Рабочая программа по русскому языку 9класс

Пояснительная записка.

Настоящая программа по русскому языку для IX класса разработана на основе

1. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации  /Составители: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский(9-е издание) М.,Просвещение,2008

2 .  Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (для V-XI классов);

3.  Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 (далее – ФБУП-2004);

4.  Базисного учебного плана   для общеобразовательных учреждений Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 30.01.2007 №99 (с изменениями от 02.10.2008г. №928, 28.12.2010г. № 1019, 22.08.2011г. №662)»;

5. Учебного  плана  муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лянторская средняя общеобразовательная школа № 5» на 2014-2015 учебный год, утвержденного приказом  директора школы № 400 от 29.08.2014г.

6. Авторской программы и  учебно-методического комплекта «Русский язык 9 класс», авторы Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова. научный редактор – Н.М.Шанский.  М.: «Просвещение» 2013 г.

 Согласно действующему Базисному учебному плану  рабочая программа для 9 класса предусматривает обучение     русскому языку в объеме 2 часа в неделю, всего 70 часов в год.  Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для IX класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы.   

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению:

-совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;

-обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

-освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

-формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского   языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию). В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку.  

Технология образования:   личностно-ориентированный подход;  технология развития критического мышления.

Технология развития критического мышления предлагает определенные методы, приемы и стратегии, объединяющие процесс обучения по видам учебной деятельности в пошаговой реализации каждой стадии занятия.

 Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия – это обобщенные действия, порождающие  широкую ориентацию обучающихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.

  В ходе урока учащиеся привлекаются к коллективной, парной и индивидуальной самостоятельной деятельности. Использование этой технологии дает возможность учесть индивидуальные особенности познавательных интересов учащихся.

  Методы и приёмы  обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

 -индивидуальный устный опрос;

-фронтальный опрос;

- выборочная проверка упражнения;

 - взаимопроверка;

 - самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание  творческих работ);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;  - написание сочинений; письмо под диктовку; комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке:

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- лингвистический анализ языковых явлений и  текстов различных функциональных стилей  языка;

- смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:

составление плана текста;

пересказ текста по плану;

продолжение текста;

редактирование;

конспектирование;

-участие в диалогах различных видов;

- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов , установление смысловых частей текста, определение их связей);

-создание собственных письменных текстов;

- составление орфографических и  пунктуационных упражнений самими учащимися;

- составление опорных схем и таблиц;

- работа с учебно - научными текстами, справочной литературой  и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы,  ресурсы Интернета;

-работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей.

  Контроль уровня обученности

В качестве  мониторинга уровня усвоения материала предусмотрено проведение  на уроках  устных опросов, письменного индивидуального опроса по карточкам, мини-тестов,  различных диктантов, уроков-зачетов, контрольных диктантов с грамматическим заданием, изложений разных видов, самостоятельных (в том числе тестовых) работ.

Проверка знаний осуществляется по темам.  Все контрольные работы рассчитаны на один урок. Оценивание работы производится в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку» (приложение№1 к Программе общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы.-М.: Просвещение, 2008).

Учебно-тематический план.

Содержание	Кол-во часов	Кол-во контрольных	Развитие речи
Международное значение русского языка	1	-	-
Повторение пройденного в 5 - 8 классах	7	1	-
Сложное предложение.  Культура речи	5	1	1
Сложносочиненные предложения	7	1	1
Сложноподчиненные предложения	25	2	5
Бессоюзные сложные предложения	9	1	2
Сложные предложения с различными видами связи	7	1	1
Повторение и систематизация изученного  в 5 – 9 классах .	9	1	2
ИТОГО	70	8	12

 Содержание   учебного курса.

Международное значение русского языка       (1ч)

 Повторение пройденного в 5 - 8 классах         (7ч)

Сложное предложение. Культура речи (4ч+1ч)

Сложносочиненные предложения (6 ч + 1 ч)

I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

Авторское употребление знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.

Сложноподчиненные предложения (20 ч + 5 ч)

I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.

Деловые документы (автобиография, заявление).

Бессоюзные сложные предложения (7ч + 2 ч)

I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение передавать с помощью интонации раз- личные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Сложные предложения с различными видами связи (6ч + 1 ч)

I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Повторение и систематизация изученного  в 5 – 9 классах . (7 ч +2 ч)

Систематизация сведений о разделах русского языка, признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.

Изложение  публицистического характера на общественные  темы.

  Требования к уровню подготовки выпускников за курс

основной школы по русскому языку

В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен знать/понимать:

-изученные разделы науки о языке;

-смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;

-основные единицы языка, их признаки;

-основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.

Уметь:

-объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

-определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;

-опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-адекватно понимать информацию устного сообщения;

-читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

-воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);

-осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;

-владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

-свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

-соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);

-соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

-соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

-владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

-извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).

Перечень учебно-методического обеспечения.

 Печатные пособия.

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 9 класса.

Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова Русский язык. 9 класс. М. Просвещение. 2013.

Павлова Т.И., Раннева Н.А. Сочинение-рассуждение. Творческое задание (часть С) на итоговой аттестации по русскому языку в 9 и 11 классах. Путь к успеху.  «Легион», 2013 

Сенина Н.А. Русский язык. 9 кл. Готовимся к ГИА на уроке и дома. Тренировочная тетрадь. «Легион», 2013

Павлова Т.И., Раннева Н.А. Русский язык. 8-9 кл. Сочинение-рассуждение на экзамене. Знаю. Понимаю. Могу. Рабочая тетрадь. «Легион», 2013

Русский язык. 9 класс. Подготовка к ГИА-2014. Аудиоприложение. Руководитель проекта Сенина Н.А.

Павлова Т.И., Гунина Л.Н. Практика формирования лингвистических знаний. 5-8 кл. Сочинение-рассуждение на итоговой аттестации в 9 кл. (С2). «Легион», 2012

Сенина Н.А. Русский язык. 9 кл. ГИА-2014. «Легион», 2014

Диапозитивы.

Русские и советские лингвисты.

Мультимедийные пособия.

Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

Тестирующая программа для школьников и абитуриентов.  Кирилл и Мефодий

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 9 класс. 

Посвящен вопросам синтаксиса и пунктуации сложного предложения, вызывающим наибольшие трудности у учащихся.  Кирилл и Мефодий

Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.

Список справочной литературы по русскому языку для учащихся

1.      Ушаков Д.Н., Крючков С. Е. Орфографический словарь.— 41-е изд.— М„ 1990.

2.      Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка.— 4-е изд.— М., 1999.

3.      Панов Б. Т., Текучев А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка.— 3-е изд.,— М., 1991.

4.      Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка / Под ред. Ф. П. Фили­на. -2-е изд.,-М., 1998.

5.      Одинцов В.В. и др.   Школьный   словарь   иностранных слов / Под ред.       В.В. Иванова.—4-е изд., — М., 1999.

6.      Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка.— М., 1997.

7.      Потиха 3.А. Школьный словарь строения слов русского язы­ка.—2-е изд.—М., 1998.

8.      Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь рус­ского языка.—2-е изд.,—М., 1991.

9.      Жуков В.П., Жуков А.В.   Школьный  фразеологический словарь русского языка.— 3-е изд.,— М., 1994,

10.  Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка.—4-е изд.—М., 2000.

11.  Шанский Н. М.,  Боброва Т. А. Школьный этимологиче­ский словарь русского языка.— М., 1997.

 Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 9 классе

№ урока		Содержание учебного материала	Использование ИКТ (ЦОР, презентация, материалы Интернета   и т.д.)			Формируемые  ОУУН		Дата			Примечание
								План (недели)		факт
Введение  -1ч.
1		Международное значение русского языка				Учебно-информационные работа с учебником и дополнительной литературой		01.09
Повторение изученного в V-VIII классах-7ч
2	Устная и письменная речь. Монолог. Диалог				Составление таблицы		04.09
3	Стили языка			презентация	Составление схемы		08.09
4	Простое предложение и его грамматическая основа				Учебно-интеллектуальные: развитие связной речи, исследование несложных реальных связей и зависимостей		11.09
5	Предложения с обособленными членами				Кластер		15.09
6	Обращения, вводные слова и вставные конструкции				Структурирование		18.09
7	Комплексное повторение, подготовка к  проверочной работе			ЦОР			22.09
8	Административная контрольная работа №1				Сравнение и анализ		25.09
Сложное предложение. Культура речи-5ч
9	Понятие о сложном предложении						29.09
10	Союзные и бессоюзные сложные предложения						02.10
11	Сочинение в форме дневниковой записи						06.10
12	Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения				Структурирование		09.10
13	Урок-зачёт по теме «Сложное предложение»						13.10
Сложносочинённое предложение – 7ч
14	Понятие о сложносочинённом предложении. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях				Учебно-интеллектуальные: развитие связной речи, исследование несложных реальных связей и зависимостей		16.10
15	Сложносочиненные предложения с соединительными, разделительными и противительными союзами						20.10
16	Сложносочинённые предложения с соединительными, разделительными и противительными союзами				Структурирование		23.10
17	Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения						27.10
18	Сочинение-описание по воображению (на основе картины В. Г. Цыплакова «Мороз и солнце»)				Отбор языкового материала, планирование, создание текста		30.10
19	Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения. Повторение						10.11
20	Контрольный диктант с грамматическими заданиями						13.11
Сложноподчинённое предложение- 26ч
21	Понятие о сложноподчинённом предложении				Учебно-интеллектуальные: развитие связной речи, исследование несложных реальных связей и зависимостей		17.11
22	Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении						20.11
23	Сочинение-отзыв по картине И. Тихого «Листы»				Рецензирование ответов, создание устных текстов		24.11
24	Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении						27.11
25	Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении						01.12
26	Изложение по тексту (упр. 106)				Составление текста на основе предложенного		04.12
27	Основные группы сложноподчинённых предложений. Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными			ЦОР	Учебно-интеллектуальные: развитие связной речи, исследование несложных реальных связей и зависимостей		08.12
28	Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (продолжение темы)						11.12
29	Сложноподчинённые предложения с  придаточными изъяснительными						15.12
30	Административная контрольная работа №2				Самоконтроль		18.12
31	Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными (продолжение темы)				Учебно-интеллектуальные: развитие связной речи, исследование несложных реальных связей и зависимостей		22.12
32	Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными времени и места				Рецензирование ответов, создание устных текстов		25.12
33	Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными.						12.01
34	Сложноподчинённые предложения с придаточными времени и места (продолжение темы)						15.01
35	Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия						19.01
36	Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия (продолжение темы)				Учебно-интеллектуальные: развитие связной речи, исследование несложных реальных связей и зависимостей		23.01
37	Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными						26.01
38	Сложноподчинённые предложения с придаточным образа действия, меры, степени и сравнительными, (продолжение темы)						29.01
39	Сочинение по данному началу (на основе картины В. П. Фельдмана «Родина»				Отбор языкового материала, планирование, создание текста		02.02
40	Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них				Учебно-интеллектуальные: развитие связной речи, исследование несложных реальных связей и зависимостей		05.02
41	Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них (продолжение темы)						09.02
42	Сообщение о происхождении псевдонимов (на основе рассказа Тэффи «Псевдоним»)				Рецензирование ответов, создание устных текстов		12.02
43	Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения. Пунктуационный разбор сложноподчинённого предложения						16.02
44	Изложение подробное (о деятельности С. И. Ожегова и его Толковом словаре) (упр. 177)				Составление текста на основе предложенного		19.02
45	Повторение по теме «Сложноподчинённые предложения»			ЦОР			23.02
46	Контрольный диктант с грамматическим заданием				Самоконтроль		26.02
Бессоюзное сложное предложение-8ч
47	Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях				Учебно-интеллектуальные: развитие связной речи, исследование несложных реальных связей и зависимостей		02.03
48	Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении						05.03
49	Сжатое изложение			аудиозапись	Составление текста на основе предложенного		09.03
50	Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении						12.03
51	Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении				Структурирование		16.03
52	Сочинение  на лингвистическую тему				Отбор языкового материала, планирование, создание текста		19.03
53	Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. Повторение						30.03
54	Контрольный тест по теме «Бессоюзное сложное предложение»				Самоконтроль		02.04
Сложное предложение с различными видами связи -7ч
55	Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложном предложении						06.04
56	Знаки препинания в сложном предложении с различными видами связи						09.04
57	Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи						13.04
58	Подробное изложение фрагмента из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль»				Составление текста на основе предложенного		16.04
59	Публичная речь						20.04
60	Повторение материала по теме «Сложные предложения с различными видами связи»						23.04
61	Итоговый контрольный диктант с грамматическими заданиями				Самоконтроль		27.04
Повторение и систематизация изученного в 5—9 классах – 9ч
62	Фонетика и графика						30.04
63	Лексикология (лексика) и фразеология						04.05
64	Морфемика. Словообразование						07.05
65	Административная контрольная работа №3				Самоконтроль		11.05
66	Морфология						14.05
67	Синтаксис						18.05
68	Выборочное изложение (упр. 259) на тему «За что мы любим киноискусство»				Составление текста на основе предложенного		21.05
69	Орфография. Пунктуация						25.05
70	Сочинение на свободную тему «Если бы мне предложили написать, о чём я хочу...» (упр. 279)				Отбор языкового материала, планирование, создание текста		28.05