Рабочая программа по русскому языку 1 класс

РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей начальных классов протокол от 28.08.2019 № 1

СОГЛАСОВАНО заместитель директора __________ Жилина Н.В.

УТВЕРЖДАЮ директор МАОУ СОШ № 65 города Тюмени ______________________ О.Л. Фокина приказ от _________________ № _____

Рабочая программа учебного предмета

РУССКИЙ ЯЗЫК

УМК «Перспектива»

Класс: 1 «К»

Учитель: Пинигина Евгения Николаевна

Количество часов: всего 149 часов; 1 четверть – 3 часа в неделю: 2 – 4 четверть – 5 часов в неделю.

г. Тюмень

2019 – 2020 учебный год

1)      Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» в 1 классе

Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы		Обучающийся получит возможность для формирования
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; - формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе.		- осмыслить позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; - осмыслить значение общения для передачи и получения информации; - формировать уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа и как к государственному языку; - формировать интерес к языковой и речевой деятельности, осваивать правила общения; - получать представление о многообразии окружающего мира и духовных традициях русского народа; - получать представление о этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, миролюбия, терпения и т.д.); - получать первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; - формировать потребность к творческой деятельности.
Метапредметными результатами изучения предмета «Русский язык» в 3 классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УДД):
Регулятивные УДД:
Обучающийся научится		Обучающийся получит возможность научиться
- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; - способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления; - умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения; - умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;		- принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя; - проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на предложенный алгоритм (узелки на память); - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; - целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и решении познавательных задач; - ориентироваться в учебнике и использовать условные обозначения при освоении материала урока; - осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации;  - понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию.
Познавательные УДД
Обучающийся научится		Обучающийся получит возможность научиться:
- освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности; - умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач; - овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме; - овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.		- составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать ее участвуя в диалоге, соблюдая правила бесконфликтного общения; - осуществлять   сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);  - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; - использовать собственный опыт в решении познавательных задач. - слушать собеседника и понимать речь других; - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста) - собственное мнение; - оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится		Обучающийся получит возможность научиться
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач; - определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.		- принимать участие в диалоге;  - задавать вопросы, отвечать на вопросы других; - принимать участие в работе парами и группами; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - признавать существование различных точек зрения; высказывать
Предметные результаты
Раздел	Обучающийся научится		Обучающийся получит возможность научиться
Образовательный модуль «Ведение в школьную жизнь»	- организовывать время; - школьному оцениванию; - школьным правилам; - приемам обратной связи.		- соблюдать правила поведения на уроке; - сотрудничать на уроке; - работать в коллективе; - использовать навыки индивидуальной, парной и коллективной работы.
Обучение письму	- называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безудар­ные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, пар­ные и   непарные);  не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги,  ставить    ударение;                    - определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки,    парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);                                                      - обозначать мягкость согласных звуков на письме;                 - определять количество букв и звуков в слове;             - списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения.                       - писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;                                                                     - ставить пунктуационные знаки конца предложения.		- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач; - понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; - овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
Русский язык Развитие речи.	- первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке,  в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;                                                        - соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;                                                                                          - слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;                                                                 - пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;                                                                                              - составлять текст из набора предложений;                                           - выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.		- различать устную и письменную речь;                                            - различать диалогическую речь;                                                       - отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;                                                                                  - анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;                                                                                                       - определять тему и главную мысль текста;                                                                                         - соотносить заголовок и содержание текста;                                     - составлять текст по рисунку и опорным словам   (после  анализа содержания рисунка);                                                                 - составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;                                                                                                 - составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Лексика	- различать слово и предложение, слово и слог;                          - различать слово как двустороннюю единицу языка; иметь представление о значении слова и его звукобуквенной форме на основе наглядно-образных моделей;                                                                                       - различать слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы кто? что?;                                                                         - определять имена собственные и правильно их записывать;                                                                                  - определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;                                                                          - выделять слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.).		- осознавать слово как единство звучания и значения;                       - получить первоначальное представление о знаковой функции слова как заместителя, «представителя» реальных предметов, их свойств и действий;                                                     - получить первоначальное представление о словах со сходным и противоположным значением, с прямым и переносным значением слова и многозначных словах;                                - составлять тематические группы слов по определенным темам.
Фонетика,  графика, орфография	- различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;                                                                          - устанавливать последовательность звуков в слове и их число;                                                                                            - различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;                                                   - определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;                                  - различать гласный звук [и] и согласный звук [й];                - различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;                                                                              - различать непарные твёрдые согласные [ж] [ш], [ц] непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;                                                       - различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;                                                 - обозначать ударение в слове;                                                   - правильно называть буквы в алфавитном порядке;               - различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;                                                - переносить слова по слогам на письме;                                      - раздельно писать слова в предложении;                                 - верно писать буквосочетания  жи — ши, ча — ща, чу — щу в словах;                                                                        - употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных;                                                                - без ошибок списывать текст с доски и учебника;                    - писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12—15 слов.		- наблюдать над образованием звуков речи;                                     - находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;                                                                                               - произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);                                                  - различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я и мягкого знака;                                 - находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова;                                                                             - писать мягкий и твердый знаки в словах на основе анализа их звучания;                                                                                        - пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля;                                                              - самостоятельно составлять и записывать текст из 2—3 предложений на определенную тему.
Морфология			- распределять слова по группам по их основному значению и вопросам;                                                                                  - находить в тексте слова -названия предметов, названия признаков предметов и названия действий.
Грамматика и орфография	- первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; - соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;                                                                                            - слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;                                                               - пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;                                                                                       - составлять текст из набора предложений;                                            - выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.		- различать устную и письменную речь;                                                                     - различать диалогическую речь;                                                                                                          - отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;                                                                                  - анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;                                                                                                 - определять тему и главную мысль текста;                                       - соотносить заголовок и содержание текста;                                                                       - составлять текст по рисунку и опорным словам   (после  анализа содержания рисунка);                                                                - составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;                                                                                             - составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Синтаксис и пунктуация	- различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;                                                - выделять предложения из речи;                                             - соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;                                                                          - соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;                                                                            - составлять предложения из слов;                                               - составлять предложения по схеме, по рисунку;                      - писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;                                                                                    - верно оформлять предложения на письме: употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения.		- определять существенные признаки предложения: о смысловую и интонационную законченность;                                   - устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам;                                                                                                 - осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи.
Образовательный модуль «Язык родной, дружи со мной!»	- отличительные признаки основных языковых единиц; - основные термины и понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой, морфологией, орфографией; - слова, словосочетания, предложения, текста; - основные орфографические и пунктуационные правила; - о некоторых нормах русского языка.
Образовательный модуль «Риторика»			- характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения поставленной коммуникативной задачи; - определять вид речевой деятельности, характеризовать её особенности; - планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности; - осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения; - уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи своего высказывания; - оценивать правильность речи с точки зрения (известных ученикам) орфоэпических, грамматических, лексических норм, обращаться к нормативным словарям за справкой.

2)      Содержание учебного предмета «Русский язык» в 1 классе с указанием форм организации учебных занятий,

основных видов учебной деятельности

№ п/п	Наименование раздела, подраздела	Содержание	Основные виды учебной деятельности (на уровне учебных действий)
Письмо
1.1	Образовательный модуль «Введение в школьную жизнь»	Знакомство. Введение знака «Я». Введение знака «Хор». Коврик мира. Цветок настроений. Отработка введённых знаков «Я», «ХОР». Введение знаков «+», «-». Групповая форма работы. Знакомство с оцениванием. Графический диктант. Парная форма работы Школьные правила вежливости. Школьные принадлежности. Отработка знаков «Я», «ХОР», «+», «-»Графический диктант. Обратная связь на уроке. Противоречие «люблю», «не люблю». Графический диктант. Обучение составлению ловушек. Выходы из спорных ситуаций. Парная форма работы. Ориентировка на листе бумаги. Групповая работа. Составление «ловушек». Обучение работе в паре и группе. Коллективная работа «Мы идём в школу».	Соблюдать правила поведения на уроке. Сотрудничать на уроке. Работать в коллективе. Использовать навыки индивидуальной, парной и коллективной работ.
1.2	Образовательный модуль «Язык родной, дружи со мной!»	Звуки и буквы – чудо из чудес. Слово — одежда всех фактов, а звук — одежда слова. Скороговорки. Пословицы. Учимся разгадывать кроссворды, ребусы. Омонимы Синонимы Антонимы Фразеологизмы Игры в рифмы Подбор рифм к отдельным словам. Составление стихотворных текстов по заданным и придуманным рифмам.	Различать общение для контакта и для получения информации; Учитывать особенности коммуникативной ситуации при реализации высказывания; Уместно использовать изученные несловесные средства при общении; Определять виды речевой деятельности, осознавать их взаимосвязь.
1.3	Образовательный модуль «Риторика»	Речь в жизни человека Учимся вежливости Вывески, их информационная роль Слово веселит. Слово огорчает. Слово утешает Удивляемся, радуемся, огорчаемся Давайте договоримся Говорим – слушаем, читатем - пишем Устная речь. Громко-тихо. Бвстро – медленно. Узнай по голосу Правила разговора по телефону Несловесные средства устного общения Прощаемся в разных ситуациях Правила вежливого обращения во время разговора Благодарим за подарок, услугу Текст. Что это такое?	Анализировать примеры общения, когда слово по-разному влияет на людей, их мысли, чувства Объяснять, что словом можно влиять на людей – поднять настроение, огорчить, утешить Объяснять, что с помощью слова можно договариваться об организации игры, совместной работы. Различать текст и набор предложений Определять тему текста Объяснять роль заголовка Озаглавливать текст.
1.4	Обучение письму Добукварный период	Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу. Сравнение предметов по величине. Сравнение линий. Сравнение линий по количеству. Обведение предметов по стрелкам и линиям. Штриховка. Обведение предметов по стрелкам и линиям. Штриховка. Написание линий различных по величине. Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам. Обведение и штриховка. Написание элементов букв по стрелкам. Штриховка, обведение. Элементы печатных букв. Обведение, штриховка. Письмо элементов печатных букв. Штриховка, обведение непрерываемых линий. Предварительная звуковая ориентировка в слове. Штриховка, безотрывные линии; звуковая ориентировка в слове. Обведение, штриховка; преобразование овалов в предметы. Предварительные звуковые упражнения; письмо элементов печатных букв. Обведение по пунктиру. Лексическая работа: спортивный инвентарь. Штриховка, обведение. Устный диалог по сказке. Раскрашивание, штриховка, обведение. Звуковой анализ. Звуковой анализ слов. Печатание элементов букв. Написание прямых линий по пунктирам. Печатание элементов букв. Классификация слов по формальным признакам: искомый звук в начале, конце слова. Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв по образцам. Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв (строчных и заглавных). Обведение, раскрашивание. Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв. Обобщение. Сравнение старинных и современных орудий письма.	Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания, ориентируясь на образец, контролировать выполнение упражнения.
1.5	Основной этап	Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв. Заглавная и строчная буква Аа. Заглавная и строчная буква Оо. Звуковой анализ слов со звуками [а], [о]. Заглавная и строчная буква Уу. Заглавная и строчная буква Ии. Строчная буква ы. Заглавная и строчная буква Ээ. Повторение изученных букв. Буквенная мозаика. Заглавная и строчная буква Мм. Заглавная и строчная буква Сс. Заглавная и строчная буква Нн. Заглавная и строчная буква Лл. Письмо изученных строчных и заглавных букв. Заглавная и строчная буква Тт. Закрепление изученных букв. Заглавная и строчная буква Кк. Письмо слов и предложений. Закрепление изученных букв. Заглавная и строчная буква Рр. Заглавная и строчная буква Вв. Заглавная и строчная буква Пп. Строчная буква г. Заглавная буква Г. Строчная буква б. Заглавная буква Б. Заглавная и строчная буква Зз. Упражнения в написании слов с изученными буквами. Списывание с печатного текста. Заглавная и строчная буква Дд. Сравнение звуков [д] — [т]. Письмо слов. Заглавная и строчная буква Жж. Буквенная мозаика. Контрольное списывание. Заглавная и строчная буква Яя. Буквы а — я, о — ё, ы — и. Упражнения в написании слов с изученными буквами. Заглавная  и строчная буква Хх. Мягкий знак. Запись слов с «ь».  Повторение изученных букв.  Звуковой анализ. Строчная буква й. Заглавная буква Й. Повторение. Письмо слов с буквами й, ь. Строчная буква ю. Заглавная буква Ю. Упражнения в написании слов с изученными буквами. Буквенная мозаика. Заглавная и строчная буква Ш ш. Правописание сочетаний жи — ши. Заглавная и строчная буква Чч. Правописание буквосочетаний ча, чу. Письмо слов и предложений с изученными буквами. Заглавная и строчная буква Щщ Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу.	Печатные буквы А,а; Оо; Уу; Ии; ы; Ээ; Мм; Сс; Нн; Лл; Тт; Рр; Кк; Пп; Вв; Гг; Ее; Ёё. Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных букв «а, о, у, и, ы, э, м, с, н, л, т, р, к, п, в, г, е, ё», в вертикальной полосе, сравнение с образцом. Письмо строчной и заглавной буквы «а, о, у, и, ы, э, м, с, н, л, т, р, к, п, в,г,е,ё». Составление предложения по схеме. Устный рассказ по опорным словам. Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов. Разгадывание ребусов, раскрашивание. Буквенная мозаика. Запись коротких слов Парные звуки [б] — [п]. Письмо слов парами: порт — борт, балка — палка. Сравнение звуков [з] и [с]. Сравнение звуков [д]-[т]. Правописание сочетаний жи-ши. Парные согласные [ж]—[ш]. Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу. Запись слов с буквами в — ф, их сравнение.
1.6	Послебукварный период	Алфавит. Секреты письма. Повторение.  Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшествующего согласного. Оформление предложений в тексте. Списывание слов, предложений. Отработка элементов букв г,к. Слова, имеющие одинаковую часть (корень). Безударные гласные в корне слова. Упражнения по чистописанию. Отработка элементов букв о,с,б. Слова, отвечающие на вопрос «Кто?», «Что?». Правописание слов с сочетаниями жи-ши. Упражнения в написании слов и предложений с изученными буквами. Списывание слов, предложений. Правописание слов с ь и ъ знаками. Заглавная буква в именах собственных. Имя собственное. Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?». Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?». Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?». Правописание имён собственных. Правописание имён собственных. Правописание слов с сочетаниями чк, чн. Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшествующего согласного. Правописание твёрдых и мягких согласных.	Списывать с рукописного и печатного текста с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфографических требований. Правильно называть элементы букв. Сравнивать элементы букв. Сравнивать печатную и письменную букву. Находить элементы в написании строчных и прописных букв. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы, их соединение с исходным, первоначальным написанием и образцом. Проговаривать слова по слогам при их записи.  Списывать слова и предложения, обводить слова по пунктирным линиям. Писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками. Писать соединения букв, слова, предложения. Списывать и записывать под диктовку небольшие предложения с соблюдением норм каллиграфии. Записывать предложение, графически правильно оформлять его начало и конец. Устанавливать связь слов в предложении при изменении порядка слов.
Русский язык
2.1	В мире общения	Вводный урок по курсу русского языка. В мире общения. Цели и формы общения Родной язык – средство общения Смысловая сторона русской речи. Слово, его роль в нашей речи	Сформировать умение внимательно относиться к слову как к средству общения и выражения отношения к окружающему. Обогащение словарного запаса учащихся.
2.2	Имя собственное	Урок развития речи. Слово как средство создания образа. Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного Имя собственное. Правописание имён собственных.	Различать и правильно писать имена собственные и нарицательные
2.3	Слово и его значение	Слова с несколькими значениями Слова, близкие по значению	Сформировать умения определять значение слова, подбирать близкие и противоположные по значению слова. Обогатить словарный запас учащихся
2.4	Группы слов	Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.	Сформировать умение различать предмет и слово как название предмета, слова – названия признаков и действий предметов. Расширить словарный запас учащихся.
2.5	Звуки и буквы, слоги и перенос, ударение	Звуки и буквы. Алфавит. Гласные звуки. Обозначение их буквами Согласные звуки. Обозначение их буквами. Деление слов на слоги. Перенос слов. Ударение.	Сформировать умения различать звук и букву; находить в слове ударный слог и переносить слова по слогам; дать представление о практическом применении алфавита.
2.6	Орфоэпическая норма языка	Орфоэпическая норма языка. Словарь «Говори правильно». Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. Обозначение мягкости согласных звуков  на письме. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я. Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Разделительный мягкий знак. Предложение. Отличие слова от предложения Знаки препинания в конце предложения	Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной и парной согласной; писать слова с ь – показателем мягкости и разделительным. Расширить словарный запас учащихся.
2.7	Текст.	Текст. Отличие предложения от текста. Знаки препинания в конце предложения. Отличие предложения от текста	Сформировать умения различать слово, предложение и текст; определять тему, главную мысль и ключевые слова; составлять предложение и текст; использовать знаки препинания в конце предложений.

Формы организации учебных занятий

Типы уроков		Методические варианты уроков
Урок изучения и первичного закрепления знаний (УИПЗЗ)		·         Урок - беседа ·         Урок с использованием учебного кинофильма ·         Урок теоретических или практических самостоятельных работ (исследовательского типа) ·         Урок смешанный (сочетание различных видов урока на одном уроке)
Урок закреплений знаний и выработка умений (УЗЗВУ)		·         Урок самостоятельных работ ·         Урок практических работ ·         Урок - экскурсия
Урок комплексного использования знаний (УКИЗ)
Урок обобщения и систематизации знаний (УОСЗ)		Сюда входят основные виды всех пяти типов уроков
Урок проверки, оценки и контроля знаний (УПОКЗ)		·         Устная форма проверки (фронтальный, индивидуальный и групповой опрос); ·         письменная проверка; ·         контрольная   (самостоятельная) работа ·         смешанный урок (сочетание трёх первых видов)
Интегрированные уроки Проведение бинарных уроков и уроков с широким использованием межпредметных связей.			Структура урока (этапы урока)	Цель урока
Урок формирования новых знаний	·         урок-путешествие; ·         урок-экспедиция; ·         урок-исследование; ·         урок-инсценировка; ·         учебная конференция; ·         урок-экскурсия; ·         мультимедиа- урок; ·         проблемный урок		организационный, постановки цели, актуализации знаний, введения знаний, обобщения первичного закрепления и систематизации знаний, подведения итогов обучения, определения домашнего задания и инструктажа по его выполнению.	организация работы по усвоению ими понятий, научных фактов, предусмотренных учебной программой.
Урок обучения умениям и навыкам	·         урок-практикум; ·         урок-диалог; ·         урок - деловая или ролевая игра; ·         комбинированный урок; ·         путешествие; ·         экспедиция и т.д.		организационный, постановки цели, проверки домашнего задания и актуализации знаний, выполнение задач стандартного типа, затем реконструктивно-вариативного типа, творческого типа, контроля сформированности умений и навыков, определения домашнего задания.	выработать у учащихся определенные умения и навыки, предусмотренные учебной программой.
Применение знаний на практике	·         ролевые и деловые игры; ·         практикумы; ·         уроки защиты проектов; ·         путешествие; ·         соревнование ·         экспедиция и т.д.		организационный, постановки цели, проверки домашнего задания и актуализации знаний, оперирования знаниями, умениями и навыками при решении практических задач, составление отчета о выполнении работы, определение домашнего задания. Здесь предоставляются широкие возможности для реализации принципа связи обучения с жизнью, интеграции различных сфер и предметных областей.	применение знаний на практике
Урок повторения, систематизации и обобщения знаний, закрепления умений	Этот урок имеет самые большие возможности интеграции и реализации межпредметных связей. ·         повторительно-обобщающий урок; ·         игра (КВН, Счастливый случай, конкурс, викторина); ·         урок-совершенствование; ·         заключительная конференция; ·         заключительная экскурсия; ·         урок-консультация; ·         урок-анализ контрольных работ; ·         урок-беседа.		более глубокое усвоение знаний, высокий уровень обобщения, систематизации  Проводятся при изучении крупных тем программы или в конце учебной четверти, года. К ним можно отнести итоговые уроки.	формируются научные взгляды, целостное мировоззрение.
Урок контроля и проверки знаний и умений	·         викторина; ·         конкурсы; ·         смотр знаний; ·         защита творческих работ, проектов; ·         контрольная работа; ·         собеседование.		осуществить контроль обучения, продолжить систематизацию знаний, выявить уровень усвоения материала, сформированности умений и навыков.
Урок устного контроля знаний	организационный этап, постановки цели, проверки усвоения знаний. умений и навыков, обобщения и систематизации знаний, оценки деятельности учащихся, определения домашнего задания.		Строятся на сочетании разных форм учебной работы. Возможен фронтальный и индивидуальный опрос. Целесообразна парная форма обучения, при которой ученики взаимно опрашивают друг друга. В процессе индивидуальной проверки усвоения материала каждым учеником, учитель вносит коррективы в оценку учащимися своих знаний, умений и навыков.
Урок письменного контроля знаний	организационный этап, постановки цели, деятельность учащихся по выполнению контрольных заданий.		Эти уроки строятся на индивидуальной или индивидуализированной форме учебной работы или их сочетании.
Уроки комплексного контроля знаний	разнообразное сочетание форм учебной работы.		фронтальный опрос, позволяющий определить уровень знаний отдельных учащихся и составить представление об усвоении учебного материала всем классом. Затем можно провести взаимный опрос в парах. При такой работе ученики могут взаимно проверить усвоение отдельных вопросов и приготовиться к ответу перед классом. Дифференцированно-групповая форма обучения позволяет дать группам учащихся контрольные задания с учетом их учебных возможностей.	В интегрированном обучении уроки контроля знаний, умений и навыков требуют особого сотрудничества учителей предметников по составлению интересных заданий, которые предусматривали бы тесную связь вопросов с окружающей жизнью, а ученики в результате видели бы целостность знаний, их комплексность и взаимосвязь при решении конкретных проблем в окружающем мире.
Комбинированный урок			Используются как объяснительно-иллюстративные, так и частично поисковые, исследовательские методы обучения, разнообразные источники знаний, аудио- и видеозаписи, мультимедийные курсы, интернет-технологии, другие технические средства обучения и контроля. Широко используются также разнообразные формы работы: групповая, фронтальная, звеньевая, парная, индивидуальная.

3)      Тематическое планирование с указанием количества часов на изучение каждой темы.

1. Образовательный модуль «Введение в школьную жизнь» (3 ч)

2. Образовательный модуль «Риторика» - 15 ч

3. Образовательный модуль «Язык родной, дружи со мной» (12 ч)

4. Обучение письму

4.1.Подготовительный этап (12 ч)

4.2.Основной этап (60 ч)

4.3.Послебукварный этап (8 ч)

5.Русский язык

5.1. В мире общения (4 ч)

5.2. Имя собственное (4 ч)

5.3.Слово и его значение (4ч)

5.4. Группы слов (4 ч)

5.5. Звуки и буквы, слоги и перенос, ударение (4 ч)

5.6. Орфоэпическая норма языка (4 ч)

5.7. Обозначение мягкости согласных звуков (5 ч)

5.8. Звонкие и глухие согласные звуки (6 ч)

5.9. Текст (5 ч)

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку для учащихся 1 класса по программе "Перспектива".

У обучающихся будут сформированы:

- овладение начальными навыками адаптации в динамично измеряющемся и развивающемся мире.

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;