Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку ( 1 класс)

Рабочая программа по русскому языку ( 1 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса составлено на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования (приказ Министерства образования и науки РФ №17785 от 6 октября 2009г)

2. Примерной программы по учебным предметам начальной школы (М., «Просвещение», 2011г.)

3.УМК «Перспективная начальная школа»

4. Письма МО и Н РТ от 08.07.2014года № 11005/14 «Об учебных планах в 2014-2015 учебном году»

5.Учебного плана МБОУ -Аланская средняя общеобразовательная школа Тюлячинского муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год

Цель: обучение первоначальному письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка.

Задачи: 1. Овладение графическим действием в период освоения грамоте;

2. Формирование первоначальных представлений об основных единицах системы русского языка;

3. Развитие фонематического слуха; 4. Развитие культуры произношения;

5. Овладение технологией начертания письменных букв и их соединений.

6. Обеспечение инструментального освоения алфавита; понимание разницы между буквой и звуками. 7. Знакомство со звукобуквенным анализом слов.

8. Формирование начальных представлений о частях речи, членах предложения и видах предложений по интонации и цели высказывания.

Планируемые результаты

Учащиеся должны знать / понимать:

  • звуки русского языка делятся на гласные – ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные – ртосмыкатели, образующиеся с наличием преграды, согласные делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные- на ударные и безударные;

  • слово представляет собой единство звучания и значения;

  • звучащее слово делится на слоги, один из которых(ударный) произносится с большей силой и длительностью;

  • звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью условных графических символов(кружков, квадратов), но люди издавна договорились обозначать их буквами – тоже условными значками;

  • основные слова называют предметы, их признаки, действия, неосновные, то есть слова – помощники (предлоги, союзы) служат для связи слов в предложении; графические символы их обозначения;

  • формы всех письменных букв состоят из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении.

структуру родной речи, иметь образные представления о единицах русского языка – звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определённой последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте;

  • графических системах печатных и письменных букв русского алфавита;

  • форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих её элементов;

  • иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.

  • - названия букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения;

  • - правила переноса слов по слогам;

  • -способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда (а,о,у,ы,э) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда ( я,е,ё,и,ю) и мягкого знака;

  • -способ обозначения звука [ й ] в начале слова ( с помощью букв е,ё,ю,я).

Уметь: акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

  • при анализе использовать практические приемы определения звонкости- глухости согласных звуков и ударного слога в слове;

  • делить слово на слоги, выделять и фиксировать из них ударный;

  • читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпический;

  • перекодировать звуковую форму слов из условно графической в буквенную и наоборот;

  • читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпический;

  • анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов- шаблонов;

  • правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

  • писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

  • выполнять три вида соединения букв в словах и слогах;

  • при письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;

  • записывать правильно предложения и собственные имена при списывании и диктанте;

  • выполнять узоры-бордюры и росчерки.

  • связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста, 2) письме по памяти или 3) под диктовку учителя;

  • ускорять темп письма с учётом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности, для того чтобы:

выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;

  • анализировать звучащую (устную0 и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка и моделировать их с помощью соответствующих символов;

  • осуществлять приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

  • применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твёрдости-мягкости согласных и передачи на письме звука [й′].

  • уметь быстро найти букву в алфавитном столбике

  • определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения ( прописная буква в начале и знаки в конце предложении

  • писать прописную букву в именах собственных;

  • делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;

  • понимать различие между звуком и буквой;

  • различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие- глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные;

  • писать слова с сочетаниями жи –ши, ча-ща, чу- щу, ци- це – под ударением;

  • писать словарные слова, определенные программой;

  • списывать небольшой текст по правилам списывания;

  • определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии)

  • читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения;

Иметь общее представление

- о словах – названиях предметов, признаков, действий; о том, что слова – названия предметов могут быть главными в предложении, а могут нести дополнительную информацию;

- о способах обозначения звука [ й ] после разделительных Ь и Ъ знаков (с помощью букв е, ё, ю, я: случаи с буквой И после Ь знака не обсуждаются);

- о замене парных звонких на конце слова глухими;

- о том, что цель высказывания в устной речи выражается с помощью интонации, а в письменной речи обозначается с помощью знаков препинания;

- о логическом ударении (без термина), то есть о выделении слова, на которое хотят обратить внимание (в предложении в устной речи);

- об основных формулах «Азбуки вежливости»

Содержание программы

п/п

Разделы, темы


Рабочая

программа




Обучение грамоте

(письмо)

69







1

Подготовительный период

11

2

Основной период

43

3

Заключительный период

15




Русский язык

30

4.

Алфавит

2

5.

Звуки речи

20

6.

Слова-названия

4

7.

Речь письменная и устная

4


Всего

99
















Содержание обучения.

Обучение грамоте (письмо) – 69ч

Подготовительный период (11ч.)

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.

Пространственная ориентировка на странице тетради, её разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.

Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.

Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.

Учащиеся должны знать /понимать :

На уровне образных элементарных представлений структурные единицы языка: слово, предложение, текст, а также знать, называть и различать по форме структурные единицы графической системы- элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Уметь: Составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек; правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно называть их.

Основной, звуко-буквенный период (43 ч.)

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.

Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроках чтения) с помощью эламентов-шаблонов. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.

Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

Формирование в памяти первоклассников чётко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших – заглавных и маленьких – строчных). Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счёт.

Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее). Усвоение алгоритмов, трёх видов соединений букв, изучаемых на уроке с ранее изученными.

Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приёма тактирования, то есть письма под счёт.

Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.

Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.

Заключительный период (15ч.)

Русский язык – 30 часов

Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам. Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счёт (приём тактирования).

Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: чёткости, устойчивости и удобочитаемости. Формирование графической грамотности, связанности и каллиграфического письма при условии ускорения его темпа.

Списывание слов и предложений с печатного и письменного текста, письмо под диктовку.

Алфавит. Правильное название букв. Практическое использование последовательности букв. Алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.

Звуки речи: гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твёрдые и мягкие согласные. Слог. Ударение. Буквы гласных – как показатель твёрдости – мягкости согласного звука. Обозначение буквами звука [ й ]. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением жи –ши, ча – ща, чу – щу). Буквы и , е после ц в сильной позиции. Парные по звонкости – глухости согласные на конце слова.

Построение звуковой схемы слова.

Слова – названия предметов, признаков, действий. Слова – помощники слов – предметов(предлоги). Прописная буква в именах собственных. Предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки конца предложения. Построение схемы предложения.

Речь письменная и устная.

Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно. Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно. Особенности устной речи, которые не подтверждаются письменно.

« Азбука вежливости»: несколько формул речевого этикета ( ситуации встречи, расставания, просьба, поведение за столом), их использование в устной речи при общении со сверстниками и со взрослыми.

3.Учебно-методическое планирование по русскому языку

1.Класс 1

2.Количество часов: всего:99 часов; в неделю 3 часа.

3 Плановых контрольных уроков 1 ч.

4.Учебник.

Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс: Учебник,-М.: Академкнига/Учебник ,2011г.

УМК:

1.Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука, 1 класс: Тетради по письму №1, №2, №3. – М.: Академкнига/Учебник, 2011 г.

2..Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс.Учебник,-М.: Академкнига/Учебник ,2011г.

3. Лаврова .Н.М.Азбука.Обучение грамоте и чтению.Поурочно-тематические разработки.1класс.-М.: Академкнига/Учебник ,2011г



тематическое планИРОВАНИЕ

п/п

Тема

урока

Кол-во ча

сов

Тип урока

Элементы

содержания или виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Вид

контро-ля

УУД

Дата




Примеча

ние

План

Факт


1

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12




1

Подготовительный период-11часов.

Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве.

Письмо прямой линии. Пространственная ориентация . Тетрадь по письму

1 (с. 2-3)




1




Введе

ние новых знаний


Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках


Уметь правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями,

писать прямые линии; ориентироваться в тетради; пользоваться устной речью в различных ситуациях



ЛУУД:

-(контроль процесса и результата деятельности)

НПУУД:

-(обучение работе с разны

ми видами информации,умение читать дидактические иллюстрации)


2.09





2

Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила (с. 3)

1

Введе

ние новых знаний

Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

Знать границы рабочей строки.

Уметь ориентироваться
в тетради


ЛУУД:-(смыслообразование связано с коммуникацией) КУУД:

-(умение выражать свои мысли;

-сотрудничать с соседом по парте).

5.09



3

Письмо короткой
и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений.Гиги
-енические правила(с. 4)

1

Введе

ние новых знаний

Письмо короткой
и длинной прямой линии

Знать гигиенические правила письма.

Уметь писать короткую

и длинную прямые линии

Теку-щий.

Само-провер

ка

ЛУУД: -(смыслообразование связанное с коммуникацией) ПУУД: -(обучение работе с разными видами информации, знаково-символическое моделирование,применение правила и инструкции)


8.09



4

Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо.

Гигиенические правила

(с. 5)

1

Введе

ние новых знаний

Письмо прямых линий

с закруглением с одной стороны: влево и вправо

Знать элементы печатных

и письменных букв русского алфавита.

Уметь писать прямую линию с закруглением с одной стороны: влево и вправо

Теку-щий.

Про-верка по образ-цу

ЛУУД:- (смыслообразование связанное с коммуникацией ) НПУУД:- (обучение работе с разными видами информации,

умение читать дидактические иллюстра

ции, знаково –символическое

моделирование); -(применять правила и ин-струкции) Логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей)

9.09



5

Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (г).

Гигиенические правила

(с. 6)

1

Введе

ние новых знаний

Письмо наклонной прямой с закруглением

с двух сторон (г)

Знать элементы печатных

и письменных букв русского алфавита. Уметь писать наклонную прямую с закруглени-ем с двух сторон

Теку

щий.

Провер

ка по образцу

НПУУД:- (знаково-символическое моделирование, применение правила и инструкции) Логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей)

12.09



6

Наклонные прямые
с петлёй вверху и внизу.

Гигиенические правила

(с. 7)

1

Введе

ние новых знаний

Письмо наклонных прямых с петлёй вверху

и внизу

Уметь писать наклонные прямые с петлёй вверху
и внизу; правильно сидеть
за партой

Теку

щий.

Провер

ка по образцу

НПУУД:- (обучение работе с разными видами информации,умение читать дидактические иллюстрации, знаково -символическое моделирование

15.09



7

Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке
(
е).

Гигиенические правила

(с. 8)

1

Введе

ние новых знаний

Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке
(
е)

Знать элементы печатных

и письменных букв русского алфавита. Уметь писать полуовал с петлёй в рабочей строке (е); правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями

Теку

щий.

Провер

ка по образцу

ЛУУД:

-(самоопределение)

НПУУД:

- (знаково-символическое моделирование, применять правила и инструкции)

Логические (подведение под понятие)



16.09





8

Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху (с. 9)

1

Введе

ние новых знаний

Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху

Знать, называть, различать по форме элементы печатных и письменных букв русского алфа-вита. Уметь правильно сидеть
за партой, пользоваться письменными принадлежностями

Теку

щий.

Провер

ка по образцу

НПУУД:

- (умение читать дидактические иллюстрации);

- (обучение работе с разными видами информации)

19.09



9

Письмо овалов: малого
и большого (
О, о)

(с. 10)

1

Введе

ние новых знаний

Письмо овалов: малого
и большого (
О, о)

Знать элементы печатных

и письменных букв русского алфавита.

Уметь писать большой

и малый овалы

Теку

щий.

Провер

ка по образцу

ЛУУД: - (самоопределение)

НПУУД:- (обучение работе с разными видами информации);

Логическое ( установление причинно-следственных связей)

22.09



10

Письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева

(с. 11)

1

Введение новых знаний

Письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева

Знать элементы печатных

и письменных букв русского алфавита.

Уметь писать полуовалы

Теку-щий.

Про-верка по образцу

НПУУД:

- (знаково-символическое моделирование)

ЛУУД:

- (контроль процесса и ре-зультата дея-тельности) НПУУД:

-(обучение работе с разными видами информации, применение правила и инструкции)

Логические (подведение под понятие)

КУУД:

- (умение выражать свои мысли;

-сотрудничать с соседом по парте).

23.09



11

Письмо короткой прямой линии с половинным овалом (ь) (с. 12)

1

Введе

ние новых знаний

Письмо короткой прямой линии с половинным овалом (ь)

Знать элементы печатных и письменных букв русского алфа-вита. Уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменны-ми принадлежностями; писать короткую прямую линию с половинным овалом (ь)

Тема-тичес-кий

ЛУУД:

- (контроль процесса и результата деятельности)

26.09






12


Основной звуко-буквенный период -43 часа.

Письмо строчной и за-главной букв А, а.Введение работы со звукобуко-буквенной схемой(с. 13–14)




1




Введе

ние новых знаний

Гласные звуки и буквы. Письмо строчной и заглавной букв А, а.

Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Знать признаки гласных звуков.

Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму

Теку

щий.

Само-провер

ка

НПУУД:

- (обучение работе с разными видами информации, моделирование)

Логические (установление причинно-следственных связей)

29.09



13

Письмо строчной и заглавной букв О, о

(с. 15–16)

1

Введе

ние новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв О, о

Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных

в определённом пространствен-но-количественномсоотношении.

Уметь выполнять узоры-бордюры и росчерки

Теку

щий.

Само-провер

ка

НПУУД: - (моделирование, применение правил и инструкции) Логические (установление причинно-следственных связей)

КУУД: - (умение выражать свои мысли;

-сотрудничать с соседом по парте).

30.09



14

Письмо строчной и заглавной букв У, у

(с. 17–18)

1

Введе

ние новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв У, у

Знать правила посадки
и пользования письменными принадлежностями.
Уметь соотносить и писать печатную и письменную буквы

Теку

щий.

Само-провер

ка

ЛУУД:

- (самоопределение, контроль процесса и результата деятельности) НПУУД:

-(обучение работе с разными видами информации, моделирование


3.10



15

Письмо строчной и заглавной букв Э, э.

Введение алгоритма письмо под диктовку
(с. 19–20)

1

Введе

ние новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв Э, э

Уметь писать строчную
и заглавную буквы
Э, э

Теку

щий.

Письмо под диктов

ку

ЛУУД: - (самоопределение)

НПУУД: - (обучение работе с разными видами информации) Логические (установление причинно-следственных связей)

КУУД: - (умение выражать свои мысли;

-сотрудничать с соседом по парте).

7.10



16

Письмо строчной

буквы ы (с. 21)

1

Введе

ние новых знаний

Письмо строчной буквы ы

Уметь писать букву ы; производить звукобуквенный разбор слов

Теку

щий.

Само-провер

ка

ЛУУД: - (самоопределение, контроль процесса и результата деятельности) НПУУД:- (обучение работе с разными видами информации, знаково-символич моделиров.) Логические (подведение под понятие)КУУД: - (умение выражать свои мысли; -сотруд. с соседом по парте).

9.10



17

Письмо строчной и заглавной букв И, и

(с. 22–23)

1

Введе

ние новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв И, и, соединений с изученными буквами

Знать, что элементы-линии и элементы-шаблоны яв-ся структурными единицами графической системы печатных и письменных букв.Уметь писать буквы И, и

Теку

щий.

Само-провер

ка
по образцу

НПУУД:- (обучение работе с раз-ными видами информации, информация в графической форме, приме-нение правил и инструкции)

Логические (установление причинно-следственных связей, подведение под понятие)

10.10



18

[у], [ы] – звуки, которые не меняются в безударном положении.

[а], [о], [э], [и] – звуки, которые в безударном по-ложении могут «надевать маски» других звуков

1

Комби

нированный

Ударные и безударные гласные. Отработка навыка каллиграфии, орфографической зоркости

Знать формы всех изученных письменных букв.

Уметь писать под диктовку изученные письменные
буквы

Тематический.

Письмо под дик-товку с проверк. по образ.

НПУУД: - (информация в графической форме, применять правила и инструкции)

Логические: (подведение под понятие, подведение под правило, установление причинно-следственных связей)

КУУД:- (умение выражать свои мысли;

-сотрудничать с соседом по парте).

14.10



19

Письмо строчной и заглавной букв М, м.

Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки.


1

Введе

ние новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв М, м. Звуки и буквы: гласные
и согласные. Звонкие согласные, различаю
-щиеся по мяг. и твёрд.

Знать, что звуки делятся на гласные и согласные.

Уметь писать буквы М, м

Теку

щий

Письмо под дик-товку, самопро

верка

НПУУД: - (обучение работе с разными видами информации) Логические (подведение под правило, установление причинно-следственных связей) КУУД: - (умение выражать свои мысли;

- сотрудничать с соседом по парте).

16.10



20

Письмо строчной и заглавной букв Н, н

(с. 5–6)

1

Введе

ние новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв Н, н

Знать, что в начале предложе-ния и в именах собственных пишется заглавная буква.

Уметь писать буквы Н, н

Теку

щий.

Взаимо-

провер

ка

ЛУУД: - ( контроль процесса и результата деятельности) НПУУД: -(обучение работе с разными видами информации Логические (установление причинно-следственных связей))

17.10



21

Письмо строчной и заглавной букв Л, л

(с. 7–8)

1

Введе

ние новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв Л, л

Уметь писать буквы Л, л; производить звукобуквенный разбор слов

Текщий.

Само-провека

ЛУУД: - (контроль процесса и результата деятельности) НПУУД: -(обучение работе с разными видами информации, умение читать дидактические иллюстрации, знаково-символическое моделирование,применять правила и инструкции) Логические (установление причинно-следственных связей)

21.10



22

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки

1

Комби

нированный

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Знать формы изученных письменных букв.

Уметь списывать слова
и предложения

ТематичСписывание с пе-чатного текста са-мопровер

ЛУУД:

- (смыслообразование связанное с коммуникацией)


23.10



23

Письмо строчной и заглавной букв Р, р

(с. 9–10)

1

Введе

ние новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв Р, р

Уметь писать буквы Р, р; писать слова и предложения с изученными буквами.

Теку

щий.

С/р с само-про-

веркой

Познавательные (обучение работе с разными видами информации)

24.10



24

Письмо строчной и заглавной букв Й, й

(с. 11–12)

1

Введе

ние новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв Й, й

Уметь писать буквы Й, й; соотносить печатную
и письменную буквы

Теку

щий.

С/р с са-мопроверкой

Личностные (смыслообразование связанно с коммуникацией) Познавательные (обучение работе с разными видами информации)

28.10



25

Письмо строчной и заглавной букв Я, я

(с. 13–14)

1

Введе

ние новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв Я, я

Уметь писать буквы Я, я; производить звукобуквенный разбор слова

Теку

щий.

С/р с провер

кой по образцу

Познавательные

Логические (установление причинно-следственных связей)

30.10



26

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё

(с. 15–16)

1

Введе

ние новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё. Среднеплавное соединение букв

Знать приём верхнего,среднеплавного, нижнего соединения букв.

Уметь писать буквы Ё, ё

Теку

щий.

С/р с провер.

по образ

Познавательные

(применять правила и инструкции) Логические ( установление причинно-следственных связей)

31.10



27

Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю

(с. 17–18)

1

Введе

ние новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю

Уметь писать буквы Ю, ю; списывать предложения

Теку

щий.

Само-провер

ка

Познавательные (обучение работе с разными видами информации, моделирование формулирование правила применять правила и ин-струкции) Логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей) Личностные (контр. проц. и резул.деятельн.)

11.11



28

Письмо строчной и заглавной букв Е, е

(с. 19–20)

1

Введе

ние новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв Е, е.

Среднеплавное соединение букв

Уметь писать буквы Е, е; производить звукобуквенный разбор слов

Теку

щий.

Взаимо-

провер

ка

Личностные (контроль процесса и результата деятельности, рефлексия) Познавательные (применять правила и инструкции) Коммуникативные (умение выражать свои мысли).

13.11



29

Чтение и записывание

с доски предложения
с именами собственными. Взаимопроверка

1

Комби

нированный

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Уметь читать и писать предложения с именами собственными

Темати

ческий.Списывание с печатно

го текста

Личностные (контроль процесса и результата деятельности) рефлексия Познавательные (применять правила и инструкции

14.11



30

Письмо буквы ь

(с. 21)

1

Комби

нированный

Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Письмо буквы ь, слов с буквой ь

Уметь писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение

Теку

щий.

Письмо под дик-товку

Личностные (контроль процесса и резуль-тата деятельности) рефлексия Познавательные (применять правила и инструкции)

Коммуникативные (умение выражать свои мысли).

18.11



31

Письмо строчной и заглавной букв Д, д

(с. 22–23)

1

Введе

ние новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв Д, д

Знать написание изученных букв. Уметь писать буквы Д, д, слова и предложения с изученными буквами

Теку

щий.

Само-провер

ка

Личностные (контроль процесса и результата деятельности) рефлексия Познавательные (применять правила и инструкции)Коммуникативные (умение выражать свои мысли).

20..11



32

Составление и списывание предложений. Взаимопроверка

1

Комбинирован-ный

Составление и списы-вание предложений. Небуквенные графические средства:пробел,чёрточка. Правильное начертание букв и их соединен.

Знать правила составления и списывания предложений. Уметь составлять и списывать предложения; проверять результаты своего труда

Теку

щий.

Списывание с пе-чатного текста с взаимо-

проверк.

Личностные (контроль процесса и результата деятельности) рефлексия Познавательные (применять правила и инструкции)


21.11



33

Письмо строчной и заглавной букв Т, т

(с. 24–25)

1

Введе

ние новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв Т, т. Парные звонкие и глухие согласные

Знать написание изученных букв. Уметь писать буквы Т, т; производить звукобуквенный разбор слов

Теку

щий.

Само-провер

ка

Личностные (контроль процесса и результата деятельности) рефлексия Познавательные (применять правила и инструкции)Коммуникативные (умение выражать свои мысли).

25.11



34

Письмо строчной и заглавной букв З, з

(с. 26–27)

1

Введе

ние новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв З, з

Знать написание изученных букв. Уметь писать буквы З, з; определять твёрдость и мягкость согласных звуков

Теку

щий.

С/р с само-про

веркой

Личностные (контроль процесса и результата деятельности) рефлексия Познавательные (применять правила и инструкции) Коммуникативные (умение выражать свои мысли).

27.11



35

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки

1

Комби

нированный

Письмо под диктовку

Уметь записывать слова под диктовку и выполнять самопроверку

Теку

щий.

Письмо под дикт.

Личностные (контроль процесса и результата деятельности) рефлексия Познавательные (применять правила и инструкции)

28.11



36

Письмо строчной и заглавной букв С, с

(с. 28–29)

1

Введе

ние новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв С, с

Знать написание изученных букв.

Уметь писать буквы С, с; производить звукобуквенный разбор слов

Теку

щий.

С/р с провер

кой по образцу

Личностные (контроль процесса и результата деятельности) рефлексия Познавательные (применять правила и инструкции)

Коммуникативные (умение выражать свои мысли).

2.12



37

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

Игры со словами

1

Комби

нированный

Списывание предложений. Составление предложений по схеме

Уметь списывать предложения и выполнять самопроверку

Темати

ческий.

Списывание с пе-чатного текста

Личностные (контроль процесса и результата деятельности) рефлексия Познавательные (применять правила и инструкции)


4.12



38

Письмо строчной и заглавной букв Г, г.


1

Введе

ние новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв Г, г

Знать написание изученных букв.

Уметь писать буквы Г, г; различать согласные звуки по твёрдости–мягкости

Текщий.

С/р с провер

кой по образцу

Личностные (контроль процесса и результата деятельности) рефлексия Познавательные (применять правила и инструкции)Коммуникативные (умение выражать свои мысли

5.12



39

Письмо строчной и заглавной букв К, к

(с. 5–6)

1

Введе

ние новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв К, к

Знать изученные буквы.

Уметь писать буквы К, к; производить звукобуквенный разбор слов

Теку

щий.

Взаимо-

провер

ка

Личностные (контроль процесса и результата деятельности) рефлексия Познавательные (применять правила и инструкции) Коммуникативные (умение выражать свои мысли).

9.12



40

Письмо строчной и заглавной букв В, в

(с. 7–8)

1

Введние новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв В, в

Знать изученные буквы.

Уметь писать буквы В, в; записывать слова и предложения с изученными буквами

Теку

щий.

С/р с провер

кой по образцу

Личностные (контроль процесса и результата деятельности) рефлексия Познавательные (применять правила и инструкции) Коммуни-кативные (умение выражать свои мысли).

11.12



41

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф

(с. 9–10)

1

Введние новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф

Знать изученные буквы.

Уметь писать буквы Ф, ф; записывать слова и предложения с изученными

буквами

Теку

щий.

Списывание с пе-чатного текста
с само

проверк.

Личностные (контроль процесса и результата деятельности, рефлексия Познавательные (применять правила и инструкции)

Коммуникативные (умение выражать свои мыс

ли).

12.12



42

Письмо строчной и заглавной букв Б, б

(с. 11–12)

1

Введние новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв Б, б

Знать изученные буквы.

Уметь писать буквы Б, б, слова и предложения с изученными буквами

Текущий.

С/р с провер-

кой по образцу

Личностные (контроль процесса и результата деятельности, рефлексия Познавательные (применять правила и инструкции)

Коммуникативные (умение выражать свои мыс

ли).

16.12



43

Письмо строчной и заглавной букв П, п

(с. 13–14)

1

Введние новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв П, п

Знать изученные буквы.

Уметь писать буквы П, п; производить звукобуквенный разбор слов

Текущий.

С/р с провер.
по образ
.

Личностные (контроль процесса и результата деятельности, рефлексия Познавательные (применять правила и инструкции)Коммуникативные (умение выражать свои мысли).

18.12



44

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков

Проверочная работа

1

Комби

нированный

Смыслоразличительная роль звуков.

Письмо слогов и слов
с изученными буквами

Уметь анализировать смыслоразличитель

ную роль звуков; писать под диктовку

Теку

щий.

Письмо под дик-товку

Личностные (контроль процесса и результата деятельности) рефлексия Познавательные (применять правила и инструкции)

19.12



45

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж.

Жи – пиши с буквой и

(с. 15–16)

1

Введе

ние новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж.

Произношение и обоз-начение на письме слов с сочетаниями жи – ши

Знать написание жи с и.

Уметь писать буквы Ж, ж; производить звукобуквенный разбор слов

Текущий.

С/р с само-про-

веркой

Личностные (контроль процесса и результата деятельности) рефлексия Познавательные (применять правила и инструкции)

Коммуникативные (умение выражать свои мысли).

23.12



46

Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш.

Жи, ши – пиши

с буквой и (с. 17–18)

1

Введе

ние новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш

Знать написание ши с и.

Уметь писать буквы Ш, ш; производить звукобуквенный разбор слов

Теку

щий.

С/р с вза-имопро-веркой

Личностные (контроль процесса и результата деятельности)рефлексия Познавательные (применять правила и инструкции) Коммуникативные (умение выражать свои мысли).

25.12



47

Слова с сочетаниями

жи – ши (с. 19)

1

Комби

нированный

Письмо слов с сочетаниями жи – ши

Знать, что согласные буквы Ж, Ш обозначают твердые звуки[ж], [ш]. Уметь писать под диктовку слова с сочетаниями жи – ши

Тематический.

Письмо под диктов

ку

Личностные (контроль процесса и результата деятельности) рефлексия Познавательные (применять правила и инструкции) Коммуникативные (умение выражать свои мысли).

26.12



48

Разделительный мягкий знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков

(с. 20)

1

Введе

ние новых знаний

Разделительный мягкий знак.

Письмо слов с разделительным мягким знаком

Знать о двойной роли мягкого знака в русском языке. Уметь различать на слух звуки; писать слова с разделительным мягким знаком

Теку

щий

Списывание с пе-чатного текста с взаимо

провер.

Личностные (контроль процесса и результата деятельности) рефлексия Познавательные (применять правила и инструкции) Коммуникативные (умение выражать свои мысли).

13.01



49

Разделительный твёрдый знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков (с. 21)

1

Введе

ние новых знаний

Разделительный твер-дый знак. Письмо слов

с разделительным твердым знаком

Уметь писать слова с разделительным твердым знаком; давать краткую характеристику звукам

Теку

щий

Личностные

(контроль процесса и результата деятельности) рефлексия Познавательные (применять правила и инструкции)Коммуникативные (умение выражать свои мысли).

15.01



50

Письмо строчной и заглавной букв Х, х

(с. 22–23)

1

Введе

ние новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв Х, х.

Правильное начертание букв и их соединений

Знать изученные буквы.

Уметь писать заглавную букву в именах собственных

Теку

щий

Само-проверка

Личностные (контроль процесса и результата деятельности, рефлексия) Познавательные (применять правила и инструкции) Коммуни-

кативные (умение выражать свои мысли).

16.01



51

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч.

Правописание

ча, чу (с. 24–25)

1

Введе

ние новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч. Произношение и обоз-начение на письме слов с сочетаниями ча, чу

Знать, что согласный звук
[ч'] всегда мягкий; знать правописание
ча, чу.

Уметь писать изученные буквы

Теку

щий.

С/р с провер

кой по образцу

Личностные (контроль процесса и результата деятельности, рефлексия) Познавательные (применять правила и инструкции) Коммуника-

тивные (умение выражать свои мысли).

20.01



52

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ.

Правописание ща, щу

(с. 26–27)

1

Введе

ние новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ. Произношение и обоз-начение на письме слов с сочетаниями ща, щу

Знать, что согласный звук
[щ'] всегда мягкий; знать правописание
ща, щу.

Уметь писать изученные буквы

Теку

щий.

С/р с провер

кой по образцу

Личностные (контроль процесса и результата деятельности, рефлексия) Познавательные (применять правила и инструкции)Коммуникативные (умение выражать свои мысли).

22.01



53

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц

(с. 28–29)

1

Введе

ние новых знаний

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц. Правильное начертание букв и их соединений

Знать, что согласный звук
[ц] всегда твердый; знать изученные буквы.

Уметь списывать предложения

Теку

щий.

Взаи-мопро-верка

Личностные (контроль процесса и результата деятельности, рефлексия) Познавательные (применять правила и инструкции) Коммуникативные (умение выражать свои мысли).

23.01



54

Работа над алгоритмом списывания предложения. Запись слов под диктовку

1

Комби

нированный

Письмо под диктовку

Знать изученные буквы.

Уметь записывать слова под диктовку

Тема-тичес-кий

Регулятивные (самоконтроль, коррекция)

Коммуникативные (умение выражать свои мысли). Познавательные моделирование, сравнение)


27.01






55

Заключитель-ный период
(15 часов)

Закрепление технологии написания письменных букв




1




Комби

нированный

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.Правил начертание букв и их соединений. Разделител.произно

шение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительные ь и ъ

Знать письменные буквы русского алфавита.

Осуществлять приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме

Теку

щий

С/р с само-про-

веркой

Регулятивные (самоконтроль, коррекция)

Коммуникативные (умение выражать свои мысли). Познавательные (моделирование, сравнение)


29.01



56

Диагностирование орфографической зоркости.

Слуховой диктант

1

Комби

ирован-ный

Диагностирование орфографической зоркости

Знать письменные буквы русского алфавита.

Уметь писать под диктовку 20 слов

Теку

щий.

Диктант

Регулятивные (самоконтроль, коррекция)

Коммуникативные (умение выражать свои мысли). Познавательные (моделирование, сравнение)


30.01



57

Выборочный диктант.

Взаимопроверка

1

Комби

нированный

Письмо под диктовку

Знать письменные буквы русского алфавита.

Уметь связно, с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении

Темати

ческий.

Письмо под дик-товку

Регулятивные (самоконтроль, коррекция)

Коммуникативные (умение выражать свои мысли). Познавательные (моделирование, сравнение)


3.02



58

Письмо по памяти.

Самопроверка

1

Комби

нированный

Письмо по памяти

Уметь писать предложения по памяти

Теку

щий.

С/р с самопро

веркой

Регулятивные (самоконтроль, коррекция). Коммуникативные (умение выражать свои мысли)

Познавательные (моделирование, сравнение)


5.02



59


Диагностирование орфографической зоркости. Запись слов под диктовку. Создание и запись
с помощью заданных слогов новых слов

1

Комби

нированный

Запись слов под диктовку. Создание и запись
с помощью заданных слогов новых слов

Знать форму каждой печатной буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих её элементов.

Уметь создавать с помощью заданных слогов новые слова; писать слова под диктовку

Текущий.

Письмо
с печат-

ного текста

Регулятивные (самоконтроль, коррекция). Коммуникативные (умение выражать свои мысли)

Познавательные (моделирование, сравнение)


6.02



60

Составление и запись предложений из 2–3 слов

1

Комби

нированный

Составление и запись предложений из 2–3 слов

Уметь составлять и записывать предложения под диктовку из 2–3 слов

Текущий.

Письмо под дик-товку

Регулятивные (самоконтроль, коррекция)

Коммуникативные (умение выра-жать свои мысли) Познавательные (моделирование, сравнение)

10.02



61

Правописание жи – ши

1


Правило написания сочетаний жи – ши

Уметь писать слова с сочетаниями жи – ши

Текущий

Регулятивные (самоконтроль, коррекция)

Коммуникативные (умение выражать свои мысли) Познавательные (моделирование, сравнение)




62

Составление текста диктанта с жи – ши (в паре,

в группе – по желанию)

1

Комби

нированный

Составление текста диктанта с сочетаниями

жи – ши

Уметь выполнять правила записи предложений, слов
с сочетаниями
жи – ши

Тема-тический.

Письмо под дик-товку

Регулятивные (самоконтроль, коррекция)

Коммуникативные (умение выражать свои мыс

ли) Познавательные (моделирование, сравнение)


12.02



63

Правописание ча – ща

1

Комбинирован-ный

Правило написания сочетаний ча – ща

Уметь писать слова с сочетаниями ча – ща

Теку-щий

Регулятивные (самоконтроль, коррекция)

Коммуникативные (умение выражать свои мыс

ли) Познавательные (моделирование, сравнение)

13.02



64

Составление текста диктанта с ча – ща (в паре,

в группе – по желанию)

1

Комбинирован-ный

Составление текста диктанта с сочетаниями

ча – ща

Уметь выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями ча – ща

Темати

ческий.

Письмо под дик.

Регулятивные (самоконтроль, коррекция)

Коммуникативные (умение выражать свои мысли) Познавательные (моделирование, сравнение)

24.02



65

Правописание чу – щу

1

Комбинирован-ный

Правило написания сочетаний чу – щу

Уметь писать сочетания

чу – щу

Теку-щий

Регулятивные (самоконтроль, коррекция)

Коммуникативные (умение выражать свои мысли) Познавательные (моделирование, сравнение)

26.02



66

Правописание чк, чн, чт

1

Комби

нированный

Произношение и обозначение на письме слов
с сочетаниями
жи–ши, ча–ща, чу– щу, чк – чн

Уметь выполнять правила записи слов с сочетаниями чк, чн

Теку

щий

Регулятивные (самоконтроль, коррекция)

Коммуникативные (умение выражать свои мысли) Познавательные (моделирование, сравнение)


27.02



67

Составление текста диктанта с сочетаниями чк, чн, чт

1

Комби

нированный

Составление текста с сочетаниями чк, чн, чт

Уметь выполнять правила записи предложений, слов
с сочетаниями
чк, чн, чт

Тема-тичес-кий

Регулятивные (самоконтроль, коррекция)

Коммуникативные (умение выражать свои мысли) Познавательные (моделирование, сравнение)

3.03



68

Заглавная буква в именах собственных

1

Комби

нированный

Заглавная буква в именах собственных

Знать понятие «имена собственные».

Уметь писать имена собственные с заглавной буквы

Теку

щий

Регулятивные (самоконтроль, коррекция)

Коммуникативные (умение выражать свои мысли) Познавательные (моделирование, сравнение)


5.03



69

Диагностирование орфографической зоркости.

Запись слов и предложений под диктовку.

1

Комби

нированный

Запись слов и предложений под диктовку

Иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.Уметь записывать предложения под диктовку; составлять и записывать предложения из 2–3 слов; выполнять самопроверку и взаимопроверку

Тема-тичес-кий.

Письмо под дик-товку

Регулятивные (самоконтроль, коррекция)

Коммуникативные (умение выражать свои мысли) Познавательные (моделирование, сравнение)


6.03



Русский язык-30 часов.

п/п


Тема урока


Кол-во часов


Тип урока


Элементы содержания

или виды учебной деятельности


Планируемые результаты


Вид

контроля


УУД

Дата

Примечание

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11


1

Алфавит-2 часа

Знакомство с новым учебником «Русский язык» Упражнение в расположении слов
в алфавитном порядке (с. 5–9)



1


Изуче

ние нового материала


Русский алфавит. Правильное название букв, знание их последовательности. Восприятие и понимание звучащей речи

Знать структуру построения учебника «Русский язык»; название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения.

Уметь находить букву в алфавитном столбике; записывать слова по алфавиту, читать определения, правила


Теку

щий

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;


10.03



2

Закрепление знаний об алфавите

(с. 10–13)

1

Практи

ческое примене

ние (ЗУН)

Русский алфавит.

Списывание текста

Знать русский алфавит.

Уметь списывать слова с доски

С/р с провер

кой по образцу

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и пись-менной форме (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;

12.03






3

Слова-назва-ния - 4 часа

Слова-предметы. Слова-действия

(с. 14–15)




1

Изуче

ние нового материала

Слово и его значение. Имя существительное, значение и употреб-ление. Глагол, значение и употребление в речи.

Знать признаки изученных частей речи (существительного, прилагательного и глагола); словарные слова.


Теку

щий. Индивидуальный опрос

Личностные (смыслообразование связанно с коммуникацией) Познавательные (обучение работе с разными видами информации, знаково-символическое моделирование, применять правила и инструкции)

Логические (подведение под понятие)

13.03



4

Слова-признаки

(с. 15–16)

1

Изуче

ние нового материала

Имя прилагательное, значение и употребление в речи

Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи; находить в тексте слова-предметы, слова-действия и слова-признаки; задавать вопросы к словам

Теку

щий

Познавательные (знаково-символическое моделирование применять правила и инструкции) Логические (подведение под понятие, установление причинно-следственных связей)

17.03



5

Слова-предметы, слова-действия, слова-признаки

(с. 16–17)

1

Изуче

ние нового материала

19.03



6

Слова-помощники

(с. 18–20)

1

Изуче

ние нового материала

Предлог. Значение
и употребление предлогов в речи

Знать значение предлогов. Уметь схематически изображать и распознавать предлоги, составлять схемы предложений, записывать предложения, состоящие из четырёх слов

С/р с провер

кой по образцу. Теку

щий





Инди-виду-

альный
и фрон

таль-ный опросы

Личностные (самоопределение)

Познавательные (знаково-символическое моделирование применять правила и инструкции)


Познавательные (умение читать дидактические иллюстрации, обучение работе с разными видами информации

Логическое (установление причинно-следственных связей)

20.03






7

Речь письмен-

ная и устная-
4 часа

Устная и письменная речь (с. 21–22)




1




Комби

ни

рован

ный




Отличие письменной речи от устной. Чтение и понимание учебного текста. Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки)




Знать типы предложений
по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи; правильно употреблять знаки препинания в предложении

2.04



8

Упражнение в распознавании устной и письменной речи

(с. 23–24)

1

Комби

ни

рован

ный

3.04



9

Обобщение знаний учащихся об устной и письменной речи.Смыслоразличи

тельная роль ударения.

(с. 25–26)

1

Комби

ни

рован

ный

Теку

щий

Познавательные (знаково-символическое моделирование обучение работе с разными видами информации, работе с вертикальным звуковым столбиком, применять правила и инструкции) Логические (подведение под понятие) Личностные (контроль процесса и результата деятельности)

Коммуникативные (умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте).

7.04



10

Большая буква
в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек. Правила списывания. (с. 26–29)

1

Комби

ни

рован

ный

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Уметь писать прописную букву в именах собственных;правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки препинания в конце предложения)

С/р с провер

кой
по образцу

Познавательные (обучение работе с разными видами информации, обучение работе с вертикальным звуковым столбиком) Логические (установление причинно-следственных связей)

9.04





11

Звуки речи
20 часов.

Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком

(с. 29–31)



1



Комби

ни

рован

ный

Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких
и твёрдых, парных
и непарных

Знать понятия звуки и буквы.

Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие–глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные

Теку

щий Индивидуаль

ный опрос

Познавательные (обучение работе с верти-кальным звуковым столбиком, применять правила и инструкции)

Логические (установление причинно-следственных связей)

Коммуникативные (умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте).

10.04



12

Звонкие и глухие парные согласные

(с. 32–34)

1

Комби

нированный

Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных

Знать парные согласные звуки. Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие–глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные

Теку

щий

Познавательные

(анализ, знаково-символическое, моделирование)

Коммуникативные (умение сотрудничать с соседом по парте)

14.04



13

Звук [й'] и буква й

(с. 35–42)

1

Комби

ни

рован

ный

Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных

Знать способ обозначения звука [й'] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я).

Уметь правильно писать слова
с буквой
й, с гласными е, ё, ю, я

С/р с провер

кой
по образцу

Личностные (самоопределение, контроль процесса и результата деятельности)

Познавательные

(обучение работе с вертикальным звуковым столбиком, обучение работе с разными видами информации, применять правила и инструкции) Логические (установление причинно-следственных связей)

16.04



14

Контрольное списывание.


1




Кон

троль

ное списывание.


17.04



15

Написание слов
с мягкими и твёрдыми согласными. Повторение правил переноса

(с. 44–46)

1

Комби

ни

рован

ный

Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение

Знать правило переноса слов. Уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую

Теку

щий. Фрон

тальный опрос

Личностные (смыслообразование связанно с коммуникацией)

Коммуникативные (умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте)

21.04



16

Различие твёрдых
и мягких согласных. Обозначение
на письме гласных звуков (с. 47–48)

1

Комби

ни

рован

ный

Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных; обозначение мягкости согласных звуков на письме

Знать гласные и согласные звуки.

Уметь различать гласные и согласные звуки

С/р с провер

кой
по образцу

Личностные (самоопределение)

Познавательные (обучение работе с разными видами информации)

Логические (установление причинно-следственных связей)

Коммуникативные (умение выражать свои мысли; сотрудничать с соседом по парте).

23.04



17

Двойная роль (работа) букв е, ё, ю, я

(с. 49–52)

1

Комби

ни

рован

ный

Знать роль йотированных гласных в русском языке, когда буквы я, ю, е, ё обозначают по два звука. Уметь различать гласные и согласные звуки

Теку

щий. Индивидуаль

ный опрос

Познавательные (обучение работе с разными видами информации, информация в графической форме, применять правила и инструкции)

Логические (установление причинно-следственных связей, подведение под понятие)

24.04



18

Распознавание мяг-ких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных (с. 53–54)

1

Комби

ни

рован

ный

Знать способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё)

Тема-тичес

кий

Познавательные (обучение работе с разными видами информации)

Логические (установление причинно-следственных связей)

Личностные (смыслообразование связанно с коммуникацией)

28.04



19

Слова с сочетаниями жи ши, же – ше (с. 56–59)

1

Комби

ни

рован

ный

Буквы гласных после шипящих в сильной позиции под ударением: жи – ши, ча – ща,
чу – щу

Знать правило написания слов с сочетаниями жи – ши, же – ше, ци, це, цы.

Уметь писать слова с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, ци – це под ударением

Теку

щий. Фрон-тальный опрос

Личностные (смыслообразование) – с.55, самоопределение, контроль процесса и результата деятельности) Познавательные (обучение работе с разными видами информации, обучение работе с вертикальным звуковым столбиком, применять правила и инструкции) Логические (установление причинно-следственных связей)

30.04



20

Слова с сочетаниями ци, це, цы (с. 60–63)

1

Комби

ни

рован

ный

Буквы и, е после ц
в сильной позиции. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение

С/р с провер

кой
по образцу

Личностные (смыслообразование) – с.55, самоопределение, контроль процесса и результата деятельности) Познавательные (обучение работе с разными видами информации, обучение работе с вертикальным звуковым столбиком, применять правила и инструкции) Логические (установление причинно-следственных связей)

1.05

5.05

уплотнение

21

Слова с сочетаниями чу – щу, ча – ща (с. 64–67)

1

Комби

ни

рован

ный

Буквы гласных после шипящих в сильной позиции под ударением: жи – ши, ча – ща, чу – щу. Правописание сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу

Знать правило написания слов с сочетаниями жи – ши, же – ше, чу – щу, ча – ща.

Уметь писать слова с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, ци – це под ударением

Темати

ческий. Списывание слов

Личностные (смыслообразование) – с.55, самоопределение, контроль процесса и результата деятельности) Познавательные (обучение работе с разными видами информации, обучение работе с вертикальным звуковым столбиком, применять правила и инструкции) Логические (установление причинно-следственных связей)

5.-05



22

Мягкий знак
на конце слов

(с. 68–69)

1

Кон

троль

ный

Разделительные ь и ъ. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации

Знать о роли мягкого знака
на конце слов.

Уметь писать слова с мягким знаком – показателем мягкости

Теку

щий. Фрон

тальный опрос

Личностные (самоопределение, контроль процесса и результата дея-тельности)Познавательные

Логические (установление причинно-следственных связей)

7.05



23

Разделительные твёрдый и мягкий знаки (с. 70–75)

1

Комби

ни

рован

ный

Знать о роли твердого и мягкого разделительных знаков.

Уметь писать слова с разделительными мягким и твердым знаками

С/р с про-вер-

кой по образцу

Личностные (контроль процесса и резуль-тата деятельности) Познавательные (обучение работе с разными видами информации, информация в графической форме, применение правила и инструкций)

Логические (подведение под понятие)

8.05



24

Звонкие и глухие согласные на конце слов (с. 76–79)

1

Комби

ни

рован

ный

Правописание парных звонких и глухих согласных. Различные способы проверки слов

Знать правило написания парных согласных на конце слова.

Уметь различать произношение и написание слов, подбирать проверочные слова

Теку

щий. Фронтальный опрос

Личностные (контроль процесса и результата деятельности) Познавательные (обучение работе с разными видами информации, работе с вертикальным звуковым столбиком)

12.05



25

Способы проверки слов с парными согласными на конце слов (с. 80–82)

Проверочная работа.

1

Комби

ни

рован

ный

Правописание парных звонких и глухих согласных

Знать правило написания слов
с парными согласными на конце.

Уметь подбирать проверочные слова к словам с парными согласными; различать произношение и написание слов

Теку

щий. Индивидуаль

ный опрос

Личностные (контроль процесса и результата деятельности) Познавательные (обучение работе с разными видами информации, уме-ние читать дидактические иллюстрации, зна-ково-символическое моделирование, применять правила и инструкции) Логические (установление причинно-следственных связей)

14.05



26

Написание слов
с парными согласными (с. 83–84)

1

Комби

ни

рован

ный

Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения – «Азбука вежливости»

Знать правило написания парных согласных.

Уметь различать произношение и написание слов

Теку

щий. С/р с провер

кой по образцу

Познавательные (обучение работе с разными видами информации)

15.05



27

Закрепление знаний о предложении

(с. 85–86)

1

Комби

ни

рован

ный

Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи

Познавательные (обучение работе с разными видами информации)

19.05



28

Обобщение знаний о предложении.

(с. 86–87)

1

Комби

ни

рован

ный

Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения – «Азбука вежливости».

Разновидности пред. по цели высказывания и эмоциональной окраске

Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи; писать текст под диктовку


Личностные (смыслообразование связанно с коммуникацией) Познавательные (обучение работе с разными видами информации)

21.05



29


«Звуки иречи».

Схемы предложений. Словарный диктант (с. 88–89)

1

Комби

ни

рован

ный

Знаки препинания в конце пред. (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки) Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения – «Азбука вежливости»

Теку

щий. Индивидуаль

ный опрос. Словар

ный диктант

Личностные (смыслообразование связанно с коммуникацией

Познавательные (применение правил и ин-струкции)

21.05



30

Оформление писем и заполнение анкет

(с. 90–94)

1

Комби

ни

рован

ный


Теку

щий

Личностные (контроль процесса и результата деятельности, рефлексия) Познавательные (применять правила и инструкции)

Коммуникативные (умение выражать свои мысли).

22.05









4. Приложения

Проверочная работа по обучению грамоте.

Перспективная начальная школа.

1 класс. I полугодие.

1.На первую строку выпиши гласные буквы, на вторую строку –

согласные буквы.

Э А Ё В С О Л З К Ю М / Я К У Г Р Е Д Н Т И Ы

2.Запись под диктовку. Поставь ударение в словах.

мыло рама рой Вера Аня Рома.

3.Списывание с печатного текста.

Вера мыла раму. I

А Дима мал. I Никита рад.

У Димы рана. I Мама мыла Никиту.

4*.Из данных слогов составь и запиши слова.

КО РА ВЕ I ДЫ ЛА СЕ

МЕ МА СИ I НО РА ВО

1. Контрольное списывание: Е.Р.Гольфман “Русский язык: тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс”, М.Академкнига/учебник, 2011г. (страница 63).

Контрольное списывание

1 класс

Прочитай текст . Вспомни правила списывания текста. Спиши.



Взошло солнышко. Весь лес стал зелёным и нежным. Жук прогудел , стукнулся о берёзу и замолк. Комар дудит над болотом . Подул ветерок и протянуло лесной фиалкой . Полилась на землю золотая песня жаворонка.





Тест

1. Каждое слово из левого столбика соедини линией с нужным вопросом.

а) аист б) рыба

озеро лапа

лиса кто? утка кто?

барабан что? Нина что?

стол кукла

2. Большая буква в именах людей, кличках животных.

Меня зовут……

Моя фамилия…

Мою маму зовут….

Дядя ………….купил лыжи.

……………и……………..гуляют в парке.

У………и……………много друзей.

У Коли собака …………. Коля любит играть с ней.

…………и………… рисуют дом.

………любит читать книги.

У ………была ручная ворона.

……… сам кормил её.

В колхозе есть конь………

На лугу пасется коза………. У неё маленький козлик…………..

………и ……………в саду. Они сажают деревья.

3. Из данных слов подчеркни только гласные буквы.

сосна, высокие, полки, трамвай, забота, барсук, покой, полосатый, забор.

4. Перечеркни слова, разделенные на слоги неверно.

а) у-сы, ки-но, Ал-ла, лис-а, т-руд.

б) и-ва, а-ист, с-тол, ка-нат, рам-а..

в) о-сы, сан- ки, ок-на, Саш-а, ки-ты.

5. Из данных слов подчеркни только согласные буквы.

Книга, плотник, Наташа, корабль, мороз, собака, зима, ветер, звезда.

6. В каждой паре слов зачеркни то, которое написано неверно.

шили таня ёжык шарик Москва стрижи ужы шыли Таня ёжик Шарик москва стрижы ужи

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 23.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров177
Номер материала ДA-012531
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх