Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 8 класс

Рабочая программа по русскому языку 8 класс

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Баевская средняя общеобразовательная школа

Баевского района Алтайского края»

Рассмотрено Согласовано: Утверждено:

на заседании ШМО Зам. директора по УВР: Директор школы:

Протокол №_1 _________________ Приказ №

«_25__» _августа 2015г «__» _____ 2015г «___»_______2015г.

Рабочая программа учебного предмета

______Русский язык____

_8__ класс

___________________основное общее образование___________________


(уровень образования: основное общее образование, среднее общее образование))

_______________общеобразовательный,_________________

(уровень обучения: общеобразовательный, профильный)


________________1год_____________________

(срок реализации)

Разработана: Азаровой А.А.

учителем русского языка и литературы

высшей квалификационной категории





с. Баево, 2015 г.

Раздел1

Статус документа

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе программы основного общего образования по русскому языку под редакцией Разумовской М. М (5-9 классы), 2009 г., учебника М.М. Разумовской « Русский язык 8 класс», «Дрофа», 2009г и соответствует федеральному стандарту основного среднего образования 2004г. а также на основании Положения о рабочей программе учителя Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения«Баевская средняя общеобразовательная школа Баевского района Алтайского края» от 27.08. 2015г


Русский язык входит в образовательную область «Филология», и на его изучение выделено 3 часа по базисному учебному плану в соответствии с годовым календарным графиком ОУ (102 часа в год) .

Главная цель занятий русским языком в 8 классе, речевое и языковое развитие школьников, решается с помощью двух подходов: через языковые разделы курса и на основе специальных речеведческих понятий. Это означает, что материалом языкового и речевого разделов изучается не в линейном порядке, а параллельно перемежаясь.

Стержневая грамматическая тема в 8 классе сохраняется традиционная -„Простое предложение". Теоретический материал подаётся в свете идей структурно-семантического подхода, предписывающего рассматривать семантические явления в единстве их значения, формы и функции. Поэтому особое внимание уделяется функциональному и коммуникативному аспектам изучаемых синтаксических категорий.

Особое внимание в 8 классе уделяется интонационной стороне речи, поскольку интонация является отличительной чертой, присущей предложению.

Особенности работы по развитию речи в 8 классе является то, что в качестве единицы обучения используется целый текст - рассматривается структура жанра. Особое внимание уделяется публицистическому стилю. Объясняется это тем, что разные жанры публицистики имеют практическое значение для дальнейшей, взрослой жизни. Поскольку, войдя в самостоятельную жизнь, бывший школьник должен уметь ориентироваться в материале, предлагаемом средствами массовой информации.


Раздел 2

Общая характеристика программы


Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 8 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковедческая компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 8 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.


Цель курса: более глубокое осмысление языковых единиц и закономерностей языка, а также пунктуационных правил; усиление речевой подготовки учащихся путём включения в курс родного языка системы речеведческих понятий-стилей, типов речи, текста.

Задачи курса:

  • совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

  • обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования;

  • совершенствовать рецептивно-аналитические текстовые умения, в частности умение проводить различные виды анализа текста: содержательно-композиционный, стилистический, типографический, анализ способов и средств связи предложений, полный и комплексный анализ текста;

  • формирование умения создавать тексты различных стилей и жанров с опорой на речеведческие знания,

Особое место в системе работы по русскому языку, в первую очередь по развитию речи и языкового мышления учащихся, занимают межпредметные связи. Она должна охватывать и лексику текстов по разным предметам (в первую очередь терминологию и общенаучную лексику), и сам текст — его строение применительно к разным учебным предметам.

Контроль знаний будет осуществляться через тестирование, комплексный анализ текста, контрольные диктанты.

Дидактический материал, тексты для комплексного анализа, задания по развитию устной и письменной речи включают в себя региональный компонент.

На уроках обобщающего повторения используются мультимедийные презентации, опорные схемы-конспекты.

Основные задачи, предложенные программой курса, содержание и структура курса, формулировки тем, интерпретация отдельных положений, выдвигаемые требования, соответствуют государственному образовательному стандарту по русскому (родному) языку и литературе, направлены на реализацию образовательного стандарта.


Содержание курса

Трудные случаи правописания (на основе изученного) 5 часов

О языке (1ч)

Русский язык в семье славянских языков.

РЕЧЬ (17 ч)

Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.

Жанры публицистики: репортаж, портретный очерк, проблемная статья. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно- композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.

Высказывания, ориентированные на жанр репортажа:

репортаж-повествование о событии (посещении театра, экскурсии, походе);

репортаж-описание памятника истории или культуры (родного города, поселка, улицы, музея).

Высказывание, ориентированное на жанр портретного очерка (рассказ об интересном человеке).

Высказывание, ориентированное на жанр проблемной статьи «Хочу и надо — как их примирить? ».


ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ Синтаксис и пунктуация

Словосочетание и предложение (5 ч)

Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания.

Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой и обратный порядок слов. Логическое ударение.

Культура речи. Построение словосочетаний с разными видами подчинительной связи: управле нием и согласованием. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и вы разительности речи. Интонация побудительных и восклицательных предложений, передающая различные эмоциональные оттенки значения. Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приемы, повышающие выразительность речи. Варианты произношения в устной речи.

Синтаксис простого предложения

Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения (12 ч)

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым.

Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Выделение запятыми сравнительного оборота.

Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращенными словами.

Синонимика составных сказуемых. Единство иидовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте.

Обстоятельства времени как средство связи предложений в повествовательных текстах; их синонимика.

Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах; их синонимика.

Стилистическая роль сравнительных оборотов н определений в изобразительной речи.

Односоставные простые предложения (8 ч)

Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные).

Культура речи. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы. Употребление в описании назывных предложений для обозначения времени и места. Использование личных и безличных предложений как синтаксических синонимов.

Неполные предложения (2 ч)

Понятие о неполных предложениях.

Культура речи. Употребление неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи.

Предложения с однородными членами (12 ч)

Однородные члены предложения; их признаки. Однородные члены, связанные бессоюзно и при помощи сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.

Культура речи. Правильное построение предложений с союзами не только..., но и..., как..., так и... . Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи. Интонация предложений с обобщающими словами при однородных членах.

Предложения с обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями), междометиями (11 ч)

Обращение нераспространенное и распространенное, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями.

Культура речи. Использование обращений в разных стилях речи как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Интонация при обращении. Правильное произношение русских имен и отчеств в роли обращения.

Синонимика вводных слов. Стилистические различия между ними. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в разговорной речи. Вводные слова как средство связи предложений в тексте. Интонация предложений с вводными словами и предложениями.

Предложения с обособленными членами (17 ч)

Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения.

Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами. Стилистическая роль обособленных и п «обособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций (обособленных определений и составных сказуемых, обособленных деепричастных оборотов и простых сказуемых). Деепричастные обороты как средство связи предложений в тексте. Интонация предложений с обособленными и уточняющими членами.

Прямая и косвенная речь (6 ч)

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь.

Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи.

Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог.

Культура речи. Интонация предложений с прямой речью. Замена прямой речи косвенной. Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.

Резервные часы (6 ч)






Раздел 3


Обусловленность выбора учебника (линия под ред. М.М.Разумовской)

и краткая его характеристика


В учебниках русского языка (5-9 класс) под редакцией М.М. Разумовской содержание языкового и речевого материала подается в единстве. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:

1. Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новая информация,

способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца);

2. Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;

3. Функционально-смысловые типы речи, описание, повествование, рассуждение и их разновидности - описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д.

Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка. 5 класс рассматривается как переходный от начального этапа обучения к основному; 6-7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность, хотя и включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; 8-9 классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации.

Некоторое изменение традиционной структуры курса объясняется стремлением создать более благоприятные условия для успешного продвижения учащихся в освоении родного языка. Так, причастие и деепричастие изучаются в 6 классе, затем трудные вопросы этой темы закрепляются в 7 классе; такое расположение материала повышает качество его усвоения. Кроме того, оказывается разгруженным традиционно сложный курс 7 класса.

Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.

Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве).

В связи с усиленным вниманием к семантической характеристике слова вводятся такие понятия, как словообразовательная модель, словообразовательная цепочка, исходная часть слова.

Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

Характерные черты учебника для каждого класса проистекают из общей направленности разработанного курса русского языка, реализующей идею синтеза всестороннего речевого развития школьников со специальной лингвистической подготовкой. Прежде всего, усилена в целом речевая направленность в подаче программного материала. Учебники для каждого класса содержат два раздела, (как и программа):

I) систематический курс языка, с правописанием и элементами культуры речи;

2) раздел "Речь", включающий понятия речи, стилей речи, типов речи, текста.

В ходе учебного процесса эти разделы изучаются не в линейном порядке, а в перемежающемся режиме.

Каждая языковая тема завершается параграфом "Употребление в речи существительного /прилагательного и т.д./". Такое внешнее подчеркивание противоречия сопоставления "язык-речь" способствует лучшему осмыслению детьми этих понятий, а также более отчетливому пониманию связей между ними. Систематически из года в год, из темы в тему проводится ориентация на всестороннее развитие основных видов речевой деятельности: навыков чтения, понимания, говорения, письма. В учебнике особенности занятий по чтению определяются характером текстов.

Самое серьезное внимание уделяется работе с лингвистическим текстом и словарями.

Постигая теорию в виде научного описания (рассказа), ученики постепенно накапливают нужные сведения: овладевают терминами, осваивают образцы научной речи, постигают логику развертывания содержания научного текста. Эта работа приводит обучающихся к понятийной форме мышления, лежащей в основе действительного знания. Учащиеся знакомятся с разными видами словарей, образцы которых имеются в учебнике.

Пристальное внимание уделяется и развитию навыков говорения (как устных, так и письменных высказываний учащихся).

По сути дела, задача развития навыков говорения тесно смыкается с задачей развития связной речи школьников, однако имеет и свои аспекты.

Способность говорить на лингвистические (научные) темы есть показатель хороших знаний по предмету, свидетельство владения понятийным аппаратом определенной области науки о языке.

Пересказ лингвистического текста не является простым делом для учащихся.

Параллельно школьники обучаются языковому анализу.

Реализация обозначенной программы действий превращает занятия именно в уроки родного языка во всей полноте этого понятия.

Самое пристальное внимание уделяется развитию навыков письма как важного вида речевой деятельности. Авторы учебника стараются дать ответ на вопрос: "Как разрешить противоречие между знанием и умением и что считать знанием?"

В учебниках определения заменяются лингвистическим рассказом, а правила - указанием адекватного правилу способа действия. Очень часто способ действия излагается под рубрикой "Возьмите на заметку!''

В программе усилен семантический аспект к подаче лингвистического материала на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии. Учебная нагрузка равномерно распределяется по классам. В V классе изучаются части речи, в известной мере знакомые учащимся по начальной школе, но темы эти подаются на семантическом уровне и изучаются в полном объеме.

Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном подходе, с учетом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объеме. Новыми являются разделы: "Синтаксис. Пунктуация". "Речь".

Описание места учебного предмета в учебном плане

Место предмета «Русский язык» в учебном плане МБОУ « Баевская СОШ Баевского района Алтайского края» определяется на основе Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, предусматривающего обязательное изучение русского (родного) языка в 8 классе – 102 часов, из них на развитие речи - 11 час., контроль – 9 час.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),

- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).




Требования к уровню подготовки

Основные умения

К концу 8 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

  • по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

  • по морфемике и словообразованию: опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи;

  • по лексике и фразеологии: разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым словарем;

  • по морфологии: распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфогра- фическим словарем;

  • по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами;

  • по синтаксису: правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;

уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; интонационно правильно произносить и выразительно читать простые предложения изученных синтаксических конструкций;

по пунктуации: находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.


Перечень учебно-методического обеспечения для учителя и для учащихся


  1. Русский язык: учебник для 8 класса. общеобразовательных учреждений / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов; под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2005.

  2. Уроки русского языка в 8 классе. Поурочные планы (по программе М.М. Разумовской). / Составитель О.А. Финтисова – Волгоград: Учитель, 2003.

  3. Тихонова В.В., Шаповалова Т.Е. Контрольные работы по русскому языку. 8-9 классы: Метод. Пособие. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001.КИМы Русский язык 8 класс Москва «Вако» 2009г.

  4. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 8 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2000.



  1. ДейкинаА.Д., Пахнова Т.М.Универсальные дидактические материалы по русскому языку 8-9 классы. – 2-ое изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2000

  2. Лебедев Н.М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку. Кн. для учителя: из опыта работы. - М.: Просвещение, 1991

  3. Малюшкин А.Б., Иконницкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 10-11 кл.- М.: ТЦ Сфера, 2008

  4. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 8 кл.»М.М.Разумовская. С.И.Львова, В.И.Капинос; Под ред. М.М.Разумовской.- 2-е изд.. –М,: дрофа, 2001


Словари и справочники:

    1. Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271

    2. Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.

    3. Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.

    4. Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов

    5. Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.

    6. Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова

Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова


Мультимедийные пособия.

Электронный репетитор-тренажер «Наставник»

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 9 класс. Посвящен вопросам синтаксиса и пунктуации сложного предложения, вызывающим наибольшие трудности у учащихся. Кирилл и Мефодий

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

  1. Htpp//WWW.gramota.ru Справочно-информационный Интернет-портал :Русский язык»

  2. OrenEdu – сайт ГУ РЦРО

  3. Htpp//edu.1september.ru

  4. WWW.scool.edu.ru

  5. Htpp//rus.edu.1september.ru Газета «Русский язык».

  6. Http://ege.go-test.ru/ege/rus/

  7. http://www.inion.ru/index6.php База данных по языкознанию.

  8. http://www.inion.ru/index6.php ИНИОН РАН

  9. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8 Интерактивные таблицы.

  10. http://www.smartboard.ru/ «Опыт педагогов Оренбуржья»

  11. http://www.orenedu.ru/index.php?option=com_content&task=section&id=6&Itemid=216

  12. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore

  13. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

  14. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

  15. http://www.openclass.ru/

Рабочее место учителя: оборудование:

  1. персональный компьютер;

  2. проектор;

  3. интерактивная доска.

































Календарно-тематическое планирование (102ч)




урока

Раздел,тема

Кол-во часов (102)

контроль

Сроки проведения

1.

О языке. Русский язык в семье славянских языков


1 час


Сентябрь,-1я неделя


Язык. Правописание. Культура речи

Трудные случаи правописания (на основе изученного) 5 часов



2







3






4

5






6





Повторение изученного

Буквы Н – НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.


Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи.





Употребление дефиса.

Слитное, дефисное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи.





Контрольная работа



1






1






2










1


Контроль усвоения Н-НН (тест)





Проверочный словарный диктант (Не с разными частями речи)














Контрольная работа № 1. Диктант с грамматическим заданием по теме «Трудные случаи правописания (на основе изученного)».


Сентябрь,-1я неделя






Сентябрь,-1я неделя





Сентябрь,-2я неделя









Сентябрь,-2я неделя








7,8

Рр Повторение и обобщение изученного в 5 – 7 классах. Разновидности речи. Стили речи. Типы речи.

2

Практическая работа. Выбрать их худ. произведения отрывки разных типов речи.

Написание рассуждения (упр. 355)


Сентябрь,-2я неделя

Синтаксис и пунктуация

Словосочетание и предложение (5)


9

10


11



12

13

Словосочетание

Виды связи в словосочетании

Употребление словосочетаний в речи.

Предложение. Интонация простого предложения.

1



1


1

1

1


Тест по теме «Словосочетание и предложение»



Сентябрь,-3я неделя



14

Рр Способы и средства связи предложений в тексте

1

Устный анализ текста


Синтаксис простого предложения

Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения (12 ч)

15


16

17



18

19


20

21


22



23



24


25

26

27

28

29










30








Двусоставное предложение


Главные члены предложения.


Подлежащее и способы его выражения


Сказуемое и способы его выражения


Тире между подлежащим и сказуемым. Согласование главных членов предложения


Второстепенные члены предложения. Определение.

Определения. Приложения.

Дополнение

Обстоятельство

Порядок слов в предложении.









Контрольная работа № 2.

12

1




2



2



1



1



1


1


1

1

1

1










1

















.




Тест по теме «Обстоятельство»

Тест по теме «Второстепенные члены предложения»

Зачётная работа по теме «Второстепенные члены


. Диктант с грамматическим заданием по теме «Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения

Сентябрь,-3я неделя


Сентябрь,-3я неделя



Сентябрь,-4я неделя


Сентябрь,-4,5я неделя


Октябрь-1я неделя

Октябрь,-1я неделя


Октябрь,-1я неделя

Октябрь,-2я неделя

Октябрь,-2я неделя

Октябрь,-2я неделя

Октябрь,-3я неделя

Октябрь,-3я неделя

Октябрь,-3я неделя




Октябрь,-4я неделя



31

32

Развитие речи

Репортаж как жанр публицистики

Репортаж-повествование

2

Создание текста-репортажа

Октябрь,-4я неделя



Односоставные простые предложения (8 ч)




31


32


33



34


35

36

37





38








39





Односоставные предложения

Виды односоставных предложений. Определённо-личные предложения.

Неопределённо-личные предложения


Обобщённо-личные предложения

Безличные предложения


Назывные предложения




Описание картины А. П. Рябушкина «Московская девушка ΧVІІ века»





Обобщение по теме «Односоставные предложения»

8


1




1



1


2



1





1








1
















Ноябрь,2-я неделя

Ноябрь,2-я неделя

Ноябрь,2-я неделя




Ноябрь,3-я неделя

Ноябрь,3-я неделя

Ноябрь,4-я неделя



Ноябрь,4-я неделя







Ноябрь,4-я неделя





Неполные предложения

40


41

42

Неполные предложения


Контрольная работа №3

2



1



Контрольная работа по теме «Односоставные предложения»




Декабрь,1-я неделя

43

44

45

Развитие речи

Статья.

Изложение по тексту упр. 383.

3

Устное сжатое изложение

Декабрь,2-я неделя


Предложения с однородными членами (12 ч)




46

47


48

49

50

51



52

53


54

55


56



57

Предложения с однородными членами

Какие члены предложения являются однородными

Как связаны между собой однородные члены предложения.

Пунктуация при однородных членах предложения

Однородные и неоднородные определения

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Обобщение по теме «Предложения с однородными членами»

Контрольная работа №4

12


2



3



1



2



2



1



1





Анализ текстов, практическая работа по определению однородных членов предложения.














Диктант с грамматическим заданиемпо теме: «Предложения с однородными членами».



Декабрь,3 неделя

Декабрь,3 неделя

Декабрь,3 неделя


Декабрь,4 неделя

Декабрь,4 неделя

Декабрь,4 неделя

Январь,2 неделя


Январь,2 неделя



Январь,3 неделя

Январь,3 неделя


Январь,3 неделя




Январь,4 неделя



















58

59

60

Развитие речи. Портретный очерк

Сочинение по картине М.М.Кустодиева «Шаляпин» (портретный очерк)

2


1

Написание фрагментов очерка о человеке.

Создание портретной зарисовки.

Февраль,1неделя

Предложения с обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями), междометиями (11 ч)

61

62

63



64

65

66


67

68


69


70

71





72

Предложения с обращениями.

Знаки препинания в предложениях с обращениями.

Предложения с вводными конструкциями.

Предложения с вставными конструкциями.

Предложения с междометиями и словами да, нет.

Обобщение по теме

«Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями»

Контрольная работа№5


2





3



2



2



1





1

Синтаксический анализ предложений.

Выразительное чтение предложений с вводными конструкциями.

Разбор предложений по членам.

Пересказ текста с сохранением вводных конструкций.





Диктант с грамматическим заданием по теме «Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями»


Февраль,2неделя





Февраль,3 неделя


Февраль,4 неделя




Март,1неделя





Март,1неделя






73

74

Развитие речи. Изложение

2

Сжатое изложение

Март,2неделя



75

76


77



78




79

80



81




82



83



84






85



86



87






88


89



90




91





92





93


94

95


96





Обособление второстепенных членов предложения.

Обособленные определения и приложения.

Знаки препинания при обособленных определениях и приложениях.

Развитие речи. Описание картины А. К Саврасова «Грачи прилетели»

Употребление в речи обособленных определений и приложений.

Обособленные определения и приложения с добавочным обстоятельственным значением.

Дефис при одиночных приложениях.

Обобщение по теме «Обособленные определения и приложения»

Контрольная работа по теме «Обособленные определения и приложения»



Обособленные обстоятельства.

Употребление обособленных обстоятельств в речи.


Пунктуация в предложениях с обособленными обстоятельствами.

Предложения с обособленными и необособленными одиночными деепричастиями.

Систематизация и обобщение знаний по теме: «Обособление второстепенных членов предложения»

Уточняющие члены предложения




Обобщение по теме «Обособленные члены предложения».


Контрольная работа №6

2



1




1



2




1




2






1






2






1






1


1



1




1





1






2


2









Тест по теме «Обособленные определения и приложения»



.



















.



Контрольная работа по теме «Обособленные определения и приложения»


Тест по теме «Обособленные обстоятельства»


























Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения»

Март,2неделя




Март,3неделя









Апрель,1неделя












Апрель,2неделя












Апрель,3неделя











Апрель,4неделя













Май,1неделя



Май,2неделя

97



98

99

100



101

Прямая и косвенная речь. Оформление прямой речи на письме

Диалог

Косвенная речь

Цитаты и их оформление на письме

Контрольная работа №7

1



1

1

1


1








Контрольная работа по теме «Прямая и косвенная речь





Май,3 неделя



Май,4неделя

102

Развитие речи Сочинение по картине В. Г. Перова «Охотники на привале».

1

Сочинение

Май,4неделя
























Лист изменения в тематическом планировании






Дата



Было по программе

Стало

Примечание
















































































































Приложение







Контрольно-измерительные материалы по русскому языку 8кл.










C:\Documents and Settings\учитель\Рабочий стол\Азарова\русский 8кл.диктанты\Сысолятин ВГ 028.jpg










C:\Documents and Settings\учитель\Рабочий стол\Азарова\русский 8кл.диктанты\Сысолятин ВГ 029.jpg















C:\Documents and Settings\учитель\Рабочий стол\Азарова\русский 8кл.диктанты\Сысолятин ВГ 030.jpg






























Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Баевская средняя общеобразовательная школа Баевского района Алтайского края»


«Утверждаю»

Директор школы

______________________

«_____»_________2015год


«Согласовано»

Зам.директора по УВР

______________________

«_____»_________2015год


Рассмотрено на заседании Методического совета

Протокол № _________

«_____»_________2015год




Рабочая учебная программа

Элективного курса по русскому языку

(наименование учебного предмета (курса))



«Синтаксис»

8 класс


основное общее образование


уровеньобразования:

образовательный


1 год

(срок реализации программы)
















Разработана: Азаровой А.А.

учителем русского языка и литературы

высшей категории





Баево- 2015г

(год разработки)








Пояснительная записка


Элективный курс «Синтаксис» составлен на основе авторской программы по русскому языку для 5 – 11 классов (базовый уровень): Разумовская М. М., В. И. КапиносС.И.Львов, Н. Н. Сергеева, М. В Соловейчик.М.: «Просвещение», 2009 г.и Положения о рабочей программе учителя Муниципального бюджетного ощеобразовательного учреждения «Баевская средняя общеобразовательная школа Баевского района Алтайского края от 27.08.2015г.


Элективный курс состоит из 17 уроков, охватывающих всю программу 8класса общеобразовательной школы.

Разделы курса : Синтаксис и Пунктуация

Содержание учебных материалов соответствует требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования и позволяет освоить предмет в полном объёме. Уроки снабжены мультимедийными иллюстрациями проверочными заданиями для наилучшего восприятия и усвоения знаний, а также развития практических умений и навыков.

На курсе учащиеся смогут

  • Получить необходимые знания по предмету на базовом или углублённом уровне;

  • Систематизировать имеющие знания;

  • Усвоить законы и правила русского языка и научиться применять их на практике;

  • Ликвидировать пробелы по отдельным разделам предмета;

  • Самостоятельно оценить уровень своей подготовки по предмету;


Спецкурс позволяет учителю:

  • Проводить уроки с использованием поурочных разработок и наглядных материалов;

  • Готовить учащихся ОГЭ .Обеспечить индивидуальные образовательные траектории учащихся за счёт уровневой дифференциации учебного материала и заданий;

  • Проводить мониторинг и контроль знаний учащихся с помощью тестовых заданий.
















Календарно – тематическое планирование

п/п

Тема занятия

Дата проведения

1

Словосочетание, его строение

3.09

2

Виды связи слов в словосочетании

17.09

3

Способы выражения подлежащего

1.10

4

Способы выражения сказуемого

15.10

5

Тире между подлежащим и сказуемым

29 1.0

6

Второстепенные члены предложения

12. 11

7

Однородные члены предложения

19 .11

8

Односоставные предложения

26. 11

9

Вводные и вставные конструкции

03 .12

10

Вводные и вставные конструкции


11

Обособление второстепенных членов предложения


12

Обособление второстепенных членов предложения


13

Прямая речь


14

Диалог


15

Косвенная речь


16

Цитаты


17

Способы сжатия текста






Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 09.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров220
Номер материала ДA-035188
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх