Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Егорлыкская средняя общеобразовательная школа №7 им. О. Казанского
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ ЕСОШ №7
им. О.Казанского _________/О.В. Авилова/
приказ от «____» ________ 2019 г. № ______
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
Уровень общего
образования (класс): начальное общее образование, 1 «в» класс
Количество часов:
160 часов
Учитель: Губина
Вероника Сергеевна
Год составления:
август 2019 г.
ст. Егорлыкская
Ростовская область
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому
языкудля 1 класса разработана на
основе:
1.
Федерального Закона «Об образовании в РФ» (№273-ФЗ
от 29.12.2012г.)
2.
Приказа Министерства образования и науки РФ от 6
октября 2009 г. N 373
"Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования"
3.
Устава МБОУ ЕСОШ №7 им.О.Казанского
4.
Учебного плана МБОУ ЕСОШ №7 им О.Казанского ст.
Егорлыкская на 2019-2020 учебный год.
5.
Положения о рабочей программе МБОУ ЕСОШ №7 им. О.
Казанского, утвержденного приказом от 12.07.2016г. №141
Рабочая программа по русскому языку разработана с учётом
Примерной программы начального общего образования по русскому
языку и авторской программы В. Г. Горецкого «Обучение
грамоте и развитие речи» и В. П. Канакиной «Русский язык», Москва, Просвещение, 2011 г.
Рабочая программа ориентирована на учебник:
«Русский язык» В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, Москва, Просвещение, 2016 г. и
«Прописи» в 4 –х ч. В. Г. Горецкого, Н. А. Федосовой,
Москва, Просвещение, 2015 г.
Согласно
учебному плану на изучение русского языка отводится в 1 классе 165 часов из
расчета 4 часа + 1 час в неделю из части, формируемой участниками
образовательных отношений, час взят в качестве усиления гуманитарного
образования младших школьников.
Согласно учебному плану и в соответствии с календарным графиком МБОУЕСОШ №7 им. О.
Казанского на 2019-2020 учебный год, наличием выходных и
праздничных дней в 2019-2020 учебном году (09.03, 01.05,
04.05, 05.05, 11.05.2020 г.), расписанием учебных занятий МБОУ ЕСОШ №7 им.
О.Казанского в условиях пятидневной рабочей недели рабочая
программа составлена на 160 часов (в том числе 2 часа для проведения
контрольных работ и 1 час – проверочной работы).
Сокращение
часов проведено за счет уплотнения программного материала.
Вместе
с тем сохранен полный перечень тем, программа будет выполнена в полном объеме.
Срок реализации программы 1 год.
2.
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Личностные результаты
У обучающихся будут сформированы:
·
внутренняя позиция школьника на
уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты
школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
·
широкая мотивационная основа
учебной деятельности, включающая социальные, учебно - познавательные и внешние
мотивы;
·
учебно - познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
·
ориентация на понимание причин
успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи,
на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
·
способность к оценке своей
учебной деятельности;
·
основы гражданской
идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена
семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за
общее благополучие;
·
ориентация в нравственном
содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих
людей;
·
знание основных моральных норм
и ориентация на их выполнение;
·
развитие этических
чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
понимание чувств других людей и сопереживание им;
·
установка на здоровый образ
жизни;
·
основы экологической культуры:
принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности
нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения;
·
чувство прекрасного и
эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой.
Обучающиеся получит возможность для формирования:
·
внутренней позиции обучающегося
на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания
необходимости учения, выраженного в преобладании учебно - познавательных
мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
·
выраженной устойчивой учебно - познавательной
мотивации учения;
·
устойчивого учебно - познавательного
интереса к новым общим способам решения задач;
·
адекватного понимания причин
успешности/неуспешности учебной деятельности;
·
положительной адекватной
дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации
социальной роли «хорошего ученика»;
·
компетентности в реализации
основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
·
морального сознания на
конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта
позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое
следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
·
установки на здоровый образ
жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
·
осознанных устойчивых
эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
Метапредметныерезультаты
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
·
принимать и сохранять учебную
задачу;
·
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
·
планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане;
·
учитывать установленные правила
в планировании и контроле способа решения;
·
осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату;
·
оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия
результатов требованиям данной задачи;
·
адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
·
различать способ и результат
действия;
·
вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более
совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и
результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и
иностранном языках.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи;
·
преобразовывать практическую
задачу в познавательную;
·
проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве;
·
самостоятельно учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
·
осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный
контроль на уровне произвольного внимания;
·
самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение
как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
·
осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети
Интернет;
·
осуществлять запись (фиксацию)
выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
·
использовать знаковосимволические
средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая
концептуальные), для решения задач;
·
проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве;
·
строить сообщения в устной и
письменной форме;
·
ориентироваться на разнообразие
способов решения задач;
·
основам смыслового восприятия
художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из
сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
·
осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
·
осуществлять синтез как
составление целого из частей;
·
проводить сравнение, сериацию и
классификацию по заданным критериям;
·
устанавливать причиноследственные
связи в изучаемом круге явлений;
·
строить рассуждения в форме
связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
·
обобщать, т. е. осуществлять
генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных
объектов, на основе выделения сущностной связи;
·
осуществлять подведение под
понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их
синтеза;
·
устанавливать аналогии;
·
владеть рядом общих приёмов
решения задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
·
записывать, фиксировать
информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
·
создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения задач;
·
осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме;
·
осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
·
осуществлять синтез как
составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие
компоненты;
·
осуществлять сравнение,
сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
·
строить логическое рассуждение,
включающее установление причиноследственных связей;
·
произвольно и осознанно владеть
общими приёмами решения задач.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
·
адекватно использовать
коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и
дистанционного общения;
·
допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
·
учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
·
формулировать собственное
мнение и позицию;
·
договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
·
строить понятные для партнёра
высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
·
задавать вопросы;
·
контролировать действия
партнёра;
·
использовать речь для регуляции
своего действия;
·
адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
учитывать и координировать в
сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
·
учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать собственную позицию;
·
понимать относительность мнений
и подходов к решению проблемы;
·
аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
·
продуктивно содействовать
разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
·
с учётом целей коммуникации
достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую
информацию как ориентир для построения действия;
·
задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
·
осуществлять взаимный контроль
и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
·
адекватно использовать речевые
средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач,
планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
·
различать звуки и буквы;
·
характеризовать звуки русского
и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие,
парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные
звонкие и глухие;
·
знать последовательность букв в
русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и
поиска нужной информации.
·
соблюдать нормы русского и
родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм
в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
·
находить при сомнении в
правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно
(по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др;
·
выявлять слова, значение
которых требует уточнения;
·
определять значение слова по
тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
·
различать предложение,
словосочетание, слово;
·
устанавливать при помощи
смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
·
классифицировать предложения по
цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные
предложения;
·
определять
восклицательную/невосклицательную интонацию предложения.
·
различать предложение,
словосочетание, слово;
·
устанавливать при помощи
смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
·
классифицировать предложения по
цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные
предложения;
·
определять
восклицательную/невосклицательную интонацию предложения.
·
оценивать правильность (уместность)
выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту,
со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
·
соблюдать в повседневной жизни
нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно
реагировать на реплики, поддерживать разговор);
·
выражать собственное мнение,
аргументировать его с учётом ситуации общения;
·
самостоятельно озаглавливать
текст;
·
составлять план текста с
помощью учителя.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
проводить фонетико-графический
(звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике
алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического
(звукобуквенного) разбора слов;
·
подбирать синонимы для
устранения повторов в тексте;
·
подбирать антонимы для точной
характеристики предметов при их сравнении;
·
различать употребление в тексте
слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
·
оценивать уместность
использования слов в тексте;
·
выбирать слова из ряда
предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;
·
осознавать место возможного
возникновения орфографической ошибки;
·
подбирать примеры с
определённой орфограммой;
·
при составлении собственных
текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных
ошибок;
·
при работе над ошибками
осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих
предотвратить её в последующих письменных работах;
·
создавать тексты по
предложенному заголовку;
·
подробно или выборочно
пересказывать текст;
·
составлять устный рассказ на
определённую тему;
·
анализировать и корректировать
тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.
3.
Содержание учебного предмета, курса.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте.
Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного
графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря,
совершенствование фонематического слуха, осуществление
грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на
уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт
параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и
письменной речи.
Содержание обучения грамоте обеспечивает решение
основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного)
и послебукварного (заключительного).
Добукварный период (18ч) является введением в систему
языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание
мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения.
Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости
устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и
другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям
школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со
словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных
коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания
(значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются
первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и
умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и
слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с
использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный
слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения
и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются
первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках),
изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма
дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке,
учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода
(76ч) охватывает изучение первых согласных звуков и их
буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих;
знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами,
не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в
непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают
два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю,
как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают
письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений,
слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный период(19ч) –
повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется
постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про
себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного,
темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся
знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия,
благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций
общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с
формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих
способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и
включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе
которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение
русского языка и литературного чтения.
Списывание текста.
Систематический курс русского языка(47ч)
Наша речь (2ч)
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни
людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и письменная (общее
представление). Русский язык- родной язык русского народа. Слова с
непроверяемым написанием: язык, русский язык.
Текст, предложение, диалог (3ч)
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений
в тексте. Заголовок текста.
Предложение как группа слов, выражающая законченную
мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении.
Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка,
вопросительный, восклицательный знаки)
Слова, слова, слова… (4ч)
Слова-названия предметов и явлений, слова-названия
признаков предметов, слова- названия действий предметов. Тематические группы
слов. «Вежливые слова». Слова однозначные и многозначные (общее представление).
Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый,
близких и противоположных по значению слов. Воспитание чувства личной
ответственности за свое поведение на основе содержания текстов учебника. Развитие
познавательного интереса к происхождению слов. Слова с непроверяемым
написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш. Развитие речи. Составление
текста по рисунку и опорным словам.
Слово и слог. Ударение (6ч)
Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица (общее
представление). Деление слов на слоги. Слова с непроверяемым написанием: лисица
(лисичка).
Перенос слов. Правила переноса слов (первое представление): стра-на,
уро-ки. Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания
словесно-художественного образа. Развитие творческого воображения через
создание сравнительных образов.
Ударение (общее представление). Способы выделения ударения. Графическое обозначение
ударения. Слогоударные модели слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с
орфоэпическим словарем. Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака. Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.
Звуки и буквы (32 ч)
Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные
звуковые обозначения слов. Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель,
ученик, ученица.
Гласные звуки. Буквы,
обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв,
обозначающих гласные звуки (сон-сын). Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
Слова с буквой э. Слова с непроверяемым написанием: деревня. Развитие речи. Составление развернутого ответа на вопрос.
Ударные и безударные гласные звуки. Произношение ударного гласного звука в слове и его
обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и
его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило
обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. Способы проверки написания буквы, обозначающей
безударный гласный звук (изменение формы слова). Написание
слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Работа
с орфографическим словарем. Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух
корова, молоко. Развитие речи. Составление
устного рассказа по рисунку и опорным словам.
Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная
роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка-бочка). Слова с удвоенными согласными. Буквы
Й и И. Слова со звуком (й) и буквой й. Слова с
непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.
Твердые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости. Буквы
для обозначения твердых и мягких согласных звуков. Обозначение мягкости
согласных звуков на письме буквами и, ё, е, ю, я, ь. Слова с непроверяемым
написанием: ребята. Формирование на основе содержания текстов учебника
гражданской гуманистической позиции-сохранять мир в своей стране и во всем
мире.
Мягкий знак как показатель мягкости согласного
звука. Использование на
письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звук в
конце слова и в середине слова перед согласными (день, коньки). Формирование нравственных представлений о качествах и
свойствах личности. Развитие речи. Восстановление
текста с нарушенным порядком предложений.
Согласные звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные на конце
слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на
конце слова и обозначение его буквой на письме. Правило обозначения буквой
парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных
словах. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания
буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение
формы слова). Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь. Развитие речи.
Работа с текстом (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор
предложений, которыми можно подписать рисунки).
Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: непарных твердых ш, ж;
непарных мягких ч, щ. Слова с непроверяемым написанием: работа (работать). Проект
«Скороговорки». Составление сборника «Веселые скороговорки». Буквосочетания ЧК,
ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт. Слова с непроверяемым
написанием: девочка. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями
языка. Буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу. Правила правописания сочетаний
жи-ши, ча-ща, чу-щу. Слова с непроверяемым написанием: машина. Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки
«Лиса и Журавль».
Заглавная буква в словах. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках
животных, названиях городов и т.д. (общее представление). Развитие речи. Составление
ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого
обращения.
Комплексная контрольная работа. Итоговый диктант.
4. Тематическое планирование.
№ п/п
|
Наименование раздела
|
Всего часов
|
Контрольные работы (количество часов)
|
Проверочные работы (количество часов)
|
Проекты (количество часов)
|
1
|
Добукварный период.
|
20
|
-
|
-
|
-
|
2
|
Букварный период.
|
73
|
-
|
-
|
-
|
3
|
Послебукварный
период.
|
19
|
-
|
1
|
-
|
4
|
Систематический
курс русского языка.
|
48
|
-
|
-
|
-
|
4.1
|
Наша
речь.
|
2
|
-
|
-
|
-
|
4.2
|
Текст,
предложение, диалог.
|
3
|
-
|
-
|
-
|
4.3
|
Слова, слова, слова…
|
4
|
-
|
-
|
-
|
4.4
|
Слово и слог.
Ударение.
|
6
|
-
|
-
|
-
|
4.5
|
Звуки и буквы.
|
33
|
2
|
-
|
1
|
|
Итого:
|
160
|
2
|
1
|
1
|
5.
Календарно-тематическое планирование.
№
урока
|
Наименование
раздела, темы
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
Дидактическое
обеспечение (оборудование)
|
|
план
|
факт
|
|
Добукварный
период 20ч
|
|
1
|
Пропись — первая учебная тетрадь.
|
1
|
02.09
|
|
Прописи №1, плакат «Сиди правильно».
|
|
2
|
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии
рабочей строки.
|
1
|
03.09
|
|
Прописи, плакат «Сиди правильно».
|
|
3
|
Письмо овалов и полуовалов. Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме.
|
1
|
04.09
|
|
Прописи, плакат «Сиди правильно»
|
|
4
|
Рисование бордюров. Подготовка
руки к письму.
|
1
|
05.09
|
|
Прописи, плакат «Сиди правильно».
|
|
5
|
Письмо длинных прямых наклонных линий.
Освоение правил правильной посадки при письме.
|
1
|
06.09
|
|
Прописи, плакат «Сиди правильно».
|
|
6
|
Письмо наклонной длинной и короткой линии с
закруглением внизу (влево, вправо).
|
1
|
09.09
|
|
Прописи, плакат «Сиди правильно».
|
|
7
|
Письмо коротких и длинных наклонных линий с
закруглением вверху и внизу (влево и вправо).
|
1
|
10.09
|
|
Пропись, плакат «Сиди правильно».
|
|
8
|
Письмо овалов больших и маленьких, их
чередование. Письмо коротких наклонных линий
|
1
|
11.09
|
|
Прописи, плакат «Сиди правильно».
|
|
9
|
Письмо коротких и длинных наклонных линий с
закруглением, их чередование.
|
1
|
12.09
|
|
Прописи, плакат «Сиди правильно».
|
|
10
|
Письмо короткой наклонной линии с
закруглением внизу, вправо, вверху, влево.
|
1
|
13.09
|
|
Прописи, плакат «Сиди правильно».
|
|
11
|
Письмо наклонных линий с петлей вверху и
внизу.
|
1
|
16.09
|
|
Прописи, плакат «Сиди правильно».
|
|
12
|
Письмо полуовалов, их чередование. Письмо
овалов.
|
1
|
17.09
|
|
Прописи, плакат «Сиди правильно».
|
|
13
|
Повторение изученного материала
|
1
|
18.09
|
|
Прописи, плакат «Сиди правильно».
|
|
14-15
|
Строчная и заглавная буквы А, а.
|
2
|
19,20.09
|
|
Прописи №2,
Звуки и буквы русского алфавита.
|
|
16
|
Строчная и заглавная буквы О, о.
|
1
|
23.09
|
|
Прописи №2,
Звуки и буквы русского алфавита.
|
|
17
|
Строчная и заглавная буквы И, и.
|
1
|
24.09
|
|
Прописи.
Звуки и буквы русского алфавита.
|
|
18
|
Строчная буква ы.
|
1
|
25.09
|
|
Прописи.
Звуки и буквы русского алфавита.
|
|
19
|
Строчная и заглавная буквы У, у.
|
1
|
26.09
|
|
Звуки и буквы русского алфавита.
|
|
20
|
Повторение изученного материала. Письмо
изученных букв А,а,О,о,И,и,ы.
|
1
|
27.09
|
|
Звуки и буквы русского алфавита.
|
|
Букварный период 73ч
|
|
21-22
|
Строчная и заглавная буквы Н, н.
|
2
|
30.09
01.10
|
|
Прописи №2,
Звуки и буквы русского алфавита.
|
|
23-24
|
Строчная и заглавная буквы С, с.
|
2
|
02,03.10
|
|
Звуки и буквы русского алфавита.
|
|
25
|
Повторение изученного материала. Письмо
изученных букв Н,н,У,у.
|
1
|
04.10
|
|
Звуки и буквы русского алфавита.
|
|
26-27
|
Строчная и заглавная буквы К, к.
|
2
|
07,08.10
|
|
Прописи. Звуки и буквы
русского алфавита.
|
|
28-29
|
Строчная и заглавная буквы Т, т.
|
2
|
09,10.10
|
|
Звуки и буквы русского алфавита.
|
|
30
|
Повторение изученного материала. Письмо
изученных букв.
|
1
|
11.10
|
|
Звуки и буквы русского алфавита.
|
|
31-32
|
Строчная и заглавная
буквы Л, л.
|
2
|
14,15.10
|
|
Прописи.
Звуки и буквы русского алфавита.
|
|
33-34
|
Строчная и заглавная
буквы Р, р.
|
2
|
16,17.10
|
|
Прописи.
Звуки и буквы русского
алфавита.
|
|
35
|
Повторение изученного материала.
|
1
|
18.10
|
|
Пропись
|
|
36-37
|
Строчная и заглавная
буквы В, в.
|
2
|
21,22.10
|
|
Прописи.
Звуки и буквы русского
алфавита.
|
|
38-39
|
Строчная и заглавная
буквы Е, е.
|
2
|
23,24.10
|
|
Прописи.
Звуки и буквы русского
алфавита.
|
|
40
|
Повторение изученного материала.
|
1
|
25.10
|
|
Пропись
|
|
41-42
|
Строчная и заглавная
буквы П, п.
|
2
|
05,06.11
|
|
Пропись №3
|
|
43-44
|
Повторение изученного материала.
|
2
|
07,08.11
|
|
Пропись
|
|
45-56
|
Строчная и заглавная
буквы М, м.
|
2
|
11,12.11
|
|
Прописи №3. Звуки и буквы русского алфавита.
|
|
47-48
|
Строчная и заглавная
буквы З, з.
|
2
|
13,14.11
|
|
Прописи. Звуки и буквы русского алфавита.
|
|
49
|
Повторение и закрепление
изученных букв.
|
1
|
15.11
|
|
Прописи.
|
|
50-51
|
Строчная и заглавная
буквы Б, б.
|
2
|
18,19.11
|
|
Звуки и буквы русского
алфавита.
|
|
52-53
|
Строчная и заглавная
буквы Д, д.
|
2
|
20,21.11
|
|
Прописи.
|
|
54
|
Повторение изученного,
письмо слов и предложений.
|
1
|
22.11
|
|
Звуки и буквы русского
алфавита.
|
|
55-56
|
Строчная и заглавная
буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной букв.
|
22
|
25,26.11
|
|
Прописи.
Звуки и буквы русского
алфавита.
|
|
57-58
|
Строчная и заглавная
буквы Я, я.
|
2
|
27,28.11
|
|
Прописи.
Звуки и буквы русского
алфавита.
|
|
59
|
Повторение изученного,
письмо слов и предложений.
|
1
|
29.11
|
|
Прописи.
Звуки и буквы русского
алфавита.
|
|
60-61
|
Строчная и заглавная
буквы Г, г.
|
2
|
02,03.12
|
|
Прописи.
Звуки и буквы русского
алфавита.
|
|
62-63
|
Строчная и заглавная
буква Ч, ч.
|
2
|
04,05.12
|
|
Прописи.
Звуки и буквы русского
алфавита.
|
|
64
|
Повторение изученных букв Г,г,Ч,ч, письмо
слов и предложений.
|
1
|
06.12
|
|
Прописи.
Звуки и буквы русского
алфавита.
|
|
65-66
|
Буква ь.
|
2
|
09,10.12
|
|
Звуки и буквы русского
алфавита.
|
|
67-68-69
|
Строчная и заглавная
буквы Ш, ш.
|
3
|
11,12,
13.12
|
|
Звуки и буквы русского
алфавита.
|
|
70-71
|
Строчная и заглавная
буквы Ж, ж.
|
2
|
16,17.12
|
|
Прописи № 4.
Звуки и буквы русского
алфавита.
|
|
72-73
|
Строчная и заглавная
буква ё, Ё.
|
3
|
18,19.12
|
|
Звуки и буквы русского
алфавита.
Прописи № 4.
|
|
74
|
Повторение изученного материала, письмо слов
и предложений.
|
1
|
20.12
|
|
Звуки и буквы русского
алфавита.
|
|
75-76
|
Строчная и заглавная
буквы Й, й.
|
2
|
23,24.12
|
|
Звуки и буквы русского
алфавита.
Прописи №4
|
|
77-78
|
Строчная и заглавная
буквы Х, х.
|
2
|
25,26.12
|
|
Звуки и буквы русского
алфавита.
Прописи № 4.
|
|
79
|
Повторение изученного материала, письмо слов
и предложений.
|
1
|
27.12
|
|
Звуки и буквы русского
алфавита.
Прописи № 4.
|
|
80-81
|
Строчная и заглавная
буквы Ю, ю.
|
2
|
30.12 13.01
|
|
Прописи № 4.
|
|
82-83-84
|
Строчная и заглавная
буквы Ц, ц.
|
3
|
14,15,
16.01
|
|
Звуки и буквы русского
алфавита.
Прописи № 4.
|
|
85
|
Письмо слогов и слов с буквами ц,Ц и другими
изученными буквами.
|
1
|
17.01
|
|
Звуки и буквы русского
алфавита.
Прописи № 4.
|
|
86-87
|
Строчная и заглавная
буквы Э, э
|
2
|
20,21.01
|
|
Прописи № 4.
|
|
88-89-90
|
Строчная и заглавная
буквы Щ, щ.
|
3
|
22,23,
24.01
|
|
Звуки и буквы русского
алфавита.
Прописи № 4.
|
|
91-92
|
Строчная и заглавная
буквы Ф, ф
|
2
|
27,28.01
|
|
Прописи № 4.
|
|
93-94
|
Строчные буквы ь, ъ.
|
2
|
29,30.01
|
|
Звуки и буквы русского
алфавита.
Прописи № 4.
|
|
Послебукварный период19ч
|
|
95
|
Знакомство с рабочей
тетрадью. Рабочая строка. Правила оформления работы.
|
1
|
31.01
|
|
Учебник, рабочая тетрадь
в узкую линию.
|
|
96
|
Азбука. Написание
срочных и заглавных букв. Классификация букв на основе существенных признаков.
|
1
|
03.02
|
|
Учебник, рабочая тетрадь
в узкую линию.
|
|
97
|
Азбука. Написание
строчных и заглавных букв.
|
1
|
04.02
|
|
Учебник, рабочая тетрадь
в узкую линию.
|
|
98-99
|
Написание соединений.
Верхнее и нижнее соединения.
|
2
|
05,06.02
|
|
Учебник, рабочая тетрадь
в узкую линию.
|
|
100
|
Закрепление навыка
написания верхнего и нижнего соединений.
|
1
|
07.02
|
|
Учебник, рабочая тетрадь
в узкую линию.
|
|
101
|
Списывание с
письменного текста. Оценка результатов работы.
|
1
|
10.02
|
|
Учебник, рабочая тетрадь
в узкую линию.
|
|
102
|
Слог. Перенос слова.
|
1
|
11.02
|
|
Учебник, рабочая тетрадь
в узкую линию.
|
|
103
|
Перенос слова.
Упражнение в переносе слов по слогам.
|
1
|
12.02
|
|
Учебник, рабочая тетрадь
в узкую линию.
|
|
104
|
Заглавная буква в
именах, фамилиях, отчествах. Упражнение в написании имён собственных в
предложении.
|
1
|
13.02
|
|
Учебник, рабочая тетрадь
в узкую линию.
|
|
105
|
Заглавная буква в именах
собственных, в начале предложения.
|
1
|
14.02
|
|
Учебник, рабочая тетрадь
в узкую линию.
|
|
106
|
Упражнение в написании
имён собственных в предложении.
|
1
|
25.02
|
|
Учебник, рабочая тетрадь
в узкую линию.
|
|
107
|
Знаки препинания в конце
предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знак.
|
1
|
26.02
|
|
Учебник, рабочая тетрадь
в узкую линию.
|
|
108
|
Шипящие согласные звуки
/ж/, /ш/, /ч,/, /щ,/.
|
1
|
27.02
|
|
Плакат «Шипящие
согласные».
|
|
109
|
Сочетания жи-ши.
Упражнение в написании сочетаний.
|
1
|
28.02
|
|
Плакат «Буквосочетания».
|
|
110
|
Сочетания ча-ща.
Упражнение в написании сочетаний.
|
1
|
02.03
|
|
Плакат «Буквосочетания».
|
|
111
|
Сочетания чу-щу. Упражнение
в написании сочетаний.
|
1
|
03.03
|
|
Плакат «Буквосочетания».
|
|
112
|
Сочетания чк-чн.
Упражнение в написании сочетаний.
|
1
|
04.03
|
|
Плакат «Буквосочетания».
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
113
|
ь – показатель мягкости.
Упражнение в написании ь на конце и в середине слов.
|
1
|
05.03
|
|
Плакат «Ь».
Учебник, рабочая
тетрадь.
|
|
Наша речь2ч
|
|
114
|
Язык и речь, их значение
в жизни людей.
|
1
|
06.03
|
|
Учебник, тетрадь
|
|
115
|
Язык и речь. Какой
бывает речь? Что такое родной язык?
|
1
|
10.03
|
|
Электронное приложение
к учебнику
|
|
Текст, предложение, диалог3ч
|
|
116
|
Текст.
|
1
|
11.03
|
|
Учебник, тетрадь
|
|
117
|
Предложение как группа
слов, выражающая законченную мысль.
|
1
|
12.03
|
|
Таблица, учебник
|
|
118
|
Диалог.
|
1
|
13.03
|
|
Использование пк
|
|
Слова, слова,
слова…4 ч
|
|
119
|
Слово. Роль слов в речи.
|
1
|
16.03
|
|
Учебник, тетрадь
|
|
120
|
Слова-названия предметов
и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий
предметов.
|
1
|
17.03
|
|
Электронное приложение
к учебнику
|
|
121
|
Вежливые слова.
|
1
|
18.03
|
|
Учебник, тетрадь
|
|
122
|
Слова однозначные и
многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по
значению.
|
1
|
19.03
|
|
Диск «Русский язык. Кирилл
и Мефодий»
|
|
Слово и слог. Ударение 6 ч
|
|
123
|
Слог как минимальная
произносительная единица.
|
1
|
20.03
|
|
Таблица «Предложение»
|
|
124
|
Деление слов на слоги.
|
1
|
30.03
|
|
Комплект «Словарных
слов»
|
|
125
|
Правила переноса
слов: стра-на, уро-ки.
Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания
словесно-художественного образа.
|
1
|
31.03
|
|
Диск «Русский язык. Кирилл
и Мефодий»
|
|
126
|
Правила переноса
слов: стра-на, уро-ки.
|
1
|
01.04
|
|
Таблица, учебник
|
|
127
|
Ударение. Способы
выделения ударения.
|
1
|
02.04
|
|
Использование пк
|
|
128
|
Способы выделения
ударения.
Знакомство с
орфоэпическим словарём. Развитие речи. Коллективное составление
содержания основной части сказки.
|
1
|
03.04
|
|
Комплект «Словарных
слов»
|
|
Звуки и буквы 33ч
|
|
129
|
Звуки и буквы
Смыслоразличительная
роль звуков и букв в слове.
|
1
|
06.04
|
|
Лента букв, учебник
|
|
130
|
Звуки и буквы.
Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями
языка.
|
1
|
07.04
|
|
Комплект «Словарных
слов»
|
|
131-132
|
Русский алфавит, или
Азбука
|
2
|
08,09.04
|
|
Алфавит – таблица
|
|
133
|
Гласные звуки.
|
1
|
10.04
|
|
Лента букв
|
|
134
|
Гласные звуки.
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
|
1
|
13.04
|
|
Лента букв
|
|
135
|
Гласные звуки.
Слова с буквой э.
|
1
|
14.04
|
|
Комплект «Словарных
слов»
|
|
136
|
Ударные и безударные
гласные звуки
|
1
|
15.04
|
|
Диск «Русский язык. Кир
и Меф.» Использование пк
|
|
137
|
Ударные и безударные
гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов.
|
1
|
16.04
|
|
Пропись, плакат «Сиди правильно»
|
|
138
|
Ударные и безударные
гласные звуки. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный
гласный звук (изменение формы слова).
|
1
|
17.04
|
|
Пропись, плакат «Сиди правильно»
|
|
139
|
Написание слов с
непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).
|
1
|
20.04
|
|
Комплект «Словарных
слов»
|
|
140
|
Составление устного и
письменного текста по рисунку и опорным слова.
|
1
|
21.04
|
|
Опорные слова, картинки
|
|
141
|
Комплексная
контрольная работа.
|
1
|
22.04
|
|
Листы с заданиями
|
|
142
|
Буквы, обозначающие
согласные звуки.
|
1
|
23.04
|
|
Пропись, плакат «Сиди правильно»
|
|
143
|
Слова с удвоенными
согласными.
|
1
|
24.04
|
|
Диск «Русский язык. Кирилл
и Мефодий»
|
|
144
|
Слова со звуком [й’] и
буквой й.
|
1
|
27.04
|
|
Комплект «Словарных
слов»
|
|
145
|
Твёрдые и мягкие
согласные звуки.
|
1
|
28.04
|
|
Лента букв
|
|
146
|
Твёрдые и мягкие
согласные звуки.
Обозначение мягкости
согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
|
1
|
29.04
|
|
Комплект «Словарных
слов»
|
|
147
|
Мягкий знак как
показатель мягкости согласного звука.
|
1
|
30.04
|
|
Учебник, рабочая
тетрадь.
|
|
148
|
Мягкий знак как
показатель мягкости согласного звука.
|
1
|
06.05
|
|
Диск «Русский язык. Кирилл
и Мефодий»
|
|
149
|
Мягкий знак как
показатель мягкости звука.
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком
предложений.
|
1
|
07.05
|
|
Учебник, рабочая
тетрадь.
|
|
150
|
Звонкие и глухие
согласные звуки на конце слова.
|
1
|
08.05
|
|
Учебник, рабочая
тетрадь.
|
|
151
|
Правило обозначения
буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в
двусложных словах.
|
1
|
12.05
|
|
Учебник, рабочая
тетрадь.
|
|
152
|
Способы проверки
написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение
формы слова).
|
1
|
13.05
|
|
Комплект «Словарных
слов»
|
|
153
|
Способы проверки
написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук на
конце слова.
|
1
|
14.05
|
|
Диск «Русский язык. Кирилл
и Мефодий»
|
|
154
|
Развитие речи. Выполнение текстовых заданий
|
1
|
15.05
|
|
Комплект «Словарных
слов»
|
|
155
|
Шипящие согласные звуки.
Проект «Скороговорки».
|
1
|
18.05
|
|
Комплект «Словарных
слов»
|
|
156
|
Итоговый диктант.
|
1
|
19.05
|
|
|
|
157
|
Правило правописания
сочетаний чк, чн …
Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями
языка.
|
|
20.05
|
|
Комплект «Словарных
слов»
|
|
158
|
Правило правописания
сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.
|
1
|
21.05
|
|
Диск «Русский язык. Кирилл
и Мефодий»
|
|
159-160
|
Заглавная буква в словах.
Развитие речи.
Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила
вежливого обращения.
|
2
|
22,25.05
|
|
Учебник
|
|
|
Итого:
|
160 ч
|
|
|
|
|
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического совета МБОУ
ЕСОШ №7 им. О.Казанского
от «29» августа 2019г. № 1
Председатель МС
___________________/С.В. Скурихина/
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
________________/А.Н. Почивалова/
«29» августа 2019г.
|
6.
Лист корректировки рабочей программы.
№
урока по КТП
|
До
корректировки
|
Способ
корректи
ровки
|
После
корректировки
|
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
___________________/__________________/
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор ОУ ________________/О.В. Авилова/
Приказ «____» __________20___г. № _______
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
___________________/__________________/
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор ОУ ________________/О.В. Авилова/
Приказ «____» __________20___г. № _______
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
___________________/__________________/
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор ОУ ________________/О.В. Авилова/
Приказ «____» __________20___г. № _______
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
___________________/__________________/
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор ОУ ________________/О.В. Авилова/
Приказ «____» __________20___г. № _______
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
___________________/__________________/
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор ОУ ________________/О.В. Авилова/
Приказ «____» __________20___г. № _______
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.