Раздел
I.
Пояснительная записка
Данная рабочая
программа по русскому языку разработана в соответствии со ст.14.п.5,
ст.15.п.1, ст.32.п.2, пп.6,7 Закона Российской Федерации «Об образовании»,
Уставом школы, с основной образовательной программой начального общего
образования. Для разработки учебной программы были использованы следующие
материалы:
Федеральный государственный стандарт
начального общего образования,
Примерная программа по русскому языку,
Авторская программа М.С. Соловейчик
«Русский язык» 1-4 классы, утвержденная МО РФ в соответствии с требованиями
Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Курс русского языка в начальных
классах – это составная часть общего лингвистического образования учащихся, поэтому
назначение данного курса состоит в том, чтобы обеспечить предметную
подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных
действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования.
Основными целями
изучения курса «Русский язык» являются:
- создание условий
для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него
интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к
своей речи;
- становление
основ лингвистических знаний как элемента представления о научной картине мира
и как базы для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе
коммуникации;
- формирование
комплекса языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование
средств языка, функциональную грамотность учащихся;
- влияние на
формирование психологических новообразований младшего школьника, его
интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности
и в целом умения учиться средствами предмета «Русский язык»;
- обеспечение
становления у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и
письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.
В соответствии с
целями происходит комплексное решение следующих задач:
- формирование
осознанных, контролируемых языковых и речевых умений;
-
совершенствование языковой интуиции, становление лингвистического мышления,
учебной самостоятельности (в т.ч. умения работать с книгой, словарями,
справочниками);
- обеспечение
интереса к изучению русского языка, привитие уважения к языку и себе как его
носителю, внимания к качеству своей устной и письменной речи.
Курс русского
языка, реализованный в авторском УМК под названием «К тайнам нашего языка»,
построен на основе системно-деятельностного подхода к организации лингвистического
образования учащихся. Это проявляется в следующем: освоение языковых и речевых
понятий, закономерностей, правил и формирование соответствующих умений проходит
по определённым этапам: от мотивации и постановки учебной задачи - к её
решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному
использованию приобретённых знаний, к умению контролировать выполняемые
действия и результаты. При этом под обучением русскому языку понимается
формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому
контролируемых языковых и речевых умений; под развитием учащихся, во-первых -
формирование их лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как
предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых - совершенствование у детей
чувства слова, языковой интуиции.
Необходимый
компонент развития школьников - формирование у них универсальных учебных
действий, обеспечивающих как более качественное освоение предметного содержания,
так и становление в целом основ учебной самостоятельности, в том числе - потребности
и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями
как средством решения возникающих языковых вопросов, правильно организовывать
свою познавательную (учебную) деятельность.
Воспитание
средствами предмета «Русский язык» связывается прежде всего с привитием
внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю,
с формированием заботливого отношения к качеству своей речи, с формированием
культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме.
В основу обучения
языку, речи и правописанию положена система лингвистических понятий, освоение
которых поможет ребенку:
а) осознать язык
как средство общения, а себя как языковую личность;
б) приобрести
умение разумно пользоваться средствами языка; понятно, правильно,
коммуникативно-целесообразно формулировать свои мысли, грамотно оформлять их в
письменной речи, а также полноценно понимать чужие;
в) освоить
комплекс универсальных учебных действий.
Важнейшей
особенностью курса, представленного в данной программе, является его
коммуникативная направленность, т.к. язык - это основное средство общения
людей, а значит, изучение языка должно быть подчинено обучению общению с
помощью этого средства.
Коммуникативная
направленность курса проявляется и в том, что организуется последовательное
обучение всем видам речевой деятельности - не только созданию устных и
письменных высказываний, но и их восприятию: чтению учебных текстов и слушанию
собеседника, общению с ним.
Вторую
принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в
содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование
мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также
включение системного формирования орфографической зоркости и орфографического
самоконтроля младших школьников.
Таким образом,
курс русского языка в данной программе представлен следующими содержательными
линиями:
- формирование
речевых, коммуникативных умений, совершенствование всех видов речевой
деятельности на основе речеведческих знаний;
- формирование
языковых умений (в области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики)
на основе соответствующих лингвистических знаний;
- формирование
орфографических и элементарных пунктуационных умений на основе знаний по
орфографии и пунктуации.
Обучение всем
видам речевой деятельности, чтению и работе с информацией, а также формирование
различных универсальных учебных действий осуществляется при освоении всех
разделов курса.
Ценностные ориентиры
содержания учебного предмета «Русский язык»
· Язык
является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации,
поэтому знакомство с системой языка должно предполагать обучение младших
школьников овладению этим средством для осуществления эффективного,
результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная
направленность.
· Русский
язык является государственным языком Российской Федерации, средством
межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной
культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых
возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества
важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника
уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение
ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе
общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка,
компонент становления его гражданственности.
· Язык
– это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и
письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим
школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления
полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент
личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.
· Русский
язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но
и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой
деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных
предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и
передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в
системе начального общего образования.
Место курса в учебном
плане
На изучение курса «Русский язык» в 3 классе
отводится 5 ч в неделю. Программа рассчитана на 170 ч (34 учебных недель).
Раздел
II.
Учебно-тематический план
|
Содержание
программного материала
|
Количество
часов
|
|
1
|
Знаем -
повторим, не знаем - узнаем
|
20ч
|
|
2
|
Морфология.
Каждое слово - часть речи
|
26 ч
|
|
3
|
Глагол как часть
речи
|
32 ч
|
|
4
|
Что мы знаем о
частях речи?
|
16ч
|
|
5
|
Возвращаемся к
разговору о предложении
|
17 ч
|
|
6
|
И вновь о частях
речи
|
20ч
|
|
7
|
0бо всём, что мы
теперь знаем
|
17ч
|
|
8
|
Продолжаем
учиться хорошей речи
|
16ч
|
|
9
|
Подводим итоги,
строим планы
|
6ч
|
|
ИТОГО
|
170
часов
|
Раздел
III.Содержание
программы
Повторение
изученного и расширение сведений («Знаем - повторим, не знаем - -узнаем») (20
ч)
Повторение
изученного о речи («Воспоминания о лете»). Понятия «правильно и точно».
Обучение правильности и точности речи («Правильно и точно...»). Знакомство с
понятием «основа слова», с двумя значениями слова: основы и окончания («Какие
значения есть у слова?»). Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение
слова?» Разбор слова по составу.
Будем решать
орфографические задачи -известные и новые. Повторение изученного по орфографии
(«Сначала повторяем»). Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в
корне. Знакомство с сочетаниями -оро- / -ра-, -оло- / -ла-,- ере-/-ре-(«Как
быть, если в корне не одна орфограмма?»). Правописание суффиксов -ек и -ик-
(общее знакомство) («Открываем ещё два секрета письма»). Правописание ударных
и безударных сочетаний -цы-, -ци- (общее знакомство). Общее знакомство со
сложными словами («Бывает ли в слове два корня?»). Обобщение и систематизация
известных правил письма, упражнение в их применении («Подводим первые итоги»).
Изложение («Учимся рассказывать о словах. Изложение»).
Морфология. Каждое
слово - часть речи (26 ч)
Общее знакомство с
частями речи. Представление понятия «части речи» (В какие группы объединили
слова?). Знакомство с названиями знаменательных частей речи («Всему название
дано!»). Знакомство с названиями слов-помощников. Деление частей речи на
самостоятельные и служебные («И у слов-помощников есть названия»). Обучение
употреблению и написанию служебных слов. Использование слов разных групп в
речи. Обобщение изученного о частях речи («Части речи все нужны! Части речи
все важны!»). Слово и его формы. Представление понятия «форма слова».
Разграничение разных
Глагол как часть
речи (32 ч)
Знакомство с
начальной формой глагола, имени существительного и прилагательного. Сравниваем
части речи. Род имён существительных. Зависимость от рода имени
существительного рода имени прилагательного. Способ выяснения окончаний в
именах прилагательных («Имя существительное и имя прилагательное»). Изменение
имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам; выбор
окончаний в именах прилагательных. Изменение по родам глаголов в форме
прошедшего времени (без упоминания о времени - «в одной из своих форм»).
Знакомство с изменением по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён
существительных и местоимений («Как ещё могут изменяться слова?»). Названия
падежей и их вопросы. Способ определения падежа. Освоение способа действия для
определения падежей. Систематизация сведений об именах существительных и
именах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён -изменения по
падежам («Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем»).
Повторение
изученного о частях речи. Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение
детализации изображённых действий («Когда глаголы особенно важны?»).
Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам
(«Как изменяются глаголы»). Знакомство с системой времён глагола. Как отличить
глагол от других частей речи? («Глаголы ли слова лежать, сидеть? А бег, ходьба?»)
Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами.
Способ нахождения неопределённой формы глагола. Строение и написание глаголов
в неопределённой форме («Поговорим о начальной форме глагола»). Прошедшее
время глагола: его значение, приметы и особенности изменения; понятие о
родовых окончаниях. Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа
над их правильным написанием. («Размышляем о прошедшем времени»). Особенности
глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях («Из прошлого - в
настоящее»). Определение и образование форм глагола; наблюдения за
употреблением в речи глаголов настоящего времени. Знакомство с двумя формами
будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их
изменению («Из настоящего - в будущее»). Повторение изученного о глаголе, его
начальной форме и изменении по временам («Проверь свои умения»). Правописание
суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени.
Что мы знаем о
частях речи? (16 ч) Повторение изученного о частях речи
(«Какие части речи тебе знакомы?»). Сходство и различие имён существительных и
имён прилагательных («Чем похожи и чем различаются два имени: имя существительное
и имя прилагательное?»). Отличие глаголов от других частей речи. Способ
нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед -ть («Как отличить
глагол от других частей речи? Что известно о неопределённой форме глагола?»).
Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени
(«Как определить время глагола? Когда глаголы изменяются по лицам?»). Анализ
глагола как части речи. Повторение способов решения различных орфографических
задач; правописание глаголов в неопределённой форме. Знакомство со способом
выбора между -тся и -ться в глаголах («Ещё об одной опасности письма»). Снова
пересказываем и рассказываем. Обучение составлению плана, детализации
действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени. Создание
рассказа по картинкам и по личным впечатлениям.
Возвращаемся к
разговору о предложении (17 ч) Повторение изученного о
предложении («Что ты знаешь о предложении?»). Знакомство с понятием «член
предложения» («Как слова - части речи становятся членами предложения?»).
Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления. Общее представление
о второстепенных членах; предложения распространённые и нераспространённые.
Характеристика предложения («Зачем нужны другие члены предложения?»). Связь
подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме. Обучение установлению связи
слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложений. Повторение
и обобщение изученного о предложении и частях речи. Наблюдение за использованием
частей речи. Совершенствование грамматических и орфографических умений.
Подготовка к контрольной работе. Рисуем словесные картины и учим друга.
Создание текстов изобразительного характера. Создание текста-инструкции.
Вновь о частях
речи (20 ч)Освоение способа решения орфографических
задач в окончаниях имён прилагательных («Поговорим подробнее о роде и числе
имён: существительных и прилагательных»). Представление памятки анализа имени
существительного и имени прилагательного как части речи. Знакомство с правилом
написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение («Снова
о ь»). Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе.
Работа над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться
«Словарём трудностей». Изложение: обучение правильности и точности речи
(«Расскажи другим весеннюю сказку»). Создание словесных зарисовок («Наблюдаем
за облаками»).
Обо всём, что мы
теперь знаем (17 ч) Повторение изученного. Повторение общих
сведений о частях речи и предложении («Весна, весною, о весне...»). Повторение
различных видов разбора на материале словесной модели («Загадочное предложение
о глокой куздре»). Повторение грамматических признаков частей речи и строения
слов. Различные случаи употребления ь. Работа над правильностью речи. Повторение
способов решения орфографических задач («Что ты знаешь о словах?»).
Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения
слов («Ещё немного из истории слов»). Систематизация изученных орфографических
правил; решение разнообразных орфографических задач («Снова проверяем свои
умения»). Совершенствование орфографических умений, подготовка к контрольной
работе.
Продолжаем
учиться хорошей речи (16 ч) Знакомство с понятиями:
«повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки».
Обучение построению фрагментов текста с описанием предмета и повествованием;
работа над основной мыслью текста («Оцениваем, описываем, повествуем»).
Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям
(«Словами рисуем действия»). Знакомство с особенностями словесных этюдов.
Рисование словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок
учебника и по личным впечатлениям («я умею писать...»).
Подводим итоги,
строим планы (6 ч) «Перелистывая учебник...»
Раздел IV.
Календарно-тематическое планирование
уроков
русского языка в 3 классе
|
№ п/п
|
Тема
|
Тип урока
|
Дата
|
Формируемые УУД
|
Повторение
(подготовка к РЭ)
|
Домаш-
нее задание
|
Вид контроля
|
Примечания
|
|
По плану
|
Факт
|
|
Знаем – повторим, не знаем – узнаем (20 ч.: 16/4р.)
|
|
|
1
|
|
УАЗУ
|
1.09
|
|
|
Ударение.
Составление
предложений.
|
упр.
4.
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
2
|
|
КУ
|
2.09
|
|
Ударение.
Составление
предложений.
|
упр.7,
9
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
3
|
|
УУНЗ
|
3.09
|
|
Признаки
родственных слов.
|
упр.10
|
Текущий
контроль
|
|
|
4
|
|
УУНЗ
|
4.09
|
|
Признаки
родственных слов.
|
упр.23
|
Текущий
контроль
|
|
|
5
|
Повторение
и уточнение памятки «Как узнать строение слова?» Разбор слова по составу
|
УКПЗИУ
(закрепления)
|
5.09
|
|
Памятка
«Как узнать строение слова?» Разбор слова
|
упр. 29
|
|
|
|
6
|
|
УАЗИУ
(повторения)
|
8.09
|
|
Звуко-буквенный
разбор слов, корневые орфограммы
|
упр.39
|
Текущий
|
|
|
7
|
Повторение
изученного по орфографии («Сначала повторяем»)
|
КУ
|
9.09
|
|
Опасные
места в корне слова.
|
упр.40
|
Текущий
|
|
|
8
|
|
УКЗИУ
|
10.09
|
|
|
|
Диктант
|
|
|
9
|
|
УУНЗ
|
11.09
|
|
Правописание
звонких-глухих согласных.
|
упр.47,
48
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
10
|
|
УУНЗ
|
12.09
|
|
Правописание
звонких-глухих согласных.
|
Упр.57
|
Самостоятельная
работа.
|
|
|
11
|
|
УУНЗ
|
15.09
|
|
Ударные
и безударные гласные
|
упр.62,63
|
|
|
|
12
|
|
КУ
|
16.09
|
|
Правописание
звонких-глухих согласных.
|
Упр.66
|
|
|
|
13
|
|
УУНЗ
|
17.09
|
|
Ударные
и безударные гласные
|
упр.70
|
|
|
|
14
|
|
КУ
|
18.09
|
|
|
упр.76
|
Текущий
|
|
|
15
|
|
УСОЗУ
|
19.09
|
|
Правописание
звонких-глухих согласных.
|
упр.80
|
|
|
|
16
|
|
УСОЗУ
|
22.09
|
|
Ударные
и безударные гласные
|
ТСР
|
Текущий
|
|
|
17
|
|
КУ
|
23.09
|
|
|
упр.87
|
|
|
|
18
|
|
УКЗУ
|
24.09
|
|
|
|
Диктант
|
|
|
19
|
|
КУ
|
25.09
|
|
Правописание
звонких-глухих согласных.
|
упр.94
(устно)
|
|
|
|
20
|
Учимся
рассказывать о словах. Изложение
|
КУ
|
26.09
|
|
Ударные
и безударные гласные
|
Тестовые
задания
|
Текущий
|
|
|
Морфология . Каждое слово – часть речи (26 ч.: 21/5
р.)
|
|
|
21
|
|
УУНЗ
|
29.09
|
|
|
Правописание
звонких-глухих согласных.
|
упр.104
|
|
|
|
|
22
|
|
УУНЗ
|
30.09
|
|
Ударные
и безударные гласные
|
упр.113
|
|
|
|
|
23
|
|
УУНЗ
|
1.10
|
|
Парные
по глухости-звонкости согласных
|
упр.124
|
|
|
|
|
24
|
|
УУНЗ
|
2.10
|
|
|
упр.125
|
|
|
|
|
25
|
|
УУНЗ
|
3.10
|
|
Состав
слова.
|
упр.132
|
|
|
|
|
26
|
|
КУ
|
6.10
|
|
Состав
слова.
|
упр.138
|
|
|
|
|
27
|
|
КУ
|
7.10
|
|
Ударные
и безударные гласные
|
упр.145
(устно)
|
|
|
|
|
28
|
|
УСОЗУ
|
8.10
|
|
Ударные
и безударные гласные
|
упр.144
|
|
|
|
|
29
|
|
КУ
|
9.10
|
|
Ударные
и безударные гласные
|
ТСР
|
Текущий
|
|
|
|
30
|
Формирование
умения определять части речи и правильно писать служебные слова; повторение
различных вопросов орфографии
|
УАЗУ
|
10.10
|
|
Состав
слова.
|
Тестовые
задания
|
|
|
|
|
31
|
Формирование
умения определять части речи и правильно писать служебные слова; повторение
различных вопросов орфографии
|
УАЗУ
|
13.10
|
|
Ударные
и безударные гласные
|
ТСР
|
|
|
|
|
32
|
|
УУНЗ
|
14.10
|
|
Состав
слова.
|
упр.152
|
|
|
|
|
33
|
|
УУНЗ
|
15.10
|
|
Ударные
и безударные гласные
|
упр.157
|
|
|
|
|
34
|
|
УУНЗ
|
16.10
|
|
Ударные
и безударные гласные
|
упр.162
|
|
|
|
|
35
|
|
КУ
|
17.10
|
|
Состав
слова.
|
Тестовые
задания
|
Текущий
|
|
|
|
36
|
Диктант
|
УКЗУ
|
20.10
|
|
|
|
Диктант
|
|
|
|
37
|
|
УУНЗ
|
21.10
|
|
Обозначение
мягкости согласных перед согласными
|
упр.171
|
|
|
|
|
38
|
|
УКПЗУ
|
22.10
|
|
Использование
разделительных знаков
|
упр.176
|
|
|
|
|
39
|
|
КУ
|
23.10
|
|
Звуко-буквенный
разбор
|
упр.182
|
|
|
|
|
40
|
|
КУ
|
24.10
|
|
Распределение
слов по группам
|
упр.188
|
|
|
|
|
41
|
|
УУНЗ
|
27.10
|
|
Состав
слова.
|
упр.196
|
|
|
|
|
42
|
|
УУНЗ
|
28.10
|
|
Состав
слова.
|
упр.202
|
|
|
|
|
43
|
|
КУ
|
29.10
|
|
Ударные
и безударные гласные
|
упр.210
|
Р/Р
|
|
|
|
44
|
|
УКПЗУ
|
30.10
|
|
|
упр.215
|
|
|
|
|
45
|
|
УСОЗУ
|
31.10
|
|
|
Ударные
и безударные гласные
|
упр.223
|
|
|
|
|
46
|
|
УСОЗУ
|
10.11
|
|
|
тесты
|
Текущий
|
|
|
|
Продолжаем знакомиться с частями речи. Глагол (32ч.:
24+8)
|
|
|
47
|
|
УАЗУ
|
11.11
|
|
Под
руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию,
размышлять над ней. Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст,
находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в
практических целях. Пользоваться словарями учебника для решения поставленных
вопросов. Понимать информацию, представленную в табличном, схематичном,
изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную
форму. Осознавать общий способ действия для решения определённых конкретных
задач и выполнять его.
.
|
Предложение.
|
упр.227
|
|
|
|
|
48
|
|
УУНЗ
|
12.11
|
|
Ударные
и безударные гласные
|
упр.232
|
|
|
|
|
49
|
|
УУНЗ
|
13.11
|
|
Правописание
звонких-глухих согласных.
|
упр.237
|
|
|
|
|
50
|
|
УУНЗ
|
14.11
|
|
Правописание
звонких-глухих согласных.
|
упр.246
|
|
|
|
|
51
|
|
КУ
|
17.11
|
|
Виды
предложений
|
ТСР
|
|
|
|
|
52
|
|
УКПЗУ
|
18.11
|
|
Состав
слова
|
упр.252
|
|
|
|
|
53
|
|
УКПЗУ
|
19.11
|
|
|
Тестовые
задания
|
|
|
|
|
54
|
|
КУ
|
20.11
|
|
Состав
слова
|
упр.260
|
|
|
|
|
55
|
|
УУНЗ
|
21.11
|
|
Ударные
и безударные гласные
|
упр.271
|
|
|
|
|
56
|
|
УКПЗУ
|
24.11
|
|
Правила
хорошей речи
|
ТСР
|
Текущий
|
|
|
|
57
|
|
УУНЗ
|
25.11
|
|
Состав
слова
|
упр.280
|
|
|
|
|
58
|
|
УКПЗУ
|
26.11
|
|
|
упр.285
|
|
|
|
|
59
|
|
КУ
|
27.11
|
|
Состав
слова
|
ТСР
|
|
|
|
|
60
|
|
УКПЗУ
|
28.11
|
|
Ударные
и безударные гласные
|
ТЕСТЫ
|
|
|
|
|
61
|
|
УУНЗ
|
1.12
|
|
Правописание
звонких-глухих согласных.
|
упр.294
|
|
|
|
|
62
|
|
УКПЗУ
|
2.12
|
|
Состав
слова
|
упр.300
|
|
|
|
|
63
|
|
КУ
|
3.12
|
|
Ударные
и безударные гласные
|
упр.308
|
|
|
|
|
64
|
|
УКПЗУ
|
4.12
|
|
Правописание
звонких-глухих согласных.
|
упр.314
|
|
|
|
|
65
|
|
УУНЗ
|
5.12
|
|
Состав
слова
|
упр.318
|
|
|
|
|
66
|
|
УУНЗ
|
8.12
|
|
Правописание
звонких-глухих согласных.
|
упр.325
|
|
|
|
|
67
|
|
УУНЗ
|
9.12
|
|
Состав
слова
|
упр.331
|
|
|
|
|
68
|
|
УУНЗ
|
10.12
|
|
Ударные
и безударные гласные
|
ТСР
|
|
|
|
|
69
|
|
УАЗУ
|
11.12
|
|
Правописание
звонких-глухих согласных.
|
упр.335
|
|
|
|
|
70
|
|
КУ
|
12.12
|
|
Состав
слова
|
упр.339
|
|
|
|
|
71
|
|
УКПЗУ
|
15.12
|
|
Ударные
и безударные гласные
|
ТСР
|
|
|
|
|
72
|
|
УКПЗУ
|
16.12
|
|
Ударные
и безударные гласные
|
ТСР
|
|
|
|
|
73
|
|
УКЗУ
|
17.12
|
|
|
|
Диктант
|
|
|
|
74
|
|
УУНЗ
|
18.12
|
|
Правописание
звонких-глухих согласных.
|
упр.341
(устно)
|
|
|
|
|
75
|
|
КУ
|
19.12
|
|
|
«Как мы
готовились к Новому году»
|
|
|
|
|
76
|
|
УУНЗ
|
22.12
|
|
Ударные
и безударные гласные
|
упр.344
|
|
|
|
|
77
|
|
КУ
|
23.12
|
|
Правописание
звонких-глухих согласных.
|
упр.347
|
|
|
|
|
78
|
|
КУ
|
24.12
|
|
Правописание
звонких-глухих согласных.
|
Новогоднее
поздравление
|
|
|
|
|
Что мы знаем о частях речи? (16 ч.: 12/4 р.)
|
|
|
79
|
Какие
части речи тебе знакомы?
|
УАЗУ
|
25.12
|
|
|
Правописание
звонких-глухих согласных.
|
упр. 351
|
|
|
|
|
80
|
Закрепление
изученного
|
УКПЗУ
|
26.12
|
|
Ударные
и безударные гласные
|
упр.352
|
|
|
|
|
81
|
Сходство
и различие имён существительных и имён прилагательных
|
КУ
|
29.12
|
|
Состав
слова.
Части
речи
|
упр.355
|
|
|
|
|
82
|
Как
отличить глагол от других частей речи?
|
КУ
|
30.12
|
|
Состав
слова.
Части
речи
|
упр.362
|
|
|
|
|
83
|
Как
определить время глагола? Когда глаголы изменяются по лицам?
|
КУ
|
12.01
|
|
Ударные
и безударные гласные
|
упр.367
|
|
|
|
|
84
|
Учимся
анализировать (разбирать) глагол как часть речи
|
УУНЗ
|
13.01
|
|
Правописание
звонких-глухих согласных.
|
упр.372
|
|
|
|
|
85
|
Знакомство
с памяткой анализа глагола как части речи .
|
УУНЗ
|
14.01
|
|
Ударные
и безударные гласные
|
упр.
377,378
|
|
|
|
|
86
|
Повторение
способов решения различных орфографических задач
|
УАЗУ
|
15.01
|
|
Состав
слова.
Части
речи
|
ТСР
|
|
|
|
|
87
|
Освоение
правила выбора между -тся и -ться в глаголах
|
УУНЗ
|
16.01
|
|
Ударные
и безударные гласные
|
упр.386
|
|
|
|
|
88
|
Освоение
правила выбора между -тся и -ться в глаголах
|
УУНЗ
|
19.01
|
|
Состав
слова.
Части
речи
|
упр.391
|
|
|
|
|
89
|
Закрепление
изученного
|
УКПЗУ
|
20.01
|
|
Правописание
звонких-глухих согласных.
|
ТСР
|
|
|
|
|
90
|
Изложение.
|
УУНЗ
|
21.01
|
|
Ударные
и безударные гласные
|
упр.399
(устно)
|
|
|
|
|
91
|
Изложение
|
УУНЗ
|
22.01
|
|
Ударные
и безударные гласные
|
упр.402
|
|
|
|
|
92
|
Изложение
|
КУ
|
23.01
|
|
|
ТСР
|
|
|
|
|
93
|
Создание
рассказа по картинкам
|
КУ
|
26.01
|
|
|
«Моя
любимая игрушка»
|
|
|
|
|
94
|
Создание
рассказа о проделках животных по личным впечатлениям
|
КУ
|
27.01
|
|
Ударные
и безударные гласные
|
Рассказ
|
|
|
|
|
Возвращаемся к разговору о предложении (17 ч.: 13/4 р.)
|
|
|
95
|
Что ты
знаешь о предложении?
|
УАЗУ
|
28.01
|
|
Личностные
УУД:
- понимание
значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и
учебно-познавательного мотивов его освоения;
- выраженного
познавательного интереса к русскому языку.
Регулятивные
УУД:
– выполнять
учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме;
использовать речь для регуляции своих действий;
– контролировать
процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы
Познавательные
УУД:
1.
Общеучебные:
– делать
небольшие выписки из прочитанного для практического;
– подводить
факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных
признаков.
– осуществлять
поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках
(справочниках, учебно-познавательных книгах и др.)
2.
Логические:
-
совершенствование умения сравнивать.
-формирование
умения классифицировать;
- развитие
пространственного мышления.
Коммуникативные
УУД:
– строить
небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных
речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.
–
начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости.
|
Правописание
звонких-глухих согласных.
|
упр.409
|
|
|
|
|
96
|
Знакомство
с понятием
«член
предложения»
|
УУНЗ
|
29.01
|
|
части
речи
|
упр.414
|
|
|
|
|
97
|
Понятие
«главные члены» предложения, способ их выявления
|
УУНЗ
|
30.01
|
|
части
речи
|
упр.419
|
|
|
|
|
98
|
Упражнения
в нахождении главных членов предложения; расширение сведений о подлежащем и
сказуемом
|
КУ
|
2.02
|
|
Ударные
и безударные гласные
|
упр.424
|
|
|
|
|
99
|
Закрепление
изученного
|
УКПЗУ
|
3.02
|
|
Правописание
звонких-глухих согласных.
|
ТСР
|
|
|
|
|
100
|
Зачем
нужны другие члены предложения?
|
КУ
|
4.02
|
|
части
речи
|
упр.431
|
|
|
|
|
101
|
Закрепление
изученного
|
УКПЗУ
|
5.02
|
|
Правописание
звонких-глухих согласных.
|
ТСР
|
|
|
|
|
102
|
Устанавливаем
связи слов
|
УУНЗ
|
6.02
|
|
Состав
слова.
Части
речи
|
упр.437
|
|
|
|
|
103
|
Обучение
установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов
предложений
|
КУ
|
9.02
|
|
части
речи
|
ТСР
|
|
|
|
|
104
|
Закрепление
изученного
|
УКПЗУ
|
10.02
|
|
Ударные
и безударные гласные
|
упр.444
|
|
|
|
|
105
|
Повторение
и обобщение изученного о предложении и частях речи.
|
УАЗУ
|
11.02
|
|
Правописание
звонких-глухих согласных.
|
ТСР
|
|
|
|
|
106
|
Повторение
и обобщение изученного о предложении и частях речи.
|
УАЗУ
|
12.02
|
|
части
речи
|
упр.448
|
|
|
|
|
107
|
Совершенствование
грамматических и орфографических умений.
|
УСОЗУ
|
13.02
|
|
Ударные
и безударные гласные
|
упр.452
|
|
|
|
|
107
|
Совершенствование
грамматических и орфографических умений
|
КУ
|
16.02
|
|
|
ТСР
|
|
|
|
|
108
|
Подготовка
к контрольной работе
|
КУ
|
17.02
|
|
части
речи
|
Тесты
|
|
|
|
|
109
|
Диктант,
проверочная работа
|
УКЗУ
|
18.02
|
|
|
|
Диктант
|
|
|
|
110
|
Рисуем
словесные картины и учим друг друга
Создание
текстов изобразительного характера
|
УУНЗ
|
19.02
|
|
Состав
слова.
Части
речи
|
упр.462
|
|
|
|
|
111
|
Создание
текста- инструкции.
|
УУНЗ
|
20.02
|
|
|
Правописание
звонких-глухих согласных.
|
Написать
записку
|
|
|
|
|
И вновь о частях речи (20: 16/4р.)
|
|
|
112
|
Повторение
изученного об именах («Вспоминаем об именах»)
|
УАЗУ
|
24.02
|
|
Познавательные
УУД:
–
делать небольшие выписки из прочитанного для практического;
–
подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса
существенных признаков.
– осуществлять поиск необходимой
информации в дополнительных доступных источниках (справочниках,
учебно-познавательных книгах и др.)
-
совершенствование умения сравнивать.
-формирование
умения классифицировать;
-
развитие пространственного мышления.
Коммуникативные
УУД:
–
строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и
конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.
–
начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости
Личностные
УУД:
Осознание
языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя
русского языка. Представление о богатых возможностях русского языка, о
способах повышения точности и выразительности речи. Становление интереса к
русскому языку, коммуникативного мотива его изучения
|
части
речи
|
упр.468
|
|
|
|
|
113
|
Повторение
изученного об именах («Вспоминаем об именах»)
|
УАЗУ
|
25.02
|
|
Состав
слова.
Части
речи
|
упр.475
|
|
|
|
|
114
|
Зависимость
рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного.
Знакомство со «Словарём трудностей»
|
УУНЗ
|
26.02
|
|
Состав
слова.
Части
речи
|
упр.484
|
|
|
|
|
115
|
Освоение
способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных
|
КУ
|
27.02
|
|
Ударные
и безударные гласные
|
упр.489
|
|
|
|
|
116
|
О
значении имён прилагательных
|
КУ
|
2.03
|
|
Состав
слова.
Части
речи
|
упр.496
|
|
|
|
|
117
|
Тренировка
в решении орфографических задач в окончаниях имён прилагательных
|
КУ
|
3.03
|
|
Правописание
звонких-глухих согласных.
|
упр. ТСР
|
|
|
|
|
118
|
Тренировка
в решении орфографических задач в окончаниях имён прилагательных
|
КУ
|
4.03
|
|
Состав
слова.
Части
речи
|
упр. ТСР
|
|
|
|
|
119
|
Представление
памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи
|
УУНЗ
|
5.03
|
|
части
речи
|
упр.501
|
|
|
|
|
120
|
Знакомство
с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и
его освоение («Снова о ь»)
|
УУНЗ
|
6.03
|
|
Состав
слова.
Части
речи
|
упр.510
|
|
|
|
|
121
|
Знакомство
с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и
его освоение («Снова о ь
|
УУНЗ
|
9.03
|
|
Ударные
и безударные гласные
|
упр.515
|
|
|
|
|
122
|
Повторение
изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе
|
УАЗУ
|
10.03
|
|
части
речи
|
ТСР
|
|
|
|
|
123
|
Повторение
изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе
|
УАЗУ
|
11.03
|
|
Ударные
и безударные гласные
|
упр.520
|
|
|
|
|
124
|
Повторение
изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе
|
УАЗУ
|
12.03
|
|
Правописание
звонких-глухих согласных.
|
тесты
|
|
|
|
|
125
|
Закрепление
изученного
|
УКПЗУ
|
13.03
|
|
Состав
слова.
Части
речи
|
Упр. ТСР
|
|
|
|
|
126
|
Закрепление
изученного
|
УКПЗУ
|
16.03
|
|
Правописание
звонких-глухих согласных.
|
тесты
|
|
|
|
|
127
|
Диктант
|
УКЗУ
|
17.03
|
|
|
|
Диктант
|
|
|
|
128
|
Работа
над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться
«Словарём трудностей» («Учимся правильно употреблять слова»)
|
КУ
|
18.03
|
|
Ударные
и безударные гласные
|
упр.530
|
|
|
|
|
129
|
Работа
над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться
«Словарём трудностей» («Учимся правильно потреблять слова»)
|
КУ
|
19.03
|
|
части
речи
|
упр.533
|
|
|
|
|
130
|
Изложение:
обучение правильности и точности речи («Расскажи другим весеннюю сказку»)
|
КУ
|
30.03
|
|
Ударные
и безударные гласные
|
Выписать
4 предложения о весне
|
|
|
|
|
131
|
Создание
словесных зарисовок («Наблюдаем за облаками»)
|
КУ
|
31.03
|
|
Ударные
и безударные гласные
|
упр.536.
|
|
|
|
|
Обо всём, что мы теперь знаем (17 ч.: 11/6р.)
|
|
|
132
|
Повторение общих сведений о частях речи и предложении
(«Весна, весною, о весне…»)
|
УАЗУ
|
1.04
|
132
|
Личностные
УУД:
Регулятивные
УУД:
Понимать,
принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои речевые действия,
осуществлять их по намеченному плану; фиксировать отдельные операции
схематически; выполнять учебные действия в речевой и умственной форме.
Выполнять действия самоконтроля; вносить необходимые коррективы. Познавательные
УУД:
Коммуникативные
УУД:
Участвовать
в коллективной познавательной деятельности, высказываться по обсуждаемым
вопросам, слушать и понимать высказывания других; соблюдать правила речевого
поведения. Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его
организации, выбора языковых средств, построения предложений) от задач и
ситуации общения. Замечать в речи средства языка, повышающие её точность и
выразительность. Создавать свои высказывания, небольшие письменные тексты,
определяя содержание и выбирая языковые средства с учётом решаемых речевых
задач и ситуации общения, заботясь о правильности речи, её точности и
выразительности. Делиться приобретёнными знаниями с другими.
Личностные
УУД:
Регулятивные
УУД:
Познавательные
УУД:
Коммуникативные
УУД:
|
части
речи
|
упр.540
|
|
|
|
|
133
|
Изложение
с элементами сочинения на основе картины
|
КУ
|
2.04
|
|
Главные
орфограммы корня
|
упр.542
|
|
|
|
|
134
|
Повторение
различных видов разбора на материале словесной одели («Загадочное предложение
о глокой куздре»)
|
УАЗУ
|
3.04
|
|
Ударные
и безударные гласные
|
Упр.547
|
|
|
|
|
135
|
Повторение
грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи
употребления ь. («Что ты знаешь о словах?»)
|
УАЗУ
|
6.04
|
|
части
речи
|
упр.554
|
|
|
|
|
136
|
Работа
над связью слов, над значением слов, над правильностью речи. Обучение пользованию
словарями
|
КУ
|
7.04
|
|
Ударные
и безударные гласные
|
упр.560
|
|
|
|
|
137
|
Повторение
вопросов орфографии. Зависимость написания слов от их значения
|
УАЗУ
|
8.04
|
|
|
упр.566
|
|
|
|
|
138
|
Закрепление
изученного
|
УКПЗУ
|
9.04
|
|
части
речи
|
упр.565
|
|
|
|
|
139
|
Совершенствование
орфографических умений на текстах с объяснением значения слов. Формирование
умения рассказывать о словах; написание изложений («Ещё немного из истории
слов»)
|
УКПЗУ
|
10.04
|
|
|
упр.573
|
|
|
|
|
140
|
Совершенствование
орфографических умений на текстах с объяснением значения слов. Формирование
умения рассказывать о словах; написание изложений («Ещё немного из истории
слов»)
|
УКПЗУ
|
13.04
|
|
|
Тестовые
задания стр.
|
|
|
|
|
141
|
Написание
изложения
|
КУ
|
14.04
|
|
|
|
|
|
|
|
142
|
Систематизация изученных орфографических правил
|
УСОЗУ
|
15.04
|
|
|
упр.578
|
|
|
|
|
143
|
Систематизация изученных орфографических правил;
решение разнообразных орфографических задач. Подготовка к контрольной работе
(«Снова проверяем свои умения»)
|
УСОЗУ
|
16.04
|
|
части
речи
|
упр.581
|
|
|
|
|
144
|
Совершенствование
орфографических и грамматических умений
|
УКПЗУ
|
17.04
|
|
|
Составить
словарный диктант
|
|
|
|
|
145
|
Совершенствование
орфографических и грамматических умений
|
УКПЗУ
|
20.04
|
|
части
речи
|
ТСР
|
|
|
|
|
146
|
Совершенствование орфографических и грамматических
умений
|
УКПЗУ
|
21.04
|
|
части
речи
|
Повторить
правила
с.38-87
|
Контроль
ная
работа
|
|
|
|
147
|
Итоговая
контрольная работа
|
УКЗУ
|
22.04
|
|
|
|
|
|
|
148
|
Продолжение
итоговой контрольной работы
|
УАЗУ
|
23.04
|
|
части
речи
|
|
|
|
|
|
Продолжаем учиться хорошей речи
|
хорошей речи (16 ч.: 13/3р.)
|
|
|
149
|
Знакомство
с понятием «повествование», «описание предмета», «предложение со значением
оценки».
|
УУНЗ
|
24.04
|
|
части
речи
|
упр.588
|
|
|
|
|
150
|
Обучение
построению текстов с описанием предмета и повествованием.
|
УАЗУ
|
27.04
|
|
|
упр.592
|
|
|
|
|
151
|
Обучение
построению текстов с описанием предмета и повествованием.
|
УКПЗУ
|
28.04
|
|
|
упр.595
|
|
|
|
|
152
|
Включение
в повествование и описание предмета предложений со значением оценки; работа
над основной мыслью текста
|
УАЗУ
|
29.04
|
|
|
упр.600
|
|
|
|
|
153
|
Совершенствование
речевых умений
|
УКПЗУ
|
30.04
|
|
|
упр.602
|
|
|
|
|
154
|
Словами
рисуем действия
|
|
4.05
|
|
|
упр.606
|
|
|
|
|
155
|
Знакомство
с особенностями словесных этюдов.
|
|
5.05
|
|
Правила
написания
|
упр.610
|
|
|
|
|
156
|
Создание
словесных этюдов
|
УКПЗУ
|
6.05
|
|
Правила
написания
словесных
этюдов
|
упр.614
|
|
|
|
|
157
|
Создание
словесных этюдов
|
УАЗУ
|
7.05
|
|
Строение
слова
|
упр.617
|
|
|
|
|
158
|
Рисование
словесных этюдов по личным впечатлениям
|
УКПЗУ
|
8.05
|
|
|
ТСР
|
|
|
|
|
159
|
Рисование
словесных этюдов по личным впечатлениям
|
УКПЗУ
|
11.05
|
|
Строение
слова
|
ТСР
|
|
|
|
|
160
|
Создание
текстов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений, кулинарных
рецептов, инструкций, писем
|
|
12.05
|
|
|
Составить
загадки
|
|
|
|
|
161
|
Создание
текстов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений, кулинарных
рецептов, инструкций
|
УКПЗУ
|
13.05
|
|
Строение
слова
|
Написать
телеграмму
|
|
|
|
|
162
|
Создание
текстов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений, кулинарных
рецептов, инструкций, писем и т.
|
УАЗУ
|
14.05
|
|
части
речи
|
Написать
записку
|
|
|
|
|
163
|
Совершенствование
речевых умений
|
УКПЗУ
|
15.05
|
|
Строение
слова
|
Написать
кулинарный рецепт
|
|
|
|
|
164
|
Совершенствование
речевых умений
|
УКПЗУ
|
18.05
|
|
Строение
слова
|
тесты
|
|
|
|
|
Подводим итоги, строим планы (6 ч.)
|
|
|
|
165
|
Перелистывая
учебник…
|
КУ
|
19.05
|
|
Строение
слова
|
Кимы
|
|
|
|
|
166
|
Перелистывая
учебник…
|
КУ
|
20.05
|
|
|
Кимы
|
|
|
|
|
167
|
Перелистывая
учебник…
|
КУ
|
21.05
|
|
|
Строение
слова
|
Кимы
|
|
|
|
|
168
|
Перелистывая
учебник…
|
КУ
|
22.05
|
|
|
Строение
слова
|
Кимы
|
|
|
|
|
169
|
Перелистывая
учебник…
|
КУ
|
25.05
|
|
|
части
речи
|
Кимы
|
|
|
|
|
170
|
Перелистывая
учебник…
|
КУ
|
26.05
|
|
|
части
речи
|
Кимы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел
V.
Планируемые результаты освоения предмета
В результате
изучения курса русского языка по данной программе у третьеклассника будут
сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные
программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные,
коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные
результаты
У
третьеклассника будут сформированы:
- представление о
русском языке как языке своей страны;
- осознание языка
как средства устного и письменного общения, а себя - как носителя русского
языка;
- представление о
богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и
выразительности речи;
- элементы
коммуникативного и познавательного мотивов изучения предмета «Русский язык»;
- становление
положительного отношения к учению (к урокам русского языка);
- элементы
способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с
учителем искать способы преодоления трудностей.
Третьеклассник
получит возможность для формирования:
- понимания
значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и
учебно-познавательного мотивов его освоения;
- выраженного
познавательного интереса к русскому языку;
- сознательного
отношения к качеству своей речи.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
универсальные учебные действия
Третьеклассник
научится:
- понимать,
принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать (в
сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои
действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать
план действий в моделях, схемах, памятках и т.п.;
- действовать по
намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в
том числе алгоритмичном виде;
- выполнять
учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме;
использовать речь для регуляции своих действий;
- выполнять
действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить
необходимые коррективы на различных этапах;
- оценивать свои
действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать оценку, данную
учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.
Третьеклассник
получит возможность научиться:
- в сотрудничестве
с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации
замысла;
- преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве;
- адекватно
оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины,
планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.
Познавательные
универсальные учебные действия
Третьеклассник
научится:
- целенаправленно
(понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать
информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников;
- читать и
понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения;
- замечать слова,
выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения
значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из
контекста);
- находить в
материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках
и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач;
- понимать
информацию, представленную в модельном, табличном и т.д. виде, переводить её в
словесную форму и использовать для решения практических задач;
- применять разные
способы фиксации информации (словесный, схематический);
- находить в
предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации
определённых понятий, правил, закономерностей;
- осознавать общий
способ действия для решения различных языковых и речевых задач,
ориентироваться на него при решении конкретных задач;
- осознавать
возможность решения ряда лингвистических задач разными способами;
- осуществлять
действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки,
классификации по указанным или коллективно установленным параметрам;
- коллективно
устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы,
обобщения;
- подводить
конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных
признаков.
Третьеклассник
получит возможность научиться:
- осуществлять
поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках
(справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);
- находить
языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в
самостоятельно выбранных источниках;
- делать небольшие
выписки из прочитанного для практического использования;
- осуществлять
выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;
- анализировать и
характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Третьеклассник
научится:
- участвовать в
общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения;
- участвовать в
совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством
учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении
интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать
взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
- задавать
вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников;
- высказывать своё
мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность
существования других точек зрения, стремиться к их пониманию;
- строить
небольшие устные монологические высказывания (в том числе учебно-делового
характера) с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых речевых задач),
стараясь соблюдать нормы литературного языка, и заботиться о точности и ясности
выражения мысли, выбирая для этого языковые средства;
- понимать зависимость
характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств)
от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать
увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить
чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.);
- создавать
письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и
характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать
языковые средства с учётом ситуации общения.
Третьеклассник
получит возможность научиться:
-начинать диалог,
беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости; -оценивать мысли, советы,
предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей
деятельности;
- инициировать
совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о
способах решения возникающих проблем;
- создавать
высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных
коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные
средства языка;
- применять
приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные
результаты
Общие результаты
освоения программы
Третьеклассники:
- овладеют
начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах
культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе средств русского
языка (фонетических, графических, лексических, словообразовательных,
грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах
литературного языка и правилах письма;
- освоят основные
понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики,
орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); приобретут
умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные
единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам,
конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова,
словосочетания, предложения, тексты);
- овладеют
основными орфографическими и пунктуационными умениями и в целом основами
грамотного письма (в пределах изученного);
- приобретут опыт
изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками) чтения, а
также правильного речевого поведения, создания собственных высказываний разных
видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.
Результаты
освоения основных содержательных линий курса
Формирование
речевых, коммуникативных умений, совершенствование речевой деятельности
Третьеклассник
научится:
- участвовать в
устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему,
соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого
этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;
- самостоятельно
читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать ней в
соответствии с учебно-познавательной задачей;
- пользоваться
различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов;
- замечать в речи
незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к
толковому словарю учебника;
- соблюдать нормы
произношения, изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях
учебника;
- понимать тему и
главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его
теме и (или) главной мысли;
- озаглавливать
части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;
- восстанавливать
последовательность частей или последовательность предложений в тексте
повествовательного характера (с ясной логикой развития событий);
- строить
предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на з данный
вопрос, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения
своего отношения к чему-либо);
- замечать в
художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его
выразительность;
- находить и
устранять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности,
точности, богатства речи (яркие случаи);
- письменно
создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку,
письмо, поздравление);
- письменно (после
коллективной подготовки) подробно или выборочно пересказывать текст
повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), сохраняя
основные особенности оригинала;
- проверять
правильность своей письменной речи; исправлять допущенные орфографические и
пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы
содержания, заменять слова на более точные и выразительные.
Третьеклассник
получит возможность научиться:
- соблюдать
правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
- пользоваться
знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;
- понимать главную
мысль текста; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа
речи (без терминов);
- конструировать
предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения;
- делить текст на
части (ориентируясь на подтемы), составлять план;
- самостоятельно
(с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста;
пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, рассуждения,
сохраняя особенности оригинала;
- создавать
речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые
инструкции);
- редактировать собственные
тексты, совершенствуя правильность, речи, улучшая содержание, построение
предложений и выбор языковых средств;
- соблюдать
требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво
оформлять свои записи.
Формирование
языковых умений
В области речи,
речевой деятельности
Третьеклассник
научится:
- участвовать в
коллективном обсуждении вопросов на уроке, вступать в разговор, говорить на
обсуждаемую тему, слушать собеседников, соблюдать при этом основные правила
речевого поведения;
- самостоятельно
читать задания и другие материалы учебника, понимать их, следовать
инструкциям;
- пользоваться
словарями учебника (в том числе грамматическим «Какого рода и числа слово?»)
для решения различных практических вопросов;
- соблюдать нормы
произношения, изменения, употребления и написания изученных слов;
- понимать тему
текста и его словесно выраженную главную мысль, выделять предложение,
содержащее основную мысль; озаглавливать текст с учётом его темы и главной
мысли;
- озаглавливать
части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;
- различать
повествования и описания предмета (в ясных случаях), выделять предложения со
значением оценки и характеризовать их роль в тексте;
- замечать в
художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его
выразительность;
- письменно (после
коллективной подготовки) подробно, выборочно пересказывать текст
повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), осознанно
сохраняя особенности оригинала;
- письменно (после
коллективной подготовки) пересказывать текст, внося в него указанные изменения
(например, меняя лицо рассказчика);
- письменно
создавать речевые произведения освоенных жанров (например, словесную
зарисовку), небольшие тексты повествовательного и описательного характера,
использовать в них предложения со значением оценки;
- улучшать
созданный или пересказанный текст: добавлять и убирать элементы содержания,
заменять слова на более точные и выразительные.
Третьеклассник
получит возможность научиться:
- понимать главную
мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли
с учётом стиля и типа речи (без терминов);
- самостоятельно
делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;
- самостоятельно
(с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста;
пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, сохраняя
особенности оригинала, а также внося требуемые изменения (например, изменяя
лицо рассказчика);
- создавать
речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции),
небольшие тексты, содержащие повествование, описание и оценку чего-либо;
- редактировать
собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание,
построение предложений и выбор языковых средств;
- соблюдать
требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво
оформлять свои записи.
В области освоения
языка
В области фонетики
и графики
Третьеклассник
научится:
- различать звуки
и буквы, объяснять случаи их несовпадения, в том числе и в количественном отношении,
- понимать
характеристику звуков речи, представленную в модельном виде; выполнять
различные учебные задания с использованием моделей;
- анализировать и
группировать слова по указанным характеристикам звуков;
- правильно
называть буквы алфавита, использовать знание алфавита при работе со словарями;
- пользоваться при
письме новым для учащихся небуквенным графическим средством: абзацным отступом
(«красной строкой»).
Третьеклассник
получит возможность научиться:
- классифицировать
слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым
критериям;
- письменно
выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.
В области лексики
Третьеклассник
научится:
- осознавать, что
понимание значения слов - обязательное условие их умелого использования в
устной и письменной речи;
- различать в
слове два значения: основы (лексическое) и окончания (грамматическое),
- выявлять в речи
(устной и письменной) слова, лексическое значение которых требует уточнения;
спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;
- в специально
предложенных текстах замечать слова, обеспечивающие точность выразительность
речи;
- стараться не
допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.
Третьеклассник
получит возможность научиться:
- выяснять
значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковы словарях
для младших школьников); определять значение слова по тексту;
- самостоятельно
замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;
- понимать, что в
языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут
употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текст
слова, употреблённые в переносном значении.
В области
словообразования (морфемики)
Третьеклассник
научится:
- выделять в
слове (в ясных случаях) основу слова и окончание, понимать их различную роль в
слове; находить в основе корень, приставку, суффикс (в однозначных случаях);
- отличать от
однокоренных слов формы одного и того же слова;
- сравнивать слова
по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости
от их строения;
- соотносить слова
с предъявленными моделями, выполнять разнообразные учебные задания с
использованием моделей;
- различать
изменяемые и неизменяемые слова.
Третьеклассник
получит возможность научиться:
- понимать роль
каждой из частей основы (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического
значения слова (без термина);
- отличать от
других сложные слова, выделять в них два корня;
- определять
значение слова, передаваемое окончанием (грамматическое);
- выполнять полный
разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия).
В области
морфологии
Третьеклассник
научится:
- выявлять
принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков,
разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах
изученного);
- ставить имена
существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять
слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в
указанные формы;
- определять
морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного и
имени прилагательного; время, число, лицо или род глагола; лицо и число личного
местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы
действия;
- сравнивать,
классифицировать предложенные слова по указанным признакам;
- пользоваться
словарём учебника «Какого рода и числа слово?» для решения вопросов
правильности речи;
- правильно
употреблять в речи имена существительные (в объёме программы), личные
местоимения 3-го лица с предлогами; использовать личные местоимения для устранения
неоправданных повторов слов;
- под руководством
учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;
- пользоваться
словами разных частей речи в собственных высказываниях, стремиться при этом к
повышению точности, выразительности речи.
Третьеклассник
получит возможность научиться:
- различать
смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания глаголов; понимать
значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;
- находить в
тексте слова по указанным морфологическим признакам;
- выполнять
морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на
основе освоенного общего способа действия (в объёме изученного);
- соотносить
личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;
- замечать яркие
случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи,
стараться устранять их;
- понимать роль
предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе.
В области
синтаксиса и пунктуации
Третьеклассник
научится:
- различать
понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и
«второстепенные» члены предложения; осознавать главные члены как основу
предложения;
- выделять в
предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать
подлежащее и сказуемое;
-устанавливать
связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по
форме»; различать основу предложения и пары других его членов;
- отражать связь
членов предложения в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать
предложение, соответствующее схеме;
- проводить
синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать
его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды)
указывать главные;
- распространять
заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые различия
распространённых и нераспространённых предложений.
Третьеклассник
получит возможность научиться:
- осознанно
пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых
задач;
- строить
предложения заданной структуры (с опорой на схему);
- использовать
знания о роли второстепенных членов предложения при создании собственных
высказываний для повышения их точности и выразительности.
Формирование
орфографических умений
Третьеклассник
научится:
- по освоенным
опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом
тексте и на слух);
- определять
разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилам (в освоенных
пределах);
- разграничивать
орфограммы на изученные правила и неизученные;
- пользоваться
приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками»)
как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической
рефлексии по ходу письма;
- применять
изученные орфографические правила (в объёме программы 1-3-классов);
- пользоваться
орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте
непроверяемых орфограмм;
- писать слова с
непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);
- списывать и
писать под диктовку;
- проверять
написанное и вносить коррективы;
- писать слова с непроверяемыми
орфограммами: автобус, автомобиль, адрес, аккуратный, апрель, балкон,
библиотека, ботинки, быстро, валенки, варежки, велосипед, в ять, видеть,
вокруг, ворона, гараж, гладить, город, горох, готовить, двадцать, декабрь,
жёлтый, животное, завод, завтра, земляника, каникулы, карман, картофель,
клеить, ко лекция, лаять, математика, мебель, месяц, минута, ноябрь, обидеть,
облако, огород, огромный, одиннадцать, октябрь, отдых, падать, плавать, платок,
полотенце, природа, прыгать, пятьдесят, сапоги, сарай, сентябрь, сеять, скоро,
слушать, слышать, сначала, солдат, соловей, сорок, сорока, ставить, строить,
таять, товарищ, трамвай, улица, февраль, футбол, цыплёнок, черный, шоссе,
январь.
Третьеклассник
получит возможность научиться:
- обнаруживать
большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;
- оставлять
сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;
- применять
несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии программой 3
класса);
- эффективно
осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все
допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
Раздел
V.
Перечень учебной литературы
1. Русский язык. К
тайнам нашего языка: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений в 2-х
ч. / М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014.
2.
Тетрадь-задачник к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 3-х ч.
/ М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014.
3. Потренируйся!
Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку для 3 класса
общеобразовательных учреждений. В 2-х ч. / Т.В. Корешкова; под ред. проф. М.С.
Соловейчик. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014.
4. Тестовые
задания по русскому языку. 3 класс. В 2-х ч. / Т.В. Корешкова; под ред. проф.
М.С. Соловейчик. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014.
5. Методические
рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса . /
М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014.
6. Оценка
достижения планируемых результатов. Итоговые проверочные работы по русому языку
3 класс. / М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. - Смоленск: Ассоциация XXI век,
2014.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.