Муниципальное общеобразовательное казенное
учреждение
"Основная общеобразовательная школа с. Уссурка Кировского района"
«Рассмотрено»
на заседании МО
учителей________________
Руководитель
МО
________________/_______/
Протокол
№ ____ от
«___»
__________201__г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора школы по УВР
____________/_________/
«___»
__________201__г.
|
«Утверждаю»
Директор школы
_____________/________/
Приказ
№ ___ от
«___»
__________201__г.
|
|
|
Рабочая программа
По предмету «РУССКИЙ
ЯЗЫК»
Класс: 1 – 4
Учитель: Манькова Елена Федоровна
Загородских Татьяна Владимировна
Количество часов по программе: 675
|
|
|
1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа
составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего
образования на основе авторской программы
«Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого,
М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко.
Предмет «Русский
язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального
образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения;
формировании основ умения учиться и способности к организации своей
деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание
предмета направлено на формирование функциональной грамотности и
коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников
основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации
личности.
Изучение русского
языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического
образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников
начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения
предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки
о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции
учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической
речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей
культуры человека.
Программа определяет
ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных
целей изучения предмета:
• развитие речи,
мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии
с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у
младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского
языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова),
морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков
культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать,
участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания
и письменные тексты;
• воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Программа направлена на
реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной
области «Филология»:
— формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие
диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных
умений;
— развитие нравственных
и эстетических чувств;
— развитие способностей
к творческой деятельности.
- ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.
Курс русского языка
начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование
навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых
умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического
слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения
грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму.
Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа
координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает
решение основных задач трёх его периодов: добукварного
(подготовительного), букварного (основного) и послебукварного
(заключительного).
Добукварный
период является введением в систему языкового и литературного
образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной
деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на
этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у
каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача —
приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир
языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его
номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения
в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У
первоклассников формируются первоначальные представления о предложении,
развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в
словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять
звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги,
находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа,
ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На
подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и
согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и
обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению
тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а
затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного
периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений;
последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными
звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими
звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном
обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида
чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как
говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо
всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов,
предложений, небольших текстов.
Послебукварный
(заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном
этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми
словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются
процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов,
предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы
выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и
разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и
грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и
навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают
читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке
«Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период
обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается
раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический
курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических
знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика),
грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет
концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и
тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень
подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает
постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение
грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал
обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о
системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших
школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного
языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной
речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки,
определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на
формирование у младших школьников представлений о языке как явлении
национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание
ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации,
языка межнационального общения.
В программе выделен
раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию
младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов
речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и
совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения
устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно
воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую
речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные
тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в
программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков,
актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание
систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность
понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально
существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической,
лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и
синтаксической).
Знакомясь с единицами
языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и
отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и
синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения,
графической формы букв осуществляется на основе формирования
символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение
языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей
словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических
структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется
становление личности.
Значимое место в
программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее
явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой
компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых
умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст
действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу
(изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование,
текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и
ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.),
развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником
творческой работы.
Работа над предложением
и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и
образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной
и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений
в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения,
процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и
речевые навыки.
Программа
предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике
русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной
природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению
роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства
русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора
лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата,
ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать
собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого
развития личности.
Серьёзное внимание
уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках
и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы
важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения,
чтения и письма.
Важная роль отводится
формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных,
морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится
процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются
интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления,
классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования
общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных
действий с языковыми единицами.
Программа
предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования
универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и
значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить
орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять
орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание
программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и
синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления,
нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки,
абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и
речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и
речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в
речи основных единиц языка.
Программой
предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с
информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с
информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой,
пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут
работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок,
таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать,
преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые
информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки,
небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая
способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная
деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках
знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной
самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений
сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и
систематизировать нужную информацию.
3.
МЕСТО
КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
На изучение русского языка в начальной школе
выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю,
33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам
обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) —
урокам русского языка.
На уроки обучения чтению в период обучения грамоте (4
ч в неделю) выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).
Во 2—4 классах на
уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели
в каждом классе).
4.
РЕЗУЛЬТАТЫ
ИЗУЧЕНИЯ КУРСА.
Личностные
результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий.
3. Формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый
образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств
представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств
для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в
справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её
достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты
посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности
и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и
информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений
о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет
собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной
устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека.
4. Овладение первоначальными представлениями
о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в
целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые
средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных
монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из
проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и
правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных
текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами
и формирование умения использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о
системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике,
словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах
языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и
анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка,
употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета
1-й класс
Личностными результатами изучения
предмета «Русский язык» являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои
эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать,
сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям
прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты
литературных
произведений из Букваря и учебников «Русский язык».
Метапредметными результатами изучения
курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности
на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на
уроке;
– учиться высказывать своё предположение
(версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем
плану
Средством формирования регулятивных УУД служат
технология
продуктивного чтения и проблемно-диалогическая
технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы
класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в
другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат
тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование
функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной
форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные
роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит
технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения
курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– отличать текст от набора предложений,
записанных как текст;
– осмысленно, правильно читать целыми словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию
прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
-называть звуки, из которых состоит слово
(гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные,
твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»;
делить слово на слоги, ставить ударение;
– определять роль гласных букв, стоящих после
букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного
звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
– обозначать мягкость согласных звуков на
письме;
– определять количество букв и звуков в слове;
– писать большую букву в начале предложения, в
именах и фамилиях;
– ставить пунктуационные знаки конца
предложения;
– списывать с печатного образца и писать под
диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв,
соединения;
– находить корень в группе доступных
однокоренных слов.
2-й класс
Личностными результатами изучения
предмета «Русский язык»
являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои
эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать,
сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных и
письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и
знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты
учебника.
Метапредметными результатами изучения
курса «Русский язык»
является формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности
на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на
уроке;
– учиться высказывать своё предположение
(версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем
плану
Средством формирования регулятивных УУД служит
проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы
класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в
другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат
тексты
учебника и его методический аппарат, обеспечивающие
формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с
информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной
форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться
приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять
различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служат
проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых
группах.
Предметными результатами изучения
курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении
учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать целыми
словами;
– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее
подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
– делить текст на части, озаглавливать части;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– правильно называть звуки в слове, делить слова
на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
– делить слова на части для переноса;
– производить звуко-буквенный анализ слов и
соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
– правильно списывать слова, предложения,
текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
– писать под диктовку слова, предложения, текст
из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание
совпадают;
– видеть опасные места в словах, видеть в
словах изученные орфограммы;
– писать без ошибок большую букву в именах,
отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в
корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов;
буквосочетания чк, чн в словах; ь для
обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова;
слова с непроверяемыми написаниями, определённые
программой;
писать предлоги раздельно с другими словами; различать
одинаковые по написанию
приставки и предлоги; графически объяснять выбор
написаний в словах с изученными орфограммами;
– находить и исправлять орфографические
ошибки на изученные правила;
– находить корень в группе однокоренных слов, видеть
в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих
суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные
слова;
– обращать внимание на особенности употребления
слов;
– ставить вопросы к словам в предложении;
видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что
говорится;
– составлять предложения из слов, предложения
на заданную тему;
– предполагать по заглавию, иллюстрации и
ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу
чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее
заглавие к тексту из ряда данных;
– составлять небольшой текст (4–5 предложений)
по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
Ученики должны сделать первый шаг в
осознании себя носителями
языка, почувствовать интерес к его
изучению и осознать смысл этого
изучения: родной язык необходимо изучать,
чтобы лучше, успешнее
им пользоваться при общении с другими
людьми, чтобы понимать
других и самому быть понятым.
3-й класс
Личностными результатами изучения
предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять
(называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции
других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту
и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку,
культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором
текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных
текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и
написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты
учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология,
технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения
курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели
урока;
– составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит
технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации:
фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения:
изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных
формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию
из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты
учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической
формами речи.
– высказывать и обосновывать свою точку
зрения;
– слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными
результатами изучения
курса «Русский язык» является формирование следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении
учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать содержание
текста по заглавию, ключевым словам;
– производить звукобуквенный анализ доступных
слов;
– видеть в словах изученные орфограммы по их
опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова
с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых
согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь
для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть
способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с
непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о
и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в
окончаниях имён прилагательных; графически
обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования
термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в
словах с изученными орфограммами;
– правильно списывать слова, предложения,
текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с
изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить
слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки
и корня, с ь;
– находить в слове окончание и основу, составлять
предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),
-образовывать слова с помощью
суффиксов и приставок;
-подбирать однокоренные слова, в том числе с
чередующимися согласными в корне;
-разбирать по составу доступные слова;
выделять два корня в
сложных словах;
– распознавать имена существительные, имена
прилагательные, личные местоимения, глаголы;
производить морфологический
разбор этих частей речи в объёме программы;
– определять вид предложения по цели
высказывания и интонации, правильно произносить предложения с
восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
– разбирать предложения по членам, выделять
подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам,
определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому;
выделять из предложения
сочетания слов, связанных между собой;
– видеть в предложении однородные члены, ставить
запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным
союзом и);
– составлять предложения с однородными членами,
употреблять их в речи;
– осознавать важность орфографически грамотного
письма и роль знаков препинания в письменном общении;
– читать художественные тексты учебника,
осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя),
делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста,
составлять простой план, пересказывать текст по плану;
– читать и понимать учебно-научные
тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части,
составлять план, пересказывать по плану);
– письменно пересказывать текст (писать
подробное изложение доступного текста).
Учащиеся должны осмысленно относиться к
изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к
употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к
совершенствованию своей речи.
4-й класс
– произносить звуки речи в соответствии с
нормами языка;
– производить фонетический разбор, разбор по
составу, морфологический разбор доступных слов;
– правильно писать слова с изученными
орфограммами;
– видеть в словах изученные орфограммы с опорой
на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными
орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора
орфограмм (фонетические и морфологические);
– находить и исправлять ошибки в словах с
изученными орфограммами;
– пользоваться толковым словарём; практически
различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы,
подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
– различать простое предложение с однородными
членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без
союзов);
– ставить запятые в простых предложениях с
однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных
предложениях из
двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять
на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
– производить синтаксический разбор простого и
сложного предложения в рамках изученного;
– разбирать доступные слова по составу; подбирать
однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с
помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
– писать подробное изложение текста
повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную
тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
– читать тексты учебника, художественные и
учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности:
самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения.
Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по
плану;
– воспринимать на слух высказывания, выделять
на слух тему текста, ключевые слова;
– создавать связные устные высказывания на
грамматическую и иную тему.
Планируемые
результаты изучения курса "Русский язык"
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
- внутренней
позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
- положительного
отношения к урокам русского языка;
- уважительного
отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на
которых говорят другие народы;
- интереса
к языковой и речевой деятельности;
- представления
о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского
народа;
- представления
об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания,
отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
- первоначальных
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения
совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;
- мотивов
к творческой проектной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕНТЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:
- принимать
и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с помощью учителя;
- понимать
выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале
учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
- высказывать
своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
- проговаривать
вслух последовательность производимых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
- оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Обучающийся получит возможность для формирования познавательных
УУД:
- целенаправленно
слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
- ориентироваться
в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении,
условных обозначениях, словарях учебника);
- осуществлять
под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных
пособиях;
- понимать
знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях
(в том числе в электронном приложении к учебнику);
- работать
с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица,
схема) под руководством учителя;
- понимать
текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые
факты, сведения и другую информацию;
- преобразовывать
информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под
руководством учителя;
- понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- составлять
устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
- анализировать
изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков,
осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством
учителя);
- осуществлять
сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по
заданному признаку (под руководством учителя);
- делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- подводить
языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово,
обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные
принадлежности и др.);
- проводить
аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством
учителя).
Обучающийся
получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:
- слушать
собеседника и понимать речь других;
- оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
- принимать
участие в диалоге;
- задавать
вопросы, отвечать на вопросы других;
- принимать
участие в работе парами и группами;
- договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- признавать
существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
- оценивать
собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении
правила вежливости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Общие предметные результаты освоения программы:
- представление
о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
- представление
о значимости языка и речи в жизни людей;
- представление
о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии,
лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной
программы);
- практические
умения работать с языковыми единицами;
- представление
о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении
словарного запаса русского языка;
- представление
о правилах речевого этикета;
- адаптация
к языковой и речевой деятельности.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий
программы
Развитие речи
Обучающийся научится:
- первичному
умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых
средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и
незнакомыми, с людьми разного возраста;
- соблюдать
в повседневной жизни нормы речевого этикета;
- слушать
вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
- пересказывать
сюжет известной сказки по данному рисунку;
- составлять
текст из набора предложений;
- выбирать
заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- различать
устную и письменную речь;
- различать
диалогическую речь;
- отличать
текст от набора не связанных друг с другом предложений;
- анализировать
текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их
последовательность в тексте;
- определять
тему и главную мысль текста;
- соотносить
заголовок и содержание текста;
- составлять
текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
- составлять
текст по его началу и по его концу;
- составлять
небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами
и явлениями языка.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
- различать
звуки речи;
- понимать
различие между звуками и буквами;
- устанавливать
последовательность звуков в слове и их число;
- различать
гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
- определять
качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или
безударный;
- различать
гласный звук [и] и согласный звук [й];
- различать
согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове
и правильно произносить;
- различать
непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’],
[щ’], находить их в слове, правильно произносить;
- устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол,
конь, ёлка;
- различать
слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
- обозначать
ударение в слове;
- правильно
называть буквы в алфавитном порядке;
- различать
звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
- различать
буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости
согласных звуков;
- определять
функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего
согласного звука.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- наблюдать
над образованием звуков речи;
- определять
функцию букв е, ё , ю, я в слове;
- обозначать
на письме звук [й’];
- располагать
заданные слова в алфавитном порядке;
- устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки,
утюг, яма, ель;
- находить
случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом
проговаривании (вода, стриж, день, житьи др.);
- произносить
звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка
(круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).
Лексика
Обучающийся научится:
- различать
слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга
— агник);
- различать
предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
- определять
количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
- классифицировать
и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения,
инструменты и др.);
- определять
группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия,
слова-извинения, слова-благодарения);
- определять
значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- осознавать
слово как единство звучания и значения;
- определять
значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;
- на
практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова,
близкие и противоположные по значению;
- подбирать
слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;
- на практическом
уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов,
названия действий предметов.
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать
слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
- соотносить
слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
- соотносить
слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
- соотносить
слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти
слова;
- различать
названия предметов, отвечающие на вопросы к т о?
ч т о?
Синтаксис
Обучающийся научится:
- различать
текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
- выделять
предложения из речи;
- соблюдать
в устной речи интонацию конца предложения;
- определять
границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений),
выбирать знак для конца каждого предложения;
- соотносить
схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
- составлять
предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
- составлять
предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему
«Весна»);
- писать
предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- определять
существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца
предложения;
- устанавливать
связь слов в предложении;
- сравнивать
предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на
содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое
ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
- применять
изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении;
написание гласных и, а, у после
шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением);
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн,
чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах
собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень
слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);
- безошибочно
списывать текст с доски и учебника;
- писать
под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся
получит возможность научиться:
- определять
случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
- писать
двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах
(простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
- писать
слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
(простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
- применять
орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при
списывании;
- пользоваться
«Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.