Рабочая программа по русскому языку (2 класс)

Результаты обучения русскому языку.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

               Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, посту пай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

– обозначать мягкость согласных звуков на письме;

– определять количество букв и звуков в слове;

– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

– ставить пунктуационные знаки конца предложения;

– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

– находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно - диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

– делить текст на части, озаглавливать части;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

– делить слова на части для переноса;

– производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

– обращать внимание на особенности употребления слов;

– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Ø  Личностными результатами изучения русского языка в на­чальной школе являются: осознание языка как основного сред­ства человеческого общения; восприятие русского языка как яв­ления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной куль­туры человека; способность к самооценке на основе наблюде­ния за собственной речью.

Ø       Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адек­ватные языковые средства для успешного решения коммуника­тивных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Ø       Предметными результатами изучения русского языка в на­чальной школе являются: начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение приме­нять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изучен­ного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть ре­чи, член предложения, простое предложение; способность конт­ролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА и  КУРСА.

Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Речевое общение. Текст.

Ø  Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

Ø  Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

Ø  Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,

Ø  обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).

Ø  Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части

Ø  высказывания (текста).

Ø  Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

Ø  Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в стихотворениях.

Ø  Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.

Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

Ø  Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.

Ø  Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета

Ø  в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).

Ø  Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.

Язык в речевом общении

Ø  Язык — главный, но не единственный помощник в общении. Роль языка, жестов, мимики, интонации в речевом общении. Элементарные сведения из истории языка. Развитие интереса к родному языку и желания его изучать; формирование умения эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.

Ø  Формирование элементарных представлений о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений.

Ø  Слово, его звуко-буквенная форма. Звуки и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные, их различие. Буквы, не обозначающие звуков: ь, ъ.

Ø  Дифференциация согласных звуков: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и, а также мягкого знака (ь) в конце и середине слова между согласными. Практическое умение писать в словах твердый знак (ъ).

Ø  Шипящие согласные звуки (ж, ш, ч, щ); традиционное написание букв и, а, у после шипящих в сочетаниях жи — ши, ча — ща, чу — щу. Правописание слов с сочетанием букв чк, чн, щн.

Ø  Слог. Его звуковая структура; слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила переноса слов по слогам, перенос слов с буквами й, ь (майка, пальто).

Ø  Ударение. Роль ударения в различении смысла слова (кружки — кружки, замки — замки). Ударные и безударные слоги (моря — море).

Ø  Произношение ударных и безударных гласных звуков в слове. Обозначение на письме гласных звуков в ударных и безударных слогах. Способы их проверки.

Ø  Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков в конце слова (дуб — дубы). Разделительный мягкий знак (ь); удвоенные согласные (класс, группа).

Ø  Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия букв. Умение расположить слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями, ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.

Ø  Различение букв по начертанию: заглавные и строчные, печатные и рукописные.

Ø  Упражнения в звуко-буквенном анализе слов.

Ø  Наблюдение за интонацией: мелодикой (движением голоса), темпом речи (быстрым, медленным), силой звучания голоса (громко — тихо); нахождение созвучий в окончаниях строк стихотворных произведений.

Ø  Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания слова и его значения.

Ø  Наблюдение за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их свойства и действия).

Ø  Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

Ø  Практическое знакомство с синонимами и антонимами, с многозначностью слова.

Ø  Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.

Ø  Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в речи. Знакомство со словарями — орфографическим и толковым.

Ø  Состав слова. Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов.

Ø  Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.

Ø  Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Корень — смысловой центр слова.

Ø  Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи на основе наглядно-образных моделей; выделение в словах общего значения предметности, признака действия; сопоставление групп слов, объединенных по разным основаниям (содержательная и формально-грамматическая классификация слов).

Ø  Имя существительное. Основные признаки. Представление о значении  предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Изменение существительных по числам. Роль имен существительных в речи.

Ø  Глагол. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопрос к глаголу. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи.

Ø  Имя прилагательное. Основные признаки. Наблюдение за словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам Роль прилагательных в речи.

Ø  Предлоги. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях.

Ø  Предложение. Признаки предложения, смысловая и интонационная законченность предложения. Дифференциация предложений по цели высказывания. Коммуникативная роль предложения в общении.

Ø  Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения является

Ø  подлежащим, а какой — сказуемым. Наблюдение за порядком слов в предложении. Связь слов в предложении.

Ø  Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из предложения с помощью вопросов).

ПЕРЕЧЕНЬ ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

       Контрольные работы:

1.  Контрольная (входящая) работа.

     Цель: проверить сформированность навыка самостоятельной записи слов, написание которых расходиться с произношением,

     умения оформлять предложение на письме. проверять себя, находить в собственной работе орфографические ошибки.

2.  Контрольный диктант за 1 четверть с грамматическим заданием.

     Цель: проверить степень усвоения учащимися орфограмм с шипящими согласными, умения ставить знаки препинания в конце

     предложения. раздельно писать слова и предлоги со словами, разделять слова для переноса; формировать умение проверять

     себя, находить в собственной работе орфографические ошибки.

3.  Диктант с грамматическим заданием по теме "Безударные гласные звуки, их обозначение на письме".

     Цель: проверить уровень усвоения темы; развивать мышление детей, внимание при записи слов по рисункам; учить проверять

     себя, находить в собственной работе орфографические ошибки.

4.  Диктант с грамматическим заданием по теме "Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме".

     Цель: определить уровень знаний учащихся по двум последним изученным темам; проверить умение правильно писать слова

     с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.

5.  Контрольный диктант за 2 четверть с грамматическим заданием по теме "Звуки и буквы. Слог. Ударение."

     Цель: проверить и систематизировать основные знания учащихся по изученному разделу.

6.  Контрольная работа по теме "Слово и его значение"

         Цель: проверить степень усвоения школьниками материала по разделу "Слово и его значение".

7.  Контрольный диктант за 3 четверть с грамматическим заданием по теме "Состав слова"

     Цель: проверить и систематизировать основные знания по изученному разделу.

8.  Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Имя существительное"

     Цель: обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе

     изученных тем.

9.  Контрольный диктант за 4 четверть с грамматическим заданием по теме "части речи".

     Цели: проверить уровень сформированности практического умения определять принадлежность слова к части речи,

     уровень усвоения соответствующей терминологии. знание основных особенностей каждой части речи.

10. Итоговый контрольный диктант.

      Цель: проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

КАЛЕНДАРНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ( см. таблицу) - 4 часа в неделю, 34 недели, 136 часов за год.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

 Дополнительная литература.

Для учителя:

1.      Рабочая программа по русскому языку для 2 класса Л.Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной ,УМК «Перспектива», 2013 год 

2.      Учебник по русскому языку для 2 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина, изд-во «Просвещение»

       Москва, 2011 год.

3.      Электронной приложение к учебнику русский языку для 2 класса, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина,

       изд-во «Просвещение», Москва, 2013 год.

4.      Рабочие тетради к учебнику русский языку для 2 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина,

       изд-во «Просвещение», Москва, 2013 год.

5.      Тренировочные и проверочные работы по русскому языку для 2 классаС. Ю. Михайловой, УМК «Перспектива»,

       изд-во «Просвещение», Москва, 2013 год.

 6.     Контроль-измерительные материалы по русскому языку для 2 класса, сост. В. А. Синякова, изд-во "Вако" Москва 2012год.

 7.    Методические рекомендации для учителя к учебнику Русского языка для 2 класса.

Для учащихся:

1.     Учебник по русскому языку для 2 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина, изд-во «Просвещение»

       Москва, 2011 год.

2.     Электронной приложение к учебнику русский языку для 2 класса, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина,

       изд-во «Просвещение», Москва, 2013 год.

3.     Рабочие тетради к учебнику русский языку для 2 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина,

       изд-во «Просвещение», Москва, 2013 год.

4.     Тренировочные и проверочные работы по русскому языку для 2 классаС. Ю. Михайловой, УМК «Перспектива»,

       изд-во «Просвещение», Москва, 2013 год.

 5.   Контроль-измерительные материалы по русскому языку для 2 класса, сост. В. А. Синякова, изд-во "Вако" Москва 2012год.

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival. 1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Л. Ф. КЛИМАНОВОЙ, 2класс. УМК "ПЕРСПЕКТИВА"

№   дата проведения	Тема и тип урока.	Дата
		План	Факт
1	Знакомство с учебником. Мир общения. Собеседники. (изучение нового материала)
2	Мир общения. Собеседники. (применение знаний и умений)
3	Слово,  Предложение  и текст в речевом общении. (изучение нового  материала)
4	Слово,  Предложение  и текст в речевом общении. (комбиниро- ванный)
5	Слово, Предложение  и текст в речевом общении. (комбиниро- ванный)
6	Слово, Предложение  и текст в речевом общении. (комбиниро- ванный)
7	Слово,  предложение и текст в речевом общении. (комбинированный)
8	Слово,  Предложение  и текст в речевом общении. (комбиниро- ванный)
9	Слово,  Предложение  и текст в речевом общении. (применение знаний и умений)
10	Входная контрольная  работа (проверка знаний и умений)
11	Анализ контрольной  работы. (коррекция знаний и умений)
12	Главный  Помощник  в общении – родной  язык. (изучение  нового материала)
13	Главный  Помощник  в общении – родной язык. (применение знаний и умений)
14	Обобщение  по разделу «Мир общения» (проверка  и коррекция знаний и умений)
15	Гласные  и согласные звуки и буквы. (изучение нового материала)
16	Гласные  и согласные звуки  и буквы. (комбинированный)
17	Гласные  и согласные звуки  и буквы. (комбиниро- ванный)
18	Гласные  и согласные звуки  и буквы.  (комбинир- ованный)
19	Звук [ й']и  буква Й. (комбиниро- ванный)
20	Звук [ й']и  буква Й. Изложение  по сказке К.Ушинского «Утренние  лучи» (применение знаний  и умений)
21	Звук [ э ]и буква Э. (изучение нового  материала)
22	Твердые  и мягкие  согласные звуки. Обозначение  их на письме. (изучение  нового материала)
23	Твердые  и мягкие согласные  звуки. Обозначение  их на письме. (комбиниро ванный)
24	Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме . (комбиниро- ванный)
25	Твердые  и мягкие  согласные  звуки. Обозначение  их на письме Изложение текста "Галка" (применение знаний  и умений)
26	Шипящие Согласные  звуки.  Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. (изучение  нового материала)
27	Шипящие  согласные звуки.  Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. (комбиниро- ванный)
28	Шипящие согласные звуки.  Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн (комбиниро- ванный)
29	Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. Обучающее  Изложение  "Синичка" (применение знаний и умений)
30	Контрольный диктант за 1 четверть с граммати- ческим  заданием. (проверка и коррекция  знаний и умений)
31	Анализ и работа  над ошибками. (применение знаний и умений)
32	Слог.  Перенос слов. (применение знаний и умений)
33	Слог.  Перенос слов. (применение знаний и умений)
34	Ударение. Ударный слог. (комбиниро- ванный)
35	Ударение.  Ударный слог. (комбиниро- ванный)
36	Ударение.  Ударный слог. (применение знаний  и умений)
37	Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. (изучение нового материала)
38	Безударные гласные звуки. Обозначение  их на письме. (комбиниро- ванный)
39	Безударные гласные  звуки. Обозначение их на  письме. (комбиниро-ванный)
40	Безударные гласные  звуки.  Обозначение их на письме (комбинир- ванный)
41	Безударные гласные  звуки. Обозначение  их на письме. Обучающее  изложение "Лев" (применение знаний и умений)
42	Диктант по теме  «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме.» (применение знаний и умений)
43	Звонкие  и глухие согласные звуки. Обозначение  их на письме. (изучение нового материала)
44	Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на  письме. (комбиниро- ванный)
45	Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. (комбиниро- ванный)
46	Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение  их на письме. (комбиниро- ванный)
47	Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. (комбиниро- ванный)
48	Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение  их на  письме. (комбиниро- ванный)
49	Диктант по теме  «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме». (применение знаний и умений)
50	Слова с Удвоенными  согласными. (изучение нового материала)
51	Слова с удвоенными согласными (комбиниро- ванный)
52	Слова с удвоенными согласными (комбиниро-ванный)
53	Непроизно симые согласные (изучение нового материала)
54	Непроизно- симые согласные (комбиниро-ванный)
55	Непроизно-симые согласные (комбиниро-ванный)
56	Разделительные  мягкий и твердый  знаки. (изучение  нового  материала)
57	Разделительные  мягкий и твердый знаки (комбиниро-ванный)
58	Разделительные  мягкий и  твердый знаки (комбиниро-ванный)
59	Разделительные  мягкий и твердый знаки (комбиниро-ванный)
60	Разделительные  мягкий и твердый знаки (комбинир-ованный)
61	Обобщение знаний по теме:  "Звуки и  буквы.  Слог. Ударение." (применение знаний и  умений)
62	Обобщение знаний по теме: "Звуки и  буквы. Слог. Ударение." (применение знаний и умений)
63	Контрольный диктант за 2 четверть (применение знаний и умений)
64	Работа над ошибками .  допущенными в контрольном диктанте. ( коррекция знаний и умений)
65	Что рассказало слово. (изучение нового материала)
66	Что рассказало слово (комбиниро-ванный)
67	Что рассказало слово (комбиниро-ванный)
68	Что рассказало слово (комбиниро-ванный)
69	Имена собственные  и нарицательные. (изучение нового материала)
70	Имена собственные и нарицательные (комбиниро-ванный)
71	Слова с несколькими значениями. (изучение нового  материала)
72	Слова с несколькими значениями. (комбиниро-ванный)
73	Слова с  несколькими значениями. (комбиниро ванный)
74	Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы) (изучение нового материала)
75	Слова, близкие по значению (синонимы) (изучение нового материала)
76	Слова, близкие по значению (синонимы) (комбиниро-ванный)
77	Слова, близкие по значению (синонимы)  (комбиниро-ванный)
78	Слова, противоположные по значению (антонимы) (изучение нового материала)
79	Слова, противоположные по значению  (антонимы) (комбиниро-ванный)
80	Устойчивые сочетания слов. (изучение нового материала)
81	Устойчивые сочетания слов. (комбиниро-ванный)
82	Тематические группы слов. (изучение нового материала)
83	Тематические группы слов (комбиниро-ванный)
84	Обобщение  знаний по теме: "Слово и его значение" (комбиниро-ванный)
85	Контрольная работа по теме: "Слово и его значение" (проверка и коррекция знаний)
86	Как собрать  и разобрать слово. (изучение нового материала)
87	Как собрать  и разобрать слово. (комбиниро-ванный)
88	Корень –  главная часть слова. Однокоренные слова. (изучение нового материала)
89	Корень –  главная часть слова. Однокоренные слова. (комбиниро-ванный)
90	Корень – главная часть слова. Однокоренные слова. (комбиниро-ванный)
91	Корень –  главная часть слова. Однокоренные слова. (комбиниро-ванный)
92	Корень – главная часть слова. Однокоренные слова. (комбинир-ованный)
93	Корень – главная часть слова. Однокоренные слова. (комбиниро-ванный)
94	Приставка. (изучение  нового материала)
95	Приставка. (комбиниро-ванный)
96	Приставка. (комбиниро-ванный)
97	Суффикс. (изучение нового материала)
98	Суффикс. (комбинир-ованный)
99	Окончание. (изучение нового материала)
100	Обобщение по теме  "Состав слова" (применение знаний и умений)
101	Контрольный диктант  за 3четверть с грамматическим заданием по теме  "Состав слова" (применение знаний и умений)
102	Работа над ошибками , Допущенными  в контрольном диктанте. (применение знаний и умений)
103	Контрольное списывание (применение знаний и умений)
104	Повторение изученного за 3 четверть. (применение знаний и умений)
105	Что такое части речи. (изучение нового материала)
106	Имя существительное. (изучение Нового  материала)
107	Имя существительное. (комбиниро-ванный)
108	Имя существительное. (комбиниро-ванный)
109	Имя существительное. (комбинир-ованный)
110	Обучающее  изложение (применение знаний и умений)
111	Контрольный диктант с  грамматическим заданием  по теме "Имя существительное" (применение знаний и умений)
112	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. (применение знаний и умений)
113	Глагол (изучение нового материала)
114	Глагол (комбиниро-ванный)
115	Глагол (комбинир-ованный)
116	Глагол (комбинир-ованный)
117	Имя  прилагательное (изучение  нового материала)
118	Имя  прилагательное (комбиниро-ванный)
119	Имя  прилагательное (комбиниро-ванный)
120	Имя  прилагательное (комбиниро-ванный)
121	Предлог (изучение нового материала)
122	Предлог. (комбиниро-ванный)
123	Предлог (комбиниро-ванный)
124	Контрольный диктант за 4 четверть по теме "Части речи" (применение знаний и умений)
125	Работа над ошибками , Допущенными  в контрольном диктанте. (применение знаний и умений)
126	Предложение. (изучение нового материала)
127	Главные Члены  предложения. (изучение нового материала)
128	Связь слов в предложении (комбиниро-ванный)
129	Текст . (изучение нового материала)
130	Типы текста. (изучение нового материала)
131	Проверочная работа по разделу «Предложение. Текст» (применение знаний и умений)
132	Итоговый диктант за год (применение знаний и умений)
133-136	Обобщение знаний по курсу 2 класса (применение знаний и умений)

Краткое описание документа:

Рабочая программа и КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Л. Ф. КЛИМАНОВОЙ, 2 класс. УМК "ПЕРСПЕКТИВА"

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА иКУРСА.

Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Речевое общение. Текст.

• Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.
• Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.
• Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,
• обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).
• Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части
• высказывания (текста).
• Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).
• Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в стихотворениях.
• Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.