МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПОДГОРЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

предмета «Русский язык»

175 часов

7 «А» класс

Программу составила:  

Лаптиева Людмила Николаевна,

учитель русского языка и литературы

 высшей квалификационной

 категории

2014 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Рабочая программа составлена на основе:

×          Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования;

×          Закона РФ «Об образовании»;

×          Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы.  Авторы:  Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. М.: Просвещение, 2011г.

×          Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ Подгоренской СОШ№1;

×          Учебного плана МКОУ Подгоренской СОШ №1 на 2013-2014 учебный год;

×          Учебника Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Тростенцовой Л.А. Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. ФГОС, 2014 г. 

 Цели обучения

 В соответствии с ФГОС и Примерной программой по учебным предметам (русский язык), Программой общеобразовательных учреждений (русских язык, 5-11 классы, автор-составитель С.И. Львова) содержание курса направлено на реализацию следующих целей изучения русского языка, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

·      Воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

·      Воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе, осознание эстетической ценности родного языка;

·      Овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни, учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;

·      Овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

·      Освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

·      Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Настоящая программа составлена на 175 часов в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения. На уроки развития речи (сочинения, изложения) отводится 24 часа, для проведения контрольных работ – 7 часов.

Для достижения поставленных целей  в соответствии с образовательной программой школы используется следующий учебно-методический комплект:

1.      Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программа по русскому языку для общеобразовательных школ. 5-9 класс М.: Просвещение, 2011г.

2.      Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. ФГОС, 2014 г. 

3.      Аксенова Л. А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 7 класс. К учебнику М.Т. Баранова и др. "Русский язык. 7 класс". ФГОС

4.      Богданова Г.А. Уpоки pусского языка. 7 класс. Книга для учителя. ФГОС, 2014 г.

5.      Влодавская Е.А.Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 7 класс. К учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой "Русский язык. 7 класс". ФГОС 

6.      Груздева Е.Н. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку. 7 класс. К учебникам М.Т. Баранова; М.М. Разумовской; С.И. Львовой, В.В. Львова. ФГОС

7.      Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 7 класс. К УМК М.Т. Баранова. ФГОС

8.      Ерохина Е.Л Русский язык. 7 класс. Рабочая тетрадь. К учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской "Русский язык. 7 класс". ФГОС

9.      Ладыженская Таиса Алексеевна Русский язык. 7 класс. Дидактические материалы, 2014

10.  Селезнева Е.В.Тесты по русскому языку. 7 класс. Часть 1. К учебнику Баранова М.Т. "Русский язык. 7 класс". ФГОС

11.  Селезнева Е.В.Тесты по русскому языку. 7 класс. Часть 2. К учебнику Баранова М.Т. "Русский язык. 7 класс". ФГОС

12.  Сергеева Е.М. Русский язык. 7 класс. Тесты по русскому языку к учебнику Баранова М.Т. "Русский язык. 7 класс". ФГОС

13.  Хаустова Д.А. Русский язык. 7 класс. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания. ФГОС

14.  Янченко В.Д., Латфуллина Л.Г., Михайлова С.Ю.Cкорая помощь по русскому языку. Рабочая тетрадь. 7 класс. В 2-х частях

15.  Сергеева Е.М. Русский язык. 7 класс. Тесты по русскому языку к учебнику Баранова М.Т. "Русский язык. 7 класс". ФГОС

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

       Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

     Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

     В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

       Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

      Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

      Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

    Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

     Курс русского языка для 7 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

      Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

     Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. Программа реализует деятельностно-системный подход в обучении языку. Курс нацелен на овладение основными видами речевой деятельности, центральной единицей обучения является текст. Развивающий характер обучения, направленность его на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической компетенций определяют и характер предъявления грамматического материала (через анализ значения, формы и функции – и в многообразии связей с другими языковыми явлениями)

Два блока курса: «Основные сведения о языке и речи», «Употребление языковых единиц в речи, применение полученных знаний в учебной и практической деятельности» - отражают его практическую направленность.

Коммуникативная направленность курса подразумевает внимание к

·      вопросам истории русского языка,

·      этимологии,

·      эстетической функции языка.

В программе заложен культуроведческий аспект, позволяющий формировать представление о родном языке как национальном достоянии русского народа, как форме выражения национальной культуры.

Пути решения поставленных в программе задач.

          Наиболее  приемлемыми для учащихся данного класса  являются следующие  приемы и методы работы на уроке:

 - информационная переработка устного и письменного текста в рубриках «Теоретические сведения», «Знайте и применяйте», «Обратите внимание»; составление плана текста;

·    пересказ текста по плану;

·    пересказ текста с использованием цитат;

·    продолжение текста; составление учащимися авторского текста в различных жанрах (написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, рассказа);

·    сочинения-рассуждения,

·    изложения – миниатюры;

·    сравнение   текстов;

·     коммуникативные и игровые ситуации

составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися

·    различные виды диктантов;

·     различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический);                                                                                                                                    -  наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя и т.д.;

·    анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

·    работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде)

     При реализации программы могут использоваться следующие формы обучения:

·      урок-коммуникация,   

·      урок- исследование,

·      урок-практикум, 

·      урок развития речи и т.д.

      Достижению  целей программы обучения  будет способствовать использование элементов современных образовательных технологий:

·      Игровые технологии

·      Исследовательская технология обучения

·      Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы

·      Метод проектов

·      Технология мастерских на уроках русского языка и литературы

·      Технологии уровневой дифференциации

·      Информационно-коммуникационные технологии

·      Здоровьесберегающие технологии

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

      Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч.

В том числе:

в 5 классе —  175 ч,

в 6 классе —  210 ч,

в 7 классе —  140 ч,

в 8 классе —  105 ч,

      в 9 классе —  105 ч.
     

      В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Русский язык» изучается в 7 классе 4 часа в неделю, 1 час добавлен из компонента, определяемого участниками образовательного процесса. Общее количество уроков  в 7 классе согласно Учебному плану МКОУ Подгоренской СОШ №1   175 часов в год.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ   ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Образовательные результаты изучения предмета «Русский язык» в 67классе представлены на нескольких уровнях: личностном, метапредметном и предметном.

Личностными результатами освоения учащимися программы по русскому языку являются:

1.    Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2.    Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3.    Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами являются:

1.    Владение различными видами речевой деятельности;

-адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

-владение разными видами чтения;

-способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

-овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;

-способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

-способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

-умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

2.Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3.Коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения учащимися программы по русскому языку являются:

1.    Представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2.    Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

3.    Владение различными видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

-адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);

-владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

-владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы), приемами работы с книгой, периодическими изданиями;

-способность пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

-умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

-умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы);

-способность правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; - умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, письмо, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;

-владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

-соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;

-способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях общения;

-осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

4 Усвоение основ научных знаний о родном языке.

5 Освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

6 Проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

7 Осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы

Учебно-тематический план

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание тем учебного курса.

РАЗДЕЛ I. Раздел I. Русский язык как развивающееся явление. Язык и культура народа. Лингвистика как наука о языке и речи. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

Раздел II.

Повторение пройденного в 5-6 классах. Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности. Орфографические, пунктуационные условия написания слов. Морфемные признаки слова.

Морфологические признаки частей речи. Опознавательные признаки морфемики, орфографии, морфологии, синтаксиса, пунктуации.

Раздел III. Морфология. Орфография. Культура речи.

Причастие. Повторение пройденного о глаголе. Свойства прилагательных и глагола у причастия. Синтаксическая роль. Действительные и страдательные причастия. Обособление причастного оборота. Не с причастиями. Правописание суффиксов причастий. Н и НН в суффиксах причастий. Описание внешности человека.

Деепричастие. Повторение пройденного о глаголе. Свойства наречия  и глагола у деепричастия. Синтаксическая роль. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Обособление деепричастного оборота и одиночного деепричастия. Не с деепричастиями. Рассказ по картине.

Наречие. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль. Текстообразующая роль. Словообразование наречий.  Не с наречиями. Правописание суффиксов наречий. Н и НН в суффиксах наречий.

Описание действий как вид текста.

Категория состояния. Категория состояния как часть речи. Отличие от наречий. Синтаксическая роль.

Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

Раздел IV. Служебные части речи. Культура речи.

Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные. Текстообразующая роль предлогов. Слитное и раздельное написания предлогов. Дефис в предлогах.

Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов. Сочинительные и подчинительные союзы. Простые и составные. Текстообразующая роль союзов. Слитное и раздельное написания союзов.

Устное рассуждение на дискуссионную тему, языковые особенности.

Частица  как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц. Текстообразующая роль. Формообразующие и смысловые частицы. Различение НЕ и НИ, их правописание.

Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова.

Междометие как часть речи. Синтаксическая роль. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

Раздел V. Повторение и систематизация изученного материала в 7 классе.

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6»А» классе по УМК под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М..

 Всего 175 уроков. Из них развития речи - 24, контрольных работ -7.

Контроль уровня обученности.

Для оценки достижений обучающихся  используются следующие виды и формы контроля:

§  Контрольный диктант

§  Тест

§  Зачет

§  Контрольное упражнение

§  Контрольное сочинение

§  Контрольное изложение

§  Контрольный срез

§  Контрольная проверочная работа

§  Взаимоконтроль

Самоконтроль

Контрольные работы и тестовые задания по русскому языку за курс 7 класса.

Содержание:

1. Входной тест по теме «Повторение изученного в 5-6 классах» (2 варианта)

2. Контрольная работа  «Повторение изученного в 5-6 классах»

3. Контрольная работа  «Причастие. Причастный оборот»

4. Контрольная работа  «Причастие»

5. Контрольная работа  «Деепричастие»

6. Контрольная работа  «Наречие»

7. Промежуточная аттестация (1 вариант тренировочный / 2 варианта/ 3 варианта для проведения работы над ошибками)

8. Проверочная работа по теме «Деепричастие» (3 варианта)

9. Проверочная работа по теме «Наречие. Начало» (2 варианта)

10. Зачет по теме “Наречие” (2 варианта)

10.

Входной  тест по теме “Повторение изученного в 5-6 классах”

Вариант 1

                                                                                                                                   ЧАСТЬ  1
А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
      1) Августовский                         2) копировАть          3) нАчала

А2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:  1) самый лучший             2) трое дочерей     3) пятью пальцами

А3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
                                         В этот безветре(1)ый день осе(2)ий холод ласково и кротко крадется лисой к овся(3)ому двору. 
        1) 1, 2                  2) 1, 3                    3) 1, 2, 3                     
А4. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
       1) р_птать,тв_рдеть, к_лорит                                    2) в_рсистый, _птека, зам_рать   3) угн_тение, пощ_дить, хл_потливый                        
А5. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
      1) пр_орзерный, пр_ломление, пр_шелец               2) бе_вкусица, и_бежать, во_вестить     3) по_пись, о_правка, на_кусить

А6. В каком слове  на месте пропуска пишется буква И:    1)  вы пиш_те                        2) кача_шь ногой       3) он  дыш_т свободно                    

А7. В каком предложении не со словом пишется раздельно?

1) (Не)дисциплинированность Павлова мешала всем.      2) Лицо его было (не)злое, а скорее доброе.  3) За прямоту соседки (не)долюбливали мою бабушку.  

А8. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Ё?
                             А. стриж_шь                            Б. ключ_м            В. деш_вый   
        1) А, Б, В                      2) А, Б                            3) А, В
А9.  В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?

                              Брат  н(1)кому н(2) в чем н(3) мог отказать, и н(4)которые люди злоупотребляли этим.

         1) 1,2,3                  2 )1,2,3,4                       3)  1,2                   
А10. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.
                             Я стал читать ( )и много размышлять о жизни.
          1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
         2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А11.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

        1) Красновато(коричневые) листья падали на меня (с)верху.

        2) Когда(нибудь) и у меня будет такое бело(снежное) платье.

        3) (В)низу, у болота, иногда видны были длинно(ногие) журавли.

А12. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

        1) Комната была небольшой но уютной и хорошо обставленной.

        2) Не случилось бы вьюги назавтра или ночью.

        3) Ни шуток ни смеха ни улыбок даже не было заметно между всеми этими людьми.

(1) ... (2) Он весь красно-бурый, покрыт серым налетом.(3) По бокам брюшка - яркие треугольные пятна. (4)Конец брюшка сильно вытянут и напоминает хвостик.(5)Майский жук обгрызает листья деревьев. (6)Но еще опаснее личинка майского жука. (7)Она очень прожорлива. (8)…люди уничтожают майских жуков.

А13. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
      1) В саду мы увидели майских жуков.

       2) Среди многочисленных насекомых есть особенно вредные.

       3) Майский жук - опасный вредитель.

А14. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?
      1) Зато                  2) Поэтому               3) Даже              

А15. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из  предложений (части предложения) текста?
      1) личинка опаснее         2) обгрызает листья         3) уничтожают жуков      
А16. Укажите верную морфологическую характеристику слова очень (предложение 7).
         1) наречие             2) местоимение                   3) союз
А17. Укажите значение слова налет (предложение 2).
      1) Внезапное появление   2) Стремительное нападение    3) Тонкий слой чего-нибудь на поверхности

ЧАСТЬ  2

    (1)Вьюга посеребрила пышную прическу стройных сосен. (2)Ясная береза распустила светлые косы покрытых инеем ветвей, блестит на солнце нежной тонкой берестой.   (3)Глубок зимний сон природы, но идет жизнь под сугробом. (4)Попробуй разгреби в лесу снег до земли. (5)На том месте, которое расчистил, увидишь кустики брусники, веточки черники. (6)Все еще зеленеют здесь круглые листья грушанки, вереска. (7)Пороша рассказывает о событиях в зимнем лесу. (8)На лесной поляне вьется след лисицы. (9)Пробороздил сугроб долговязый лось, проскакал беляк. (10)Парочки следов испятнали снег. (11)Это пробежала куница, хищница искала белок.  (12)Сверкает снег, вспыхивают и гаснут снежные искры. (13)Хорош лес в зимнем уборе!

А18. Какое из перечисленных утверждений не соответствует содержанию текста?
       1)  Зимний лес очень красив       2) Зимой жизнь в лесу замирает.    3) По снегу можно узнать о событиях зимнего леса.
А19. Какой тип речи представлен в тексте: 1) Повествование    2) Описание  3) Рассуждение.

В1. Укажите способ образования слова ХИЩНИЦА (предложение №11). 
В2. Из предложений № 3-6 выпишите качественные  прилагательные
В3. Среди предложений № 1- 4 найдите сложное предложение. Напишите номер этого сложного предложения.

 Входной  тест по теме “Повторение изученного в 5-6 классах”

Вариант 2

                                                                                                                                  ЧАСТЬ  1
А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук:  1) красИвее           2) средствА                  3) плАто              

А2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова: 1) самый умнейший   2) тремястами пятьюдесятью рублями   3) пятеро щенков    

А3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
                            Весен(1)ее настроение чувствуется и в аквамарин(2)овом небе, и в румян(3)ых стволах яблонь, ждущих тепла.

       1) 1, 2                2) 2             3) 1, 2, 3                   4) 1
А4. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
       1) загр_знение, настр_чить, обр_тение                        2) зав_нтить, пол_жить, фр_гмент                     3) соб_рать, см_ркаться, нач_сто

А5. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
       1) пр_ложение, пр_тронуться, пр_стыдить                   3) ра_пад, бе_душный, ра_жать                       3) п_играть, д_тронуться, н_илучший

А6. В каком слове  на месте пропуска пишется буква И: 1)  прогон_шь врага                         2) вян_т букет                        3) ненавид_л его

А7. В каком предложении не со словом пишется слитно?

1. У нас (не) было воды, хотелось пить.           2) (Не)счастье, а беда меня подстерегала в этом городе.  3)День был очень (не)веселый.                                        

А8. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Ё?
                А. девч_нка                  Б. печ_м           В. подч_ркнутый  
      1) А, Б                2)  Б, В                           4) А, В
А9.  В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется Е?

Теперь Круглову было н(1) на что рассчитывать, н(2)сколько минут он молчал и н(3)чего н(4) мог сказать.

        1) 1,2,3, 4                   2 )1,4                                 3)  1,2, 4
А10. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.
                                                          Путешественники были поражены общей картиной снеговой пустыни ( ) и таинственного хребта.
         1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
         2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А11.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

         1)Когда(то) давно я был влюблен в эту сине(глазую) девочку.

         2)(В)переди меня сидел широко(плечий) юноша.

         3) На северо(востоке) небо было голубовато(серым)

А12. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Надо человеку и знать и любить и беречь свою землю.
2. В чаще леса сорвалась с шуршанием тяжелая шишка царапнула густые ветви  ударилась о землю.
3. Маяк то вспыхивал то  погасал беззвучно.

(1) ... (2)Среди лесных болот она выбрала самое сухое место, заросшее елками, березняком и мелким орешником. (3)Берлога под сосновой корягой была подготовлена загодя.(4) Повалил снег. (5) Белое одеяло скрыло все следы. (6)В январе в берлоге появились два крошечных, с кулак, медвежонка. (7)Медведица худела. (8) ...два ее сына быстро превратились в сытые пушистые шарики. (9) На пятой неделе у одного из них прорезались глаза.

.
А13. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
        1) Медведи живут в лесу.      2) Медведица была хитрая.      3) Медведица устроила удобную берлогу в лесу.

А14. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?
        1) Зато               2) Поэтому                    3) Именно

А15. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из  предложений (частей предложения) текста?
        1) выбрала место       2) появились  два медвежонка              3) скрыло следы

А16. Укажите верную морфологическую характеристику слова два  (предложение 8): 1) числительное      2) наречие            4) местоимение
А17. Укажите значение слова загодя (предложение 3): 1) Хорошо        2) Удобно            3) Заранее

                                                                                                           ЧАСТЬ  2

     (1)Сколько цветных корабликов на пруду! (2)Желтые, красные, золотые кораблики прилетели сюда по воздуху. (3)Они плавно падают на воду и сразу плывут с поднятыми парусами.  (4)Большой еще запас таких корабликов на деревьях, которые разноцветной стеной окружают пруд. (5)Раньше других спешат в свое первое и последнее путешествие кленовые листья. (6)Это самые парусистые кораблики! (7)А какие они нарядные!  (8)Небо чистое. (9)Вот показались ласточки, покружились и улетели в далекие края, где нет зимних вьюг и метелей.(10) Счастливого пути, ласточки! (11)Ярко светит солнце. (12)Шелестит ветерок листьями, подгоняет цветные кораблики на пруду.
А18. Какое из перечисленных утверждений не соответствует содержанию текста? 
1) Осенние листья, падающие в воду, напоминают  кораблики.   2) Люди пускают листья, как кораблики, в воду.   3) Первым облетает клен.

А19. Какой тип речи представлен в тексте?

1. Повествование    2) Описание   3) Рассуждение.

В1. Укажите способ образования слова ВЕТЕРОК  (предложение  № 12). 
В2. Из предложений № 7-9 выпишите относительное прилагательное.
В3. Среди предложений № 8- 12 найдите сложное предложение. Напишите номер этого сложного предложения.

Контрольная работа №1, 7 класс

Тема: «Повторение изученного материала  в 5-6 классе»

      Гоголь не пишет, а рисует. Его изображения дышат живыми красками действительности. Видишь и слышишь их. Каждое слово, каждая фраза выражает у него мысль. Тщетно хотели бы вы придумать другое слово или другую фразу для выражения этой мысли. Это слог, который имеют только великие писатели.

      Гоголь признавался, что ничего не умеет создавать в воображении. У него только то выходит хорошо, что он взял из действительности, подметил в реальности. Записные книжки Гоголя полны описаниями русского быта, обычаев, природы, жилищ, одежды.

Он постоянно ищет слова, чтобы рассказать о бесконечном мире вещей, которые окружают человека. Об их форме и цвете, запахе и назначении, об отношении к ним человека.

(104 слова)

Грамматическое задание.

1. Произвести синтаксический разбор предложения: Записные книжки Гоголя полны описаниями русского быта,обычаев, природы, жилищ, одежды.
2. Морфологический разбор: (Гоголь) не пишет.

       3.  Выписать все словосочетания из 2 предложения: Его изображения дышат живыми красками действительности.

      4. Выписать 2 слова с безударной гласной в корне, подобрать проверочные слова.

Контрольная работа №2, 7класс.

 Тема: «Причастие. Причастный оборот».

              Заросшая невысокой травой дорога вилась по еловому лесу. Каждый шаг открывал что-нибудь неожиданное.

             Вот у берега растет старая ель, покрытая седым мхом, она низко опустила темные обвисшие ветви. Медведем вздыбились вывороченные корни поваленного грозой дерева. На тонком невидимом стебле клонится и качается лесной колокольчик.

            Вот узкая черная река с топкими берегами, заваленными трухлявым буреломом. Тропа поднялась в гору, и перед глазами путников стеной встали высокие сосны. На желтовато-розовых, освещенных солнцем стволах качались зеленые шапки листвы.

Задание.

1. Синтаксический разбор предложения: Заросшая невысокой травой дорога вилась по еловому лесу.
2. Подчеркнуть причастные обороты.
3. Подберите антоним-синоним к слову узкая.
4.  **Выписать из текста  1 действительное причастие и 1 страдательное. Разобрать их по составу.
5. Образовать от глагола ЧИТАТЬ действительное и страдательное причастие.

Контрольная работа №3, 7 класс.

Тема: «Причастие».

     Петька и Вовка устало плелись по пустынному берегу моря. Он был усеян галькой, отшлифован волнами. От едва колышущегося моря на мальчиков веяло странным покоем и тишиной. Лучи не зашедшего ещё за горизонт солнца скользили по легким волнам, набегавшим на берег.

    Пропитанная запахом травы длинная дорога, тянувшаяся к морю от далекого города, осталась позади, а впереди во всю даль и ширь расстилалось открытое море, не имеющее границ. И ребятам казалось, что они добрались до самого конца света, что дальше уже нет ничего. Есть одно тихо плещущееся море, а над ним такое же бескрайнее небо, кое-где покрытое бледно-розовыми облачками.

    Мальчики, утомленные долгим путем, шли молча. За плечами они несли ворох сухого бурьяна, собранного ими для будущего костра.

Грамматическое задание.

1. Графически обозначить причастные обороты в ПЕРВОМ абзаце.

2.Выписать из текста  2 действительных причастия и 2 страдательных. Разобрать их по составу.

3.Из первого абзаца выписать 2 кратких причастия, 2 прилагательных.

4 **(Небо) покрытое³.

5.*** Выписать предложение, в котором нет причастного оборота, разобрать по членам предложения.

*) Задания на выбор.

Контрольная работа №4, 7 класс

Тема: «Деепричастие».

         Рыжая лисица наиболее распространена и известна на территории нашей страны. Чаще всего лисицы поселяются на склонах оврагов и холмов, избирая участки с песчаным грунтом, защищенные от заливания дождевыми или талыми водами. Охотится она в разное время суток.

        Поразительные повадки обнаруживает она при охоте. Почти у всех народов она является символом хитрости и ловкости. Спокойно идущая лисица следует по прямой, оставляет на снегу четкую цепочку следов. Испуганное животное может бежать очень быстро, буквально распластавшись над землей и далеко вытянув хвост.

         Замечательное зрелище представляет лисица, занимающаяся зимой мышкованием. Войдя в азарт, она то прислушивается к писку грызунов, то делает грациозный прыжок, то начинает быстро рыться, разбрасывая вокруг снежную пыль. При этом хищница настолько увлекается, что подпускает к себе очень близко.

Задание.

1. Графически выделить в тексте деепричастные обороты.
2. Синтаксический разбор предложения: Спокойно идущая лисица следует по прямой, оставляет на снегу четкую цепочку следов.
3. Разобрать по составу слова: хитрости, идущая, закрывающая, поселяются.
4. Подобрать синонимы, антонимы к словам: чаще, быстро, взбираясь, известна.

Контрольная работа № 5,  7 класс.

Тема: «Наречие».

       Отправляясь на охоту, я вышел из дома затемно. Дорога мне хорошо знакома, и я взобрался на верх пригорка, покрытого лесочком, и сначала пошел по дорожке. Под ногами чувствовалась не грязь, а сухая земля. Легкий ветерок едва-едва доносил горьковатый запах пробуждающихся почек. Я решил ждать прилета тетеревов на знакомой мне лесной полянке. Сюда они прилетают в начале весны.

      Я пошел к шалашу, сделанному мною заранее из тоненьких березок. Укрывшись в нем, я закрыл вход ветками. Неожиданно послышался шум. Тяжелые птицы садились у шалаша, громко хлопая крыльями. Извещая задорной песней весь лес о своем прилете, они прыгали, перелетая с места на место, гоняясь друг за другом. Распустив свои черные хвосты и припадая к земле, птицы монотонно ворковали. Казалось, что вокруг меня переливаются и по-весеннему журчат невидимые ручейки.

Грамматическое задание.

1. Выпишите наречия, разберите по составу.

1 вариант- из первого абзаца.

2 вариант- из второго абзаца.

2.Синтаксический разбор.

1 вариант: Отправляясь на охоту, я вышел из дома затемно.

2 вариант: Я пошел к шалашу, сделанному мною заранее из тоненьких березок.

3. Составьте предложения со словами:

1 вариант: по прежнему- по-прежнему.

2 вариант: по новому – по-новому.

Материал для проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе

Вариант 3 (тренировочный)

1.      Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания.

2.      Выполните задания после текста.

Славный мастер

     1)Иван Кулибин – талантливый русский изобретатель. 2)Широко извес..ны такие его изобретения, как первый в России телеграф, (само)движущ…ся экипажи пр..водимые в действие педалями. 3)Г..ниальны проекты деревя(н,нн)ых мостов ра..работа(н,нн)ые Кулибиным.

     4)Русских часовщиков в России тогда почти (не) было. 5)Часами зан…мались немцы и они всячески ра…простр…няли мнение что русский человек (не) сможет постигнуть сложность часового механизма.

     6)Любовь к часам бе…пр…станно выстукивающим время появилась у Кулибина с детства и осталась навсегда. 7)Что (бы) он (не, ни) делал, что (бы) (не, ни) изобретал, мысли его (не)умолимо возвращались к часам. 8)Он начал делать (не)обыкновенные, (не)бывалые часы которым и сейчас невозможно (не) подиви( т, ть)ся.

     9)Пор…жают часы …дела(н,нн)ые мастером  (в)виде яйца, в которых каждый час раскрывались золоче(н,нн)ые двери,  а под музыку раз…грывалось представление.

     10)Часы Кулибина раскрывая дарование мастера являли собой чудо русской техники.

1. графически объясните знаки препинания в предложениях с причастными оборотами;
2. выпишите наречия из предложений№4-5;
3. найдите в тексте архаизм, выпишите его и объясните лексическое значение;
4. графически объясните роль сочинительного союза в предложениях  второго и третьего абзацев.

Примечание: работа оценивается двумя оценками. Первая оценка – за работу с текстом, вторая – за выполнение заданий после текста.

Материал для  проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе

Вариант 1

1. Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания.
2. Выполните задания после текста.

Первое знакомство

      1)Маркидон был совсем маленький когда он (в)первые увид…л и усыш…л скворца. 2)Было это в марте.

     3)Мать закутала ребенка в тряпье и вынесла во двор усадив на завалинку против дли(н,нн)ой жердины увенча(н,нн)ой кудрявой веткой где маячил скворечник.

     4)У кромки завалинки с соломе(н,нн)ой крыши падали рыжие прозрачные сосульки. 5)Там копошились воробьи. 6)Они охотились за букашками. 7)Мальч…нке было уд..вительно наблюдать, как эти шустрые воробьишки сплюнув по букашке тут (же) запивали трапезу из крохотной лужицы образовавш…ся от раста…вших сосулек.

     8)Отвлекало мальч…нку какое (то) пр..щелкивание и шипение ра..дававш…ся (с)верху. 9)Мальчишка поднял глаза увидел на ветке (не)большую черную с серебристым воротником птицу и понял что это поет она. 10)Это был скворец (из)редк… нач…навший махать крыльями раздувая вокруг шеи перышки, и вот тогда(то) от нее лилось шипение, похожее на куриное кудахтанье. 11)Напевшись всласть скворец улетел.

1. из предложений №4-10 выпишите частицы;
2. графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №1, 4;
3. графически объясните знаки препинания в предложениях №4-7;
4. объясните лексическое значение выделенного в тексте слова.

Материал для  проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе

Вариант 2.

1. Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания.
2. Выполните задания после текста.

Дружная весна.

           1)Весна наступила в этом году ра(н,нн)яя и соверше(н,нн)о неожида(н,нн)ая. 2)Побежали по деревенским улицам сверка..щие ручейки сердито пенясь вокруг камен..ев и быстро вертя щепки и гуси..ый пух. 3)В огромных лужах воды из(под) деревьев отразилось голубое небо с плывущ..ми по нему крутящ..мися облаками. 4)Воробьи стаями обсыпавшие пр..дорожные кусты кричали так громко и возбужде(н,нн)о что ничего нельзя было ра(с,сс)лышать за их криком. 5)Везде чувствовалась  радос..ная тревога жизни.

         6) Снег сошел оставшись еще кое(где) грязными кл..чками в лощинах и тенистых перелесках. 7)Из(под) него выглянула обнаже(н,нн)ая земля отдохну..шая (в)течен.. зимы и теперь полная свежих соков. 8)(С)верху над нивами так(же) вился ле..кий парок наполня..ший воздух запахом отта..вшей земли, который даже в городе узнаеш.. среди сотен других запахов.

          9)Почему(то) у меня кошки скребли на душе: вместе с этим ар..матом вливалась в мою душу весе(н,нн)яя грусть исполне(н,нн)ая бе..покойных  ожиданий. 10)Ночи стали теплее в их густом мраке чу..ствовалась какая(то)(не)зримая творческая работа природы.

1. из второго абзаца текста выпишите частицы;
2. графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №1,2;
3. графически объясните знаки препинания в предложениях второго абзаца;
4. объясните лексическое значение выделенного в тексте слова.

Материал для  проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе

Работа над ошибками.

Вариант 1.

1. Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания.
2. Выполните задания после текста.

               (1)Календарь это перечень дней года ра..битый на недели и месяцы. (2)По латыни «календы» - первые дни месяцев которые в Древнем мире публично об..являли глашатаи. (3)Первые пр..дшестве..ики совреме..ого календаря по..вились уже 30 тысяч лет назад. (4)(Не) давно были найде..ы обломки костей с зару..ками обознача..щими определе..ое количество дней в другом крупном отрезке врем..ни. (5)В древности и в средн..вековье они играли большую роль, например, для определения дат религиозных праз..ников.

         (6) Сегодня календари имеют самую разн..образную форму. (7)Самыми популярными являют?ся карма..ый и отрывной календари. (8)Есть функция календаря и в наручных часах и в сотовых телефонах указыва..щих точную дату даже учитывая високосные годы.

1. из предложений № 1-5  текста выпишите наречия;
2. графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №5,8;
3. графически объясните знаки препинания в предложениях первого абзаца;
4. объясните лексическое значение выделенного в тексте слова.

Материал для  проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе

Работа над ошибками.

Вариант 2.

1. Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания.
2. Выполните задания после текста.

     (1) В часы досуга отец заб..вляя своего сына сооружал для него маленькие ветря..ые мельницы клее..л бумажных змеев и пускал вместе с ним мыльные пузыри. (2) Мыльные пузыри иногда пон..мались довольно высоко.

     (3) Отец был (не) грамотным мечтателем и он часто говорил сыну:

- (4) Малыш! (5) Если (бы) у мыльного пузыря была прочная оболочка он (бы) поднялся высоко (высоко) и летел (бы) долго (долго).

    (6) У мальчика заг..рались глаза. (7) Отец научил его мечтать о полете в небо. (8) Он внушил ему мысль о таком пузыре который будет больше стога сена и сможет поднять человека. (9) Он верил что образова..ый сын из..щет прочную и легкую оболочку для больш.. пузыря и осуществит отцовские мечты.

   (10) И он их осуществил. (11) Знатный (воздухо)плаватель и его отец обнявшись (не) замечая (ни)кого любовались полетом радужных мыльных пузырей выдува..мых через тонкую соломинку сыном (воздухо)плавателя и внуком старика из далек.. с..ления.

1. из предложений №8-11  выпишите предлоги;
2. графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №1,3;
3. графически объясните знаки препинания в предложениях №1,3.
4. объясните лексическое значение выделенного в тексте слова.
5. из предложений №1-3 выпишите деепричастие(-я).
6. определите, какой частью речи является слово «осуществит»  из предложения №9.

Материал для  проведения промежуточной аттестации по русскому языку в 7 классе

Работа над ошибками.

Вариант 3.

3. Прочитайте текст. Запишите его, вставив пропущенные буквы, раскрыв скобки и расставив недостающие знаки препинания.
4. Выполните задания после текста.

        (1) Когда(то) на Земле (не) существовало (ни)городов (ни)сел (не) было да(же) землянок и Человек жил (не)многим лучше зверя.

        (2) Всё окружа..щее было (не) дружелюбно к Человеку.

        (3) (Не) гостепр..имные леса старались (не)пропустить (в) глубь своего зеленого царства. (4) Вода пр..граждала Человеку дорогу угр..жая погл..тить его и похоронить на речном дне. (5) Дожди и град секли Человека скудно пр..крытого шкурой зверя.

        (6) Всё было против Человека – да(же) ночь. (7) Окут..вая мраком землю она помогала зверям нападать на людей. (8) Но самый страшный и самый (не)понятный враг был Огонь.

        (9) Это ж..лтое чудо возника..щее (не)извес..но откуда заставляло Человека в ужасе убегать пугая его своим колдовским умением пр..вращать леса в золу и пепел. (10) Огонь для Человека был тайной.

1. из предложения №1  выпишите частицы;
2. графически объясните роль сочинительного союза в предложениях №4,5,9;
3. графически объясните знаки препинания в предложениях №1,9.
4. объясните лексическое значение выделенного в тексте слова.
5. из предложений №1-3 выпишите существительные.

6.   определите, какой частью речи является слово «скудно» в предложении № 5.

Проверочная работа по теме «Наречие. Начало».

Вариант 1.

1. Укажите слово, в котором есть окончание.

    а) (ныряйте) неглубоко      в) (делайте) быстро

    б) (озеро) неглубоко            г) выполняя (задание)

2. Какое из данных слов является наречием?

    а) близко  б) близкий   в) близость   г)приблизиться

3. Какое из данных слов не является наречием?

    а) непременно  б) по-видимому в) слегка  г) должен

4) Какое из данных наречий обозначает место действия?

    а) красиво  б) далеко  в) торопливо  г)смолоду

5) В каких предложениях НЕ пишется раздельно?

    а) (Не) охотно и (не)смело солнце смотрит на поля.

    б) Солнышко иногда пробивается сквозь тучи, но светит далеко (не)радостно.

    в) И на душе (не)весело, а грустно.

    г) День выдался (не) по-летнему холодный.

6) Какой частью речи является выделенное слово в предложении:   Снега синей, снега туманней; вновь освежённей дышим мы.

     а) прилагательное в степени сравнения; б) причастие;  в) наречие в степени сравнения.

7) Определите разряд и степень сравнения выделенного наречия в предложении:

И лес шумит дружней, когда деревьев много.

    а) наречие меры, простая превосходная степень

    б) наречие места, составная сравнительная степень

    в) наречие образа действия, простая сравнительная степень

    г) наречие цели, простая превосходная степень.

8) Укажите ряд, в котором все наречия имеют значение причины:

    а) размашисто шагать, слегка изменить, разорвать назло;

   б) много сделать, очень волноваться, не увидеть сослепу;

   в) не разобрать спросонья, обидеть сгоряча, нечаянно коснуться;

   г) гулять дотемна, сломать нарочно, отвечать невпопад.

9. В каком варианте ответа нет ошибки в образовании степени сравнения наречия?

    а) более мало   б) очень бескорыстно  в) менее проще  г) быстрее всех

Проверочная работа по теме «Наречие. Начало».

Вариант 2.

1. Укажите слово, в котором есть окончание.

    а) (ходить) неслышно      в) (говорили) взволнованно

   б) (его) не слышно            г) прочитав (рассказ)

2. Какое из данных слов является наречием?

     а) низость б) низина   в) низкий   г) низко

3. Какое из данных слов не является наречием?

    а) вперед б) слева в) по-прежнему  г) готов

4) Какое из данных наречий обозначает место действия?

    а) вверху  б) громко  в) внимательно  г) накануне

5) В каких предложениях НЕ пишется раздельно?

    а) (Не)ожиданно Васютка очнулся и даже (не)сколько смутился.

    б) Волчата втроем напали на него и, визжа от восторга, стали кусать его, но (не)больно, а в шутку.

    в) Прогулки по лесу ничуть (не)утомительны для активного человека.

    г) И навестим поля пустые, леса, (не)давно столь густые.

    6) Какой частью речи является выделенное слово в предложении:   Снега синей, снега туманней; вновь освежённей дышим мы.

   а) прилагательное в степени сравнения; б) причастие;

   в) наречие в степени сравнения.

7) Определите разряд и степень сравнения выделенного наречия в предложении:

Докладчик сегодня отвечал на все вопросы более обдуманно.

    а) наречие времени, простая превосходная степень

    б) наречие образа действия, составная сравнительная степень

    в) наречие образа действия, простая сравнительная степень

    г) наречие меры, составная превосходная степень.

8) В каком предложении употреблено наречие времени?

    а) Утром ещё держался легкий мороз с туманом.

    б) Зря, попусту не хотелось тратить время.

    в) Здесь, в этих лесах, водилось много дичи.

    г) Кое-где на деревьях листья пожелтели.

9. В каком варианте ответа указаны все наречия, образующие степени сравнения?

   а) Ярко  б) вправо  в) хорошо  г) нарочно

1) а,б   2) в,г   3) б   4) а,в

Зачет по теме «Наречие». 1 вариант.

1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.

    Начинает смеркат..ся. Солнце уже опускает..ся за лес. Оно бросает (не)сколько (чуть)чуть теплых лучей, которые прорезают огне..ой полосой весь лес обливая золотом верхушки сосен.

    Всё сл..лось (с)начал.. в серую, потом темную массу. Пение птиц постепе..о ослабело. (В)скоре они совсем замолкли, кроме одной какой(то) упрямой, которая, будто наперекор всем, моното..о чирикала (с)промежутками, но всё реже и реже.

2. Замените фразеологизмы наречием с глаголом по образцу:  

разделить на две равные части - разделить  поровну.

а) спит как убитый,      б)скакать во весь опор,    в) знать как свои пять пальцев.

3.Спишите, поставьте в наречиях ударение:

пиши красивее, вытри дочиста, черпая воду, наелся досыта.

4. Замените выделенные слова и сочетания слов близкими по смыслу наречиями.

Говорить еле слышно, прийти точно в назначенное время, читать на французском языке, немного поутихнуть.

5. Запишите словосочетания с парами слов:

а) ввысь - в высь,                   б) сначала - с начала,

в) вдали - в дали,                   г) вглубь - в глубь.

6.Выпишите наречия, разберите по составу.

    Васютка смотрит то вверх, то вниз по реке. Тянутся берега навстречу, хотят сомкнуться и теряются в просторе. Вот там, в верховьях рек, появился дымок. Идет пароход. Долго его ещё ждать.

7*. Придумайте и запишите предложения с парами слов.

а) Сдержанно- сдержано.

б) растерянно- растеряно.

Зачет по теме «Наречие». 2* вариант.

1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.

   Издавн.. принято считать, что трусливее зайца зверя нет, что он боит..ся даже своей тени.

   (Не)всегда он бросается в бегство от опас..ного врага. Зат..ившись (где)нибудь в сугробе под кустом терпеливо и упорно выжидает, высматривает: авось (не)заметят. Лежит (з,с)жавшись в упругий комок. Убедившись, что опас..ность миновала, снов.. спокойно укладывает..ся отдыхать. (Волей)неволей удивляешься такой выдержке. (Не)редко именно так заяц спасается от врагов.

2. Замените фразеологизмы наречием или глаголом с наречием по образцу:  разделить на две равные части - разделить  поровну.

а) яблоку негде упасть,         б) из рук вон плохо,    в) идти черепашьим шагом.

3.Спишите, поставьте в наречиях ударение:

Устройся поудобнее, шли по двое, написал красивее, взглянуть мельком.

4. Замените выделенные слова и сочетания слов близкими по смыслу наречиями.

Бежать, обгоняя друг друга, ссориться по пустякам, слышно очень далеко, танцевать, приседая.  

5. Запишите предложения с парами слов:

а) насилу – на силу,            б) вначале – в начале,

в) вверх – в верх,                 г) впустую – в пустую.

6.Выпишите наречия, разберите по составу.

И луг, до того сизый и дымчатый, неожиданно заиграл миллионами цветных огней, словно осыпанный самоцветами, расцветился такими яркими и чистыми красками, что молодые косари невольно заулыбались. Но ненадолго. Через минуту они вновь размахивали косами.

7*. Придумайте и запишите предложения с парами слов.

а) озабоченно – озабочено,

б) организованно – организовано.

Проверочная работа по теме «Деепричастие»

1 вариант.

I. Тест.

1) Найдите словосочетание с деепричастием:

    а) проложенный геологами  в) запер на замок

    б) написал письмо                 г) закрыв книгу

2) В каком случае НЕ следует писать слитно?

    а) (не)построив     в) (не)рассчитывая

    б) (не)навидя           г) (не)освещая

3) Укажите деепричастие совершенного вида:

    а) расплетая косы  в) думая об этом

    б) увлекая за собой   г) остановившись на ночлег

4) В каком(-их) слове(-ах) следует писать И?

    а) увид..в б)посе..в  в)зате..в г) замет..в

5) Для написания какого слова необходима опора на спряжение глагола?

    а) леле..ла  б) покле..нный  в) вид..мый  г) завис..в

6) Перепишите предложения, предварительно исправив ошибки:

    а) Саша, обидевшись на друга, и не захотел с ним разговаривать.

    б) Подъезжая к станции, с меня слетела шляпа.

7) Прочитайте предложение. Ответьте на вопрос: Какое из утверждений верно объясняет, где в этом предложении допущена ошибка в постановке запятой?

Я не понимал, что все это значит, и стоя на одном месте, бессмысленно смотрел на медленно удаляющегося человека.

    а) Не нужна запятая перед союзом И, т.к. он связывает однородные сказуемые.

    б) Не выделено определение, выраженное причастным оборотом.

    в) Все знаки поставлены правильно.

    г) НЕ обособлено обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.

II. Спишите текст, вставляя буквы и пропущенные знаки препинания. Графически обозначьте причастные и деепричастные обороты.

     Каждый раз ра(с,з)б..вая в этом месте лагерь Петя (не)переставал уд..влят?ся. (Не)отр..зимые бе(с,з)людные пространства захлест..вали его.

     К самому небу уходили сопки с их ра(з,с)падами и отвес?ными обрывами. К (юго)западу пон..жаясь и сл..ваясь с г..ризонтом уходила (не)прох..димая тайга и(з,с)пещре(н,нн)ая ра(с,з)ливами рек. Взобравшись на пр..чудливый каме(н,нн)ый выступ Петя пр..слушался к голосу реки с грохотом кативш..ся от ледника в д..лину. Близ..лся вечер и солнце в..село совсем ни(с,з)ко над сопками ра(с,з)мывая их в..ршины.

Проверочная работа  по теме «Деепричастие»

2 вариант.

I. Тест.

1) Найдите словосочетание с деепричастием:

    а) закрытая дверь                  в) очищенный от грязи

    б) дописал доклад                 г) подготовив доклад

2) В каком случае НЕ следует писать раздельно?

    а) (не)доумевая                в) (не)взирая на лица

    б) (не)задумываясь          г) (не)навидя

3) Укажите деепричастие несовершенного вида:

    а) легко скользя               в) разбросав одежду

    б) дописав документ       г) подстелив полотенце

4) В каком(-их) слове(-ах)ах следует писать Е?

    а) услыш..в б)замет..в   в)постро..вшись г) обид..вшись

5) Для написания какой глагольной формы в перечисленных ниже случаях необходима опора на спряжение?

   а) увид..вший   б) бор..щийся   в) зала..ла  г) закле..нный

6) Перепишите предложения, предварительно исправив ошибки:

    а) Подъезжая к деревне, собаки залаяли.

    б) Я, взяв рюкзак, и надел кеды.

7) Прочитайте предложение.Ответьте на вопрос: Какое из утверждений верно объясняет, где в этом предложении допущена ошибка в постановке запятой?

Он вылез из припаркованной у края дороги машины и хлопнув дверью, направился к дому.

     а) Не нужна запятая перед союзом И, т.к. он связывает однородные сказуемые.

     б) Не выделено определение, выраженное причастным оборотом.

     в) Все знаки поставлены правильно.

     г) НЕ обособлено обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.

II.Спишите текст, вставляя буквы и пропущенные знаки препинания. Графически обозначьте причастные и деепричастные обороты.

      Прод..лжая двигат?ся огромная туча опускаясь все ниже к земле см..шалась с туманом. Она словно ра(з,с)талкивала другие голубоватые обл..чка пытавш..ся ра(з,с)положит?ся по ветру. Обл..чка пох..дили на кор..бли выстро..вш…ся для морского сражения.

         Вскоре за синей тучей ра(з,с)ползавш..ся по всему небу со скоростью пр..бывающей во время прилива морской воды и(з,с)чезли последние солнечные лучи. (Темно)серый свет пр..сачивался скво(с,з)ь дли(н,нн)ое обл..ко едва осв..щая землю. Удар грома д..стигший лесной опушк.. потряс землю и через минуту полил дождь (не) пр..кращавш..ся до самого утра.

Проверочная работа  по теме «Деепричастие»

3 вариант.

I. Тест.

1) Найдите словосочетание с деепричастием:

    а) непреодолимая преграда                  в) земли засеяны

    б) согнувшаяся ветка     г) согнувшись пополам

2) В каком случае НЕ следует писать раздельно?

    а) (не)подготовленное выступление   в) (не)продуманный маршрут

    б) (не)покладая рук         г) (не)заметив ошибки

3) Укажите деепричастие несовершенного вида:

    а) постепенно замерев               в) разгораясь на солнце

    б) подстелив подстилку             г) увидев мать

4) В каком варианте ответа указаны все глаголы, от  которых можно образовать деепричастия несовершенного вида?

                   а) мыть    б) петь    в) плясать    г) глядеть

1) а,в,г   2) а,б          3) б,в                 4) а,г

5) Для написания какой глагольной формы в перечисленных ниже случаях необходима опора на спряжение?

    а) услыш..вший   б) кол..щийся   в) повес..ла  г) замер..нный

6) Перепишите предложения, предварительно исправив ошибки:

    а) Подъезжая к станции, множество людей виднелось вокруг.

    б) Однажды, выезжая из деревни, нашу машину остановили.

    в) Войдя в трамвай, на улице шел дождь.

7) Прочитайте предложение. Ответьте на вопрос: Какое из утверждений верно объясняет, где в этом предложении допущена ошибка в постановке запятой?

Лось выбежал на опушку, заросшую кустарником, и не останавливаясь, направился к блестевшей в лучах заходящего солнца реке.

   а) Не нужна запятая перед союзом И, т.к. он связывает однородные сказуемые.

   б) Не выделено определение, выраженное причастным оборотом.

   в) Все знаки поставлены правильно.

   г) НЕ обособлено обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом.

II. Спишите текст, вставляя буквы и пропущенные знаки препинания. Графически обозначьте причастные и деепричастные обороты.

         Прод..лжая двигат?ся огромная туча опускаясь все ниже к земле см..шалась с туманом. Она словно ра(з,с)талкивала другие голубоватые обл..чка пытавш..ся ра(з,с)положит?ся по ветру. Обл..чка пох..дили на кор..бли выстро..вш…ся для морского сражения.

         Затр..петав прошумела листва на деревьях хотя даже слабый ветерок (не)колебал её. Всё вокруг потемнело как это бывает после захода солнца.

       Внезапно в(з,с)пышка осл..пительной молнии ра(з,с)порола небо и осв..тившись ею небо словно ра(з,с)колол..сь. Удар грома д..стигший лесной опушк.. потряс землю и через минуту полил дождь (не) пр..кращавш..ся до самого утра.    

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

УМК:

16.  Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. Программа по русскому языку для общеобразовательных школ. 5-9 класс М.: Просвещение, 2011г.

17.  Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. ФГОС, 2014 г. 

18.  Аксенова Л. А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 7 класс. К учебнику М.Т. Баранова и др. "Русский язык. 7 класс". ФГОС

19.  Богданова Г.А. Уpоки pусского языка. 7 класс. Книга для учителя. ФГОС, 2014 г.

20.  Влодавская Е.А.Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 7 класс. К учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой "Русский язык. 7 класс". ФГОС 

21.  Груздева Е.Н. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку. 7 класс. К учебникам М.Т. Баранова; М.М. Разумовской; С.И. Львовой, В.В. Львова. ФГОС

22.  Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 7 класс. К УМК М.Т. Баранова. ФГОС

23.  Ерохина Е.Л Русский язык. 7 класс. Рабочая тетрадь. К учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской "Русский язык. 7 класс". ФГОС

24.  Ладыженская Таиса Алексеевна Русский язык. 7 класс. Дидактические материалы, 2014

25.  Селезнева Е.В.Тесты по русскому языку. 7 класс. Часть 1. К учебнику Баранова М.Т. "Русский язык. 7 класс". ФГОС

26.  Селезнева Е.В.Тесты по русскому языку. 7 класс. Часть 2. К учебнику Баранова М.Т. "Русский язык. 7 класс". ФГОС

27.  Сергеева Е.М. Русский язык. 7 класс. Тесты по русскому языку к учебнику Баранова М.Т. "Русский язык. 7 класс". ФГОС

28.  Хаустова Д.А. Русский язык. 7 класс. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания. ФГОС

29.  Янченко В.Д., Латфуллина Л.Г., Михайлова С.Ю.Cкорая помощь по русскому языку. Рабочая тетрадь. 7 класс. В 2-х частях

30.  Сергеева Е.М. Русский язык. 7 класс. Тесты по русскому языку к учебнику Баранова М.Т. "Русский язык. 7 класс". ФГОС

Справочная литература:

1.      Валгина, Н.С., Розенталь, Д.Э., Фомина, М.И. Современный русский язык: Учебник. Под ред. Н.С.Валгиной. Изд.6-е, перераб. и доп./ Н.С.Валгина, Д.Э.Розенталь, М.И.Фомина, - М.: «Логос»,

2.      2002

3.      Даль, В.И. Толковый словарь русского языка. Современное написание/ В.И.Даль, - М.: ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ», 2001

4.      Ефремова, Т.Ф. Толковый словарь словообразовательных единиц русского языка/ Т.Ф.Ефремова, - М.: Русский язык, 1996

5.      Махницкая, Е.Ю. Сочинение, отзыв, эссе: пособие для подготовки к экзаменам/ Е.Ю. Махницкая, - Ростов н/Д: «Феникс», 2005

6.      Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Орфография и пунктуация/ Д.Э. Розенталь, - М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство Мир и образование», 2008

7.      Тихонов, А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка: Пособие для учащихся. – 2-е изд., перераб./ А.Н.Тихонов, - М.: «Просвещение», 1991

8.      Универсальный словарь по русскому языку, - СПб.: ИГ «Весь», 2009

9.      Шанский, Н.М. и др. Краткий этимологический словарь русского языка. Под ред. чл.-кор. АН СССР С.Г.Бархударова Изд. 3-е, испр. и доп./ Н.М.Шанский, - М.: «Просвещение», 1975

Мультимедийные пособия

1. «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов

2. 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов

3. Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

4. Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

5. Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий

6. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс

7. Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий

8. Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы

Интернет-ресурсы

1. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

2. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org

3. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

4. Мир слова русского http://www.rusword.org

5. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru

6. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

7. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

8. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru9. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

10. http://rusolimp.kopeisk.ru/

11. http://www.svetozar.ru/