Рабочая программа по русскому языку 1 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Егорлыкская средняя общеобразовательная школа №7 им. О. Казанского

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ ЕСОШ №7

им. О.Казанского _________/О.В. Авилова/

приказ от «____» ________ 2019 г. № ______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

Уровень общего образования (класс): начальное общее образование, 1 «в» класс

Количество часов: 160 часов

Учитель: Губина Вероника Сергеевна

Год составления: август 2019 г.

ст. Егорлыкская

Ростовская область

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языкудля 1 класса разработана на основе:

1. Федерального Закона «Об образовании в РФ» (№273-ФЗ от 29.12.2012г.)

2. Приказа Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373
   "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования"

3. Устава МБОУ ЕСОШ №7 им.О.Казанского

4. Учебного плана МБОУ ЕСОШ №7 им О.Казанского ст. Егорлыкская на 2019-2020 учебный год.

5. Положения о рабочей программе МБОУ ЕСОШ №7 им. О. Казанского, утвержденного приказом от 12.07.2016г. №141

Рабочая программа по русскому языку разработана с учётом Примерной программы начального общего образования по русскому языку и авторской программы В. Г. Горецкого «Обучение грамоте и развитие речи» и В. П. Канакиной «Русский язык», Москва, Просвещение, 2011 г.

Рабочая программа ориентирована на учебник:

«Русский язык» В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, Москва, Просвещение, 2016 г. и «Прописи» в 4 –х ч. В. Г. Горецкого, Н. А. Федосовой, Москва, Просвещение, 2015 г.

Согласно учебному плану на изучение русского языка отводится в 1 классе 165 часов из расчета 4 часа + 1 час в неделю из части, формируемой участниками образовательных отношений, час взят в качестве усиления гуманитарного образования младших школьников.

Согласно учебному плану и в соответствии с календарным графиком МБОУЕСОШ №7 им. О. Казанского на 2019-2020 учебный год, наличием выходных и праздничных дней в 2019-2020 учебном году (09.03, 01.05, 04.05, 05.05, 11.05.2020 г.), расписанием учебных занятий МБОУ ЕСОШ №7 им. О.Казанского в условиях пятидневной рабочей недели рабочая программа составлена на 160 часов (в том числе 2 часа для проведения контрольных работ и 1 час – проверочной работы).

Сокращение часов проведено за счет уплотнения программного материала.

Вместе с тем сохранен полный перечень тем, программа будет выполнена в полном объеме.

Срок реализации программы 1 год.

2. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты

У обучающихся будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно - познавательные и внешние мотивы;

• учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к оценке своей учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье сберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Обучающиеся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно - познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно - познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно - познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

Метапредметныерезультаты

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Обучающийся получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причиноследственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причиноследственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

Обучающийся  научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

• знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др;

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения.

• различать предложение, словосочетание, слово;

• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения.

• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

• самостоятельно озаглавливать текст;

• составлять план текста с помощью учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

• проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов;

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определённой орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

• создавать тексты по предложенному заголовку;

• подробно или выборочно пересказывать текст;

• составлять устный рассказ на определённую тему;

• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

3. Содержание учебного предмета, курса.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.

Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период (18ч) является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода (76ч) охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный период(19ч) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Списывание текста.

Систематический курс русского языка(47ч)

Наша речь (2ч)

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и письменная (общее представление). Русский язык- родной язык русского народа. Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык.

Текст, предложение, диалог (3ч)

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении.

Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Слова, слова, слова… (4ч)

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова- названия действий предметов. Тематические группы слов. «Вежливые слова». Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. Воспитание чувства личной ответственности за свое поведение на основе содержания текстов учебника. Развитие познавательного интереса к происхождению слов. Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш. Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

Слово и слог. Ударение (6ч)

Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Деление слов на слоги. Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).

Перенос слов. Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.

Ударение (общее представление). Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарем. Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака. Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

Звуки и буквы (32 ч)

Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов. Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

 Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын). Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э. Слова с непроверяемым написанием: деревня. Развитие речи. Составление развернутого ответа на вопрос.

Ударные и безударные гласные звуки.  Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). Работа с орфографическим словарем. Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух корова, молоко. Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка-бочка). Слова с удвоенными согласными. Буквы Й и И. Слова со звуком (й) и буквой й. Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.

Твердые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости. Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, ё, е, ю, я, ь. Слова с непроверяемым написанием: ребята. Формирование на основе содержания текстов учебника гражданской гуманистической позиции-сохранять мир в своей стране и во всем мире.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звук в конце слова и в середине слова перед согласными (день, коньки). Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности. Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Согласные звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и обозначение его буквой на письме. Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь. Развитие речи. Работа с текстом (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: непарных твердых ш, ж; непарных мягких ч, щ. Слова с непроверяемым написанием: работа (работать). Проект «Скороговорки». Составление сборника «Веселые скороговорки». Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт. Слова с непроверяемым написанием: девочка. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. Буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу. Правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Слова с непроверяемым написанием: машина. Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».

Заглавная буква в словах. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление). Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения.

Комплексная контрольная работа. Итоговый диктант.

4. Тематическое планирование.

п/п

Наименование раздела

Всего часов

Контрольные работы (количество часов)

Проверочные работы (количество часов)

Проекты (количество часов)

1

Добукварный период.

20

-

-

-

2

Букварный период.

73

-

-

-

3

Послебукварный период.

19

-

1

-

4

Систематический курс русского языка.

48

-

-

-

4.1

Наша речь.

2

-

-

-

4.2

Текст, предложение, диалог.

3

-

-

-

4.3

Слова, слова, слова…

4

-

-

-

4.4

Слово и слог. Ударение.

6

-

-

-

4.5

Звуки и буквы.

33

2

-

1

Итого:

160

2

1

1

5. Календарно-тематическое планирование.

Добукварный период 20ч

1

Пропись — первая учебная тетрадь.

1

02.09

Прописи №1, плакат «Сиди правильно».

2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

1

03.09

Прописи, плакат «Сиди правильно».

3

Письмо овалов и полуовалов. Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме.

1

04.09

Прописи, плакат «Сиди правильно»

4

Рисование бордюров. Подготовка руки к письму.

1

05.09

Прописи, плакат «Сиди правильно».

5

Письмо длинных прямых наклонных линий. Освоение правил правильной посадки при письме.

1

06.09

Прописи, плакат «Сиди правильно».

6

Письмо наклонной длинной и короткой линии с закруглением внизу (влево, вправо).

1

09.09

Прописи, плакат «Сиди правильно».

7

Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением вверху и внизу (влево и вправо).

1

10.09

Пропись, плакат «Сиди правильно».

8

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий

1

11.09

Прописи, плакат «Сиди правильно».

9

Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением, их чередование.

1

12.09

Прописи, плакат «Сиди правильно».

10

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу, вправо, вверху, влево.

1

13.09

Прописи, плакат «Сиди правильно».

11

Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу.

1

16.09

Прописи, плакат «Сиди правильно».

12

Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

1

17.09

Прописи, плакат «Сиди правильно».

13

Повторение изученного материала

1

18.09

Прописи, плакат «Сиди правильно».

14-15

Строчная и заглавная буквы А, а.

2

19,20.09

Прописи №2,

Звуки и буквы русского алфавита.

16

Строчная и заглавная буквы О, о.

1

23.09

Прописи №2,

Звуки и буквы русского алфавита.

17

Строчная и заглавная буквы И, и.

1

24.09

Прописи.

Звуки и буквы русского алфавита.

18

Строчная буква ы.

1

25.09

Прописи.

Звуки и буквы русского алфавита.

19

Строчная и заглавная буквы У, у.

1

26.09

Звуки и буквы русского алфавита.

20

Повторение изученного материала. Письмо изученных букв А,а,О,о,И,и,ы.

1

27.09

Звуки и буквы русского алфавита.

Букварный период 73ч

21-22

Строчная и заглавная буквы Н, н.

2

30.09

01.10

Прописи №2,

Звуки и буквы русского алфавита.

23-24

Строчная и заглавная буквы С, с.

2

02,03.10

Звуки и буквы русского алфавита.

25

Повторение изученного материала. Письмо изученных букв Н,н,У,у.

1

04.10

Звуки и буквы русского алфавита.

26-27

Строчная и заглавная буквы К, к.

2

07,08.10

Прописи. Звуки и буквы русского алфавита.

28-29

Строчная и заглавная буквы Т, т.

2

09,10.10

Звуки и буквы русского алфавита.

30

Повторение изученного материала. Письмо изученных букв.

1

11.10

Звуки и буквы русского алфавита.

31-32

Строчная и заглавная буквы Л, л.

2

14,15.10

Прописи.

Звуки и буквы русского алфавита.

33-34

Строчная и заглавная буквы Р, р.

2

16,17.10

Прописи.

Звуки и буквы русского алфавита.

35

Повторение изученного материала.

1

18.10

Пропись

36-37

Строчная и заглавная буквы В, в.

2

21,22.10

Прописи.

Звуки и буквы русского алфавита.

38-39

Строчная и заглавная буквы Е, е.

2

23,24.10

Прописи.

Звуки и буквы русского алфавита.

40

Повторение изученного материала.

1

25.10

Пропись

41-42

Строчная и заглавная буквы П, п.

2

05,06.11

Пропись №3

43-44

Повторение изученного материала.

2

07,08.11

Пропись

45-56

Строчная и заглавная буквы М, м.

2

11,12.11

Прописи №3. Звуки и буквы русского алфавита.

47-48

Строчная и заглавная буквы З, з.

2

13,14.11

Прописи. Звуки и буквы русского алфавита.

49

Повторение и закрепление изученных букв.

1

15.11

Прописи.

50-51

Строчная и заглавная буквы Б, б.

2

18,19.11

Звуки и буквы русского алфавита.

52-53

Строчная и заглавная буквы Д, д.

2

20,21.11

Прописи.

54

Повторение изученного, письмо слов и предложений.

1

22.11

Звуки и буквы русского алфавита.

55-56

Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной букв.

22

25,26.11

Прописи.

Звуки и буквы русского алфавита.

57-58

Строчная и заглавная буквы Я, я.

2

27,28.11

Прописи.

Звуки и буквы русского алфавита.

59

Повторение изученного, письмо слов и предложений.

1

29.11

Прописи.

Звуки и буквы русского алфавита.

60-61

Строчная и заглавная буквы Г, г.

2

02,03.12

Прописи.

Звуки и буквы русского алфавита.

62-63

Строчная и заглавная буква Ч, ч.

2

04,05.12

Прописи.

Звуки и буквы русского алфавита.

64

Повторение изученных букв Г,г,Ч,ч, письмо слов и предложений.

1

06.12

Прописи.

Звуки и буквы русского алфавита.

65-66

Буква ь.

2

09,10.12

Звуки и буквы русского алфавита.

67-68-69

Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

3

11,12,

13.12

Звуки и буквы русского алфавита.

70-71

Строчная и заглавная буквы Ж, ж.

2

16,17.12

Прописи № 4.

Звуки и буквы русского алфавита.

72-73

Строчная и заглавная буква ё, Ё.

3

18,19.12

Звуки и буквы русского алфавита.

Прописи № 4.

74

Повторение изученного материала, письмо слов и предложений.

1

20.12

Звуки и буквы русского алфавита.

75-76

Строчная и заглавная буквы Й, й.

2

23,24.12

Звуки и буквы русского алфавита.

Прописи №4

77-78

Строчная и заглавная буквы Х, х.

2

25,26.12

Звуки и буквы русского алфавита.

Прописи № 4.

79

Повторение изученного материала, письмо слов и предложений.

1

27.12

Звуки и буквы русского алфавита.

Прописи № 4.

80-81

Строчная и заглавная буквы Ю, ю.

2

30.12 13.01

Прописи № 4.

82-83-84

Строчная и заглавная буквы Ц, ц.

3

14,15,

16.01

Звуки и буквы русского алфавита.

Прописи № 4.

85

Письмо слогов и слов с буквами ц,Ц и другими изученными буквами.

1

17.01

Звуки и буквы русского алфавита.

Прописи № 4.

86-87

Строчная и заглавная буквы Э, э

2

20,21.01

Прописи № 4.

88-89-90

Строчная и заглавная буквы Щ, щ.

3

22,23,

24.01

Звуки и буквы русского алфавита.

Прописи № 4.

91-92

Строчная и заглавная буквы Ф, ф

2

27,28.01

Прописи № 4.

93-94

Строчные буквы ь, ъ.

2

29,30.01

Звуки и буквы русского алфавита.

Прописи № 4.

Послебукварный период19ч

95

Знакомство с рабочей тетрадью. Рабочая строка. Правила оформления работы.

1

31.01

Учебник, рабочая тетрадь в узкую линию.

96

Азбука. Написание срочных и заглавных букв. Классификация букв на основе существенных признаков.

1

03.02

Учебник, рабочая тетрадь в узкую линию.

97

Азбука. Написание строчных и заглавных букв.

1

04.02

Учебник, рабочая тетрадь в узкую линию.

98-99

Написание соединений. Верхнее и нижнее соединения.

2

05,06.02

Учебник, рабочая тетрадь в узкую линию.

100

Закрепление навыка написания верхнего и нижнего соединений.

1

07.02

Учебник, рабочая тетрадь в узкую линию.

101

Списывание с письменного текста. Оценка результатов работы.

1

10.02

Учебник, рабочая тетрадь в узкую линию.

102

Слог. Перенос слова.

1

11.02

Учебник, рабочая тетрадь в узкую линию.

103

Перенос слова. Упражнение в переносе слов по слогам.

1

12.02

Учебник, рабочая тетрадь в узкую линию.

104

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах. Упражнение в написании имён собственных в предложении.

1

13.02

Учебник, рабочая тетрадь в узкую линию.

105

Заглавная буква в именах собственных, в начале предложения.

1

14.02

Учебник, рабочая тетрадь в узкую линию.

106

Упражнение в написании имён собственных в предложении.

1

25.02

Учебник, рабочая тетрадь в узкую линию.

107

Знаки препинания в конце предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знак.

1

26.02

Учебник, рабочая тетрадь в узкую линию.

108

Шипящие согласные звуки /ж/, /ш/, /ч,/, /щ,/.

1

27.02

Плакат «Шипящие согласные».

109

Сочетания жи-ши. Упражнение в написании сочетаний.

1

28.02

Плакат «Буквосочетания».

110

Сочетания ча-ща. Упражнение в написании сочетаний.

1

02.03

Плакат «Буквосочетания».

111

Сочетания чу-щу. Упражнение в написании сочетаний.

1

03.03

Плакат «Буквосочетания».

112

Сочетания чк-чн. Упражнение в написании сочетаний.

1

04.03

Плакат «Буквосочетания».

Учебник, рабочая тетрадь

113

ь – показатель мягкости. Упражнение в написании ь на конце и в середине слов.

1

05.03

Плакат «Ь».

Учебник, рабочая тетрадь.

Наша речь2ч

114

Язык и речь, их значение в жизни людей.

1

06.03

Учебник, тетрадь

115

Язык и речь. Какой бывает речь? Что такое родной язык?

1

10.03

Электронное приложение к учебнику

Текст, предложение, диалог3ч

116

Текст.

1

11.03

Учебник, тетрадь

117

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

1

12.03

Таблица, учебник

118

Диалог.

1

13.03

Использование пк

Слова, слова, слова…4 ч

119

Слово. Роль слов в речи.

1

16.03

Учебник, тетрадь

120

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

1

17.03

Электронное приложение к учебнику

121

Вежливые слова.

1

18.03

Учебник, тетрадь

122

Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению.

1

19.03

Диск «Русский язык. Кирилл и Мефодий»

Слово и слог. Ударение 6 ч

123

Слог как минимальная произносительная единица.

1

20.03

Таблица «Предложение»

124

Деление слов на слоги.

1

30.03

Комплект «Словарных слов»

125

Правила переноса слов: стра-на, уро-ки.

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

1

31.03

Диск «Русский язык. Кирилл и Мефодий»

126

Правила переноса слов: стра-на, уро-ки.

1

01.04

Таблица, учебник

127

Ударение. Способы выделения ударения.

1

02.04

Использование пк

128

Способы выделения ударения.

Знакомство с орфоэпическим словарём. Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

1

03.04

Комплект «Словарных слов»

Звуки и буквы 33ч

129

Звуки и буквы

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

1

06.04

Лента букв, учебник

130

Звуки и буквы.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

1

07.04

Комплект «Словарных слов»

131-132

Русский алфавит, или Азбука

2

08,09.04

Алфавит – таблица

133

Гласные звуки.

1

10.04

Лента букв

134

Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

1

13.04

Лента букв

135

Гласные звуки.

Слова с буквой э.

1

14.04

Комплект «Словарных слов»

136

Ударные и безударные гласные звуки

1

15.04

Диск «Русский язык. Кир и Меф.» Использование пк

137

Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов.

1

16.04

Пропись, плакат «Сиди правильно»

138

Ударные и безударные гласные звуки. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).

1

17.04

Пропись, плакат «Сиди правильно»

139

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).

1

20.04

Комплект «Словарных слов»

140

Составление устного и письменного текста по рисунку и опорным слова.

1

21.04

Опорные слова, картинки

141

Комплексная контрольная работа.

1

22.04

Листы с заданиями

142

Буквы, обозначающие согласные звуки.

1

23.04

Пропись, плакат «Сиди правильно»

143

Слова с удвоенными согласными.

1

24.04

Диск «Русский язык. Кирилл и Мефодий»

144

Слова со звуком [й’] и буквой й.

1

27.04

Комплект «Словарных слов»

145

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

1

28.04

Лента букв

146

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

1

29.04

Комплект «Словарных слов»

147

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

1

30.04

Учебник, рабочая тетрадь.

148

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

1

06.05

Диск «Русский язык. Кирилл и Мефодий»

149

Мягкий знак как показатель мягкости звука.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

1

07.05

Учебник, рабочая тетрадь.

150

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

1

08.05

Учебник, рабочая тетрадь.

151

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах.

1

12.05

Учебник, рабочая тетрадь.

152

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

1

13.05

Комплект «Словарных слов»

153

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

1

14.05

Диск «Русский язык. Кирилл и Мефодий»

154

Развитие речи. Выполнение текстовых заданий

1

15.05

Комплект «Словарных слов»

155

Шипящие согласные звуки.

Проект «Скороговорки».

1

18.05

Комплект «Словарных слов»

156

Итоговый диктант.

1

19.05

157

Правило правописания сочетаний чк, чн …

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

20.05

Комплект «Словарных слов»

158

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

1

21.05

Диск «Русский язык. Кирилл и Мефодий»

159-160

Заглавная буква в словах.

Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения.

2

22,25.05

Учебник

Итого:

160 ч

Протокол заседания методического совета МБОУ ЕСОШ №7 им. О.Казанского

от «29» августа 2019г. № 1

Председатель МС

___________________/С.В. Скурихина/

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

________________/А.Н. Почивалова/

«29» августа 2019г.

6. Лист корректировки рабочей программы.

ровки

После корректировки

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Дата

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________________/__________________/

УТВЕРЖДАЮ

Директор ОУ ________________/О.В. Авилова/

Приказ «____» __________20___г. № _______

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________________/__________________/

УТВЕРЖДАЮ

Директор ОУ ________________/О.В. Авилова/

Приказ «____» __________20___г. № _______

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________________/__________________/

УТВЕРЖДАЮ

Директор ОУ ________________/О.В. Авилова/

Приказ «____» __________20___г. № _______

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________________/__________________/

УТВЕРЖДАЮ

Директор ОУ ________________/О.В. Авилова/

Приказ «____» __________20___г. № _______

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________________/__________________/

УТВЕРЖДАЮ

Директор ОУ ________________/О.В. Авилова/

Приказ «____» __________20___г. № _______