Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, в соответствии с требованиями Примерной программы начального общего образования, авторской программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, учебного плана муниципального казенного общеобразовательного учреждения Липяговской основной общеобразовательной школы, реализующего основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, разработанного на основе нормативно-правовых документов:
-Закона Российской Федерации «Об образовании»;
-приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357);
-постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», примерной основной образовательной программой образовательного учреждения (начальная школа) (М.: Просвещение, 2011);
-методических рекомендаций по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования от 24.08.2012 № 01-03/06321.
Цели обучения:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи обучения:
-развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
-формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике, морфологии и синтаксисе;
-формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика учебного предмета
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Предмет « Русский язык» начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование первоначального навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения первоначальному чтению и на уроках обучения первоначальному письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным и региональным компонентом учебного плана на изучение предмета «Русский язык» в 1 классе отводится 5 часов в неделю, всего 165 часов, из них 115 ч отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч урокам русского языка. Фактически запланировано 162 часа, так как 3 часа выпадают на праздничные дни.
Ценностные ориентиры содержания предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Результаты изучения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание тем учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Выпускник научится:
- различать звуки и буквы,
- характеризовать звуки русского языка,
- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
- проводить звуко-буквенный разбор слова самостоятельно, оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слов.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Выпускник научится:
-применять правила правописания;
-безошибочно списывать предложенный текст;
-писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;
-проверять записанные тексты, находить и исправлять ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
-подбирать примеры с изученной орфограммой.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Последовательность предложений в тексте.
Учебно-тематический план
|
Период обучения |
Сроки |
Содержание |
Количество часов |
Контрольное списывание
|
Диктанты |
|
I четверть |
с 01.09 по 02.11 |
Добукварный период Букварный период
|
24 ч 21 ч |
|
|
|
II четверть |
С 31.12 по 13.01
|
Букварный период |
36 ч |
|
|
|
III четверть |
С 23.03 по 31.03 |
Букварный период Послебукварный период Наша речь Текст, предложение, диалог Слова, слова, слова… Слово и слог. Ударение
|
22 ч 12 ч 2 ч 3 ч 4 ч 2 ч |
1 |
|
|
IV четверть |
С 01.04 по 25.05 |
Слово и слог. Ударение Звуки и буквы |
4 ч 32 ч
|
|
2 |
|
|
|
Всего |
162 ч |
|
|
Календарно-тематическое планирование по письму 1 класс (115ч)
|
№ |
Тема урока |
Решаемые проблемы (цели) |
Планируемые результаты. УУД |
Характеристика деятельности учащихся |
Дата |
Примечание |
|
|
План. |
Факт. |
||||||
|
1. |
История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма |
Познакомить учащихся с прописью, с гигиеническими правилами письма |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные:
отвечать Коммуникативные: задавать вопросы |
Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении |
01.09 |
|
|
|
2. |
Рабочая строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме |
Познакомить с правилами письма (держать ручку, пользоваться ручкой, столом, тетрадью), выполнением графических заданий по образцу |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета |
Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении |
02.09 |
|
|
|
3. |
Прямые, наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов |
Познакомить с разлиновкой прописи и наклоном; учить применять гигиенические правила письма при выполнении заданий |
Регулятивные:
формировать Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью |
Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.
|
03.09 |
|
|
|
4. |
Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров |
Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу |
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: просить о помощи, обращаться за помощью |
Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.
|
04.09 |
|
|
|
5. |
Письмо прямых наклонных линий
|
Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу |
Регулятивные:
контролировать и оценивать процесс Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы |
Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы |
05.09 |
|
|
|
6. |
Письмо наклонной линии |
Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу |
Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника |
Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы |
08.09 |
|
|
|
7. |
Письмо длинной прямой наклонной линии с
закруглением вверху
|
Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, находить строку и межстрочное пространство; учить делить слова на слоги, ставить ударение |
Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:
уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять
активность |
Следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями Включаться в групповую работу, связанную с общением |
09.09 |
|
|
|
8. |
Письмо наклонных прямых с закруглением внизу |
Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, делить слова на слоги, ставить ударение |
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Включаться в групповую работу, связанную с
общением. Научатся различать направление Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку |
10.09 |
|
|
|
9. |
Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий |
Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; формировать правильную осанку при письме |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета |
Научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку. Следить за правильным положением ручки, тетради, позы; бережно пользоваться школьными принадлежностями |
11.09 |
|
|
|
10. |
Письмо прямых наклонных линий и линий с
закруглением внизу |
Учить писать плавно наклонные линии с закруглением внизу; формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; воспитывать старательность и аккуратность |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Научатся выполнять графические упражнения по образцу. Умения: ориентироваться на странице прописи; правильно располагать тетрадь на парте под наклоном, находить рабочую строку, работать в ней |
12.09 |
|
|
|
11. |
Письмо линий с закруглением внизу |
Познакомить с написанием линий с закруглением внизу и вверху; учить ритмично располагать элементы на рабочей строке, составлять рассказ по сюжетному рисунку |
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные:
отвечать Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания |
Научатся писать по образцу прямые наклонные линии. Умения: ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном |
15.09 |
|
|
|
12. |
Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу |
Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить составлять рассказ по сюжетному рисунку; вырабатывать усидчивость |
Регулятивные:
контролировать и оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Научатся писать по образцу прямые наклонные линии. Умения: ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном |
16.09 |
|
|
|
13. |
Письмо длинной наклонной линии с петлей вверху |
Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить выполнять анализ слов |
Регулятивные: контролировать
и оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Знания: научатся писать
прямые линии Умения: правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо |
17.09 |
|
|
|
14. |
Строчная письменная буква а |
Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; учить писать изучаемую букву |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:
обработка информации, осознанное Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме |
Анализировать поэлементный состав букв.
|
18.09 |
|
|
|
15. |
Строчная |
Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; научить писать и распознавать изучаемую букву |
Регулятивные:
контролировать и оценивать процесс Познавательные:
обработка информации, осознанное Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме |
Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. научатся писать плавно букву А,
соотносить печатную Умения: выделять |
19.09 |
|
|
|
16. |
Строчная |
Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Научатся писать плавно букву О, о,
соотносить печатную |
22.09 |
|
|
|
17. |
Написание изученных букв
|
Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв А, а от О, о; совершенствовать написание изученных букв |
Регулятивные:
контролировать и оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета |
Научатся распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв; располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на странице прописи |
23.09 |
|
|
|
18. |
Строчная буква и |
Формировать умения ориентироваться на
странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить писать
букву и в соответствии с образцом, воспроизводить форму
изучаемой буквы и ее соединения |
Регулятивные:
контролировать и оценивать процесс Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Знания: научатся писать и распознавать строчную букву и, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи |
24.09 |
|
|
|
19. |
Заглавная буква И |
Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; учить писать букву и в соответствии с образцом, соблюдать соразмерность элементов букв |
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия |
Знания: научатся
писать и распознавать заглавную букву И, соотносить печатную |
25.09 |
|
|
|
20. |
Строчная буква ы |
Формировать умение ориентироваться на странице прописи; учить писать букву ы, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв, изученных ранее |
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
Научатся писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными |
26.09 |
|
|
|
21. |
Закрепление написания изученных букв
|
Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв, изученных ранее; воспитывать аккуратность, старательность |
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать
изучаемые буквы, выполнять логические задания |
29.09 |
|
|
|
22. |
Строчная буква у |
Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; научить писать строчную букву у, предложение «Ау!» |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия |
Научатся писать и распознавать строчную букву у, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи |
30.09 |
|
|
|
23. |
Заглавная буква У |
Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; научить писать заглавную букву У, читать и воспроизводить написание изученных букв |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Знания: научатся |
01.10 |
|
|
|
24. |
Закрепление написания изученных букв
|
Учить озвучивать буквы, выполнять
графические упражнения по образцу, |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под
диктовку изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение,
группировать |
02.10 |
|
|
|
25. |
Строчная буква н |
Формировать
умения озвучивать буквы, выполнять графические упражнения по образцу;
познакомить |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения |
Научатся писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи |
03.10 |
|
|
|
26. |
Заглавная буква Н
|
Познакомить с написанием буквы Н; учить правильно располагать буквы и слова в строке, употреблять букву Н при написании предложений и имен |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета |
Применять изученную букву на письме,
воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо,
располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи;
соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине |
06.10 |
|
|
|
27. |
Строчная
|
Познакомить с написанием букв С,
с; формировать умения делать слоговой |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные:
контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника |
Научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С, с
|
07.10 |
|
|
|
28. |
Строчная |
Начать формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учить составлять предложения к данным схемам; читать и воспроизводить написание изученных букв; закрепить написание изученных букв |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные:
контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника; работать в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать ее по правилам) |
Знания: научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи |
08.10 |
|
|
|
29. |
Строчная буква к |
Формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; воспроизводить написание изученных букв; учить писать строчную букву к, слоги и слова с изученными буквами, составлять предложения к данным схемам
|
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные:
контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения |
Научатся писать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи |
09.10 |
|
|
|
30. |
Заглавная буква К |
Учить писать буквы К, к,
слоги, слова с этой буквой, составлять предложения |
Регулятивные: организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке. Познавательные:
контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения |
Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву К, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова |
10.10 |
|
|
|
31. |
Строчная буква т |
Формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учить писать букву т, воспроизводить написание изученных букв |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета |
Знания: научатся писать и распознавать строчную букву т, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы. Умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов |
13.10 |
|
|
|
32. |
Заглавная буква Т |
Учить писать букву Т,
составлять предложения |
Регулятивные: развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные:
контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке |
Научатся писать и распознавать заглавную букву Т, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи |
14.10 |
|
|
|
33. |
Закрепление написания изученных букв
|
Формировать навыки связного и ритмичного письма букв и их соединений; учить списывать слова и предложения с образцов, писать под диктовку |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач |
Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв. Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв |
15.10 |
|
|
|
34. |
Строчная буква л |
Формировать навык начертания строчной буквы л;
учить обозначению звука |
Регулятивные:
узнавать, называть и определять объекты Познавательные: использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах |
Научатся писать букву л, узнавать изученные буквы. Умения: анализировать и
записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения |
16.10 |
|
|
|
35. |
Заглавная буква Л |
Учить писать заглавную букву Л; формировать навыки правильного плавного письма, записывать слова после слогозвукового разбора с учителем |
Регулятивные: узнавать,
называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах |
Знания: научатся писать
букву Л, правильно располагать буквы Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи; общаться в разных ситуациях |
17.10 |
|
|
|
36. |
Написание слов и предложений с изученными буквами |
Формировать умения вычленять отдельные звуки
|
Регулятивные: узнавать,
называть и определять объекты Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах |
Научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Умения: правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; писать на диапазоне всех изученных букв |
20.10 |
|
|
|
37. |
Строчная буква р |
Развивать умения писать строчную букву р,
правильно располагать буквы |
Регулятивные:
узнавать, называть и определять объекты Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Знания: научатся писать
букву р, правильно располагать буквы Умения: анализировать и
записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения |
21.10 |
|
|
|
37. |
Заглавная |
Развивать умения писать заглавную букву Р, слова и предложения с ней; учить правильно оформлять вопросительное предложение, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом |
Регулятивные:
узнавать, называть и определять объекты Познавательные:
отвечать Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования деятельности |
Выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмерность элементов буквы |
22.10 |
|
|
|
39. |
Строчная |
Учить писать строчную букву в, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные:
ставить Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нормы речевого этикета |
Умения: анализировать и
записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения |
23.10 |
|
|
|
40. |
Заглавная буква В |
Учить писать заглавную букву В, слова и предложения с ней, давать письменный ответ на вопрос; развивать умение писать большую букву в именах людей |
Регулятивные:
узнавать, называть и определять объекты Познавательные:
ставить Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение |
Записывать слова и предложения после
слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, работать по
алгоритму, формулировать ответ
|
24.10 |
|
|
|
41. |
Закрепление написания изученных букв |
Учить писать строчную букву ё, слова и предложения с ней после их предварительного слого-звукового анализа, формировать умение правильно оформлять написанные предложения; развивать речь, внимание, мышление, память, фонематический слух; воспитывать интерес к чтению и письму |
Регулятивные:
узнавать, называть и определять объекты Познавательные:
ставить Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение |
Научатся обозначать звуки соответствующими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем. Умения: списывать |
27.10 |
|
|
|
42. |
Строчная буква е |
Учить писать строчную букву ё, слова и предложения с ней после их предварительного слого-звукового анализа, формировать умение правильно оформлять написанные предложения; развивать речь, внимание, мышление, память, фонематический слух; воспитывать интерес к чтению и письму |
Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные:
ставить Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников |
Знания: научатся писать строчную букву е. Умения: правильно
располагать буквы и слова |
28.10 |
|
|
|
43. |
Заглавная буква Е |
Учить писать заглавную букву Е, правильно располагать буквы и слова в строке, формировать умения правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, точка, восклицательный и вопросительный знаки в конце), давать письменный ответ на вопрос |
Регулятивные:
узнавать, называть и определять объекты Познавательные:
ставить Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию, использовать доступные речевые средства для передачи своих мыслей |
Умения: правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму |
29.10 |
|
|
|
44. |
Строчная |
Учить писать строчную букву п, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и вставлять в предложения по смыслу |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:
контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму |
30.10 |
|
|
|
45. |
Заглавная буква П |
Учить писать заглавную букву П, слова и предложения с ней, писать большую букву в именах людей; развивать мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать трудолюбие, интерес к родному языку |
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные:
контролировать и оценивать процесс |
Научатся писать заглавную букву П, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму |
31.10 |
|
|
|
46. |
Закрепление написания изученных букв |
Учить писать заглавную букву П, слова и предложения с ней, писать большую букву в именах людей; развивать мышление, внимание, фонематический слух; воспитывать трудолюбие, интерес к родному языку |
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные:
контролировать и оценивать процесс |
Выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: без искажений
записывать слова |
10.11 |
|
|
|
47. |
Строчная буква м |
Учить писать строчную букву м,
обозначать звук [м] буквой м в слогах |
Регулятивные:
узнавать, называть и определять объекты Познавательные: использовать знаково-символические средства; работать с пропи сью, ориентироваться в ней. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах |
Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке |
11.11 |
|
|
|
48. |
Заглавная |
Учить писать заглавную букву М,
слова и предложения с ней; развивать умение писать большую букву |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные:
использовать знаково-символические средства, в том числе модели Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль |
Научатся писать букву М, правильно
располагать буквы Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, писать имена собственные, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке |
12.11 |
|
|
|
49. |
Написание слов и предложений с изученными буквами |
Формировать навык работы по алгоритму; развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами, письменно отвечать на вопросы; продолжить знакомство с профессиями людей
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнера |
Знания: научатся работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
13.11 |
|
|
|
50. |
Строчная |
Учить писать строчную букву з, ритмично располагать буквы на строке; формировать навыки работы по алгоритму, конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Научатся писать строчную букву з. Умения: анализировать и
записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их
|
14.11 |
|
|
|
51. |
Заглавная |
Учить писать заглавную букву З,
слова и предложения с ней; развивать умения писать большую букву |
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы |
Знания: научатся писать
букву З, правильно располагать буквы Умения: записывать слова после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, восстанавливать деформированные предложения, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму букв по алгоритму |
17.11 |
|
|
|
52. |
Письмо слов и предложений с изученными буквами |
Учить писать заглавную букву З,
слова и предложения с ней; развивать умения писать большую букву
|
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы |
Научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора. Умения:
дифференцировать парные звонкие |
18.11 |
|
|
|
53. |
Строчная |
Учить писать строчную букву б; дать понятия «форма слова» и «родственные слова»; развивать фонематический слух, орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда |
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения |
Знания: научатся соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом. Умения:
дифференцировать парные звонкие |
19.11 |
|
|
|
54. |
Заглавная буква Б |
Учить писать заглавную букву Б,
правильно располагать буквы и слова |
Регулятивные:
сличать способ действия и его результат Познавательные:
извлекать необходимую информацию Коммуникативные: строить монологическое высказывание |
Знания: научатся писать букву б, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать
собственные буквы |
20.11 |
|
|
|
55. |
Строчная
|
Формировать навык работы по алгоритму; дать
понятия единственного развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; закреплять навык осознанного звукобуквенного анализа слов |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, применять установленные правилав планировании способа решения. Познавательные:
ставить Коммуникативные:
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, планировать учебное сотрудничество с
учителем, сверстниками: определять |
Научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печат- ные и письменные буквы. Умения: моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
21.11 |
|
|
|
56. |
Письмо слов и предложений с изученными буквами |
Формировать навык работы по алгоритму; дать
понятия единственного развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; закреплять навык осознанного звукобуквенного анализа слов |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:
ставить Коммуникативные:
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, планировать учебное сотрудничество с
учителем, сверстниками: определять |
Знания: научатся без
искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора,
выработать связное и ритмичное написание букв Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звуко-буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
24.11 |
|
|
|
57. |
Строчная |
Учить писать строчную букву д; формировать навык начертания строчной буквы д; учить обозначению звуков [д], [д’] буквой д в слогах и словах, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию; организовывать рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Знания: научатся писать
строчную букву д, выработать связное Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений
|
25.11 |
|
|
|
58. |
Заглавная |
Учить писать заглавную букву Д,
правильно располагать буквы и слова |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия |
Научатся писать заглавную букву Д, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения: списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму |
26.11 |
|
|
|
59. |
Строчная и прописная буква д, Д |
Учить писать заглавную букву Д,
правильно располагать буквы и слова |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия |
Знания: научатся правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения: списывать |
27.11 |
|
|
|
60. |
Письмо слов и предложений с изученными буквами |
Учить писать заглавную букву Д,
правильно располагать буквы и слова |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия |
Научатся дифференцировать парные звонкие и глухие согласные. Умения: употреблять прописную букву в начале предложения и в именах собственных, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы; писать под диктовку учителя |
28.11 |
|
|
|
61. |
Строчная буква я |
Учить писать строчную букву я, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «яблоко», «Зоя», конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость |
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Знания: научатся писать строчную букву я, слова и предложения. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах; конструировать предложения, применять изученные правила правописания; соблюдать гигиенические требования |
01.12 |
|
|
|
62. |
Заглавная буква Я |
Учить писать заглавную букву Я,
правильно располагать буквы и слова |
Регулятивные:
сличать способ действия и его результат Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
участвовать |
Знания: научатся писать
заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова Умения: правильно
оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в
именах собственных), связно и ритмично писать буквы |
02.12 |
|
|
|
63. |
Строчная |
Учить моделировать |
Регулятивные:
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им
действий с учетом конечного результата, учитывать установленные правила Познавательные: использовать общие приемы решения задач, находить нужную информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя, строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет |
Узнают, что в начале слова буква я обозначает два звука, а после согласного – мягкость согласного. Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, обозначать на письме твердость и мягкость предыдущего согласного буквами я – а. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах
|
03.12 |
|
|
|
64. |
Письмо слов и предложений с изученными буквами |
Учить моделировать |
Регулятивные:
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им
действий с учетом конечного результата, учитывать установленные правила Познавательные: использовать общие приемы решения задач, находить нужную информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя, строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет |
Знания: научатся писать строчную букву г. Умения: соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах |
04.12 |
|
|
|
65. |
Строчная |
Формировать навык начертания строчной буквы г; учить писать строчную букву г, обозначать звуки [г], [г’] буквой г в слогах и словах, писать предложения с изученной буквой, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Научатся писать букву г, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать
собственные буквы |
05.12 |
|
|
|
66. |
Заглавная |
Учить писать заглавную букву Г, правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные:
контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Научатся писать букву г, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать
собственные буквы |
08.12 |
|
|
|
67. |
Строчная и заглавная буквы г, Г |
учить писать заглавную букву Г, правильно располагать буквы и слова в строке, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, употреблять заглавную букву в начале предложения, в именах собственных |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные:
контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать
собственные буквы |
09.12 |
|
|
|
68. |
Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу |
Учить писать строчную букву ч,
ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму;
познакомить |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные:
ставить Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, определять общую цель и пути ее достижения |
Знания: научатся писать строчную букву ч, слова с сочетаниями ча, чу. Умения: анализировать и
записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения,
проверять написанное; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная
посадка, положение тетради, ручки |
10.12 |
|
|
|
69. |
Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу |
Учить писать заглавную букву Ч, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ча, чу, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение |
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Знания: научатся писать букву Ч, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения: употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.) |
11.12 |
|
|
|
70. |
Строчная |
Учить писать слова |
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные:
контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Научатся правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом. Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
12.12 |
|
|
|
71. |
Буква ь (мягкий знак). Мягкий
знак как показатель мягкости согласного звука |
Учить писать букву ь,
проводить фонетический разбор слов с ь; показать роль мягкого
знака в слове; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким
согласным на конце; учить воспитывать любовь |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание |
Научатся писать букву ь, писать
слова с ь, различать Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах |
15.12 |
|
|
|
72. |
Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука |
Учить писать букву ь,
проводить фонетический разбор слов с ь; показать роль мягкого
знака в слове; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким
согласным на конце; учить воспитывать любовь |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание |
Научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце. Умения: проводить |
16.12 |
|
|
|
73. |
Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости. Буква ь в середине слова |
Совершенствовать умение обозначать мягкость
согласного мягким знаком; развивать умение различать на слух и зрительно
слова |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание |
Знания: научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь. Умения: различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; проводить фонетический разбор слов с ь, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных |
17.12 |
|
|
|
74. |
Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук |
Учить писать строчную букву ш,
ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму;
познакомить |
Регулятивные:
самостоятельно создавать алгоритмы Познавательные:
ставить Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Научатся писать строчную букву ш, слова с сочетанием ши. Умения: анализировать и
записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать |
18.12 |
|
|
|
75. |
Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук |
Учить писать заглавную букву Ш, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; обучать умениям грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетанием ши, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость, творческое воображение |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Знания: научатся писать
букву Ш, правильно располагать буквы Умения: сравнивать
собственные буквы |
19.12 |
|
|
|
76. |
Строчная |
Учить соотносить звучание и написание слова,
объяснять случаи расхождения звучания и написания, писать слова и
предложения |
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные:
контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Знания: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, моделировать буквы из предложенных элементов. Умения: правильно
располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы |
22.12 |
|
|
|
77. |
Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук |
Учить писать строчную букву ж,
ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму;
познакомить |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание |
Научатся писать строчную букву ж, слова с сочетанием жи. Умения: анализировать и
записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать различать и использовать на письме изученные буквы |
23.12 |
|
|
|
78. |
Заглавная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук |
Учить писать заглавную букву Ж, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетанием жи, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Знания: научатся писать
букву Ж, правильно располагать буквы Умения: сравнивать
собственные буквы |
24.12 |
|
|
|
79. |
Строчная и прописная буквы ж, Ж. написание слов с сочетанием жи |
Учить писать заглавную букву Ж, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетанием жи, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Знания: научатся Умения: списывать |
25.12 |
|
|
|
80. |
Строчная и прописная буквы ж, Ж. Написание слов с сочетаниями жи-ши. |
Учить писать заглавную букву Ж, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; закреплять умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетанием жи, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость; воспитывать культуру учебного труда |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Знания: научатся употреблять изученные правила письма с сочетанием жи. Умения: списывать |
26.12 |
|
|
|
81. |
Строчная буква ё |
Учить писать строчную букву ё, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка»
|
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать |
Знания: научатся писать строчную букву ё, слова и предложения. Умения: выполнять
слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения |
29.12 |
|
|
|
82. |
Строчная буква ё, после согласных |
Учить обозначать буквами твердые и мягкие согласные звуки, различать роль букв о, ё в слове, давать правильное название детенышам животных, используя правила словообразования |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Узнают, что мягкость согласного обозначается гласной буквой ё. Знания: научатся обозначать буквами твердые и мягкие согласные звуки, различать роль букв о, ё в слове. Умения: писать буквы, слова и предложения после их предварительного разбора; образовывать родственные слова |
30.12 |
|
|
|
83. |
Заглавная буква Ё |
учить писать заглавную букву Ё,
правильно располагать буквы и слова |
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Знания: научатся писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке. Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ё, контролировать этапы своей работы |
14.01 |
|
|
|
84. |
Строчная буква й. Слова |
Учить писать букву й,
соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву. Умения: писать слова |
15.01 |
|
|
|
85. |
Строчная буква й. Слова |
Учить моделировать писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, различать согласный звук [й’] и гласный звук и, писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов; воспитывать ценностное отношение к природному миру |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, определять звук по его характеристике, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
16.01 |
|
|
|
86. |
Строчная |
Учить моделировать писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, различать согласный звук [й’] и гласный звук и, писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов; воспитывать ценностное отношение к природному миру
|
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные:
контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Научатся писать строчную букву х. Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы; воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму |
19.01 |
|
|
|
87. |
Заглавная |
Учить писать строчную букву х, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Научатся писать заглавную букву Х,
правильно располагать буквы и слова Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы
|
20.01 |
|
|
|
88. |
Строчная и заглавная буквы х, Х. |
Учить писать заглавную букву Х,
ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму,
умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, связно и ритмично писать буквы и слова на строке, без искажений. Умения: записывать буквы, слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать слова, противоположные по смыслу - |
21.01 |
|
|
|
89. |
Письмо слов и предложений с изученными буквами. |
Учить писать заглавную букву Х,
формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звуковой
разбор слов, писать слова |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке. Умения: дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений |
22.01 |
|
|
|
90. |
Строчная буква ю |
Учить писать строчную букву ю, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов «юла», «юг», ставить ударение в зависимости от значения слова, конструировать предложения; развивать орфографическую зоркость |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Научатся писать строчную букву ю, слова и предложения. Умения: выполнять
слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения |
23.01 |
|
|
|
91. |
Заглавная буква Ю |
Учить писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке, знать что буква ю всегда ударная; формировать алгоритм списывания слов и предложений; учить письменно отвечать на вопросы, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом |
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные:
контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения |
Научатся писать заглавную букву Ю,
правильно располагать буквы и слова Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ю, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований |
26.01 |
|
|
|
92. |
Строчная и заглавная буквы ю, Ю. |
Учить писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке, знать что буква ю всегда ударная; формировать алгоритм списывания слов и предложений; учить письменно отвечать на вопросы, проверять написанное при помощи сличения с текстом-образцом |
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные:
контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения |
Научатся объяснять, что в начале слова буква ю обозначает два звука, а после согласного – его мягкость. Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения под диктовку после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям |
27.01 |
|
|
|
93. |
Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук
|
Учить писать строчную букву ц,
ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму;
познакомить |
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные:
контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения |
Умения: анализировать и
записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать |
28.01 |
|
|
|
94. |
Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук
|
Учить писать заглавную букву Ц, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; продолжить наблюдение за особенностями написания букв и, ы после ц; познакомить со словами-исключениями |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Научатся писать заглавную букву Ц, узнают особенности написания букв и, ы после ц. Умения: записывать
слова и предложения после их предварительного разбора, связно |
29.01 |
|
|
|
95. |
Строчная и заглавная буквы ц, Ц. |
Учить писать заглавную букву Ц, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; продолжить наблюдение за особенностями написания букв и, ы после ц; познакомить со словами-исключениями |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Научатся использовать на уроке знания о написании слов-исключений (букв и, ы после ц). Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, знать особенности написания букв и, ы после ц, закреплять гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради и т. д.), контролировать этапы своей работы |
30.01 |
|
|
|
96. |
Строчная буква э |
Учить писать строчную букву э, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умение выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой э; довести до сведения детей, что гласная буква э не пишется после букв ч, ш, щ, ж; корректировать деформированные предложения; развивать орфографическую зоркость |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:
контролировать и оценивать процесс |
Знания: научатся писать строчную букву э. Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, корректировать деформированные предложения, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы |
02.02 |
|
|
|
97. |
Заглавная буква Э |
Учить писать заглавную букву Э, слова и предложения с ней; развивать умения писать большую букву в именах людей, орфографическую зоркость, мышление, внимание, фонематический слух; прививать детям стремление трудиться |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание |
Знания: научатся писать заглавную букву Э, правильно располагать буквы и их соединения. Умения: сравнивать
собственные буквы |
03.02 |
|
|
|
98. |
Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу
|
Учить писать строчную букву щ,
ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму;
познакомить |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные:
выделять Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Знания: научатся писать строчную букву щ, слова с сочетаниями ща, щу. Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; овладеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы |
04.02 |
|
|
|
99. |
Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу
|
Учить писать заглавную букву Щ, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах, списывать предложения с письменного и печатного текста; развивать орфографическую зоркость |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия |
Знания: научатся писать
букву Щ, правильно располагать буквы Умения: сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений |
05.02 |
|
|
|
100. |
Строчная |
Учить писать слова |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Знания: научатся грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах. Умения: сравнивать
собственные буквы |
06.02 |
|
|
|
101. |
Строчная буква ф |
Учить писать строчную букву ф, ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму, умения выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:
контролировать и оценивать процесс
|
Научатся писать
строчную букву ф, вырабатывать связное |
09.02 |
|
|
|
102. |
Заглавная буква Ф |
Учить писать заглавную букву Ф,
формировать навык работы по алгоритму, умения находить слова со слабой
позицией написания парных согласных, выполнять слоговой |
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в
планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и
товарищей по исправлению допущенных Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Научатся писать заглавную букву Ф,
правильно располагать буквы и слова Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований |
10.02 |
|
|
|
103. |
Буквы ь, ъ |
Учить писать ь и ъ;
показать роль этих знаков в слове – служить для мягкости согласного и для
раздельного написания согласного и гласного; развивать умения различать на
слух и зрительно слова с мягким и твердым знаками, писать слова |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета |
Научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них. Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы |
11.02 |
|
|
|
104. |
Алфавит. Звуки и буквы |
Учить правильно называть буквы алфавита; привести в систему знания об изученных звуках и буквах, их обозначающих; развивать умения находить слова в словарике и располагать по алфавиту, рассматривать иллюстрации по тематике урока, вести беседу |
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные:
контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Знания: научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту. Умения: находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований |
12.02 |
|
|
|
105. |
Повторение
|
Воспроизвести знания о согласных звуках,
способах их различения; провести |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Научатся распознавать и характеризовать
парные глухие |
13.02 |
|
|
|
106. |
Оформление предложений |
Учить анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений |
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать
практическую задачу Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач, |
Научатся анализировать текст, моделировать и
оформлять |
24.02 |
|
|
|
107. |
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? |
Формировать
представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова –
названия предметов, ставить |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Научатся различать слова – названия
предметов, ставить Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами |
25.02 |
|
|
|
108. |
Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать? |
Формировать
представления об отношениях |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в конт роле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Научатся различать слова – действия
предметов, ставить Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами |
26.02 |
|
|
|
109. |
Слова, отвечающие на вопросы: |
Формировать
представления об отношениях окружающего мира и слова; учить различать слова –
признаки предметов, ставить |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Научатся различать слова – признаки
предметов, ставить Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами |
27.02 |
|
|
|
110. |
Слуховой диктант |
Проверить умения учащихся писать слова под диктовку без искажений и замены букв, оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Научатся писать слова под диктовку без искажений и замены букв. Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований |
02.03 |
|
|
|
111 |
Правописание безударных гласных в корне слова |
Уточнить представления об ударных и безударных гласных в слове; учить способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге; развивать умение подбирать проверочное слово для обоснования написания гласной в безударном слоге; обогащать словарный запас учащихся |
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать
практическую задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы |
Научатся способу проверки написания гласной
буквы Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы |
03.03 |
|
|
|
112. |
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова |
Воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения; ознакомить с особенностями проверочного и проверяемого слов, способом обозначения буквой парного согласного в конце слова; обогащать словарный запас учащихся
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать
практическую задачу Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные:
определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль,
ставить |
Научатся способу проверки написания парных
согласных Умения: распознавать |
04.03 |
|
|
|
113. |
Правописание жи – ши Правописание ча – ща, чу – щу |
Уточнить знания детей о написании слов с сочетаниями жи – ши; объяснять, почему в этих сочетаниях написание гласной и надо запомнить; учить писать слова с сочетаниями жи – ши |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные:
ставить Коммуникативные: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Научатся объяснять, почему в сочетаниях жи – ши надо запомнить написание гласной и. Умения: писать слова |
05.03 |
|
|
|
114. |
Правописание чк – чн, щн. Заглавная буква в именах собственных |
Учить правильно произносить слова с шипящими
звуками; познакомить с правилом написания слов с буквосочетаниями чк – чн,
щн; уточнить знания учащихся |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:
ставить Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Научатся объяснять, почему правило о сочетаниях чк – чн, щн надо запомнить. Умения: писать слова |
06.03 |
|
|
|
115. |
Контрольное списывание
|
Проверить умения учащихся зрительно находить
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные:
использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить
рассуждения Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений |
Научатся писать в соответствии Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований |
09.03 |
|
|
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс (50ч)
|
№ |
Тема урока |
Решаемые проблемы (цели) |
Планируемые результаты. УУД |
Характеристика деятельности учащихся |
Дата |
Примечание |
|
|
План |
Факт |
||||||
|
116. |
Наша речь |
Познакомить с учебником, его структурой; дать первоначальное представление о речи, ее значении в жизни людей, об основных видах речевой деятельности человека; совершенствовать умение списывать предложения |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Обсуждать значения данных слов. Определять главную мысль текста. Анализировать виды речевой деятельности с опорой на схему и рисунки. Обосновывать написание слов |
10.03 |
|
|
|
117. |
Устная и письменная речь |
Дать первоначальное понятие об устной и письменной речи и о языке как средстве речевого общения
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Анализировать виды речевой деятельности. Оценивать свои возможности грамотного написания слов. |
11.03 |
|
|
|
118. |
Текст и предложение. |
Дать общее представление о тексте и предложении как единицах речи; проверить знания детей о правилах оформления предложений на письме |
Регулятивные: уметь действовать по плану. Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки. Коммуникативные: умение работать в парах, обучение сотрудничеству |
Выполнять задания на самостоятельную расстановку знаков препинания в конце предложения. Классифицировать слова по количеству слогов. Обсуждать значения данных предложений. |
12.03 |
|
|
|
119. |
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. |
Организовать наблюдения над тем, как меняется значение предложений в зависимости от цели высказывания, логического словесного ударения, интонации; дать первое представление о диалогической речи и правилах ее оформления на письме |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Участвовать в коллективной деятельности. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Контролировать правильность записи предложений. |
13.03 |
|
|
|
120. |
Диалог.
|
Дать первоначальное представление о том, как составляется из слов предложение, а из предложений текст; развивать умение составлять предложение и текст |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю |
Анализировать предлагаемые серии сюжетных картинок. Сочинять небольшие рассказы повествовательного характера. Группировать слова по типу орфограмм |
16.03 |
|
|
|
121. |
Роль слов в речи. |
Дать представление о слове как единице речи; познакомить с некоторыми тематическими группами слов |
Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Анализировать предлагаемые серии сюжетных картинок. Группировать слова по типу орфограмм |
17.03 |
|
|
|
122. |
Слова-названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов. |
Учить различать предметы, признаки и действия предметов и слова, обозначающие предметы, признаки и действия; учить правильно ставить к словам вопросы; различать слова, обозначающие предметы, признаки и действия, по вопросам |
Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы, обращаться за помощью |
Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины. Анализировать предлагаемые серии сюжетных картинок. Сочинять небольшие рассказы повествовательного характера.
|
18.03 |
|
|
|
123. |
«Вежливые слова».
|
Учить употреблять вежливые и ласковые слова в речи; формировать представление о многозначных и однозначных словах; познакомить со словарем близких и противоположных по значению слов; составлять текст по рисунку и опорным словам |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Выполнять задания на самостоятельную расстановку знаков препинания в конце предложения. Участвовать в коллективной деятельности.
|
19.03 |
|
|
|
124. |
Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова |
Учить употреблять вежливые и ласковые слова в речи; формировать представление о многозначных и однозначных словах; познакомить со словарем близких и противоположных по значению слов; составлять текст по рисунку и опорным словам |
Регулятивные: преобразовать
практическую задачу Познавательные:
ставить Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины. Анализировать предлагаемые серии сюжетных картинок. Сочинять небольшие рассказы повествовательного характера. |
20.03 |
|
|
|
125. |
Слог как минимальная произносительная единица |
Уточнять представления о слоге как части слова, слогообразующей роли гласных; учить определять количество слогов в слове; обогащать лексику; развивать умение составлять предложения из данных слов по рисунку |
Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; соблюдать правила этикета |
Контролировать правильность записи предложений. Сочинять небольшие рассказы повествовательного характера.
|
01.04 |
|
|
|
126. |
Деление слова на слоги |
Познакомить с правилом переноса слов по слогам; формировать умение переносить слова с одной строки на другую; повторить написание словарных слов |
Регулятивные: сличать способ действия. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения |
Определять количество слогов в слове. Анализировать предлагаемые серии сюжетных картинок. Сочинять небольшие рассказы повествовательного характера. |
02.04 |
|
|
|
127. |
Перенос слов |
Познакомить со словами, которые нельзя переносить с одной строки на другую; формировать умение правильного переноса слов; развивать творческое воображение через создание сравнительных образов |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию |
Определять количество слогов в слове. Анализировать предлагаемые серии сюжетных картинок. Сочинять небольшие рассказы повествовательного характера.
|
03.04 |
|
|
|
128. |
Перенос слов |
Познакомить со словами, которые нельзя переносить с одной строки на другую; формировать умение правильного переноса слов; развивать творческое воображение через создание сравнительных образов |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Определять количество слогов в слове. Проводить устный звуко - буквенный разбор. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины.
|
06.04 |
|
|
|
129. |
Ударение |
Уточнить представления об ударении, ударном и безударном слогах; познакомить с орфографическим словарем, учить правильному произношению слов, развивать умение определять в слове ударный слог; находит наиболее рациональные способы определения ударения в слове |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы |
Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины. Определять количество слогов в слове. |
07.04 |
|
|
|
130. |
Ударные и безударные слоги |
Познакомить с понятиями «ударный гласный» и «безударный гласный»; совершенствовать умение учащихся определять ударный гласный в слове, навык выделения ударных и безударных гласных в слове |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины. Определять количество слогов в слове. |
08.04 |
|
|
|
131. |
Звуки и буквы
|
Систематизировать знания о буквах е,
ё, ю, я |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
Проводить устный звуко - буквенный разбор. Группировать слова по типу орфограмм. |
09.04 |
|
|
|
132. |
Звуки и буквы
|
Систематизировать знания о буквах е,
ё, ю, я |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
Проводить устный звуко - буквенный разбор. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.
|
10.04 |
|
|
|
133. |
Русский алфавит, или Азбука |
Уточнить знания учащихся о звуках и буквах; совершенствовать умение различать звуки и буквы; развивать речевой слух; обогащать словарный состав речи |
Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
Группировать слова по типу орфограмм. Контролировать правильность записи предложений. |
13.04 |
|
|
|
134. |
Русский алфавит, или Азбука |
Уточнить знания учащихся о звуках и буквах; совершенствовать умение различать звуки и буквы; развивать речевой слух; обогащать словарный состав речи |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться |
Группировать слова по типу орфограмм. Контролировать правильность записи предложений. |
14.04 |
|
|
|
135. |
Гласные звуки и буквы |
Уточнить знания учащихся о звуках и буквах; совершенствовать умение различать звуки и буквы; развивать речевой слух; обогащать словарный состав речи |
Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
Участвовать в коллективной деятельности. Выполнять задания на самостоятельную расстановку знаков препинания в конце предложения.
|
15.04 |
|
|
|
136. |
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. |
Систематизировать знания о буквах е,
ё, ю, я |
Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины. Группировать слова по типу орфограмм. |
16.04 |
|
|
|
137. |
Гласные звуки и буквы. Слова с буквой э. |
Уточнить знания учащихся о звуках и буквах; совершенствовать умение различать звуки и буквы; развивать речевой слух; обогащать словарный состав речи
|
Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
Группировать слова по типу орфограмм. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Контролировать правильность записи слов. |
17.04 |
|
|
|
138. |
Обозначение ударного гласного буквой на письме.
|
Совершенствовать умения правильно произносить звуки в слове и называть буквы; распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки; развивать навыки фонематического анализа слов |
Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины.
|
20.04 |
|
|
|
139. |
Особенности проверяемых и проверочных слов. |
Формировать умение |
Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины. |
21.04 |
|
|
|
140. |
Правописание гласных в ударных и безударных слогах |
Активизировать представления учащихся о различии согласных по твердости – мягкости; обобщить представления о способах обозначения мягкости согласных; сформировать умение обозначать мягкость согласных мягким знаком |
Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
Характеризовать последовательность и количество звуков в простых словах. Группировать слова по типу орфограмм. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.
|
22.04 |
|
|
|
141. |
Правописание гласных в ударных и безударных слогах |
Активизировать представления учащихся о различии согласных по твердости – мягкости; обобщить представления о способах обозначения мягкости согласных; сформировать умение обозначать мягкость согласных мягким знаком |
Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
Подбирать слова с заданным звуком в начале, конце или середине слова. Анализировать страницы орфографического словаря. Участвовать в коллективной деятельности.
|
23.04 |
|
|
|
142. |
Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука |
Обобщить представления учащихся о различии согласных по твердости – мягкости; формировать у учащихся способность обозначать мягкие согласные буквой и
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться |
Различать две функции букв ь, е, ё, и, ю, я. Оценивать свои возможности грамотного написания слов. Обсуждать значения данных слов.
|
24.04 |
|
|
|
143. |
Согласные звуки
|
Конкретизировать представления учащихся о количестве букв и звуков в слове; совершенствовать умение выполнять фонетический разбор слов |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться |
Контролировать правильность записи предложений. Оценивать свои возможности грамотного написания слов. |
27.04 |
|
|
|
144. |
Слова с удвоенными согласными. |
Конкретизировать представления учащихся о количестве букв и звуков в слове; совершенствовать умение выполнять фонетический разбор слов
|
Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
Обсуждать значения данных слов. Участвовать в коллективной деятельности. Выполнять задания на самостоятельную расстановку знаков препинания в конце предложения.
|
28.04 |
|
|
|
145. |
Буквы Й и И |
Познакомить с понятиями «ударный гласный» и «безударный гласный»; совершенствовать умение учащихся определять ударный гласный в слове, навык выделения ударных и безударных гласных в слов |
Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
Сравнивать разные случаи обозначения звука [й'] в словах. Выполнять задания на самостоятельную расстановку знаков препинания в конце предложения. Оценивать свои возможности грамотного написания слов. |
29.04 |
|
|
|
146. |
Мягкие и твердые согласные |
Познакомить с парными и непарными
согласными, |
Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
Контролировать правильность записи предложений. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.
|
30.04 |
|
|
|
147. |
Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки. |
Познакомить с парными и непарными
согласными, |
Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
Приводить примеры слов с определенным количеством слогов. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Участвовать в коллективной деятельности.
|
04.05 |
|
|
|
148. |
Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки. |
Закрепить материал, изученный в 1 классе |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Оценивать свои возможности грамотного написания слов. Обосновывать написание слов. |
05.05 |
|
|
|
149. |
Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком |
Познакомить с парными и непарными
согласными, |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Обосновывать написание слов. Контролировать правильность записи слов и предложений. Подбирать слова с заданным звуком в начале, конце или середине слова.
|
06.05 |
|
|
|
150. |
Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с ь |
Познакомить с парными и непарными
согласными, |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Проводить устный звуко - буквенный разбор. Анализировать разные способы проверки орфограмм. |
07.05 |
|
|
|
151. |
Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. |
Познакомить со случаями расхождения
написания |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Различать две функции букв ь, е, ё, и, ю, я. Анализировать предлагаемые серии сюжетных картинок.
|
08.05 |
|
|
|
152. |
Согласные звонкие и глухие |
Познакомить со случаями расхождения
написания |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Проводить устный звуко - буквенный разбор. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины. Характеризовать последовательность и количество звуков в простых словах. |
11.05 |
|
|
|
153. |
Парные глухие и звонкие согласные звуки |
Обобщить представления учащихся о различии согласных по твердости – мягкости; формировать у учащихся способность обозначать мягкие согласные буквой и |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Анализировать разные способы проверки орфограмм. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки, объяснять их причины.
|
12.05 |
|
|
|
154. |
Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова |
Обобщить представления учащихся о различии согласных по твердости – мягкости; формировать у учащихся способность обозначать мягкие согласные буквой и |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Проводить устный звуко - буквенный разбор. Анализировать разные способы проверки орфограмм. |
13.05 |
|
|
|
155. |
Правописание парных согласных звуков на конце слов |
Обобщить представления учащихся о различии согласных по твердости – мягкости; формировать у учащихся способность обозначать мягкие согласные буквой и |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; соблюдать простейшие нормы речевого этикета |
Анализировать разные способы проверки орфограмм. Контролировать правильность записи слов и предложений. |
14.05 |
|
|
|
156. |
Проверочный диктант по теме «Парные и непарные согласные звуки». |
Проверить уровень усвоения изученного программного материала |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Выполнять задания на самостоятельную расстановку знаков препинания в конце предложения. Классифицировать слова по количеству звуков, по звуку, с которого начинается слово.
|
15.05 |
|
|
|
157. |
Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки» |
Познакомить с парными и непарными
согласными, |
Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
Обсуждать значения данных слов. Оценивать свои возможности грамотного написания слов. |
18.05 |
|
|
|
158. |
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. |
Познакомить с парными и непарными согласными,
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; соблюдать простейшие нормы речевого этикета |
Оценивать свои возможности грамотного написания слов. Обосновывать написание слов. |
19.05 |
|
|
|
159. |
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. |
Уточнить знания о правописании сочетаний чу – щу; сформировать умение правильно писать слова с сочетаниями чу – щу
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; соблюдать простейшие нормы речевого этикета |
Обсуждать значения данных слов. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.
|
20.05 |
|
|
|
160. |
Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
|
Уточнить знания о правописании сочетаний чу – щу; сформировать умение правильно писать слова с сочетаниями чу – щу |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Классифицировать слова по количеству звуков, по звуку, с которого начинается слово. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Контролировать правильность записи слов и предложений. |
21.05 |
|
|
|
161. |
Итоговый контрольный диктант за курс 1 класса |
Проверить знания |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Сопоставлять случаи употребления прописных букв в именах собственных. Подбирать слова с заданным звуком в начале, конце или середине слова.
|
22.05 |
|
|
|
162. |
Повторение и обобщение изученного материала. |
Проверить знания |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Группировать слова по типу орфограмм. Контролировать правильность записи предложений. |
25.05 |
|
|
|
163. |
Проект «Сказочная страничка» |
Закрепить материал, изученный в 1 классе |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Объяснять случаи употребления заглавной буквы. Классифицировать слова по количеству звуков, по звуку, с которого начинается слово. |
|
|
|
Материально-технического обеспечения образовательного процесса
- Сборник рабочих программ «Школа России». – М.: «Просвещение», 2011
- Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 1 класс: учебник. - М.: Просвещение, 2011.
- Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте. – М., «ВАКО», 2013
- Канакина В.П. Работа с трудными словами в начальной школе. – М.: «Просвещение» , 2007
- Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку. – М., «ВАКО», 2012
- Позолотина И.В. Контроль и оценка результатов обучения. 1 класс. – М.: «ВАКО», 2013
-Горецкий, В. Г., Федосова, Н. А. Пропись 1, 2, 3, 4 к «Русской азбуке». - М.: Просвещение, 2012.
- Горецкий В. Г. и др. Русская азбука: Учеб. для 1 класса. - 2-е изд. -М: Просвещение, 2011.
- Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 1 класс: учебник. - М.: Просвещение, 2011.
- Канакина В.П. Русский язык. 1 класс: рабочая тетрадь. - М.: Просвещение, 2012.
-Электронное приложение по предмету
Настоящий материал опубликован пользователем Докучаева Елена Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
учитель начальных классов
