|
№ урока
|
Тема урока
|
дата
|
Планируемые результаты
|
|
План
|
Факт
|
Личностные
|
Метапредметные (УУД, работа с текстом)
Предметные
|
|
1
|
Язык и
языкознание
|
|
|
Понимание
связи развития языка с развитием культуры русского народа
|
Регулятивные:
выполнять самопроверку или
взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Познавательные:
определять значимость речи в общении и
обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной
окраске и обосновывать своё суждение.
Коммуникативные:
формулировать понятные для партнёра
высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение
|
Осознавать
роль языка в жизни человека, важность умений общаться. Получить представление
о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке.
|
|
2
|
Язык и
языкознание
|
|
|
Проявлять
интерес к изучению темы; ценностное отношение к русскому языку как
выразительному средству общения
|
Регулятивные:
оценивать
результаты выполненного задания.
Познавательные:
находить
информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике,
анализировать ее содержание.
Коммуникативные:
сотрудничать
с одноклассниками при выполнении учебной задачи
|
Осваивать
средства устного общения. Овладеть приемами ознакомительного и изучающего
чтения.
|
|
3
|
Язык и
общение
|
|
|
Проявлять
интерес к изучению темы; осознание
собственных достижений при освоении учебной темы
|
Регулятивные:
преобразование практической задачи в познавательную.
Познавательные: давать
определение понятиям.
Коммуникативные: осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
|
Соблюдать
нормы рус. литературного языка в речи и оценивать соблюдение этих норм в речи
собеседников .
|
|
4
|
Язык и
общение
|
|
|
Проявлять
познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика
на уровне положительного отношения к школе.
|
Регулятивные:
адекватно
воспринимать
оценки
учителя, товарищей,при необходимости вносить
коррективы
в действия,выполнять
учебные действия в устной и письменной речи, в уме.
Познавательные:
строить
ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом, анализировать факты
языка с выделением их отличительных признаков.
Коммуникативные:
использовать
в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение .
|
Понимать,
что язык – универсальное средство общения, составлять письменное связное
монологическое высказывание на заданную тему
|
|
5
|
Развитие
речи.
Текст
|
|
|
Проявлять
чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов
учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.
|
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы
помощника”)
Познавательные:
работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.
Коммуникативные: сотрудничать
с одноклассниками при выполнении учебной задачи
|
Знать
определение теста, составлять текст. Анализировать и характеризовать текст с
точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности
изложения.
|
|
6
|
Развитие
речи.
Текст
|
|
|
Проявлять
положительное отношение к школе и учебной деятельности, сохранять
интерес к учебному материалу
|
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы
помощника”)
Познавательные:
находить
незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с
орфографическим словарём, находить в нём информацию о правописании слова.
Коммуникативные:
осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе
со знаковой информацией форзаца учебника.
|
Определять
признаки текста, озаглавливать тексты.
Устанавливать
принадлежность текста к определенному типу речи.
|
|
7
|
Развитие
речи.
Текст
|
|
|
Осознавать
на основе текста нравственные нормы, понимать важность таких качеств
человека, как взаимовыручка
|
Регулятивные:
адекватно
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.
Познавательные:
давать
определение понятиям, строить логические рассуждения.
Коммуникативные:
аргументировать
свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для
оппонентов образом.
|
Определять
признаки текста, озаглавливать .С опорой на план передавать содержание текста
в устной форме, создавать устное высказывание, обосновывая свое мнение.
|
|
8
|
Буква и
звук. Алфавит
|
|
|
Ориентироваться
на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому
учебному материалу.
|
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу
обучения,
адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.
Познавательные:
осуществлять
поиск нужной информации в учебнике,
пользоваться
знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках.
Коммуникативные:
принимать
участие в работе парами и группами,допускать существование раз
личных
точек зрения.
|
Знать
предмет изучения фонетики, графики, орфоэпии, соблюдать нормы произношения
постановки ударения. Осознавать смыслоразличительную функцию звука.
|
|
9
|
Буква и
звук. Алфавит
|
|
|
Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе
заданных критериев успешности учебной деятельности
|
Регулятивные:
в
сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения
учебной задачи.
Познавательные: осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий.
Коммуникативные:
Учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Различать
звук и букву, разбирать слова по составу,
видеть
звук в сильной и слабой позиции. Использовать знания алфавита при поиске
информации .
|
|
10
|
Буква и
звук. Алфавит
|
|
|
Умение
вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные:
строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую
цепь рассуждений.
|
Знать
звуки и буквы русского языка, правильно артикулировать звуки, делить слово на
слоги,правильно переносить слово.
|
|
11
|
Согласные
звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные
|
|
|
Положительная
мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
|
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем
различного характера.
Познавательные: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:
договариваться,
приходить к общему решению
|
Выделять
корень слова, подбирать однокоренные слова, узнавать процессы: оглушение и
озвончение.
|
|
12
|
Согласные
звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные
|
|
|
Умение
отстаивать свое мнение
|
Регулятивные:
называть
цели конкретного задания; проверять свою работу, повторно следуя этапам
плана, находить и исправлять ошибки,оценивать результат работы, оценивать
результаты урока в целом
Познавательные:
работать
с учебным текстом,
задавать
вопросы в случае непонимания, оформлять в письменные работы в соответствии с
принятыми нормами.
|
Совершенствовать
орфографические умения при работе с орфограммой «Проверяемые согласные в
корне слова»
|
|
13
|
Согласные
звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные
|
|
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
Регулятивные: обращаться
к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат и
уровень освоения способов действия.
Познавательные: осуществлять
рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы
решения в зависимости от конкретных условий.
|
Совершенствовать
орфографические умения при работе с орфограммой «Проверяемые согласные в
корне слова»
|
|
14
|
Согласные
звук и обозначающие их буквы. Непроизносимые согласные
|
|
|
Умение соотносить цели и результат
|
Регулятивные: самостоятельно
ставить новые учебные задачи и цели.
Познавательные: строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные: устанавливать
и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать
выбор.
|
Совершенствовать
орфографические умения при работе с орфограммой «Непроизносимые согласные»,
делать транскрипцию слова.
|
|
15
|
Согласные
звук и обозначающие их буквы. Непроизносимые согласные
|
|
|
Способность к
самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной
речи.
|
Регулятивные: самостоятельно
анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного учителем
ориентировочного действия в учебном материале.
Познавательные: объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.
Коммуникативные: осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.
|
Сопоставлять
произношение с написанием, подбирать однокоренные слова
|
|
16
|
Гласные
звуки и обозначающие их буквы
|
|
|
Положительная
мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка
|
Регулятивные: руководствоваться
правилом при создании речевого высказывания;
Познавательные: классифицировать,
обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице;
Коммуникативные: учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.
|
Знать
классификацию звуков и букв русского языка, осуществлять элементы
фонетического разбора слова
|
|
17
|
Гласные
звуки и обозначающие их буквы
|
4
|
|
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на
основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
|
Регулятивные:
осуществлять
само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки.
Познавательные:
владеть
общим способом проверки орфограмм в словах;
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и
позицию.
|
Знать
классификацию звуков и букв русского языка, осуществлять элементы
фонетического разбора слова
|
|
18
|
Слог и
ударение
|
|
|
Овладение
учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и
практич. задач.
|
Регулятивные: следовать
при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам.
Познавательные: выделять существенную
информацию из читаемых текстов.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию;
задавать вопросы, уточняя непонятное в
высказывании.
|
Различать
ударные и безударные слоги, владеть понятием логическое ударение,
выразительно читать, работать с орфоэпич словарём
|
|
19
|
Развитие
речи. Устный
рассказ по картине
Б.
Кустодиева «Масленица»
|
|
|
Осознавать
и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме
общения.
|
Регулятивные: выполнять
учебные действия в громкоречевой и умственной форме.
Познавательные: осуществлять
синтез как составление целого из частей (составление текстов).
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и
позицию.
|
Строить
рассказ в соответствии с требования повествования, знать особенности
композиции, составлять сочинении по картине
|
|
20
|
Правописание
гласных в корне слова
|
|
|
Проявление активности во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач
|
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу
обучения,
адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.
Познавательные:
владеть
основами смыслового чтения текста,
подводить
языковой факт под понятия разного уровня обобщения.
Коммуникативные:
задавать
вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных
задач.
|
Выделять
корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться
орфографическим словарём, различать безударные гласные проверяемые и
непроверяемые
|
|
21
|
Повторение
по теме: «Фонетика, графика, орфография»
|
|
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
Регулятивные: выделять
учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;
Познавательные: самостоятельно ориентироваться
в
учебнике, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.
Коммуникативные: находить общее
решение при работе в паре и группе.
|
Выполнять
фонетический разбор слова.
Выполнять
задания тестового характера.
|
|
22
|
Повторение
по теме: «Фонетика, графика, орфография»
|
|
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
Регулятивные:
прогнозировать результат и уровень
освоения способов действия.
Познавательные:
осуществлять рефлексию способов и
условий действия,
выбирать наиболее эффективные способы
решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
строить
монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,
аргументировать свою точку зрения.
|
Выполнять
фонетический разбор. Применять разные способы проверки безуд. гласных в корне
слова.Использовать орфографический словарь.
|
|
23
|
Контрольный
диктант №1
с
грамматическим заданием по теме “Фонетика. Графика. Орфография”
|
|
|
Способность
к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Регулятивные; адекватно оценивать свои
достижения, осознавать возникающие трудности и стараться их преодолеть.
Познавательные: вносить необходимые
дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение.
|
Грамотно
и каллиграфически правильно писать под диктовку текст.
|
|
24
|
Работа
над ошибками
|
|
|
Умение участвовать
в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
|
Регулятивные: обращаться
к способу действия, оценивая свои возможности,
прогнозировать
результат и уровень освоения способов действия.
Познавательные: осуществлять
рефлексию способов и условий действия,
выбирать наиболее эффективные способы
решения в зависимости от конкретных условий.
|
Осознавать
причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих
предотвратить её в письменных работах.
|
|
25
|
Корень
слова. Родственные слова
|
|
|
Умение
отстаивать свое мнение
|
Регулятивные: следовать
при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим
стандартные действия (памятки в справочнике учебника).
Познавательные: классифицировать,
обобщать, систематизировать изученный материал по плану.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Разбираться
в понятии морфемика, владеть алгоритмом определения корня слова, различать
однокоренные слова и формы слова.
|
|
26
|
Окончание
и основа слова
|
|
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
Регулятивные: осмысленно
выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
Познавательные: использовать
знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач
Коммуникативные: владеть
диалоговой формой речи.
|
знать
роль окончания и основы в слове, выделять их в слове, изменять слово
(склонение, спряжение).
|
|
27
|
Развитие
речи. Подготовка к написанию Сочинения-рассуждения по данному
началу
|
|
|
Умение
отстаивать свое мнение
|
Регулятивные:
определять цель учебной деятельности и
самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные:
находить ответы на вопросы, используя
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные:
слушать и понимать речь других; вступать
в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.
|
Уметь
определять тему, основную мысль сочинения, тип речи, стиль, отбирать
материал. Уметь правильно выражать свои мысли.
|
|
28
|
Развитие
речи.
Сочинение-рассуждение
по данному началу
|
|
|
Осознавать
и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме
общения.
|
Регулятивные:
определять
цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные:
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать
и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
|
Уметь
создавать собственное высказывание, соблюдать лексические и грамматические
нормы языка.
|
|
29
|
Приставки
|
|
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
Регулятивные: обращаться
к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и
качество выполнения. Познавательные: уметь с большой долей
самостоятельности работать по плану.
Коммуникативные:
Быть
готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой)
позиции.
|
Владеть
алгоритмом определения приставки в слове, образовывать слова при помощи
приставок.
|
|
30
|
Суффиксы
|
|
|
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на
основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
|
Регулятивные:
осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов
Познавательные:
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель;
Коммуникативные:
Построение фраз с использованием терминов
|
Владеть
алгоритмом определения суффикса, знать роль суффиксов в словообразовании,
образовывать слова при помощи приставок и суффиксов.
|
|
31
|
Развитие
речи. Заголовок
текста. Опорные тематические слова текста
|
|
|
Проявлять
любознательность, интерес к изучаемому материалу;
развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
при решении задач.
|
Регулятивные: самостоятельно
формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы.
Познавательные:
работать
с информацией самостоятельно находить, осмысливать и использовать её ,строить
объяснение в устной форме по предложенному плану;
Коммуникативные:
оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
|
Определять
признаки текста, озаглавливать тексты. Составлять связное монологическое
высказывание на заданную тему
|
|
32
|
Сложные
слова
|
|
|
Умение соотносить цели и результат
|
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные: проводить наблюдение под
руководством учителя; давать определение понятиям.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые
средства для отображения своих чувств, мыслей.
|
Характеризовать
морфемный состав слова. Использовать морфемный словарь.
|
|
33
|
Повторение
по теме: «Морфемика, словообразование, орфография»
|
|
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
Регулятивные:
проверять
правильность выполненного задания при работе в паре; выполнять учебное
действие в соответствии с планом.
Познавательные:
использовать приобретённые умения при
выполнении творческих заданий.
Коммуникативные: комментировать
собственные действия при выполнении задания; строить
понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.
|
Создавать
устные высказывания-рассуждения учебно-научного стиля.
|
|
34
|
Повторение
по теме: «Морфемика, словообразование, орфография»
|
|
|
Овладение
учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и
практических задач.
|
Регулятивные: вносить необходимые
дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с
эталоном.
Познавательные:
постановка
и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные:сотрудничать
с одноклассниками при выполнении учебной задачи
|
Применять
знания и умения по морфемике в практике правописания, а также при проведении
грамматического и лексического анализа слова.
|
|
35
|
Контрольный
словарный диктант
|
|
|
Формирование
интереса, желания писать красиво и правильно.
|
Регулятивные:
контроль
и самоконтроль действий
Познавательные: вносить необходимые
дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение.
|
Выполнять
практические задания по изученной теме.
|
|
36
|
Работа
над ошибками
|
|
|
Умение
участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
|
·
Регулятивные: осуществлять
поиск необходимой информации
Познавательные:
оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения
|
Классифицировать
ошибки в содержании и речевом оформлении работы.
|
|
37
|
Развитие
речи.
Подготовка к написанию изложения с продолжением
|
|
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
Регулятивные:
контроль
и самоконтроль действий
Познавательные:
выбирать
наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Создавать
письменный текс, анализировать его с точки зрения его содержания.
|
|
38
|
Развитие
речи. Изложение
с продолжением
|
|
|
определять
интерес к созданию текстов, к письменной форме общения.
|
Регулятивные:
контроль
и самоконтроль учебных действий
Познавательные:
выбирать
наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и позицию.
|
Уметь
правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами
|
|
39
|
Лексическое
значение слова
|
|
|
Способность
к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации.
Познавательные:
строить
сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Практически
использовать знание алфавита при работе со словарём;
выявлять слова,
значение которых требует уточнения.
|
|
40
|
Развитие
речи. Устная
и письменная речь
|
|
|
Осознание
собственных достижений при освоении учебной темы
|
Регулятивные:
выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом.
Познавательные:
осуществлять
запись (фиксацию) выборочной информации.
Коммуникативные:
формулировать высказывание, используя
термины; адекватно использовать речевые средства
для представления результата.
|
Понимать
роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объяснять
лексическое значение слов.
|
|
41
|
Развитие
речи. Разговорная,
книжная и нейтральная лексика
|
|
|
Умение
отстаивать свое мнение
|
Регулятивные: прогнозировать
результат и уровень освоения способов действия
Познавательные: осуществлять
рефлексию способов и условий действия.
Коммуникативные: уметь в
рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения,
вступать в беседу.
|
Овладеть
сведениями о разговорной, книжной, нейтральной лексике.
|
|
42
|
Толковые
словари
|
|
|
Способность
к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
|
Регулятивные:
осуществлять
поиск необходимой информации.
Познавательные:
находить
информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике,
анализировать ее содержание.
Коммуникативные:
сотрудничать
с одноклассниками при выполнении учебной задачи
|
Определять
значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Знать
структуру и назначение толкового словаря.
|
|
43
|
Буквы О
и Е после шипящих в корне слова
|
|
|
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на
основе умения мобилизовать свои ресурсы
|
Регулятивные: способствовать
развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы
дифференцированной оценки
Познавательные: планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Коммуникативные:
прогнозировать результат и уровень освоения материала
|
Применять
при письме данное орфографическое правило.
|
|
44
|
Буквы О
и Е после шипящих в корне слова
|
|
|
Умение соотносить цели и результат
|
·
Регулятивные: осуществлять
поиск необходимой информации
Познавательные:
оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения
|
Применять
при письме данное орфографическое правило.
|
|
45
|
Однозначные
и многозначные слова
|
|
|
Выработка
в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующего
равноправному преодолению конфликта
|
Регулятивные: прогнозировать
результат и уровень освоения способов действия.
Познавательные: осуществлять
рефлексию способов и условий действия;
выбирать наиболее эффективные способы
решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: уметь
задавать уточняющие вопросы
|
Овладеть
сведениями об однозначности и многозначности слов
|
|
46
|
Развитие
речи.
Лексическая
сочетаемость
|
|
|
Ориентация
на успех в учебной деятельности и понимание его причин
|
Регулятивные: прогнозировать
результат, делать выводы на основе наблюдений
Познавательные: умение выполнять
логические операции
Коммуникативные: грамотно задавать
вопросы
|
Овладеть
сведениями о лексической сочетаемости. Редактировать текст.
|
|
47
|
Тематическая
группа
|
|
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
Регулятивные: учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
Познавательные : строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
Коммуникативные: владеть диалогической формой
коммуникации.
|
Овладеть
сведениями о тематических связях слов. Группировать слова по тематическим
группам.
|
|
48
|
Синонимы
|
|
|
Способность
к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
|
Регулятивные:
уметь ориентироваться на
образец и правило выполнения задания
Познавательные:
уметь делать выводы на основе
наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Опознавать
синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов.
Использовать синонимы в речи.
|
|
49
|
Антонимы
|
|
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
развитие
умения классифицировать явления
Коммуникативные:
построение фраз с использованием лингвистических терминов
|
Опознавать
антонимы, составлять антонимические пары слов.
Подбирать
антонимы для точной характеристики предметов .
|
|
50
|
Омонимы.
Паронимы
|
|
|
Проявление активности во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач
|
Регулятивные: прогнозирование результата
и уровня усвоения, его характеристик
Познавательные: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели
Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия
для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Овладеть
сведениями об омонимах и паронимах и Опознавать их. Различать омонимы и
многозначные слова.
|
|
51
|
Омонимы.
Паронимы
|
|
|
Умение
отстаивать свое мнение
|
Регулятивные:
учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа решения
Познавательные:
строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях
.
|
Видеть
омонимы в речи, работать с толковым словарём, различать омонимы, паронимы и
многозначные слова
|
|
52
|
Р.р.
Продолжение
текста с сохранением заданного стиля и типа речи
|
|
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
развитие
умения классифицировать явления
Коммуникативные:
построение фраз с использованием лингвистических терминов
|
Создавать
устные высказывания на заданную тему, корректировать собственную разговорную
речь.
|
|
53
|
К.р.
по теме «Лексикология»
|
|
|
Соотносить
«что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
|
Регулятивные; адекватно оценивать свои
достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их
преодоления. Познавательные: вносить необходимые
дополнения и изменения в план и способ действия.
|
Составлять
и редактировать текст, строить синонимические ряды.
|
|
54
|
Понятие
о чередовании
|
|
|
Проявлять
познавательный интерес к новым знаниям
|
Регулятивные:
уметь ориентироваться на
образец и правило выполнения задания.
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.
Коммуникативные: рефлексия своих действий.
|
Овладеть
сведениями о чередовании звуков в пределах одной морфемы.
|
|
55
|
Буквы
Е//И в корнях с чередованием
|
|
|
Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения
к школе
|
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий.
Коммуникативные: ставить вопросы.
|
Сопоставлять
написание слов с изученной орфограммой.
|
|
56
|
Буквы
Е//И в корнях с чередованием
|
|
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать
информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
|
Анализировать
слова с точки зрения правописания,.
Выделять
корень в слове.
|
|
57
|
Буквы
А//О в корнях с чередованием
|
|
|
Способность
к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Регулятивные: самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия.
Познавательные: ориентироваться
на разнообразие способов решения лингвистических задач.
|
Применять
при письме данное орфографическое правило.
|
|
58
|
Буквы
А//О в корнях с чередованием
|
|
|
Способность
к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Регулятивные:выделять
учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного,
сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.
|
Применять
при письме данное орфографическое правило.
|
|
59
|
Буквы
А//О в корнях с чередованием
|
|
|
Проявление активности во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач
|
Регулятивные: прогнозировать
результат и уровень освоения способов действия
Познавательные: осуществлять
рефлексию способов и условий действия.
Коммуникативные: уметь в
совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения,
вступать в беседу.
|
Выделять
корень в слове, видеть опознавательные признаки орфограммы
|
|
60
|
Р.
р.
Подготовка к написанию изложения с продолжением
|
|
|
Установление
связи между целью учебной деятельности и её мотивом
|
Регулятивные: внесение необходимых
дополнений и корректив в план действия
Познавательные:
умение структурировать знания
Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий.
|
Создавать
текст по данному началу в письменной форме.
|
|
61
|
Развитие
речи.
Изложение с продолжением
|
|
|
Соотносить
«что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
|
Регулятивные: внесение необходимых
дополнений и корректив в план действия
Познавательные:
умение структурировать знания
Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий
|
Уметь
выбирать тип речи, особенности языка, обдумывая содержание текста, готовить
рабочий материал.
|
|
62
|
Суффиксы
-чик-//-щик-
|
|
|
Способность
к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
|
Регулятивные:
уметь ориентироваться на
образец и правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Владеть
орфограммой «Правописание суффиксов –чик-, -щик-» Применять правило на
письме.
|
|
63
|
Суффиксы
-чик-//-щик-
|
|
|
Установление
связи между целью учебной деятельности и её мотивом
|
Регулятивные: внесение необходимых
дополнений и корректив в план действия
Познавательные:умение
структурировать знания
Коммуникативные: контроль, коррекция.
|
Применять
при письме данное орфографическое правило.
|
|
64
|
Буквы
И//Ы после приставок на согласные
|
|
|
Способность
к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
|
Регулятивные:
уметь ориентироваться на
образец и правило выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Владеть
орфограммой графически обозначать её на письме, знать слова - исключения
|
|
65
|
Буквы
И//Ы после приставок на согласные
|
|
|
Способность
к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
|
Регулятивные:
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные: строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах .
Коммуникативные:
строить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит,
|
Применять
при письме данное орфографическое правило.
|
|
66
|
Р.р.
Подготовка к написанию сочинения «Как я первый раз...»
|
|
|
Появление
желания умело пользоваться зыком.
|
Регулятивные: определение
последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; Познавательные:
умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
Составлять
сочинение – описание по картине, используя средства связи между частями.
|
|
67
|
Особенности
написания приставок на З//С
|
|
|
Умение
отстаивать свое мнение
|
·
Регулятивные: осуществлять
поиск необходимой информации
Познавательные:
оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения
|
Выделять
приставку в слове, классифицировать вид приставки.
|
|
68
|
Особенности
написания приставок на З//С
|
|
|
Способность
к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Регулятивные: прогнозировать
результат и уровень освоения способов действия.
Познавательные: осуществлять
рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее
эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: уметь
задавать уточняющие вопросы.
|
Владеть
орфограммой «Правописание приставок на –з, -с», графически обозначать её на
письме
|
|
69
|
Особенности
написания приставок на З//С
|
|
|
Умение
участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
|
Регулятивные: способствовать
развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы
дифференцированной оценки
|
Владеть
орфограммой «Правописание приставок на –з, -с»
|
|
70
|
Фразеологизмы
|
|
|
Проявлять
познавательный интерес к новым знаниям
|
Регулятивные: вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата
Познавательные: осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
|
Овладеть
основными понятиями фразеологии. Различать свободные сочетания слов и
фразеологизмы.
|
|
71
|
Фразеологизмы
|
|
|
Проявлять
познавательный интерес к новым знаниям
|
Регулятивные: вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата
Коммуникативные:
строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
Овладеть
основными понятиями фразеологии.. Различать свободные сочетания слов и
фразеологизмы.
|
|
72
|
Фразеологизмы
|
|
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Регулятивные: формирование умения ставить задачу
Познавательные: развитие умения классифицировать
явления
Коммуникативные: Построение фраз с
использованием лингвистических терминов
|
Получить
представление о синонимичных фразеологизмах.
|
|
73
|
Повторение
«Лексикология».Крылатые слова
|
|
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
Регулятивные: выполнять
учебное задание в соответствии с целью.
Познавательные: осуществлять
рефлексию способов и условий действия..
|
Опознавать
крылатые слова, уместно использовать их в речи.
|
|
74
|
Повторение
по теме «Лексикология»
|
|
|
Способность
к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
|
Регулятивные: прогнозировать
результат и уровень освоения способов действия.
Познавательные: осуществлять
рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее
эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.
|
Выполнение
морфологического и орфографического разборов
|
|
75
|
Повторение
по теме «Лексикология»
|
|
|
Умение отстаивать
свое мнение
|
Регулятивные: осуществлять
само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки.Познавательные: классифицировать,
обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице.
Коммуникативные:
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.
|
Передавать
Информацию,
представленную в схемах. В виде связного текста.
|
|
76
|
Повторение
по теме «Лексикология»
|
|
|
Проявление активности во взаимодействии для
решения коммуникативных и познават. задач
|
Регулятивные: прогнозирование результата
и уровня усвоения, его характеристик
Познавательные: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели
|
Выполнять
тестовые задания.
|
|
77
|
Контрольный
диктант №2
с
грамматическим заданием по теме «Лексикология»
|
|
|
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на
основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
|
Регулятивные; адекватно оценивать свои
достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их
преодоления. Познавательные: вносить необходимые
дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:формулировать собственное
мнение.
|
Грамотно
и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные
орфограммы и пунктограммы
|
|
78
|
Работа
над ошибками.
|
|
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
·
Регулятивные: осуществлять
поиск необходимой информации
Познавательные:
оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения
|
Осознавать
причины появления ошибки.
|
|
79
|
Части
речи
|
|
|
Формирование
уважительного отношения к иному мнению.
|
Регулятивные:
формирование умения ставить учебную задачу
Познавательные:
развитие
умения классифицировать явления
Коммуникативные:
Построение фраз с использованием лингвистических терминов
|
Опознавать
самостоятельные части речи по грамматическому значению, синтаксической роли .
|
|
80
|
Имя
существительное
|
|
|
Умение
участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
|
Регулятивные: выделять
учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять
свою оценку с оценкой другого человека.
Познавательные: самостоятельно
формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;
|
Определять
грамматические признаки имён существительных
|
|
81
|
Род
имён существительных
|
|
|
Способность
к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и
энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к
преодолению препятствий
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии
с грамматическими и синтаксическими нормами языка.
|
Овладеть
сведениями о существительных общего рода, об именах сущ., имеющих форму
только ед. или множ. числа.
|
|
82
|
Склонение
имён существительных
|
|
|
Овладение
учебными действиями и умение использовать знания для решения практических
задач.
|
Регулятивные: прогнозирование результата
и уровня усвоения, его характеристик
Познавательные: самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели
Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия
для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Определять
склонение существительных, падеж, число, правильно выбирать нужное падежное
окончание.
|
|
83
|
Контрольная
работа
|
|
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
Регулятивные :редактировать устные и письменные
высказывания Познавательные:выделять существенную
информацию из читаемого текста.
Коммуникативные:формулировать собственное мнение
|
Осознанно
передавать содержание прочитанного текста
|
|
84
|
Буквы
Е//И в падежных окончаниях имён существительных
|
|
|
Проявлять
познавательный интерес к новым знаниям
|
Регулятивные: выполнять
учебное задание в соответствии с целью. Познавательные:
определять значимость речи в общении и обосновывать
своё суждение
Коммуникативные:формулировать
понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции , находить общее
решение.
|
Осваивать
содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования.
|
|
85
|
Буквы
Е//И в падежных окончаниях имён существительных
|
|
|
Проявление активности во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач
|
Регулятивные: соотносить
учебные действия с известным правилом.
Познавательные: осуществлять
запись (фиксацию) выборочной информации.
Коммуникативные: формулировать
понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение.
|
Анализировать
орфографический материал, делать выводы.Применять при письме данное правило.
|
|
86
|
Буквы
О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных
|
|
|
Проявлять интерес к изучаемому
материалу; развивать навыки
сотрудничества со сверстниками при решении задач.
|
Регулятивные: прогнозирование результата
и уровня усвоения, его характеристик
Познавательные: самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели
Коммуникативные: определение целей, функций
участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками.
|
Применять
при письме данное орфографическое правило.
|
|
87
|
Буквы
О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных
|
|
|
Осознание ценностного отношения к
полученным знаниям.
|
·
Регулятивные: планировать свои действия для реализации
задач урока и заданий к упражнениям
Познавательные:
классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану
Коммуникативные: учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций при работе в паре.
|
Классифицировать
языковой материал по заданным признакам.Применять данное орфографическое
правило.
|
|
88
|
НЕ
с именами существительными
|
|
|
Проявлять
познавательный интерес к новым знаниям
|
Познавательные:
строить
сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные:
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов.
|
Владеть
орфограммой «Не с существительными»
|
|
89
|
НЕ
с именами существительными
|
|
|
Проявлять
познавательный интерес к новым знаниям
|
Регулятивные:
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и
задачной области.
Познавательные:
выделять существенную информацию из сообщений разных видов.
|
Применять
при письме данное орфографическое правило.
|
|
90
|
Контрольный
диктант №3
с
грамматическим заданием по теме “Морфология”
|
|
|
Формирование интереса, желания
писать красиво и правильно.
|
Регулятивные;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать
возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение.
|
Грамотно
и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные
орфограммы и пунктограммы
|
|
91
|
Работа
над ошибками.
|
|
|
Находить мотивацию для успешного
усвоения темы.
|
·
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой
информации
Познавательные:
оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать и уважать разные
мнения
|
Группировать
слова по видам орфограмм, графически обозначать условия орфограммы,
|
|
92
|
Имя
прилагательное
|
|
|
Способность
к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
|
Регулятивные: волевая саморегуляция как
способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации
мотивационного конфликта и к преодолению препятствий
Познавательные: поиск и выделение
необходимой информации
Коммуникативные: поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его
реализация.
|
Опознавать
прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор
прилагательных, употреблять их в речи.
|
|
93
|
Р.р.
Повествование с элементами описания.
|
|
|
Умение
участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
|
Регулятивные: вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок.
Познавательные:
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков
|
Выражать
собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.
|
|
94
|
Р.
р.
Повествование с элементами описания.
|
|
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
Регулятивные:
вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата
|
Наблюдать
за употреблением прилагательных в художественном тексте.
|
|
95
|
Правописание
окончаний имён прилагательных
|
|
|
Формирование
уважительного отношения к иному мнению.
|
Регулятивные: составление плана и
последовательности действий
Познавательные: умение структурировать
знания
Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью
выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами языка.
|
Анализировать
орфографический материал, осваивать содержание орфографического правила.
|
|
96
|
Краткие
прилагательные
|
|
|
Умение
отстаивать свое мнение
|
Регулятивные:формирование умения ставить
учебную задачу Познавательные:развитие умения классифицировать
явления Коммуникативные :Построение фраз с использованием лингвистических
терминов.
|
Применять
изученное правило в практике письма.
|
|
97
|
НЕ
с именами прилагательными
|
|
|
Умение соотносить цели и результат
|
Регулятивные: планировать свои действия для реализации
задач урока и заданий к упражнениям.
Познавательные:
умение
применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями.
|
Применять
при письме данное орфографическое правило.
|
|
98
|
НЕ
с именами прилагательными
|
|
|
Осознание ценностного отношения к
полученным знаниям.
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании
способа решения. Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: правильно
составлять предложения, логично выстраивать текст ответа
|
Применять
при письме данное орфографическое правило.
|
|
99
|
Р.
р. Подготовка
к изложению прочитанного текста
|
|
|
Появление
желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей
речи
|
Регулятивные: определение
последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;
составление плана и последовательности действий
Познавательные: умение осознанно строить
речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
Составлять
связный монологический пересказ текста близко к исходному в письм форме.
|
|
100
|
Развитие
речи.
Изложение прочитанного текста
|
|
|
Проявление активности во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач
|
Регулятивные: прогнозирование результата
и уровня усвоения, его характеристик
Познавательные: самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели
Коммуникативные: определение целей, функций
участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками.
|
Составлять
связный монологический пересказ текста близко к исходному в письменной форме.
|
|
101
|
Имя
числительное
|
|
|
Способность
к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Регулятивные:
различать способ и результат действия.
Познавательные:
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза.
|
Определять
грамматические признаки числительных.
|
|
102
|
Имя
числительное
|
|
|
Проявление активности во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач
|
·
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой
информации.
Познавательные:
оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные: учитывать и уважать разные
мнения.
|
Отличать
имена числительные от слов других частей речи со значением количества.
|
|
103
|
Местоимение
|
|
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
Регулятивные: составление плана и
последовательности действийПознавательные: умение структурировать
знания
Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью
выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами языка.
|
Определять
грамматические признаки местоимений.
|
|
104
|
Местоимение
|
|
|
Адекватная
оценка собственного поведения и поведения окружающих
|
Регулятивные: волевая саморегуляция как
способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации
мотивационного конфликта и к преодолению препятствий
Познавательные: поиск и выделение
необходимой информации
|
Анализировать
общее грамматическое значение, морфологические признаки.
|
|
105
|
Контрольная
работа
по теме
«Части речи. Местоимение»
|
|
|
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на
основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
|
Регулятивные;адекватно оценивать свои
достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их
преодоления. Познавательные:вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные:формулировать
собственное мнение.
|
Выражать
собственное мнение. Осознавать место возможного возникновения орфографической
ошибки
|
|
106
|
Работа
над ошибками
|
|
|
Умение
участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
|
Регулятивные:
организовывать
своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать
её по критериям, выработанным в классе.
Познавательные:
отбирать
из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения
проблемы.
Коммуникативные:
уметь
задавать уточняющие вопросы.
|
Уметь
исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование.
|
|
107
|
Глагол
|
|
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать
информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
|
Определять
грамматические признаки глаголов.
|
|
108
|
Инфинитив
|
|
|
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного
уважения
|
Регулятивные: проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные: самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные
:понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы.
|
Распознавать
инфинитив и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры.
|
|
109
|
Инфинитив
|
|
|
Проявлять любознательность,
интерес к изучаемому материалу; развивать
навыки сотрудничества со сверстниками при решении задач.
|
Регулятивные: выделение и
осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения
Познавательные: понимание и
адекватная оценка языка средств массовой информации.
Коммуникативные:умение с достаточной полнотой и
точностью выражатьсвои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
|
Создавать
устное монологическое высказывание на заданную тему, употребляя инфинитив в
составе сказуемого.
|
|
110
|
Р.
р.
Средства
связи предложений в тексте
|
|
|
Осознание ценностного отношения к
полученным знаниям.
|
Регулятивные: постановка новых целей
Познавательные: осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения лингвистических задач в зависимости от
конкретных условий.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
Создавать
устные высказывания по ключевым словам, правильно употребляя изучаемые формы
глагола.
|
|
111
|
Р.
Р.
Средства
связи предложений в тексте
|
|
|
Находить мотивацию для успешного
усвоения темы.
|
Регулятивные: постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимся, и того, что еще неизвестно
Познавательные: осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации
|
Создавать
монологическое высказывание научного стиля. Анализировать содержание
фрагментов художественного и научнго текстов.
|
|
112
|
Время
глагола
|
|
|
Проявлять
познавательный интерес к новому учебному содержанию;
|
Регулятивные: создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
|
Определять
время глаголов.
|
|
113
|
Р.р.
Тип
текста. Время в предложении и тексте
|
|
|
Овладение
учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и
практических задач.
|
Регулятивные:
обращаться к способу действия, оценивая
свои возможности,
прогнозировать
результат и уровень освоения способов действия.Познавательные: осуществлять
рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные
способы решения в зависимости от конкретных условий.
|
Анализировать
языковой материал по изучаемой теме, обобщать наблюдения и делать выводы.
|
|
114
|
Развитие
речи. Сочинение
- описание
|
|
|
Осознавать
и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме
общения.
|
·
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и
правило выполнения задания
Познавательные:
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера
Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Уметь
создавать собственный текст, уместно использовать
изобразительно-выразительные средства языка.
|
|
115
|
Изменение
глаголов по лицам и числам. Спряжение
|
|
|
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного
уважения
|
Регулятивные:
в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности Познавательные: формулировать правило на основе выделения
существенных признаков;выполнять задания с использованием материальных
объектов, схем;
Коммуникативные:
оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
|
Изменять
глагол по лицам и числам, образовывать формы настоящего и будущего времени
|
|
116
|
Изменение
глаголов по лицам и числам. Спряжение
|
|
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
Регулятивные:
в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности Познавательные :формулировать правило на основе выделения
существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных
объектов, схем;.
|
Определять
спряжение глагола, , писать окончания 2 лица –ешь, -ишь
|
|
117
|
Правописание
окончаний глаголов
|
|
|
Способность
к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Регулятивные :выделять
учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.
Познавательные:
определять
последовательность действий для решения предметной задачи, Коммуникативные:
учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в
сотрудничестве.
|
Применять
при письме данное орфографическое правило.
|
|
118
|
Правописание
окончаний глаголов
|
|
|
Умение соотносить цели и результат
|
Регулятивные :формулировать и
удерживать учебную задачу, Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель. Коммуникативные: правильно
составлять предложения, логично выстраивать текст ответа.
|
Применять
при письме данное орфографическое правило.
|
|
119
|
Правописание
окончаний глаголов
|
|
|
Проявление активности во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач
|
Регулятивные: определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
конечного результата.Познавательные предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении задачи.
|
Применять
при письме данное орфографическое правило.
|
|
120
|
Наречие
|
|
|
Проявлять
познавательный интерес к новым знаниям
|
Регулятивные: прогнозирование результата
и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение
целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного
сотрудничества
|
характеризовать
морфологические признаки наречия, определять его синтаксическую функцию.
|
|
121
|
Наречие
|
|
|
Проявление активности во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач
|
Регулятивные:выделять
учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного
Познавательные:ориентироваться
в
учебнике с большой долей самостоятельности;
соотносить
результаты с реальностью в рамках изученного материала
Коммуникативные:находить
общее решение при работе в паре и группе.
|
Опознавать
наречия. Применять на письме правила правописания о(е) после шипящих в
суффиксах наречий.
|
|
122
|
Наречие
|
|
|
Умение
отстаивать свое мнение
|
Регулятивные: прогнозирование результата
и уровня усвоения, его характеристик.
Познавательные: самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели.
|
Применять
правила правописания ь после шипящих на конце наречий.
|
|
123
|
Служебные
части речи
|
|
|
Умение
участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
|
Регулятивные: вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата
Познавательные:
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков
Коммуникативные:
строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
Различать
предлоги и союзы. Правильно употреблять предлоги в в составе словосочетания,
союзы в составе предложения.
|
|
124
|
Служебные
части речи
|
|
|
Формирование ценностного
отношения к умению грамотно писать.
|
Регулятивные:
различать способ и результат действия.
Познавательные:
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков и их синтеза
Коммуникативные
:допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в
общении
|
Анализировать
предложения, классифицировать их в зависимости от того, что соединяют союзы.
|
|
125
|
Служебные
части речи
|
|
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
Регулятивные: проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные: самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы.
|
Находить
и исправлять ошибки в употреблении предлогов и союзов.
|
|
126
|
Р.
р.
Подготовка к сочинению по картине
|
|
|
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на
основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
|
Регулятивные: определение
последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;
составление плана и последовательности действий
Познавательные: умение осознанно строить
речевое высказывание в устной и письменной форме
Коммуникативные: инициативное сотрудничество
в поиске и сборе информации.
|
Составлять
письменный рассказ на определённую тему. Писать сочинение-описание, используя
отобранный материал.
|
|
127
|
Р.
р.
Сочинение по картине
|
|
|
Осознавать
и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме
общения.
|
Регулятивные: определение
последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;
составление плана и последовательности действий Познавательные: умение
осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Уметь
создавать рассказ-описание, включая в него описание действий, выбирая
языковые средства .
|
|
128
|
Повторение
по теме «Морфология»
|
|
|
Установление
связи между целью учебной деятельности и её мотивом
|
Регулятивные: внесение необходимых
дополнений и корректив в план действия
Познавательные:умение структурировать
знания
Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий
партнёра.
|
Выполнение
морфологического , орфографического разборов.
|
|
129
|
Повторение
по теме «Морфология»
|
|
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
Регулятивные: составление плана и
последовательности действий Познавательные: умение структурировать
знания
Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью
выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами языка
|
Выполнение
морфологического , орфографического разборов.
|
|
130
|
Повторение
по теме «Морфология»
|
|
|
Умение соотносить цели и результат
|
Регулятивные: планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:
строить
сообщения в устной и письменной форме.
|
Владеть
правильным способом применения изученных орфографических правил.
|
|
131
|
Повторение
материала по теме «Морфология»
|
|
|
Умение
участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать
информацию, строить рассуждения
Коммуникативные
:учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
|
Выполнять
тестовые, а также другие практические задания по теме “Морфология”.
|
|
132
|
Контр.
диктант №4
с грамм.
заданием по теме «Морфология»
|
|
|
Формирование интереса, желания
писать красиво и правильно.
|
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка
собственных действий.
|
Развитие умения оценивать свои
достижения при написании контрольного диктанта. Формирование навыков
самостоятельной работы .
|
|
133
|
Работа
над ошибками
|
.
|
|
Способность
к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
|
Регулятивные: определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
конечного результата. Познавательные:
предвидеть возможности получения конкретного результата
при решении задачи.
|
Осознавать
причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих
предотвратить ее.
|
|
134
|
Что
изучает синтаксис?
|
|
|
Появление
желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей
речи
|
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности
при решении проблем различного характера.
Познавательные: понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
|
Анализировать
языковой материал, различать словосочетания , предложения и сочетания слов.
|
|
135
|
Словосочетание
|
|
|
Проявлять
познавательный интерес к новым знаниям
|
Регулятивные: вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата
Познавательные:
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков
|
Выделять
словосочетание из состава предложения, устанавливать связи между слова в словосочетании.
|
|
136
|
Предложение
|
|
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
Регулятивные:
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей
Познавательные
:устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений
Коммуникативные:
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
Видеть
признаки предложения, составлять предложения, правильно интонировать
предложения.
|
|
137
|
Главные
и второстепенные члены предложения
|
|
|
Умение
участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
|
Регулятивные: обращаться
к способу действия, оценивая свои возможности,
прогнозировать
результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять
рефлексию способов и условий действия,выбирать наиболее эффективные способы
решения в зависимости от конкретных условий.
|
Распознавать
главные и второстепенные члены предложения.
Определять
их назначение .
|
|
138
|
Главные
и второстепенные члены предложения
|
|
|
Умение
отстаивать свое мнение
|
Регулятивные уметь ориентироваться на образец и правило
выполнения задания
Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений
Коммуникативные: рефлексия
своих действий
|
Выделять
и распространять грамматическую основу предложения.
|
|
139
|
Сообщение,
вопрос, побуждение к действию.
|
|
|
Формирование
уважительного отношения к иному мнению.
|
Регулятивные: проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные: самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы.
|
Анализировать
и характеризовать интонационные и смысловые особенности предложений.
|
|
140
|
Сообщение,
вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении?
|
|
|
Проявлять любознательность,
интерес к изучаемому материалу; развивать
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
|
Регулятивные:
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и
задачной области.
Познавательные:выделять
существенную информацию из сообщений разных видов.
Коммуникативные:ориентироваться
на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
|
Анализировать
и характеризовать интонационные и смысловые особенности предложений.
Сопоставлять их структурные и смысловые особенности.
|
|
141
|
Р.р.
Продолжение
текста с сохранением заданного стиля и типа
|
|
|
Находить мотивацию для успешного
усвоения темы.
|
Регулятивные: формирование умения ставить
учебную задачу
Познавательные: проводить наблюдение под руководством
учителя; давать определение понятиям.
Коммуникативные:использовать адекватные языковые
средства для отображения своих чувств, мыслей.
|
Анализировать
языковой материал.
|
|
142
|
Р.
р.
Эмоции
и их отражение в предложении
|
|
|
Проявление активности во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач
|
Регулятивные:
различать способ и результат действия.
Познавательные:
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков и их синтеза Коммуникативные:допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в
общении и взаимодействии
|
Моделировать
предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания употреблять
их в речевой практике.
|
|
143
|
Р.
р.
Эмоции
и их отражение в предложении
|
|
|
Формирование ценностного
отношения к умению грамотно писать.
|
Регулятивные: вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата
Познавательные:
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков
|
Употреблять
предложения в речевой практике, корректируя интонацию в соответствии с
коммуникативной целью.
|
|
144
|
Контрольный
диктант №5
с
грамматическим заданием по теме “Синтаксис и пунктуация”
|
|
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
Регулятивные; адекватно оценивать свои
достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их
преодоления.
Познавательные
:вносить необходимые дополнения и изменения в план и
способ действия.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение.
|
Грамотно
и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные
орфограммы и пунктограммы
|
|
145
|
Работа
над ошибками
|
|
|
Появление
желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей
речи
|
Регулятивные:
организовывать
своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать
её по критериям, выработанным в классе.
Познавательные:
отбирать
из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения
проблемы.
Коммуникативные:
уметь
задавать уточняющие вопросы.
|
Осознавать
причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих
предотвратить её .
|
|
146
|
Р.
р.
Как
писать отзыв
|
|
|
Способность
к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
·
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и
правило выполнения задания
Познавательные: самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера
|
Овладеть техникой
написания отзыва.
|
|
147
|
Грамматическая
основа предложения
|
|
|
Проявление активности во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач
|
Регулятивные: следовать
при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам.
Познавательные:
выделять
существенную информацию из читаемых текстов.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя
непонятое в высказывании.
|
Определять
способы выражения грамматической основы.
|
|
148
|
Грамматическая
основа предложения
|
|
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
Регулятивные:
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации.
Познавательные:
использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать
информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
|
Определять
способы выражения грамматической основы.
|
|
149
|
Подлежащее
и сказуемое. Средства их выражения
|
|
|
Умение соотносить цели и результат
|
Регулятивные:
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные: строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях.
Коммуникативные:
строить
понятные для партнёра высказывания.
|
Овладеть
сведениями о способах выражения подлежащего и сказуемого
|
|
150
|
Подлежащее
и сказуемое. Средства их выражения
|
|
|
Проявлять
познавательный интерес к новому учебному содержанию;
|
Регулятивные: прогнозировать результат,
делать выводы на основе наблюдений
Познавательные: умение выполнять логические
операции
Коммуникативные: грамотно задавать вопросы
|
Применять
на письме правило постановки тире между подлежащим и сказуемым.
|
|
151
|
Второстепенные
члены предложения
|
|
|
Формирование
уважительного отношения к иному мнению.
|
Регулятивные: проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные: самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы.
|
Определять
назначение второстепенных членов. Распространять предложения второстепенными
членами.
|
|
152
|
Определение
|
|
|
Овладение
учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и
практических задач.
|
Регулятивные:
организовывать
своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать
её по критериям, выработанным в классе.
Познавательные:
отбирать
из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения
проблемы.
|
осознавать
целесообразность использования определений и их роль в речи, составлять
предложения с использованием определений
|
|
153
|
Дополнение
|
|
|
Умение
участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
|
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные:
строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные:договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов.
|
Знать и
пользоваться алгоритмом определения дополнения, составлять предложения с
использованием дополнений
|
|
154
|
Дополнение
|
|
|
Осознание
себя как части целого
|
Регулятивные: формирование умения ставить
учебную задачу
Познавательные: развитие умения классифицировать явления
Коммуникативные:построение фраз с
использованием лингвистических терминов
|
Знать и пользоваться
алгоритмом определения дополнения, составлять предложения .
|
|
155
|
Обстоятельство
|
|
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
Регулятивные:
оценивать правильность выполнения действия на уровне ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.
Познавательные:
выделять
существенную информацию из сообщений разных видов.
|
Знать и
пользоваться алгоритмом определения обстоятельства.
|
|
156
|
Обстоятельство
|
|
|
Установление
связи между целью учебной деятельности и её мотивом
|
Регулятивные: внесение необходимых
дополнений и корректив в план действия Познавательные:умение
структурировать знания Коммуникативные: владение монологической
формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.
|
Составлять
предложения с использованием обстоятельств различных видов.
|
|
157
|
Однородные
члены предложения
|
|
|
Проявление активности во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач
|
Регулятивные: проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные: самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы.
|
Знать
признаки ОЧП, опознавать их в предложении.
|
|
158
|
Однородные
члены предложения
|
|
|
Умение соотносить цели и результат
|
Регулятивные:
различать способ и результат действия.
Познавательные:
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков и их синтеза
Коммуникативные:
допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в
общении и взаимодействии
|
Правильно
интонировать предложения с ОЧП, выделять из предложения однородные ряды,
составлять схемы ОЧП
|
|
159
|
Знаки
препинания в предложениях с однородными членами
|
|
|
Проявлять
познавательный интерес к новым знаниям
|
Регулятивные
:в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы.
Познавательные:
формулировать
правило на основе выделения существенных признаков;
Коммуникативные
:оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
|
Применять
при письме данное пунктуационное правило.
|
|
160
|
Знаки
препинания в предложениях с однородными членами
|
|
|
Способность
к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Регулятивные: определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
конечного результата. Познавательные:
предвидеть возможности получения конкретного результата
при решении задачи.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию
|
Правильно
расставлять знаки препинания в предложениях с ОЧП, объясняя условия выбора
знаков или их отсутствия
|
|
161
|
Р.
р. Вопросный
план текста
|
|
|
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на
основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
|
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы.
Познавательные:
работать
с информацией,
самостоятельно
находить и осмысливать и использовать её.
Коммуникативные
:оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
|
Правильно
составлять вопросный план текста.
|
|
162
|
Обращение
|
|
|
Умение
отстаивать свое мнение
|
Регулятивные:
организовывать
своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать
её по критериям, выработанным в классе.
Познавательные
:отбирать
из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения
проблемы.
|
Знать
функции обращения и его грамматические особенности.
|
|
163
|
Обращение
|
|
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные:
строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов.
|
Составлять
предложения с обращениями, схемы предложений с обращениями.
|
|
164
|
Прямая
речь
|
|
|
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного
уважения
|
Регулятивные: самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные:
ориентироваться
на разнообразие способов решения лингвистических задач.
Коммуникативные:
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов.
|
Составлять
схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора,
правильно пунктуационно оформлять прямую речь
|
|
165
|
Р.
р. План
текста. Подготовка к изложению с элементами сочинения
|
|
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
Регулятивные:
определение последовательности промежуточных целей с учётом
конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Познавательные:
отбирать
из опыта информацию, которая пригодиться для решения проблемы.
Коммуникативные:
уметь
задавать уточняющие вопросы.
|
Выражать
собственное мнение. Осознавать место возможного возникновения орфографической
ошибки
|
|
166
|
Р.
р. Изложение
с элементами сочинения
|
|
|
Положительная мотивация учебной деятельности
|
Регулятивные:
определение последовательности промежуточных целей с учётом
конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Познавательные:
отбирать
из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения
проблемы.
Коммуникативные:
уметь
задавать уточняющие вопросы.
|
понимать содержание художественного
текста, воспринимать его на слух, выделять основную и дополнительную
информацию
|
|
167
|
Сложное
предложение
|
|
|
Способность
к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Регулятивные:
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и
задачной области.
Познавательные:
выделять
существенную информацию из сообщений разных видов.
|
Опознавать
сложные предложения, правильно ставить знаки препинания в них.
|
|
168
|
Повторение
по теме «Синтаксис и пунктуация»
|
|
|
Умение соотносить цели и результат
|
Регулятивные:
адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей
Познавательные:
устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений
Коммуникативные:
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
Грамотно
пунктуационно оформлять свою письменную речь, выполнять пунктуационный и синтаксический
разборы.
|
|
169
|
Итоговый
контрольный диктант №6
с
грамматическим заданием
|
|
|
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на
основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
|
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
Познавательные:вносить необходимые
дополнения и изменения в план и способ действия.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение.
|
Грамотно
и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные
орфограммы и пунктограммы.
|
|
170
|
Работа
над ошибками. Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация»
|
|
|
Умение
участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
|
·
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой
информации
Познавательные:
оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
Коммуникативные: учитывать и уважать разные
мнения
|
Уметь
исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование,
приводить примеры
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.