Рабочая программа по русскому языку 10 класс

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №6 г. Лениногорска»

муниципального образования «Лениногорский муниципальный район»

Республики Татарстан

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

______Н. Е. Михайлова зам. директора поУВР директор МБОУ СОШ№6

протокол №1 от 25.08.2018 _______Н. Н. Галимова _______И.А.Никифорова

протокол педсовета №1

от 29.08.2018

приказ по МБОУ СОШ №6

№94 от 31.08.2018

Рабочая программа

по русскому языку

Павловой Татьяны Ивановны,

учителя русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Класс 10 Б

2018-2019 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе

- Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного и среднего общего образования;

- Примерной программы основного и среднего общего образования по русскому языку;

- Образовательной программы основного и среднего общего образования МБОУ СОШ№6 ;

-Учебного плана школы;

-Положения о рабочей программе основного и среднего общего образования 8-11 классов;

-Календарного учебного графика.

Описание места предмета в учебном плане школы

Рабочая программа предназначена для изучения русского языка в 10 классе Б на базовом уровне. Перераспределение часов проведено по причине того, что в соответствии с учебным планом школы на изучение русского языка выделено 2 часа в неделю вместо 1 часа, предусмотренного программой Н.Г.Гольцовой.

Учебно- тематический план

№ п/п	Тема	Кол-во
1.	Введение	1
2.	Лексика. Фразеология. Лексикография	10
3.	Фонетика. Графика. Орфоэпия	2
4.	Морфемика и словообразование	4
5.	Морфология и орфография	37
6.	Анализ текста	10
7.	Комплексное повторение	2
8.	Уроки контроля	4
	ИТОГО:	70

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Данная программа обеспечивает в преподавании единство процессов познания окружающего мира через родной язык, осмысления основных его закономерностей, усвоения основ лингвистики и разных видов языкового анализа, развития абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений, а также навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, речевого самосовершенствования.

Программа реализует деятельностно-системный подход в обучении русскому языку, что предполагает синтез процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие врожденного языкового чутья и речемыслительных способностей школьников. Последовательный подход к языковым явлениям с точки зрения их триединой сущности помогает по-новому решать очень важную методическую проблему, которая заключается в реализации внутрипредметных связей, то есть в стремлении рассматривать каждое изучаемое явление не изолированно, а во всем многообразии его связей с другими языковыми явлениями. Деятельностно-системный подход в обучении, направленность на трехсторонний анализ языкового факта (с точки зрения его смысловой наполняемости, формы выражения и функционального назначения) пронизывают весь курс обучения родному языку в целом, что отражается даже в необычном предъявлении материала в программе

Свободное и умелое использование средств языка в речевом общении требует от человека не только хорошего знания системы родного языка и владения правилами употребления в речи языковых единиц, но и соблюдения правил речевого поведения. Вот почему в программе большое внимание уделяется развитию навыков использования в речи элементов русского речевого этикета.

Коммуникативная направленность курса подразумевает более глубокое внимание к проблеме формирования навыков выразительной речи, воспитания любви к русскому языку, интереса к его изучению. Решению этой задачи, в частности, способствуют систематическая и целенаправленная демонстрация эстетической функции родного языка, знакомство с его изобразительными возможностями, наблюдение за функционированием различных языковых средств в лучших образцах художественной литературы. Многоаспектная языковая работа с литературными текстами позволяет не только совершенствовать важнейшие речевые умения, но и формировать элементарные навыки лингвистического анализа и осмысленного выразительного чтения художественного произведения. Таким образом, уроки русского языка становятся, по сути дела, уроками русской словесности, на которых постигаются истоки выразительности и красоты русской речи и формируется представление о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена, развивается языковое чутье, способность оценивать эстетическую сторону художественного высказывания.

Нужно отметить, что систематическое обращение к учебным лингвистическим словарям, предусмотренное программой, дает возможность не только укрепить разнообразные языковые и речевые умения учащихся (орфоэпические, орфографические, словообразовательные, лексические, грамматические), но и сформировать важнейшие навыки работы со справочной литературой, способность извлекать нужную информацию, предъявленную в словаре специфическим способом.

Программа реализует идею дифференцированного подхода к обучению. Выражается это прежде всего в выделении дополнительного материала, расширяющего основное содержание программы и являющегося необязательным для усвоения всеми учащимися. Необходимость дифференциации вводимых лингвистических сведений продиктована неподготовленностью большинства школьников к восприятию лингвистической теории: они испытывают значительные трудности в понимании лингвистических текстов, поскольку опыт общения на научные темы у них практически отсутствует.

Программа составлена с учетом принципа преемственности между основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой. Содержание курса русского языка в полной средней школе (базовый уровень) максимально приближено к потребностям выпускника, отражает жизненные ориентиры старшеклассников и связано с формированием общей культуры, с задачами социализации личности.

Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и к справочным пособиям для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.

Таким образом, в процессе изучения русского языка в старших классах совершенствуются основные общеучебные умения: коммуникативные, интеллектуальные, информационные, организационные. Следовательно, создаются необходимые условия реализации в процессе обучения межпредметных связей с другими школьными дисциплинами на основе формирования и развития всех видов речевой деятельности.

Основные идеи программы и ее содержание реализуются не только в учебнике, организующем процесс обучения, но и в других компонентах учебно-методического комплекса, адресованных учащимся: в справочниках и учебных словарях, в разнообразных учебных пособиях, с помощью которых поддерживается и развивается интерес к изучению родного языка.

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Цель курса - повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний по русскому языку, полученных в основной школе. Программа охватывает все разделы курса «Русский язык», однако основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации в их взаимосвязи и взаимодействии. При этом предусматривается подача материала крупными блоками, что поможет учащимся глубже осмыслить взаимосвязь между различными разделами науки о языке и представить русский язык как систему.

Система расположения материала, полнота изложения теоретических сведений, характер отбора материала для упражнений, разнообразие заданий и т.д. направлены на достижение воспитательных, образовательных, информационных целей, обозначенных в Госстандарте, и на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической, культуроведческой компетентностей как результат освоения содержания курса «Русский язык».

В соответствии с современными требованиями коммуникативной направленности в обучении русскому языку программа предусматривает анализ текстов разных жанров для языкового, стилистического и других видов лингвистического анализа. Для развития речи используются такие виды работ, как пересказ, реферирование, составление тезисов, написание изложений, сочинений-миниатюр и другие творческие задания.

Для активизации познавательной деятельности учащихся в программу включены разделы «Из истории русского языкознания», «Культура речи», «Стилистика», «Анализ текста», изучение которых предполагает в первую очередь самостоятельное освоение материала первоисточников, анализ текстов разных функциональных стилей, обеспечивает расширение лингвистического кругозора, формирование языкового вкуса, углубление знаний о языке.

Содержание программы по русскому языку отобрано на основе компетентностного подхода.

Языковая и языковедческая компетенция – углубление знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; о лингвистике как науке и ученых – русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценки языковых явлений и фактов; умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Коммуникативная компетенция - совершенствование владения всеми видами речевой деятельности и культурой устной и письменной речи; умений и навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения культуры, национально- культурной специфика русского языка; расширение знаний взаимосвязи развития языка и истории народа; совершенствование этикетных норм речевого общения, культуры межнационального общения.

Изучение русского языка на профильном уровне обеспечивает овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; способность в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения. Профильный уровень нацеливает на применение полученных учащимися знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения.

      Основные задачи курса русского языка сводятся к следующему:

   -   закрепить и углубить знания, развить умения учащихся по фонетике и графике, лексике и фразеологии, грамматике и правописанию;

     - совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

     - закрепить и расширить знания учащихся о тексте, совершенствуя в то же время навыки конструирования текстов;

     - дать общие сведения о языке в соответствии с Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования;

     - обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования;

     - обеспечить практическое использование лингвистических знаний и умений на уроках литературы, полноценное восприятие учащимися содержания литературного произведения через его художественно-языковую форму;

     - способствовать развитию речи и мышления учащихся на межпредметной основе.

Цели обучения русскому языку

Изучение русского языка в старшей школе направленно на достижение следующих целей:

· воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

· развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;

· углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, и её функциях; функционально – стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;

· овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствие в сфере и ситуации общения; и разграничивать варианты норм и речевые нарушения;

· применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

• коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основой культуры устной и письменной речи);

• информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию, умение работать с текстом);

• организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать и осуществлять

Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

· функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его признаках;

· системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;

· понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;

· компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;

· основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;

уметь

· проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;

· разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;

· проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;

· оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

· объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;

аудирование и чтение

· использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

· извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

· владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;

говорение и письмо

· создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;

· применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;

· применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

· соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

· углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук и получения высшего филологического образования;

· совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

· увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;

· развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

· удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;

· самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства

Содержание программы курса «Русский язык» в 10 классе

Введение

Русский язык в современном мире. Взаимосвязь языка и культуры. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур. Формы существования русского национального языка (литературный, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).

Литературный язык как высшая форма существования национального языка. Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике. Литературный язык и язык художественной литературы. Система языка, её устройство и функционирование. Взаимосвязь различных единиц и уровней языка. Понятие о функциональных разновидностях (стилях); основные функциональные стили современного русского литературного языка.

ЛЕКСИКА. ФРАЗЕОЛОГИЯ. ЛЕКСИКОГРАФИЯ

Основные понятия и основные единицы лексики и фразеологии.

Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов. Изобразительно-выразительные средства русского языка. Омонимы и их употребление. Паронимы и их употребление. Синонимия в системе русского языка. Синонимы и их употребление. Антонимы и их употребление. Происхождение лексики современного русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Употребление устаревшей лексики и неологизмов. Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление. Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование.

Лексикография¹.

ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОЭПИЯ²

Основные понятия фонетики, графики, орфоэпии. Звуки. Звуки и буквы. Чередование звуков, чередования фонетические и исторические. Фонетический разбор. Орфоэпия. Основные правила произношения.

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

Основные понятия морфемики и словообразования. Состав слова. Морфемы корневые и аффиксальные. Основа слова. Основы производные и непроизводные.

Морфемный разбор слова.

Словообразование. Морфологические способы словообразования. Понятие словообразовательной цепочки. Неморфологические способы словообразования.

Словообразовательные словари. Словообразовательный разбор.

Основные способы формообразования в современном русском языке.

¹ Одна из задач - научить учащихся пользоваться различными типами аспектных словарей и вырабатывать у них потребность постоянной работы со словарями. Работа со словарями должна быть обязательным элементом урока. Список наиболее популярных и доступных словарей дается в конце учебного пособия.

² См. также раздел «Культура речи».

МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ

Основные понятия морфологии и орфографии. Взаимосвязь морфологии и орфографии.

Принципы русской орфографии.

Морфологический принцип как ведущий принцип русской орфографии. Фонетические и традиционные написания.

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

Чередующиеся гласные в корне слова.

Употребление гласных после шипящих. Употребление гласных после Ц.

Употребление букв Э, Е, Ё и сочетания ЙО в различных морфемах.

Правописание звонких и глухих согласных.

Правописание непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, ЗЧ, ТЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ.

Правописание двойных согласных.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Приставки ПРЕ- и ПРИ-.

Гласные И и Ы после приставок.

Употребление Ъ и Ь.

Употребление прописных букв.

Правила переноса слов.

Части речи.

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен существительных.

Род имен существительных. Распределение существительных по родам. Существительные общего рода.

Определение и способы выражения рода несклоняемых имен существительных и аббревиатуры.

Число имен существительных.

Падеж и склонение имен существительных.

Морфологический разбор имен существительных.

Правописание падежных окончаний имен существительных.

Варианты падежных окончаний. Гласные в суффиксах имен существительных. Правописание сложных имен существительных. Составные наименования и их правописание.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных: прилагательные качественные, относительные, притяжательные.

Качественные прилагательные.

Сравнительная и превосходная степени качественных прилагательных. Синтетическая и аналитические формы степеней сравнения. Стилистические особенности простых (синтетических) и сложных (аналитических) форм степеней сравнения.

Полные и краткие формы качественных прилагательных. Особенности образования и употребления кратких прилагательных в современном русском языке. Синонимия кратких и полных форм в функции сказуемого; их семантические и стилистические особенности.

Прилагательные относительные и притяжательные.

Особенности образования и употребления притяжательных прилагательных.

Переход прилагательных из одного разряда в другой.

Морфологический разбор имен прилагательных.

Правописание окончаний имен прилагательных.

Склонение качественных и относительных прилагательных. Особенности склонения притяжательных прилагательных на -ий.

Правописание суффиксов имен прилагательных.

Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных.

Имя числительное

Имя числительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен числительных. Особенности употребления числительных разных разрядов.

Морфологический разбор числительных.

Склонение имен числительных.

Правописание имен числительных.

Употребление имен числительных в речи.

Особенности употребления собирательных числительных.

Местоимение

Местоимение как часть речи. Разряды и особенности употребления местоимений.

Морфологический разбор местоимений.

Правописание местоимений. Значение и особенности употребления местоимений ты и вы. Особенности употребления возвратного, притяжательных и определительных местоимений.

Глагол

Глагол как часть речи. Основные грамматические категории и формы глагола.

Инфинитив как начальная форма глагола.

Категория вида русского глагола.

Переходность/непереходность глагола.

Возвратные глаголы.

Категория наклонения глагола. Наклонение изъявительное, повелительное, сослагательное (условное). Особенности образования и функционирования.

Категория времени глагола.

Спряжение глаголов.

Две основы глаголов. Формообразование глагола.

Морфологический разбор глагола.

Правописание глаголов.

Причастие как особая глагольная форма.

Признаки глагола и признаки прилагательного у причастий.

Морфологический разбор причастий.

Образование причастий.

Правописание суффиксов причастий,

Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных.

Переход причастий в прилагательные и существительные.

Деепричастие как глагольная форма. Образование деепричастий. Морфологический разбор деепричастий. Переход деепричастий в наречия и предлоги.

Наречие

Наречие как часть речи. Разряды наречий. Морфологический разбор наречий. Правописание наречий. Гласные на конце наречий. Наречия на шипящую.

Слитное написание наречий. Раздельное написание наречий. Дефисное написание наречий.

Слова категории состояния

Лексико-грамматические группы и грамматические особенности слов категории состояния.

Омонимия слов категории состояния, наречий на -о, -е и кратких прилагательных ср.р. ед.ч.

Морфологический разбор слов категории состояния.

Служебные части речи.

Предлог

Предлог как служебная часть речи. Особенности употребления предлогов. Морфологический разбор предлогов. Правописание предлогов.

Союзы и союзные слова

Союз как служебная часть речи. Союзные слова. Классификация союзов по значению, употреблению, структуре. Подчинительные союзы и союзные слова.

Морфологический разбор союзов. Правописание союзов.

Частицы

Частицы как служебная часть речи.

Разряды частиц.

Морфологический разбор частиц.

Правописание частиц. Раздельное и дефисное написание частиц. Частицы НЕ и НИ, их значение и употребление. Слитное и раздельное написание частиц НЕ и НИ с различными частями речи.

Междометие

Междометие как особый разряд слов. Междометие и звукоподражательные слова.

Морфологический разбор междометий. Правописание междометий. Функционально-стилистические особенности употребления

междометий.

Повторение. Культура речи

Виды и формы контроля: текущий контроль осуществляется на уроках в форме устного опроса, самостоятельных и практических работ, письменных проверочных работ, тестирования.

Формы организации образовательного процесса:

- уроки изучения новой темы;

- уроки-закрепления;

- уроки-обобщения;

- уроки внеклассного чтения;

- уроки развития речи;

- нестандартные уроки.

Формы промежуточной аттестации:

-самостоятельные и проверочные работы;

- сочинения;

-устные ответы на уроках;

-тестовые задания.

Формы итоговой аттестации:

-тестовые задания.

Количество часов в год-70, в неделю-2часа

Диктант-1

Сочинений-6

Тест-3

Проверочная работа-2

Контрольная работа-4

Формы контроля

1.Контрольная работа

2.Самостоятельная работа

3.Практическая работа

4.Словарный диктант (с заданием, словарный, подготовленный, цифровой, объяснительный, предупредительный, терминологический)

5.Сочинение

6.Изложение

7.Тестовая работа

8. Комплексный анализ текста

9.Составление сложного и простого плана к тексту

10.Изложение текста (подробное, сжатое, выборочное).

11.Составление диалога на заданную тему.

12.Составление текста определённого стиля и типа речи.

13.Составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

14. Редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок).

15. Работа с деформированным текстом.

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 10 классе

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения		Примечания
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	План	Факт	Примечания
1.	Русский язык в современном мире. Русский язык в Российской Федерации. Русский язык в кругу языков народов России.	1	1.09
2.	Лексика. Фразеология. Лексикография. Слово и его значение. Однозначность и многозначность.	1	4.09
3.	Изобразительно-выразительные средства русского языка.	1	8.09
4.	Р.Р. Практическая работа. Лингвистический анализ текста.	1	11.09
5.	Омонимы, паронимы и их употребление. Работа со словарями.	1	15.09
6.	Синонимы, антонимы и их употребление. Работа со словарями.	1
7.	Входная контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)	1	18.09
8.	Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление.	1	22.09
9.	Происхождение лексики современного русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Употребление устаревшей лексики и неологизмов.	1	25.09
10.	Р,Р. Лексикография. Лексический анализ текста на основе работы со словарями.	1	29.09
11.	Проверочная работа по теме «Лексика»	1	2.10
12.	Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта.	1	6.10
13.	Формы существования русского национального языка. Литературный язык и язык художественной литературы.	1	9.10
14.	Фонетика. Графика. Буквы и звуки. Фонетический разбор слова. Чередование звуков.	1	13.10
15.	Р.Р. Сочинение-рассуждение	1	16.10
16.	Орфоэпия. Орфоэпические нормы современного русского языка. Работа со словарями. Решение грамматических задач в тестовой и др. формах.	1	20.10
17.	Контрольный тест по теме «Фонетика»	1	23.10
18.	Морфемика. Словообразование Корневые и аффиксальные морфемы. Морфемный анализ слова. Работа со словарями.	1	27.10
19.	Словообразовательные модели. Словообразовательный разбор слова. Формообразование.	1	30.10
20.	Контрольная работа по теме «Морфемика. Словообразование»	1	10.11
21.	Морфология. Орфография. Принципы русской орфографии.	1	13.11
22.	Правописание безударных и чередующихся гласных в корне слова	1	17.11
23.	Употребление гласных после шипящих и Ц.	1	20.11
24.	Р.Р. Сочинение-рассуждение	1	24.11
25.	Правописание звонких, глухих и двойных согласных.	1	27.11
26.	Правописание приставок. Правописание неизменяемых приставок		1.12
27.	Правописание приставок пре- и при-.	1	4.12
28.	Гласные Ы-И после приставок.	1	8.12
29.	Употребление Ъ и Ь.	1	11.12
30.	Контрольная работа по теме «Орфография» (по итогам 1 полугодия)	1	15.12
31.	Работа над ошибками диктанта. Анализ контрольной работы.	1	18.12
32	Р.Р. Сочинение-рассуждение	1	22.12
33.	Части речи. Систематизация знаний о частях речи.	1	25.12
34.	Имя существительное как часть речи. Морфологический разбор имени существительного.	1	12.01
35.	Правописание падежных окончаний имен существительных. Морфологические нормы.	1	15.01
36.	Гласные в суффиксах имен существительных. Морфологические нормы.	1	19.01
37.	Правописание сложных имѐн существительных	1	22.01
38.	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	1	26.01
39.	Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Правописание падежных окончаний	1	29.01
40.	Правописание суффиксов имён прилагательных. Н и НН в суффиксах прилагательных	1	2.02
41.	Правописание сложных имён прилагательных	1	5.02
42.	Морфологический разбор имени прилагательного. Морфологические нормы.	1	9.02
43.	Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»	1	12.02
44.	Имя числительное как часть речи. Склонение и правописание имен числительных.	1	16.02
45.	Морфологический разбор числительных. Склонение числительных. Морфологические нормы.	1	19.02
46.	Местоимение как часть речи Правописание местоимений	1	23.02
47.	Морфологический разбор местоимений. Морфологические нормы.	1	26.02
48.	Контрольное тестирование по теме «Имя числительное. Местоимение. Морфологические нормы»	1	2.03
49.	Глагол как часть речи. Правописание глаголов.	1	5.03
50.	Морфологический разбор глагола. Морфологические нормы.	1	9.03
51.	Причастие как глагольная форма. Образование причастий.	1	12.03
52.	Правописание Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных	1	16.03
53.	Деепричастие как глагольная форма. Образование деепричастий. Морфологический разбор деепричастий.	1	19.03
54.	Правописание деепричастий. Синтаксические нормы употребления деепричастий.	1	2.04
55.	Р.Р. Сочинение- рассуждение по заданному тексту	1	6.04
56.	Наречие как часть речи. Слитное, раздельное и дефисное написание наречий	1	9.04
57.	Морфологический разбор наречий. Морфологические нормы.	1	13.04
58.	Слова категории состояния. Морфологические нормы.	1	16.04
59.	Контрольная работа по теме «Правописание самостоятельных частей речи»	1	20.04
60.	Служебные части речи. Предлог как служебная часть речи. Правописание предлогов.	1	23.04
61.	Союз как служебная часть речи. Союзные слова Правописание союзов	1	27.04
62.	Частица как служебная часть речи. Правописание частиц. Частицы НЕ и НИ. Их значение и употребление.	1	30.04
63.	Слитное и раздельное правописание НЕ и НИ с различными частями речи	1	4.05
64.	Междометие. Звукоподражательные слова. Употребление в речи	1	7.05
65.	Р.Р.Сочинение – рассуждение по данному тексту	1	11.05
66.	Повторение пройденного по теме «Морфология»	1	14.05
67.	Итоговое тестирование за курс 10 класса	1	18.05
68.	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе	1	21.05
69.	Практическое занятие. Соблюдение норм литературного языка в речевой практике.	1	25.05
70.	*Итоговый урок.* Культура речи.	1	28.05

Учебно-методический комплекс

Учебники

Дидактический материал

Методические пособия

Учебник «Русский язык 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений/-8изд.-М.: М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2011-448с., авт. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., М.А.Мищерина.

Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Контрольные тесты. Орфография и пунктуация. 10-11 классы/ Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин – 5-е изд. – М.:ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2014.

Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Русский язык. 10-11 классы» авт. Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина: Базовый уровень. Профильный уровень / Н.Г. Гольцова, М.А. Мищерина. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2014

Учебно-методическое обеспечение

Для учащихся:

· Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык в таблицах. 10-11 классы/ Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин – 5-е изд. – М.:ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2015.

· Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.Русский язык: Трудные вопросы морфологии: 10-11 классы: Для учащихся старших классов, учителям, абитуриентам и др. – 5-е изд. – М.:ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2011.

· Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Контрольные тесты. Орфография и пунктуация. 10-11 классы/ Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин – 5-е изд. – М.:ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2014.

· Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Контрольные тесты. Орфография и пунктуация. 10-11 классы/ Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин – 5-е изд. – М.:ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2015.

Для учителя:

· Гольцова Н.Г. Программа к учебнику «Русский язык. 10-11 классы» (Авторы Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина)/ Н.Г. Гольцова – 7-е изд. – М.:ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2014.

· Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Русский язык. 10-11 классы» (Авторы Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А.

· Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы: книга для учителя/ Н.Г. Гольцова, М.А. Мищерина– 6-е изд. – М.:ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2014.

· Н.Н.Будникова, Н.И.Дмитриева, Т.Г.Холявина. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику Н.Г.Гольцовой, И.В.Шамшина, 10-11 классы. М.: Вако, 2015.

· Золотарёва И.В., Дмитриева А.П. Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс: Программы 34 и 68 часов. М.: ВАКО, 2015.

· Розенталь Д.Э. Пособие по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2015.

· Введенская Л.А. Культура искусство речи. Современная риторика. /Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова. – Ростов - на - Дону: «Феникс», 2014.

· Розенталь Д.З. Секреты стилистики. /Д.З. Розенталь, И.Б. Голуб. – М.: Ральф, 2014.

Литература для подготовки к ЕГЭ:

· Демоверсии контрольных измерительных вариантов 2017, 2018 годов http://www.fipi.ru/view/sections/222/docs/578.html

· Официальный образовательный портал Единый государственный экзамен http://www.ege.edu.ru/ru/classes-11/egerus/

· Цыбулько И.П., Гостева Ю.Н., Соколова Н.В. ЕГЭ-2018. Русский язык. Типовые экзаменационные варианты. 30 вариантов. – «Национальное образование», 2018.

· Гостева Ю.Н., Александров В.Н., Александрова Щ.И. ЕГЭ-2018. Русский язык. Актив-тренинг: выполнение заданий A, B, C – «Национальное образование», 2018.

· ДевятоваН.В., ГеймбухЕ.Ю. Русский язык. Диагностические тесты. 10-11 классы – «Национальное образование», 2017.

· Александров В.Н., Цыбулько И.П., Васильевых И.П. ЕГЭ-2

· Баронова, М.М. Русский язык. Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ. М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2018.

· Егораева, Г.Т. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ. Вступительные испытания. М.: Экзамен, 2017.

· Нарушевич А.Г. Русский язык. Тематические тренинги для подготовки к ЕГЭ. 10-11 класс.,2017.

Интернет - ресурсы по русскому языку

Коллекция «Диктанты - русский язык» Российского общеобразовательного портала - http://www.language.edu.ru
Культура письменной речи - http://www.gramma.ru
Владимир Даль. Электронное издание собрания сочинений - http://www.philolog.ru/dahl
Крылатые слова и выражения - http://slova.ndo.ru
Национальный корпус русского языка: информационно-справочная система - http://www.ruscorpora.ru
Опорный орфографический компакт: пособие по орфографии русского языка - http://yamal.org./ook
Российское общество преподавателей русского языка и литературы: портал «Русское слово» - http://www.ropryal.ru
Рукописные памятники Древней Руси - http://www.lrc-lib.ru
Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН - http://rusgram.narod.ru
Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты - http://character.webzone.ru
Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку - http://www.svetozar.ru
Свиток – История письменности на Руси - http://www.ivki.ru/svitok
Справочная служба русского языка - http://spravka.gramota.ru
Тесты по русскому языку - http://likbez.spb.ru
Центр развития русского языка - http://www.ruscenter.ru
Электронные пособия по русскому языку для школьников – http://learning-russian.gramota.ru
Htpp//WWW.gramota.ru Справочно-информационный Интернет-портал :Русский язык»
Htpp//edu.1september.ru
WWW.scool.edu.ru
Htpp//rus.edu.1september.ru Газета «Русский язык».
Http://ege.go-test.ru/ege/rus/
http://www.inion.ru/index6.php База данных по языкознанию.
http://www.inion.ru/index6.php ИНИОН РАН
http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8 Интерактивные таблицы.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore
Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
http://www.openclass.ru/

Мультимедийные пособия

· Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов

Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов, Тесты по пунктуации.
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий

НОРМЫ ОЦЕНКИПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ И УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Оценка диктантов.

Диктант— одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов

целесообразно использовать связные тексты, отвечающие нормам современного литературного языка и доступные

по содержанию обучающимся данного класса. Требования к тексту диктанта представлены в таблице 1.

Таблица 1 Требования к тексту диктанта.

Класс	Количество в кон т		рольном диктанте		Количество слов в словарном диктанте
	слов (самостоятельных и служебных)	орфограмм	пунктограмм	слое снепроверяемыми орфограммами
5	90-100	12	2-3	5	15-20
6	100-110	16	3-4	7	20-25
7	110-120	20	4-5	10	25-30
8	120-150	24	10	10	30-35
9	150-170	24	15	10	35-40
10	170-200	24	15	10	35-40
11	170-200	24	15	10	35-40

Примечание: в текст контрольного диктанта могут включаться только те орфограммы, которые

в достаточной мере закреплялись не менее чем на 2-3-х предыдущих уроках.

Таблица 2 Нормы оценивания диктантов.

Нормы оценок (количество ошибок)
Виддиктанта	«5»	«4»	«3»	«2»
Контрольный	1 негрубая орфографическая +1 негрубая пунктуационная	• 2орфографические + 2 пунктуационные; • 1 орфографическая + 3 пунктуационные; • 0 орфографических + 4 пунктуационные	• 4 орфографическая + 4 пунктуационные; • 3 орфографические + 5 пунктуационных; • 0 орфографических + 7 пунктуационных; • 6 орфографических + 6 пунктуационных (если есть однотипные и негрубые орфографические и пунктуационные)	• 7 орфографических + 7 пунктуационных; • 6 орфографических + 8 пунктуационных; • 5 орфографических + 9 пунктуационных; • 8 орфографических + 6 пунктуационных
Словарный	0	1-2	3-4	до 7

Примечание:

диктанты оцениваются одной отметкой в соответствии с нормами, приведенными в таблице 2.
при выставлении отметки за диктант следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную отметку: для «4» такой предел — 2 орфографические ошибки, для «3» — 4 орфографические ошибки, для «2» — 7 орфографических ошибок;
отличная отметка не выставляется при наличии трех и более исправлений;
при наличии в контрольном диктанте пяти и более поправок (исправлений неверного написания) оценка снижается на 1 балл, с «4» до «3». При этом за большое количество поправок оценка не может быть снижена до неудовлетворительной.

При оценивании диктантов нередко имеют место случаи как завышения, так и занижения оценок. Занижение происходит потому, что учитель:

• в число орфографических ошибок включает грамматические ошибки и описки;

• учитывает однотипные ошибки как обычные;

• все исправления считает за ошибку.

Завышение оценки происходит по следующим причинам:

• учитываются как однотипные ошибки, которые таковыми не являются;

• оценка не снижается за многочисленные исправления;

• все однотипные ошибки считаются как одна.

При выставлении отметки за четверть (триместр, полугодие) преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками (речевыми, орфографическими, пунктуационными). Поэтому итоговая отметка не может быть положительной, если большинство контрольных диктантов на протяжении четверти (триместра, полугодия) оценены на «2».

Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта

1. Неверные написания ( неизученные орфограммы) не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение оценки. К неверным написаниям относятся:

• описка (искажение звуко-буквенного состава слова: чапля вместо цапля);

• ошибка на правило, неизучаемое в школе;

• ошибка в переносе слова;

• ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);

• ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.

2. Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая). К негрубым орфографическим относятся ошибки:

• в исключениях из правил;

• в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;

• в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

• в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями в роли сказуемого;

• в написании ы и и после приставок;

• в случаях трудного различения не и ни;

• в собственных именах нерусского происхождения.

К негрубым пунктуационным относятся ошибки:

• в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

• в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;

• при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слое, на стыке союзов).

При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.

3. Повторяющиеся и однотипные ошибки.

Повторяющиеся — это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно и то же правило (например: выращенный, возрост), а в пунктуации, например, выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за одну. Однотипные — это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армие, в рощи; колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного слова. Первые три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая последующая — как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и некоторые другие. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну.

Оценка дополнительного задания к диктанту

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, грамматического, орфографического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы). При оценке выполнения дополнительного задания рекомендуется руководствоваться показателями, представленными в таблице 3. ..

Таблица 3

Показатели для оценки дополнительного задания к диктанту

Оценка	«5»	«4»	«3»	«2»
Уровень выполнения задания	Все задания выполнены верно	Правильно выполнены не менее 3/4 всех заданий	Правильно выполнено не менее 1/2 заданий	Не выполнено более половины заданий

2.Оценка сочинений и изложений.

Основными формами проверки речевого развития учащихся являются сочинения и изложения. Это комплексные работы, с помощью которых проверяются различные стороны языковой и речевой подготовки учащихся:

• коммуникативные умения, т.е. умения раскрыть тему высказывания, передать основную мысль, изложить материал последовательно и связно, найти для него соответствующую композиционную и языковую форму;

• языковые навыки или соблюдение в речи норм литературного языка;

• навыки правописания—орфографические и пунктуационные.

Требования к объему сочинений и изложений представлены в таблице 4.

Таблица 4 Требования к объему сочинений и изложений

Примерный объем текста	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10класс	11 класс
Изложение (количество слов)	100-150	150-200	200-250	250-350	350-450	450-500	450-500
Сочинение по русскому языку (количество страниц)	0,5-1	1-1,5	1,5-2	2-3	3-4	4-5	5-7
Сочинение по литературе (кол-во страниц)	1-1,5	1,5-2	2-2,5	2,5-3	3-4	4-5	5-7

Примечание: объём текстов подробных итоговых контрольных изложений в 8-9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, то есть за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда работа проверяет знания обучающихся по литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речевое оформление) считается отметкой по литературе. В 10-11 -х классах обе отметки за сочинение, характеризующие знания обучающихся по литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах по литературе.

Критерии оценивания сочинений и изложений представлены в таблице 5.

Таблица 5 Критерии оценивания сочинений и изложений

Содержание

Речевое оформление

Грамотность

— соответствие содержания работы заявленной теме;

— полнота раскрытия темы;

— наличие фактических ошибок;

— последовательность изложения

— разнообразие лексики и грамматического строя речи;

— стилевое единство и выразительность речи;

— число речевых недочетов

Число допущенных ошибок: — орфографических;

— пунктуационных;

— грамматических

Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка— это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет — это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет — с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет — это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения.

Речевыми недочетами можно считать:

— повторение одного и того же слова;

— однообразие словарных конструкций;

— неудачный порядок слов;

— различного рода стилевые смешения.

Ошибки в содержании сочинений и изложений

Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения.

Классификация ошибок в содержании сочинений и изложений представлена в таблице 6.

Таблица 6 Классификация ошибок в содержании сочинений и изложений.

Фактические ошибки. Логические ошибки

В изложении:

неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.

В сочинении:

---искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат;

— нарушение последовательности в высказывании;

— отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;

— неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

— раздробление одной микротемы другой микротемой;

— несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

— перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);

— неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование.

Речевые ошибки

К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые в свою очередь делятся на семантические и стилистические.

К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

• употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;

• неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;

• нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;

• употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;

• пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);

• стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

• неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;

• неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместоотец) одного из малышей;

• смешение лексики разных исторических эпох;

• употребление штампов. ......

Речевые ошибки в построении текста: .

• бедность и однообразие синтаксических конструкций;

• нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;

• стилистически неоправданное повторение слов;

• неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например:Иванов закинул удочку, и она клюнула;

• неудачный порядок слов.

Грамматические ошибки.

Грамматические ошибки — это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок .

• Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например,надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические.

• Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)

• Синтаксические.

а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;

б) ошибки в структуре простого предложения:

— нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;

— нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

— разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

Нормы оценивания сочинений и изложений

*Оценка*	*Основные критерии оценки*
	*Содержание и речь*	*Грамотность*
1	2	3
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного текста. 3. Содержание работы излагается последовательно. 4. Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием синтаксических конструкций. 5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. 6. Допускается 1 недочет в содержании	Допускается 1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы. 2. Содержание изложения в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. 6. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов	Допускаются: • 2 орфографические + 2 пунктуационные +3 грамматические ошибки; • 1 орфографическая + 3 пунктуационные + 3 грамматические ошибки; • 0 орфографических + 4 пунктуационные + 3 грамматические ошибки. В любом случае количество грамматических ошибок не должно превышать трех, а орфографических — двух, однако, если из трех орфографических ошибок одна является негрубой, то допускается выставление отметки «4»
«3»	1. Имеются существенные отклонения от заявленной темы. 2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3-4 фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста. 3. Допущено нарушение последовательности изложения. 4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции однообразны. 5. Встречается неправильное употребление слов. 6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. 7. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых	Допускаются: • 0 орфографических + 5-7 пунктуационных (с учетом повторяющихся и негрубых); • Орфографическая + 4-7 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 2 орфографические + 3-6 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 3 орфографические + 5 пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 4 орфографические + 4 пунктуационные + 4 грамматические ошибки____
«2»	1. Работа не соответствует заявленной теме. 2. Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного текста. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними. Текст сочинения (изложения) не соответствует заявленному плану. 4. Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и обороты речи почти отсутствуют. Работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между частями, часты случаи неправильного употребления слов. 5. Нарушено стилевое единство текста. 6. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов	Допускаются: - 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных; - 8 и более пунктуационных ошибок (с учетом повторяющихся и негрубых) независимо от количества орфографических. Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 5 грамматических
«1»	Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов	Имеется по 7 и более орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок

Примечания:

7. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше нормы, то при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема сочинения, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинений и изложений распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях (см. раздел «Оценка диктантов»).
Формы контроля

1.Контрольная работа

2.Самостоятельная работа

3.Практическая работа

5.Сочинение

6.Изложение

7.Тестовая работа

8. Комплексный анализ текста

9.Составление сложного и простого плана к тексту

10.Изложение текста (подробное, сжатое, выборочное).

11.Составление диалога на заданную тему.

12.Составление текста определённого стиля и типа речи.

13.Составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

14. Редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок).

15. Работа с деформированным текстом.

Контрольно-измерительные материалы

Входная контрольная работа по русскому языку в 10 классе

Диктант с грамматическим заданием

1) Наступила тишина, слышно было только, как фыркали и жевали лошади да похрапывали спящие. 2) Где-то плакал чибис и изредка раздавался писк бекасов, прилетавших поглядеть, не уехали ли непрошеные гости.

3) Егорушка, задыхаясь от зноя, который особенно чувствовался после еды, побежал к осоке и отсюда оглядел местность. 4) Увидел он то же самое, что видел и до полудня: равнину, холмы, небо, лиловую даль. 5) Только холмы стояли поближе, да не было мельницы, которая осталась далеко позади. 6) От нечего делать Егорушка поймал в траве скрипача, поднёс его в кулаке к уху и долго слушал, как тот играл на своей скрипке. 7) Когда надоела музыка, он погнался за толпой жёлтых бабочек, прилетавших к осоке на водопой, и сам не заметил, как очутился опять возле брички.

8) Неожиданно послышалось тихое пение. 9) Песня, тихая, тягучая и заунывная, похожая на плач и едва уловимая слухом, слышалась то справа, то слева, то сверху, то из-под земли, точно над степью носился невидимый дух и пел. 10) Егорушка оглядывался по сторонам и не понимал, откуда эта странная песня. 11) Потом уже, когда он прислушался, ему стало казаться, что пела трава. 12) В своей песне она, полумёртвая, уже погибшая, без слов, но жалобно и искренне убеждала кого-то, что она ни в чём не виновата, что солнце выжигало её понапрасну; она уверяла, что ей страстно хочется жить, что она ещё молода и была бы красивой, если бы не зной и не засуха. 13) Вины не было, но она всё-таки просила у кого-то прощения и клялась, что ей невыносимо больно, грустно и жалко себя.

(По А.П.Чехову) (241 слово)

Грамматическое задание

1 вариант

Из предложений 1-3 выпишите слова, правописание приставки в которых зависит от последующего согласного.
Из предложений 3-7 выпишите слово с чередующейся гласной в корне, правописание которого является исключением из правила.
Из предложений 8-10 выпишите слово, в котором правописание Н или НН определяется правилом: «В наречии пишется столько Н, сколько и в слове, от которого оно образовано».
Из предложений 8-12 выпишите действительное причастие прошедшего времени.
Из предложения 13 выпишите союзы.
Среди предложений 1-5 найдите сложное предложение, одна из частей которого осложнена обособленным распространенным определением. Напишите номер этого предложения.
Среди предложений 8-10 найдите сложноподчиненное с придаточным изъяснительным. Напишите номер этого предложения.
Среди предложений 1-4 найдите сложное предложение с разными видами связи (бессоюзной и подчинительной). Напишите номер этого предложения.

2 вариант

1. Из предложений 8-11 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от ее значения – «неполнота действия».

2. Из предложений 8-12 выпишите слово с чередующейся гласной в корне.

3. Из предложений 1-5 выпишите слово, в котором правописание Н или НН определяется правилом: «В суффиксах отглагольных прилагательных пишется Н».

4. Теоретическая часть

5. 1. Лексика – это…

6. 2. Найдите соответствия:

7. Слово служит наименованием предмета, действия, признака, состояния, числа

Функции слова в языке	Определение
1)Коммуникативная	А) Слово служит наименованием предмета, действия, признака, состояния, числа
2)Номинативная	Б) Слово может служить средством художественной выразительности
3) Служебная	В) Слово служит средством общения, сообщения, воздействия
4) Эстетическая	Г) осуществление связи слов в словосочетаниях и предложениях

8. 3. Какие виды значения слов вы знаете? Перечислите, не давая определений.

9. 4. Найдите соответствия

1. Омонимы	А) Однокоренные слова, близкие по звучанию, но отличающиеся по значению
2. Омоформы	Б) Слова одной и той же части речи, различные по звучанию и имеющие прямо противоположные значения
3. Омофоны	В) Слова, принадлежащие к одной и той же части речи, одинаково звучащие, но различные по значению, имеющие разные аффиксы
4. Омографы	Г) Слова, близкие или тождественные по своему значению, выражающие одни и те же понятия, но различающиеся оттенками значений и стилистической окраской
5. Паронимы	Д) Слова, совпадающие по звучанию, но различные по написанию и значению
6. Синонимы	Е) Слова, пишущиеся одинаково, но произносящиеся различно, главным образом в зависимости от ударения
7. Антонимы	Ж) Слова, разные по значению, но совпадающие по звучанию и написанию не во всех грамматических формах

10. 5. Какие синонимы называются контекстуальными?

11. 6. В основе каких выразительных средств языка лежит антонимия?

12. Практическая часть

13. 1. Выберите подходящий пароним.

14. Дерево (приметливое, приметное); доводы (понятливые, понятные); характер (скрытый, скрытный); нота (дипломатичная, дипломатическая); занятия (практичные, практические); телеграмма (благодарная, благодарственная); завтрак (сытый, сытный); человек (одинокий, одиночный).

15. 2. Что обозначают данные слова? Выберите правильный ответ.

16. 1) Досуг – это…

17. А) любимое занятие;

18. Б) свободное от работы время;

19. В) безделье;

20. Г) развлечения

21. 2) Раритет – это…

22. А) вспомогательная деталь чего-либо;

23. Б) предмет, который защищает от несчастья, его носят суеверные люди;

24. В) редкая ценная вещь

25. 3)Рейтинг – это…

26. А) публичное оглашение мнений, сведений о чем-либо;

27. Б) индивидуальный числовой показатель оценки какого-либо человека, определяющий его общественно-политический портрет, спортивное мастерство и т. п.

28. В) общее согласие по спорным вопросам, достигаемое в результате опроса мнений

29. 3. Какие тропы использованы в данных отрывках из произведений?

30. А) Свечечкой четверговой

31. Над тобой горит звезда…

32. (С. Есенин)

33. Б) Свежий ветер

34. избранных пьянил,

35. С ног сбивал,

36. Из мертвых воскрешал,

37. Потому что если не любил, -

38. Значит, и не жил, и не дышал!

39. (В. Высоцкий)

40. В) Среди широкого двора

41. Воздушной паутины ткани

42. Блестят, как сеть из серебра.

43. (И. Бунин)

44. Г) Убогая роскошь ее наряда вызвала усмешку у присутствующих.

45. Д) Вы – свет, а я похож на тьму,

46. Вы веселы, а я печален, Вы параллельны ко всему,

47. А я, напротив, вертикален.

48. (А. К. Толстой)

49. 4. Расположите синонимы в порядке усиления их значения.

50. Холм, бугорок, горка, пригорок, возвышенность, гора.

51. 5. Выпишите слова, которые не имеют антонимов.

52. Жизнь, добро, коллекция, радоваться, ромашка, утро, победа, восемь, карбюратор, здоровье, апелляция, дельтаплан, сын.

53. 6. В каких примерах встречаются контекстуальные антонимы? Запишите их.

54. А) Речи что мед, а дела что полынь. б) Сморчком глядит, а богатырем кашу уплетает.

55. В) Час побережешься – век проживешь. г) На печи не храбрись, а в бою не трусь. д) Счастье – это всего лишь отсутствие несчастья. е) Речи как снег, а дела как сажа.

56.

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 10 КЛАССА. ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ОРФОГРАФИИ И ПУНКТУАЦИИ.
Данный диктант проводится с учащимися 10 класса общеобразовательной школы. Целью проведения данного диктанта является контроль знания учащимися основных правил орфографии и пунктуации
ВДОЛЬ ПО ПЯТНИЦКОЙ
Наверное, многим из нас доводилось когда-нибудь выступать в роли гида по Москве. Но вот пролёг ли хоть раз ваш маршрут по Пятницкой улице с густой сеткой её переулков? Колоритные места, звучные названия Замоскворечья: Кадаши, Балчуг, Болото, Полянка, Ордынка, Толмачи!.. Древняя земля! Она уже была освоена, когда на холмах на месте будущего Кремля ещё шумел нетронутый бор. А Москва-река издревле была Оживлённым торговым путём. Да и дорога с юга, из Золотой Орды, пролегала здесь. Долгое время Замоскворечье первым встречало врага, и уже монастыри-сторожи — Даниловский и Донской — вздыбились башнями на подступах к Москве.
А Пятницкая (по названию церкви Параскевы-Пятницы) оказалась впоследствии самой оживлённой ремесленной и торговой артерией Замоскворечья. У её начала, на Овчинниковской набережной Обводного канала, прорытого для осушения болотистых берегов Москвы-реки в конце восемнадцатого века, в обе стороны открываются неброские, но по-своему романтичные картины. В воду канала смотрятся скромные купеческие и мещанские домики, перемежающиеся вдруг с броскими «палаццо»: такие уж тут были эстетические пристрастия, своё представление о красоте и богатстве. А ведь как хороши и трогательны сквозь призму времени здешние картины!
Теперь дальше, дальше по Пятницкой... Здесь по-прежнему, как встарь, лавка к лавке. Только вместо сахарных голов, пеньки, упряжи, дублёных кож торгуют электроникой и изысканными духами со всего света. Но почему-то оживают в памяти картины передвижников. Некоторые из них здесь и жили, здешними персонажами вдохновлялись. Зайдёшь в иной дворик, вспоминаются и кустодиевские чаепития, и колоритнейшие типы Александра Островского, творчество которого во многом формировалось Замоскворечьем и который не пощадил полуграмотных воротил дикого российского капитализма. Многовековые культурные пласты московской жизни!
По Ю. Сомову
Проверочная работа по русскому языку в 10 классе по теме «Имя прилагательное»

А1 В каком слове допущена ошибка в постановке ударении: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

пломбИрованный
мозаИчный
кУхонный
оптОвый

А2 В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

Несколько десятков лет назад на этом берегу стояли десятки РЫБНЫХ промыслов.
На отвесной скале голубоватым огоньком засветился СКАЛЬНЫЙ крюк, оставленный прошлой экспедицией.
Город-то разросся, одно свадебное гулянье настигает другое, да и ШУМНОЕ их оснащение их возросло.
Болезней сотни, изученных, полуизученных и неведомых специалистам…против многих из них нет ЭФФЕКТИВНЫХ средств.

А3 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова

Более точна
Самый кратчайший
Наимудрейший
Очень стройный

А17 В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?

1. Марл..вая

2. Доходч.вый

3. Придирч..вый

4. Талантл..вый

А13 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

В химической лаборатории измерение объёма израсходова(1)ого раствора производят с помощью бюретки – дли(2)ой стекля(3)ой трубки с делениями и краником внизу.

1)1,3 2) 2 3) 3 4) 1,2,3

А18 В каком предложении НЕ со словами пишется слитно?

Пчелиный улей – совершенно (не)приступная крепость
Они приняли отнюдь (не)обычное решение.
В этой стене кирпичи были уже (не)красные, а выцветшие, побуревшие от времени.
Если бы (не)астрономическая цена, брат бы наверняка купил фарфоровую фигурку.

В1 Укажите способ образования слова РЫЖЕВАТЫЙ

Бессуффиксный
Приставочно-суффиксальный
Суффиксальный
Сложение основ

В 3 Из предложения выпишите словосочетание с типом подчинительной связи СОГЛАСОВАНИЕ

Забираемся в камышовые заросли и располагаемся там с удочками

В8 Определите, какие образные средства использованы в следующих текстах:

Ветер резвый уснул

На пути, -

Ни проехать в лесу,

Ни пройти.

И стоит берёза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В золотом огне.

Тест по русскому языку. 10 класс. Имя числительное. Ответы.

1. Укажите разряды числительных: два, двое, одна вторая, второй, двести двадцать пять, двадцать второй:
А) количественное, собирательное, дробное, порядковое, количественное, порядковое;
Б) собирательное, дробное, порядковое, количественное, порядковое, количественное;
В) количественное, дробное, порядковое, количественное, порядковое, собирательное;
Г) собирательное, дробное, порядковое, количественное, порядковое, порядковое;
Д) количественное, собирательное, порядковое, количественное, порядковое, дробное.

2. С какими словами употребляются собирательные числительные?
А) девушки, собаки, дом, ученицы, молоток;
Б) ученики, котята, ножницы, сани, дети, мы;
В) баран, школа, яблоки, деревья;
Г) училище, лодка, гвоздь, кошка;
Д) учитель, арбуз, сумка, забор.

3. Какими частями речи являются слова: удвоить, второй, вдвое, двойка, дважды, двойной, двумя, по двое?
А) глагол, числительное, наречие, существительное, наречие, прилагательное, числительное, наречие;
Б) числительное, наречие, существительное, наречие, прилагательное, числительное, наречие, глагол;
В) наречие, глагол, числительное, наречие, существительное, наречие, прилагательное, числительное;
Г) глагол, числительное, наречие, существительное, наречие, числительное, числительное, наречие;
Д) глагол, числительное, наречие, существительное, наречие, прилагательное, числительное, числительное.

4. Где пишется ь у количественных числительных 11, 8, 30, 80, 60, 20, 800, 600?
А) одиннадцать, восемь, тридцать, восемьдесят, шестьдесят, двадцать, восемсот, шестьсот;
Б) одиннадцать, восемь, тридцать, восемдесят, шестьдесят, двадцать, восемьсот, шестьсот;
В) одиннадцать, восемь, тридцать, восемьдесят, шестдесят, двадцать, восемьсот, шестьсот;
Г) одиннадцать, восемь, тридцать, восемьдесят, шестьдесят, двадцать, восемьсот, шестсот;
Д) одиннадцать, восемь, тридцать, восемьдесят, шестьдесят, двадцать, восемьсот, шестьсот.

5. Как склоняется числительное 90?
А) девяносто, девяноста, девяноста, девяносто, девяностами, девяностах;
Б) девяносто, девяносто, девяносте, девяносте, девяноста, девяноста;
В) девяносто, девяноста, девяносту, девяносто, девяностом, девяносте;
Г) девяносто, девяноста, девяноста, девяносто, девяноста, девяноста;
Д) девяносто, девяносты, девяностам, девяносто, девяноста, девяноста.

6. Как склоняется числительное 50?
А) пятьдесят, пятьидесяти, пятидесятею, пятьдесят, пятьюдесяти, пятидесяти;
Б) пятьдесят, пятидесяти, пятидесяти, пятьдесят, пятьюдесятью, пятидесяти;
В) пятьдесят, пятидесяти, пятидесятю, пятьдесяти, пятьдесятью, пятидесяти;
Г) пятьдесят, пятидесятей, пятидесятям, пятьдесят, пятьдесят, пятьдесят;
Д) пятьдесят, пятьидесяти, пятидесятям, пятьдесят, пятьюдесятью, пятидесятях.

7. Как склоняются числительные 100 и 40?
А) сто, сорок; ста, сорока; сту, сорока; ста, сорока; ста, сорока; ста, сорока;
Б) сто, сорок; ста, сорока; стам, сорокам; ста, сорока; ста, сорока; ста, сорока;
В) сто, сорок; ста, сорока; ста, сорока; ста, сорока; стами, сороками; ста, сорока;
Г) сто, сорок; ста, сорока; ста, сорока; сто, сорок; ста, сорока; ста, сорока;
Д) сто, сорок; ста, сорока; ста, сорока; сто, сорок; стами, сороками; стах, сороках.

8. Как склоняется числительное 645?
А) числительное не склоняется;
Б) склоняется только последнее слово;
В) склоняются все части числительного;
Г) склоняется только первое слово;
Д) склоняются две последние части.

9. Какую форму имеет числительное семьсот шестьдесят восьмой в творительном падеже?
А) семьсот шестьдесят восьмому;
Б) семьюстами шестьюдесятью восемью;
В) семьсот шестьюдесятью восьмым;
Г) семьсот шестьдесят восьмым;
Д) семьсот шестьдесят восьмых.

10. Как склоняются простое порядковое числительное?
А) как дробное числительное;
Б) как собирательное числительное;
В) как имя существительное 3 склонения;
Г) как местоимение;
Д) как имя прилагательное.

Ответы

1 А
2 Б
3 А
4 Д
5 Г
6 Б
7 Г
8 В
9 Г
10 Д

Тест по русскому языку

по разделу «Фонетика, орфоэпия, орфография»

I. Дополните утверждение, выбрав правильный вариант ответа.
1. Фонетика изучает … .

а) слово и его значение;

б) звуки речи;

в) нормы произношения;

г) буквы и звуки.

2. В русском языке … .

а) звуков больше, чем букв;

б) букв больше, чем звуков;

в) одинаковое количество звуков и букв;

г) 33 звука.

3. Все звуки русского языка делятся на … .

а) звонкие и глухие;

б) гласные и согласные;

в) звонкие и сонорные согласные;

г) гласные и твёрдые согласные.

4. Слогообразующими звуками являются … .

а) сонорные согласные;

б) звонкие согласные;

в) глухие согласные;

г) гласные.

II. Выберите правильный вариант ответа.
1. В каком слове фонетическое деление на слоги произведено неверно?

а) сто|ро|на;

б) то|мный;

в) род|ство;

г) кон|троль

2. В каком слове звуков больше, чем букв?

а) алфавит;

б) влияние;

в) ночёвка;

г) рукав.

3. Какая наука определяет нормы литературного произношения?

а) орфография;

б) фонетика;

в) морфология;

г) орфоэпия.

4. В каком положении гласные произносятся чётко?

а) в первом предударном слоге;

б) в открытом слоге;

в) в закрытом слоге;

г) под ударением.

5. Что гласит закон оглушения согласных?

а) звонкие согласные никогда не оглушаются;

б) звонкие согласные оглушаются перед сонорными;

в) звонкие согласные всегда оглушаются в конце слова;

г) сонорные согласные не имеют деления на глухие и звонкие.

6. Как звучит закон уподобления согласных?

а) в сочетаниях звонкого и глухого согласных (так же, как и глухого и звонкого) первый из них уподобляется другому;

б) перед гласными (так же, как и после них) глухие согласные озвончаются;

в) перед сонорными согласными глухие произносятся звонко;

г) в сочетаниях глухого и звонкого согласных первый из них никогда не уподобляется второму.

7. Установите соответствие. Каждому условию слева может соответствовать несколько ответов справа.

Принципы русской орфографии	Слова
1) морфологический;	а) родиться;
2) фонетический;	б) обрамление;
3) традиционный.	в) заросли;
	г) подытожить;
	д) скакать;
	е) винегрет;
	ж) приложение;
	з) запивать;
	и) бестолковый;
	к) разгладить.

8. Найдите в каждом ряду лишнее слово, исходя из принципа его написания.

1). а) выбирать; б) умереть; в) положить; г) пропитать; д) обмакнуть.
2). а) далёкий; б) воротник; в) бесшабашный; г) освещение; д) скрепить.
3). а) гладиатор; б) зайчонок; в) безыдейный; г) расписать; д) бесполезный.

Тест по разделу «Морфология и орфография» в 10 классе ЕМН

Вариант 1.

1. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква е?

А).ненавид..л, тревож..т, о посещени… лекции.., на знамен..

Б). с дальн..й командировк.., танц..вал, ищ..т, с имен..м

В)самолет..к, услыш..т, почу..л, обид..л, повес..л

Г)дремл..т, разве..т, свеж..го(хлеба), каж..тся, раста..т

1. Укажите вариант, где все слова с мягким знаком на конце.

А)жгуч…, плащ, около дач.., певуч…

Б)уж, реч.., калач.., линюч.

В)доч., рож.., навзнич., вещ..

Г)дрожь, много встреч..., могуч.

1. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква и?

А)пр..обрести, пр..сутствовать, пр..ветствовать

Б)пр..готовиться, пр..мчаться, пр..милый.

В)пр..сесть, пр..цепить,пр..образование

Г)пр..мерный, пр..школьный, пр..одолимый.

1. В каком варианте ответа указаны все слова, где пишутся –нн-?

А).овчи..ный, бли..ный, безветре..ный

Б)витами..ный, карма..ный, серебря..ный

В).мысле..ный, дикови..ный, куриный

Г).стари..ный, равни..ный,ветреный

1. В какой строке все слова пишутся через дефис?

А).(северо) восток, кого(то), ярко(синий)

Б).кое(кого), средне(европейский), железно(дорожный)

В).восточно(европейский), западно (сибирский), (кое) с кем

Г)чьего(то), как(будто), горько(соленый)

1. В каком предложении на месте пропуска пишется буква е?

А).Вытр..те руки: они у вас мокрые.

Б)Когда вытр..те, повесьте полотенце сушиться.

В).Обязательно проветр..те на перемене класс.

Г)Выйд..те из леса, и вы увид..те прекрасный пейзаж.

7. Со всеми словами какого ряда не пишется слитно?

А).(не)высокие горы; (не)большой, а маленький дом

Б).(не)широкая, но глубокая река; (не)навидит ложь

В)(не)брежная запись; (не)хотел идти

Г) .явная (не)лепица; (не)решительность, а робость

1. Найдите ошибку в определении спряжения глагола.

А).брить-2спр.

Б).летать-2спр.

В)держать-2спр.

Г).спать-2спр.

9.Найдите ошибку в определении наклонения глагола.

А).Красиво расставьте (повел.накл.) цветы!

Б).Ты отнесёшь(повел.накл.) ему эту книгу.

В).На удочку кита не поймаешь (изъяв.накл.)

Г)Они никогда бы не рассказали (усл.накл.)

10.В каком глаголе на месте пропуска пишется буква е?

А)покач..ваться

Б).подчёрк..вал

В)переноч..вать

Г)потреск..вал

11.В каком глаголе на месте пропуска пишется буква ы?

А).совет..вал

Б).доклад..вать

В)след..вать

Г).постук..вать

12.Какое местоимение пишется в одно слово?

А).(со) мной

Б).(с)ней

В).(ни)какой

Г).не(с)кем

13.Найдите составное числительное.

А)пятнадцатое

Б)двухмиллионный

В)пятисотый

Г)двести сорок пять

1. В каком слове пишется суффикс -ск-?

А).молодец..ий

Б)кавказ..ий

В) вяз..ий

Г).близ..ий

15.В какой строке указаны все слова, где пропущена буква о?

А).крыльц..м, добряч..к, чуж..го, пунц..вый

Б).деш..вый, ш..рох, ч..рствый, ситц..вый

В)книж..нка, смущ..нный образц..вый, трущ..ба

Г)щ..лкать, со свеч..й, плюш..вый, с товарищ..м

16.В каком слове на месте пропуска пишется буква и?

А).горош..к

Б) сухар..к

В).комоч..к

Г)платоч..к

17.Какие существительные относятся к разносклоняемым?

А).пальто, кашне, пламя, путь

Б).неряха, задира, плакса, забияка

В)ворота, заморозки, чернила, хлопоты.

Г).семя, имя, знамя, темя

18.Сколько знаков препинания в следующем предложении?

Казалось дорога вела на небо потому что сколько глаз мог разглядеть она все поднималась.

А).четыре

Б)шесть

В).пять

Г) три

19.Найдите ошибку в определении разряда местоимения.

А).таков(указ.)

Б)сколько (вопр.)

В).своё (возвр)

Г)нечего (отриц.)

20. Укажите страдательное причастие прошедшего времени.

А).нерушимый

Б).сниженный

В).допустимый

Г).неиссякаемый

21.В каком слове на месте пропуска не пишется мягкий знак?

А).девят..сот

Б)хотел увидет..ся

В)сем..надцати

Г)сем..десят

22.В каком слове допущена ошибка?

А) интересный

Б) куницин

В) чересчур

4. напрасный

23.Укажите наречие , которое пишется слитно.

А)(по)новому

Б)(во)всю

В)(во)первых

Г)где(то)

24.Найдите предлог, который пишется слитно

А)(в)течение

Б)(в)заключение

В)(в)виду

Г) (в)отличие

25.Какие частицы пишутся через дефис?

А) ежели, кое, ка

Б) бы, же, ка,то

В) то, ка, либо, нибудь, кое

Г) то, либо, нибудь. бы

Тест по разделу «Морфология и орфография» в 10 классе

Вариант 1.

1.В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква е?

А) с дальн..й командировк.., танц..вал, блещ..т, с имен..м

Б) самолет..к, услыш..т, почу..л, обид..л, повес..л

В) дремл..т, разве..т, свеж..го(хлеба), каж..тся, раста..т

Г) .ненавид..л, рису..т, на станци..… лекци.., без имен..

2.Укажите вариант, где все слова с мягким знаком на конце.

А) намаж...ся, январ..ский, чуш.., строиш..ся

Б) еш.., спряч...те, реч.., в лис..ю нору

В) намаж..тесь, меч.., думаеш.., медвеж..и лапы

Г) трескуч.., плющ.., гоняеш.., согнеш..

3. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква и?

А) пр..взойти, пр..сутствовать, пр..ветствовать

Б) пр..готовиться, пр..мчаться, пр..милый.

В) пр..сесть, пр..цепить,пр..образование

Г)пр..мерный, пр..школьный, пр..смотреться.

4. В каком варианте ответа указаны все слова, где пишутся –нн-?

А) овчи..ный, бли..ный, безветре..ный

Б) туман..ый, карма..ный, серебря..ный

В) соломе..ный, дикови..ный, пчели..ный

Г) стари..ный, равни..ный,ветреный

5.В какой строке все слова пишутся через дефис?

А) .(юго) восток, кого(то), ярко(синий)

Б) кое(кого), древне(русский), железно(дорожный)

В) восточно(европейский), западно (сибирский), (кое) с кем

Г) чьего(то), как(будто), сладко(кислый)

6.В каком предложении на месте пропуска пишется буква е?

А) Вытр..те руки: они у вас мокрые.

Б) Когда вытр..те, повесьте полотенце сушиться.

В) Обязательно проветр..те на перемене класс.

Г) Выйд..те из леса, и вы увид..те прекрасный пейзаж.

7.Со всеми словами какого ряда не пишется слитно?

А).(не)высокие горы; (не)густой, а редкий лес

Б) (не)широкая, но глубокая река; (не)навидит ложь

В).(не)брежная запись; (не)собирался идти

Г).явная (не)лепица; (не)решительность, а робость

8.Найдите ошибку в определении спряжения глагола.

А) стелить-2спр.

Б) кричать -2спр.

В) держать-2спр.

Г) спать-2спр.

9.Найдите ошибку в определении наклонения глагола.

А)Красиво расставьте (повел.накл.) цветы!

Б)Ты принесёшь(повел.накл.) ей этот журнал.

В).На удочку кита не поймаешь (изъяв.накл.)

Г).Я никогда бы не поверил (усл.накл.)

10. В каком глаголе на месте пропуска пишется буква е?

А) покач..ваться

Б) подчёрк..вал

В) переноч..вать

Г) разыск..вал

11.В каком глаголе на месте пропуска пишется буква ы?

А) исслед..вать

Б)посвист..вать

В)совет..вал.

Г)постук..вать

12.Какое местоимение пишется в одно слово?

А) (передо) мной

Б) (с)ним

В) (ни)какой

Г) не(с)кого

13.Найдите составное числительное.

А) пятнадцатое

Б)триста шестьдесят пять

В) двухмиллионный

Г) семисотый

14.В каком слове пишется суффикс -ск-?

А) немец...ий

Б) узбек…ий

В) дерз...ий

Г) близ..ий

15.В какой строке указаны все слова, где пропущена буква о?

А) кольц..м, жуч..к, грош..вый, перц..вый

Б) деш..вый, ш..рох, ч..рствый, глянц..вый

В) книж..нка, копч..ный образц..вый, трущ..ба

Г) щ..лкать, со свеч..й, плюш..вый, с товарищ..м

16.В каком слове на месте пропуска пишется буква и?

А)бубл ..к

Б) горош .к

В) .комоч..к

Г).лоскуточ..к

17.Какие существительные относятся к разносклоняемым?

А) кашпо, кашне, пламя, путь

Б) неряха, задира, плакса, забияка

В) ворота, заморозки, чернила, хлопоты.

Г)семя, имя, вымя, темя

18.Сколько знаков препинания в следующем предложении?

Сквозь постоянный шум ветра чудились мне невдалеке слабые звуки топор осторожно стучал по сучьям колеса скрипели лошадь фыркала.

А)четыре

Б)шесть

В) пять

Г) три

19.Найдите ошибку в определении разряда местоимения.

А)этот(указ.)

Б) сколько (вопр.)

В)своё (возвр)

Г) некого (отриц.)

20.Укажите страдательное причастие прошедшего времени.

А) мучимый

Б) накрахмаленный

В) допустимый

Г) неиссякаемый

21.В каком слове на месте пропуска не пишется мягкий знак?

А) пят..сот

Б) надо решит ..ся

В) сем..надцати

Г) сем..десят

22.В каком слове допущена ошибка?

А) интересный

Б) синицин

В) чересчур

Г) напрасный

23.Укажите наречие , которое пишется слитно.

А) (по)нашему

Б) (во)всю

В)(во)первых

Г) как(то)

24.Найдите предлог, который пишется слитно

А) (в)течение

Б) (в)заключение

В) (в)виду

Г) (в)отличие

25.Какие частицы пишутся через дефис?

А)ежели, кое, ка

Б) бы, же, ка, нибудь

В) то, ка, либо, нибудь, кое

Г) то, либо, .бы

Контрольная работа в 10 класс по теме «Самостоятельные части речи»

Цели: проверка знаний морфологических норм, правописания –Н, - НН - в различных ЧР, корней, приставок, личных окончаний глаголов и суфф. причастий, слитные-раздельные написания.

1 вариант.

1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:

1) полутораста книгам,

2) толковые инженера,

3) трёх восьмых,

4) наименее удобный

2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:

1) ящик мандаринов,

2) директоры заводов,

3) выступали профессора,

4) шесть гусаров

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:

1)плантации чая,

2)видели арабов,

3) несколько армянов,

4)отряд партизан

4. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:

1)моих раздумьев,

2) весёлые шофёры

3)кусок сыру

4) пять апельсинов

5.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Рассказа(1)ая Петром Ильичом история была явно им выдума(2)а: у него и в помине не было назва(3)ого брата, о котором он так восхище(4)о и взволнова(5)о упоминал.

1)1,2; 2)3.4.5; 3)2.3; 4)1.2.3.4.5.

6.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется две буквы Н?

На пустыре за садом валялись разбитые глиня(1)ые кувшины, жестя(2)ные банки, рва(3)ая обувь, полома(4)ая мебель, какие-то спиле(5)ые деревья.

1)3,4,5 2),4, 5 3)1,2,3 4)1,4,5

7.В каком ряду во всех словах пропущенные гласные корня нельзя проверить ударением?

1) кн..гиня, оп..здать, пол..скать (бельё), р..птание

2) л..синый, посв..тить (фонарём), за..вить, ум..лять ( достоинства)

3) к..лбаса, зан..мать, п..стила, предл..жение

4) огр..нённый, м..довый, сп..ши (текст), зав..нтить

8.В каком ряду во всех словах пропущена проверяемая безударная гласная корня?

1)эксп..римент, ф..натизм, потр..сение

2) г..рмония, б..стион, на ск..ку

3)возд..яние, погл..щённый, др..хлеть

5) зар..сли, вопл..тить в жизнь, утв..рь

9.В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1)по..сыпать, на..резать, пре..писать

2) фин..нспектор, об..скивать, пред..дущий

3) ра..тревожить, во..клицать, и..ведать

4)пр..ступный, пр..мкнуть к движению, пр..мерзкая ситуация

10. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1)бе..церемонный, и..давна, не..дешний

2) пр..городный, пр..вычка, пр..зывать

3) прод..ставленный, д..брести, поз..прошлый

4) в..юга, в..езжать, под..ёмный

11. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1)рыбы меч..т икру, мельники перемел.. в муку

2) ребятишки плещ..тся, кле..щий кораблик

3) искры брызж..т, кудахч..т куры

4) женщины полощ..т бельё, туристы задерж..тся в походе.

12.В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?

А. старуш..чий

Б. ноздр..ватый

В. застра..вать

Г. голуб..нький

1)А, Б,Г ;2)А, Б, В; 3)Б, В, Г; 4)Г

13.В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А. завис..л

Б. нап..вать

В. выздоравл..вать

Г. жемчуж..на

1) А, В,Г; 2)Б, В, Г; 3)В, Г; 4)А, Б,Г

14.В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А. сарафанч..к

Б. настойч..вый

В. мороз..ц

Г. навьюч..вать

1)А, Б 2)А, Б,Г 3)Б, Г 4)А, Г

15.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1)ЧТО(БЫ) не видеть происходящего, я закрыл глаза, однако в ТО(ЖЕ) мгновение в ушах затрещала канонада.

2)ЧТО(БЫ) ни говорили дилетанты, к пониманию классической музыки надо быть подготовленным, (ПО)ТОМУ что не так просто освоить сложное искусство.

3)Отец не смел спросить, в чем дело, и в ТО(ЖЕ) время не понимал, (ОТ)ЧЕГО дом стал таким пустынным.

4) Великий шёлковый путь начинался в Китае, (ЗА)ТЕМ шёл через Среднюю Азию, Персию, Ближний Восток, а (ОТ)ТУДА а Европу.

2 вариант

Морфологические нормы, правописание –Н, - НН - в различных ЧР, корней, приставок, личных окончаний глаголов и суфф. причастий, слитные-раздельные написания

1.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:

1) двести килограмм,

2) выступали профессора,

3) их предложения,

4) более красивый

2.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:

1) от синих сумерек,

2)наиболее хорошие,

3)четыре девочки,

4)взвод солдатов

3.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:

1)курсантских погонов,

2) несколько платьев,

3) с восьмьюстами семьюдесятью,

4)лягте на пол

4.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:

1) высыпи мусор,

2) пригляделся к ней,

3) свиные окорока,

4) много шума

5.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Агитацио(1) ые листки, сорва(2)ые ветром, валялись на мощё(3)ой мостовой, были занесе(4)ы снегом.

1)1,2,3 2)2, 3 3) 3,4, 4)1,3

6.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется две буквы Н?

Барская воспита(1)ица была умна и образова(2)а, да и прида(3)ое за ней давали невида(4)ое, но нежда(5)о – негада(6)о случилась небывалая история.

1)1,2,3,4 2)1, 2, 4, 5,6 3) 3,5,6 4)3, 4, 5, 6

7.В каком ряду во всех словах пропущенные гласные корня нельзя проверить ударением?

1) сп..ши на урок, бл..ндин, об..жал (малыша)

2)з..ря, посв..тить стихотворение, министерство просв..щения

3) р..птание, запл..тить долг, поз..лоченный

4)ум..лять о пощаде, зам..рять, д..льфин

8.В каком ряду во всех словах пропущена проверяемая безударная гласная корня?

1)пом..рить (поссорившихся), пон..зовье, ед..ничный

2) в..н..грет, обд..лить, взгл..нуть

3) расп..лённый, ..птимист, экп..зиция

4)б..дминтон, зал..тать, р..зарий

9.В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1)пр..оритет, пр..открыть, пр..равнять

2) ни..ложить, чере..полосица, в..махивать

3) о..бросить, пре..рассудок, по..ложный

4)пред..июльский. спорт..гра, с..змала

10. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) бе..брежный, во..раст, бе..жалостный

2) пр..бывать( в недоумении), пр..вратность, пр..умолкнуть

3) без..дейный, без..мянный, мед..нститут

4) суб..ективный, с..экономить, без..аврийный

11. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1)они просмотр..т, дремл..щий щенок

2) бор..щиеся отряды, они догон..т

3) та..щий снег, стел..щийся туман

4)они бор..тся за победу, завис..щий от учителя

12.В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А. эмал..вый

Б. застенч..вый

В. корот..нький

Г. наста..вать

1)Б, Г 2)А, Г 3)Г 4)В, Г

13.В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?

А. рассказ..ц

Б. рассе..вать

В. зор..вать

Г. никел..вый

1) А, Б,В; 2)А, В, Г ; 3)В. Г; 4)А, Г

14.В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А. сол..вой

Б. удачл..вый

В. гост..вой

Г. милост..вый

1)А, Б 2)А, В, Г; 3)Б, Г; 4)А, Г

15.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1.Раневская приезжает из Парижа, ЧТО(БЫ)покаяться в своих грехах, а ТАК(ЖЕ) найти покой в родном имении.

2.Первые несколько лет, прожитые в Вене стали для Бетховена (ПО)ИСТИНЕ счастливейшим временем его жизни, ПОТОМУ(ЧТО)именно здесь он приобрёл настоящую известность.

3.(ПО)ВИДИМОМУ Боттичелли был учеником Филиппе Липпи, а ТАК(ЖЕ) флорентийского живописца и скульптора Андрео Верроккио.

4.А если (ОТ)ТОГО, что делать начинаю, не мне лишь одному я пользы ожидаю, то, признаюсь, (ЗА)ТО охотнее берусь.

3 вариант

Правописание –Н, - НН - в различных ЧР, корней, приставок, личных окончаний глаголов и суфф. причастий, слитные-раздельные написания

1.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:

1) видели арабов

2) к обоим старикам

3) авторы пособий

4) пятистами рублями

2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:

1)приближаются выборы

2) трёхсот девяноста писем

3)не реже двух раз

4)в двухтысяч восьмом году

3.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:

1) построили катера

2) пара цапель

3) более тише

4) два ведра баклажанов

4.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:

1)не хотят ехать

2) несколько кочерёг

3)много басен

4)отбежи в сторону

5.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Постоя(1)ые внутре(2)ие противоречия терзали душу этого труже(3)ника, муче(4)ика науки, убеждё(5)ого только в том, что избра(6)ый им путь верен.

1)1,2,5,6 2)3,4,5 3)4,5,6 4)2,3,4

6.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется две буквы Н?

Сплетё(1)ые из ивняка корзины были хорошо просуше(2)ы и сложе(3)ы в доме, недавно построе(4)ном из листве(5)ицы.

1)1,4,5 2)2,3, 5 3)1,2,5 4)3,4, 5

7.В каком ряду во всех словах пропущенные гласные корня нельзя проверить ударением?

1)сож..ление, пом..риться, т..жёлый, спл..титься

2) р..сток, выск..чка, инж..нер, инт..рес

3)ут..шение, зам..чать, оч..рование, просв..щение

4) поб..жал, м..рской, пос..нел, зач..рпнул

8.В каком ряду во всех словах пропущена проверяемая безударная гласная корня?

1) ум..рать, с..бака, в..сна, р..бота

2) прим..рение, б..гом, выск..чка, пл..вец

3) б..лизна, обл..ниться, обл..котиться, л..кторий

4) зач..рованный, кар..мель, вым..кнуть, п..ровать

9.В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1)пр..ступить (закон), пр..ступить к работе, пр..ёмщица

2)пост..империализм, меж..институтский, спорт..игра

3) бе..форменный, ..дача, бе..возвратно

4)з..пирать, пр..делки, пр..бабка

10. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква Ъ?

1)пред..юбилейный, ад..ютант, суб..ект

2) меж..ядерный, с..экономить, ин..екция

3) двух..ярусный, супер..яхта, с..обезьянничать

4)контр..ярус, с..узить, пан..японский

11.В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) Дети пряч..тся, дыш..щего свежестью утра

2) Пыш..щее здоровьем лицо, рабочие услыш..т гудок

3) Снега та..т, хлещ..щими брызгами

4) Природа жажд..щих степей, клокоч..т водопады

12.В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?

А. доверч..вый 1)А, В,Г

Б. рул..вой 2)А, Г

В. взвеш..вать 3)В, Г

Г. опрометч..вый 4)А, Б,Г

13.В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?

А. марл..вый 1)А

Б. уродл..вый 2)А, Б

В. раска..ваться 3)Б

Г. изюм..нка 4)Г

14.В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?

А. рыж..ватый 1)А, Б

Б. дожд..вой 2)А, Г

В. распил..вать 3)Б, В,Г

Г. горош..на 4)А, В

15.В каких предложениях оба выделенных слова пишутся слитно?

1)Братья остались (НА)ЕДИНЕ и (С)НАЧАЛА только посматривали друг на друга.

2)(И)ТАК, подытожим всё сказанное:лес - наш целитель, наше богатство и (НА)КОНЕЦ, лучший наряд земли.

3)Небо нахмурилось ТАК(ЖЕ), как и вчера, море штормило, (ПО)ЭТОМУ прогулку на катере пришлось отложить.

4)(ЗА)ЧЕМ пришёл, (С)ТЕМ и ушёл.

10 класс

Итоговое тестирование

1.В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) вОвремя 2) понЯвший 3) намЕрение 4) углУбить

2. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1) Художник в своем творчестве значительное место отводит изображению БУДНИЧНОЙ, прозаической стороне войны.

2) Несмотря на обилие деталей, новые декорации для спектакля были недостаточно ЖИТЕЙСКИМИ.

3) Мы пошли за грибами, но вели себя как полные НЕВЕЖДЫ: обходили стороной сыроежки, лисички, волнушки.

4) Бродя без цели по городу, художник испытывал НЕСТЕРПИМУЮ тоску.

3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) двести граммов 2) их тетради 3) началися каникулы 4) самый молодой

4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Ругая себя мысленно последними словами,

1. дачникам пришлось ждать следующий автобус.

2. на последней парте мучился опоздавший.

3. путь домой показался короче.

4. настроение становилось всё хуже.

5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1. В управлении состоялось совещание прорабов по вопросам, касающихся экономии стройматериалов.

2. По поводу романа «Мастер и Маргарита» критики сорят до сих пор.

3. Благодаря хорошей подготовке, ребята успешно сдали экзамены.

4. Дворник вдохнул морозный воздух так глубоко, что у него защипало в носу.

Прочитайте текст и выполните задания к нему:

1. … (2) Снеток – мелкая рыбешка, наподобие всем известной кильки, и в щи её клали в сушеном виде. (3) Рыба эта отнюдь не из дорогих, а завидовать щам, сдобренным подобной приправой, мог лишь крестьянин, питающийся тюрей – смесью кислого кваса, лука и накрошенного туда хлеба, для которого и соль является чуть ли не деликатесом. (4) И масло в поповской каше вовсе не топленое или сливочное, а конопляное, постное. (5) … такое масло и употреблялось в основном в крестьянском обиходе. (6) В начале 20 столетия один из специалистов по пищевым продуктам утверждал в печати, что сливочное масло едва ли когда станет предметом широкого потребления в силу его дороговизны.

5. Какое из приведенных ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1. Священник развертывает перед странниками картину жизни сельского духовенства, которую при всем желании не назовешь ни богатой, ни безмятежной.

2. Священник, встретившийся мужикам, явно один из немногих вытерпевших обучение в бурсе и не растерявших совести и чести.

3. Единственный персонаж в поэме, который пытается сформулировать представление о счастье, - это священник: «Покой, богатство, честь».

4. В представлении мужика из знаменитой поэмы Н.Некрасова жизнь священнослужителя весьма благополучна: «Попова каша – с маслицем… Поповы щи – с снетком!»

5. Какое из приведенных ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в пятом предложении?

1. Поэтому 2) В то время как 3) Именно 4) Потому что

5. В каком предложении есть глагол совершенного вида?

1. 6 2) 2 3) 3 4) 5

5. Укажите значение слова ОБИХОД в предложении 5.

1. Вещи, необходимые для жизни, хозяйства

2. Правила церковного пения

3. Привычный, установившийся уклад жизни

4. Правила содержания себя в порядке и чистоте.

5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Тогда в комиссио(1)ом магазине купили всю эту лакирова(2)ую мебель, которая, видимо, стояла раньше в квартире присяжного повере(3)ого средней руки.

1. 1,3 2) 2 3) 3 4) 1,2,3

5. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1. Зат…иться, сем…нарское, оз…ренный

2. Уст…реть, к…лючий, ум…лять (заслуги)

3. Пл…вучесть, сат…рический, осм…леть

4. Вд…хновение, скл…нение, тр…ва

5. В каком ряду пропущена одна и та же буквы?

1. Пр…стыдить, пр…вередливый, беспр..рывно

2. От…ехать, раз…яснить, без…аварийный

3. И…колесить, сни…схождение, ра…фасованный

4. Об…грать, от…скать, за…нтересовать

5. В каком ряду в двух словах пишется буква Е?

1)мел…шь муку, несмола…мый шум

2) ищ…щь истину, знач…мый для вас

3) толка…шь телегу, слыш…мый издалека

4)Кле…шь книгу, обурева…мы стрстью

14. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?

А. выкач…нная Б. со…вый В наста…вать Г. Вытерп…вший

15. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква Е?

Как н(?) старались танкисты, они н(?) смогли н(?) вытащить танк из рва, н(?) сообщить об аварии.

1. 1,2 2)2 3)3,4 4) 1,3,4

16. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1. Я должен был нанять быков, ЧТО(БЫ) втащить мою тележку на эту проклятую гору, ПОТОМУ(ЧТО) был уже осень и гололедица.

2. (В)ПОСЛЕДСТВИИ студенты не раз убеждались, что профессор ТАК(ЖЕ) разборчив в людях, как в книгах.

3. Дедушку (В)течение всей жизни звал (ПО)ПРОСТУ Кузьмичом.

4. (В)СЛЕД за бароном ТОТ(ЧАС) выстрелил князь Темярский.

16. Из предложения выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

Историку в отличие от политиков нечего предложить обществув утешение, разве что кошмары минувшего века, по сравнению с которыми нынешние горести могут показаться не столь безысходными.

16. Выпишите из предыдущего предложения предлоги.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 10 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Учебно- тематический план

№ п/п	Тема	Кол-во
1.	Введение	1
2.	Лексика. Фразеология. Лексикография	10
3.	Фонетика. Графика. Орфоэпия	2
4.	Морфемика и словообразование	4
5.	Морфология и орфография	37
6.	Анализ текста	10
7.	Комплексное повторение	2
8.	Уроки контроля	4
	ИТОГО:	70

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 802 материала в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Урок по теме "Правописание союзов"

Учебник: «Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.

20.06.2019
623
1

«Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.

docx

Лексика и фразеология русского языка

Учебник: «Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.

20.06.2019
1460
4

docx

Средства выразительности русской речи

Учебник: «Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.

20.06.2019
338
2

docx

Тропы и фигуры речи

Учебник: «Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.

20.06.2019
1988
1

docx

Тексты для проверки знаний и умений учащихся по орфографии и пунктуации.

Учебник: «Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
Тема: Морфология и орфография

19.06.2019
3212
37

docx

Упражнения для повторения по теме: " Правописание наречий". (9-10-11)

Учебник: «Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
Тема: Лексика. Фразеология. Лексикография

19.06.2019
1910
48

docx

Методическая работа над метафорой в старших классах (на материале лирики Н.М. Рубцова)

Учебник: «Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
Тема: § 3. Изобразительно-выразительные средства русского языка

18.06.2019
445
1

docx

Технологическая карта урока по русскому языку 10 класс по теме " «Подготовка к написанию сочинения – рассуждения»

Учебник: «Русский язык (базовый уровень) (в 2 частях)», Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.

Рейтинг: 5 из 5

17.06.2019
1444
77

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 20.06.2019 1498
- DOCX 218.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Павлова Татьяна Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Павлова Татьяна Ивановна
- На сайте: 6 лет и 2 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 49541
- Всего материалов: 43