Рабочая программа по русскому языку 10 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стан­дарта среднего (полного) образования: базовый уровень (  и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухи­на; под ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2009)  с учетом учебника  Лебедева Ю.В. «Русская литература ХIХ  века. 10 класс» (в двух частях).

         В 10-11 классах предусмотрено изучение литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской литературы. Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной.

         В десятом классе формируется общее представление об историко-литературном процессе и литературном процессе в XIX веке в его связи с процессом историческим, что предполагает более серьезное представление об этапах и связях литератур разных эпох, о таких понятиях, как стиль писателя, литературная школа, роль и место литературоведения и критики в литературном процессе, осуществляется интенсивное овладение разнообразными справочными материалами из области гуманитарных наук.

 В центре анализа — литературный процесс в XIX веке,  автор и художественное произведение в этом процессе. Теоретическое оснащение: овладение комплексом теоретических понятий, связанных с историко-литературным процессом: литературные направления, литературные школы, традиции и новаторство в литературе и др.

        Уроки внеклассного чтения имеют целью не только расширение круга чтения, удовлетворение читательских интересов обучающихся, но и формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.

        В программу включён перечень необходимых видов работы по развитию речи.      

        Программа рассчитана на 136 часов учебного времени ( 4 часа в неделю) 

        Развитие речи – 17

        Внеклассное чтение – 10

Цели: изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

-  воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

-  развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

-  освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

-  овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний;

-  совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

• сравнение, сопоставление, классификация;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

• составление плана, тезисов, конспекта;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.                                                                                     

   Виды контроля                                                                                     Промежуточный:

·       устный пересказ (подробный, краткий, выборочный, с изменением лица рассказчика, худо­жественный) главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи; ·       выразительное чтение текста художественного произведения; ·       заучивание наизусть стихотворных текстов; ·       устный или письменный ответ на вопрос; ·       устное словесное рисование; ·       комментированное чтение; ·       характеристика героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) художествен­ных произведений; ·       установление ассоциативных связей с произведениями различных видов искусства; ·       определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

·       анализ (в том числе сравнительный) текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта; ·       выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскры­тии идейно-тематического содержания произведения; ·           подготовка доклада, лекции на литературную или свободную тему, связанную с изучаемым художественным произведением; ·       работа с внетекстовыми источниками (словарями различных типов, воспоминаниями и ме­муарами современников, дневниковыми записями писателей, статьями и т.д.); ·       составление конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю; ·       создание сценариев литературных или литературно-музыкальных композиций, киносценариев; ·       участие в дискуссии, заседании круглого стола, утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонентов.

Итоговый:

-  написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений;                          

-  письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос;

-  творческий зачёт;                                                                                                                             

 -     защита проектов.

Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса                                                                                                                                                                                                                                    Знать/понимать:

-  образную природу словесного искусства;                                                                                   

-     содержание изученных литературных произведений;

-  основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX века;                                         

-   основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направ­лений;

-  основные теоретико-литературные понятия.

Уметь:

-  воспроизводить содержание литературного произведения;

-  анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, осо­бенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой про­изведения;

-  соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

-  определять род и жанр произведения;

-  выявлять авторскую позицию;                                                                                              

-  выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литера­турного произношения;

-  аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению;

-   писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;

-  использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1)создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм литературного языка;           

2) участия в диалоге или дискуссии;

3)самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;                               

 4)определения своего круга чтения  и оценки литературных произведений.

Календарно-тематическое планирование.

№ урока	№ урока по теме		Тема урока	Региональный компонент	Домашнее задание	Теория литературы	дата: план	Дата: факт
1	1		Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека)		Пользуясь «Словарём литературоведческих терминов», вспомнить определения и характер­ные черты классицизма, сентимента­лизма, ро­мантизма. Учебник. Стр.3-5 (1часть), 5-10 (2 часть), подг. разв ответ, заполнить таблицу	Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.
2	2		Россия первой половины XIX в. Литературные направления, формирование реализма как новой ступени познания и художественного освоения мира и человека. Демократизация русской литературы.		Задания по вариантам: жизнь и тв-во Пушкина	Содержание и форма.
Русская литература  первой половины XIX века.
А.С.Пушкин (17 часов)
3	1		А. С. П у ш к и н. Жизнь и творчество. Гуманизм лирики Пушкина и ее национально-историческое и общечеловеческое содержание. Становление литературного языка.	Пушкин и Жуковский.	Чтение, анализ цикла «Подражания корану», 1стих. Учебник. ,	Романтизм
4	2		Романтическая лирика А. С. Пушкина. «Погасло дневное светило...», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Демон». Трагизм мировосприятия и его преодоление		Инд.е задание: подготовить сообщение «Особенности пушкинского лирического героя» (на материале произведений, изученных ранее); выра­зительно чи­тать стихо­творения «По­гасло дневное светило», «Элегия». Наизусть стих-я.	Классицизм ода
5	3		Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина . «Поэт», «Поэту», «Пророк», «Осень», «Разговор книгопродавца с поэтом»		Подготовить индивиду­альное сооб­щение на те­му «Пушкин и декабристы». Наизусть  стих-я.
6	4		Эволюция темы свободы в лирике А. С. Пушкина. «Вольность», «Свободы сеятель пустынный...», «Из Пиндемонти». Понимание свободы как ответственности за совершённый выбор.		Наизусть сти­хотворения.	Ода гражданственность поэзии
7-8	5-6		Философская лирика А. С. Пушкина. Тема смысла жизни и тайны смерти. «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), ..Вновь я посетил...». «Отцы пустынники и жены непорочны».		Прочитать поэму «Мед­ный всад­ник», отве­тить на во­прос: Какое развитие на­шла в поэме тема «ма­ленького че­ловека»?	элегия
9	7		Любовная лирика А.С.Пушкина.», «Я Вас любил»
10	8		Петербургская повесть А. С. Пушкина «Медный всадник». «Великое» и «малое» в поэме. Человек и история в поэме. Тема «маленького человека» в поэме «Медный всадник»		«Медный всадник» чтение, ответы на вопросы Образ Петра 1 в поэме.	Символика Авторская позиция. Художественный образ
11-12	9-10		Образ Петра I-как отца преобразователя в поэме «Медный всадник».социально-философские проблемы поэмы. Диалектика пушкинских взглядов на историю России.
13	11		Роман «Евгений Онегин» Трагизм и энциклопедизм романа.
14	12		Онегинская строфа. Индивидуальное и типическое в характере Евгения Онегина.
15	13		Онегин и Ленский. Онегин и Татьяна.
16-17	14-15		Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Прижизненная критика, В.Г.Белинский, Д.Н.Писарев, «органическая» критика- А.А.Григорьев,  «почвенники»-Ф.М.Достоевский, философская критика начала ХХ века.		Подготовиться к  классному сочинению
18-19	15-16		Классное сочинениие по творчеству А. С. Пушкина.		Подготовить индивидуаль- ное сообщение о жизни и творчестве Лермонтова, повторить основные темы и мотивы лирики, роман «Герой нашего времени».
М. Ю. Лермонтов.(15 часов)
20-21	1-2		М. Ю. Лермонтов.Жизнь и творчество(с обобщением ранее изученного) Основные настроения: чувства трагического одиночества, мятежный порыв в иной мир или к иной, светлой и прекрасной жизни. Своеобразие художественного мира поэта. Эволюция его отношения к поэтическому дару. Романтизм и реализм в творчестве поэта. Стихотворение:«Нет, я не Байрон, я другой...», «Поэт», «Пророк»,	.	Подготовить индивиду­альное сооб­щение на те­му «Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова»; выразительно читать стихо­творения «Нищий», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молит­вою.	Романтизм, реализм
22	3		Молитва как жанр в лирике М. Ю. Лермонтова(с обобщением ранее изученного). «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...») ;		Выразитель­но читать стихотворе­ния «Как час­то пёстрою толпою окру­жён...», «Ва­лерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагеста­на...»).	Лирический герой
23-24	4-5		Тема жизни и смерти в лирике М. Ю. Лермонтова. Анализ стихотворений «Валерик», «Сон», «Завещание».		Учебник, инд.сообщ . Наизусть стих-я.	Лирический герой
25-26	6-7		Философские мотивы лирики  Лермонтова . «Как часто, пестрою толпою окружен...». «Выхожу один я на дорогу...».Мечта о гармоничном и прекрасном в мире человеческих отношений.		«Я не унижусь пред тобой», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Чтение наи­зусть отдель­ных стихо­творений.	Средства худ. выразительности. Лирический герой
27-28	8-9		Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова. Анализ стихотворений «Нищий», «Я не унижусь пред тобой…», «Нет, не тебя так пылко я люблю…». Любовь как страсть, приносящая страдания, чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца.		Подготовиться к контрольной работе по лирике  М.Ю.Лермонтова	Средства худ. выразительности. Лирический герой
29	10		Те­ма Родины в творчестве поэта. «Дума», «Родина»			Углубление понятий о ро­мантизме и реализме, об их соотношении и взаимовли­янии.
30	11		Поэма  «Мцыри» (повторение), «Де»мон». «Маскарад» как романтическая драма. Психологизм. Арбенин-«демон», спущенный на землю. Гибель «гордого ума».
31	12		М.Ю.Лермонтов«Герой нашего времени» как социально-психологический и философский роман. Роль автора и рассказчиков в романе. Осо­бенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
32	13		Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Пе­чорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-ком-позиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
33-34	14-15		Классное сочинение по творчеству М.Ю Лермонтова.		Подготовить рассказ о жизни и творчестве Н.В.Гоголя.
Н.В.Гогол ь.(11 часов)
35-36	1-2		Н. В. Г о г о л ь. Жизнь и творчество. Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сатирическое и эпикодраматическое начало в сборнике «Миргород». Рассказчик и рассказчики. Народная фантастика. Два начала в композиции сборника: сатирическое («По­весть о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоро-вичем») и эпико-героическое («Тарас Булъба»).		Учебник. Инд. задания Прочитать повесть Н.В. Гоголя «Невский проспект».	Сатира, юмор
37	3		Противоречивое слияние положительных и отрицательных начал в других повес­тях («Старосветские помещики» — идиллия и сатира, «Вий» — демоническое и ангельское).			Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме.
38	4		«Петербургские повести» Н. В. Гоголя. Образ «маленького человека» в «Петербургских повестях». Образ Петербурга. Аналитический характер русской прозы.		Учебник.	Символ
39	4		«Невский проспект». Со­четание трагедийности и комизма, лирики и сатиры, ре­альности и фантастики. Петербург как мифический об­раз бездушного и обманного города.		Читать повесть «Портрет». Ответы на вопросы.	художественный вымысел, фантастика
40	5		Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект». Обучение анализу эпизода.
41	6		Н. В. Гоголь. «Портрет». Место повести в сборнике «Петербургские повести»		П	Деталь, символ
42	7		Драматургия Гоголя. Комедия «Женитьба» и ее смысл. «Реви­зор». «Миражная» интрига. Тип Хлестакова. Провинциальный го­род в «Ревизоре». Художественно-философский смысл.
43	8		«Мертвые души» — поэма о величии России. Трехтомный за­мысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Понятие о жанре в свете замысла Гоголя. Причина незавершенности за­мысла.			Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме.
44	9		Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшки­на в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику.			Понятия героя и антигероя. Понятие о литературном типе.
45	10		Духовный кризис Гоголя и «Выбран­ные места из переписки с друзьями». Белинский о первом томе «Мертвых душ», общем трехтомном замысле и автобиографи­ческих, исповедальных сочинениях Гоголя. Поэма в оценках Бе­линского. Ответ Гоголя на критику Белинского.		Домашнее сочинение по творчеству Гоголя.	Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатириче­ский или саркастический смех, ироническая насмешка, издев­ка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие пред­ставлений).
Литература второй половины XIX века.(
46-47	1-2		Обзор русской литературы второй половины XIX века. Россия второй половины XIX века. Общественно-полити­ческая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистиче­ской литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Идея нравственного са­мосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Фор­мирование национального театра. Классическая русская литература и ее мировое при­знание.
И. А. Г о н ч а р о в.
48	1		Иван Александрович Гончаров. Жизнь и творчест­во.  (Обзор.) Роман «Обломов». Социальная и нравственная проб­лематика.			. Обобщение в литературе. Типичное явление в литературе
49	2		Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти.			Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего че­рез индивидуальное.
50	3		Герои романа и их отношение к Обломову. Авторская позиция и способы ее выражения в романе.
51	4		«Обломовщина» как обще­ственное явление. Роман «Обломов» в зеркале критики («Что та­кое обломовщина?» Н. А. Добролюбова, «Обломов» Д. И. Писарева).			Литературная критика.
А. Н. Островский.(5 часов)
52	1		Александр Николаевич Островский. Жизнь и твор­чество. (Обзор.) Периодизация творчества. Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сце­нического репертуара. Исторические пьесы и пьесы в народном духе «Снегурочка»			Углубление понятий о дра­ме как роде литературы, о жанрах комедии, драмы, тра­гедии.
53	2		Драма «Гроза». Ее народные истоки. Духовное само­сознание Катерины. Нравственно ценное и косное в патриархальном быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью людей.
54	3		Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе. Изображение «жес­токих нравов» «темного царства». Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы.			Драматургический конфликт (развитие понятия).
55	4		Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-по­этическое и  религиозное  в образе Катерины.   Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния.
56	5		Смысл названия и символика пьесы. Жанро­вое своеобразие. Драматургическое мастерство Ост­ровского. А. Н. Островский в критике («Луч света в темном царстве» Н. А. Добролюбова).		Домашнее сочинение по творчеству А.Н.Островского.
И. С. Тургенев.(11 часов)
57	1		Иван Сергеевич Тургенев. Жизнь и творчество. (Обзор.)
58	2		Тургенев создатель русского романа,  создания романа «Отцы и дети»			Углубление понятия о ро­мане (частная жизнь в исторической панораме. Соци­ально-бытовые и общечеловеческие стороны в романе).
59	3		Базаров герой своего времени. Духовный конфликт героя			Герой- идеолог
60	4		«Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети». Духовный конфликт (различное от­ношение к духовным ценностям: к любви, природе, ис­кусству) между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа.
61	5		Любовь в романе «Отцы и дети». Базаров в ситуации русского человека на рандеву.			Героини как носительницы историко-символического подтекста
62-63	6-7		Сторонники и противники Базарова. Тра­гическое одиночество героя.
64	8		Анализ эпизода «смерть Базарова»
65	9		Споры вокруг романа и ав­торская позиция Тургенева. Тургенев как пропагандист русской литературы на Западе. Критика о Тургеневе («Базаров» Д.  И.  Писарева).
66-67	10-11		Классное сочинение по роману «И.С.Тургенева «Отцы и дети»
Ф. И. Тютчев. (3 часа)
68	1		Ф. И. Тютчев. Жизнь и творчество. На­следник классицизма и поэт-романтик. Философский характер тютчевского романтизма. Идеал Тютчева — слияние человека с Природой и Историей, с «божеско-всемирной жизнью» и его неосуществимость. Сочета­ние разномасштабных образов природы (космический охват с конкретно-реалистической детализацией). «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа,..», «Еще земли печален вид...», «Как хорошо ты, о море ночное...», «Природа - сфинкс...»			Углубление понятия  о рифме. Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.
69	2		Лю­бовь как стихийная сила и «поединок роковой». Основ­ной жанр — лирический фрагмент («осколок» классици­стических монументальных и масштабных жанров — героической или философской поэмы, торжественной или философской оды, вмещающий образы старых ли­рических или эпических жанровых форм). «О, как убийственно мы любим...», «К. Б.» («Я встретил вас ...»)
70	3		Человек и история в лирике Ф. И. Тютчева. Жанр лирического фрагмента в его творчестве. «Эти бедные селенья...», «Нам не дано предугадать...», «Умом Россию не понять.,.» Мифологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля грандиозных творений.
А. А. Фет.(3 часа
71		1	А. А. Фет. Жизнь и творчество. Двойственность личности и судьбы Фета-поэта и Фе­та — практичного помещика Жизнеутверждающее.начало в лирике природы. «Даль», «Это утро, радость эта...», «Еще весны душистой нега...», «Летний вечер тих и ясен...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Заря прощается с землею...» и др.			Углубление понятия о ли­рике.
72		2	Фет как мастер реалистического пейзажа. Красота обыденно-реалистической детали и умение передать «мимолетное», «неуловимое».			Композиция лирического стихотворения.
73		3	Романти­ческие «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достиже­ния. Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия в поздней лирике Фета.. «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Певице» и др
Алексей Константинович Толстой.
74		1	Алексей Константинович Толстой. Жизнь и твор­чество. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях писателя. Влияние фольклора и романтической традиции. Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Государь ты наш ба­тюшка...»,
Н. А. Некрасов.( 8 часов)
75-76		1-2	Н. А. Некрасов. Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного).. Некрасов-журналист. Противоположность литературно-художественных взглядов Некрасова и Фе­та. Разрыв с романтиками и переход на позиции реа­лизма. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала. Социальная трагедия народа в городе и де­ревне. Настоящее и будущее народа как предмет лири­ческих переживаний страдающего поэта. Интонация плача,  рыданий,  стона как способ исповедального выражения лирических переживаний. Сатира Некрасова. Героическое и жертвенное в образе разночинца-наро­долюбца. Психологизм и бытовая конкретизация любов­ной лирики. «Рыцарь на час», «В дороге», «Над­рывается сердце от муки...», «Душно! Без счастья и воли...», «Поэт и гражданин», «Элегия», «Умру я ско­ро...», «Музе», «Мы с тобой бестолковые люди...», «О Муза! Я у двери гроба...», «Я не люблю иронии твоей...», «Блажен незлобивый поэт...», «Внимая ужа­сам войны...», «Тройка», «Еду ли ночью по улице тем­ной...».
77-78		3-4	Поэмы Некрасова, их содержание, поэти­ческий язык. Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме, широта тематики и стилистическое многообра­зие. Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярморка».			. Понятие о народности ис­кусства
79-80		5-6	Образы крестьян и «народных заступников». Тема социального и духовного рабства, тема народного бун­та			Фольклоризм художественной литературы (раз­витие понятия),
81-82		7-8	Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтиче­ского языка.
М. Е. С а л т ы к о в - Щ е д р и н.(4 часа
83		1	Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество.  (Обзор.)			Фантастика, гротеск и эзо­пов язык (развитие понятий).
84		2	«История одного города» — ключевое художест­венное произведение писателя. Сатирико-гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников, как намек на смену царей в русской истории.			Сатира как выражение об­щественной позиции писателя.
85		3	Терпение на­рода как национальная отрицательная черта			Жанр памфлета (началь­ные представления).
86		4	Сказки (по выбору). Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа
Л. Н. Толстой.(17 часов)
87		1	Лев Николаевич Толстой. Жизнь и творчество. (Об­зор.)	Л. Н. Толстой. Жизнь в Ясной Поляне
88		2	Начало творческого пути. Народ и война в «Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого.
89		3	Духовные искания, их от­ражение в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». Становление типа толстовского героя — просвещенного правдоискателя, ищущего совершенства. Нравственная чистота писательского взгляда на человека и мир.
90		4	«Война и мир» — вершина творчества Л. Н. Толсто­го. Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля. Образ автора как объединяющее идейно-стиле­вое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристо­кратические устремления русской патриархальной де­мократии.			Углубление понятия о ро­мане. Роман-эпопея.
91-92		5-6	Духовные иска­ния Андрея Болконского и Пьера Безухова. Рациона­лизм Андрея Болконского и эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым.			Внутренний монолог (развитие по­нятия).
93		7	Женские образы в романе «Война и мир». Нравственно-психологической облик Наташи Ростовой, Марьи Бол­конской, Сони, Элен. Философские, нравственные и эс­тетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи.
94		8	Семья Ростовых и семья Болконских. Нравственные устои и быт дворянства.
95-96		9-10	Тема народа в романе «Война и мир». Соединение народа как «тела» нации с ее «умом» — просвещенным дворянством на почве общины и личной независимости. Народ и «мысль народная» в изобра­жении писателя, Просвещенные герои и их судьбы в водовороте исторических событий.
97		11	Философский смысл образа Платона Каратаева
98		12	Толстовская мысль об истории. Образы Куту­зова и Наполеона, значение их противопоставления.
99		13	Патриотизм ложный и патриотизм истинный. Внутрен­ний монолог как способ выражения «диалектики ду­ши»,
100		14	Анализ одного из эпизодов романа «Война и мир»
101		15	Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов Толстого. Всемирное значение Толстого — ху­дожника и мыслителя. Его влияние на русскую и миро­вую литературу.			Психологизм художественной прозы (развитие понятия).
102-103		16-17	Классное сочинение по роману Толстого «Война и мир».
Ф. М. Достоевский.(15 часов)
104		1	Федор Михайлович Достоевский. Жизнь и твор­чество. (Обзор,) Достоевский, Гоголь и «натуральная школа».
105		2	«Преступление и наказание» — первый идеологи­ческий роман. Творческая история. Уголовно-авантюр­ная основа и ее преобразование в сюжете произведе­ния. Противопоставление преступления и наказания в композиции романа.			Углубление понятия о рома­не (роман нравственно-психологический, роман идеоло­гический).
106		3	Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно-нравственных и социальных пред­ставлений.			Психологизм и способы его выражения в ро­мане Достоевского.
107-108		4-5	Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Теория Раскольникова. Истоки его бунта. Выявление опасности  своеволия и прагматизма.
109		6	«Маленькие люди» в романе «Преступление и наказание», проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя.
110		7	«Двойники» Раскольникова Исповедальное начало как способ самора­скрытия души.
111		8	Значение образа Сони Мармеладовой в романе «Преступление и наказание».
112		9	Роль эпилога в романе «Преступление и наказание».Понимание свободы как ответственности за совершённый выбор.
113		10	Полифонизм романа и диалоги героев. Достоевский и его значение для русской и мировой культуры.
114		11	Роман «Бедные люди".Его высокая оценка Белинским. Кру­жок Петрашевского. Арест, каторга и ссылка. Формирование иде­ологии «почвенничества". «Записки из мертвого дома». Возвраще­ние из ссылки и новые произведения («Униженные и оскорблен­ные», «Записки из подполья»). Полемика с революционными де­мократами.
115		12	Роман «Идиот». История замысла и образа князя-Христа. Идея «положительно прекрасного человека». Князь Мышкин и его судь­ба. Трагедия «добра» и «красоты» в мире. Христианское смирение и всепрощение как вечные этические ценности. Проблемы веры и неверия. Судьба Настасьи Филипповны как сюжетная основа романа. Другие образы и их художественная роль в романе. Рос­сия и Запад в раздумьях писателя.
116		13	«Бесы» как роман-хроника и роман-памфлет.
117		14	Роман «Подросток» и традиция «романа воспи­тания».
118		15	Роман «Братья Карамазовы» как итог творчества писате­ля.		Домашнее сочинение по творчеству Ф.М.Достоевского.
Н. С. Л е с к о в.(3часа)
119		1	Николай Семенович Лесков. Жизнь и творчество. (Обзор.) Бытовые повести и жанр «русской новеллы». Антини­гилистические романы. Правдоискатели и народные праведники.	край		Формы повествования. Проб­лема сказа. Понятие о стилизации
120		2	Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Фольклорное начало в повести. Талант и твор­ческий дух человека из народа.
121		3	«Тупейный художник». Самобытные характеры и необычные судьбы, исключительность обстоятельств, любовь к жизни и людям, нравственная стойкость — основные мотивы повествования Лескова о русском че­ловеке.
А. П. Ч е х о в.(10 часов)
122		1	Антон Павлович Чехов. Жизнь и творчество. Со­трудничество в юмористических журналах. Основные жанры — сценка, юмореска, анекдот, пародия. Спор с традицией изображения «маленького человека». «Человек в футляре»	Чехов и Толстой		Углубление понятия о рас­сказе.
123-124		2-3	Проблематика и поэтика рассказов 90-х Конфликт между сложной и пестрой жизнью и узки­ми представлениями о ней как основа комизма ранних рассказов. Многообразие философско-психологической проб­лематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обы­денного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего — темы и проблемы рассказов Че­хова. Рассказы по выбору: «Человек в футляре», «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах» , «Душечка»			Стиль Чехова-рассказчика: открытые финалы, му­зыкальность, поэтичность, психологическая и символи­ческая деталь.
125		4	Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч». Проблема человека и среды. Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств.
126		5	Особенности драматургии А.П.Чехова.
127		6	«Вишневый сад». история создания, жанр, система образов.			Композиция и стилистика пьес.
128		7	Образ вишневого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее Рос­сии.
129		8	Лирическое и трагическое начала в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей.
130		9	Психо­логизация ремарки. Символическая образность, «бес­событийность», «подводное течение».			Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов.
131		10	Своеобразие чеховского стиля.Значение художественного наследия А.П.Чехова для русской и мировой литературы			Сочета­ние лирики и комизма. Понятие о лирической комедии.
Из литературы народов России
132			Коста Хетагуров. Жизнь и творчество осетинского поэта.  (Обзор.) Стихотворения  из сборника «Осетинская лира». Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Изображение тяже­лой жизни простого народа, тема женской судьбы, об­раз горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.
Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века
133			Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Романтизм как доминанта литературного процесса.  Символизм.
134			Ги де Мопассан. Слово о писателе. «Ожерелье». Новелла об обыкновенных и честных людях, обделенных земными благами. Психологическая острота сюжета Мечты героев о счастье, сочетание в них значительного и мелкого. Мастерство композиции. Неожиданность развязки. Особенности жанра новеллы.
135			Генрик Ибсен. Слово о писателе. «Кукольный дом».   Проблема социального неравен­ства и права женщины. Жизнь-игра и героиня-кукла. Обнажение лицемерия и цинизма социальных отношений. Мораль естественная и мораль ложная. Неразреши­мость конфликта. «Кукольный дом» как «драма идей» и психологическая драма.
136			Артюр Рембо. Слово о писателе. «Пьяный корабль». Пафос разрыва со всем устояв­шимся, закосневшим. Апология стихийности, раскрепо­щенности, свободы и своеволия художника. Склонность к деформации образа, к смешению пропорций, стира­нию грани между реальным и воображаемым. Симво­лизм стихотворения.  Своеобразие поэтического языка.