Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 1 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 1 класс

библиотека
материалов

МОУ «Средняя общеобразовательная школа р.п. Пинеровка Балашовского района Саратовской области»



Утверждаю



Приказ №164 от"29" августа 2014 г.


Директор школы



____________




Рассмотрено

Согласовано

Принята

на заседании ШМО учителей

начальных классов

Протокол №1от "28" августа 2014 г.

Рук.ШМО

_______________Т.Н.Швецова

"28" августа 2014г.


Зам.директора по УВР


____________

на педагогическом совете


Протокол №1 от "29" августа 2014 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

РУССКИЙ ЯЗЫК

1 класс

5 ч в неделю, всего 165 ч.

Учитель
Татьяна Николаевна
Швецова







2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным

государственным образовательным стандартом Начального Общего Образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2012 года № 273), учебным планом сош р.п.Пинеровка, основной образовательной программой НОО сош р.п.Пинеровка, планируемыми результатами начального общего образования по русскому языку, на основании программы УМК  «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой  и ориентирована на работу по учебникам Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова «Букварь» и С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова «Русский язык» и по тетрадям Безруких, М. М. Прописи № 1, 2, 3 к учебнику «Букварь» : для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений.

Цели и задачи курса

Начальный курс русского языка занимает ведущее место в начальном обучении,

поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует

познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • социокультурная цель – формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

  • Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

  • воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика курса

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап

системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обуче-

ние грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебных недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чте-

ния развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и Литературное чтение. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с

изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса.

Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского право-

писания (без введения терминологии).

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых

соответствует целям обучения русскому языку:

«Как устроен наш язык»;

«Правописание»;

«Развитие речи».

Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классов.

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.

Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с осно-

вами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного

письма.

Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные

навыки учащихся в условиях устного и письменного общения.

Такое структурирование курса позволяет не только успешно реализовать цели разви-

тия логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формиро-

ванию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.


Место предмета в учебном плане.

В Федеральном базисном образовательном плане РФ на изучение предмета «Русский

язык» в 1 классе- 165ч ( 5 ч в неделю, 33 учебных недели).


Требования к уровню подготовки

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе

являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать

свои действия, проверять написанное.

Планируемые результаты освоения программы (по русскому языку) системати-

ческого курса по всем разделам.

Ученик научится:

  • различать, сравнивать:

  • звуки и буквы;

  • ударные и безударные гласные звуки;

  • твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

  • звук, слог, слово;

  • слово и предложение;

  • кратко характеризовать:

  • звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие,

  • согласные звонкие/глухие);

  • условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

  • выделять предложение и слово из речевого потока;

  • проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из

  • четырех – пяти звуков;

  • выделять в словах слоги;

  • правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

  • правильно писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;

  • переносить слова;

  • писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

  • правильно писать словарные слова, определенные программой;

  • ставить точку в конце предложения;

  • грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые

  • предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15–30 слов;

  • осознавать цели и ситуации устного общения;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту

  • или с помощью толкового словаря;

  • использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

  • различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к

  • словам;

  • выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для

  • эффективного решения коммуникативной задачи;

  • участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных

  • позиций в сотрудничестве;

  • соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.


Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности.

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие

звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общении

для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения

необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе

обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к данному виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной ученикам тематике (на основе впечатлений, сюжетных картин, наблюдений).

Обучение грамоте.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его зна-

чения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позицион-

ным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,

обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой мото-

рики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анали-

за. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

  • раздельное написание слов;

  • обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

  • прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

  • перенос слов по слогам без стечения согласных;

  • знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и

при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс.

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение

ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твер-

дости мягкости согласных звуков. Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного звука; разделительный.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол,

конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов. Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Ознакомление с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов; прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши); сочетания чк, чн; перенос слов; непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой); знаки препинания в конце предложения. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и

значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии). Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированного предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых

средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.


Программно-методическое обеспечение учебного процесса

УМК «Начальная школа XXI века»

1. Безруких, М. М. Прописи № 1, 2, 3 к учебнику «Букварь» : для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / М. М. Безруких, М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2012.

2. Журова, Л. Е. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2012.

3. Журова, Л. Е. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 2 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2012.

4. Журова, Л. Е. Разрезной дидактический материал к учебнику «Букварь» / Л. Е. Журова. – М. : Вентана-Граф, 2010.

5. Кузнецова, М. И. Учимся писать печатные буквы : рабочая тетрадь для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / под ред. Л. Е. Журовой. – М. : Вентана-Граф, 2012.

6. Иванов, С. В. Русский язык : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова ; под ред. Л. Е. Журовой и С. В. Иванова. – М. : Вентана-Граф, 2012.

7. Иванов, С. В. Русский язык : 1 класс : рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2012.

8. Иванов, С. В. Русский язык : 1 класс : рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2012.

Описание материально-технического обеспечения

1. Дополнительная литература.

1. Комплексная педагогическая диагностика 1 класс

Авторский коллектив:

ЖуроваЛ.Е., Евдокимова А.О., КузнецоваМ.И., КочуроваЕ.ЭА.

Москва Издательский центр «Вентана-Граф» 2014

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru

3. Информационно-коммуникативные средства.


1. Начальная школа. Русский язык. Демонстрационные таблицы [Электронный ресурс] / сост. Н. А. Завьялова. – Волгоград : Учитель, 2010. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

2.. Русский язык. 1–4 классы [Электронный ресурс] / Л. В. Зубарева, Е. П. Плешакова. – Волгоград : Учитель, 2010. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

5..  Современные технологии обучения в начальной школе [Электронный ресурс] / Н. В. Лободина [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2010. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

4. Наглядные пособия.

1. Комплект динамических раздаточных пособий «Обучение грамоте» (веера).

2. Комплект наглядных пособий «Набор букв русского алфавита» (256 карточек).

3. Комплект наглядных пособий «Русский алфавит» (4 таб. + 224 карточки).

4. Комплект наглядных пособий. «Русский язык. Звуки и буквы русского алфавита» (2 таб. + 128 карточек).

5. Комплект наглядных пособий «Русский язык. 1 класс. Обучение грамоте» (16 таб.).

6. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква А / Предложение.

7. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква М / Буква Н.

8. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Ф / Парные согласные В – Ф.

9. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Б / Парная согласная П.

10. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква В / Парные согласные Б – П.

11. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Ё / Гласные О – Е.

12. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Е / Гласные Э – Е.

13. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква И / Буквы И – ы.

14. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Й / Непарные звонкие согласные.

15. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква О / Буква У.

16. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Э / Буква ы.

17. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Ю / Гласные У – Ю.

18. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Я / Гласные А – Я.

19. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы Яя, Юю, Ии, Аа, Ее, Оо, Уу.

20. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы Б, В, Г, Д, Ж, З / Буквы Ц, Х, Ч, Щ.

21. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Алфавит / Буквы П, Ф, К, Т, Ш, С.

22. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Узнаем буквы.

23. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Г / Буква К.

24. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Д / Буквы Т – Д.

25. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Л / Буква Р.

26. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква З / Буква С.

27. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы Г – К / Буква Т.

28. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Какой? Какая? Какое? Какие? / Звуки

29. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Сентябрь / Кто это? Что это?

30. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Ударение / Слоги.

31. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Ж / Буквы З – С.

32. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буква Ш / Буквы Ж – Ш.

33. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы / Один – много.

34. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. ь / ъ.

35. Русский язык. Начальная школа. Обучение грамоте. Буквы Ч, Щ, Й / Ж, Щ, Ц.

36. Алфавит. Печатные и рукописные буквы.

37. Лента букв.

38. Основные правила и понятия. 1–4 классы. Комплект таблиц по русскому языку.

39. Грамматические разборы. Комплект наглядных пособий.

40. Словарные слова. Набор таблиц.

41. Схемы по русскому языку для начальной школы.

5. Технические средства обучения

1. Персональный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

6. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Ящики для хранения таблиц.

3. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, таблиц и др.).


Тематическое планирование

п/п

Тема

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности ученика на уровне УУД


Предложение и слово

Выделять предложения из речевого потока и обозначать их полоской.

Моделировать состав предложения в процессе игры «Живые слова».

Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении.

Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

Определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с продолжительными паузами между словами.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Различать слово и предложение.

Обозначать каждое слово предложения полоской.

Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом.

Наблюдать над значением слова.

Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению.


Звуки и буквы

20 ч

Различать звучание и значение слова.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Произносить самостоятельно слово с интонационным выделением заданного звука.

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку.

Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку.

Подбирать слова с заданным звуком.

Устанавливать количество и последовательности звуков в слове.

Моделировать последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.


Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков.

Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие.

Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука.

Характеризовать заданный звук: называть его признаки.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные – согласные и т. д.).

Различать звонкие и глухие согласные звуки.

Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда предложенных.

Подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом.

Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.

Находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.


Делить слова на слоги.

Доказывать (объяснять) количество слогов в слове.

Приводить примеры слов с заданным количеством слогов.

Анализировать слово: определять место ударения в слове.

Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Сравнивать слова с соответствующими им слогоударными схемами.

Приводить примеры слов к заданной слогоударной схеме.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Объяснять причину допущенной ошибки.


Чтение и письмо

64ч

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Отрабатывать способ чтения прямых слогов с использованием пособия «окошечки».

Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Устанавливать соответствие прочитанных слов с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

Осознавать смысл прочитанного.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками.

Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном виде.

Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде.



Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое по целям.

Овладевать орфоэпическим чтением.

Объяснять правильную правильную посадку, положение тетради на рабочем столе, положение ручки в руке.

Анализировать особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой.


Выполнять пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук.


Ориентироваться в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ».

Находить заданное положение на рабочем листе прописей.

Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.

Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.


Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных букв.

Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв.

Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных).

Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов (проволока, пластилин и др.).

Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы.

Сравнивать написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания.

Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква, выбирать лучшую из написанных букв.

Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы.

Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм.

Принимать участие в выработке критериев для оценивания написанного.

Оценивать собственное написание с учетом выработанных критериев (разборчивое аккуратное начертание букв).

Группировать буквы по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие – глухие согласные звуки др.).

Находить в текстах слова с заданной буквой.

Соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтами.

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трех—пяти слов со звуками в сильной позиции.

Читать написанное, осознавать смысл написанного.

Объяснять характеристики разборчивого аккуратного письма.

Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания.

Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом.

Контролировать этапы своей работы.

Писать предложения с пробелами между словами.

Использовать знак переноса.


Развитие речи


75ч

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Осознавать недостаточность информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы.

Включаться в групповую работу.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

Формулировать и обосновывать собственное мнение.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.

Составлять небольшие описательные рассказы.

Составлять небольшие повествовательные рассказы.



165ч



КАЛЕНДАРНО-ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Обучение грамоте (обучение письму)


п/п

Дата урока

Тема урока

Форма контроля

Примечание

1

02.09

Ориентировка по странице прописей. Рисование линий в заданном направлении.

Фронтальная работа.

Самост. работа


с.6-7

2

03.09.

Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

Фронтальная работа.

Самост. работа

с.8-9

3

04.09.

Рисование прямых линий в заданном направлении.

Фронтальная работа.

Самост. работа

с.10-11

4

05.09.

Рисование прямых параллельных линий.

Фронтальная работа. Самост. работа

с.10-11

5

08.09.

Проведение вертикальных и горизонтальных параллельных линий.

Фронтальная работа. Самост. работа

с.12-13

6

09.09.

Проведение прямых и наклонных параллельных линий.

Фронтальная работа. Самост. работа

с.14-15


7

10.09.

Проведение наклонных параллельных линий.

Фронтальная работа. Самост. работа

с.16-17

8

11.09.

Педагогическая диагностика № 1

Самостоятельная работа

Приложение 1

9

12.09.

Письмо графических элементов.

Фронтальная работа. Самост. работа


10

15.09.

Рисование полуовалов и наклонных линий.

Фронтальная работа. Самост. работа

с.18-19

11

16.09.

Письмо верхних и нижних полуовалов. Знакомство с рабочей строкой.

Фронтальная работа.

Самостоятельная работа. .

с. 20-21

12

17.09.

Письмо левых и правых полуовалов на рабочей строке.

Фронтальная работа. Самост. работа

с. 22-23

13

18.09.

Письмо полуовалов и зигзагов.

Фронтальная работа. Самост. работа Самопроверка.

с. 24-25

14

19.09.

Письмо полуовалов и прямых линий.

Фронтальная работа. Самост. работа Самопроверка.


15

22.09.

Письмо полуовалов и зигзагов.

Фронтальная работа. Самост. работа

с. 26-27

16

23.09.

Письмо прямой линии с закруглением внизу.

Фронтальная работа. Самост. работа

С.28-29

17

24.09.

Рисование линий в заданном направлении.

Фронтальная работа.

С.30-31

18

25.09.

Прописывание на рабочей строке элементов букв.

Фронтальная работа.


С.32-33.

19

26.09.

Письмо заглавной и строчной буквы А, а.

Фронтальная работа. Самост. работа

с.34-35

20

29.09.

Письмо заглавной и строчной буквы Я, я.

Фронтальная работа. Самост. работа

с. 36-37


21

30.09.

Письмо изученных графических элементов букв.

Самост. работа Самопроверка.


22

01.10.

Письмо элемента письменных букв а и я,

Фронтальная работа. Самост. работа Взаимопроверка.

с. 38-39

23

02.10

Письмо заглавной и строчной буквы О, о.

Фронтальная работа. Самост. работа

С. 40-41

24

03.10.

Письмо заглавной и строчной букв Ё, ё.

Фронтальная работа. Самост. работа

с. 42-43

25

06.10.

Письмо заглавной и строчной букв Ё, ё.

Фронтальная работа. Самост. работа

с. 44-45


26

07.10.

Письмо изученных графических элементов букв.

Самост. работа Самопроверка.


27

08.10.

Письмо заглавной и строчной буквы У, у. Звуковой анализ слова.

Фронтальная работа. Самост. работа

с.46-47

28

09.10.

Письмо заглавной и строчной буквы Ю, ю.

Фронтальная работа. Самост. работа

с.48-49

29

10.10.

Письмо заглавной и строчной буквы Ю, ю

Фронтальная работа. Самост. работа

с. 50-51

30

13.10.

Письмо заглавной и строчной буквы Э, э.

Фронтальная работа. Самост. работа

с. 52-53

31

14.10.

Письмо строчных букв а, я, о, ё, у, ю.

Самост. работа Взаимопроверка.


32

15.10.

Письмо заглавной и строчной буквы Е,е.

Фронтальная работа. Самост. работа

с. 54-55

33

16.10.

Письмо заглавной и строчной буквы Е, е.

Фронтальная работа. Самост. работа

с. 56-57

34

17.10.

Письмо строчной буквы ы.

Фронтальная работа. Самост. работа

с. 58-59

35

20.10.

Письмо заглавной и строчной буквы И, и.

Фронтальная работа. Самост. работа

с. 60-61

36

21.10.

Письмо изученных письменных букв.

Самост. работа Взаимопроверка.

с. 62

37

22.10.

Письмо заглавных и строчных гласных букв.

Фронтальная работа. Самост. работа

с. 63-64

38

23.10.

Письмо заглавных и строчных гласных букв.

Фронтальная работа. Самост. работа

с. 63

39

24.10.

Письмо заглавной и строчной буквы М, м.

Фронтальная работа. Самост. работа

Пропись №2

с. 4-7

40

27.10.

Письмо заглавной и строчной буквы Н, н.

Фронтальная работа. Самост. работа

с. 8-11

41

28.10.

Написание заглавных и строчных букв.

Фронтальная работа. Самост. работа Взаимопроверка.


42

29.10.

Письмо заглавной и строчной буквы Р, р. Письмо под диктовку.

Фронтальная работа. Самост. работа

с. 12-15

43

30.10.

Письмо заглавной и строчной букв Л, л, письмо элементов письменных букв.

Фронтальная работа. Самост. работа

с. 16-19

44

31.10.

Письмо заглавной и строчной буквы Й, й.

Фронтальная работа.

Самостоятельная работа. .(в тетради)

с. 20-23

с. 20-23

45

10.11.

Написание заглавных и строчных букв

Фронтальная работа. Самост. работа Взаимопроверка.

с.24-25

46

11.11.

Деление слов на слоги.

Фронтальная работа. Самост. работа

с.26-27

47

12.11.

Письмо заглавной и строчной буквы Г, г.

Фронтальная работа. Самост. работа

с. 28-31

48

13.11.

Письмо заглавной и строчной буквы К, к. Составление и запись слов.

Фронтальная работа. Самост. работа

с. 32-35

49

14.11.

Сопоставление звуков [г] и [к] по глухости -звонкости.

Фронтальная работа. Самост. работа

с. 36-39

50

17.11.

Письмо букв З, з. Дописывание элементов букв.

Фронтальная работа. Самост. работа

с. 40-43

51

18.11.

Деление слов на слоги.


Фронтальная работа. Самост. работа


52

19.11.

Письмо заглавной и строчной буквы С, с.

Фронтальная работа. Самост. работа

с. 44-47

53

20.11.

Сопоставление звуков [з] и [с] по глухости-звонкости.

Фронтальная работа. Самост. работа

с. 48-51

54

21.11.

Письмо заглавной и строчной буквы Д, д.

Фронтальная работа. Самост. работа

с. 52-55

55

24.11.

Письмо заглавной и строчной буквы Т, т

Фронтальная работа. Самост. работа

с. 56-59

56

25.11.

Упражнения в построении и написании предложений.

Фронтальная работа. Самост. работа


57

26.11.

Сопоставление звуков [д] и [т] по глухости -звонкости.

Фронтальная работа. Самост. работа

Пропись № 3

с. 4-7

58

27.11.

Письмо заглавной и строчной буквы Б, б.

Фронтальная работа. Самост. работа

с. 8-11

59

28.11.

Письмо заглавной и строчной буквы П, п.


Фронтальная работа. Самост. работа


60

01.12.

Составление и запись слов и предложений.

Фронтальная работа. Самост. работа


61

02.12.

Письмо букв, слогов, слов, предложений с изученными буквами.


Фронтальная работа.

Самостоятельная работа. .(в тетради)

Самопроверка.


62

03.12.

Письмо заглавной и строчной буквы В, в.

Фронтальная работа. Самост. работа

с. 16-19


63

04.12.

Письмо заглавной и строчной буквы Ф, ф.

Фронтальная работа. Самост. работа

с. 20-23

64

05.12.

Письмо заглавной и строчной буквы Ж, ж

Фронтальная работа. Самост. работа

с. 24-27


65

08.12.

Письмо заглавной и строчной буквы Ш, ш.

Фронтальная работа. Самост. работа

с. 28-33

66

09.12.

Сопоставление звуков [б] и [п] по глухости-звонкости.

Фронтальная работа. Самост. работа


67

10.12.

Сопоставление звуков [ж] и [ш] по глухости -звонкости.


Фронтальная работа. Самост. работа Самоконтроль.

с.31-33

68

11.12.

Письмо заглавной и строчной буквы Ч, ч.

Фронтальная работа. Самост. работа

с. 34-37

69

12.12.

Письмо заглавной и строчной буквы Щ, щ.

Фронтальная работа. Самост. работа

с. 38-41

70

15.12.

Письмо заглавной и строчной буквы Х, х.

Фронтальная работа. Самост. работа

с. 42-45

71

16.12.

Сопоставление звуков [ж] и [ш] по глухости -звонкости.

Фронтальная работа. Самост. работа Самоконтроль.

с.31-33

72

17.12.

Письмо заглавной и строчной буквы Ц, ц.

Фронтальная работа. Самост. работа

с. 46-49

73

18.12.

Педагогическая диагностика№2

Самост. работа

Приложение 2

74

19.12.

Письмо слов предложений с изученными буквами.


Фронтальная работа. Самост. работа Взаимопроверка.

с. 62-64

75

22.12.

Письмо строчной буквы - ь.


Фронтальная работа. Самост. работа

с. 50-53

76

23.12.

Письмо слов с ь - показатель мягкости и с разделительным ь.

Фронтальная работа. Самост. работа

с. 54-57

77

24.12.

Письмо слов предложений с изученными буквами.


Фронтальная работа. Самост. работа Взаимопроверка.

с. 62-64

78

25.12.

Письмо разделительного Ъ.


Фронтальная работа. Самост. работа

с. 58-61

79

26.12.

Упражнения в списывании текста.


Фронтальная работа. Самост. работа Самопроверка.

с.65-67

80

29.12.

Упражнения в списывании текста.


Самост. работа Самопроверка

с. 71-73


Календарно-поурочное планирование

Русский язык


п/п

Дата урока

Тема урока

Форма контроля

Примечание

1

12.01.

Язык как средство общения.

Фронтальная работа.


2

13.01.

Порядок действий при списывании.

Фронтальная работа.


3

14.01.

Устная и письменная речь.

Фронтальная работа.


4

15.01.

Знаки препинания в конце предложения

Фронтальная работа.


5

16.01

Речевой этикет: слова приветствия.


Фронтальная работа.


6

19.01.

Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.

Фронтальная работа.


7

20.01.

Речевой этикет: слова приветствия,

прощания, извинения..

Фронтальная работа.


8

21.01.

Отработка порядка действий при списывании.

Фронтальная работа.


9

22.01.

Речевой этикет: слова просьбы и

извинения.

Фронтальная работа.


10

23.01.

Слова, отвечающие на

вопросы «кто?», «что?».

Фронтальная работа.


11

26.01.

Речевой этикет: слова просьбы и

благодарности.

Фронтальная работа.


12

27.01.

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения

Фронтальная работа.


13

28.01.

Речевой этикет: ситуация знакомства.

Фронтальная работа.


14

29.01.

Собственные имена, правописание

собственных имен

Фронтальная работа.


15

30.01.

Речевой этикет: использование

слов ты, вы при общении.

Фронтальная работа.


16

02.02.

Правописание собственных имен.

Фронтальная работа.


17

03.02.

Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников.

Фронтальная работа.


18

04.02.

Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имен.

Фронтальная работа.


19

05.02.

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы, «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Фронтальная работа.


20

06.02.

Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Фронтальная работа.


21

16.02.

Описание внешности. Повторение слогоударных схем.

Фронтальная работа.


22

17.02.

Описание внешности. Повторение слогоударных схем

Фронтальная работа.


23

18.02.

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?»,«какие?».

Фронтальная работа.


24

19.02.

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Фронтальная работа.


25

20.02.

Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес.

Фронтальная работа.


26

23.02.

Повторение слогоударных схем.

Фронтальная работа.


27

24.02.

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке.

Фронтальная работа.


28

25.02.

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке.

Правила переноса слов.

Фронтальная работа.


29

26.02.

Правила переноса слов.

Фронтальная работа.


30

27.02.

Правила переноса слов.

Фронтальная работа.


31

02.03.

Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. Знакомство с образованием слов в русском языке.

Фронтальная работа.


32

03.03.

Образование слов в русском языке

Фронтальная работа.


33

04.03.

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам.

Фронтальная работа.


34

05.03.

Отработка умения задавать вопросы к словам.

Фронтальная работа.


35

06.03.

Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей.

Фронтальная работа.


36

09.03.

Речевая ситуация: обсуждение

выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

Фронтальная работа.


37

10.03.

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

Фронтальная работа.


38

11.03.

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

Фронтальная работа.


39

12.03.

Речевая ситуация: обсуждение поступков. Правила правописания сочетаний жи-ши.

Фронтальная работа.


40

13.03.

Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.

Фронтальная работа.


41

16.03.

Повторение правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.

Фронтальная работа.


42

17.03.

Повторение правила правописания

сочетаний ча-ща, чу-щу.

Фронтальная работа.


43

18.03.

Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

Фронтальная работа.


44

19.03.

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие

на вопросы «кто?», «что?».

Фронтальная работа.


45

20.03.

Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами.

Фронтальная работа.


46

31.03.

Знакомство с родственными

словами.

Фронтальная работа.


47

01.04.

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на

вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

Фронтальная работа.


48

02.04.

Письменная речь: объявление.

Повторение постановки знаков препинания в конце предложения.

Фронтальная работа.


49

03.04.

Правила правописания сочетаний жи-ши.

Фронтальная работа.


50

06.04.

Устная речь: вымышленные

истории. Знакомство с

устойчивыми сочетаниями слов.

Фронтальная работа.


51

07.04.

Устная речь: вымышленные

истории. Знакомство с

устойчивыми сочетаниями слов.

Фронтальная работа.


52

08.04.14

Речевой этикет: выражение

просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов.

Фронтальная работа.


53

09.04.

Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопрос «какая?», «какие?» и

правила правописания собственных имен.

Фронтальная работа.


54

10.04.

Описание внешности животного.

Повторение правила правописания сочетания жи-ши и работы со звуковыми моделями.

Фронтальная работа.


55

13.04.

Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звукового анализа.

Фронтальная работа.


56

14.04.

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать

вопросы к словам.

Фронтальная работа.


57

15.04.

Описание внешности и повадок животного Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил правописания сочетаний жи-ши,ча-ща.

Фронтальная работа.


58

16.04.

Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при

списывании.

Фронтальная работа.


59

17.04.

Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении.

Фронтальная работа.


60

20.04.

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Повторение правил

правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.

Фронтальная работа.


61

21.04.

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании.

Фронтальная работа.


62

22.04.

Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения.

Фронтальная работа.


63

23.04.

Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

Фронтальная работа.


64

24.04.

Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста.

Фронтальная работа.


65

27.04.

Повторение функций ь и порядка действий при списывании.

Фронтальная работа.


66

28.04.

Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.

Фронтальная работа.


67

29.04.

Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн.

Фронтальная работа.


68

30.04.

Правописания сочетаний чк, чн.

Фронтальная работа.


69

01.05.

Знакомство со словами, близкими

по значению.

Фронтальная работа.


70

04.05.

Слова близкие по значению

Фронтальная работа.


71

05.05.

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.


Фронтальная работа.


72

06.05.

Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при

списывании.

Фронтальная работа.


73

07.05.

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.

Знакомство с нормами произношения и ударения.

Фронтальная работа.


74

08.05.

Нормы произношения и ударения

Индивидуальная
(графические задания, самостоятельная работа)



75

11.05.

Научная и разговорная речь.

Наблюдение за образованием слов

и местом в слове, где можно допустить ошибку.

Фронтальная работа.


76

12.05.

Научная и разговорная речь. Повторение звукового анализа,

порядка действий при списывании.

Фронтальная работа.


77

13.05.

Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.

Фронтальная работа.


78

14.05.

Изменяемые и неизменяемые слова.

Фронтальная работа.


79

15.05.

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.

Фронтальная работа.


80

18.05.

Переводная контрольная
работа

Индивидуальная
)

приложение 4

81

19.05.

Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе.

Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.

Фронтальная работа.


82

20.05.

Педагогическая диагностика №3

Индивидуальная


Приложение 3

83

21.05.

Речевая ситуация: составление объявления. Повторение правила переноса слов.

Фронтальная работа.


84

22.05.

Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.

Фронтальная работа.


85

25.05.

Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.

Индивидуальная
(порт-
фолио
ученика)



86

26.05.

Резервный урок





Приложения к программе

Приложение 1

hello_html_m15fc7332.gif

hello_html_631c7b81.gif

Приложение 2

hello_html_m15bb1946.gif

hello_html_m16ad955b.gif





hello_html_55ab2ef4.gif





hello_html_m6f360ce4.gif





Приложение 2



hello_html_1ba45b1d.gif

hello_html_3be1c60d.gif

hello_html_m21ed4123.gifhello_html_6d5b6052.gif

Приложение 4

итоговая контрольная работа
по русскому языку для 1 класса

Диктант

Цель: проверить, как усвоены детьми основы русской графики: умение записывать под диктовку слова различной звукослоговой структуры, записывать предложение (раздельно писать слова в предложении, начинать запись с большой буквы, ставить точку в конце); умение употреблять большую букву в именах людей; умение правильно писать сочетания гласных с шипящими в хорошо знакомых словах; умение обозначать мягкость согласных буквами е, ё, ю, я, и, ь.

Вариант 1

Васька*

У Любы живёт кот Васька. Он весь белый. На лапах тёмные пятна. Хвост пушистый. Летом Ваську взяли на дачу. Он любит спать на окне. Там тепло.

Грамматические задания.

1. Подчеркнуть буквы гласных звуков одной чертой, а буквы согласных – двумя:

Вариант 1 – в слове Васька.

Вариант 2 – в слове любит.

2. Разделить слова на слоги и поставить знак ударения над словами:

Вариант 1 – 5-го предложения.

Вариант 2 – 6-го предложения.

3. Обозначить буквы мягких звуков в первом предложении (для обоих вариантов).

Вариант 2

На реке

Петя и Серёжа идут к речке. На реке гуси. Гусь плывёт к мостику. Серёжа кинул в воду корм. Теперь все гуси плывут к мостику.

Грамматические задания.

1. Подчеркнуть буквы гласных звуков одной чертой, а буквы согласных – двумя:

Вариант 1 – в слове плывет.

Вариант 2 – в слове Серёжа.

2. Разделить слова на слоги и поставить знак ударения над словами:

Вариант 1 – 1-го предложения.

Вариант 2 – последнего предложения.

3. Обозначить буквы мягких звуков в первом предложении (для обоих вариантов).

Вариант 3

Осы**

Был теплый день. Катя и Юра идут в рощу. Кругом тишина. Вот большой пень. А там осы. Они гудели. Дети убежали домой.

Грамматические задания.

1. Подчеркнуть буквы гласных звуков одной чертой, а буквы согласных – двумя:

Вариант 1 – в слове день.

Вариант 2 – в слове пень.

2. Разделить слова на слоги и поставить знак ударения над словами:

Вариант 1 – 2-го предложения.

Вариант 2 – 7-го предложения.

3. Обозначить буквы мягких звуков в первом предложении (для обоих вариантов).

Вариант 4

Хитрый кот

По небу плывёт туча. Полил дождик. У крыльца большие лужи. Кот Васька прыгнул на камень. Он стал пить воду из лужи. Лапки у кота сухие. Хитёр котик.

Грамматические задания.

1. Подчеркнуть буквы гласных звуков одной чертой, а буквы согласных – двумя:

Вариант 1 – в слове Васька.

Вариант 2 – в слове камень.

2. Разделить слова на слоги и поставить знак ударения над словами:

Вариант 1 – 3-го предложения.

Вариант 2 – 6-го предложения.

3. Обозначить буквы мягких звуков в последнем предложении (для обоих вариантов).




22



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 06.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров276
Номер материала ДA-001645
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх