Ростовская
область, Егорлыкский район, х.Балко-Грузский
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Балко-Грузская
средняя общеобразовательная школа № 12
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
МБОУ Б-ГСОШ № 12
___________________
М.Б.Буравкина
Приказ от
«_____» ______ 2019 г №_______.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Уровень
общего образования (класс) начального общего образования, 1 класс
Количество
часов: 50 часов
Учитель:
Фролова Светлана Николаевна
Программа
разработана на основе: авторской программы «Русский язык» Канакиной
В. П., Горецкого В.Г.и др. (Русский язык. Рабочие программы. 1- 4 классы. - М.:
Просвещение, 2014.)
Примерной основной
образовательной программы начального общего образования УМК «Школа России»
Москва «Просвещение» 2011г.
2019 – 2020 учебный год
1.Пояснительная
записка
Рабочая программа
по курсу «Русский язык» для учащихся 1 класса разработана в соответствии со
следующими нормативно-правовыми документами:
1. Законом
«Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 – РФ.
2.
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования, (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»).
3. СанПин
2.4.2.2821 – 10, утвержденным постановлением главного санитарного врача РФ от
29.12.2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 03.03.2011 г.,
регистрационный номер № 19993.
4. Приказом
Министерства образования РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных к использованию в образовательном процессе) в
общеобразовательных учреждениях, имеющих государственную аккредитацию на 2019 –
2020 учебный год».
5. Учебным
планом МБОУ Б-ГСОШ № 12 на 2019 – 2020 учебный год.
6. Положением
«О структуре и порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов,
предметов, дисциплин (модулей) МБОУ Б-Г СОШ № 12, реализующих образовательные
программы общего образования».
7. Основной
образовательной программой начального общего образования МБОУ Б-ГСОШ № 12 на
2019– 2020 учебный год.
8. Примерной
основной образовательной программы начального общего образования УМК «Школа
России» Москва «Просвещение» 2011г.
9. Авторской
программы «Русский язык» Канакиной В. П., Горецкого В.Г.и др. (Русский язык. -
М.: Просвещение, 2014.)
Рабочая
программа ориентирована на УМК «Школа России»:
• .
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 1 класс.
Согласно
учебному плану на изучение курса « Русский язык » отводится в 1 классе- 50
часов, (10 учебных недель , 5 часов в неделю) Расхождение может составлять (
не более 4-5 часов) определенные государством праздники ( 23 февраля, 8 марта,
1 мая, 9 мая).
Количество
контрольных работ- 2
Срок реализации
рабочей программы – 1 год.
Цели и
задачи курса
Цель изучения
курса «Русский язык» для обучающих 1 класса – открыть
первоклассникам русский язык как предмет изучения. И от того, насколько
психологически и методически продуманно будут сделаны первые шаги учителя и
учащихся в этом направлении, в значительной мере зависит формирование у детей
отношения к русскому языку и процессу его изучения, успешность в усвоении
грамматики и орфографии родного языка, общее, собственно лингвистическое и
речевое развитие каждого ребенка.
Открытие языка как
предмета изучения обозначает постепенный «перевод», а точнее, дополнение
интуитивного владения словом, характерного для детей, осмысленным отношением к
нему. Ребенку постепенно открывается понимание того, как живет слово:
образуется, изменяется, сочетается с другими словами, в чем смысл и назначение
интонации, когда и почему возникает расхождение произношения и написания и т.
д.
Интуитивное
владение словом и осознание детьми основополагающих факторов родного языка,
дополняя друг друга, являются одними из ведущих условий не только речевого
развития, обогащения мотивов и содержания языковой практики ребенка, но и
духовно-эмоционального и интеллектуального развития растущего человека.
Слово как
самостоятельное явление впервые приобретает для детского сознания свою
материальность при обучении чтению и письму в букварный период. Но только на
уроках русского языка ставятся и целенаправленно решаются учебные задачи,
основа и цель которых – анализ и осознание первоклассниками таких ведущих
единиц языка, как предложение, слово, звуки и буквы, закрепление в сознании детей
звукового и буквенного образа слова.
Практически
ученики уже работали с предложением, словом, звукобуквенным и слоговым его
анализом в букварный период.
При введении
русского языка как учебного предмета речь идет не только о систематизации
знаний учащихся, полученных ими в букварный период, но и о принципиально новых
целях, формах и содержании работы.
Так, если в
области фонетики и графики в букварный период задача по преимуществу состояла в
том, чтобы, развивая фонематический слух детей, научить их читать, то есть
переводить слово написанное в слово звучащее, то на уроках русского языка
задача (опять-таки по преимуществу) принципиально другая. Она состоит в том,
чтобы научить детей переводить слово звучащее в слово написанное. Меняются
приоритеты, направленность анализа и обобщений, способы организации языкового
материала (работа со звучащим словом становится главной). В результате этого
значительно преобразуются содержание, уровень знаний и аналитических умений
первоклассников в области фонетики и графики русского языка.
Работа со словом
на уроках русского языка, кроме анализа его лексического содержания и
употребления в речи, имеет целью:
– показать детям
отношение двух реальностей: окружающего мира (предметов, их действий и
признаков) и слова, способного отразить этот мир во всем его многообразии;
– представить
учащимся слово как предмет изучения, пробудить интерес детей к анализу
различных его сторон и узнаванию закономерностей, по которым оно живет.
Одна из задач
работы над словом в 1 классе – подготовить учащихся к изучению в последующих
классах начальной школы различных лексико-грамматических категорий слов
русского языка (частей речи).
Особое место на
уроках русского языка в 1 классе занимает знакомство с основными признаками
предложения. В процессе анализа составленных или готовых текстов важно подвести
первоклассников к пониманию того, что:
– предложение
высказывается с определенной целью – сообщение, побуждение к действию,
постановка вопроса – и может произноситься с различной интонацией;
– в устной речи
именно интонация придает законченность мысли, высказанной в предложении;
– в письменной
речи интонация передается специальными знаками, которые называются знаками
препинания.
2.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметные
результаты изучения курса «Русский язык»
В результате
изучения русского языка в 1 классе ученик должен знать (понимать):
– виды предложений
по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные
и невосклицательные по интонации;
– способ
оформления предложений на письме;
– смысл близких
детям по тематике пословиц и поговорок;
– слова,
называющие предмет, действие предмета и признак предмета;
– различие между
звуками и буквами; гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
– звук [й’] и
букву й;
– о
слогообразующей роли гласного звука в слове, о делении слова на слоги и для
переноса;
– гласные ударные
и безударные;
– согласные
твердые и мягкие, способы обозначения мягкости согласных на письме;
– согласные только
твердые, согласные только мягкие;
– согласные,
парные по звонкости и глухости;
– соотношение
количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
– для передачи в
устной речи эмоциональной окраски предложения и выбора интонации,
соответствующей речевой ситуации;
– соблюдения
орфоэпических норм;
– оформления на
письме предложений, различных по цели высказывания и эмоциональной окраске;
правильного употребления знака препинания в конце предложения (точка,
вопросительный знак, восклицательный знак), правильного употребления прописной
буквы в начале предложения;
– деления слов на
слоги и для переноса;
– определения
ударного слога в слове;
– использования
прописной буквы в именах собственных;
– написания слов с
сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу;
– обозначения в
словах мягкости согласных звуков на письме;
– правильного
написания слов типа пень, яма;
– правописания
слов с непроверяемыми орфограммами;
– чёткого, без
искажений написания строчных и прописных букв, соединений, слов;
– правильного
списывания слов и предложений, написанных печатным и рукописным шрифтом;
– письма под
диктовку текстов (15–17 слов) с известными орфограммами;
– устного
составления текста из 3–5 предложений, разных по цели высказывания, на
определённую тему.
К концу 1 класса у
учащихся могут быть сформированы следующие личностные результаты освоения
программы:
У учащихся будут
сформированы:
• понимание
важности нового социального статуса «ученик»;
• внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и принятие образа
«хорошего ученика», как активного участника процесса обучения;
• понимание
нравственных норм, закреплённых в языке народа (на уровне, соответствующем
возрасту);
• адекватное
восприятие содержательной оценки своей работы учителем;
• осознание языка
как основного средства общения людей.
Учащиеся получат
возможность для формирования:
• восприятия
русского языка как основной, главной части культуры русского народа, культуры
России;
• осознания своей
принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего
народа, своей семьи;
• познавательной
мотивации, интереса к русскому языку как к родному;
• осознания слова,
как средства языка, богатства и разнообразия слов и их значений в русском
языке; внимания к мелодичности народной звучащей речи;
• понимания
здоровьесберегающих аспектов жизни (режим дня, зарядка физическая и умственная,
добрые отношения с природой, с людьми).
Изучение курса
«Русский язык» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов
начального образования, таких как:
Регулятивные
Учащиеся научатся
на доступном уровне:
• организовывать
своё рабочее место под руководством учителя;
• осуществлять
контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
• вносить необходимые
дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном
(образцом), находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (в специальных
заданиях);
Учащиеся получат
возможность научиться:
• понимать цель
выполняемых действий,
• оценивать правильность
выполнения задания;
• в сотрудничестве
с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные
Учащиеся научатся:
• ориентироваться
в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
содержание);
• понимать
информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
• осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя
справочные материалы учебника (под руководством учителя);
• моделировать
различные языковые единицы (слово, предложение);
• использовать на
доступном уровне логические приёмы мышления (анализ, сравнение, классификацию,
обобщение) на языковом материале.
Учащиеся получат
возможность научиться:
• самостоятельно
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
используя справочные материалы учебника;
• использовать
простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
• выделять
существенную информацию из небольших читаемых текстов.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• отвечать на
вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
• выслушивать друг
друга, договариваться, работая в паре;
• участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы;
• соблюдать простейшие
нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
Учащиеся получат
возможность научиться:
• выражать свои
мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
• быть терпимыми к
другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению.
3.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА) »РУССКИЙ ЯЗЫК»
Фонетика и
графика (29 ч)
Звуки речи и
слово. Звуки гласные и согласные. Буквы, обозначающие гласные и согласные
звуки.
Обозначение
буквами е, е, ю, я двух звуков в начале слова: [й’э], [й’о], [й’у], [й’а].
Звук [й’] и буква
й.
Мягкие и твердые
согласные; обозначение мягкости согласных на письме мягким знаком (ь), буквами
е, е, ю, я.
Произношение
согласных перед звуком [и].
Только мягкие
согласные звуки [й’], [ч’], [щ’].
Только твердые
согласные звуки [ж], [ш], [ц]. Произношение и обозначение на письме слов с
сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу.
Соотношение
количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель и т. д.
Деление слов на
слоги.
Перенос слов.
Ударение.
Согласные звонкие
и глухие, парные и непарные по звонкости и глухости.
Произношение и
обозначение на письме парных согласных в конце слова и перед гласными (общее
знакомство).
Слово (11
ч)
Предмет и слово.
Действие и слово. Признак и слово. Имя собственное.
Слова, близкие по
смыслу; слова, противоположные по смыслу; слова и оттенки их лексического
значения. Эмоциональная окраска слова.
Синтаксис
и пунктуация (10 ч)
Предложение, его
смысловая и интонационная законченность.
Предложения,
различные по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске.
Интонация; предложения восклицательные и невосклицательные. Оформление
предложения в устной речи (повышение и понижение тона речи, пауза) и на письме
(знаки препинания: точка, вопросительный знак, восклицательный знак).
Слова с
непроверяемыми написаниями: арбуз, воробей, ворона, девочка, заяц, капуста,
карандаш, коньки, ладонь, лисица, мальчик, мебель, медведь, морковь, Москва,
пальто, петух, посуда, Россия, собака, сорока, тарелка, учитель.
Чистописание
Целью работы по
чистописанию является формирование четкого, достаточно красивого и быстрого
письма. В задачи специальных занятий входит развитие мелких мышц и свободы
движения руки (предплечья, кисти, пальцев), отработка правильного начертания
букв, рациональных соединений, достижение ритмичности и плавности письма.
На
совершенствование каллиграфически правильного письма рекомендуется отводить в
конце 1 класса (после изучения всех букв алфавита) один урок в неделю.
Содержание этих занятий определяется программой по чистописанию для каждого
класса. В 1 классе это упражнения для развития руки и глазомера, письмо букв в
порядке усложнения их начертаний, по группам, а также письмо отдельных букв,
трудных по начертанию. Кроме букв, дети пишут слова, предложения, тексты,
упражняются в списывании, в письме под диктовку.
На занятиях
проводятся также упражнения по предупреждению и исправлению недочетов
каллиграфического характера: несоблюдения наклона букв и равного расстояния
между элементами букв, буквами и словами на строке; нарушения параллельности
одинаково направленных штрихов, соразмерности пропорций прописных и строчных
букв, линейности (соблюдение одинаковой высоты букв на всей строчке письма);
искажения форм букв или их отдельных элементов и т. д. Коллективные упражнения
по чистописанию следует связывать по мере возможности с изучаемым на уроке
грамматическим материалом, усвоением написания слов с непроверяемыми
безударными гласными, двойными согласными и т. д.
Работа по
каллиграфии содействует нравственному, эстетическому развитию школьников,
воспитанию у них аккуратности, трудолюбия, добросовестного и старательного
отношения к выполнению любой работы.
Программа
предполагает взаимосвязанное и осознанное изучение всех ее разделов и единиц
языка (предложения, слова, звука) с учетом их практической значимости для
формирования речевых умений и навыков, грамотного, графически правильного
письма.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ п/п
|
Наименование
раздела, темы
|
Всего часов
|
Контрольные
работы ( к-во часов)
|
Проекты
|
Лабораторные
работы( к-во часов)
|
|
дикт
|
к/списывание
|
р/речи
|
|
1
|
Наша речь
|
2
|
0
|
0
|
0
|
|
|
|
2
|
Текст,
предложение, диалог
|
3
|
0
|
1
|
0
|
|
|
|
3
|
Слова, слова,
слова…
|
4
|
0
|
0
|
0
|
|
|
|
4
|
Слово и слог.
Ударение
|
6
|
0
|
0
|
0
|
|
|
|
5
|
Звуки и буквы
|
34
|
1
|
0
|
0
|
2
|
|
|
6
|
Повторение
|
1
|
0
|
0
|
0
|
|
|
|
|
Всего:
|
35 ч
|
1
|
1
|
|
2
|
|
4.КАЛЕНДАРНО
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
урока
|
Наименование раздела, темы
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
Дидактическое
обеспечение оборудование
|
|
план
|
факт
|
|
Наша речь ( 2ч)
|
|
1
|
Знакомство с
учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.
|
1
|
9.03
|
|
Учебник с.6
|
|
2
|
Виды речи.
Устная и письменная речь.
|
1
|
10.03
|
|
Учебник с 7-8
Демонстр.карточки
|
|
Текст, предложение, диалог (3 ч)
|
|
1/3
|
Текст ( общее
представление).
|
1
|
11.03
|
|
Учебник с.10—11,
карточки
|
|
2/4
|
Предложение. Установление
связи слов в предложении.
|
1
|
12.03
|
|
Учебник с 12-13.
Инд.карточ
|
|
3/5
|
Диалог.
|
1
|
13.03
|
|
Учебник с 14-16
|
|
Слова,
слова, слова..( 4 ч)
|
|
1/6
|
Роль слов в
речи. Составление текста по рисунку и опорным
словам.
|
1
|
16.03
|
|
Учебник с 18-20
|
|
2/7
|
Слова-названия
предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов.
|
1
|
17.03
|
|
Учебник с 21-24,
опорная таблица
|
|
3/8
|
Вежливые слова.
Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению
слова.
|
1
|
18.03
|
|
Учебник с. 25-26
|
|
4/9
|
Составление
текста по рисунку и опорным словам.
|
1
|
19.03
|
|
Учебник с 27-28
|
|
Слово и слог. Ударение ( 6 ч)
|
|
|
1-2/10-11
|
Слово и слог.
Деление слов на слоги
|
2
|
20.03
30.03
|
|
Учебник с32-35,
опорные таблицы
|
|
3-4/12-13
|
Перенос лов
|
2
|
31.03
1.04
|
|
Учебник с 36-38
|
|
5-6/14-15
|
Ударение.
Ударные и
безударные слоги
|
2
|
2.04
3.04
|
|
Учебник с 39-44
|
|
Звуки и
буквы( 34 ч)
|
|
1/ 16
|
Смыслоразличительная
роль звуков и букв в слове.
|
1
|
6.04
|
|
Учебник с 46-48,
таблица звуков
|
|
2/17
|
Звуки и буквы.
Условные обозначения звуков.
|
1
|
7.04
|
|
Учебник с 49-51
|
|
3/18
|
Русский алфавит
или Азбука
|
1
|
8.04
|
|
Учебник с 52-53,
алфавит
|
|
4/19
|
Алфавит.
Алфавитный порядок слов
|
1
|
9.04
|
|
Учебник с54-57,
словари
|
|
5/20
|
Буквы,
обозначающие гласные звуки.
|
1
|
10.04
|
|
Учебник с 58-59
|
|
6/21
|
Гласные звуки.
Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах.
|
1
|
13.04
|
|
Учебник с 60-61
|
|
7/22
|
Слова с буквой
Э.
|
1
|
14.04
|
|
Учебник с 62,
словари
|
|
8/23
|
Ударные и
безударные гласные звуки. Обозначение ударного гласного буквой на письме.
|
1
|
15.04
|
|
Учебник с 63-65,
памятка
|
|
9/
24
|
Обозначение
гласных звуков буквами в ударных и безударных словах
|
1
|
16.04
|
|
Учебник с 65-67
|
|
10/25
|
Правило
обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.
|
1
|
17.04
|
|
Учебник с 68-670
|
|
11\26
|
Способы проверки
написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова)
|
1
|
20.04
|
|
Учебник с 71-73
|
|
12/27
|
Согласные звуки.
Буквы, обозначающие согласные звуки.
|
1
|
21.04
|
|
Учебник с 74-75,
таблица согл.звуков
|
|
13\28
|
Согласные звуки.
Буквы, обозначающие согласные звуки. Удвоенные согласные. Перенос с
удвоенными.
|
1
|
22.04
|
|
Учебник с 76-77
|
|
14/29
|
Слова со звуком
[й] и буквой «Й»
|
1
|
23.04
|
|
Учебник с 78-80,
словари
|
|
15/30
|
Твёрдые и мягкие
согласные звуки
|
1
|
24.04
|
|
Учебник с 81-82
|
|
16/31
|
Согласные парные
и непарные по твёрдости-мягкости.
|
1
|
27.04
|
|
Учебник с 83-85
|
|
17/32
|
Обозначение
мягкости согласных звуков на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я, Ь.
|
1
|
28.04
|
|
Учебник с 85-86
|
|
18/33
|
Мягкий знак как
показатель мягкости согласного звука.
|
1
|
29.04
|
|
Учебник с 87-88
|
|
19/34
|
Обозначение
мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.
|
1
|
30.04
|
|
Учебник с 89
|
|
20/35
|
Правописание
слов с мягким знаком
|
1
|
4.05
|
|
Учебник с 90-91
|
|
21/36
|
Итоговая
контрольная работа ( диктант)
|
|
5.05
|
|
Учебник с
|
|
22/37
|
Согласные
звонкие и глухие звуки.
|
1
|
6.05
|
|
Учебник с 92-93
|
|
23/38
|
Парные и
непарные согласные звуки
|
1
|
7.05
|
|
Учебник с. 94-95
|
|
24-26/
39-41
|
Наблюдение за
обозначением парных по глухости и звонкости согласных звуков на конце слова
|
3
|
8.05
11.05
12.05
|
|
Учебник с.
96-98, 99-101, 102-103
|
|
27/42
|
Шипящие
согласные звуки.
Проект
«Скороговорки»
|
1
|
13.05
|
|
Учебник с104-109
|
|
28/43
|
Буквосочетания
чк, чн, чт.
|
1
|
14.05
|
|
Учебник с110-114.
памятка
|
|
29/44
|
Буквосочетания
жи-ши, ча-ща. Чу-щу. Правило буквосочетаний.
|
1
|
15.05
|
|
Учебник с
115-116, памятка
|
|
30/45
|
Правописание
слов с буквосочетаниями жи-ши
|
1
|
18.05
|
|
Учебник с117-118
|
|
31/46
|
Правописание
слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу
|
1
|
19.05
|
|
Учебник с
118-121, памятка
|
|
32/47
|
Заглавная
буква ( общее представление)
Проект «
Сказочная страница»
|
1
|
20.05
|
|
Учебник с.
122-124
|
|
33/48
|
Заглавная буква
в именах, отечествах. Фамилиях.
|
1
|
21.05
|
|
Учебник с.
125-128
|
|
34/49
|
Заглавная буква
в кличках животных
|
1
|
22.05
|
|
Учебник с.
128-129
|
|
Повторение
( 1 час)
|
|
1/50
|
Повторение
изученного материала
|
1
|
25.05
|
|
Учебник с. 130-
132
|
|
|
Итого: 50 уроков
|
|
|
|
|
5.ЛИТЕРАТУРА
1.А.А.Плешаков «Сборник
рабочих программ «Школа России». 1-4 классы Москва
«Просвещение»-2011г
2. В.П.Канакина,
В.Г.Горецкий. Русский язык. 1 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. Москва «Просвещение»-2011г.
3. Русский
язык. 1 класс. Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого. Москва
«Просвещение»-2017г
В.П.Канакина
Методическое пособие с поурочными разработками. Москва
«Просвещение»-2017г
4.В.П.Канакина.Сборник
диктантов и творческих работ: 1-2 классы. Москва
«Просвещение»-2011г
5.В.П.Канакина.Рабочий
словарик. Москва «Просвещение»-2011г
6.В.П.Канакина «
Пишу правильно. Орфографический словарь. Москва
«Просвещение»-2011г
7.Комплект
демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.
Сайт» Начальная
школа» http://1-4.prosv.ru
|
Согласовано
протокол
заседания МС
МБОУ Б-ГСОШ №12
от
__________2019г №1
руководитель МС
_________________
Митченко М.Н.
|
Согласовано
Заместитель
директора
по УВР
____________Митченко
М.Н.
___ ________ 2019г.
|
