Рабочая программа по русскому языку 1 класс

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Егорлыкская средняя общеобразовательная школа №7 им. О. Казанского

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ ЕСОШ №7

им. О.Казанского _________/О.В. Авилова/

приказ от «____» ________ 2019 г. № ______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

Уровень общего образования (класс): начальное общее образование, 1 «в» класс

Количество часов: 160 часов

Учитель: Губина Вероника Сергеевна

Год составления: август 2019 г.

ст. Егорлыкская

Ростовская область

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языкудля 1 класса разработана на основе:

1. Федерального Закона «Об образовании в РФ» (№273-ФЗ от 29.12.2012г.)

2. Приказа Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373
"Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования"

3. Устава МБОУ ЕСОШ №7 им.О.Казанского

4. Учебного плана МБОУ ЕСОШ №7 им О.Казанского ст. Егорлыкская на 2019-2020 учебный год.

5. Положения о рабочей программе МБОУ ЕСОШ №7 им. О. Казанского, утвержденного приказом от 12.07.2016г. №141

Рабочая программа по русскому языку разработана с учётом Примерной программы начального общего образования по русскому языку и авторской программы В. Г. Горецкого «Обучение грамоте и развитие речи» и В. П. Канакиной «Русский язык», Москва, Просвещение, 2011 г.

Рабочая программа ориентирована на учебник:

«Русский язык» В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, Москва, Просвещение, 2016 г. и «Прописи» в 4 –х ч. В. Г. Горецкого, Н. А. Федосовой, Москва, Просвещение, 2015 г.

Согласно учебному плану на изучение русского языка отводится в 1 классе 165 часов из расчета 4 часа + 1 час в неделю из части, формируемой участниками образовательных отношений, час взят в качестве усиления гуманитарного образования младших школьников.

Согласно учебному плану и в соответствии с календарным графиком МБОУЕСОШ №7 им. О. Казанского на 2019-2020 учебный год, наличием выходных и праздничных дней в 2019-2020 учебном году (09.03, 01.05, 04.05, 05.05, 11.05.2020 г.), расписанием учебных занятий МБОУ ЕСОШ №7 им. О.Казанского в условиях пятидневной рабочей недели рабочая программа составлена на 160 часов (в том числе 2 часа для проведения контрольных работ и 1 час – проверочной работы).

Сокращение часов проведено за счет уплотнения программного материала.

Вместе с тем сохранен полный перечень тем, программа будет выполнена в полном объеме.

Срок реализации программы 1 год.

2. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты

У обучающихся будут сформированы:

· внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

· широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно - познавательные и внешние мотивы;

· учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

· ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

· способность к оценке своей учебной деятельности;

· основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

· ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

· знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

· развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

· установка на здоровый образ жизни;

· основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения;

· чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Обучающиеся получит возможность для формирования:

· внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно - познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

· выраженной устойчивой учебно - познавательной мотивации учения;

· устойчивого учебно - познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

· адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

· положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

· компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

· морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

· установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

· осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

Метапредметныерезультаты

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

· принимать и сохранять учебную задачу;

· учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

· планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

· учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

· осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

· оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

· адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

· различать способ и результат действия;

· вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Обучающийся получит возможность научиться:

· в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

· преобразовывать практическую задачу в познавательную;

· проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

· самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

· осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

· самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

· осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

· использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

· проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

· строить сообщения в устной и письменной форме;

· ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

· основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

· осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

· осуществлять синтез как составление целого из частей;

· проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

· устанавливать причиноследственные связи в изучаемом круге явлений;

· строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

· обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

· осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

· устанавливать аналогии;

· владеть рядом общих приёмов решения задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

· осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

· записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

· создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

· осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

· осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

· осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

· осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

· строить логическое рассуждение, включающее установление причиноследственных связей;

· произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

· адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

· допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

· учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

· формулировать собственное мнение и позицию;

· договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

· строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

· задавать вопросы;

· контролировать действия партнёра;

· использовать речь для регуляции своего действия;

· адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

· учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

· учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

· понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

· аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

· продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

· с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

· задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

· осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

· адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

· различать звуки и буквы;

· характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

· знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

· соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

· находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др;

· выявлять слова, значение которых требует уточнения;

· определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

· различать предложение, словосочетание, слово;

· устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

· классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

· определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения.

· различать предложение, словосочетание, слово;

· устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

· определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения.

· оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

· соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

· выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

· самостоятельно озаглавливать текст;

· составлять план текста с помощью учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

· проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;

· подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

· подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

· различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

· оценивать уместность использования слов в тексте;

· выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

· осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

· подбирать примеры с определённой орфограммой;

· при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

· при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

· создавать тексты по предложенному заголовку;

· подробно или выборочно пересказывать текст;

· составлять устный рассказ на определённую тему;

· анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

3. Содержание учебного предмета, курса.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.

Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период (18ч) является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода (76ч) охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный период(19ч) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Списывание текста.

Систематический курс русского языка(47ч)

Наша речь (2ч)

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и письменная (общее представление). Русский язык- родной язык русского народа. Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык.

Текст, предложение, диалог (3ч)

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении.

Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Слова, слова, слова… (4ч)

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова- названия действий предметов. Тематические группы слов. «Вежливые слова». Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. Воспитание чувства личной ответственности за свое поведение на основе содержания текстов учебника. Развитие познавательного интереса к происхождению слов. Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш. Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

Слово и слог. Ударение (6ч)

Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Деление слов на слоги. Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).

Перенос слов. Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.

Ударение (общее представление). Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарем. Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака. Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

Звуки и буквы (32 ч)

Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов. Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын). Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э. Слова с непроверяемым написанием: деревня. Развитие речи. Составление развернутого ответа на вопрос.

Ударные и безударные гласные звуки. Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Работа с орфографическим словарем. Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух корова, молоко. Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка-бочка). Слова с удвоенными согласными. Буквы Й и И. Слова со звуком (й) и буквой й. Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.

Твердые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости. Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, ё, е, ю, я, ь. Слова с непроверяемым написанием: ребята. Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции-сохранять мир в своей стране и во всем мире.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звук в конце слова и в середине слова перед согласными (день, коньки). Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности. Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Согласные звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и обозначение его буквой на письме. Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь. Развитие речи. Работа с текстом (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: непарных твердых ш, ж; непарных мягких ч, щ. Слова с непроверяемым написанием: работа (работать). Проект «Скороговорки». Составление сборника «Веселые скороговорки». Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт. Слова с непроверяемым написанием: девочка. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. Буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу. Правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Слова с непроверяемым написанием: машина. Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».

Заглавная буква в словах. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения.

Комплексная контрольная работа. Итоговый диктант.

4. Тематическое планирование.

№ п/п	Наименование раздела	Всего часов	Контрольные работы (количество часов)	Проверочные работы (количество часов)	Проекты (количество часов)
1	Добукварный период.	20	-	-	-
2	Букварный период.	73	-	-	-
3	Послебукварный период.	19	-	1	-
4	Систематический курс русского языка.	48	-	-	-
4.1	Наша речь.	2	-	-	-
4.2	Текст, предложение, диалог.	3	-	-	-
4.3	Слова, слова, слова…	4	-	-	-
4.4	Слово и слог. Ударение.	6	-	-	-
4.5	Звуки и буквы.	33	2	-	1
	Итого:	160	2	1	1

5. Календарно-тематическое планирование.

№ урока	Наименование раздела, темы	Кол-во часов	Дата		Дидактическое обеспечение (оборудование)
№ урока	Наименование раздела, темы	Кол-во часов	план	факт	Дидактическое обеспечение (оборудование)
Добукварный период 20ч
1	Пропись — первая учебная тетрадь.	1	02.09		Прописи №1, плакат «Сиди правильно».
2	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.	1	03.09		Прописи, плакат «Сиди правильно».
3	Письмо овалов и полуовалов. Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме.	1	04.09		Прописи, плакат «Сиди правильно»
4	Рисование бордюров. Подготовка руки к письму.	1	05.09		Прописи, плакат «Сиди правильно».
5	Письмо длинных прямых наклонных линий. Освоение правил правильной посадки при письме.	1	06.09		Прописи, плакат «Сиди правильно».
6	Письмо наклонной длинной и короткой линии с закруглением внизу (влево, вправо).	1	09.09		Прописи, плакат «Сиди правильно».
7	Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением вверху и внизу (влево и вправо).	1	10.09		Пропись, плакат «Сиди правильно».
8	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий	1	11.09		Прописи, плакат «Сиди правильно».
9	Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением, их чередование.	1	12.09		Прописи, плакат «Сиди правильно».
10	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу, вправо, вверху, влево.	1	13.09		Прописи, плакат «Сиди правильно».
11	Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу.	1	16.09		Прописи, плакат «Сиди правильно».
12	Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.	1	17.09		Прописи, плакат «Сиди правильно».
13	Повторение изученного материала	1	18.09		Прописи, плакат «Сиди правильно».
14-15	Строчная и заглавная буквы А, а.	2	19,20.09		Прописи №2, Звуки и буквы русского алфавита.
16	Строчная и заглавная буквы О, о.	1	23.09		Прописи №2, Звуки и буквы русского алфавита.
17	Строчная и заглавная буквы И, и.	1	24.09		Прописи. Звуки и буквы русского алфавита.
18	Строчная буква ы.	1	25.09		Прописи. Звуки и буквы русского алфавита.
19	Строчная и заглавная буквы У, у.	1	26.09		Звуки и буквы русского алфавита.
20	Повторение изученного материала. Письмо изученных букв А,а,О,о,И,и,ы.	1	27.09		Звуки и буквы русского алфавита.
Букварный период 73ч
21-22	Строчная и заглавная буквы Н, н.	2	30.09 01.10		Прописи №2, Звуки и буквы русского алфавита.
23-24	Строчная и заглавная буквы С, с.	2	02,03.10		Звуки и буквы русского алфавита.
25	Повторение изученного материала. Письмо изученных букв Н,н,У,у.	1	04.10		Звуки и буквы русского алфавита.
26-27	Строчная и заглавная буквы К, к.	2	07,08.10		Прописи. Звуки и буквы русского алфавита.
28-29	Строчная и заглавная буквы Т, т.	2	09,10.10		Звуки и буквы русского алфавита.
30	Повторение изученного материала. Письмо изученных букв.	1	11.10		Звуки и буквы русского алфавита.
31-32	Строчная и заглавная буквы Л, л.	2	14,15.10		Прописи. Звуки и буквы русского алфавита.
33-34	Строчная и заглавная буквы Р, р.	2	16,17.10		Прописи. Звуки и буквы русского алфавита.
35	Повторение изученного материала.	1	18.10		Пропись
36-37	Строчная и заглавная буквы В, в.	2	21,22.10		Прописи. Звуки и буквы русского алфавита.
38-39	Строчная и заглавная буквы Е, е.	2	23,24.10		Прописи. Звуки и буквы русского алфавита.
40	Повторение изученного материала.	1	25.10		Пропись
41-42	Строчная и заглавная буквы П, п.	2	05,06.11		Пропись №3
43-44	Повторение изученного материала.	2	07,08.11		Пропись
45-56	Строчная и заглавная буквы М, м.	2	11,12.11		Прописи №3. Звуки и буквы русского алфавита.
47-48	Строчная и заглавная буквы З, з.	2	13,14.11		Прописи. Звуки и буквы русского алфавита.
49	Повторение и закрепление изученных букв.	1	15.11		Прописи.
50-51	Строчная и заглавная буквы Б, б.	2	18,19.11		Звуки и буквы русского алфавита.
52-53	Строчная и заглавная буквы Д, д.	2	20,21.11		Прописи.
54	Повторение изученного, письмо слов и предложений.	1	22.11		Звуки и буквы русского алфавита.
55-56	Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной букв.	22	25,26.11		Прописи. Звуки и буквы русского алфавита.
57-58	Строчная и заглавная буквы Я, я.	2	27,28.11		Прописи. Звуки и буквы русского алфавита.
59	Повторение изученного, письмо слов и предложений.	1	29.11		Прописи. Звуки и буквы русского алфавита.
60-61	Строчная и заглавная буквы Г, г.	2	02,03.12		Прописи. Звуки и буквы русского алфавита.
62-63	Строчная и заглавная буква Ч, ч.	2	04,05.12		Прописи. Звуки и буквы русского алфавита.
64	Повторение изученных букв Г,г,Ч,ч, письмо слов и предложений.	1	06.12		Прописи. Звуки и буквы русского алфавита.
65-66	Буква ь.	2	09,10.12		Звуки и буквы русского алфавита.
67-68-69	Строчная и заглавная буквы Ш, ш.	3	11,12, 13.12		Звуки и буквы русского алфавита.
70-71	Строчная и заглавная буквы Ж, ж.	2	16,17.12		Прописи № 4. Звуки и буквы русского алфавита.
72-73	Строчная и заглавная буква ё, Ё.	3	18,19.12		Звуки и буквы русского алфавита. Прописи № 4.
74	Повторение изученного материала, письмо слов и предложений.	1	20.12		Звуки и буквы русского алфавита.
75-76	Строчная и заглавная буквы Й, й.	2	23,24.12		Звуки и буквы русского алфавита. Прописи №4
77-78	Строчная и заглавная буквы Х, х.	2	25,26.12		Звуки и буквы русского алфавита. Прописи № 4.
79	Повторение изученного материала, письмо слов и предложений.	1	27.12		Звуки и буквы русского алфавита. Прописи № 4.
80-81	Строчная и заглавная буквы Ю, ю.	2	30.12 13.01		Прописи № 4.
82-83-84	Строчная и заглавная буквы Ц, ц.	3	14,15, 16.01		Звуки и буквы русского алфавита. Прописи № 4.
85	Письмо слогов и слов с буквами ц,Ц и другими изученными буквами.	1	17.01		Звуки и буквы русского алфавита. Прописи № 4.
86-87	Строчная и заглавная буквы Э, э	2	20,21.01		Прописи № 4.
88-89-90	Строчная и заглавная буквы Щ, щ.	3	22,23, 24.01		Звуки и буквы русского алфавита. Прописи № 4.
91-92	Строчная и заглавная буквы Ф, ф	2	27,28.01		Прописи № 4.
93-94	Строчные буквы ь, ъ.	2	29,30.01		Звуки и буквы русского алфавита. Прописи № 4.
Послебукварный период19ч
95	Знакомство с рабочей тетрадью. Рабочая строка. Правила оформления работы.	1	31.01		Учебник, рабочая тетрадь в узкую линию.
96	Азбука. Написание срочных и заглавных букв. Классификация букв на основе существенных признаков.	1	03.02		Учебник, рабочая тетрадь в узкую линию.
97	Азбука. Написание строчных и заглавных букв.	1	04.02		Учебник, рабочая тетрадь в узкую линию.
98-99	Написание соединений. Верхнее и нижнее соединения.	2	05,06.02		Учебник, рабочая тетрадь в узкую линию.
100	Закрепление навыка написания верхнего и нижнего соединений.	1	07.02		Учебник, рабочая тетрадь в узкую линию.
101	Списывание с письменного текста. Оценка результатов работы.	1	10.02		Учебник, рабочая тетрадь в узкую линию.
102	Слог. Перенос слова.	1	11.02		Учебник, рабочая тетрадь в узкую линию.
103	Перенос слова. Упражнение в переносе слов по слогам.	1	12.02		Учебник, рабочая тетрадь в узкую линию.
104	Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах. Упражнение в написании имён собственных в предложении.	1	13.02		Учебник, рабочая тетрадь в узкую линию.
105	Заглавная буква в именах собственных, в начале предложения.	1	14.02		Учебник, рабочая тетрадь в узкую линию.
106	Упражнение в написании имён собственных в предложении.	1	25.02		Учебник, рабочая тетрадь в узкую линию.
107	Знаки препинания в конце предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знак.	1	26.02		Учебник, рабочая тетрадь в узкую линию.
108	Шипящие согласные звуки /ж/, /ш/, /ч,/, /щ,/.	1	27.02		Плакат «Шипящие согласные».
109	Сочетания жи-ши. Упражнение в написании сочетаний.	1	28.02		Плакат «Буквосочетания».
110	Сочетания ча-ща. Упражнение в написании сочетаний.	1	02.03		Плакат «Буквосочетания».
111	Сочетания чу-щу. Упражнение в написании сочетаний.	1	03.03		Плакат «Буквосочетания».
112	Сочетания чк-чн. Упражнение в написании сочетаний.	1	04.03		Плакат «Буквосочетания». Учебник, рабочая тетрадь
113	ь – показатель мягкости. Упражнение в написании ь на конце и в середине слов.	1	05.03		Плакат «Ь». Учебник, рабочая тетрадь.
Наша речь2ч
114	Язык и речь, их значение в жизни людей.	1	06.03		Учебник, тетрадь
115	Язык и речь. Какой бывает речь? Что такое родной язык?	1	10.03		Электронное приложение к учебнику
Текст, предложение, диалог3ч
116	Текст.	1	11.03		Учебник, тетрадь
117	Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.	1	12.03		Таблица, учебник
118	Диалог.	1	13.03		Использование пк
Слова, слова, слова…4 ч
119	Слово. Роль слов в речи.	1	16.03		Учебник, тетрадь
120	Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.	1	17.03		Электронное приложение к учебнику
121	Вежливые слова.	1	18.03		Учебник, тетрадь
122	Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению.	1	19.03		Диск «Русский язык. Кирилл и Мефодий»
Слово и слог. Ударение 6 ч
123	Слог как минимальная произносительная единица.	1	20.03		Таблица «Предложение»
124	Деление слов на слоги.	1	30.03		Комплект «Словарных слов»
125	Правила переноса слов: стра-на, уро-ки. Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.	1	31.03		Диск «Русский язык. Кирилл и Мефодий»
126	Правила переноса слов: стра-на, уро-ки.	1	01.04		Таблица, учебник
127	Ударение. Способы выделения ударения.	1	02.04		Использование пк
128	Способы выделения ударения. Знакомство с орфоэпическим словарём. Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.	1	03.04		Комплект «Словарных слов»
Звуки и буквы 33ч
129	Звуки и буквы Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.	1	06.04		Лента букв, учебник
130	Звуки и буквы. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.	1	07.04		Комплект «Словарных слов»
131-132	Русский алфавит, или Азбука	2	08,09.04		Алфавит – таблица
133	Гласные звуки.	1	10.04		Лента букв
134	Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.	1	13.04		Лента букв
135	Гласные звуки. Слова с буквой э.	1	14.04		Комплект «Словарных слов»
136	Ударные и безударные гласные звуки	1	15.04		Диск «Русский язык. Кир и Меф.» Использование пк
137	Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов.	1	16.04		Пропись, плакат «Сиди правильно»
138	Ударные и безударные гласные звуки. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).	1	17.04		Пропись, плакат «Сиди правильно»
139	Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).	1	20.04		Комплект «Словарных слов»
140	Составление устного и письменного текста по рисунку и опорным слова.	1	21.04		Опорные слова, картинки
141	Комплексная контрольная работа.	1	22.04		Листы с заданиями
142	Буквы, обозначающие согласные звуки.	1	23.04		Пропись, плакат «Сиди правильно»
143	Слова с удвоенными согласными.	1	24.04		Диск «Русский язык. Кирилл и Мефодий»
144	Слова со звуком [й’] и буквой й.	1	27.04		Комплект «Словарных слов»
145	Твёрдые и мягкие согласные звуки.	1	28.04		Лента букв
146	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.	1	29.04		Комплект «Словарных слов»
147	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.	1	30.04		Учебник, рабочая тетрадь.
148	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.	1	06.05		Диск «Русский язык. Кирилл и Мефодий»
149	Мягкий знак как показатель мягкости звука. Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.	1	07.05		Учебник, рабочая тетрадь.
150	Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.	1	08.05		Учебник, рабочая тетрадь.
151	Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах.	1	12.05		Учебник, рабочая тетрадь.
152	Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).	1	13.05		Комплект «Словарных слов»
153	Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.	1	14.05		Диск «Русский язык. Кирилл и Мефодий»
154	Развитие речи. Выполнение текстовых заданий	1	15.05		Комплект «Словарных слов»
155	Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки».	1	18.05		Комплект «Словарных слов»
156	Итоговый диктант.	1	19.05
157	Правило правописания сочетаний чк, чн … Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.		20.05		Комплект «Словарных слов»
158	Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.	1	21.05		Диск «Русский язык. Кирилл и Мефодий»
159-160	Заглавная буква в словах. Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения.	2	22,25.05		Учебник
	Итого:	160 ч

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического совета МБОУ ЕСОШ №7 им. О.Казанского

от «29» августа 2019г. № 1

Председатель МС

___________________/С.В. Скурихина/

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

________________/А.Н. Почивалова/

«29» августа 2019г.

6. Лист корректировки рабочей программы.

№ урока по КТП

До корректировки

Способ корректи

ровки

После корректировки

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Дата

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________________/__________________/

УТВЕРЖДАЮ