Рабочая программа по русскому языку, 2 класс

1.      Пояснительная записка.

Сведения об учебной программе на основе, которой составлена рабочая программа учебного предмета

Рабочая программа составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы, в соответствии с учебным планом и программой «Русский язык» В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной , УМК «»Школа России»  — М.: Просвещение, 2019 г.

Актуальностью изучения данного предмета является то, что учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. В целом предмет русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников.

Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума гуманитарного образования. Данная программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей развернутой структуры учебной деятельности и познавательной самостоятельности: умением самостоятельно планировать учебную работу и пользоваться различными справочными материалами, способностью к самооценке и самоконтролю.

Цель  – сформировать у младших школьников представлений о русском языке как целостной системе, открытие детьми родного языка как предмета изучения, воспитание чувства сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробуждение интереса и стремление к его изучению.

Рабочая программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике, морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познава­тельного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

ü  формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

ü  развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

ü  развитие коммуникативных умений;

ü  развитие нравственных и эстетических чувств;

ü  развитие способностей к творческой деятельности.

- Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

- В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

- Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции обучающихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

- Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение обучающихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

- Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

- Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

- Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

- Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Описание  места учебного предмета «Русский язык» в учебном плане;

На реализацию рабочей программы по русскому языку во  2  классе в учебном плане ООП ЛГ МАОУ «СОШ № 3»  предусмотрено 170  часов (5 часов в неделю). Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требова­ниям федерального компонента государственного стандарта начального образования и стартовым возможностям обучающихся 2  класса, поэтому в программу не внесено изменений.

Описание  материально-технического, учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса.

Для полноценной реализации учебного предмета во 2  классе имеется необходимое учебно–дидактическое и методическое обеспечение образовательного процесса.

Дидактическое и методическое обеспечение.

Дидактическое обеспечение	Методическое обеспечение
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: - М.: «Просвещение», 2017 г.	Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия  учебников системы «Школа России». 1—4 классы: пособие   для учителей общеобразоват. организаций/В. П. Канакина, В.   Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др.]. — М.: Просвещение, 2019.

Материально- техническое обеспечение.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения			Количество	Примечание
Библиотечный фонд. Книгопечатная продукция.
Алфавит	Д	Имеется
Набор букв русского алфавита на магнитах	Д	Имеется
Таблицы по русскому языку	Д	Имеются
Лента букв	Д	Имеется
Технические средства обучения.
Интерактивная доска	Д	Имеется
Мультимедийный проектор	Д	Имеется
Компьютер	Д	Имеется
Колонки	Д	Имеется
Цифровые образовательные ресурсы (ресурсы Интернет)
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов      http:/schoolcollection.edu.ru/about/
«Начальная  школа»  «Первое сентября»http://nsc.1september.ru.
http://9151394.ru/?r=lib&p=rusyaz - вся орфография и пунктуация в таблицах, толковый словарь Даля;
www.festival.1september.ruЯ иду на урок начальной школы (материалы к уроку)
Примечание: Д – демонстрационный материал, К – комплект на каждого обучающегося, Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух обучающихся), П – комплект для работы в группах (1 на пять- шесть человек).

2.      Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты
ü  У обучающихся будут сформированы: - представления о своей этнической принадлежности; - развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа – русский язык; - представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.); - осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле; - подсознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку; - представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины; - положительного отношения к языковой деятельности;	ü  Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД: - понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы; - этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей; - развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности; - представления о бережном отношении к материальным ценностям;
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
ü  Обучающийся научится: - принимать и сохранять цель и учебную задачу; - высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; - планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках) в планировании и контроле способа решения; - выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках); - проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;	ü  Обучающийся  получит возможность научиться: - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами; - понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные универсальные учебные действия
ü  Обучающийся научится: - воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты); - ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника); работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; - пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач; словарями и справочным материалом учебника; - осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); - - составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; - осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); - ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения; - находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; - осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; - обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).	ü  Обучающийся  получит возможность научиться: - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; - подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.); - осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Предметные результаты
Развитие речи
ü  Обучающийся научится: - участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); - строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения); - (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя); - пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач; различать устную и письменную речь; - различать диалогическую речь; - понимать особенности диалогической речи; - отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; - анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; - понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста; - читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;   - составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; - по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.	ü  Обучающийся  получит возможность научиться: - анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;   озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли; распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение; - находить средства связи между предложениями; составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему; составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике); письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам; проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
Система языка Фонетика, орфоэпия, графика
ü  Обучающийся  научится: - различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова; определять качественную характеристику звука: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении); анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков; определять функции букв е, ё, ю, я в слове; определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’]; определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;   определять ударный и безударные слоги в слове; правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;  использовать знание алфавита при работе со словарями;  определять функцию мягкого знака (ь) ккак разделительного;  устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) – показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка); произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).	ü  Обучающийся  получит возможность научиться: - осуществлять звукобуквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма; - устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга; - применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие – глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.); - пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.
Лексика
ü  Обучающийся  научится: - осознавать слово как единство звучания и значения; - выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю; - различать однозначные и многозначные слова (простые случаи); - иметь представление о синонимах и антонимах; - распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы; - подбирать к предложенным словам 1 – 2 синонима или антонима; - наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; - наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.	ü  Обучающийся  получит возможность научиться: - выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю; - на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи); - замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении; - пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика)
ü  Обучающийся  научится: - осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»; - владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (не однокоренных) слов; - распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем; - определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).	ü  Обучающийся  получит возможность научиться: - различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; - различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы; подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.
Морфология
ü  Обучающийся   научится: - различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи; - находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол; - находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, - опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, - определять форму числа имён существительных; - находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении; - находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи; - находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте; - подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.	ü  Обучающийся  получит возможность научиться: - различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях; выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;  различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир); - выявлять роль разных частей речи в художественном тексте; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; - пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис
ü  Обучающийся  научится: - различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;  сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;  различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);  устанавливать связи слов между словами в предложении; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; восстанавливать деформированные предложения;  составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.	ü  Обучающийся  получит возможность научиться: - опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами; - находить предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация
ü  Обучающийся  научится: а) применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении;  написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);  отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных;  проверяемые безударные гласные в корне слова; - парные звонкие и глухие согласные в корне слова; - непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных; разделительный мягкий знак (ь);  знаки препинания конца предложения (. ? !); - раздельное написание предлогов с именами существительными; - раздельное написание частицы не с глаголами; б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании; в) безошибочно списывать текст объёмом 40 – 50 слов с доски и из учебника; г) писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40 слов в соответствии с изученными правилами.	ü  Обучающийся получит возможность научиться: - осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»; - определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами; - разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные; - обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря; - пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

Требования к уровню подготовки обучающиеся

К концу 2 класса

обучающиеся  должны знать:

- названия и порядок букв русского алфавита,

- признаки гласных и согласных звуков,

- ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие,

- способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком,

- правила переноса слов.

обучающиеся должны уметь:

- безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35—45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;

- делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;

- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;

- писать слова с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк, чн, щн;

- правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода — по воде), парные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш);

- писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный),слова с разделительным мягким (ь) знаком, слова с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов;

- писать раздельно предлоги со словами;

- производить звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, письмо, яма;

- распознавать изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

- различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);

- составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему;

- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения;

- писать изложение повествовательного текста из 35—45 слов по вопросам под руководством учителя;

- составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3—4 предложения из составленного текста;

- использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

- работы со словарем (алфавит);

- соблюдения орфоэпических норм;

- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

Содержание учебного предмета.

3.      Содержание учебного предмета.

Во 2 классе в содержании программного материала значимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углубления уже отработанных в 1 классе.

Совершенствуются умения слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности гласных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь).

Совершенствуются навыки написания слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, а также чк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в слове (ванна, класс), формируется навык написания слов с мягким разделительным знаком.

Существенная роль отводится формированию навыка правописания слов с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреждению орфографических ошибок. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списывании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.

На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идет обучение русскому литературному произношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, помощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи {магазин, звонить, повторить, взяли — взяла, занят — занята).

Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог). Учащимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями. Усвоение грамматических: понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами.

Существенное значение отводится лексической, синтаксической работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа, и создания речевых высказываний.

Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.

Ведется наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распространенные и нераспространенные), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов; ведется наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся термины. Продолжается работа с толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарем синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим словарям при изучении любой темы курса русского языка.

Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллективного создания текста (под руководством учителя). Уточняется представление о тексте и его признаках, совершенствуются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять эти части, определять их микротемы, подбирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.

Формируется общее представление о типах текста, в которых:

1) передается сообщение на определенную тему (повествовательный текст);

2) описывается предмет либо его части (описательный текст);

3) доказывается какая-либо мысль (текст-рассуждение);

4) развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты определенного типа под руководством учителя.

Совершенствуются умения различать стихотворный и прозаический, художественный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-монолог. Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с лингвистическим текстом.

Систематический раздел

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных по вопросам кто? и что

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Различие имён прилагательных по вопросам какой? какая? какое?

Глагол. Значение и употребление в речи. Различие глаголов по вопросам что делал? и т.п.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Расписание учебного времени.

№	Распределение учебного времени	Общее кол-во часов	В том числе
			Развитие речи	Внеклассное чтение	Лабораторные работы	Практические работы	Контрольные работы	Экскурсии
1.	Всего часов по учебному плану	170
2.	Количество часов в неделю	5
3.	Запланировано на 1 четверть	40	3				1
4.	Запланировано на 2 четверть	40	3
5	Запланировано на 3 четверть	50	4
6.	Запланировано на 4 четверть	40	3				1

Планирование основных тем (разделов, блоков, модулей)

№	Тема (раздел, блок, модуль)	Количество часов
1.	Наша речь	4
2.	Текст	5
3.	Предложение	12
4.	Слова, слова, слова	19
5.	Звуки и буквы	56
6.	Части речи	55
7.	Повторение	19
Итого		170

4.Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык» на 2019 - 2020 учебный год

№ п/п		Календарный срок					Тема занятия		Кол-во часов
		план			факт
Наша речь (4 ч)
1							Знакомство с учебником. Какая бывает речь?		1
2							Что можно узнать о человеке по его речи?		1
3							Диалог и монолог.		1
4							Диалог и монолог.		1
Вид контроля: (по данному разделу) текущий, тематический
Текст (5 ч)
5							Что такое текст? Тема текста.			1
6							Главная мысль текста.			1
7							Входная контрольная  работа № 1			1
8							Работа над ошибками.Части текста			1
9							Р/ р Обучающее изложение.			1
Вид контроля: (по данному разделу) входная диагностическая работа, текущий, индивидуальный, фронтальный, диктант, словарный диктант
Предложение (12 ч)
10							Предложение как единица речи, его назначение и признаки.			1
11							Связь слов в предложении.			1
12							Наблюдение над значением предложений, различных по це­ли высказывания  (без терминологии), интони­рование предложений.			1
13							Главные члены предложения.			1
14							Второстепенные члены предложения.			1
15							Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.			1
16							Распространённые и нераспространённые  предложения.			1
17							Связь слов  в предложении.			1
18							Р/р. Коллективное сочинение по картине И.С. Остроухова  «Золотая осень».			1
19							Работа над ошибками.			1
20							Закрепление по теме «Предложение».«Проверь себя».			1
21							Работа над ошибками.			1
Вид контроля: (по данному разделу) текущий, индивидуальный, фронтальный, диктант, тематический, списывание
Слова, слова, слова (19 ч)
22							Слово и его лексическое значение.			1
23							Тематические группы слов.			1
24							Однозначные и многозначные слова.			1
25							Прямое и переносное значение  слов.			1
26							Синонимы.			1
27							Антонимы.			1
28							Синонимы и антонимы (обобщение). Словарный диктант.			1
29							Родственные слова.			1
30							Корень слова.			1
31							Однокоренные слова.			1
32							Ударный слог.			1
33							Ударный слог.			1
34							Перенос слов.			1
35							Перенос слов.			1
36							Р/р. . Изложение текста по данным  к нему вопросам.			1
37							Работа над ошибками.			1
38							Правила переноса слов с одной строки на другую.			1
39							Контрольный диктант №1 по теме «Предложение. Слово и его лексическое значение».			1
40							Работа над ошибками. Словарный диктант.			1
Вид контроля: (по данному разделу) текущий, индивидуальный, фронтальный, диктант, тематический, словарный диктант
Гласные звуки (19 ч)
41							Звуки и буквы.			1
42							Русский алфавит или Азбука.			1
43							Использование алфавита при работе со словарями.			1
44							Р/р. Коллективное сочинение по картине З.Е.Серебряковой  «За обедом».			1
45							Работа над ошибками. Гласные звуки.			1
46							Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.			1
47							Правило обозначения буквой безударного гласного звука.			1
48							Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.			1
49							Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.			1
50							Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.			1
51							Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.			1
52							Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать.			1
53							Правописание словарных слов. Словарный диктант.			1
54							Проверяемые и непроверяемые орфограммы.			1
55							Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.			1
56							Р/р. Коллективное сочинение по картине С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».			1
57							Работа над ошибками.			1
58							Контрольный диктант № 2 по теме: «Обозначение буквами безударных гласных звуков в корне слова»			1
59							Работа над ошибками.			1
Вид контроля: (по данному разделу) текущий, индивидуальный, фронтальный, контрольный диктант, тематический, словарный диктант
Согласные звуки (7 ч)
60							Согласные звуки.			1
61							Согласный звук [й’] и буква й.			1
62							Слова с удвоенными согласными.			1
63							Р/р.Коллективное сочинение по картине А. С. Степанова «Лоси».			1
64							Работа над ошибками. Проект «И в шутку и в серьёз»			1
65							Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.			1
66							Контрольное списывание №1			1
Вид контроля: (по данному разделу) текущий, индивидуальный, фронтальный, тематический, контрольное списывание
Мягкий знак (3 ч)
67							Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука на письме.			1
68							Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.			1
69							Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.«Проверь себя»			1
Вид контроля: (по данному разделу) текущий, индивидуальный, фронтальный, тематический,
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (11 ч)
70							Буквосочетания с шипящими звуками.			1
71							Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.			1
72							Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч .			1
73							Контрольный диктант №3 по теме «Буквосочетания»			1
74							Работа над ошибками.			1
75							Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.			1
76							Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.			1
77							Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.			1
78							Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу			1
79							Обобщающий урок.			1
80							Образовательное событие « Новогодние стихи, песенки, прибаутки»			1
Вид контроля: (по данному разделу) текущий, индивидуальный, фронтальный, тематический, диктант
Звонкие и глухие согласные звуки (13 ч)
81							Звонкие и глухие согласные звуки.			1
82							Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.			1
83							Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.			1
84							Проверка парных согласных. Словарный диктант.			1
85							Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.			1
86							Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.			1
87							Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.			1
88							Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.Проверочная работа.			1
89							Обобщение знаний об изученных правилах письма.			1
90							Р/р.Работа с предложением и текстом.			1
91							Упражнение в написании слов с пар­ным по глухости-звонкости согласным в корне слова.«Проверь себя»			1
92							Контрольный диктант №4 по теме «Звонкие и глухие согласные звуки и буквы».			1
93							Работа над ошибками.Обобщение знаний об изученных правилах письма.			1
Вид контроля: (по данному разделу) текущий, индивидуальный, фронтальный, тематический, диктант
Разделительный мягкий знак (3 ч)
94							Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).			1
95							Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).			1
96							Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).«Проверь себя»			1
Вид контроля: (по данному разделу) текущий, индивидуальный, фронтальный, тематический
Имя существительное (19 ч)
97							Части речи.			1
98							Употребление частей речи в тексте.			1
99							Имя существительное как часть речи.			1
100							Имя существительное как часть речи.			1
101							Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.			1
102							Неодушевлённые имена существительные.			1
103							Собственные и нарицательные имена существительные.			1
104							Правописание собственных имён существительных.			1
105							Правописание собственных имён существительных.			1
106							Контрольное списывание. «Правописание собственных имён существительных».			1
107							Правописание собственных имён существительных. Географические названия.			1
108							Единственное и множественное число имён существительных.			1
109							Изменение имён существительных по числам.			1
110							Число имён существительных.			1
111							Р/р. Подробное изложение повествовательного текста.			1
112							Упражнение в пра­вописании имен существительных с изученными орфограм­мами. «Проверь себя»			1
113							Обобщение знаний об имени существительном.			1
114							Контрольный диктант №5по теме « Имена собственные»			1
115							Работа над ошибками.			1
Вид контроля: (по данному разделу) текущий, индивидуальный, фронтальный, тематический, диктант
Глагол (12 ч)
116							Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи.			1
117							Значение глаголов в речи.			1
118							Признаки глагола.			1
119							Р/рКоллективное сочинение по картине А.К.Саврасова «Грачи прилетели»			1
120							Работа над ошибками. Единственное и множественное число глаголов.			1
121							Образовательное событие «Международный женский день»			1
122							Правописание частицы не с глаголами.			1
123							Обобщение знаний о глаголе.			1
124							Обобщение знаний о глаголе. Проверь себя.			1
125							Контрольный диктант по теме «Глагол» №			1
126							Р/р Составление текста повествования. Текст-повествование и роль в нём глаголов.			1
127							Работа над ошибками. Словарный диктант.			1
Вид контроля: (по данному разделу) текущий, индивидуальный, фронтальный, тематический, диктант, списывание
Имя прилагательное (11 ч)
128							Имя прилагательное как часть речи. Роль имен прилагательных в речи.			1
129							Имя прилагательное как часть речи. Роль имен прилагательных в речи.			1
130							Связь имени прилагательного с именем существительным.			1
131							Связь имени прилагательного с именем существительным.			1
132							Изменение имён прилагательных по числам.			1
133							Изменение имён прилагательных по числам.			1
134							Единственное и множественное число имён прилагательных.			1
135							Контрольное списывание №2			1
136							Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.			1
137							Р/р.   Составление текста-описания по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».			1
138							Обобщение знаний о прилагательном. Проверочная работа.			1
Вид контроля: (по данному разделу) текущий, индивидуальный, фронтальный, тематический, диктант
Местоимение (5 ч)
139								Местоимение как часть речи.		1
140								Местоимение как часть речи.		1
141								Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи.		1
142								Р/р Изложение повествовательного текста. Текст-рассуждение.		1
143								Проверочная работа.		1
Вид контроля: (по данному разделу) текущий, индивидуальный, фронтальный, тематический
Предлог (8 ч)
144								Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи.		1
145								Правописание предлогов с именами существительными.		1
146								Правописание предлогов с именами существительными.		1
147								Упражнение в правописании имен существительных с изученными орфограммами.		1
148								Повторение и закрепление изученного материала.«Проверь себя»		1
149								Проект «В словари — за частями речи!».		1
150								Контрольный диктант №6 по теме«Повторение»		1
151								Работа над ошибками.		1
Вид контроля: (по данному разделу) текущий, индивидуальный, фронтальный, тематический, диктант
Повторение (19 ч)
152								Текст. Типы текстов.		1
153								Текст. Типы текстов.		1
154								Текст. Типы текстов.		1
155								Предложение.		1
156								Члены предложения.		1
157								Связь слов в предложении. Диалог.		1
158								Слово и его лексическое значение.		1
159								Однокоренные слова. Словарный диктант.		1
160								Части речи. Проверочная  работа.		1
161								Части речи. Проверочная  работа.		1
162								Части речи. Проверочная  работа.		1
163								Р/ р Восстановление  деформированного  текста.		1
164								Работа над ошибками.		1
165								Итоговая контрольная работа		1
166								Звуки и буквы.		1
167								Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.		1
168								Правописание слов с безударными гласными.		1
169								Правописание слов с шипящими.		1
170								Образовательное событие « До свидания, 2 класс»		1
Вид контроля: (по данному разделу) текущий, индивидуальный, фронтальный, тематический, диктант, списывание, итоговый.

Лист контроля

Дата	Цель проверки	Замечания	Срок исполнения	Подпись

Краткое описание документа:

Сведения об учебной программе на основе, которой составлена рабочая программа учебного предмета.

Рабочая программа составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы, в соответствии с учебным планом и программой «Русский язык» В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной , УМК «»Школа России»— М.: Просвещение, 2019 г.

Актуальностью изучения данного предмета является то, что учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. В целом предмет русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников.

Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума гуманитарного образования. Данная программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей развернутой структуры учебной деятельности и познавательной самостоятельности: умением самостоятельно планировать учебную работу и пользоваться различными справочными материалами, способностью к самооценке и самоконтролю.