Коммунаровская
средняя общеобразовательная школа
филиал МАОУ Шороховской СОШ
Исетского района Тюменской области
|
Рассмотрено на педсовете
Протокол №____
от « __» ______2019 г.
|
Согласовано: ЗавУЧ
__________ /Р.Р.Мещеров/
|
Утверждено приказом №_____
от «___» _________2019 г
заведующий филиалом
______________ /Е.В.Бахарева/
|
Рабочая
программа
по
русскому языку
3
класс
(начальное общее образование)
Учитель: Тупицына М.Л,
учитель
начальных классов первой
квалификационной категории
п. Коммунар
2019 год
Рабочая
программа по русскому языку составлена на основе федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ,
требованиями в соответствии с требованиями приказа Минобразования России от
05.03.2004 № 1089 (ред. От 31.01.2012.) «Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального, основного общего и
среднего (полного) общего образования», на основе примерной программы
начального общего образования и учебника Русский язык 3 класс под редакцией
В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, согласно учебного плана МАОУ
Шороховской СОШ
- Планируемые
результаты освоения предмета, курса
Изучение
изобразительного искусства в начальной школе даёт возможность обучающимся
достичь следующих результатов развития:
1)
Личностные
результаты:
-
формирование
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание
своей этнической и национальной принадлежности, формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций;
-
формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
-
формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
-
овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
-
принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения;
-
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
-
формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
-
развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
-
развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
-
формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
2)
Метапредметные
результаты:
-
овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
-
формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
-
использование
знаково-символических средств представления информации;
-
активное
использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
-
использование
различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации;
-
овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
-
овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
-
готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценки событий;
-
определение
общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
-
готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества;
-
овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
-
овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами;
-
умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский язык».
3)
Предметные
результаты:
-
формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания;
-
понимание
обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и
основное средство человеческого общения; осознание значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального
общения;
-
сформированность
позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям
общей культуры и гражданской позиции человека;
-
овладение
первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
правилах речевого этикета;
-
формирование
умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при
составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;
-
осознание
безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры,
применение орфографических правил и правил постановки знаков
препинания при записи собственных и предложенных текстов;
-
овладение
учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
-
освоение
первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка:
фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе;
об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
-
формирование
умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические
категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого
общения.
2. Содержание
учебного предмета, курса
Содержание
учебного материала, его структурирование и компоновка строятся с учётом
нескольких принципов, реализация которых помогает повысить качество и
эффективность усвоения курса, сформировать и поддержать интерес к урокам
окружающего мира
1) Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка в
условиях обучения, идущего впереди развития.
2) Принцип целостности образа мира связан с отбором
интегрированного содержания предметных областей и метапредметных УУД.
3) Принцип практической направленности предусматривает
формирование универсальных учебных действий средствами всех предметов.
4) Принцип учета индивидуальностей возможностей и
способов школьника.
Раздел: Язык и речь (2
часа)
Темы: Виды
речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.
Язык, его назначение и его выбор в
соответствии с целями и условиями общения.
Формирование представлений о языке как
основе национального самосознания.
Формы
работы на уроке: изучение нового материала, комбинированный урок,
закрепление изученного, тест, работа со словарем.
Основные виды учебной деятельности: Формулируют
учебную задачу и сохраняют ее в течение урока. Познакомиться с
учебником, его содержанием и структурой; воспроизвести и уточнить представление
о речи и ее значении в жизни человека. Учатся различать язык и речь, передают
содержание рисунка своими словами. Работают по учебнику, пользуясь алгоритмом
списывания предложения.
Раздел: Текст, предложение,
словосочетание(16 часов)
Темы: Признаки
текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная
мысль.
Построение текста: вступление, основная
часть, заключение.
Типы текстов: повествование, описание,
рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и
невосклицательные)
Знаки препинания в конце предложений.
Подлежащее и сказуемое — главные члены
предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и
нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании.
Главное и зависимое слово в словосочетании.
Формы
работы на уроке: изучение нового материала, комбинированный урок,
закрепление изученного, тест, работа со словарем.
Основные виды учебной деятельности:
Формулируют учебную задачу и сохраняют ее в течение урока. Воспроизводят
знания о предложении; отделяют в устной речи одно предложение от другого
паузой, воспроизводят знания об оформлении предложений в диалогической речи.
Правильно оформляют предложение на письме, находят подлежащее и сказуемое.
Работают с памяткой, выполняют действия по намеченному плану. Самостоятельно
находят нужную информацию, строят несложные рассуждения.
Раздел: Слово в языке и речи (18
часов)
Темы: Слово
и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и
переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление).
Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов
(фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных
лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения
мысли. Работа со словарями учебника.
Имя существительное, местоимение, имя
прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).
Слово и слог. Гласные звуки. Буквы,
обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне
слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие
согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным
звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука.
Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными
орфограммами. Перенос слов.
Формы
работы на уроке: изучение нового материала, комбинированный урок,
закрепление изученного, тест, работа со словарем.
Основные
виды учебной деятельности: Отличать предложение от группы слов, не
составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном
тексте.
Выбирать
знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в
конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и
необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении
раздельно.
Раздел: Состав слова (18
часов).
Темы: Основа
и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке,
суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний
и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы
одного и того же слова (сопоставление). Распознавание орфограмм в разных частях
слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне
слова (сопоставление).
Формы
работы на уроке: изучение нового материала, комбинированный урок,
закрепление изученного, тест, работа со словарем.
Основные виды учебной деятельности: Формулируют
учебную задачу и сохраняют ее в течение урока. Воспроизводят
знания о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных
словах, о синонимах и антонимах. Различают слова разных тематических групп,
подбирают к ним обобщающие слова.
Раздел: Правописание частей слова (26
часов)
Темы: Правописание
парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях
слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне
слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных
гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо —
личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание
орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы
проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых
согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание
гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под-
(подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный
Ъ.
Формы
работы на уроке: изучение нового материала, комбинированный урок,
закрепление изученного, тест, работа со словарем.
Основные виды учебной деятельности: Формулируют
учебную задачу и сохраняают ее в течение урока. В ходе практической работы
обозначают буквой безударный гласный звук в корне слов, а также ударный гласный
звук после шипящих. Проводят звуковой и звуко-буквенный разбор определенного
слова, оценивают правильность разбора.
Раздел: Части речи (81
час)
Темы: Общее
знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол,
местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение,
вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и
неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная
буква в собственных именах существительных. Род имен существительных.
Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен
существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание
падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь,
вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода
(товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в
единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки,
ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в
предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.
Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по
родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний
-ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение,
вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного
вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам.
Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени.
Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу
(антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли.
Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
Формы
работы на уроке: изучение нового материала, комбинированный урок,
закрепление изученного, тест, работа со словарем.
Основные виды учебной деятельности: Формулируют
учебную задачу и сохраняют ее в течение урока. В ходе практической работы
уточняют знания об изученных признаках имени существительного и местоимения.
Различать существительное и местоимение, правильно употребляют их в речи.
Раздел: Повторение изученного за год (9
часов)
Темы: Текст
и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения.
Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных,
безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя
существительное, имя прилагательное, глагол.
Формы
работы на уроке: изучение нового материала, комбинированный урок,
закрепление изученного, тест, работа со словарем.
Основные виды учебной деятельности:
Формулируют учебную задачу и сохраняют ее в течение урока. Повторяют правила
правописания, изученные в 3-м классе. Составляют диалог с использованием в нем
вежливых слов. Проводят звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по
предложенному в учебнике алгоритму.
3. Тематическое планирование с указанием количества
часов на изучение каждого раздела
|
№ п/п
|
Название раздела
|
Количество часов
|
|
1
|
Язык и
речь
|
2
|
|
2
|
Текст,
предложение, словосочетание
|
16
|
|
3
|
Слово в языке и речи
|
18
|
|
4
|
Состав
слова
|
18
|
|
5
|
Правописание
частей слова
|
26
|
|
6
|
Части речи
|
81
|
|
7
|
Повторение изученного за год
|
9
|
|
Итого
|
170
|
Календарно-тематическое
планирование
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Дата
|
|
План
|
Факт
|
|
|
Язык и речь
|
|
|
|
1
|
Наша речь
|
|
|
|
2
|
Виды речи
|
|
|
|
Текст, предложение, словосочетание
|
|
|
|
3
|
Текст
|
|
|
|
4
|
Типы текстов
|
|
|
|
5
|
Предложение
|
|
|
|
6
|
Виды предложений по цели высказывания
|
|
|
|
7
|
Виды предложений по интонации
|
|
|
|
8
|
Предложения с обращением
|
|
|
|
9
|
Р/рОбучающее изложение
|
|
|
|
10
|
Работа над ошибками. Главные и второстепенные члены предложения
|
|
|
|
11
|
Главные и второстепенные члены предложения
|
|
|
|
12
|
Главные и второстепенные члены предложения
|
|
|
|
13
|
Простое и сложное предложение
|
|
|
|
14
|
Простое и сложное предложение
|
|
|
|
15
|
Словосочетание
|
|
|
|
16
|
Словосочетание
|
|
|
|
17
|
Контрольный диктант по теме «Предложение»
|
|
|
|
18
|
Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение
|
|
|
|
Слово в языке и речи
|
|
|
|
19
|
Однозначные и многозначные слова
|
|
|
|
20
|
Синонимы и антонимы
|
|
|
|
21
|
Омонимы
|
|
|
|
22
|
Контрольное списывание. Слово и
словосочетание
|
|
|
|
23
|
Фразеологизмы
|
|
|
|
24
|
Части речи
|
|
|
|
25
|
Имя существительное
|
|
|
|
26
|
Имя прилагательное
|
|
|
|
27
|
Глагол
|
|
|
|
28
|
Имя числительное как часть речи
|
|
|
|
29
|
Однокоренные слова.
|
|
|
|
30
|
Звуки и буквы. Гласные звуки
|
|
|
|
31
|
Звуки и буквы. Согласные звуки
|
|
|
|
32
|
Контрольный диктант по теме «Слово в языке
и речи»
|
|
|
|
33
|
Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки
|
|
|
|
34
|
Разделительный мягкий знак
|
|
|
|
35
|
Закрепление знаний по теме «Слово в языке и речи»
|
|
|
|
36
|
Обобщение знаний по теме «Слово в языке и речи»
|
|
|
|
Состав
слова
|
|
|
|
37
|
Р\р Сочинение по репродукции
картины А.А.Рылова «В голубом просторе»
|
|
|
|
38
|
Работа над ошибками. Корень слова
|
|
|
|
39
|
Корень слова
|
|
|
|
40
|
Корень слова
|
|
|
|
41
|
Сложные слова
|
|
|
|
42
|
Окончание слова
|
|
|
|
43
|
Формы слова
|
|
|
|
44
|
Приставка
|
|
|
|
45
|
Значение приставок
|
|
|
|
46
|
Р/рОбучающее изложение
|
|
|
|
47
|
Работа над ошибками. Суффикс
|
|
|
|
48
|
Суффикс
|
|
|
|
49
|
Значение суффиксов
|
|
|
|
50
|
Основа слова
|
|
|
|
51
|
Контрольный диктант по
теме «Состав слова»
|
|
|
|
52
|
Работа над ошибками. Основа слова
|
|
|
|
53
|
Закрепление знаний о составе слова
|
|
|
|
54
|
Обобщение знаний о составе слова
|
|
|
|
Правописание
частей слова
|
|
|
|
55
|
Общее представление о правописании частей слова
|
|
|
|
56
|
Правописание слов с безударными гласными в корне
|
|
|
|
57
|
Правописание слов с безударными гласными в корне
|
|
|
|
58
|
Правописание слов с безударными гласными в корне
|
|
|
|
59
|
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне
|
|
|
|
60
|
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне
|
|
|
|
61
|
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне
|
|
|
|
62
|
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне
|
|
|
|
63
|
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне..
|
|
|
|
64
|
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
|
|
|
|
65
|
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
|
|
|
|
66
|
Правописание слов с удвоенными согласными
|
|
|
|
67
|
Правописание слов с удвоенными согласными. Проверочная
работа по теме «Правописание корней слов»
|
|
|
|
68
|
Правописание суффиксов и приставок
|
|
|
|
69
|
Правописание суффиксов и приставок
|
|
|
|
70
|
Правописание суффиксов и приставок
|
|
|
|
71
|
Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»
|
|
|
|
72
|
Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок
|
|
|
|
73
|
Правописание суффиксов и приставок
|
|
|
|
74
|
Правописание приставок и предлогов
|
|
|
|
75
|
Правописание приставок и предлогов. Проверочная работа по теме
«Правописание частей слова»
|
|
|
|
76
|
Р/р Сочинение по картине В.М.
Васнецова"Снегурочка".
|
|
|
|
77
|
Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным твердым
знаком
|
|
|
|
78
|
Правописание слов с разделительным твердым знаком
|
|
|
|
79
|
Разделительный твёрдый и мягкий знаки
|
|
|
|
80
|
Разделительный твёрдый и мягкий знаки
|
|
|
|
81
|
Разделительный твёрдый и мягкий знаки
|
|
|
|
Части речи
|
|
|
|
82
|
Части речи
|
|
|
|
83
|
Имя существительное и его роль в речи
|
|
|
|
84
|
Имя существительное и его роль в речи
|
|
|
|
85
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
|
|
|
|
86
|
Р/р Обучающее изложение
|
|
|
|
87
|
Работа над ошибками. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
|
|
|
|
88
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
|
|
|
|
89
|
Собственные и нарицательные имена существительные
|
|
|
|
90
|
Контрольное списывание
|
|
|
|
91
|
Число имён существительных
|
|
|
|
92
|
Число имён существительных
|
|
|
|
93
|
Род имён существительных
|
|
|
|
94
|
Род имён существительных
|
|
|
|
95
|
Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих
|
|
|
|
96
|
Контрольный диктант по теме " Имя
существительное"
|
|
|
|
97
|
Работа над ошибками. Мягкий знак на конце имён
существительных после шипящих
|
|
|
|
98
|
Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих
|
|
|
|
99
|
Склонение имён существительных
|
|
|
|
100
|
Падеж имен существительных
|
|
|
|
101
|
Р/р Обучающее изложение
|
|
|
|
102
|
Работа над ошибками
|
|
|
|
103
|
Падеж имен существительных
|
|
|
|
104
|
Именительный падеж
|
|
|
|
105
|
Родительный падеж
|
|
|
|
106
|
Дательный падеж
|
|
|
|
107
|
Винительный падеж
|
|
|
|
108
|
Творительный падеж
|
|
|
|
109
|
Предложный падеж
|
|
|
|
110
|
Контрольный диктант по теме «Имя
существительное»
|
|
|
|
111
|
Работа над ошибками
|
|
|
|
112
|
Все падежи
|
|
|
|
113
|
Закрепление знаний по теме «Имя существительное»
|
|
|
|
114
|
Обобщение знаний по теме «Имя существительное»
|
|
|
|
115
|
Р/р Сочинение по картине К.Ф.
Юона "Конец зимы. Полдень.
|
|
|
|
116
|
Работа над ошибками. Значение и употребление имён прилагательных
в речи
|
|
|
|
117
|
Значение и употребление имён прилагательных в речи
|
|
|
|
118
|
Значение и употребление имён прилагательных в речи
|
|
|
|
119
|
Значение и употребление имён прилагательных в речи
|
|
|
|
120
|
Значение и употребление имён прилагательных в речи
|
|
|
|
121
|
Роль прилагательных в тексте
|
|
|
|
122
|
Текст -описание.
|
|
|
|
123
|
Р/р Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна- Лебедь
|
|
|
|
124
|
Род имён прилагательных
|
|
|
|
125
|
Изменение имён прилагательных по родам
|
|
|
|
126
|
Изменение имён прилагательных по родам
|
|
|
|
127
|
Число имён прилагательных
|
|
|
|
128
|
Число имён прилагательных
|
|
|
|
129
|
Изменение имён прилагательных по падежам
|
|
|
|
130
|
Изменение имён прилагательных по падежам
|
|
|
|
131
|
Изменение имён прилагательных по падежам
|
|
|
|
132
|
Обобщение знаний по теме «Изменение имён прилагательных по
падежам»
|
|
|
|
133
|
Контрольный диктант по теме «Имя
прилагательное»
|
|
|
|
134
|
Работа над ошибками. Изменение имён прилагательных по падежам
|
|
|
|
135
|
Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»
|
|
|
|
136
|
Личные местоимения
|
|
|
|
137
|
Личные местоимения
|
|
|
|
138
|
Р/р Обучающее изложение
|
|
|
|
139
|
Работа над ошибками. Изменение личные местоимений по родам
|
|
|
|
140
|
Изменение личные местоимений по родам
|
|
|
|
141
|
Местоимение
|
|
|
|
142
|
Местоимение
|
|
|
|
143
|
Значение и употребление глагола в речи
|
|
|
|
144
|
Значение и употребление глагола в речи
|
|
|
|
145
|
Значение и употребление глагола в речи
|
|
|
|
146
|
Неопределённая форма глагола
|
|
|
|
147
|
Неопределённая форма глагола
|
|
|
|
148
|
Число глагола
|
|
|
|
149
|
Число глагола
|
|
|
|
150
|
Времена глагола
|
|
|
|
151
|
Времена глаголов. 2-е лицо глаголов
|
|
|
|
152
|
Изменение глаголов по временам
|
|
|
|
153
|
Изменение глаголов по временам
|
|
|
|
154
|
Род глаголов в прошедшем времени
|
|
|
|
155
|
Род глаголов в прошедшем времени
|
|
|
|
156
|
Итоговая контрольная работа
|
|
|
|
157
|
Работа над ошибками. Правописание частицы НЕ с глаголами
|
|
|
|
158
|
Правописание частицы НЕ с глаголами
|
|
|
|
159
|
Правописание частицы НЕ с глаголами
|
|
|
|
160
|
Закрепление знаний по теме «Глагол»
|
|
|
|
161
|
Обобщение знаний по теме «Глагол»
|
|
|
|
Повторение изученного за год
|
|
|
|
162
|
Р/р Сочинение на тему «Почему я
жду летних каникул»
|
|
|
|
163
|
Части речи
|
|
|
|
164
|
Части речи
|
|
|
|
165
|
Обобщение изученного о слове и предложении
|
|
|
|
166
|
Правописание окончаний имён прилагательных
|
|
|
|
167
|
Правописание приставок и предлогов
|
|
|
|
168
|
Правописание безударных гласных
|
|
|
|
169
|
Правописание значимых частей речи
|
|
|
|
170
|
Текст
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.