Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку, 2 класс.

Рабочая программа по русскому языку, 2 класс.

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

«ШКОЛА № 1400» (ГБОУ Школа № 1400)


121354, г. Москва, Можайское ш., д.38, к.7.

Тел/факс (495) 448 9259, E-mail: 1400@edu.mos.ru



«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ГБОУ Школы № 1400

______________С.В.Барбашина

«____»________20___г.

Принята

на заседании Педагогического совета

протокол № ___ от «___»____20___г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Русский язык

2 класс



Учитель Пономарева Ирина Евгеньевна











Москва, 2015-2016 год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана в соответствии:

- с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- с рекомендациями Примерной программы, изд. Просвещение, 2010 г., рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

- с возможностями УМК Школа России, изд. Просвещение, 2011г.

- с особенностями образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников (ООП ОУ).

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

В результате изучения курса русского языка учащиеся начальной школы научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явления национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка ученики начальной школы получат возможность реализовать в устном и письменном общении потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

  • развитие коммуника­тивных умений;

  • развитие нравственных и эстетических чувств;

  • развитие способностей к творческой деятель­ности.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется во 2 классе 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Содержание курса.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. На­хождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мяг­ких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёр­дости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — со­гласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообра­зующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между сло­вами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, ка­талогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Вы­явление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового слова­ря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Единственное и множественное число существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Единственное и множественное число прилагательных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Единственное и множественное число глаголов.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

Местоимение. Общее представление о местоимении.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распро­страненные и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зорко­сти, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

  • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

  • сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

  • разделительные ъ и ь;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение соб­ственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладе­ние умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситу­ациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с по­мощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использо­ванием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректи­рование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание соб­ственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучи­вания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочи­нение-описание, сочинение-рассуждение.


Результаты изучения курса во 2 классе.

Личностные результаты:

  • Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принад­лежности, формирование ценностей многонационального российского Общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.

  • Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мо­тивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  • Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками | различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  • Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

  • Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.


Метапредметные результаты:

  • Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб­ной деятельности, поиска средств её осуществления.

  • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями к реализации, определять наиболее эффективные способы достижения

  • Использование знаково-символических средств представления ин­формации.

  • Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

  • Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с со­держанием учебного предмета «Русский язык».

  • Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации Информации.

  • Умение работать в материальной и информационной среде на­чального общего образования (в том числе с учебными моделями) в со­ответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»

  • Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата

  • Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач

  • Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать воз­можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оцен­ки событий.


Предметные результаты:

  • Формирование первоначальных представлений о единстве и много­образии языкового и культурного пространства России, о языке как ос­нове национального самосознания.

  • Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской по­зиции человека.

  • Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

  • Осознание безошибочного письма как одного из проявлений соб­ственного уровня культуры, применение орфографических правил и пра­вил постановки знаков препинания при записи собственных и предло­женных текстов. Владение умением проверять написанное.

  • Формирование умений опознавать и анализировать основные еди­ницы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

  • Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явле­ние национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Россий­ской Федерации, языка межнационального общения.

  • Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных моно­логических высказываний и письменных текстов.

  • Овладение учебными действиями с языковыми единицами и фор­мирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

  • Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразо­вании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;


Материально-техническое обеспечение


Книгопечатная продукция

  • Программа: 1-4 классы. М.: Просвещение 2011.

  • Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Методическое пособие по русскому языку. Поурочные разработки - М.: ВАКО, 2015.

  • Голубь В.Т. Русский язык. Сборник текстов и изложений, 2 -4 классы. Практическое пособие. – Воронеж «Метода» 2014.

  • Фёдорова Т.Л. Контрольные диктанты. Для 1 – 4 классов . Готовимся к ЕГЭ – М.; ЛадКом 2012.

  • Стронская И.М. Словарные диктанты. Из. Дом «Литера» 2012.

  • Канакина, В.П., Горецкий В.Г., Русский язык: учебник. 2 класс в 2 частях – М: Просвещение, 2012

  • Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь в 2 частях – М: Просвещение, 2015.

  • Полникова М.Ю. Русский язык. Тетрадь для контрольных работ, вариант 1. – Санкт-Петербург СМИО Пресс 2014.

  • Полникова М.Ю. Русский язык. Тетрадь для контрольных работ, вариант 2. – Санкт-Петербург СМИО Пресс 2014.

  • Печатные пособия

  • Технические средства обучения

  • Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.

  • Компьютер.

  • Ксерокс

  • Электронное приложение к учебнику «Русский язык» В.П. Канакиной (СД)








Календарно-тематическое планирование русского языка во 2 класс на 2015-2016 уч. год 5 часов в неделю - 170 часов


п/п

Дата

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

( в соответствии с ФГОС)


Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные УУД


НАША РЕЧЬ (3 ч )


1.(1)



Какая бывает речь?

Что можно узнать о человеке по его речи?


Какая бывает речь?

Что можно узнать о человеке по его речи?

Учебник, речь, культура речи.

Речь человека, вежливые слова, источник информации.

Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему.

С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова.

П.Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. Делать выводы о значении речи в жизни человека.

К. Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Р.Оценивать свои результаты.


Делать выводы о значении речи в жизни человека.

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.


2 (2)


Как отличить диалог от монолога?


Как отличить диалог от монолога?

Диалог, монолог

Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог.

П. Различать диалог и монолог.

К. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Р. Аргументировать свою позицию.

Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения.


3 (3)


Проверочная работа по теме «Наша речь».



Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь»

П. Использовать знания по теме в новых условиях.

К. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


ТЕКСТ (4 ч)


4 (1)


Что такое текст?

Что такое текст?

Текст, признаки текста, тема текста.

Повторить признаки текста. Научить определять тему текста.

П. Различать предложение и группу предложений.

К. Аргументировать свою позицию.

Р. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


5(2)


Что такое тема и главная мысль текста?



Что такое теме и главная мысль текста?

Текст, признаки текста, тема текста, главная мысль текста.

Научить определять тему и главную мысль текста.

П. Определять тему, главную мысль текста.

К. Уметь договариваться и приходить к общему решению.

Р. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


6 (3)


Части текста.



Как составить текст по началу и опорным словам?

Текст, признаки текста, тема текста, начало, основная часть, концовка.

Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку.

П. Выделять части текста.

К. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Р. Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


7 (4)


Контрольный диктант №1

«Повторение изученного в 1 классе».



Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

П. Видеть и правильно записывать слова с орфограммами

К. Умение слушать и понимать речь других.

Р. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.




ПРЕДЛОЖЕНИЕ (11 ч)


8 (1)


Работа над ошибками.

Что такое предложение?


Что такое предложение?

Предложение, признаки предложения, знаки препинания в предложении

Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

П. Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме.

К. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Р. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Осознание роли языка и речи в жизни человека


9 (2)


Как из слов составить предложение?


Как из слов составить предложение?


Предложение, признаки предложения, знаки препинания в предложении, главное слово в предложении

Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.

П.Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение.

К.Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


10 (3)


Контрольное списывание.


Повторение изученных понятий.

Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.

П.Списывать текст, проговаривать его по слогам.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


11 (4)


Что такое главные члены предложения?


Что такое главные члены предложения?


Главные члены предложения, основа предложения.

Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу.

П.Находить основу и второстепенные члены предложения.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


12 (5)


Что такое второстепенные члены предложения?


Что такое второстепен-ные члены предложения?


Второстепенные члены предложения.

Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить второстепенные члены предложения.

П.Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами.

К.Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


13 (6)


Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

Что такое подлежащее и сказуемое?

Основа предложения, подлежащее, сказуемое.

Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении.

П.Находить главные члены предложения.

К.Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Р.Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


14 (7)


Что такое распространённые и нераспространённые предложения?

Что такое распространённые и нераспространённые предложения?


Распространённые , нераспространённые предложения.


Познакомить с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое.

П.Различать распространённые и нераспространённые предложения.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


15 (8)


Как установить связь слов в предложении?

Как установить связь слов в предложении?


Словосочета-ния в предложении.

Научить задавать вопросы к словам в предложении.

П.Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому.

К.Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Р.Умение проговаривать последовательность действий на уроке.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


16 (9)


Составление рассказа по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень».

Как составлять рассказ по картине?

Повторение изученных понятий.

Научить письменно излагать свои мысли.

П.Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


17 (10)


Анализ сочинений.


Повторение изученных понятий.

Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение».

П.Находить, анализировать и исправлять свои ошибки.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


18 (11)


Контрольный диктант №2 по теме «Предложе-ние».


Повторение изученных понятий.

Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.

П.Видеть и правильно записывать слова с орфограммами

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.




СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… ( 20 ч)


19 (1)



Работа над ошибками.

Что такое лексическое значение слова?

Что такое лексическое значение слова?


Лексическое значение слова.

Познакомить с понятием «лексическое значение слова».

П.Определять лексическое значение слов.

К.Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Р.Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


20 (2)






Что такое лексическое значение слова?


Что такое лексическое значение слова?


Лексическое значение слова.

Познакомить с понятием «лексическое значение слова».

П.Определять лексическое значение слов.

К.Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий.

Р.Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


21 (3)


Что такое однозначные и многозначные слова?


Что такое однозначные и многозначные слова?


Однозначные слова, многозначные слова.

Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

П.Различать однозначные и многозначные слова.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


22( 4)


Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?


Прямое и переносное значение слов.

Познакомить с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

П.Различать прямое и переносное значение слов.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.Волевая саморегуляция.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


23 (5)


Что такое синонимы?


Что такое синонимы?


Синонимы, значение слов.

Познакомить с термином «синонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

П.Различать оттенки значений синонимов.

К.Умение работать в паре, группе.

Р.Целеполагание как постановка учебной задачи.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


24 (6)


Что такое антонимы?


Что такое синонимы?


Синонимы, значение слов.

Познакомить с термином «синонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

П.Различать оттенки значений синонимов.

К.Умение работать в паре, группе.

Р.Целеполагание как постановка учебной задачи.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


25 (7)



Что такое антонимы?


Что такое антонимы?


Анонимы, словарный запас.

Познакомить с термином «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

П.Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи.

К.Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Р.Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


26 (8)


Обучающее изложение текста по данным к нему вопросам.


Как написать изложение по вопросам?

Повторение изученных понятий.

Научить письменно передавать содержание текста

П.Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации

Р.Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.



27 (9)


Работа над ошибками. Что такое родственные слова?


Что такое родственные слова?


Родственные слова, однокоренные слова.

Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

П.Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


28 (10)


Что такое родственные слова?


Что такое родственные слова?


Родственные слова, однокоренные слова.

Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

П.Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


29 (11)



Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?


Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?


Корень слова, однокоренные слова.

Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

П.Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


30 (12)


Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?


Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?


Корень слова, однокоренные слова.

Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

П.Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


31 (13)


Какие бывают слоги?


Какие бывают слоги?

Ударный слог, безударный слог.

Повторить правила деления слова на слоги.

П.Делить слова на слоги.

К.Умение работать в паре, группе.

Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.




32 (14)



Как определить ударный слог?


Как определить ударный слог?


Слоги, ударение.

Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения.

П.Находить в словах ударный слог.

К.Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Р.Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


33 (15)


Как определить ударный слог?


Как определить ударный слог?


Ударение, слоги.

Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения.

П.Находить в словах ударный слог.

К.Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Р.Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


34 (16)



Как переносить слова с одной строки на другую?


Как переносить слова с одной строки на другую?


Перенос слов.

Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.

П.Переносить слова с одной строки на другую.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


35 (17)


Как переносить слова с одной строки на другую? Перенос слов с удвоенной согласной и с ь.


Как переносить слова с одной строки на другую?


Перенос слов, правила переноса.

Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую.

П.Переносить слова с одной строки на другую.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


36 (18)


Обучающее сочинение. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Как составить рассказ по серии картинок?

Опорные слова.

Продолжить работу над развитием письменной речи.

П.Писать сочинения по серии картинок.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Нравственно-этическая ориентация.


37 (19)


Проверочная работа по теме «Слово».


Повторение изученных понятий.

Проверить знания по теме «Слово».

П.Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

К.Оформлять свои мысли письменно.

Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


38 (20)


Контрольный диктант№3 по теме «Слова и значение слов».


Повторение изученных понятий.

Проверить умение писать слова с изученными орфограммами.

П.Видеть в словах орфограммы.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


ЗВУКИ И БУКВЫ (33 ч)


39 (1)


Работа над ошибками. Как различать звуки и буквы?


Как различать звуки и буквы?


Звуки, буквы, различие звуков и букв.

Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы.

П.Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


40 (2)



Как мы используем алфавит?



Как мы используем алфавит?


Алфавит.

Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.

П.Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


41 (3)


Как мы используем алфавит? Правила пользования словарями.

Как мы используем алфавит?


Алфавит.

Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.

П.Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


42 (4)


Какие слова пишутся с заглавной буквы?


Какие слова пишутся с заглавной буквы?


Имена собственные и нарицательные

Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных.

П.Писать имена собственные с большой буквы.

К.Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


43 (5)


Как определить гласные звуки?


Как определить гласные звуки?


Гласные звуки, согласные звуки.

Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.

П.Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Нравственно-этическая ориентация.


44 (6)





Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.


Как работать с текстом?

Текст, содержание.

Развивать умение грамотно передавать содержание прочитанного

П.Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


45 (7)


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Форма слова и однокоренные слова.

Как видеть и проверять безударные гласные в корне?

Корень слова, безударные гласные.

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Уметь точно отвечать на вопросы.

Установле-ние учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


46 (8)


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Проверяемое и проверочное слово.


Как видеть и проверять безударные гласные в корне?

Корень слова, безударные гласные.

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Уметь точно отвечать на вопросы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


47 (9)


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Как подобрать проверочное слово.


Как видеть и проверять безударные гласные в корне?

Корень слова, безударные гласные.

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Уметь точно отвечать на вопросы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


48 (10)


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне в родственных словах.




Как видеть и проверять безударные гласные в корне?

Корень слова, безударные гласные.

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Уметь точно отвечать на вопросы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


49 (11)


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Буквы Ё и Е в однокоренных словах.


Как видеть и проверять безударные гласные в корне?

Корень слова, безударные гласные.

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Уметь точно отвечать на вопросы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


50 (12)


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Как видеть и проверять безударные гласные в корне?

Корень слова, безударные гласные.

Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

П.Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Уметь точно отвечать на вопросы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


51 (13)


Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.


Как видеть непроверяемые безударные гласные в корне?

Корень слова, непроверяемыебезударные гласные.

Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

П.Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Нравственно-этическая ориентация.


52 (14)


Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. (Работа с орфографическим словарем.)



Как видеть непроверяемые безударные гласные в корне?

Корень слова, непроверяемые безударные гласные.

Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

П.Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Нравственно-этическая ориентация.


53 (15)


Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. (Что такое

орфограмма).


Как видеть непроверяемые безударные гласные в корне?

Корень слова, непроверяемые безударные гласные.

Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

П.Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Нравственно-этическая ориентация.


54 (16)


Обучающее сочинение по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство».


Как оформлять свои мысли на письме?

Повторение изученных понятий.

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

П.Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


55 (17)


Диктант№4 по теме: «Правописание слов с безударными гласными» .


Проверка изученных понятий.

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

П.Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


56 (18)


Работа над ошибками. Как определить согласные звуки?


Как определить согласные звуки?


Согласные звуки.

Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки».

П.Различать гласные и согласные звуки.

К.Умение работать в паре, группе.

Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.




57 (19)



Согласный звук [Й] и буква И краткое.

Какими буквами обозначается звук [Й]?

Звуки, буквы.

Познакомить учащихся с особенностями буквы Й.

П.Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.

К.Умение работать в паре, группе.

Р.Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


58 (20)



Согласный звук [Й] и буква И краткое.

Какими буквами обозначается звук [Й]?

Звуки, буквы.

Познакомить учащихся с особенностями буквы Й.

П.Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я.

К.Умение работать в паре, группе.

Р.Прогнозирование результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


59 (21)


Слова с удвоенными согласными.


Как пишутся слова с удвоенными согласными?

Удвоенные согласные.

Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными.

П.Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


60 (22)


Составление рассказа по репродукции картины и опорным словам (А.А.Степанов «Лоси»)


Как выражать свою мысль письменно и устно?

Опорные слова, репродукция.

Учить выражать свою мысль письменно и устно.

П.Составлять рассказ по картинке.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Нравственно-этическая ориентация.


61 (23)








Наши проекты. И в шутку и всерьёз.

Как решать логические задачи по русскому языку?

Повторение изученных понятий.

Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку.

П.Решать логические задачи по русскому языку.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


62 (24)



Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.


Как обозначить мягкость согласного звука на письме?


Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

П.Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


63 (25)







Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.


Как обозначить мягкость согласного звука на письме?


Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

П.Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


64 (26)


Как обозначить мягкость согласного звука на письме?


Как обозначить мягкость согласного звука на письме?


Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме.

П.Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


65 (27)


Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.


Как пишутся слова с мягким знаком?

Твёрдые и мягкие согласные звуки, мягкий знак.

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

П.Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


66 (28)


Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.


Как пишутся слова с мягким знаком?

Твёрдые и мягкие согласные звуки, мягкий знак.

Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

П.Обозначать мягкость согласных звуков на письме.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


67 (29)


Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.


Как выражать свою мысль письменно и устно?



П.Письменно излагать свои мысли, писать письма.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Оценка результатов работы.



68 (30)


Проверочная работа .




П.Письменно излагать свои мысли, писать письма.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Оценка результатов работы.



69 (31)


Работа над ошибками. Наши проекты. Пишем письмо.


Как правильно написать письмо?

Письмо, правила написания писем.

Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания.

П.Письменно излагать свои мысли, писать письма.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Оценка результатов работы.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


70 (32)


Обобщающий урок.


Повторение изученных понятий.

Научить использовать полученные знания в нестандартных условиях.

П.Применять знания для решения нестандартных задач.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Оценка результатов работы.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


71 (33)


Итоговый диктант №5 за первое полугодие



Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

П.Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (26 ч)


72 (1)


Буквосочета-ния ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.


Как пишутся слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ?

Орфограмма, буквосочета-ния.

Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.

П.Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


73 (2)


Буквосочета-ния ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.


Как пишутся слова с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ?

Орфограмма, буквосочета-ния.

Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.

П.Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


74 (3)


Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».

Как определить орфограмму в слове?

Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные».

Обобщить знания о написании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю,Ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление.

П.Находить в словах изученные орфограммы.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


75 (4)


Изложение.


Как выражать свою мысль письменно и устно?


Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь.

П.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


76 (5)


Работа над ошибками.

Наши проекты. Рифма.




Нацелить на выполнение проектной деятельности.

П.Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


77 (6)


Буквосочета-ния ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.


Как пишутся слова с буквосочета-ниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ?


Орфограмма, буквосочета-ния.

Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ–ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

П.Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установле-ние учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


78 (7)


Буквосочета-ния ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.


Как пишутся слова с буквосочета-ниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ?


Орфограмма, буквосочета-ния.

Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

П.Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установле-ние учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


79 (8)


Буквосочета-ния ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Проверь себя.




Повторение изученных понятий.

Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость.

П.Устанавливать аналогии

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


80 (9)


Как отличить звонкие согласные от глухих?


Как отличить звонкие согласные от глухих?


Звонкие и глухие согласные.

Систематизиро-вать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

П.Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


81 (10)


Произношение и написание парных звонких и глухих согласных. Как отличить звонкие согласные от глухих?


Как отличить звонкие согласные от глухих?


Звонкие и глухие согласные.

Систематизиро-вать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

П.Характеризовать парные звонкие и глухие согласные

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


82 (11)


Проверка парных согласных в корне слова.


Как отличить звонкие согласные от глухих?


Звонкие и глухие согласные.

Познакомить со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов

П.Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


83 (12)


Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.


Как распознать проверяемые и проверочные слова?

Слова проверочные, слова проверяемые.

Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

П.Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


84 (13)


Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.


Как распознать проверяемые и проверочные слова?


Слова проверочные, слова проверяемые.

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

П.Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


85 (14)


Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Как проверить написание слов с парными согласными на конце слов?

Слова проверочные, слова проверяемые.

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

П.Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


86 (15)


Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Как проверить написание слов с парными согласными на конце слов?

Слова проверочные, слова проверяемые.

Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма.

П.Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


87 (16)


Письменное изложение текста по вопросам.


Как излагать свои мысли на письме?


Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся.

П.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


88 (17)


Проверка знаний.



Повторение изученных понятий.

Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.

П.Определять орфограмму и правильное написание слов.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


89 (18)


Контрольное списывание по теме: «Правописание слов с парными по глухости согласными на конце слова и перед согласными».


Повторение изученных понятий.

Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость.

П.Находить в словах изученные орфограммы на слух.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


90 (19)


Работа над ошибками . Обобщение изученного материала.



Повторение изученных понятий.

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать па

П.Применять правила правописания.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Оценка результатов работы.

Нравственно-этическая ориентация.


91 (20)


Правописание слов с разделитель-ным мягким знаком.


Как пишутся слова с разделитель-ным мягким знаком?

Разделительный мягкий знак, звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

П.Сопоставлять произношение и написание слов

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


92 (21)


Правописание слов с разделитель-ным мягким знаком.


Как пишутся слова с разделитель-ным мягким знаком?

Разделительный мягкий знак, звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

П.Сопоставлять произношение и написание слов

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


93 (22)


Правописание слов с разделитель-ным мягким знаком.


Как пишутся слова с разделитель-ным мягким знаком?

Разделительный мягкий знак, звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

П.Сопоставлять произношение и написание слов

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


94 (23)


Разделитель-ный мягкий знак. Обобщение изученного материала.


Как пишутся слова с разделитель-ным мягким знаком?

Разделительный мягкий знак, звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

П.Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


95 (24)


Контрольное списывание.

Как не допустить ошибки при списывании?

Повторение изученных понятий.

Проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

П.Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


96 (25)


Диктант№6

по теме: «Правописание слов с парными согласными и разделительным мягким знаком » .


Проверка изученных понятий.

Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

П.Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


97 (26)


Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.

Как выполнить работу над ошибками?

Повторение изученных понятий.

Провести работу над ошибками, допущенными в сочинении

П.Применять правила правописания.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Оценка результатов работы.

Нравственно-этическая ориентация.


Части речи (45 ч)


98 (1)


Что такое части речи?


Что такое части речи?

Части речи, имя существитель-ное, имя прилагатель-ное, глагол.

Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи.

П.Использовать специальную терминологию

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


99 (2)


Что такое части речи?



Что такое части речи?

Части речи, имя существитель-ное, имя прилагатель-ное, глагол.

Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи.

П.Использовать специальную терминологию

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


100 (3)


Что такое имя существитель-ное?


Что такое имя существитель-ное?

Части речи, имя существитель-ное.

Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь.

П.Распределять имена существительные в тематические группы предметов.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


101 (4)


Одушевлённые и неодушевлён-ные имена существитель-ные.


Как отличить имена существитель-ные одушевлённые и неодушевлён-ные?

Имя существитель-ное, одушевлённые, неодушевлён-ные.

Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? От слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.

П.Использовать специальную терминологию

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


102 (5)


Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных.

Как отличить имена существитель-ные собственные и нарицательные?

Собственные имена существительные, нарицательные имена существительные.

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

П.Использовать специальную терминологию

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


103 (6)


Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.


Как отличить имена существитель-ные одушевлённые и неодушевлён-ные?

Собственные имена существительные, нарицательные имена существительные.

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

П.Использовать специальную терминологию

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


104 (7)


Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.

Как отличить имена существитель-ные одушевлённые и неодушевлён-ные?

Собственные имена существительные, нарицательные имена существительные.

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

П.Использовать специальную терминологию

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


105 (8)


Заглавная буква в написании кличек животных.

Как отличить имена существитель-ные одушевлённые и неодушевлён-ные?

Собственные имена существительные, нарицательные имена существительные.

Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.

П.Использовать специальную терминологию

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


106 (9)


Заглавная буква в географичес-ких названиях.



Как пишутся географичес-кие названия?

Собственные имена существительные, нарицательные имена существительные, географические названия.

Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические предметы; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину.

П.Распознавать собственные имена существительные.

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Нравственно-этическая ориентация.


107 (10)


Обучающее изложение.

Как правильно излагать свои мысли на письме?

Повторение изученных понятий.

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

П.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


108 (11)


Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.


Закрепление изученных понятий.

Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение.

П.Распознавать собственные имена существительные.

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


109 (12)


Единственное и множествен-ное число имён существитель-ных.


Как изменяются имена существитель-ные? Как определить число имён существитель-ных?

Число имён существительных, единственное, множествен-ное число имён существитель-ных.

Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма.


П.Изменять имена существительные по числам.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


110 (13)


Единственное и множествен-ное число имён существитель-ных.


Как изменяются имена существитель-ные? Как определить число имён существитель-ных?

Число имён существительных, единственное, множествен-ное число имён существитель-ных.

П.Изменять имена существительные по числам.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


111 (14)


Единственное и множествен-ное число имён существитель-ных.


Как изменяются имена существитель-ные? Как определить число имён существитель-ных?

Число имён существительных, единственное, множествен-ное число имён существитель-ных.

П.Изменять имена существительные по числам.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


112 (15)


Обучающее изложение.

Как написать изложение по данным вопросам?

Предложение, главная мысль текста, связь слов в предложении.

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

П.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


113 (16)


Работа над ошибками. Проверка знаний.

Как выполнить работу над ошибками?

Повторение изученных понятий.

Провести работу над ошибками, допущенными в сочинении

П. Применять правила правописания.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р. Оценка результатов работы.

Нравственно-этическая ориентация.


114 (17)


Диктант №7 по теме: «Имя существительное»


Повторение изученных понятий.

Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.

П.Применять правила правописания.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


115 (18)


Работа над ошибками.

Как правильно провести работу над ошибками?

Повторение изученных понятий.

Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа.

П.Применять правила правописания.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Оценка результатов работы.

Нравственно-этическая ориентация.


116 (19)


Что такое глагол?


Что такое глагол?


Части речи, глагол.

Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.


П.Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


117 (20)


Что такое глагол?


Что такое глагол?


Части речи, глагол.

П.Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


118 (21)


Составление рассказа по репродукции картины художника А.К.Саврасова «Грачи прилетели».

Как правильно излагать свои мысли на письме?

Главная мысль текста, связь слов в предложении.

Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость.

П.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


119 (22)


Единственное и множественное число глаголов.


Как определить число глаголов?

Единственное и множествен-ное число глаголов.

Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

П.Определять число глаголов.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


120 (23)


Единственное и множественное число глаголов.


Как определить число глаголов?

Единственное и множествен-ное число глаголов.

П.Определять число глаголов.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


121 (24)


Правописание частицы НЕ с глаголами.


Как пишется частица НЕ с глаголами?

Частица НЕ.

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить с их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки.

П.Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


122 

(25)


Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол».



Повторение изученных понятий.

Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки.

П.Писать частицу НЕ раздельно с глаголами.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Оценка результатов работы.

Нравственно-этическая ориентация.


123 (26)


Что такое текст-повествование?


Что такое текст-повествование?

Текст-повествование.

Познакомить учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

П.Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


124 (27)


Что такое имя прилагатель-ное?


Что такое имя прилагатель-ное?


Часть речи, имя прилагатель-ное.

Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.

П.Находить прилагательные в тексте.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


125 (28)


Связь имени прилагательного с именем суще-ствительным.


Как связаны имена существитель-ные и имена прилагатель-ные?

Связь имени прилагательного и имени существитель-ного.

Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным.

П.Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


126 (29)


Прилагательные близкие и противополож-ные по значению.


Что такое синонимы и антонимы?

Синонимы, антонимы.

Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи.

П.Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


127 (30)


Единственное и множественное число имён прилагательных

Как определить число имён прилагатель-ных?

Имена прилагатель-ные, единственное и множествен-ное число мён прилагатель-ных.

Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.

П.Определять число имени прилагательного.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


128 (31)


Что такое текст – описание?



Что такое текст – описание?


Текст-описание.

Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

П.Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


129 (32)


Роль имен прилагательных в тексте-описании. Составление текста-описания


Какую роль играют имена прилагатель-ные в тексте-описании?

Текст-описание, отличительные признаки текста-описания.

Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

П.Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


130 (33)


Обучающее сочинение по репродукции картины Ф.П.Толстого «Буке цветов, бабочка и птичка»


Как правильно излагать свои мысли устно и письменно?

Текст, главная мысль текста, репродукция картины.

Составлять текст-описание по репродукции картины.

П.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


131 (34)


Что такое местоимение?


Что такое местоимение?

Местоимение.

Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.


П.Осознавать местоимение как часть речи.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


132 (35)


Что такое местоимение?


Что такое местоимение?

Местоимение.

П.Осознавать местоимение как часть речи.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


133 (36)


Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление по рисункам диалога.


Как излагать свои мысли на письме?

Части речи, имена существительные, личные местоимения.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять по рисункам диалоги.

П.Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


134 (37)


Что такое текст – рассуждение?


Что такое текст – рассуждение?


Текст-рассуждение.

Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.

П.Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


135 (38)


Обучающее изложение.

Что такое текст – рассуждение?


Текст-рассуждение, типы текста.




Работать с текстом, определять тип текста, тему и главную мысль.

П.Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


136 (39)


Работа над ошибками. Проверка знаний.



Повторение изученных понятий.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

П.Устанавливать связь между существительным и прилагательным.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


137 (40)


Общее понятие о предлоге.



Что такое предлог?

Части речи, предлог.

Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении.

П.Осознавать предлог как часть речи.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


138 (41)


Раздельное написание предлогов со словами.

Как пишутся слова с предлогами?

Части речи, предлог, имя существитель-ное.

Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.

П.Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


139 (42)


Редактирова-ние текста; восстановление предложений.


Как редактировать текст?

Повторение изученных понятий.

Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.

П.Писать предлоги отдельно от других слов.

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


140 (43)


Проверочная работа по теме: «Части речи».


Повторение изученных понятий.

Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

П.Применять правила правописания.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


141 (44)


Работа над ошибками.

Как провести работу над ошибками?

Повторение изученных понятий.

Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.

П.Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Оценка результатов работы.

Нравственно-этическая ориентация.


142 (45)


Наши проекты.

«В словари – за частями речи!»

Как выполнить проект?

Повторение изученных понятий.

Нацелить на выполнение проектной деятельности.

П.Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами

К.Работать в парах, группах;

участвовать в обсуждении

Р.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


Повторение ( ч).


143 (1)


Повторение по теме «Текст».



Какие бывают виды текстов?

Повторение понятий по теме «Текст».

Повторить изученный материал по теме «Текст».

П.Отличать текст от предложения.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


144 (2)


Обучающее сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору»

Как излагать свои мысли на письме?


Формировать навыки описания картины.

П.Соотносить словесные и зрительные образы.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


145 (3)


Повторение по теме «Предложение»



Повторить изученный материал по теме «Предложение».

П.Отличать предложение от группы слов.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


146 (4)


Повторение по теме «Предложение»



Повторить изученный материал по теме «Предложение».

П.Отличать предложение от группы слов.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


147 (5)


Повторение по теме «Предложение»



Повторить изученный материал по теме «Предложение».

П.Отличать предложение от группы слов.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


148 (6)


Повторение по теме «Слово и его значение».




Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».

П.Распознавать однокоренные слова по двум признакам.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


149 (7)


Повторение по теме «Слово и его значение».




Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».

П.Распознавать однокоренные слова по двум признакам.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


150 (8)


Повторение по теме «Части речи».




Повторить изученный материал по теме «Части речи».

П.Распознавать части речи.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


151 (9)


Повторение по теме «Части речи».



Повторить изученный материал по теме «Части речи».

П.Распознавать части речи.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


152 (10)


Повторение по теме «Части речи».




Повторить изученный материал по теме «Части речи».

П.Распознавать части речи.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


153 (11)


Повторение по теме «Звуки и буквы».




Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы».

П.Проводить фонетический анализ слова.

К.Строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


154 (12)


Повторение по теме «Правила правописания».




Проверить знания учащихся о правилах правописания.

П.Применять правила правописания.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


155 (13)


Контрольное списывание.



Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.

П.Списывать текст, проговаривать его по слогам.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Осознание роли языка и речи в жизни человека.


156 (14)


Работа над ошибками. Повторение по теме «Правила правописания».




Проверить знания учащихся о правилах правописания.

П.Применять правила правописания.

К.Умение слушать и понимать речь других.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


157 (15)


Итоговый диктант за год №9



Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.

П.Видеть орфограммы в слове.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.


158 (16)


Работа над ошибками, допущенными в диктанте.



Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал.

П.Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Оценка результатов работы.

Нравственно-этическая ориентация.


159 (17)


Итоговая комплексная работа.



Проверить уровень сформирован-ности метапредметных результатов.



Проверить уровень сформированности метапредметных результатов.


160 (18)


Повторение и закрепление изученного материала.




Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся.

П.Применять правила правописания.

К.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации.

Р.Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Нравственно-этическая ориентация.


Резерв - 10 ч.

Итого – 170 часов за год.



































«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора __________ /И.В.Кротова/

Дата


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 28.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров181
Номер материала ДA-020433
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх