- Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
- Тема: § 101 Имя прилагательное как часть речи
- 25.12.2018
- 456
- 0
Смотреть ещё
10 895
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КУБИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1
ИМЕНИ ГЕРОЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ И.В. ТКАЧЕНКО
"УТВЕРЖДАЮ" |
"СОГЛАСОВАНО" |
«РАССМОТРЕНО» |
Директор школы |
Зам.директора по УВР |
на заседании ШМО |
________ |
__________ |
протокол № 01 |
"_____"сентября 2014 г. |
"_____" сентября 2014 г. |
"_____" сентября 2014 г. Руководитель ШМО__________ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку для 5-х классов
на 2014 – 2015 учебный год
(204 часа, 6 уроков в неделю)
Авторы УМК: Т. А. Ладыженская и др.
Программа: общеобразовательная
Уровень программы: общеобразовательный
Класс: 5 «В»
Количество часов в год согласно учебному плану: 204
Количество часов в неделю: 6
Учитель: Босова Ирина Анатольевна
(Ф.И.О. полностью)
Квалификационная категория: высшая
Учебник – Автор Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.
Программно-методические материалы –
1. Примерная программа основного общего образования по русскому языку и Рабочая программа по русскому языку к предметной линии учебников для 5 – 9 классов общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2014).
2. Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.: Просвещение, 2014.
3. Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. – М: Просвещение, 2014.
4. Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2014
5. Костяева, Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс / Т. А. Костяева. – М.: Просвещение, 2014.
6. Тростенцова, Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А. Тростенцова, М. М. Стракевич. – М.: Просвещение, 2014.
7. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2014
8. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс / В.И. Капинос, Л.И. Пучкова. – М.: Интеллект-центр, 2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей программы по русскому языку к предметной линии учебников для 5 – 9 классов общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2014).
.
Исходными материалами для составления программы явились:
Документы федерального уровня –
1. Конституция РФ;
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2013 № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями от 25.11.2013);
3. Постановление Правительства Российской Федерации «Правила разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов» № 142 от 24.02. 2009 г;
4. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;
5. Распоряжение Правительства РФ от 07 февраля 2011г. №163-р «О концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015годы»;
6. Примерная основная образовательная программа основного общего образования;
7. Приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. N 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;
8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12. 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
9. Письмо Министерства образования и науки РФ от 19.12. 2011 г. № 03-255 «О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
10. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12. 2010 г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
11. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год»;
12. Рекомендации МО РФ от 24.11.11 № МД -1552/03 «Об оснащении образовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием»;
13. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н. «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих», раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»;
14. Приказ Министерства образования и науки РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования».
Документы регионального уровня –
1. Закон Московской области «Об образовании» от 11.07.2013 г. № 17/59-П;
2. План действий по модернизации общего образования, направленных на реализацию национальной образовательной инициативы "Наша новая
школа" на период 2011-2015 годов в Московской области;
3. Приказ Министерства образования Московской области от 18.01. 2013 №152 «О выполнении решения Коллегии Министерства образования
Московской области от 21 декабря 2012г. «О реализации федеральных государственных образовательных стандартов общего образования в
общеобразовательных учреждениях Московской области».
4. Приказ Министерства образования Московской области от 17.03.2014 №1166 «О введении федеральных государственных образовательных
стандартов основного общего образования в опережающем режиме в муниципальных общеобразовательных организациях в Московской области в
2014-2015 учебном году».
5. Приказ Министерства образования Московской области от 04.07.2014 г. № 3086 «Об утверждении базисного учебного плана для государственных
образовательных организаций Московской области и муниципальных и частных образовательных организаций в Московской области, реализующих
образовательные программы основного общего и среднего общего образования на 2014-2015 учебный год».
Документы муниципального уровня –
1. Приказ Управления образования Администрации Одинцовского муниципального района от 28.04.2014 года № 812 «Об организации работы по
введению федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования в опережающем режиме в муниципальных
общеобразовательных организациях Одинцовского муниципального района в 2014-2015 учебном году».
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК 5 КЛАСС»
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Вспоминаем, повторяем, изучаем». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.
Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).
В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Изучение курса «Русский язык» направлено на достижение следующих целей:
• Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
• развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их сточки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.
МЕСТО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК 5 КЛАСС» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ Кубинской СОШ № 1 имени Героя РФ И.В. Ткаченко.
Данная программа рассчитана на 1 год – 5 класс. Общее число учебных часов в 5 классе - 204 (6ч в неделю).
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК 5 КЛАСС»
Личностными результатами изучения предмета «РУССКИЙ ЯЗЫК» в 5 классе являются следующие умения:
· основные сведения о языке, изученные в 5 классе;
· роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
· самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
· самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
· самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
· работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
· в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
· самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
· пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
· извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
· владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
· перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
· излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
· пользоваться словарями, справочниками;
· осуществлять анализ и синтез;
· устанавливать причинно-следственные связи;
· строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
· уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
· уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
· уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
· уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
· уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
· осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
· оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
· оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
· высказывать и обосновывать свою точку зрения;
· слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
· выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
· задавать вопросы.
Предметными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА
Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении русскому языку должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
· чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
· любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
· устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
· интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
· интерес к изучению языка;
· осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,
давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умения работать с разными источниками информации по русскому языку: находить интересующую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, лингвистических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать
свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
по фонетике и графике:
по орфоэпии:
по лексике:
по морфемике и словообразованию:
по морфологии:
по синтаксису:
по орфографии:
по пунктуации:
по связной речи, чтению и работе с информацией:
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК 5 КЛАСС»
Язык – важнейшее средство общения
Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.
Вспоминаем, повторяем, изучаем
Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
Развитие речи (далее P.P.) Текст. Тема текста. Стили.
Контрольная работа (далее К.Р.) Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах».
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
P.P. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
К.Р. Контрольное изложение №1. Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения». Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
P.P. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
К.Р. Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».
Лексика. Культура речи
Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.
Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
P.P. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
К.Р. Контрольное сочинение №1. Контрольный тест № 2 по теме «Лексика. Культура речи».
Морфемика. Орфография. Культура речи
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-, -лаг-, -рос-, -раст-. Буквы ей о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
P.P. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
К.Р. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Орфография».
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.
Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
P.P. Доказательства и объяснения в рассуждении.
К.Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких — по родам и числам.
P.P. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
К.Р. Контрольное сочинение № 2. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».
Глагол
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е – и в корнях глаголов -бер-, -бир-, -дер-, -дир-, -мер-, -мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-.
Правописание не с глаголами.
P.P. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
К.Р. Контрольное изложение №2. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием по теме «Глагол».
Повторение и систематизация изученного в 5 классе
К.Р. Комплексный анализ текста как итоговый контроль за год. Контрольный диктант №8 по теме «Повторение в конце года».
Распределение учебных часов по разделам программы
№ п/п |
Раздел |
Кол-во часов |
Из них |
В том числе контрольных |
|||
Развитие речи |
Диктантов с грам. зад. |
Тестов |
Изложений |
Сочинений |
|||
1. |
Язык и общение
|
3 |
1 |
|
|
|
|
2. |
Вспоминаем, повторяем, изучаем
|
30 |
5 |
1 |
|
|
|
3. |
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
|
34 |
4 |
2 |
|
1 |
|
4. |
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.
|
16 |
4 |
|
1 |
|
|
5. |
Лексика. Культура речи.
|
12 |
2 |
|
1 |
|
1 |
6. |
Морфемика. Орфография. Культура речи.
|
29 |
4 |
1 |
|
|
|
7. |
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное
|
23 |
4 |
1 |
|
|
|
8. |
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя прилагательное
|
15 |
4 |
1 |
|
|
1 |
9. |
Морфология. Орфография. Культура речи. Глагол
|
32 |
6 |
1 |
|
1 |
|
10. |
Повторение и систематизация изученного
|
10 |
1 |
1 |
Комплексный анализ текста |
||
Всего
|
204 |
35 |
8 |
3 |
3 |
3 |
Тематическое планирование
№ п/п |
Тема урока |
Основные виды учебной деятельности обучающихся |
Дата проведения |
|
План |
Факт |
|||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Язык – важнейшее средство общения (3ч. из них Р/р - 1 ч.)
|
||||
1. |
1. Язык и человек. Общение устное и письменное. §1, 2
Урок «открытия» нового знания. |
|
01.09 |
|
2. |
2. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. § 3, 4
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: овладевают приёмами работы с учебной книгой; читают текст, анализируют его структуру, пересказывают содержание, пользуясь выделенными словами. |
02.09 |
|
3. |
3. Р/р. Стили речи (научный, художественный, разговорный) §5
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания. Ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов. Сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета. |
02.09 |
|
Вспоминаем, повторяем, изучаем (30ч. из них Р/р - 5 ч.)
|
||||
4. |
1. 1. Звуки и буквы. Произношение и правописание. §6
Урок рефлексии.
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): читают текст, определяют его тему, анализируя содержание, высказывают и обосновывают своё мнение о тексте. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают текст. Определяют основную мысль текста. |
03.09 |
|
5. |
2. 2. Орфограмма. Место орфограмм в словах. §7
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; знакомятся с понятием орфограммы, её при-знаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Графически выделяют морфемы в словах. |
03.09 |
|
6. |
3. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. §8
Урок общеметодической направленности.
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударения и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с различным написанием. Пишут диктант. |
05.09 |
|
7. |
4. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова (продолжение). §8
Урок общеметодической направленности.
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударения и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с различным написанием. Пишут диктант. |
08.09 |
|
8. |
5. Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова. §8
Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей и способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, работа в парах сильный-слабый, самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки проектиро- вание выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
09.09 |
|
9. |
6. Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова (продолжение). §8
Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей и способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, работа в парах сильный -слабый, самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
09.09 |
|
10. |
7. Правописание проверяемых согласных в корне слова. §9
Урок рефлексии.
|
Формирование у учащихся способностей и способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
10.09 |
|
11. |
8. Правописание непроверяемых и непроизносимых согласных в корне слова. §10
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Анализ текста, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
10.09 |
|
12. |
9. Правописание непроверяемых и непроизносимых согласных в корне слова (продолжение). §10
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Анализ текста, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
12.09 |
|
13. |
10. Правописание букв И, У,А после шипящих §11
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; работа в парах, текущий тестовый контроль, работа с орфограммами, объяснительный диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
15.09 |
|
14. |
11. Разделительные Ъ и Ь. §12
Урок общеметодической направленности.
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выявляют те случаи, когда Ь не является разделительным. |
16.09 |
|
15. |
12. Раздельное написание предлогов с другими словами. §13
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
16.09 |
|
16. |
13. Практикум по теме «Морфология. Орфография».
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий |
17.09 |
|
17. |
14. Р/р. Текст. §14
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: языковой анализ текста, составление алгоритма для ответа по определению языковых особенностей текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
17.09 |
|
18. |
15. Р/р. Обучающее изложение (подробное, по плану) (По Г.А. Скребицкому, упр.66) §14
Урок развивающего контроля. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: составление памяток к написанию изложения, составление плана текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
19.09 |
|
19. |
16. Части речи. Глагол: время, лицо, число, род. Буква Ь во 2 лице единственного числа. §15
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
22.09 |
|
20. |
17. Части речи. Глагол: время, лицо, число, род. Буква Ь во 2 лице единственного числа (продолжение). §15
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
23.09 |
|
21. |
18. Раздельное написание НЕ с глаголами. §16
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
23.09 |
|
22. |
19. ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.
§17, 19
Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, самостоятельная работа по учебнику. |
24.09 |
|
23. |
20. Р/р. Тема текста. §18
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа, анализируют темы сочинений, само сочинение. перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант. |
24.09 |
|
24. |
21. Правописание гласных в личных окончаниях глаголов. § 19 Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания существительного |
26.09 |
|
25. |
22. Комплексный анализ текста.
Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий |
29.09 |
|
26. |
23. Имя существительное: склонение, род, число, падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях Буква Ь на конце существительных после шипящих. §20
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания существительного. |
30.10
|
|
27. |
24. Практикум по теме «Морфология. Орфография».
Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий |
30.10 |
|
28. |
25. Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. §21
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа, самостоятельная работа с учебником, составление лингвистического описания имени прилагательного. |
01.10 |
|
29. |
26. Р/р. Обучающее сочинение по впечатлениям (по картине А.А.Пластова «Летом»). Правка текста. §21, упр. 106.
Урок развивающего контроля. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий алгоритма написания сочинения: написание сочинения-описания картины по образцу, с использованием алгоритма, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
01.10 |
|
30. |
27. Местоимения 1,2,3 лица. Наречие (ознакомление). §22
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
03.10 |
|
31. |
28. Р/р. Основная мысль текста. §23
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
13.10 |
|
32. |
29. Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах».
Урок развивающего контроля. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием. |
14.10 |
|
33. |
30. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Урок рефлексии.
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
14.10 |
|
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (34ч. из них Р/р - 4 ч.)
|
||||
34. |
1. Пунктуация как раздел науки о языке, основные синтаксические понятия: словосочетание предложение, текст. § 24, 25 Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа,
|
15.10 |
|
35. |
2. Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании. §26
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
15.10 |
|
36. |
3. Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании (продолжение). §26
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
17.10 |
|
37. |
4. Разбор словосочетания. §27
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проектная работа в группах, творческое задание (конструирование словосочетаний), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
20.10 |
|
38. |
5. Предложение. Простое предложение. §28
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, составление предложений; анализируют интонационные конструкции; определяют главные члены в предложении. |
21.10 |
|
39. |
6. 6. Р/р.
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, проекти-рование домашнего задания, коментирование выставленных оценок. |
21.10 |
|
40. |
7. Виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, побудительные, вопросительные. §30
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление алгоритма определения типа предложения по цели высказывания, работа в парах.
|
22.10 |
|
41. |
8. Виды предложений по интонации. Восклицательные предложения.
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (языковой анализ текста) |
22.10 |
|
42. |
9. 9. Р/р. Обучающее сочинение-повествование. Устный отзыв о сочинении товарища (упр.152 – 154).
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся контроля и самоконтроля изученных понятий, алгоритма написания сочинений. |
24.10 |
|
43. |
10. Практикум по теме «Словосочетание и предложение».
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием |
27.10 |
|
44. |
11.Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. §31, 32
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по учебнику, работа с алгоритмами определения членов предложения, самостоятельная работа. |
28.10 |
|
45. |
12. Главные члены предложения. Сказуемое. §33 Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи. |
28.10 |
|
46. |
13. Тире между подлежащим и сказуемым. §34
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и коллективная работа с тестами. |
29.10 |
|
47. |
14. Нераспространённые и распространённые предложения. §35
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составляют нераспространённые предлождения и распространяют их второстепенными членами. |
29.10 |
|
48. |
15. Второстепенные члены предложения (с двумя главными членами). § 36
Дополнение. §37
Урок общеметодической направленности.
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая, индивидуальная работа, фронтальная беседа по содержанию учебника. |
31.10 |
|
49. |
16. Определение. §38
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио. |
03.11 |
|
50. |
17. Обстоятельство. §39 Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, работа по алгоритму определения микротем текста. |
05.11 |
|
51. |
18. Закрепление темы «Второстепенные члены предложения».
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием. |
05.11 |
|
52. |
19. Предложения с однородными членами, связанными союзами. §40
Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Индивидуальная работа с тестами, работа с интерактивной доской. |
07.11 |
|
53. |
20. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Запятая между однородными членами без союзов и с союзами А, НО, И. §41
Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Индивидуальная работа с тестами, работа с интерактивной доской. |
10.11 |
|
54. |
21.Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с учебником, групповая работа(составление алгоритма постановки знаков препинания при обращении. |
11.11 |
|
55. |
22. Проверочная работа по теме «Однородные члены предложения».
Урок развивающего контроля. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием |
11.11 |
|
56. |
23.Обращение. Знаки препинания при обращении. §42
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания. |
12.11 |
|
57. |
24. Р/р. Письмо как одна из разновидностей текста. §43
Урок развивающего контроля. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и само-контроль изученных понятий, алгоритма написания письма: работа в парах, индивидуальная и творческая работа, работа с черновиком. |
12.11 |
|
58. |
25. Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения. § 44, 45
Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, составление памятки по разбору простого предложения, фронтальная работа с орфограммами |
14.11 |
|
59. |
26. Простые и сложные предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). §46
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, индивидуальная и коллективная работа, самостоятельная работа с тестами. |
24.11 |
|
60. |
27. Простые и сложные предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении) (продолжение). §46
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, индивидуальная и коллективная работа, самостоятельная работа с тестами. |
25.11 |
|
61. |
28. Синтаксический разбор сложного предложения. §47. Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализа- ции коррекционной нормы: работа в парах, составление памятки по разбору сложного предложения, фронтальная работа с орфограммами |
25.11 |
|
62. |
29. Контрольный диктант №2 по теме «Синтаксис простого предложения».
Урок развивающего контроля. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием. |
26.11 |
|
63. |
30. Прямая речь после слов автора и перед ними. Знаки препинания при прямой речи. §48
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа, работа в парах. |
26.11 |
|
64. |
31. Р/р. Диалог. Этикетные диалоги. Тире в начале реплик диалога. §49
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа, работа в группах. |
28.11 |
|
65. |
32. Повторение темы «Синтаксис, пунктуация, культура речи».
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии, выполнение заданий по теме раздела, работа со схемами предложений. |
01.12 |
|
66. |
33. Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».
Урок развивающего контроля. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием. |
02.12 |
|
67. |
34. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Урок рефлексии.
|
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
|
02.12 |
|
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (16ч. из них Р/р - 4 ч.)
|
||||
68. |
1. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Гласные звуки. §51
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическое повествование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
03.12 |
|
69. |
2. Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи. §52, 53
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
03.12 |
|
70. |
3. Согласные твёрдые и мягкие. Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. §54
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: творческая работа, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
05.12 |
|
71. |
4. Р/р. Подготовка к подробному обучающее изложение повествовательного текста (К. Паустовский «Шкатулка»). §55 Упр.282-283
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание изложения с элементами описания. |
08.12 |
|
72. |
5. Р/р. Написание подробного обучающего изложения повествовательного текста (К. Паустовский «Шкатулка»). §55 Упр.282-283
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание изложения с элементами описания. |
09.12 |
|
73. |
6. Согласные звонкие и глухие. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. §56
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по составлению памятки дифференцирования звонких и глухих согласных, выявления оглушения и озвончения звуков, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
09.12 |
|
74. |
7. Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме. Печатные и рукописные; прописные и строчные. Алфавит. §57,58
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
10.12 |
|
75. |
8. Р/р. Описание предмета. Отбор языковых средств в зависимости от темы, задачи, адресата высказывания. Сочинение-описание. §59 Упр.295
Урок развивающего контроля. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму конструирования. |
10.12 |
|
76. |
9. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. §60
Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в группах с использованием алгоритмов и памяток. |
12.12 |
|
77. |
10. Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я. §61
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, самостоятельная работа с текстами. |
15.12 |
|
78. |
11. Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари. §61
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с орфоэпическими словарями, составление словарной статьи, работа с текстами, дидактическим материалом на основе орфоэпического словаря. |
16.12 |
|
79. |
12. Фонетический разбор слова. §63
Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фонетический анализ слова, комплексное повторение на основе дидактического материала |
16.12 |
|
80. |
13. Р/р. Повторение. Описание предметов, изображённых на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птица»). Упр.317
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине Ф.П. Толстого по алгоритму конструирования, описания. |
17.12 |
|
81. |
14. Повторение по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».
Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности. |
17.12 |
|
82. |
15. Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».
Урок развивающего контроля. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий. |
19.12 |
|
83. |
16. Работа над ошибками.
Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками. |
22.12 |
|
Лексика. Культура речи (12ч. из них Р/р - 2 ч.)
|
||||
84. |
1. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. §64
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с лексическими словарями, конструирование предложений с многозначными словами. |
23.12 |
|
85. |
2. Однозначные и многозначные слова. §65
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с лексическими словарями по алгоритму исследования, конструирование предложений с многозначными словами. |
23.12 |
|
86. |
3. Прямое и переносное значение слов. §66
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа с лексическими словарями по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя. |
24.12 |
|
87. |
4. Омонимы. §67
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения омонимов, составление словарной статьи, тематического словарика омонимов |
24.12 |
|
88. |
5. Синонимы. §68
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения синонимов, составление словарной статьи, тематического словарика синонимов. |
26.12 |
|
89. |
6. Синонимы (продолжение). §68
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения синонимов, составление словарной статьи, тематического словарика синонимов. |
26.12 |
|
90. |
7. Р/р. Контрольное сочинение № 1. Подготовка к написанию сочинения по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». Описание изображённого на картине. Упр. 358.
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине. |
05.01 |
|
91. |
8. Антонимы. Толковые словари. §69
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения антонимов, составление словарной статьи, тематического словарика антонимов |
06.01 |
|
92. |
9. Р/р. Подготовка к подробному изложению и написание подробного изложения от 3 лица. (К. Паустовский «Первый снег»).
Упр.367. Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; написание подробного изложения
|
06.01 |
|
93. |
10. Повторение темы «Лексика. Культура речи».
Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности. |
09.01 |
|
94. |
11. Контрольный тест №2 по теме «Лексика. Культура речи».
Урок развивающего контроля.
|
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль. |
12.01 |
|
95. |
12. Работа над ошибками.
Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками. |
13.01 |
|
Морфемика. Орфография. Культура речи (29ч. из них Р/р - 4 ч.)
|
||||
96. |
1. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема. Изменение и образование слов. §70,71
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа с тестами. |
13.01 |
|
97. |
2. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. §72,73 Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику. |
14.01 |
|
98. |
3. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. §72,73 Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику. |
14.01 |
|
99. |
4. Р/р. Обучающее сочинение по личным впечатлениям в форме письма-повествования. Упр.378 Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения в форме письма. |
16.01 |
|
100. |
5. Корень слова, его назначение в слове. §74
Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику, составление плана по алгоритму |
19.01 |
|
101. |
6. Р/р. Рассуждение, его структура и разновидности. Рассуждение в повествовании. §75, упр.389.
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; написание сочинения-рассуждения |
20.01 |
|
102. |
7. Суффикс, его назначение в слове. §76
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором. |
20.01 |
|
103. |
8. Суффикс, его назначение в слове (продолжение). §76 Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных пособностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором. |
21.01 |
|
104. |
9. Приставка, её назначение в слове. §77
Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором. |
21.01 |
|
105. |
10. Р/р. Обучающее выборочное изложение с изменением лица. Упр.407 Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание выборочного изложения с изменением лица. |
23.01 |
|
106. |
11. Закрепление по теме «Морфемика». Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности. |
26.01 |
|
107. |
12. Чередование гласных и согласных звуков. Беглые гласные. §78,79 Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с дидактическим материалом. |
27.01 |
|
108. |
13. Чередование гласных и согласных звуков. Беглые гласные. §78,79 Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с дидактическим материалом. |
27.01 |
|
109. |
14. Варианты морфем. §80 Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с тестами по алгоритму. |
28.01 |
|
110. |
15. Морфемный разбор слова. §81 Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самопроверка и взаимопроверка по материалам учебника. |
28.01 |
|
111. |
16. Проверочная работа по теме «Морфемика. Орфография». Урок развивающего контроля. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции. |
30.01 |
|
112. |
17. Комплексный анализ текста. Урок развивающего контроля. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции. |
02.02 |
|
113. |
18. Правописание гласных и согласных в приставках. §82 Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа по учебнику, конструирование слов приставочным способом по алгоритму. |
03.02 |
|
114. |
19. Буквы З и С на конце приставок. §83 Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио. |
03.02 |
|
115. |
20. Буквы З и С на конце приставок (продолжение). §83 Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио. |
04.02 |
|
116. |
21. Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -ЛАГ-/-ЛОЖ-. §84 Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с орфограммами по алгоритму. |
04.02 |
|
117. |
22. Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -РОС-/-РАСТ-. §85 Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: творческая работа (лингвистическая сказка, загадка, рассказ) |
06.02 |
|
118. |
23. Буквы Е-О после шипящих в корне. §86 Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки по теме |
09.02 |
|
119. |
24. Буквы И-Ы после Ц. §87 Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по алгоритму. |
10.02 |
|
120. |
25. Повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография». Проверочная работа. Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности. |
10.02 |
|
121. |
26. Повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография». Проверочная работа (продолжение). Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности. |
11.02 |
|
122. |
27. Р/р. Обучающее описание картины с элементами рассуждения (П. Кончаловский «Сирень в корзине»). Упр.457. Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных пособностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование текста типа речи описание. |
11.02 |
|
123. |
28. Контрольный диктант № 4 по теме «Морфемика. Орфография». Урок развивающего контроля. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции. |
13.02 |
|
124. |
29. Работа над ошибками.
Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками. |
24.02 |
|
Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное (23ч. из них Р/р - 4 ч.) |
||||
125. |
1. Имя существительное как часть речи. §89 Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах. |
24.02 |
|
126. |
2. Имя существительное как часть речи (продолжение). §89 Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах. |
25.02 |
|
127. |
3. Р/р. Доказательство и объяснения в рассуждении. Обучающее сочинение-рассуждение. §90, упр.477 Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выявление композиционных частей текста типа рассуждение. |
25.02 |
|
128. |
4. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые (повторение). §91 Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, презентации по алгоритму. |
27.02 |
|
129. |
5. Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных. §92 Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: комплексный анализ текста. |
02.03 |
|
130. |
6. Род имён существительных. §94 Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа парами, взаимопроверка. |
03.03 |
|
131. |
7. Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. §95 Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи. |
03.03 |
|
132. |
8. Р/р. Обучающее сжатое изложение- повествование (Е. Пермяк «Перо и чернильница»). Упр.496 Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сжатого изложения по алгоритму выполнения задачи. |
04.03 |
|
133. |
9. Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. §96 Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение на основе памяток. |
04.03 |
|
134. |
10.Три склонения имён существительных. §97 Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с орфограммами. |
06.03 |
|
135. |
11. Падеж имён существительных. §98 Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование памяток решения задачи. |
09.03 |
|
136. |
12. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. §99
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация. |
10.03 |
|
137. |
13. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе (продолжение). §99 Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация. |
10.03 |
|
138. |
14. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе (продолжение). §99 Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация. |
11.03 |
|
139. |
15. Р/р. Обучающее подробное изложение с изменением лица рассказчика. Упр. 546 Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание изложения по алгоритму. |
11.03 |
|
140. |
16. Множественное число имён существительных. §100 Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: составление лингвистического рассказа, загадки, сказки. |
13.03 |
|
141. |
17. Множественное число имён существительных (продолжение). §100 Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: составление лингвистического рассказа, загадки, сказки. |
16.03 |
|
142. |
18. Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. §101
Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с орфограммами. |
17.03 |
|
143. |
19. Повторение темы «Имя существительное» Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. |
17.03 |
|
144. |
20. Морфологический разбор имени существительного. §93 Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с материалами учебника, парная работа. |
18.03 |
|
145. |
21. Контрольный диктант №5 по теме «Имя существительное». Урок развивающего контроля. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции |
18.03 |
|
146. |
22. Работа над ошибками.
Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками. |
20.03 |
|
147. |
23. Р/р. Обучающее сочинение по картине (Г. Нисский «Февраль. Подмосковье»). Упр. 546. Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции |
23.03 |
|
Имя прилагательное (15ч. из них Р/р - 4 ч.) |
||||
148. |
1. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного. §102 Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная и самостоятельная работа. |
24.03 |
|
149. |
2. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного (продолжение). §102 Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная и самостоятельная работа. |
24.03 |
|
150. |
3. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного (продолжение). §102 Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная и самостоятельная работа. |
25.03 |
|
151. |
4. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. §103 Урок рефлексии |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа. |
25.03 |
|
152. |
5. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую (продолжение). §103 Урок рефлексии |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа. |
27.03 |
|
153. |
6. Р/р. Контрольное сочинение № 2. Подготовка к написанию сочинения-описания животного. Сочинение с описанием животного в рассказе (по плану). (А. Куприн «Ю-ю») §104, упр.587. Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание изложения по алгоритму. |
30.03 |
|
154. |
7. Р/р. Контрольное сочинение № 2. Написание сочинения-описания животного. Сочинение с описанием животного в рассказе (по плану). (А. Куприн «Ю-ю») §104, упр.587. Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание изложения по алгоритму. |
31.03 |
|
155. |
8. Прилагательные полные и краткие. §105 Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом. |
31.03 |
|
156. |
9. Прилагательные полные и краткие (продолжение). §105 Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом. |
01.04 |
|
157. |
10. Р/р. Описание животного на основе изображённого. Обучающее сочинение по картине (А. Комаров «Наводнение»). Упр.599. Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции |
01.04 |
|
158. |
11. Морфологический разбор имени прилагательного. §106 Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: |
03.04 |
|
159. |
12. Р/р. Обучающее сочинение «Как я испугался». Упр.601.
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции. |
13.04 |
|
160. |
13. Повторение по теме «Имя прилагательное». Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. |
14.04 |
|
161. |
14. Контрольный диктант № 6 по теме «Имя прилагательное». Урок развивающего контроля. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции |
14.04 |
|
162. |
15. Работа над ошибками.
Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками. |
15.04 |
|
Глагол (32ч. из них Р/р - 6 ч.) |
||||
163. |
1. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола. §107 Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником, парная работа. |
15.04 |
|
164. |
2. НЕ с глаголами. §108 Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с тестами, фронтальная работа по учебнику. |
17.04 |
|
165. |
3. Р/р. Понятие о рассказе, его особенностях, структуре, стиле. Рассказ на тему пословицы. §109 Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: выполнение творческой работы по алгоритму. |
20.04 |
|
166. |
4. Неопределённая форма глагола. Инфинитив на ТЬ(ТЬСЯ) – ТИ(ТИСЬ), -ЧЬ(ЧЬСЯ). §110, 111
Урок общеметодической направленности.
|
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой. |
21.04 |
|
167. |
5. Неопределённая форма глагола. Инфинитив на ТЬ(ТЬСЯ) – ТИ(ТИСЬ), -ЧЬ(ЧЬСЯ) (продолжение). §110, 111 Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой. |
21.04 |
|
168. |
6. Р/р. Обучающее устное изложение. Упр.634. Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: написание изложения по алгоритму. |
22.04 |
|
169. |
7. Правописание ТСЯ и ТЬСЯ в неопределённой форме глагола (повторение). §111 Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: |
22.04 |
|
170. |
8. Правописание ТСЯ и ТЬСЯ в неопределённой форме глагола (повторение). §111 Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: |
24.04 |
|
171. |
9. Виды глагола. Совершенный и несовершенный вид глагола. §112
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа, лингвистическое конструирование. |
27.04 |
|
172. |
10. Виды глагола. Совершенный и несовершенный вид глагола (продолжение). §112 Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа, лингвистическое конструирование. |
28.04 |
|
173. |
11. Буквы Е-И в корнях с чередованием (бер-бир, мер-мир, дер-дир, пер-пир, тер-тир, стел-стил) §113 Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, работа с таблицей по алгоритму. |
28.04 |
|
174. |
12. Р/р. Невыдуманный рассказ о себе. §114. Урок развивающего контроля. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции |
29.04 |
|
175. |
13. Время глагола. Прошедшее время глагола. §115 Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами. |
29.04 |
|
176. |
14. Настоящее время глагола. §116
Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах с орфограммами по алгоритму. |
04.05 |
|
177. |
15. Будущее время глагола. §117 Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа с дидактическим материалом. |
05.05 |
|
178. |
16. Спряжение глаголов. §118
Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, составление памяток-алгоритмов. |
05.05 |
|
179. |
17. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием. §119, 120 Урок «открытия» нового знания. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму. |
06.05 |
|
180. |
18. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму. |
06.05 |
|
181. |
19. Правописание безударных личных окончаний глаголов (продолжение). Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму. |
08.05 |
|
182. |
20. Р/р. Составление описаний и диалогов с использованием глаголов настоящего времени. Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах сменного состава. |
11.05 |
|
183. |
21. Морфологический разбор глагола. §121 Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: морфологический разбор. |
12.05 |
|
184. |
22. Р/р. Контрольное изложение № 2. Подготовка к написанию и написание сжатого изложения с изменением формы лица (А. Савчук «Шоколадный торт»). Упр.699. Урок развивающего контроля. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: написание сжатого изложения. |
12.05 |
|
185. |
23. Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа §122 Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение. |
13.05 |
|
186. |
24.Употребление времён. §123 Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах. |
13.05 |
|
187. |
25. Р/р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании. Упр.708 Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление рассказа с использованием глаголов настоящего времени. |
15.05 |
|
188. |
26. Обобщение по теме «Глагол». Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самопроверка по памятке, работа в парах. |
18.05 |
|
189. |
27. Практикум по теме «Глагол». Урок общеметодической направленности. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции. |
19.05 |
|
190. |
28. Р/р. Обучающее сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович «Не взяли на рыбалку»). Упр.713.
Урок общеметодической направленности |
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения-рассказа по рисунку. |
19.05 |
|
191. |
29. Контрольный диктант №7 по теме «Глагол». Урок развивающего контроля. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции |
20.05 |
|
192. |
30. Работа над ошибками.
Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками. |
20.05 |
|
193. |
31. Комплексный анализ текста. Урок развивающего контроля. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции |
22.05 |
|
194. |
32. Комплексный анализ текста. Урок развивающего контроля. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции |
25.05 |
|
Повторение и систематизация изученного в 5 классе (10ч. из них Р/р - 1 ч.) |
||||
195. |
1. Разделы науки о языке. §123. Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: |
26.05 |
|
196. |
2. Р/р. Обучающее сочинение на одну из тем по выбору. Упр.717. Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: написание сочинения по выбору. |
26.05 |
|
197. |
3. Орфограммы в приставках, в корнях и окончаниях. §124, 125. Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение. Работа в парах с дидактическим материалом. |
27.05 |
|
198. |
4. Орфограммы в приставках, в корнях и окончаниях. (продолжение) §124, 125. Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение. Работа в парах с дидактическим материалом. |
27.05 |
|
199. |
5. Употребление букв Ь и Ъ. §126. Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексный анализ текста. |
29.05 |
|
200. |
6. Знаки препинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью. §127. Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение. |
|
|
201. |
7. Итоговый контрольный диктант №8 по теме «Повторение в конце года». Урок развивающего контроля. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции |
|
|
202. |
8. Итоговая контрольная работа. Комплексный анализ текста. Урок развивающего контроля. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции. |
|
|
203. |
9. Итоговая контрольная работа. Комплексный анализ текста. Урок развивающего контроля. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции. |
|
|
204. |
10. Работа над ошибками. Урок рефлексии. |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками. |
|
|
Материально-техническое обеспечение учебного процесса:
В нашем каталоге доступно 70 280 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 600 материалов в базе
«Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Босова Ирина Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.