Рабочая программа по русскому языку 11 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Боровская средняя общеобразовательная школа

Тюменского муниципального района

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей русского языка и литературы, протокол от « _»__мая__________ 2019 г. №_5_____ Руководитель ШМО________ Латыпова Е.В.

СОГЛАСОВАНО с Методическим советом школы, Протокол от «__»_________2019 г. №____ Председатель МС________ Матаева Н.В.

УТВЕРЖДАЮ Директор ОУ _____________ Бакланова И.И. «___»______________ 2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет	Русский язык
Учебный год	2019-2020
Класс	11 В
Количество часов в год	68
Количество часов в неделю	2

Учитель:    Латыпова Е.В.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен

Знать и понимать:

-    связь языка и истории, культуры русского и других народов;

-    смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

-    основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

-    орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.

Уметь:

-    осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

-    анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

-    проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.

Аудирование и чтение

-    Использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

-    извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях.

Говорение и письмо

- Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

-    применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

-    соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

-    соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

-    использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-    осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

-    развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

-    увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

-    совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

-    самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

-    понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№ п/п	Тема раздела	Основная цель	Содержание обучения
1	Повторение изученного за 10 класс	Активизировать знания учащихся по изученным разделам 10 класса	Чередование гласных Правописание гласных после шипящих и Ц Правописание приставок
2	Синтаксис и пунктуация. Словосочетание.	Знать основные понятия синтаксиса	Словосочетание, виды связи в словосочетании
3	Предложение. Простое предложение.	Расширить знания о простом предложении, о знаках препинания в простом предложении..	Понятие предложения. Виды предложений по структуре. Обособленные члены предложения, обобщающие слова
4	Сложное предложение.	Знать основные виды сложных предложений, Знаки препинания в сложных предложениях	Понятие сложного предложения. Тире в сложном предложении. Двоеточие в сложном предложении
5	Культура речи	Культура речи.	Стили речи. Типы речи.

Тематическое планирование

№ п\п	Тема раздела	Количество часов	Контрольные мероприятия
1.	Повторение изученного в 10 классе	5	Самостоятельная работа по теме «Повторение»
2.	Синтаксис и пунктуация. Словосочетание.	3	Тест по изученной теме
3.	Предложение. Простое предложение.	24	Контрольная работа
4.	Сложное предложение.	22	Контрольная работа
5.	Культура речи	6	Практическая работа
6.	Подготовка к ЕГЭ	8	Тестовая работа

            ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Распределение учебного времени в течение учебного года

Четверть	Количество недель в четверти	Количество часов в неделю	Количество часов в четверти	Контрольные мероприятия
I четверть	8	2	16
II четверть	8	2	16
III четверть	10	2	20
IV четверть	8	2	16
Итого в год	34		68

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Календарно-тематическое планирование:

№ урока	Дата		Тема урока	ЗУН, изучаемые на уроке	Домашнее задание
	план	факт
I четверть (Повторение в 10 классе)
1			Состав слова. Проверяемые  и непроверяемые гласные в корне.	Активизировать знания учащихся по изученным разделам.
2			Чередующиеся гласные в корне слова	Систематизировать знания учащихся о способах проверки чередующихся гласных в корне
3			Правописание гласных после шипящих и Ц	Систематизировать знания учащихся о гласных после ширящих и Ц, уметь применять правило при написании данной орфограммы
4			Правописание приставок. Предлоги	Систематизировать знания учащихся о правописании предлогов: производных и их непроизводных; Уметь грамотно писать предлоги и приставки, отличать предлоги от приставок, находить в тексте
5			Самостоятельная работа	Проверить знания учащихся по основным разделам языка за курс 10 класса
6			Синтаксис и пунктуация. Основные принципы русской пунктуации	Синтаксис. Единицы синтаксиса. Знаки препинания
7			Словосочетание как синтаксическая единица.	Повторить и обобщить знания учащихся о словосочетании
8			Виды синтаксической связи	Формировать аналитические навыки разбора словосочетаний
9			Предложение. Классификация предложений.	Повторить и обобщить знания учащихся о предложении как синтаксической единице.
10			Виды предложений по структуре	Формировать навыки синтаксического разбора предложений
11			Постановка тире в простом предложении	Повторить основные правила   постановки тире в простом предложении
12			Простое осложнённое предложение. Синтаксический разбор простого предложения	Формировать навыки синтаксического разбора простого предложения. Тренировать в нахождении грамматической основы разных по структуре предложений
13			Предложения с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах	Сформировать у учащихся умение распознавать однородные члены. Углубить сведения об однородности и закрепить навыки постановки знаков препинания при однородных членах
14			Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях	Систематизировать знания учащихся о постановке знаков препинания при однородных и неоднородных определениях
15			Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях	Систематизировать знания учащихся о приложении и об обособлении одиночных и распространённых приложениях. Формировать навык постановки знаков препинания при приложениях, нахождение их в тексте
16			Знаки препинания при однородных  членах, соединённых неповторяющимися союзами	Повторить постановку знаков препинания при однородных членах предложения
17			Знаки препинания при однородных  членах, соединённых парными союзами	Совершенствовать умения и навыки постановки знаков препинания при однородных членах
18			Обобщающие слова при однородных членах	Продолжить формирование пунктуационных навыков учащихся, развивать аналитическое мышление
19			Знаки препинания при обобщающих словах	Совершенствовать умения и навыки постановки знаков препинания при обобщающих словах
20			Обособленные члены предложения	Вспомнить обособленные члены предложения.
21			Обособленные и необособленные определения	Совершенствовать умения и навыки постановки знаков препинания при обособленных определениях
22			Обособленные приложения	Углубить сведения об обособленных членах предложения. Уметь находить приложения в тексте, расставлять знаки препинания.
23			Обособленные приложения	Совершенствовать постановку знаков препинания при приложениях.
24			Обособленные обстоятельства	Совершенствовать навыки учащихся в определении обособленных обстоятельств, умении ставить знаки препинания и объяснять постановку запятой при обособленных обстоятельствах, находить обособленные обстоятельства в тексте
25			Обособленные дополнения	Знать обособленные дополнения, уметь определять их в тексте, расставлять знаки препинания при обособленных обстоятельствах
26			Уточняющие пояснительные и присоединительные члены предложения	Дать представление об уточняющих, пояснительных и присоединительных членах предложения; формировать умения и навыки правильно расставлять знаки препинания
27			Знаки препинания при сравнительных оборотах	Совершенствовать представления учащихся о сравнительных оборотах, учить опознавать синтаксические конструкции союзом КАК, правильно ставить знаки препинания в предложениях со сравнительным оборотом. Развивать устную речь учащихся включением сравнительных оборотов в тексты разных стилей и типов речи
28			Знаки препинания при словах и конструкциях, не связанных с предложением. Знаки препинания при обращении	Повторить и обобщить знания учащихся о конструкциях, грамматически не связанных с предложениями. Формировать навык грамотного пунктуационного оформления указанной конструкции в письменной речи
29			Междометия.	Вспомнить правила постановки знаков препинания  при междометиях
30			Утвердительные, вопросительные, отрицательные слова	Повторить и обобщить знания учащихся об утвердительных, вопросительных и отрицательных словах
31			Утвердительные, вопросительные, отрицательные слова	Повторить и обобщить знания учащихся о конструкциях, грамматически не связанных с предложениями.
32			Вводные слова и вставные конструкции	Повторить и обобщить знания учащихся о конструкциях, грамматически не связанных с предложениями.
33			Понятие о сложном предложении	Повторить и обобщить сведения об особенностях сложного предложения, закрепить навыки синтаксического разбора сложного предложения. Формировать речевую культуру учащихся
34			Знаки препинания в сложносочинённом предложении	Закрепить умения учащихся различать простые предложения с однородными членами и сложносочинённые с сочинительными союзами
35			Знаки препинания в сложносочинённом предложении	Закрепить умения учащихся различать простые предложения с однородными членами и сложносочинённые с сочинительными союзами
36			Знаки препинания в сложносочинённом предложении	Закрепить умения учащихся различать простые предложения с однородными членами и сложносочинённые с сочинительными союзами
37			Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с одним придаточным	Совершенствовать умения учащихся определять значения и границы придаточного предложения, способы его присоединения к главному предложению; правильно ставить знаки препинания в СПП в зависимости от структуры и места придаточного предложения
38			Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с одним придаточным	Совершенствовать умения учащихся определять значения и границы придаточного предложения, способы его присоединения к главному предложению; правильно ставить знаки препинания в СПП в зависимости от структуры и места придаточного предложения
39			Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными	Повторить и обобщить сведения о сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными. Учить находить границы частей сложноподчинённого предложения.  Совершенствовать умение определять значение придаточных предложений, способы и последовательность их присоединения к главному;  правильно ставить знаки препинания
40			Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными	Повторить и обобщить сведения о сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными. Учить находить границы частей сложноподчинённого предложения.  Совершенствовать умение определять значение придаточных предложений, способы и последовательность их присоединения к главному;  правильно ставить знаки препинания
41			Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения с несколькими придаточными	Совершенствовать аналитические навыки синтаксического разбора СПП, составление и чтение схем
42			Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения с несколькими придаточными	Совершенствовать аналитические навыки синтаксического разбора СПП, составление и чтение схем
43			Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении Двоеточие в бессоюзном сложном предложении Тире в бессоюзном сложном предложении	Повторить и обобщить сведения о бессоюзном сложном предложении. Формировать умение учащихся  устанавливать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, правильно расставлять знаки препинания в указанных конструкциях
44			Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении Двоеточие в бессоюзном сложном предложении Тире в бессоюзном сложном предложении	Повторить и обобщить сведения о бессоюзном сложном предложении. Формировать умение учащихся  устанавливать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, правильно расставлять знаки препинания в указанных конструкциях
45			Сложное предложение с разными видами связи. Сложное синтаксическое целое. Абзац	Повторить и обобщить сведения о сложных предложениях с разными видами связи. Формировать умение устанавливать смысловые отношения между частями сложного предложения с различными видами связи; правильно расставлять знаки препинания. Уметь выделять абзацы в тексте. Уметь создавать текст
46			Сложное предложение с разными видами связи. Сложное синтаксическое целое. Абзац	Повторить и обобщить сведения о сложных предложениях с разными видами связи. Формировать умение устанавливать смысловые отношения между частями сложного предложения с различными видами связи; правильно расставлять знаки препинания. Уметь выделять абзацы в тексте. Уметь создавать текст
47			Способы передачи чужой речи	Повторить и обобщить сведения о способах чужой речи; формировать навык грамотного оформления чужой речи на письме. Совершенствовать речевую культуру учащихся
48			Знаки препинания при цитатах	Повторить знаки препинания при цитировании. Формировать умение письменного оформления цитат разными способами. Развивать речевую культуру учащихся
49			Знаки препинания при цитатах	Формировать умения постановки знаков препинания в сложных предложениях; познакомить с факультативными знаками препинания, альтернативными знаками препинания, вариативными знаками препинания
50			Авторская пунктуация	Расширить представление учащихся об особенностях реализации пунктуационных правил в индивидуальном авторском тексте; продолжить работу над совершенствованием навыка аналитических грамматических разборов; развитие навыков создания монологического высказывания на лингвистическую тему
51			Диктант	Проверить знания, умения и навыки учащихся по пунктуации
52			Анализ диктанта	Создание связного монологического текста на заданную тему
53			Сочинение	Создание связного монологического текста на заданную тему
54			Сочинение	Формировать языковую и лингвистическую компетенцию учащихся; развивать теоретическое мышление; воспитывать уважительное и бережное отношение к языку, а также требовательное отношение учащихся к собственной речи
55			Культура речи. Ораторское искусство	Вспомнить нормы речи. Совершенствовать культуру речи учащихся
56			Стилистика	Вспомнить функциональные стили и их особенности; формировать лингвистические и коммуникативные компетенции; совершенствовать навык связной речи; воспитывать любовь и уважение к русскому языку
57			Анализ текста	Формировать лингвистические и коммуникативные навыки учащихся; совершенствовать речь учащихся; развивать аналитические навыки учащихся
58			Анализ текста	Формировать лингвистические и коммуникативные навыки учащихся; совершенствовать речь учащихся; развивать аналитические навыки учащихся
59			Сочинение	Создание связного монологического текста на заданную тему (подготовка к ЕГЭ, часть С)
60			Сочинение	Создание связного монологического текста на заданную тему (подготовка к ЕГЭ, часть С)
61			Подготовка к ЕГЭ	Проверка готовности школьников к итоговой аттестации в форме ЕГЭ
62			Подготовка к ЕГЭ	Проверка готовности школьников к итоговой аттестации в форме ЕГЭ
63			Подготовка к ЕГЭ	Проверка готовности школьников к итоговой аттестации в форме ЕГЭ
64			Подготовка к ЕГЭ	Проверка готовности школьников к итоговой аттестации в форме ЕГЭ
65			Подготовка к ЕГЭ	Проверка готовности школьников к итоговой аттестации в форме ЕГЭ
66			Подготовка к ЕГЭ	Проверка готовности школьников к итоговой аттестации в форме ЕГЭ
67			Подготовка к ЕГЭ	Проверка готовности школьников к итоговой аттестации в форме ЕГЭ
68			Резервный урок	Урок повторения, закрепления, подведения итогов работы по курсу за год

Приложение 3

Ожидаемые результаты освоения учебного предмета по окончании текущего года обучения

В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен

Знать и понимать:

-    связь языка и истории, культуры русского и других народов;

-    смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

-    основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

-    орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.

Уметь:

-    осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

-    анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

-    проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.

Аудирование и чтение

-    Использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

-    извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях.

Говорение и письмо

- Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

-    применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

-    соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

-    соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

-    использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-    осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

-    развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

-    увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

-    совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

-    самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

-    понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

Приложение 4

Критерии и нормы оценки изучения учебного предмета

1.      Оценка орфографической и пунктуационной грамотности

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. С его помощью проверяются по орфографии:

а) усвоение слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами;

б) умение правильно писать слова с изученными орфограммами;

по пунктуации: умение расставлять знаки препинания в соответствии с изученными пунктуационными правилами.

Объем диктанта в 9 классе - 150 – 170 слов. При подсчете слов в тексте контрольного диктанта учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.

При проверке контрольного текстового диктанта необходимо руководствоваться следующими нормативами.

Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических ошибок. Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди  тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 9 орфографических и 10 пунктуационных ошибок, или 7 орфографических и 12 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 15 пунктуационных ошибок, 10 орфографических и 9 пунктуационных ошибок.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную отметку. Таким пределом являются отметки «4»  две грубые орфографические ошибки, для отметки «3» - четыре грубые орфографические ошибки, для отметки «2» - девять грубых орфографических ошибок.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две отметки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.

Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант

Отметка	Основные критерии отметки
	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1.      Содержание работы полностью соответствует теме. 2.      Фактические ошибки отсутствуют. 3.       Содержание излагается последовательно. 4.      Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.      Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»	1.      Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.      Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.      Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.      Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.      Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	1.      В работе допущены существенные отклонения от темы. 2.      Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.      Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4.      Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.      Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
«2»	1.      Работа не соответствует теме. 2.      Допущено много фактических неточностей. 3.      Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 4.      Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5.      Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами.

В 9 классе он может состоять из 35-40 слов.

При оценке контрольного словарного диктанта выставляются отметки:

«5» - если нет ошибок;

«4» - 1-2 ошибки;

«3» - 3-4 ошибки;

«2» - 5-7 ошибок

2.      Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1.      степень самостоятельности учащегося;

2.      этап обучения;

3.      объем работы;

4.      четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из отметок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для отметки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

3.      Оценка устных ответов учащихся.

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умения применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) степень оформления ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Отметка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Выведение итоговых отметок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладе­ние умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуаци­онной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определе­нии следует считать фактическую подготовку ученика по всем показате­лям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стиму­лировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение при­дается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая от­метка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложе­ний за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оцени­вались баллом "2" с учетом работы над ошибками.

При выведении итоговой отметки (в аттестат) может учитываться оценка, полученная учащимся на итоговой аттестации.

Приложение 5

Общая характеристика учебного предмета

Изучение русского языка на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

-           воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

-           развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;

-           освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении, языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения;

-           овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

-           применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Приложение 6

Учебно-методический комплекс

Программа, автор	Класс	Учебник, издательство, год издания, уровень	Пособие для учителя, издательство, год издания	Пособие для учащихся, издательство, год издания	Контрольно-измерительные материалы, издательство, год издания
Программа по русскому языку 5-11 класс (профильный уровень) и авторской программы Н.Г. Гольцовой. Программа реализована в учебнике: Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. Русский язык. 10-11классы. М.: «Русское слово», 2010	11	Учебник  Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. Русский язык. 10-11классы.	Поурочное планирование по русскому языку  к учебнику Н.Г. Гольцова. 10-11 класс Издательство «Учитель» Волгоград, 2010	Учебно – тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену. – М.: Интеллект - Центр, 201 Александров, В. Н. Единый Государственный экзамен. Русский язык/ В. Н. Александров,  О. И. Александрова, Т. В.  Соловьева. – Челябинск : Взгляд, 2005. Бабайцева, В.В.  Русский Язык/ В. В. Бабайцева. – М.: Дрофа, 2005. Баранов, М. Т. Русский язык/ М.Т. Баранов, Т. А. Костяева, А. В. Прудникова. – М.: Просвещение, 2005	1. Александрова В. Н., Александрова О. И., Соловьёва Т.В. Единый государственный экзамен. Русский язык: Справочные материалы, контрольно-тренировочные упражнения, создание текста. – Челябинск: Взгляд, 2003. 2. Меркин Б. Г., Смирнова Л. Г. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ: Дидактические и справочные материалы. Тесты. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008 3. Сидорова Т.Л. Культура речи: Пособие для подготовки к ЕГЭ. – Ростов на Дону, 2004

Электронные образовательные ресурсы

№ п/п	Название электронного образовательного ресурса	Вид электронного образовательного ресурса	Издательство (для электронных образовательных ресурсов на твердых носителях)	Ресурсы сети Интернет
1	Русская виртуальная библиотека	Тесты для подготовки к ЕГЭ Поурочное планирование Контрольно-измерительные материалы CD диски	ООО  «Русское слово» М., АСТ Астрель М.,	http://rus.1september.ru/ – Электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка» http://festival.1september.ru/subjects/8 – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Преподавание русского языка www.uchportal.ru/ – Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе www.Ucheba.com/ – Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www.uroki.ru), «Методики» (www.metodiki.ru), «Пособия» (www.posobie.ru) www.pedved.ucoz.ru/ – Образовательный сайт «PedVeD» – помощь учителю-словеснику