- 12.09.2015
- 2245
- 0
Смотреть ещё
18 702
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное образовательное учреждение
Танайковская основная общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
на заседании Заместитель директора Директор школы
ШМО учителей по ВР _____ Рыжанкина М.В. _________ Шилкин С.И.
начальных классов
Протокол №____
от 29 августа 2014 г.
Руководитель ШМО
_________________
Рабочая программа
на 2014-2015 учебный год
Предмет: обучение письму,
русский язык
Класс: 1
Учитель: Кротова Елена Станиславовна,
квалификационная категория - первая
2014
Пояснительная записка
Программа адресована ученикам 1 класса МБОУ Танайковской ООШ, разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования -(Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Министерство образования и науки Российской Федерации. — М, «Просвещение», 2011.,) Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,(Данилюк А.Я., Кондаков A.M., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личностигражданина России. — М., «Просвещение», 2010.J, авторской программой Канакиной В.П., Горецкого В.Г. «Русский язык»: (Сборник рабочих программ «Школа России»— М., «Просвещение». 2011) и планируемых результатов начального общего образования.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Общая характеристика учебного предмета, курса
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. Уроки письма в послебукварный период носят обобщающий характер. Их планирует сам учитель в соответствии с уровнем подготовленности учащихся.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Содержание учебного предмета, курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
.
Содержание тем учебного курса
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
|
Обучение письму |
115 ч |
1 |
Подготовительный период |
21 ч |
2 |
Основной (букварный) период |
72 ч |
3 |
Послебукварный период |
22 ч |
|
Русский язык |
50 ч |
4 |
Наша речь |
2 ч |
5 |
Текст, предложение, диалог |
4 ч |
6 |
Слова, слова, слова… |
4 ч |
7 |
Слово и слог. Ударение |
6 ч |
8 |
Звуки и буквы |
34 ч |
|
Итого: |
165 ч |
Обучение письму (115 ч)
№ урока |
Дата |
Раздел, тема урока |
Кол-во часов |
Изучаемые понятия |
Характеристика деятельности |
Оборудование |
Примечание |
|
|
Подготовительный период. |
21ч |
|
|
|
|
1 |
01.09 |
Пропись – первая учебная тетрадь. Гигиенические правила письма. |
1 |
|
Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец. Осваивать правила работы в группе |
Пропись
Плакат «Сиди правильно!» |
|
2 |
02.09 |
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. |
1 |
рабочая строка, межстрочное пространство |
|
||
3 |
03.09 |
Письмо овалов и полуовалов. |
1 |
овал, полуовал |
|
||
4 |
04.09 |
Письмо горизонтальных линий. Штриховка. |
1 |
штриховка |
|
||
5 |
05.09 |
Письмо длинных прямых наклонных линий. |
1 |
Длинная прямая наклонная линия |
|
||
6 |
08.09 |
Письмо длинных прямых наклонных линий с закруглением внизу. |
1 |
Длинная прямая с закруглением внизу |
|
||
7 |
09.09 |
Письмо коротких прямых наклонных линий с закруглением вверху. |
1 |
Короткая прямая с закруглением вверху |
|
||
8 |
10.09 |
Письмо овалов больших и маленьких. Письмо коротких наклонных линий. |
1 |
Овалы большие и маленькие |
|
||
9 |
11.09 |
Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. |
1 |
Короткие и длинные линии |
|
||
10-11 |
12.09 15.09 |
Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу. |
2 |
Линии с петлей внизу и вверху |
|
||
|
|||||||
12 |
16.09 |
Письмо овалов и полуовалов. |
1 |
Овалы и полуовалы |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы из различных материалов. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. |
Пропись
Плакат «Сиди правильно!»
Образцы написания строч-ных и заглав-ных букв А, О, И, Ы, У. |
|
13 |
17.09 |
Письмо наклонных, длинных и коротких линий. |
1 |
Длинные и короткие |
|
||
14 |
18.09 |
Строчная и заглавная буквы А, а. |
1 |
А,а |
|
||
15 |
19.09 |
Строчная и заглавная буквы О, о. |
1 |
О,о |
|
||
16 |
22.09 |
Строчная буква и. |
1 |
и |
|
||
17 |
23.09 |
Заглавная буква И. |
1 |
И |
|
||
18 |
24.09 |
Строчная буква ы. |
1 |
ы |
|
||
19 |
25.09 |
Строчная буква у. |
1 |
у |
|
||
20 |
.09 |
Заглавная буква У. |
1 |
У |
|
||
21 |
.09 |
Письмо изученных букв. |
1 |
Строчные и заглавные буквы |
|
||
|
|
Основной период |
72ч |
|
|
|
|
22 |
1.10 |
Строчная буква н. |
1 |
н |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы из различных материалов. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам |
Пропись
Плакат «Сиди правильно!»
Образец написа-ния строч-ных и заглав-ных букв |
|
23 |
2.10 |
Заглавная буква Н. |
1 |
Н |
|
||
24 |
3.10 |
Строчная буква с. |
1 |
с |
|
||
25 |
4.10 |
Заглавная буква С. |
1 |
С |
|
||
26 |
7.10 |
Закрепление написания изученных букв. |
1 |
|
|
||
27 |
8.10 |
Строчная буква к. |
1 |
к |
|
||
28 |
9.10 |
Заглавная буква К. |
1 |
К |
|
||
29 |
10.10 |
Строчная буква т. |
1 |
т |
|
||
30 |
11.10 |
Заглавная буква Т. |
1 |
Т |
|
||
31 |
14.10 |
Письмо слов с буквами Т, т. |
1 |
|
|
||
32 |
15.10 |
Строчная буква л |
1 |
л |
|
||
33 |
16.10 |
Заглавная буква Л. |
1 |
Л |
|
||
34 |
17.10 |
Строчная буква р. |
1 |
р |
|
||
35 |
18.10 |
Заглавная буква Р. |
1 |
Р |
|
||
36 |
21.10 |
Письмо слов с буквами Р, р. |
1 |
|
|
||
37 |
22.10 |
Строчная буква в. |
1 |
в |
|
||
38 |
23.10 |
Заглавная буква В. |
1 |
В |
|
||
39 |
24.10 |
Строчная буква е. |
1 |
е |
|
||
40 |
25.10 |
Заглавная буква Е. |
1 |
Особенность буквы Е. |
|
||
41 |
|
Строчная буква п. |
1 |
п |
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы из различных материалов. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного и печатного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам |
Пропись
Плакат «Сиди правильно!»
Образец написа-ния строч-н-ых и заглав-ных букв |
|
42 |
|
Заглавная буква П. |
1 |
П |
|
||
43 |
|
Строчная буква м. |
1 |
м |
|
||
44 |
|
Заглавная буква М. |
1 |
М |
|
||
45 |
|
Письмо слов с буквами М, м. |
1 |
|
|
||
46 |
|
Строчная буква з. |
1 |
з |
|
||
47 |
|
Заглавная буква З. |
1 |
З |
|
||
48 |
|
Строчная буква б. |
1 |
б |
|
||
49 |
|
Заглавная буква Б. |
1 |
Б |
|
||
50 |
|
Письмо изученных букв. |
1 |
Письмо букв, слогов, слов, предложений |
|
||
51 |
|
Письмо изученных букв. |
1 |
|
|||
52 |
|
Строчная буква д. |
1 |
д |
|
||
53 |
|
Заглавная буква Д. |
1 |
Д |
|
||
54 |
|
Строчная буква я. |
1 |
я |
|
||
55 |
|
Прописная буква Я. |
1 |
Я |
|
||
56 |
|
Письмо слов и предложений с буквами Я, я. |
1 |
Особенность буквы Я. |
|
||
57 |
|
Строчная буква г. |
1 |
г |
|
||
58 |
|
Заглавная буква Г. |
1 |
Г |
|
||
59 |
|
Строчная буква ч. |
1 |
ч |
|
||
60 |
|
Заглавная буква Ч. |
1 |
Ч |
Пропись
Плакат «Сиди правильно!»
Образец написа-ния строч-ных и заглав-ных букв
Пропись
Плакат «Сиди правильно!»
Образец написа-ния строч-ных и заглав-ных букв
|
|
|
61 |
|
Написание слов и предложений.. |
1 |
|
|
||
62 |
|
Письмо буквы ь. |
1 |
ь |
|
||
63 |
|
Письмо слов с буквой ь. |
1 |
|
|
||
64 |
|
Строчная буква ш. |
1 |
ш |
|
||
65 |
|
Заглавная буква Ш. |
1 |
Ш |
|
||
66 |
|
Сочетание ши в словах. |
1 |
|
|
||
67 |
|
Строчная буква ж. |
1 |
ж |
|
||
68 |
|
Заглавная буква Ж. |
1 |
Ж |
|
||
69 |
|
Написание слов с сочетанием жи. |
1 |
|
|
||
70 |
|
Строчная буква ё. |
1 |
ё |
|
||
71 |
|
Проверка знаний учащихся. |
1 |
|
|
||
72 |
|
Заглавная буква Ё. |
1 |
Ё, особенность буквы ё. |
|
||
73 |
|
Строчная буква й. |
1 |
й |
|
||
74 |
|
Письмо слов с буквой й. |
1 |
й |
|
||
75 |
|
Письмо слов с изученными буквами. |
1 |
|
|
||
76 |
|
Строчная буква х. |
1 |
Х |
|
||
77 |
|
Заглавная буква Х. |
1 |
Х |
|
||
78 |
|
Строчная буква ю. |
1 |
ю |
|
||
79 |
|
Заглавная буква Ю. |
1 |
Ю |
|
||
80 |
|
Закрепление написания пройденных букв. |
1 |
Особенность буквы ю. |
|
||
81 |
|
Строчная буква ц. |
1 |
ц |
|
||
82 |
|
Заглавная буква Ц. |
1 |
Ц |
|
||
83 |
|
Строчная буква э. |
1 |
э |
|
||
84 |
|
. Заглавная буква Э. |
1 |
Э |
|
||
85 |
|
Письмо слов с изученными буквами. |
1 |
Э,э |
|
||
86 |
|
Строчная буква щ. |
1 |
щ |
|
||
87 |
|
Заглавная буква Щ. |
1 |
Щ |
|
||
88 |
|
Строчная буква ф. |
1 |
ф |
|
||
89 |
|
Заглавная буква ф. |
1 |
Ф |
|
||
90 |
|
Написание слов и предложений. |
1 |
|
|
||
91 |
|
Строчные буквы Ь и Ъ. |
1 |
ь,ъ |
|
||
92 |
|
Буквы Ь и Ъ в словах. |
1 |
Слова с ь,ъ |
|
||
93 |
|
Алфавит . Обобщение и закрепление изученного материала |
1 |
алфавит |
Плакат Алфавит |
|
|
|
|
Послебукварный период |
22ч |
|
|
|
|
94 |
|
Оформление предложений. |
1 |
|
Собирать, анализировать и оценивать информацию на уроке письма. Использовать имеющуюся информацию при решении учебных задач. Уметь задавать вопросы по составлению предложений. Составлять простые и распространенные предложения. Ставить правильно знаки препинания в конце предложений. Классифицировать слова по их значению. Следовать инструкции при выполнения задания. Работать самостоятельно. Добиваться поставленной цели. Находить дополнительную информацию в различных источниках. Выполнять здания учителя в соответствии с поставленной целью. Устанавливать связь нового материала с ранее изученным. Комментировать самостоятельное выполнение задания. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.
|
Плакат «Сиди правильно!»
Рабочая тетрадь
Веер букв
Веер букв
Карточки с сочетаниями |
|
95-96 |
|
Слова, отвечающие на вопросы «Кто?» и «Что?» |
2 |
Вопросы Кто7 Что7 |
|
||
97- 98 |
|
Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?»
|
2 |
Вопросы что делать? что сделать? |
|
||
|
|||||||
99- 100 |
|
Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?» |
2 |
Вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?» |
|
||
|
|||||||
101 |
|
Гласные и согласные буквы. |
1 |
Буква - звук |
|
||
102 |
|
Твердые и мягкие согласные. |
1 |
|
|
||
103 |
|
Ударение. |
1 |
Ударение |
|
||
104 |
|
Ударные и безударные гласные. |
1 |
|
|
||
105 |
|
Звонкие и глухие согласные в конце слова.
|
2 |
Звонкие и глухие согласные |
|
||
106 |
|
|
|||||
107 |
|
Правописание ЖИ – ШИ. |
1 |
Сочетания букв |
|
||
108 |
|
Правописание ЧА – ЩА. |
1 |
|
|||
109 |
|
Правописание ЧУ – ЩУ. |
1 |
|
|||
110 |
|
Правописание ЧК, ЧН, ЩН. |
1 |
|
|||
111 |
|
Заглавная буква в словах. |
2 |
Слова с заглавной буквы |
|
||
112 |
|
|
|||||
113 |
|
Деление слов на слоги. |
1 |
|
|
||
114 |
|
Алфавитный порядок слов. |
1 |
алфавит |
|
||
115 |
|
Контрольное списывание. |
1 |
|
|
Русский язык (50 ч)
№ урока |
Дата |
Раздел, тема урока |
Кол-во часов |
Изучаемые понятия |
Характеристика деятельности |
Оборудование |
Примечание |
|
|
Наша речь |
2 ч |
|
|
|
|
116 |
|
Наша речь. |
1 |
Речь письменная устная |
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» |
Учебник Русский язык
рабочая тетрадь |
|
117 |
|
Устная и письменная речь. |
1 |
|
|||
|
|
Текст, предложение, диалог |
4 ч |
|
|
|
|
118 |
|
Текст и предложение. |
1 |
Предложе- ние, текст, диалог |
Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.
Различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику |
Учебник Русский язык,
рабочая тетрадь
Электронное приложение к учебнику |
|
119-120 |
|
Предложение. |
2 |
|
|||
121 |
|
Диалог. |
1 |
|
|||
|
|
Слова, слова, слова… |
4 ч |
|
|
|
|
122 |
|
Роль слов в речи. |
1 |
Слова вежливые однозначные многознач-ные, близкие, противоположные, |
Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять текст по рисунку и опорным словам |
Учебник Русский язык,
рабочая тетрадь
Электронное приложение к учебнику
|
|
123 |
|
Слова – название предметов, признаков предметов, действий предметов. |
1 |
|
|||
124 |
|
«Вежливые» слова. Однозначные и многозначные слова. |
1 |
|
|||
125 |
|
Близкие и противоположные по значению слова. |
1 |
|
|||
|
|
Слово и слог. Ударение |
6 ч |
|
|
|
|
126 |
|
Слог как минимальная произносительная единица. |
1 |
Слог |
Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. |
Учебник Русский язык,
рабочая тетрадь
Электронное приложение к учебнику
|
|
127 |
3.03 |
Деление слов на слоги. |
1 |
Деление на слоги |
|
||
128 |
4.03 |
Перенос слов. |
1 |
Слог, перенос слов |
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую(ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам. Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. |
|
|
129 |
5.03 |
Перенос слов. |
1 |
|
|||
130 |
6.03 |
Ударение (общее представление). |
1 |
Ударение |
Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке. |
|
|
131 |
12.03 |
Ударные и безударные слоги. |
1 |
Ударение, ударные и безударные слоги |
|
|
|
|
|
Звуки и буквы |
34 ч |
|
|
|
|
132 |
10.03 |
Звуки и буквы. |
1 |
Звук, буква |
Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. |
Учебник Русский язык,
рабочая тетрадь
Электронное приложение к учебнику
|
|
133 |
11.3 |
Звуки и буквы. |
1 |
|
|||
134 |
13.03 |
Русский алфавит, или Азбука. |
1 |
|
Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. |
|
|
135 |
16.03 |
Русский алфавит, или Азбука. |
1 |
Алфавит |
|
|
|
136 |
17.03 |
Гласные звуки и буквы. |
1 |
Гласный звук, буква, ударение |
Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андер-сена «Дюймовочка». |
Учебник Русский язык,
рабочая тетрадь
Электронное приложение к учебнику
|
|
137 |
18.03 |
Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах. |
1 |
|
|||
138 |
19.03 |
Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э. |
1 |
|
|||
139 |
20.03 |
Обозначение ударного гласного буквой на письме. |
1 |
Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы). Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. |
|
||
140 |
1.04 |
Особенности проверяемых и проверочных слов. |
1 |
Проверочное слово |
Учебник Русский язык,
рабочая тетрадь
Электронное приложение к учебнику
|
|
|
141 |
2.04 |
Правописание гласных в ударных и безударных слогах. |
2 |
Ударные безударные слоги |
|
||
142 |
3.04 |
|
|||||
143 |
6.04 |
Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. |
1 |
Непроверяе-мая гласная |
|
||
144 |
7.04 |
Согласные звуки и буквы. |
1 |
Согласный звук, удвоенная согласная |
Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са). Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. |
|
|
145 |
8.04 |
Слова с удвоенными согласными. |
1 |
|
|||
146 |
9.04 |
Слова с буквами И и Й. |
1 |
|
|||
147 |
10.04 |
Твердые и мягкие согласные звуки. |
1 |
Согласный звук, парный непарный, твердый мягкий |
Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. |
Учебник Русский язык,
рабочая тетрадь
Электронное приложение к учебнику
|
|
148 |
13.04 |
Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки. |
1 |
|
|||
149 |
14.04 |
Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки. |
1 |
|
|||
150 |
15.04 |
Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. |
1 |
|
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика. Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. |
|
|
151 |
16.04 |
Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком. |
1 |
|
|
||
152 |
17.04 |
Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. |
1 |
|
|
||
153 |
20.04 |
Глухие и звонкие согласные звуки. |
1 |
Глухие звонкие согласные звуки |
Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега). Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание. Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. |
|
|
154 |
21.04 |
Парные глухие и звонкие согласные звуки. |
1 |
|
|
||
155 |
22.04 |
Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов. |
1 |
|
|
||
156 |
23.04 |
Правописание парных согласных звуков на конце слов. |
1 |
|
|
||
157 |
24.04 |
Правописание парных согласных звуков на конце слов. Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки». |
1 |
|
|
||
158 |
27.04 |
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. |
1 |
Слова с сочетаниями |
Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные звуки. Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш. Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт. Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание. |
Учебник Русский язык,
рабочая тетрадь
Электронное приложение к учебнику
|
|
159 |
28.04 |
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. |
1 |
|
|||
160 |
29.04 |
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. |
1 |
|
|||
161 |
30.04 |
Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. |
1 |
|
|||
162 |
5.05 |
Проверочный диктант. |
1 |
|
|
||
163 |
6.05 |
Заглавная буква в словах. |
1 |
Заглавная буква |
Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации. |
Учебник Русский язык,
рабочая тетрадь
Электронное приложение к учебнику
|
|
164 |
7.05 |
Заглавная буква в словах. |
1 |
|
|||
165 |
8.05 |
Проект «Сказочная страничка». Повторение и обобщение изученного материала. |
1 |
|
|
||
|
12.05 |
Повторение и обобщение изученного материала. |
|
|
|
|
|
|
13.05 |
Повторение и обобщение изученного материала. |
|
|
|
|
|
|
14.05 |
Повторение и обобщение изученного материала. |
|
|
|
|
|
|
15.05 |
Повторение и обобщение изученного материала. |
|
|
|
|
|
|
18.05 |
Повторение и обобщение изученного материала. |
|
|
|
|
|
|
19.05 |
Повторение и обобщение изученного материала. |
|
|
|
|
|
|
20.05 |
Повторение и обобщение изученного материала. |
|
|
|
|
|
|
21.05 |
Повторение и обобщение изученного материала. |
|
|
|
|
|
|
22.05 |
Повторение и обобщение изученного материала. |
|
|
|
|
|
|
25.05 |
Повторение и обобщение изученного материала. |
|
|
|
|
|
|
26.05 |
Повторение и обобщение изученного материала. |
|
|
|
|
|
|
27.05 |
Повторение и обобщение изученного материала. |
|
|
|
|
|
|
28.05 |
Повторение и обобщение изученного материала. |
|
|
|
|
|
|
29.05 |
Повторение и обобщение изученного материала. |
|
|
|
|
|
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Требования к оснащению учебного процесса на уроках русского языка учитывают реальные условия работы школы и современные представления о культуре и безопасности труда обучающихся.
Для работы учащимся необходимы:
Печатные пособия
Таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке.
Таблицы в соответствии с основными разделами программы 1 класса.
Наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой.
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь.
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:
- Классная доска
- Магнитная доска.
- Персональный компьютер с принтером..
- Мультимедийный проектор.
- Интерактивная доска
Экранно-звуковые пособия
Электронное приложение к учебнику «Русский язык»
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
Учебно-практическое оборудование
Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик.
Материалы: бумага (писчая).
Модели
Модели звукового состава слова.
Лента букв.
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.
В нашем каталоге доступно 74 297 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 661 487 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кротова Елена Станиславовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.