Рабочая программа по русскому языку 9 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»  для 9 класса составлена на основании  следующих нормативно-правовых документов и материалов:

- Федеральный государственный образовательный стандарт  основного  общего образования по русскому языку, утвержденный приказом Министерства образования и науки  Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 (далее ФГОС основного общего образования)

-Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

-Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ Октябрьская ОШ.

- Положение о рабочей программе учебных предметов, дисциплин (модулей) МБОУ Октябрьская ОШ.

-Учебный план МБОУ Октябрьская ОШ  на 2017- 2018 учебный год

- Примерная программа  основного общего образования по русскому языку: 5-9 классы Авторы: Т.А.Ладыженская М.Т.Баранов, Н.М.Шанский, Л.А. Тростенцова, А.Д. Дейкина - М.: «Просвещение», 2015

Место программы в учебном плане

      Рабочая программа рассчитана на 102 часов и реализуется в течение 34 учебных недели (3 часа  в неделю).

Цели и задачи

• воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся; развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
• совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умения вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Формы проведения занятий.

Основные типы учебных занятий:

· урок изучения нового учебного материала;

· урок закрепления и применения знаний; урок обобщающего повторения и систематизации знаний;

· урок контроля знаний и умений.

Основным типом урока является комбинированный.

                                  Методы, приёмы и технологии работы:

На уроках используются

· индивидуальные

· групповые

· индивидуально-групповые

· фронтальные виды деятельности

· использование ИКТ

· здоровьесберегающие

· элементы проектно-исследовательской деятельности

Формы и средства контроля

·                      диктант (объяснительный, выборочный, графический, предупредительный, «Проверяю себя»);

·                      тест;

·                      проверочная работа с выборочным ответом;

·                      комплексный анализ текста;

·                      подробное и выборочное изложение;

·                      изложение с элементами сочинения-рассуждения;

·                      сочинение - описание;

·                      сочинение на морально-этическую тему;

·                      публичное выступление по общественно-важным проблемам;

·                      сочинение-рассказ на свободную тему;

·                      устное высказывание на лингвистическую тему.

Учебно –тематический план

Содержание	Кол-во часов	Кол-во контр. работ	Развитие речи
Международное значение русского языка	1
Повторение изученного в 5-8 классах	11	1
Сложное предложение. Культура речи	10		2
Сложносочиненные предложения	6	1	1
Сложноподчиненные предложения                               5                                                     2
Основные группы сложноподчиненных предложений	24	1	2
Бессоюзное сложное предложение	10	1	2
Сложные предложения с различными видами связи	10	1	1
Повторение и систематизация по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи	8		2
ИТОГО:	85	5	12

Содержание курса русского языка в 9 классе

Международное значение русского языка

Повторение пройденного в 5 - 8 классах

Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.

Сложное предложение. Культура речи.  Сложносочиненные предложения

I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

Авторское употребление знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм

Сложноподчиненные предложения и  Основные группы сложноподчиненных предложений

 I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.

Деловые документы (автобиография, заявление).

 Бессоюзные сложные предложения

I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение передавать с помощью интонации раз- личные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Сложные предложения с различными видами связи

I. Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Повторение и систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.

Требования к результатам освоения основной образовательной программы.

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:

-личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

-метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, -специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

 Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом общих требований Стандарта и специфики изучаемого предмета.

 Филология

Изучение предметной области "Филология" - языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, должно обеспечить:

получение доступа к литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой культуры и достижениям цивилизации;

формирование основы для понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним;

осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому и познавательному развитию;

формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего изучения языков, с установкой на билингвизм;

обогащение активного и потенциального словарного запаса для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов.

Предметные результаты изучения предметной области "Филология" должны отражать:

Русский язык:

1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;

4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;

7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность

Планируемые    результаты  освоения учебного предмета «Русский язык» учащимися в 9 классе

      Учащийся научится и получит возможность научиться:

                  владеть всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение):

·         понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли, основной и дополнительной информацией);

·         владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

·         воспринимать на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

·          извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт – диски учебного назначения, ресурсы Интернета);

·         свободно пользоваться словарями различных видов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

·         овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; уметь вести самостоятельный поиск информации; способствовать к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

·          сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения  их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

Учащийся научится и получит возможность научиться:

·          определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их  в устной и письменной форме;

·         воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

·          создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

·         свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

·         владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог – расспрос, диалог – побуждение, диалог – обмен мнениями; сочетание разных видов диалога);

·         соблюдать в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

·          участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

·         осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;  находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

·          выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом, участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

·         применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; способствовать использованию родного языка как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, бурятского, литературы и др.);

·         коммуникативно целесообразно взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого – либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладеть национально – культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Учащийся научится и получит возможность научиться:

·         основным базовым понятиям лингвистики и ее основных разделов; языку и речи, речевому общению, речи устной и письменной, монологу, диалогу и их видам; ситуации речевого общения; разговорной речи; научному, публицистическому, официально – деловому  стилю, языку художественной литературы; жанрам научного, публицистического, официально – делового стилей и разговорной речи; функционально – смысловым типам речи (повествование, описание, рассуждение; текст, типы текста

·         овладеть основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

·         опознавать и анализировать единицы языка, грамматических категорий языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

·         проводить различные виды анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

·         понимать коммуникативно – эстетические возможносий лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

·         осознать эстетическую функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Календарно-тематическое планирование

Т.А.Ладыженская «Русский язык» 9 класс

№ п/п	Тема урока	Количество часов	Дата проведения
			По плану	фактически
1	Международное значение русского языка	1
Повторение изученного в 5-8 классах (11ч + 1ч)
2	Устная и письменная речь.	1
3	Монолог. Диалог	1
4	Р\р Стили речи	1
5-6	Простое предложение и его грамматическая основа	2
7	Предложение с обособленными Членами	1
8-9	Знаки препинания при обособленных членах	2
10	Обращение.	1
11	Вводные слова.	1
12	Вставные конструкции	1
13	Контрольная работа №1 по теме «Повторение изученного в 5-8 классах»	1
Сложное предложение. Культура речи (10ч + 2ч)
14	Понятие о сложном предложении	1
15	Понятие о сложном предложении	1
16	Союзные и бессоюзные предложения	1
17	Союзные и бессоюзные предложения	1
18	Союзные  и бессоюзные предложения	1
19	Рр Сочинение по картине Т.Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой»	1
20	Разделительные и выделительные знаки препинания	1
21	Разделительные и выделительные знаки препинания	1
22	Разделительные и выделительные знаки препинания	1
23	Интонация сложного предложения	1
24	Интонация сложного предложения	1
25	Рр Сочинение по упр. 59	1
Сложносочиненные предложения (6ч + 2ч)
26	Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях	1
27	Сложносочиненные предложения с соединительными, разделительными, противительными союзами	1
28	Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения	1
29-30	Рр Сочинение по картине И.Шишкина «На севере диком...»	2
31	Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения.	1
32	Повторение	1
33	Контрольная работа №2  по теме «Сложносочиненные предложения»	1
Сложноподчиненные предложения (5ч+2ч)
34-35	Понятие о сложноподчиненном предложении	2
36	Рр Сочинение по картине И.Тихого «Аисты»	1
37	Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении	1
38-39	Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении	2
40	Рр Изложение по упр. 106	1
Основные группы сложноподчиненных предложений (25ч + 2ч)
41-42	Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными	2
43	Сложноподчиненные предложения.	1
44-45	Сложноподчиненные предложения.  с придаточными изъяснительным	2
46	Рр Изложение по упр. 123	1
47-48	Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными	2
49	Сложноподчиненные предложения с придаточными цели	1
50	Сложноподчиненные предложения с придаточными причины	1
51	Сложноподчиненные предложения с придаточными условия	1
52	Сложноподчиненные предложения с придаточными уступки	1
53	Сложноподчиненные предложения с придаточными следствия	1
54-55	Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры и степени	2
56	Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными	1
57	Р\р Сочинение по картине В.Фельдмана «Родина»	1
58-59	Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными	2
60-61	Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными	2
62-63	Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения	2
64-65	Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения	2
66	Повторение	1
67	Контрольная работа №3  по теме «Сложноподчиненные предложения»	1
Бессоюзное сложное предложение (11ч + 2ч)
68	Понятие о бессоюзном сложном предложении	1
69	Интонация в бессоюзных сложных предложениях	1
70-71	Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях	2
72	Рр Сочинение по упр. 192	1
73	Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения, дополнения.	1
74	Двоеточие в бессоюзном сложном предложении	1
75	Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени, условия и следствия.	1
76	Тире в бессоюзном сложном предложении	1
77	Рр Сочинение по картине Н.Ромадина «Село Хмелёвка»	1
78	Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения	1
79	Повторение	1
80	Контрольная работа №4  по теме «Бессоюзное сложное предложение»	1
Сложные предложения с различными видами связи (10ч + 2ч)
81	Употребление союзной связи в сложных предложениях.	1
82-83	Употребление  бессоюзной связи в сложных предложениях	2
84	Р\р Устное сочинение по картине М.Финогеновой «Каток для начинающих»	1
85	Знаки препинания в сложных предложениях.	1
86-87	Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи	2
88	Синтаксический разбор сложного предложения с различными видами связи	1
89	Пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи	1
90	Р\р Публичная речь	1
91	Повторение	1
92	Контрольная работа №4  по теме «Сложные предложения с различными видами связи»	1
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах (8ч+2  )
93	Фонетика и графика	1
94	Лексикология (лексика) и фразеология	1
95	Морфемика. Промежуточная аттестация.	1
96	Словообразование	1
97	Морфология	1
98	Синтаксис	1
99	Рр Изложение по упр.259	1
100	Орфография. пунктуация	1
101	Пунктуация	1
102	Р\р Сочинение по упр. 282	1

Учебно-методическое обеспечение

1.      Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программа по русскому языку. 9 класс.// Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы.-М., Просвещение, 2011.

2.      Капинос В.И. и др. Сборник текстов для изложений с лингвистическом анализом 5-9 классы.- М., Просвещение, 1991.

3.      Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А.,  и др. Русский язык. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М., Просвещение, 2016.

4.      Ладыженская Т.А. Система обучения сочинениям на уроках русского языка 5-9 классы.-М., Просвещение, 1978.

5.      Сенина Н. А. Русский язык: 9 класс. Итоговая аттестация-2017-2018год: Предпрофильная подготовка / Н. А. Сенина, Т. А. Петрова. - Ростов н/Д: Легион, 2017.

6.      Тростенцова Л.А. Поурочные разработки по русскому языку для 9 класса- М., Просвещение, 2014.

7.      Фарцман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы.- М., Просвещение, 1994.

Русский язык. (вставить в пояс. Записку в русс. И лит-ру) Закон

1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования;

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;

4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;

7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

Литература. Родная литература:

1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.