Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 1 класс

Рабочая программа по русскому языку 1 класс



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Танайковская основная общеобразовательная школа


РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

на заседании Заместитель директора Директор школы

ШМО учителей по ВР _____ Рыжанкина М.В. _________ Шилкин С.И.

начальных классов

Протокол №____

от 29 августа 2014 г.

Руководитель ШМО

_________________





Рабочая программа

на 2014-2015 учебный год


Предмет: обучение письму,

русский язык

Класс: 1

Учитель: Кротова Елена Станиславовна,

квалификационная категория - первая









2014

Пояснительная записка

Программа адресована ученикам 1 класса МБОУ Танайковской ООШ, разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего образования -(Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Министерство образования и науки Российской Федерации. — М, «Просвещение», 2011.,) Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,(Данилюк А.Я., Кондаков A.M., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личностигражданина России. — М., «Просвещение», 2010.J, авторской программой Канакиной В.П., Горецкого В.Г. «Русский язык»: (Сборник рабочих программ «Школа России»— М., «Просвещение». 2011) и планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. Уроки письма в послебукварный период носят обобщающий характер. Их планирует сам учитель в соответствии с уровнем подготовленности учащихся.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

В 1 классе165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.



Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.


Содержание учебного предмета, курса


Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

.


Содержание тем учебного курса


Наименование разделов и тем

Всего часов


Обучение письму

115 ч

1

Подготовительный период

21 ч

2

Основной (букварный) период

72 ч

3

Послебукварный период

22 ч


Русский язык

50 ч

4

Наша речь

2 ч

5

Текст, предложение, диалог

4 ч

6

Слова, слова, слова…

4 ч

7

Слово и слог. Ударение

6 ч

8

Звуки и буквы

34 ч


Итого:

165 ч

Обучение письму (115 ч)


№ урока

Дата

Раздел, тема урока

Кол-во часов

Изучаемые понятия

Характеристика деятельности

Оборудование

Примечание



Подготовительный период.

21ч





1

01.09

Пропись – первая учебная тетрадь. Гигиенические правила письма.

1


Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.

Ориентироваться в первой учебной тетради.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.

Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.

Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.

Осваивать правила работы в группе


Пропись


Плакат

«Сиди правильно!»


2

02.09

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

1

рабочая строка, межстрочное пространство


3

03.09

Письмо овалов и полуовалов.

1

овал,

полуовал


4

04.09

Письмо горизонтальных линий. Штриховка.

1

штриховка


5

05.09

Письмо длинных прямых наклонных линий.

1

Длинная прямая наклонная линия


6

08.09

Письмо длинных прямых наклонных линий с закруглением внизу.

1

Длинная прямая с закруглением внизу


7

09.09

Письмо коротких прямых наклонных линий с закруглением вверху.

1

Короткая прямая с закруглением вверху


8

10.09

Письмо овалов больших и маленьких. Письмо коротких наклонных линий.

1

Овалы большие и маленькие


9

11.09

Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

1

Короткие и длинные линии


10-11

12.09

15.09

Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу.

2

Линии с петлей внизу и вверху



12

16.09

Письмо овалов и полуовалов.

1

Овалы и полуовалы

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Конструировать буквы из различных материалов.

Писать буквы в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Правильно записывать имена собственные.


Пропись


Плакат

«Сиди правильно!»


Образцы написания строч-ных и заглав-ных букв А, О, И, Ы, У.


13

17.09

Письмо наклонных, длинных и коротких линий.

1

Длинные и короткие


14

18.09

Строчная и заглавная буквы А, а.

1

А,а


15

19.09

Строчная и заглавная буквы О, о.

1

О,о


16

22.09

Строчная буква и.

1

и


17

23.09

Заглавная буква И.

1

И


18

24.09

Строчная буква ы.

1

ы


19

25.09

Строчная буква у.

1

у


20

.09

Заглавная буква У.

1

У


21

.09

Письмо изученных букв.

1

Строчные и заглавные буквы




Основной период

72ч





22

1.10

Строчная буква н.

1

н

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Конструировать буквы из различных материалов.

Писать буквы в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.

Применять критерии оценивания выполненной работы.

Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам




Пропись


Плакат «Сиди правильно!»


Образец написа-ния строч-ных и заглав-ных букв


23

2.10

Заглавная буква Н.

1

Н


24

3.10

Строчная буква с.

1

с


25

4.10

Заглавная буква С.

1

С


26

7.10

Закрепление написания изученных букв.

1



27

8.10

Строчная буква к.

1

к


28

9.10

Заглавная буква К.

1

К


29

10.10

Строчная буква т.

1

т


30

11.10

Заглавная буква Т.

1

Т


31

14.10

Письмо слов с буквами Т, т.

1



32

15.10

Строчная буква л

1

л


33

16.10

Заглавная буква Л.

1

Л


34

17.10

Строчная буква р.

1

р


35

18.10

Заглавная буква Р.

1

Р


36

21.10

Письмо слов с буквами Р, р.

1



37

22.10

Строчная буква в.

1

в


38

23.10

Заглавная буква В.

1

В


39

24.10

Строчная буква е.

1

е


40

25.10

Заглавная буква Е.

1

Особенность буквы Е.


41


Строчная буква п.

1

п


Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выполнять гигиенические правила письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы буквы.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Обводить бордюрные рисунки по контуру.

Конструировать буквы из различных материалов.

Писать буквы в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Сравнивать написанные буквы с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Правильно записывать имена собственные.

Списывать без ошибок с письменного и печатного шрифта.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.

Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Применять критерии оценивания выполненной работы.

Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам




Пропись


Плакат «Сиди правильно!»


Образец написа-ния строч-н-ых и заглав-ных букв


42


Заглавная буква П.

1

П


43


Строчная буква м.

1

м


44


Заглавная буква М.

1

М


45


Письмо слов с буквами М, м.

1



46


Строчная буква з.

1

з


47


Заглавная буква З.

1

З


48


Строчная буква б.

1

б


49


Заглавная буква Б.

1

Б


50


Письмо изученных букв.

1

Письмо букв, слогов, слов, предложений


51


Письмо изученных букв.

1


52


Строчная буква д.

1

д


53


Заглавная буква Д.

1

Д


54


Строчная буква я.

1

я


55


Прописная буква Я.

1

Я


56


Письмо слов и предложений с буквами Я, я.

1

Особенность буквы Я.


57


Строчная буква г.

1

г


58


Заглавная буква Г.

1

Г


59


Строчная буква ч.

1

ч


60


Заглавная буква Ч.

1

Ч




Пропись

Плакат «Сиди правильно!»


Образец написа-ния строч-ных и заглав-ных букв



Пропись

Плакат «Сиди правильно!»


Образец написа-ния строч-ных и заглав-ных букв



61


Написание слов и предложений..

1



62


Письмо буквы ь.

1

ь


63


Письмо слов с буквой ь.

1



64


Строчная буква ш.

1

ш


65


Заглавная буква Ш.

1

Ш


66


Сочетание ши в словах.

1



67


Строчная буква ж.

1

ж


68


Заглавная буква Ж.

1

Ж


69


Написание слов с сочетанием жи.

1



70


Строчная буква ё.

1

ё


71


Проверка знаний учащихся.

1



72


Заглавная буква Ё.

1

Ё, особенность буквы ё.


73


Строчная буква й.

1

й


74


Письмо слов с буквой й.

1

й


75


Письмо слов с изученными буквами.

1



76


Строчная буква х.

1

Х


77


Заглавная буква Х.

1

Х


78


Строчная буква ю.

1

ю


79


Заглавная буква Ю.

1

Ю


80


Закрепление написания пройденных букв.

1

Особенность буквы ю.


81


Строчная буква ц.

1

ц


82


Заглавная буква Ц.

1

Ц


83


Строчная буква э.

1

э


84


. Заглавная буква Э.

1

Э


85


Письмо слов с изученными буквами.

1

Э,э


86


Строчная буква щ.

1

щ


87


Заглавная буква Щ.

1

Щ


88


Строчная буква ф.

1

ф


89


Заглавная буква ф.

1

Ф


90


Написание слов и предложений.

1



91


Строчные буквы Ь и Ъ.

1

ь,ъ


92


Буквы Ь и Ъ в словах.

1

Слова с ь,ъ


93


Алфавит . Обобщение и закрепление изученного материала

1

алфавит

Плакат Алфавит




Послебукварный период

22ч





94


Оформление предложений.

1


Собирать, анализировать и оценивать информацию на уроке письма.

Использовать имеющуюся информацию при решении учебных задач.

Уметь задавать вопросы по составлению предложений.

Составлять простые и распространенные предложения.

Ставить правильно знаки препинания в конце предложений.

Классифицировать слова по их значению.

Следовать инструкции при выполнения задания.

Работать самостоятельно.

Добиваться поставленной цели.

Находить дополнительную информацию в различных источниках.

Выполнять здания учителя в соответствии с поставленной целью.

Устанавливать связь нового материала с ранее изученным.

Комментировать самостоятельное выполнение задания.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Применять критерии оценивания выполненной работы.

Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам.














Плакат «Сиди правильно!»


Рабочая тетрадь




Веер букв


Веер букв



Карточки с сочетаниями


95-96


Слова, отвечающие на вопросы «Кто?» и «Что?»

2

Вопросы

Кто7 Что7


97-

98


Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?»


2

Вопросы

что делать?

что сделать?



99-

100


Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?»

2

Вопросы

«Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?»



101


Гласные и согласные буквы.

1

Буква - звук


102


Твердые и мягкие согласные.

1



103


Ударение.

1

Ударение


104


Ударные и безударные гласные.

1



105


Звонкие и глухие согласные в конце слова.


2

Звонкие и глухие согласные


106



107


Правописание ЖИ – ШИ.

1


Сочетания букв


108


Правописание ЧА – ЩА.

1


109


Правописание ЧУ – ЩУ.

1


110


Правописание ЧК, ЧН, ЩН.

1


111


Заглавная буква в словах.

2

Слова с заглавной буквы


112



113


Деление слов на слоги.

1



114


Алфавитный порядок слов.

1

алфавит


115


Контрольное списывание.

1




Русский язык (50 ч)


№ урока

Дата

Раздел, тема урока

Кол-во часов

Изучаемые понятия

Характеристика деятельности

Оборудование

Примечание



Наша речь

2 ч





116


Наша речь.

1


Речь

письменная

устная

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»


Учебник

Русский язык


рабочая тетрадь


117


Устная и письменная речь.

1




Текст, предложение, диалог

4 ч





118


Текст и предложение.

1


Предложе-

ние,

текст,

диалог

Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.


Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.


Различать диалог.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику


Учебник

Русский язык,


рабочая тетрадь


Электронное приложение к учебнику


119-120


Предложение.

2


121


Диалог.

1




Слова, слова, слова…

4 ч





122


Роль слов в речи.

1


Слова

вежливые

однозначные

многознач-ные,

близкие,

противоположные,

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять текст по рисунку и опорным словам


Учебник

Русский язык,


рабочая тетрадь












Электронное приложение к учебнику



123


Слова – название предметов, признаков предметов, действий предметов.

1


124


«Вежливые» слова. Однозначные и многозначные слова.

1


125


Близкие и противоположные по значению слова.

1




Слово и слог. Ударение

6 ч





126


Слог как минимальная произносительная единица.

1

Слог

Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Составлять слова из слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


Учебник

Русский язык,


рабочая тетрадь
















Электронное приложение к учебнику



127

3.03

Деление слов на слоги.

1


Деление на слоги


128

4.03

Перенос слов.

1


Слог,

перенос слов

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую(ва-силёк, васи-лёк ).

Переносить слова по слогам.

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


129

5.03

Перенос слов.

1


130

6.03

Ударение (общее представление).

1

Ударение

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.


131

12.03

Ударные и безударные слоги.

1


Ударение,

ударные и безударные слоги





Звуки и буквы

34 ч





132

10.03

Звуки и буквы.

1


Звук,

буква

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.


Учебник

Русский язык,


рабочая тетрадь



Электронное приложение к учебнику



133

11.3

Звуки и буквы.

1


134

13.03

Русский алфавит, или Азбука.

1


Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


135

16.03

Русский алфавит, или Азбука.

1


Алфавит



136

17.03

Гласные звуки и буквы.

1


Гласный

звук,

буква,

ударение

Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андер-сена «Дюймовочка».


Учебник

Русский язык,


рабочая тетрадь




Электронное приложение к учебнику



137

18.03

Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах.

1


138

19.03

Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э.

1


139

20.03

Обозначение ударного гласного буквой на письме.

1

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны слóн, трáва трáвы).

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.


140

1.04

Особенности проверяемых и проверочных слов.

1


Проверочное слово



Учебник

Русский язык,


рабочая тетрадь




Электронное приложение к учебнику



141

2.04

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

2


Ударные безударные слоги


142

3.04


143

6.04

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

1


Непроверяе-мая гласная


144

7.04

Согласные звуки и буквы.

1


Согласный звук,

удвоенная согласная

Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


145

8.04

Слова с удвоенными согласными.

1


146

9.04

Слова с буквами И и Й.

1


147

10.04

Твердые и мягкие согласные звуки.

1


Согласный звук,

парный

непарный,

твердый

мягкий

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.


Учебник

Русский язык,


рабочая тетрадь



Электронное приложение к учебнику



148

13.04

Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки.

1


149

14.04

Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки.

1


150

15.04

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.

1


Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,

определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.


151

16.04

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.

1



152

17.04

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

1



153

20.04

Глухие и звонкие согласные звуки.

1


Глухие звонкие согласные звуки

Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.

Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега).

Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки.

Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.



154

21.04

Парные глухие и звонкие согласные звуки.

1



155

22.04

Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов.

1



156

23.04

Правописание парных согласных звуков на конце слов.

1



157

24.04

Правописание парных согласных звуков на конце слов.

Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки».

1



158

27.04

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

1


Слова с сочетаниями

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.

Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов.

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание.


Учебник

Русский язык,


рабочая тетрадь



Электронное приложение к учебнику



159

28.04

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

1


160

29.04

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

1


161

30.04

Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

1


162

5.05

Проверочный диктант.

1



163

6.05

Заглавная буква в словах.

1


Заглавная буква

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.

Учебник

Русский язык,


рабочая тетрадь


Электронное приложение к учебнику



164

7.05

Заглавная буква в словах.

1


165

8.05

Проект «Сказочная страничка». Повторение и обобщение изученного материала.

1




12.05

Повторение и обобщение изученного материала.







13.05

Повторение и обобщение изученного материала.







14.05

Повторение и обобщение изученного материала.







15.05

Повторение и обобщение изученного материала.







18.05

Повторение и обобщение изученного материала.







19.05

Повторение и обобщение изученного материала.







20.05

Повторение и обобщение изученного материала.







21.05

Повторение и обобщение изученного материала.







22.05

Повторение и обобщение изученного материала.







25.05

Повторение и обобщение изученного материала.







26.05

Повторение и обобщение изученного материала.







27.05

Повторение и обобщение изученного материала.







28.05

Повторение и обобщение изученного материала.







29.05

Повторение и обобщение изученного материала.




































Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Требования к оснащению учебного процесса на уроках русского языка учитывают ре­альные условия работы школы и современные представления о культуре и безопасности труда обучающихся.

Для работы учащимся необходимы:


Печатные пособия

Таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке.

Таблицы в соответствии с основными разделами программы 1 класса.

Наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой.

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь.


Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

  • Классная доска

  • Магнитная доска.

  • Персональный компьютер с принтером..

  • Мультимедийный проектор.

  • Интерактивная доска


Экранно-звуковые пособия

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.


Учебно-практическое оборудование

Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик.

Материалы: бумага (писчая).

Модели

Модели звукового состава слова.

Лента букв.


Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного обору­дования и пр.




6




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 12.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров141
Номер материала ДA-039910
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх