Рабочая программа по русскому языку. 2 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования, основной образовательной программой НОО МБОУ СОШ № 12 по русскому языку и на основе авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г.

Программа по предмету «Русский язык» разработана с учётом возрастных и психологических особенностей учащихся 2 класса.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

-           ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

-           формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

     Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

-           развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-           формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

-           формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

-           воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

2.Общая характеристика  учебного предмета

Учебно-методический комплект по русскому языку (про­грамма, учебник, рабочая тетрадь, методическое пособие) на­правлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для даль­нейшего обучения детей родному языку в средней школе. В основе учебно-методического комплекта лежит Обяза­тельный минимум содержания стандарта по русскому язы­ку для общеобразовательных школ, а также идеи традицион­ной программы, разработанной Н. С. Рождественским и по­лучившей дальнейшее совершенствование в современной школе. Однако содержание, языковой материал, последова­тельность его изучения, сам подход к его изучению усовер­шенствованы в связи с достижениями психолингвистики, ме­тодики обучения русскому языку, школьной практики и современных требований общества в школе. Продолжая традиции российского образования, авторы  уделяют большое внимание духовному и нравственному раз­витию младших школьников. В программе и учебниках реализованы коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентиро­ванный подходы к обучению детей родному языку и всему курсу придана деятельностная основа.Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово», вокруг которых группи­руются факты, понятия и явления языка, подлежащие изу­чению в 1—4 классах. Распределение учебного материала со­ответствует схеме «речь — текст — предложение — слово».

     Система обучения русскому языку предполагает взаимо­связь и реализацию следующих направлений курса:

1. Развитие и совершенствование основных видов рече­вой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).

     Данное направление связано с развитием дара слова, фор­мированием умения выражать свои мысли в устной и пись­менной форме. Речевое развитие детей — основной принцип всех  занятий  по  русскому  языку,  именно  оно  содействует воспитывающей и развивающей роли предмета, активизации познавательной деятельности школьников. Осознавание детьми изучаемых единиц языка и синтак­сиса речи, специальных речевых умений заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи, позволит младшим школьникам правильно восприни­мать, анализировать свою и чужую речь, а также создавать собственное речевое высказывание.

2. Формирование научных, доступных младшим школь­никам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практичес­кой деятельности.

     Предметом изучения и языкового анализа становится для учащихся широкий круг сведений, относящихся к разным сто­ронам языка: лексике, фонетике, графике, орфографии, словооб­разованию, морфологии, синтаксису, культуре речи, стилистике.

Программа и учебники построены так, чтобы дать детям основы знаний о языке (о тексте как единице языка и речи, типах текста, -предложении, типах предложений по цели вы­сказывания и интонационной оформленности, главных и вто­ростепенных членах предложения, об обращении, о простых и сложных предложениях, о словосочетании, слове и его со­ставе, частях речи, слоге, звуке, ударении, ударных и без­ударных гласных, твердых и мягких, глухих и звонких, ши­пящих согласных звуках). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, свя­зи и отношения.

     На основе ознакомления с принципами письма и систе­мой правил правописания происходит формирование грамот­ного письма, орфографическая и пунктуационная подготов­ка школьников. В начальных классах школы должна дейст­вовать установка на безошибочное письмо, которая может быть реализована, если все обучение орфографии и пункту­ации будет носить предупредительный характер. Все воз­можные ошибки школьников должны быть предупреждены до процесса письма за счет послогового и поморфемного проговаривания, опоры на правило; в процессе письма — за счет комментирования, послогового проговаривания, исполь­зования определенного правила; по итогам написанной работы школьник должен уметь объяснить допущенную им ошибку.

Предупредительный характер орфографии и пунктуации требует от учителя знания того факта, что основой методи­ки обучения русскому правописанию является знание его свойств, распознавание частей речи и значимых частей сло­ва, владение учащимися орфографическими умениями обна­руживать орфограмму, определять ее тип, соотносить орфо­грамму с определенным правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль. Названные основы знаний о языке достаточны, они име­ют значение для общего развития детей, для практики речи, для орфографической и пунктуационной грамотности.

3.Активизация  мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

     Одним из эффективных средств обеспечения активности учащихся в процессе изучения русского языка является учебно-познавательная задача. Решая задачи разного уровня сложности, младшие школьники становятся участниками наблюдений над языком, проводят микроисследования в об­ласти языка и речи, постепенно открывают для себя опреде­ленные стороны языковых понятий, явлений, фактов. Поис­ковая деятельность детей может быть организована и за счет использования материалов толкового и других словарей, иных материалов справочного характера учебника, обеспечи­вающих привитие культуры умственного труда, учебных умений, навыков самообразования.

     В процессе языковой деятельности младшие школьники овладевают приемами активного анализа и синтеза (приме­нительно к изучаемым -единицам языка и речи), приемами сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, будет способствовать умственному и рече­вому развитию, развитию потребности в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от­ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

4.Создание у школьников мотивации к изучению язы­ка, воспитание чувства уважения к слову и русскому язы­ку в целом.

     Условием реализации этого направления может стать со­держание языкового материала учебника и рабочей тетради. Оно создаст хорошую языковую базу для организации рабо­ты на уроке, позволит учителю использовать его для реше­ния определенных учебно-познавательных задач, будет спо­собствовать воспитанию чувства уважения к русскому языку, способности понимать, чувствовать его богатство и емкость, красоту и выразительность. Методический аппарат учебни­ка, рабочей тетради, методического пособия позволит под­держать у младших школьников устойчивый познавательный интерес к изучению родного языка.

     Программа и учебники построены с учетом дидактико-психологических и лингвометодических подходов к обучению и развитию учащихся в процессе изучения языка и речи.

     В программе каждого класса имеются центральные, ос­новные темы или разделы. Однако при распределении учеб­ного материала в учебнике учитываются степень подготовки учащихся к восприятию сведений о языке, постепенность и осознанность восприятия школьниками определенных сторон языковых единиц, возрастание сложности материала, комплексное изучение грамматической теории, навыков пра­вописания и развития речи. Сведения по языку, грамматические выводы и определе­ния, орфографические и пунктуационные правила, разъясне­ния и комментарии учителя должны занимать на уроке опре­деленное время и место. Все это будет обеспечивать необхо­димый уровень осознавания языковых явлений.

3.Описание места учебного предмета  в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе2 классе — 175 ч (5 ч в неделю) 35 недель

4.Ценностные ориентиры содержания предмета

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Русский язык»

Личностные результаты:

        1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

         1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса

Во 2 классе в содержании программного материала зна­чимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углуб­ления уже отработанных в 1 классе.

     Совершенствуются умения слышать звуки русского язы­ка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности глас­ных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь).

     Совершенствуются навыки написания слов с буквосоче­таниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, а также чк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в сло­ве (ванна, класс), формируется навык написания слов с мяг­ким разделительным знаком.

    Существенная роль отводится формированию навыка пра­вописания слов с безударными гласными и парными по глу­хости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреж­дению орфографических ошибок. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списы­вании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.

     На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идет обучение русскому литературному произ­ношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, по­мощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи {магазин, звонить, повторить, взяли — взяла, занят — занята).

      Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, ос­нова предложения, члены предложения, главные члены пред­ложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, мес­тоимение, предлог). Учащимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями. Усвоение грамматических: понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развивают­ся умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, класси­фицировать, обобщать; активизируется и обогащается лекси­ческий запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, пра­вильно выбирать и употреблять слова в общении, совершен­ствуются навыки правописания гласных и согласных в кор­не, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания пред­логов со словами и частицы не с глаголами.

     Существенное значение отводится лексической, синтакси­ческой работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа, и создания речевых высказываний.

    Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.

     Ведется наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распространенные и нераспространенные), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложе­ния, различные по цели высказывания и интонации, по за­данным схемам, вопросам, опорным словам, определенной те­ме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

     Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и си­нонимах, о тематических группах слов; ведется наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся терми­ны. Продолжается работа с толковым, орфографическим, ор­фоэпическим словарями, словарем синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим слова­рям при изучении любой темы курса русского языка.

     Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллектив­ного создания текста (под руководством учителя). Уточня­ется представление о тексте и его признаках, совершенству­ются умения определять тему, главную мысль, подбирать за­головок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять эти части, определять их микротемы, под­бирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавли­вать последовательность и связь предложений в частях текс­та и частей в тексте.

     Формируется общее представление о типах текста, в которых: 1) передается сообщение на опре­деленную тему (повествовательный текст); 2) описывается предмет либо его части (описательный текст); 3) доказыва­ется какая-либо мысль (текст-рассуждение); 4) развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты опреде­ленного типа под руководством учителя. Совершенствуются умения различать стихотвор-ный и прозаический, художест­венный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-моно­лог. Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с линг­вистическим текстом.

                                        6. Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных по вопросам кто? и что?

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Различие имён прилагательных по вопросам какой? какая? какое?

Глагол. Значение и употребление в речи. Различие глаголов по вопросам что делал? и т.п.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу

• сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;

• перенос слов;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

по русскому языку во 2 классе

(Авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий)

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	в том числе на:
			экскурсии	проекты	контрольные работы
1	Наша речь	4
2	Текст (часть часов ещё включена в другие темы)	5
3	Предложение	12			2
4	Слова, слова, слова...	46
5	Звуки и буквы	30		3	6
6	Части речи	58			7
7	Повторение	20		1	1
	Итого	175		4	16

8. Календарно – тематическое планирование.

№ урока	Дата план	Дата Факт.	Тема урока	Характеристика основных видов деятельности.	Д/З
I – четверть 38 часов.
Наша речь – 4 часа
1			Знакомство с учебником. Какая бывает речь.	Научиться понимать: -          Язык, речь  – средство общения людей. -          понятия  «устная и письменная речь»; -          Текст и предложения - единицы речи Научиться правильно  оформлять предложения на письме, в устной речи Научиться: -          Строить самостоятельно простые предложения, составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их на письме -          передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом; -          выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме -          Будет уметьиспользовать в практической деятельности для: -          создания в устной и письменнойформе несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике -          адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.
2			Что можно о человеке по его речи.		Упр. 3
3			Как отличить диалог от монолога?		Упр. 9
4			Проверка знаний по теме «Наша речь».		Упр. 11
Текст – 5 часов.
5			Что такое текст?	Повторить признаки текста. Научить определять тему текста.	Упр. 14
6			Что такое тема и главная мысль текста?	Научить определять тему и главную мысль текста.
7			Части текста.	Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку.	Упр. 16
8			Диктант по теме «Наша речь»	Проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.	Упр. 19
9			Работа над ошибками.	Научить исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость.	10 словарных слов
Предложение – 12 часов.
10			Что такое предложение?	Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.	Упр. 24
11			Как из слов составить предложение?	Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.
12			Контрольное списывание.	Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.	Упр. 26
13			Что такое главные члены предложения?	Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу.	Упр. 30
14			Что такое второстепенные члены предложения?	Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить второстепенные члены предложения.	Упр. 34
15			Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.	Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении.	Упр. 38
16			Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения?	Познакомить с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое.
17			Как установить связь слов в предложении?	Научить задавать вопросы к словам в предложении.	Упр. 40
18			Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.	Научить письменно излагать свои мысли.	Упр. 45
19			Анализ сочинений.	Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение».	Упр. 47
20			Контрольный диктант.	Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.	Стр.40 устно
21			Работа над ошибками.	Научить классифицировать и исправлять ошибки.
Слова, слова, слова … - 46 часов
22			Что такое лексическое значение слова?	Познакомить с понятием « лексическое значение слова».	Упр. 52
23					Упр. 57
24			Что такое однозначные и многозначные слова?	Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.	Упр. 61
25			Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?	Познакомить с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.	Упр. 64
26			Что такое синонимы?	Познакомить с термином «синонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.	---
27			Что такое антонимы?	Познакомить с термином «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.	Упр. 70
28					Упр. 73
29			Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.		Упр. 76
30			Что такое родственные слова?	Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.	Упр. 80
31					---
32			Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?	Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.	Упр. 83
33					Упр. 89
34			Какие бывают слоги?	Повторить правила деления слова на слоги.	Упр. 94
35			Как определить ударный слог?	Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения.	Упр. 98
36			Диктант	Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.	---
37			Работа над ошибками		Упр. 103
38			Как переносить слова с одной строки на другую?	Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.	Упр. 111
39			Обучающее сочинение по серии картинок.	Продолжить работу над развитием письменной речи.	Упр. 113
40			Работа над ошибками	Проверить знания по теме «Слово».	Упр. 107 устно
41			Как различать звуки и буквы?	Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы.
II – четверть (35 часов)
42 43			Как мы используем алфавит? 2 часа	Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.	Упр. 114, 119
44			Какие слова пишутся с заглавной буквы?	Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных.	Упр. 131
45			Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом»	Составить рассказ по репродукции картины. Грамотно изложить мысль на письме	Упр. 133
46			Проверь себя.	Учиться исправлять ошибки	---
47			Как определить гласные звуки?	Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.	Упр. 140
48			Развитие речи. Работа с текстом .Запись ответов на вопросы к тексту.	Научиться грамотно изложить мысль на письме	Упр. 141
49			Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.	Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.	Упр. 144
50					Упр. 149
51			Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.	Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.	---
52					Упр. 151
53			Развитие речи. Обучающее сочинение.	Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.	Упр. 153
54			Диктант.	Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.	10 словарных слов
55			Работа над ошибками. Проверочная работа.	Научить детей работать над исправлением ошибок.	Упр. 156
56			Как определить согласные звуки?	Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки».	Упр. 159
57			Согласный звук [Й] и буква И краткое	Познакомить учащихся с особенностями буквы Й.	Упр. 163
58			Слова с удвоенными согласными.	Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными.	Упр. 169
59			Развитие речи.	Учить выражать свою мысль письменно и устно.	Упр. 171
60			Наши проекты. «И в шутку и в серьёз»	Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку.	Упр. 177
61			Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.	Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.	-----
62					Упр. 185
63			Как обозначить мягкость согласного звука на письме?	Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме.	Упр. 191
64			Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.	Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.	Упр. 196
65			Развитие речи. Работа с текстом.	Учить выражать свою мысль письменно и устно	Упр. 206
66			Проверочная работа.	Проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы».	------
67			Наши проекты. Пишем письмо.	Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания.	Упр. 208
Звуки и буквы.  30 часов
68			Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.	Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.	Стр. 131 устно
69					Упр. 6 Часть 2
70			Развитие речи. Обучающее изложение.	Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь.	Проект
71			Наши проекты. Рифма.	Нацелить на выполнение проектной деятельности.	------
72			Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.	Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.	Упр. 9
73			Контрольный диктант	Проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, навыки написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложения	Упр. 10
74			Закрепление знаний. Работа над ошибками.	Обобщить знания о написании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю,Ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление.	10 словарных слов
75			Проверь себя. Развитие речи.	Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.	Карточки
76			Звонкие и глухие согласные звуки	Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.	----
77			Как отличить звонкие согласные от глухих?	Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.	Проверь себя
78					20 словарных слов
79					Проект
80			Проверка парных согласных в корне слова.	Познакомит со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов	Закрепление стр. 16
					---
III – четверть. 49 часов
81			Проверка парных согласных в корне слова.	Познакомит со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов	Закрепление стр. 19
82			Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных	Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных	Упр. 16
83					---
84			Изложение повествовательного текста.	Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся.	Упр. 121
85					Упр. 23
86			Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова	Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.	Упр. 25
87					Упр. 32
88					-----
89			Проверка знаний.	Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.	Упр. 36
90			Диктант.	проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парнымизвонкими иглухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость.	Упр. 41
91			Работа над ошибками . Обобщение изученного материала.	Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать память	Упр. 42
92			Правописание слов с разделительным мягким знаком.	Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.	Упр. 47
93					-----
94			Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.	Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.	Упр. 49
95			Обучающее сочинение «Зимние забавы»	Формировать умение связно излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость.	Упр. 50
96			Проверка знаний.	Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость.
Части речи. 58 – часов
97			Что такое части речи?	Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи.	Стр. 30Упр. 1
98					----
99			Что такое имя существительное?	Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь.	Стр.30Упр. 2,3
100					Упр. 52
101					Упр. 57
102			Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.	Упр. 60
103					----
104					Упр. 65
105					Упр. 67
106			Собственные и нарицательные имена существительные.	Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.	Стр. 38 Повторить
107			Заглавная буква в написаниях кличек животных.	Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление.	Упр. 71
108			Заглавная буква в географических названиях.	Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические предметы; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину.	-----
109			Развитие речи. Обучающее изложение.	Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.	Упр. 72
110			Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.	Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение.	Упр. 78
111			Единственное и множественное число имён существительных.	Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.	Упр. 81
112					----
113					Упр. 86
114			Обучающее изложение.	Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.	Упр. 90
115			Проверка знаний.	Проверить умения распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по числам; развивать орфографическую зоркость.	Упр. 96
116			диктант	Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.	Упр. 98
117			Работа над ошибками.	Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа.	----
118			Что такое глагол?	Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.	Упр. 102
119					Упр. 105
120					-----
121			Развитие речи.	Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.	-----
122			Единственное и множественное число глаголов.	Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.	Упр. 111
123					Упр. 114
124			Правописание частицы НЕ с глаголами.	Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.	Стр. 67 Устно
125			Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».	Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки.	Повторить орфограмму
126			Развитие речи.	Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.	-----
127			Что такое текст-повествование?	Познакомить учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.	Упр. 119
128			Развитие речи.	Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.	Упр. 122 Упр. 126 ____
IV –четверть. 48 – часов.
129			Проверка знаний.	Проверить знания по теме глагол	Упр. 130
130			Что такое имя прилагательное?	Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.	Упр. 134
131			Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении	Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.	Упр. 138
132			Связь имени прилагательного с именем существительным.	Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным.	Упр. 141
133					----
134			Прилагательные близкие и противоположные по значению.	Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи.	Упр. 145
135					Упр. 149
136			Единственное и множественное число имён прилагательных.	Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.	Упр. 155
137			Изменение имён прилагательных по числам	Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.	Упр. 157
138			Что такое текст – описание?	Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.	-----
139			Развитие речи.	Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.	Упр. 162
140			Проверка знаний.	Проверить знания по теме «Имя прилагательное».	20 словарных слов
141					Упр. 166
142			Что такое местоимение?	Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.	Упр. 172
143					----
144			Развитие речи	Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.	Упр. 175
145			Что такое текст – рассуждение? Развитие речи	Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.	Упр. 180
146			Проверь себя	Проверить умения писать местоимения.	Стр. 107 Устно
147			Общее понятие о предлоге.	Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.	Упр. 186
148			Раздельное написание предлогов со словами.	Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.	Упр. 189
149					-----
150			Развитие речи. Восстановление предложений.	Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.	Упр. 195
151			Проверка знаний.	Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги.	Стр. 113 Устно
152			Диктант	Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила.	-----
153			Работа над ошибками	Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.	Упр. 198
154			Наши проекты «В словари-за частями речи»	Нацелить на выполнение проектной деятельности.	--------
Повторение (20 часов)
155			Повторение по теме «Текст».	Повторить изученный материал по теме «Текст».	Упр. 205
156			Сочинение по картине.	Формировать навыки описания картины.	-------
157			Повторение по теме «Предложение».	Повторить изученный материал по теме «Предложение».	Упр. 212
158					Упр. 215
159			Повторение по теме «Слово и его значение».	Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».	Упр. 218
160			Повторение по теме «Части речи».	Повторить изученный материал по теме «Части речи».	Упр. 221
161					----
162			Повторение по теме «Звуки и буквы».	Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы».	Упр. 222
163			Повторение по теме «Правила правописания».	Проверить знания учащихся о правилах правописания.	Упр. 224
164			Контрольное списывание.	Проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок.	Упр. 225
165					Стр. 130-131 Устно
166			Работа над ошибками. Правописание орфограмм в корне слова.	Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся
167			Правописание безударных гласных, непроверяемых ударением.	Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся.	Стр. 133
168					Повторить
169			Правописание звонких и глухих согласных.	Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними.	Повторение
170			Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс.		------

9. Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция.

Учебники:

Русский язык.

1.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Рабочие тетради

(Русский язык).

1. Канакина В. П.Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2.Канакина В. П.Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

3.Контрольные тетради в 2ч.

4.Тесты по русскому языку.

РАССМОТРЕНО                                                                            СОГЛАСОВАНО

На заседании ШМО                                                                            Заместитель директора по УВР

Протокол от «    » _________                                                             ______________

Председатель _______________                                                         «___» _________________