Русский язык
I.
Пояснительная записка
Рабочая программа
по русскому языку составлена на основе требований
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»
На основе авторской
программы « Русский язык» для начальной школы: С.В. Иванов, М.В. Кузнецова,
А.О. Евдокимова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова в рамках проекта «Начальная школа
ΧΧΙ века» (научный руководитель Н.Ф.Виноградова).
Для реализации
программного содержания используются следующие учебные пособия:
Иванов,
С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова В. Ю.
Русский язык: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2
ч. Ч. 1, 2 – М.: Вентана-Граф, 2013
Методические пособия:
- «Русский язык. Комментарии к урокам». 4
класс. ( С.В.Иванов, М.И.Кузнецова). «-М.: «Вентана – Граф» 2010г.
- «Контрольные работы, тесты, диктанты,
изложения».( В.Ю.Романова, Л.В.Петленко). М.:
«Вентана – Граф» 2013.
Цель рабочей программы — развитие школьника как
личности, полноценно владеющей устной и письменной речью. Осуществление этой
цели и представляет собой прежде всего реализацию развивающей функции учебного
предмета «русский язык».
Задачи,
решаемые при реализации рабочей программы:
- овладение речевой деятельностью в разных ее видах
(чтение, письмо, говорение, слушание);
- усвоение основ знаний из области фонетики и графики,
грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка),
морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);
- формирование каллиграфических, орфографических и
пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие,
воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
- обогащение словарного запаса, умение пользоваться
словарями разных типов;
- эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие
школьника.
Объем программы.
Программа рассчитана на 170 часов ( 5 часов в неделю 34 недели): 166
часа по учебнику и 4 часов – резервные уроки, на которых осуществляется
повторение, закрепление изученного материала, а так же проверка знаний
учащихся.
II. Содержание курса русского языка в 4 классе
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
1.«Как устроен наш язык» (основы лингвистических
знаний)
1.1 Фонетика и графика (1 час)
Повторение изученного на основе фонетического разбора
слова.
1.2 Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в
словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка
(Изучается во всех разделах курса)
1.3 Состав слова (морфемика) (1 час)
Повторение
изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.
1.4 Морфология ( 36 часов)
Повторение основных признаков имени существительного и
имени прилагательного на основе морфологического разбора. ( 6 часов)
Глагол: общее
значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и
несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее
время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов
по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы
определения 1-го и 2-го спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в
прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22
часа)
Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический
разбор наречий. (5 часов)
Имя числительное: общее значение. (3 часа).
1.5 Синтаксис (16 часов)
Синтаксический
анализ простого предложения. (4часа)
Словосочетание:
различение слова, словосочетания и предложения. Установление с помощью
смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи
слов в словосочетании. (7 часов)
Различение простых и сложных предложений. (5 часов)
2.«Правописание» (формирование навыков грамотного
письма). (52 часа)
2.1Повторение правил правописания, изученных в 1-3
классах.
2.2
Формирование орфографической
зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление
с правилами правописания и их применением:
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова
(словарные слова, определённые программой);
-
не с глаголами;
-
мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
-
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
-
безударные личные окончания глаголов;
-
суффиксы глаголов-ива-/-ыва-,
-ова-/-ева-;
-
гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;
-
буквы а, о на конце наречий;
-
мягкий знак на конце наречий;
-
слитное и раздельное написание числительных;
-
мягкий знак в именах числительных;
-
запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).
2.3
Использование орфографического
словаря для определения (уточнения) написания слова.
2.4 Формирование действия контроля при проверке
собственных и предложенных текстов.
3.«Развитие речи» ( 29 часов)
3.1Устная речь
Адекватное использование речевых средств для
эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм
речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.
Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и
дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять
взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при
проведении парной и групповой работы.Соблюдение норм речевого взаимодействия
при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие
виды и способы связи).
3.2 Письменная речь
Знакомство с основными видами сочинений и изложений:
изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения;
сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без
заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.
Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством
и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений.
Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям;
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев;
составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение
типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных
текстов заданного типа.
Корректирование текстов, в которых допущены
нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учётом
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
4. Повторение. (35 часов)
III. Тематическое планирование.
№
|
Наименование раздела
|
Количество часов
|
Контрольных работ/
самостоятельных работ
|
Диктантов/ словарных
диктантов
|
Тестов
|
-
|
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)
Фонетика. 1 ч.
Состав слова. 1 ч.
Синтаксис 16 ч.
Морфология 36 ч.
|
54 ч.
|
8
|
2/2
|
1
|
-
|
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)
|
52 ч.
|
|
8/4
|
1
|
-
|
«Развитие речи»
|
29 ч.
|
2
|
-
|
-
|
-
|
Повторение
|
35 ч.
|
|
|
|
-
|
Из них проверочные и контрольные уроки
|
24 ч.
|
8
|
10/6
|
2
|
-
|
Итого
|
170 ч.
|
|
|
|
Вид контроля
|
|
Всего
|
I
|
II
|
III
|
IV
|
Диктант
|
|
10
|
3
|
2
|
3
|
3
|
Списывание
|
|
8
|
2
|
2
|
2
|
2
|
Изложение
|
|
6
|
1
|
2
|
2
|
1
|
Сочинение (
обучающее)
|
|
4
|
|
1
|
1
|
2
|
Словарный
диктант
|
|
6
|
1
|
2
|
1
|
2
|
Тестирование
|
|
1
|
1
|
|
|
|
Контрольная
работа
|
текущая
|
4
|
1
|
1
|
1
|
1
|
итоговая
|
2
|
|
1
|
1
|
|
Самостоятельная
работа
|
|
1
|
1
|
|
|
|
Комплексная
итоговая работа
|
|
1
|
|
|
|
1
|
Итого
|
|
43
|
|
|
|
|
IV.
Планируемые результаты обучения
Личностные
результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования должны отражать:
1)
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
2)
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4)
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
5)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
7)
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10)
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные
результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
должны отражать:
1)
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
2)
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
4)
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)
использование знаково-символических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8)
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10)
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11)
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12)
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
13)
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон
и сотрудничества;
14)
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.)
в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15)
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования
словарями в системе универсальных учебных действий.
Предметные результаты освоения курса «Русский язык»
Ученик
научится:
различать,
сравнивать, кратко характеризовать
·
имя существительное, имя прилагательное, личное
местоимение, глагол;
·
слово, словосочетание и предложение;
выделять,
находить
·
начальную форму глагола;
·
глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего
времени;
·
глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;
решать учебные и
практические задачи
·
определять спряжение глагола;
·
устанавливать при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
·
разбирать по членам простое двусоставное предложение;
·
использовать разные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
·
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
·
определять (уточнять) написание слова по
орфографическому словарю учебника;
·
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты
объемом 80–100 слов[1];
·
проверять собственный и предложенный тексты,
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
применять
правила правописания
·
непроверяемые гласные и согласные в корне слова
(словарные слова, определенные программой);
·
не с глаголами;
·
мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
·
мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
·
безударные личные окончания глаголов.
Ученик получит возможность научиться:
·
проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический
анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;
·
проводить по предложенному в учебнике алгоритму
синтаксический анализ простого двусоставного предложения;
·
определять вид глагола;
·
находить наречие и имя числительное в тексте;
·
применять правило правописания суффиксов глаголов
–ива/-ыва, -ова/-ева;
·
применять правило правописания гласных в окончаниях
глаголов прошедшего времени;
·
применять правило правописания букв а, о на
конце наречий;
·
применять правило правописания мягкого знака на
конце наречий;
·
применять правило правописания слитного и
раздельного написание числительных;
·
применять правило правописания мягкого знака в
именах числительных;
·
при работе над ошибками осознавать причины
появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в
последующих письменных работах;
·
применять правило постановки запятой между частями
сложного предложения (простейшие случаи);
·
письменно пересказывать текст (писать изложения)
подробно, выборочно, от другого лица;
·
соблюдать нормы современного русского литературного
языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников
(в объеме представленного в учебнике материала).
Календарно-тематическое
планирование
№
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Дата
|
-
|
Повторение. Пишем
письма.
|
1
|
|
-
|
Повторяем фонетику
и словообразование.
|
1
|
|
-
|
Вспоминаем
изученные орфограммы.
|
1
|
|
-
|
Вспоминаем
изученные орфограммы.
|
1
|
|
-
|
Повторение. Пишем
письма.
|
1
|
|
-
|
Повторяем признаки
имени существительного.
|
1
|
|
-
|
Повторяем
правописание окончаний имен существительных 1-го склонения.
|
1
|
|
-
|
Повторяем
правописание окончаний имен существительных 2-го склонения.
|
1
|
.
|
-
|
Повторяем
правописание окончаний имен существительных 3-го склонения.
|
1
|
|
-
|
Входной контрольный
диктант
|
|
|
-
|
Работа над
ошибками. Списывание.
|
1
|
|
-
|
Морфологический
разбор имени существительного.
|
1
|
|
-
|
Морфологический
разбор имени существительного.
|
1
|
|
-
|
Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных.
|
1
|
|
-
|
Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных.
|
1
|
|
-
|
Диктант по теме:
«Орфограммы в окончаниях имен существительных»
|
1
|
|
-
|
Работа над
ошибками. Контрольное списывание.
|
1
|
|
-
|
Текст-рассуждение.
|
1
|
|
-
|
Тест
|
1
|
|
-
|
Анализ тестовой
работы. Повторяем признаки имени прилагательного.
|
1
|
|
-
|
Орфограммы в
окончаниях имен прилагательных.
|
1
|
|
-
|
Морфологический
разбор имени прилагательного.
|
1
|
|
-
|
Морфологический
разбор имени прилагательного.
|
1
|
|
-
|
Буквы о-ё после
шипящих и ц.
|
1
|
|
-
|
Повторяем
орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих».
|
1
|
|
-
|
Повторяем
местоимение.
|
1
|
|
-
|
Орфограммы приставок.
|
1
|
|
-
|
Разделительный
твердый знак и разделительный мягкий знак.
|
1
|
|
-
|
Обучающее изложение.
|
1
|
|
-
|
Самостоятельная
работа.
|
1
|
|
-
|
Разбор по членам
предложения.
|
1
|
|
-
|
Синтаксический
разбор предложения.
|
1
|
|
-
|
Контрольный диктант
«Повторение изученных орфограмм».
|
1
|
|
-
|
Анализ контрольного
диктанта. Работа над ошибками по теме «Повторение изученных орфограмм». Текст.
|
1
|
|
-
|
Знаки препинания при однородных членах. Словарный диктант.
|
1
|
|
-
|
Знаки препинания при однородных членах.
|
1
|
|
-
|
Контрольная работа «Повторение фонетики, словообразования, морфологии;
морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного».
|
|
|
-
|
Анализ контрольной
работы. Синтаксический разбор предложения.
|
1
|
|
-
|
Синтаксический
разбор предложения.
|
1
|
|
-
|
Повторения
написания знаков препинания при однородных членах.
|
1
|
|
-
|
Текст.
|
1
|
|
-
|
Глагол.
|
1
|
|
-
|
Глагол как часть
речи.
|
1
|
|
-
|
Правописание
приставок в глаголах.
|
1
|
|
-
|
Правописание не
с глаголами.
|
1
|
|
-
|
Выборочное изложение.
|
1
|
|
-
|
Вид глагола.
|
1
|
|
-
|
Начальная форма
глагола.
|
1
|
|
-
|
Личные формы глагола.
|
1
|
|
-
|
Лицо и число
глаголов.
|
1
|
|
-
|
Мягкий знак после
шипящих в глаголах.
|
1
|
|
-
|
Мягкий знак после
шипящих в глаголах.
|
1
|
|
-
|
Сочинение –
описание «Белка»
|
1
|
|
-
|
Правописание ться
и тся в глаголах.
|
1
|
|
-
|
Правописание ться
и тся в глаголах.
|
1
|
|
-
|
Словарный диктант.
Связь абзацев в тексте.
|
1
|
|
-
|
Спряжение глаголов.
|
1
|
|
-
|
Спряжение глаголов.
|
1
|
|
-
|
Спряжение глаголов.
|
1
|
|
-
|
Контрольный диктант
«Ь после шипящих в глаголах, ться и тся в глаголах».
|
1
|
|
-
|
Работа над ошибками
«Ь после шипящих в глаголах, ться и тся в глаголах».
Списывание.
|
1
|
|
-
|
Правописание
глаголов.
|
1
|
|
-
|
Контрольная работа
«Глагол как часть речи (вид, начальная форма, личные формы, лицо, число)».
|
1
|
|
-
|
Анализ контрольной
работы. Коррекция знаний.
|
1
|
|
-
|
Правописание
безударных окончаний глаголов.
|
1
|
|
-
|
Правописание
безударных окончаний глаголов.
|
1
|
|
-
|
Правописание
безударных окончаний глаголов.
|
1
|
|
-
|
Правописание
безударных окончаний глаголов.
|
1
|
|
-
|
Правописание личных
окончаний глаголов. Тест
|
1
|
|
-
|
Правописание личных
окончаний глаголов.
|
1
|
|
-
|
Правописание личных
окончаний глаголов.
|
1
|
|
-
|
Текст. Словарный
диктант.
|
1
|
|
-
|
Итоговый
контрольный диктант за I полугодие «Орфограммы, изученные в I и II
четвертях 4 класса».
|
1
|
|
-
|
Анализ диктанта и
работа над ошибками. Контрольное списывание.
|
1
|
|
-
|
Настоящее время
глагола.
|
1
|
|
-
|
Правописание
суффиксов глаголов.
|
1
|
|
-
|
Прошедшее время
глагола.
|
1
|
|
-
|
Прошедшее время
глагола.
|
1
|
|
-
|
Изложение
|
1
|
|
-
|
Работа над ошибками
в изложении.
|
1
|
|
-
|
Правописание
суффиксов глаголов.
|
1
|
|
-
|
Будущее время
глагола.
|
1
|
|
-
|
Правописание
суффиксов глаголов.
|
1
|
|
-
|
Изменение глаголов
по временам.
|
1
|
|
-
|
Наклонение глагола.
Изъявительное наклонение.
|
1
|
|
-
|
Условное наклонение
глагола.
|
1
|
|
-
|
Правописание
окончаний глаголов в прошедшем времени.
|
1
|
|
-
|
Правописание
окончаний глаголов в прошедшем времени.
|
1
|
|
-
|
Текущая контрольная
работа.
|
1
|
|
-
|
Анализ контрольной
работы. Обучающее изложение.
|
1
|
|
-
|
Повелительное
наклонение глагола.
|
1
|
|
-
|
Повелительное
наклонение глагола.
|
1
|
|
-
|
Словообразование
глаголов.
|
1
|
|
-
|
Текст. Изложение с
элементами сочинения.
|
1
|
|
-
|
Глагол в
предложении.
|
1
|
|
-
|
Глагол в предложении.
|
1
|
|
-
|
Правописание
глаголов.
|
1
|
|
-
|
Правописание
глаголов.
|
1
|
|
-
|
Текущий диктант по
теме «Окончание глаголов в прошедшем времени, суффиксы глаголов, безударные
личные окончания глаголов».
|
1
|
|
-
|
Анализ ошибок,
допущенных в диктанте. Работа над ошибками. Контрольное списывание.
|
1
|
|
-
|
Морфологический
разбор глагола.
|
1
|
|
-
|
Наречие
|
1
|
|
-
|
Наречие
|
1
|
|
-
|
Значение наречий
|
1
|
|
-
|
Правописание
гласных на конце наречий
|
1
|
|
-
|
Правописание
гласных на конце наречий
|
1
|
|
-
|
Текущий диктант.
|
1
|
|
-
|
Анализ диктанта.
Работа над ошибками.
|
1
|
|
-
|
Синтаксическая
функция наречия.
|
1
|
|
-
|
Как образуются
наречия.
|
1
|
|
-
|
Обучающее
сочинение.
|
1
|
|
-
|
Морфологический
разбор наречий.
|
1
|
|
-
|
Мягкий знак на
конце наречий после шипящих.
|
1
|
|
-
|
Мягкий знак на
конце наречий после шипящих.
|
1
|
|
-
|
Итоговая контрольная
работа.
|
1
|
|
-
|
Анализ ошибок,
допущенных в контрольной работе.
|
1
|
|
-
|
Мягкий знак на
конце наречий после шипящих.
|
1
|
|
-
|
Текущее изложение.
|
1
|
|
-
|
Итоговый диктант.
|
1
|
|
-
|
Анализ
ошибок, допущенных в диктанте. Списывание.
|
1
|
|
-
|
Имя числительное.
|
1
|
|
-
|
Изменение имён
числительных.
|
1
|
|
-
|
Слитное
и раздельное написание числительных.
|
1
|
|
-
|
Правописание
мягкого знака в именах числительных.
|
1
|
|
-
|
Правописание
числительных. Словарный диктант
|
1
|
|
-
|
Изложение
повествовательного текста.
|
1
|
|
-
|
Изменение
количественных имён числительных
|
1
|
|
-
|
Изменение
порядковых имён числительных
|
1
|
|
-
|
Падежные окончания
имён числительных
|
1
|
|
-
|
Правописание имён
числительных.
|
1
|
|
-
|
Синтаксическая
функция числительных.
|
1
|
|
-
|
Повторяем правила
правописания мягкого знака в словах.
|
1
|
|
-
|
Связь слов в предложении.
Словосочетание.
|
1
|
|
-
|
Словосочетание.
|
1
|
|
-
|
Слово.
Словосочетание. Предложение.
|
1
|
|
-
|
Обучающее
изложение-рассуждение.
|
1
|
|
-
|
Правописание слов в
словосочетаниях.
|
1
|
|
-
|
Связь слов в
словосочетании. Согласование.
|
1
|
|
-
|
Правописание слов в
словосочетаниях.
|
1
|
|
-
|
Связь слов в
словосочетании. Управление.
|
1
|
|
-
|
Правописание слов в
словосочетаниях.
|
1
|
|
-
|
Текст. Обучающее
сочинение.
|
1
|
|
-
|
Связь слов
в словосочетании. Примыкание.
|
1
|
|
-
|
Правописание слов в
словосочетаниях.
|
1
|
|
-
|
Словосочетание в
предложении.
|
1
|
|
-
|
Текущий диктант по
теме «Правописание слов в словосочетаниях».
|
1
|
|
-
|
Анализ
ошибок, допущенных в диктанте. Списывание.
|
1
|
|
-
|
Текущая контрольная
работа по теме «Словосочетание. Слово и предложение, связь слов в
словосочетании».
|
1
|
|
-
|
Анализ
ошибок, допущенных в контрольной работе. Словарный диктант
|
1
|
|
-
|
Сложное
предложение.
|
1
|
|
-
|
Как связаны части
сложносочинённого предложения.
|
1
|
|
-
|
Знаки препинания в
сложном предложении.
|
1
|
|
-
|
Учимся ставить
запятые между частями сложного предложения.
|
1
|
|
-
|
Списывание по теме
«Правописание слов в словосочетаниях».
|
1
|
|
-
|
Текст.
|
1
|
|
-
|
Как связаны части
сложноподчинённого предложения.
|
1
|
|
-
|
Сложносочинённое и
сложноподчинённое предложения.
|
1
|
|
-
|
Учимся ставить
запятые между частями сложного предложения.
|
1
|
|
-
|
Учимся ставить
запятые между частями сложного предложения.
|
1
|
|
-
|
Комплексная
итоговая контрольная работа.
|
1
|
|
-
|
Анализ
ошибок, допущенных в контрольной работе. Словарный диктант.
|
1
|
|
-
|
Обучающее сочинение
|
1
|
|
-
|
Итоговый диктант
|
1
|
|
-
|
Анализ диктанта и
работа над ошибками. Контрольное списывание.
|
1
|
|
-
|
Сложное предложение
|
1
|
|
-
|
Учимся ставить
запятые между частями сложного предложения.
|
1
|
|
-
|
Повторение
пройденного.
|
1
|
|
-
|
Повторение
пройденного.
|
1
|
|
-
|
Резервный урок
|
1
|
|
-
|
Резервный урок
|
1
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.