- 14.09.2015
- 2787
- 2
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 475
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование по русскому языку, 5 класс (ФГОС)
№ урока |
Название раздела, тема урока |
Содержание учебного материала (дидактическая единица) |
Планируемые результаты
|
Повторение |
Дата |
примечание |
||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
||||||
Язык – важнейшее средство общения (2ч + 1Р/Р) |
||||||||
1 |
Язык и человек. Язык и речь. |
Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Текст как продукт речевой деятельности. |
Научиться дифференцировать понятия ЯЗЫК И РЕЧЬ, определять коммуникативную функцию языка.
|
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала. |
Морфемный состав слова |
|
|
2 |
Язык и его единицы |
Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение). |
|
|
|
Словарные слова, синтаксический разбор простого предложения |
|
|
3 |
Р/Р Стили речи |
Основные особенности разговорной речи, научного стиля и языка художеств. литературы. |
Научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили.
|
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.
|
Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения. Стремление к речевому совершенствованию. |
Проверяемая и непроверяемая безударная гласная в корне |
|
|
Вспоминаем, повторяем, изучаем Повторение пройденного в I – IV классах (17ч + 3 Р/Р) |
||||||||
4 |
Звуки и буквы. Произношение и правописание.
|
Звуки речи. Соотношение звука и буквы |
Освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова.
|
Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
|
Формирование познавательного интереса к предмету исследования.
|
Разбор по составу, части речи, фонетический разбор |
|
|
5 |
Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова |
Орфография. Понятие орфограммы. Орфографический анализ слова |
Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание)
|
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
|
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). |
Орфографический анализ текста, словарные слова, однокоренные слова |
|
|
6 |
Правописание проверяемых согласных в корне слова |
Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Орфографический анализ слова |
Научиться определять орфограмму в корне слова, проводить фонетический анализ, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово.
|
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. |
Безударная гласная в корне |
|
|
7 |
Правописание непроизносимых согласных в корне слова |
Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Орфографический анализ слова |
Научиться определять орфограмму в корне слова, проводить фонетический анализ, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово.
|
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. |
Фонетический разбор, главные члены предложения |
|
|
8 |
Правописание букв и, а, у после шипящих. |
Соблюдение основных орфографических норм. Орфографический анализ слова
|
Научиться применять правило правописания букв И,А,У после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.
|
Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
Написание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,чн,рщ |
|
|
9 |
Разделительные Ъ и Ь. |
Правописание Ъ и Ь. Орфографический анализ слова |
|
Коммуникативные: владеть монологически- ми и диалогическими формами речи в соответствии с синтаксическими и грамматическими нормами русского языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. |
Транскрипция, однородные члены предложения |
|
|
10 |
Р/р Текст. |
Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершенность). Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм
|
|
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
|
Формирование познавательного интереса. |
Заголовок текста |
|
|
11 |
Р/Р Обучающее изложение по данному плану на тему «Хитрый заяц». |
Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм
|
|
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
План, абзац |
|
|
12 |
Самостоятельные и служебные части речи. |
Части речи |
|
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. |
Синтаксический разбор простого предложения |
|
|
13 |
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. |
Части речи Соблюдение основных орфографических норм.
|
Научиться определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, роль в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического анализа.
|
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков.
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. |
Склонение, род, падеж, число |
|
|
14 |
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква Ь на конце существительных после шипящих. |
Соблюдение основных орфографических норм.
|
Падежи, шипящие, род, склонение |
|
|
|||
15 |
Р/р Тема текста. |
Анализ текста. |
Научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке.
|
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
|
Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности. |
Текст, признаки текста, план, микротема |
|
|
16 |
Имя прилагательное: род, число, падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. |
Части речи Соблюдение основных орфографических норм.
|
Научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательных.
|
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного и его признаков.
|
Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи. |
Существительное, склонение, род, число, разбор по составу |
|
|
17 |
Местоимения 1,2 и 3 лица |
Части речи Соблюдение основных орфографических норм.
|
Научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи.
|
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения.
|
Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. |
Падежи, лицо, число, синтаксический разбор предложения |
|
|
18 |
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени). Правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения. |
Соблюдение основных орфографических норм.
|
|
|
|
Число, род, лицо, спряжение, слова-исключения, разбор по составу |
|
|
19 |
Буква Ь во 2 лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться |
Соблюдение основных орфографических норм. Орфографический анализ слова
|
|
Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
|
Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца. |
Состав слова, однородные члены предложения, число |
|
|
20 |
Раздельное написание НЕ с глаголами. |
Соблюдение основных орфографических норм.
|
|
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. |
Безударная гласная в корне, мягкий знак в разных частях речи |
|
|
21 |
Наречие (ознакомление) |
Части речи
|
|
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. |
Разбор слов по составу |
|
|
22 |
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами. |
Слитные, дефисные и раздельные написания. |
. |
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. |
Служебные части слова, дефисное написание предлогов |
|
|
23 |
Контрольный диктант №1 на тему: «Повторение пройденного в I-IV классах» |
Соблюдение основных пунктуационных норм |
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.
|
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (29ч +7Р/Р). |
||||||||
24 |
Синтаксис. Основные синтаксические понятия: словосочетание, предложение, текст. |
Единицы синтаксиса русского языка. |
Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания в предложении, формировать навыки лингвистического анализа.
|
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания.
|
Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности. |
Синтаксический разбор предложения, глагол |
|
|
25 |
Пунктуация как раздел науки о языке. |
Словосочетание как синтаксическая единица. |
Знаки препинания (их функции) |
|
|
|||
26 |
Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании. |
Словосочетание как синтаксическая единица. |
Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании.
|
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.
|
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. |
Части речи, безударная гласная в корне, главные члены предложения |
|
|
27 |
Разбор словосочетания. |
Словосочетание как синтаксическая единица. |
Научиться разбирать словосочетание по алгоритму.
|
Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму.
|
Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания. |
Основная мысль текста |
|
|
28 |
Р/Р Речь устная и письменная; монологическая и диалогическая. |
Виды речи (устная и письменная). |
|
|
|
Монолог, диалог |
|
|
29 |
Р/Р Сжатое изложение по тексту В.Катаева (упр. 144) |
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
|
|
|
|
План, абзац, тема |
|
|
30 |
Простое предложение. Грамматическая основа предложения |
Грамматическая основа предложения. |
Научиться определять границы предложений.
|
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.
|
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи. |
Главные члены предложения, синтаксический разбор, орфография |
|
|
31 |
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные |
Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске |
Научиться определять вид предложения по цели высказывания, правильно произносить эти предложения.
|
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.
|
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи. |
Характеристика простого предложения, словарные слова |
|
|
32 |
Восклицательные и невосклицательные предложения |
Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске |
Научиться различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения.
|
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской.
|
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. |
Разбор по составу, безударная гласная в корне |
|
|
33 |
Р/Р Основная мысль текста. |
Анализ текста. |
|
|
|
текст |
|
|
34 |
Р/Р Сочинение на тему «Летние радости» (упр.118) |
|
|
|
|
План, микротема, цитаты, основная мысль |
|
|
35 |
Главные члены предложения. |
Главные и второстепенные члены, способы их выражения. |
Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить подлежащее в предложении.
|
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.
|
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. |
Безударная гласная в корне, ча-ща, грамматическая основа |
|
|
36 |
Тире между подлежащим и сказуемым. |
Главные и второстепенные члены, способы их выражения. |
Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
|
Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца. |
Главные члены предложения, синтаксический разбор, части речи |
|
|
37 |
Второстепенные члены предложения. |
Главные и второстепенные члены, способы их выражения. |
|
|
|
Синтаксический разбор предложения, словосочетание |
|
|
38 |
Дополнение. |
Главные и второстепенные члены, способы их выражения. |
Научиться находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существительным в винительном падеже, от подлежащего.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
Словосочетание, разбор словосочетания, безударные окончания глаголов |
|
|
39 |
Определение. |
Главные и второстепенные члены, способы их выражения. |
Научиться находить определение в предложении.
|
Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
Безударная гласная в корне, разбор по составу, разделительный Ь |
|
|
40 |
Обстоятельство. |
Главные и второстепенные члены, способы их выражения. |
Научиться находить обстоятельство в предложении, отличать от дополнения, выраженного существительным в косвенном падеже.
|
Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством.
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. |
Разбор по членам предложения, написание -тся и -ться, словарные слова |
|
|
41 |
Нераспространенные и распространенные предложения |
Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). |
Научиться различать распространённые и нераспространённые предложения.
|
Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.
Регулятивные: самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над предложениями.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. |
Спряжение, безударная гласная в корне |
|
|
42 |
Предложения с однородными членами, не связанными союзами |
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения |
Научиться находить однородные члены предложения.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного. |
Словарные слова, непроизносимые согласные в корне, синтаксический разбор предложения |
|
|
43 |
Предложения с однородными членами, связанными союзами А, НО и одиночным союзом И |
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения |
Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного. |
Синтаксический разбор предложения, наречия |
|
|
44 |
Обобщающие слова перед однородными членами. |
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения |
Научиться находить в предложении обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложения, применять пунктуационные правила.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами.
|
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма. |
Не с глаголами, написание наречий |
|
|
45 |
Двоеточие после обобщающего слова |
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения |
|
|
|
Непроизносимая согласная в корне, парная согласная на конце слова, разделительный Ь, однородные члены предложения. |
|
|
46 |
Синтаксический разбор предложения. |
Синтаксический анализ простого и сложного предложения.
|
Научиться выполнять разбор простого предложения по алгоритму.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения как синтаксической единицы.
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению. |
Словосочетание, главные члены предложения. |
|
|
47 |
Обращение. |
Обращение |
Научиться находить обращение в тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационнные правила.
|
Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями.
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного. |
Слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами |
|
|
48 |
Знаки препинания при обращении. |
Обращение |
|
|
|
Синтаксический разбор предложения, схемы предложений |
|
|
49 |
Р\Р Письмо как одна из разновидностей текста. |
Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. |
Научиться писать и оформлять письма.
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо.
|
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей. |
Обращение, текст, основная мысль |
|
|
50 |
Р/Р Написание письма своему товарищу (упр.225) |
|
|
|
План, абзац |
|
|
|
51 |
Вводные слова и словосочетания |
Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях. |
|
|
|
Словосочетание, безударные окончания существительных и прилагательных |
|
|
52 |
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. |
Предложения простые и сложные. Сложные предложения. Синтаксический анализ простого и сложного предложения.
|
Научиться применять правило постановки запятой в сложном предложении; владеть терминологией; отличать сложносочинённое предложение от сложноподчинённого.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений.
|
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану. |
Синтаксический разбор простого предложения, знаки препинания при однородных членах |
|
|
53 |
Сложные предложения с союзами. |
Сложные предложения. Синтаксический анализ простого и сложного предложения.
|
Научиться применять правило постановки запятой в сложном предложении; владеть терминологией; отличать сложносочинённое предложение от сложноподчинённого.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений.
|
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану. |
Грамматическая основа |
|
|
54 |
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если |
Синтаксический анализ простого и сложного предложения.
|
Научиться выполнять разбор сложного предложения по алгоритму.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как синтаксической единицы.
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению. |
Виды сложных предложений, схемы, разбор словосочетаний |
|
|
55 |
Способы передачи чужой речи.
|
Научиться различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью.
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью.
|
Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму. |
Обращение, вводное слово ПОЖАЛУЙСТА и знаки препинания при нём |
|
|
|
56 |
Диалог. Тире в начале реплик диалога. |
Синтаксический анализ простого и сложного предложения. Соблюдение основных пунктуационных норм
|
|
|
|
Знаки препинания при прямой речи |
|
|
57 |
Р/Р Этикетные диалоги |
Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. |
Научиться составлять диалоги, использовать пунктуационные правила при оформлении диалога.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога.
|
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации. |
Диалог, прямая речь |
|
|
58 |
Повторение пройденного по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи». |
Синтаксический анализ простого и сложного предложения.
|
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.
|
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
Союзы, грамматическая основа, однородные члены предложения |
|
|
59 |
Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме: «Синтаксис и пунктуация». |
Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. |
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.
|
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (15ч + 3 Р/Р) |
||||||||
60 |
Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Гласные и согласные звуки |
Звуки речи. Система гласных и согласных звуков. |
Научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков.
|
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности. |
Транскрипция, гласные и согласные звуки, фонетический разбор |
|
|
61 |
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. |
Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. |
|
|
|
Фонетический и орфоэпический разборы |
|
|
62 |
Твёрдые и мягкие согласные. Парные и непарные звуки. |
Фонетическая транскрипция. |
Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.
|
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания. |
Разделительный Ь, оглушение согласных, фонетический разбор |
|
|
63 |
Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. |
Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. |
Научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове.
|
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных.
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. |
Непроизносимые согласные, обобщающие слова при однородных членах |
|
|
64 |
Сильные и слабые позиции звуков |
Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. |
|
|
|
Безударная гласная в корне, чередование гласных и согласных звуков |
|
|
65 |
Фонетический разбор слова |
Фонетическая транскрипция. |
Научиться проводить фонетический разбор.
|
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа. |
Транскрипция, словарные слова |
|
|
66 |
Р/Р Типы текстов. Повествование. |
Применение знаний по фонетике в практике правописания.
|
|
|
|
Стили речи, типы текстов. |
|
|
67 |
Орфоэпия. Орфоэпические словари. |
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм. |
Научиться производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении.
|
Формирование познавательного интереса. |
Словарные слова, отличие простого предложения от сложного |
|
|
68 |
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме. Алфавит. |
Состав русского алфавита, названия букв. |
Научиться составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить звуки, буквы.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом.
|
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. |
Тема текста, микротема, оглушение согласных |
|
|
69 |
Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. Перенос слова. |
Состав русского алфавита, названия букв. |
|
|
|
Знаки препинания при однородных членах, в сложном предложении |
|
|
70 |
Р/Р Изложение по тексту К.Г.Паустовского «Шкатулка» (упр.283) |
Применение знаний по фонетике в практике правописания. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
|
Научиться последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.
|
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.
|
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению. |
Заголовок, план, тезисы, опорные слова, абзац |
|
|
71 |
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. |
Способы обозначения [j’] на письме. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Орфографический анализ слова |
Научиться определять звуковой состав слова.
|
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами Е, Ё, Ю, Я, обозначающими два звука.
|
Формирование навыков анализа. |
Фонетический разбор, транскрипция |
|
|
72 |
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. |
Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. |
Научиться применять правила обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки.
|
Коммуникативные: Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, исследования правила обозначения мягкости на письме процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе.
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. |
Написание Ь в разных частях речи |
|
|
73 |
Р/Р Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. |
Применение знаний по фонетике в практике правописания. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. |
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.
|
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом. |
Формирование познавательного интереса. |
Типы речи, план, тезисы, цитаты |
|
|
74 |
Орфографический разбор. |
Орфографический анализ слова |
|
|
|
орфография |
|
|
75 |
Орфографические словари. |
словари |
|
|
|
Словарные слова |
|
|
76 |
Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме: «Фонетика. Графика и орфография». |
Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. |
Научиться применять правила на написание гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении и написании.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования, контрольного теста.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
77 |
Анализ диктанта. |
Орфографический анализ слова |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного теста.
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
Фонетический разбор |
|
|
Лексика. Культура речи (8 + 2Р/Р) |
||||||||
78 |
Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение |
Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. |
Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы.
|
Формирование навыков анализа. |
Синонимы, антонимы, омонимы, части речи, прямая речь |
|
|
79 |
Многозначные и однозначные слова |
Однозначные и многозначные слова |
Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарём для определения лексического значения.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарём.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
Написание парной согласной в корне, словосочетание, знаки препинания при прямой речи |
|
|
80 |
Прямое и переносное значение слов. Фразеологизмы. |
Прямое и переносное значения слова. |
Научиться различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарём для определения значения слова, находить в тексте примеры средств выразительности (метафору, олицетворение).
|
Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;управлять своим поведением.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением.
|
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности. |
|
|
|
81 |
Омонимы |
Омонимы. |
Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами.
|
Формирование познавательного интереса. |
Омографы и омофоны |
|
|
82 |
Синонимы |
Синонимы. |
Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарём синонимов.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. |
Существительное, прилагательное, глагол |
|
|
83 |
Р/Р Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части (упр.375) |
Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
|
|
|
|
Заголовок, план, тезисы, опорные слова, абзац |
|
|
84 |
Антонимы |
Антонимы |
Научиться подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности в своей речи.
|
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами.
|
Формирование познавательного интереса. |
Синтаксический разбор предложения, части речи |
|
|
85 |
Р/Р Описание изображённого на картине с использованием необходимых языковых средств. Сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» |
Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
|
Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста.
|
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. |
Типы речи, выразительные средства, композиция, сюжет |
|
|
86 |
Толковые словари. Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Лексика. Культура речи» |
Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Лексический анализ слова.
|
Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения. |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицы.
|
Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности. |
Стилистические омонимы, синонимы |
|
|
87 |
Тест по теме «Лексика. Культура речи» |
Основные лексические нормы современного русского литературного языка |
Научиться применять правила написания в различных морфемах, постановке знаков препинания. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного теста.
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
|
|
|
|
Морфемика. Орфография. Культура речи (22ч + 4Р/Р) |
||||||||
88 |
Морфемика как раздел науки о языке. Морфемика как минимальная значимая часть слова |
Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие морфемы. |
Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, отличать форму слова от однокоренного слова.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов.
|
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. |
Разбор по составу, безударная гласная в корне |
|
|
89 |
Изменение и образование слов. Однокоренные слова |
Научиться выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения морфемного состава.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности. |
Однокоренные слова, синтаксический разбор слова |
|
|
|
90 |
Окончание. Нулевое окончание. |
Основа слова и окончание. Орфографический анализ слова |
|
|
|
Словосочетание, падежи, фонетический разбор |
|
|
91 |
Основа. |
Основа слова и окончание. |
|
|
|
Морфолог. разбор прилагательного, безударная гласная в корне |
|
|
92 |
Корень слова |
Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Орфографический анализ слова |
Научиться подбирать к слову однокоренные слова.
|
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора.
|
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. |
Безударная гласная в корне, фонетический разбор, разбор по составу |
|
|
93 |
Р/Р Рассуждение |
Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. |
Научиться создавать текст типа рассуждение, формулировать тезис рассуждения.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, развитию креативных способностей.
|
Типы речи, основная мысль, тезис, вывод |
|
|
94 |
Суффикс - значимая часть слова |
Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Орфографический анализ слова |
Научиться выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов. . |
Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. |
Части речи |
|
|
95 |
Суффикс как словообразовательная единица |
Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Орфографический анализ слова |
|
|
|
Морфологический разбор существительного, написание безударных окончаний существ. |
|
|
96 |
Приставка и её назначение в слове. |
Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Орфографический анализ слова |
Научиться выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.
|
Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования. |
Антонимы, знаки препинания при прямой речи, синтаксический разбор предложения |
|
|
97 |
Р/Р Рассуждение, его структура и разновидности. |
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления |
|
|
|
Типы речи, стили речи, композиция |
|
|
98 |
Чередование гласных и согласных в слове. |
Чередование звуков в морфемах. |
Научиться чередование в словах рассматривать слово с точки зрения морфемного состава.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков коллективного и индивидуального проектирования. |
Однокоренные слова, гласные и согласные звуки и их характеристика |
|
|
99 |
Беглые гласные. |
Орфографический анализ слова |
Научиться чередование в словах рассматривать слово с точки зрения морфемного состава.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков коллективного и индивидуального проектирования. |
Словосочетание, безударная гласная в корне, окончание глаголов |
|
|
100 |
Варианты морфем. |
Орфографический анализ слова |
Научиться выделять морфемы в лове, находить чередование в словах.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования. |
Состав слова, синтаксический разбор предложения |
|
|
101 |
Морфемный разбор слова. Морфемные словари |
Морфемный анализ слова.
|
Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, научиться различать однокоренные слова и грамматическую основу слова.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова.
|
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму. |
Разбор слова по составу, синтаксический разбор |
|
|
102 |
Р/Р Выборочное изложение текста с изменением лица рассказчика. |
Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.
|
Научиться выбирать материал согласно поставленной задаче, передавать текст от 3-го лица.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица.
|
Формирование творческих способностей через активные формы деятельности. |
Тема, абзац, основная мысль текста, тип речи |
|
|
103 |
Орфография как раздел науки о языке. Правописание гласных и согласных в приставках. |
Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.
|
Научиться определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках.
|
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму. |
Приставка, фонетический разбор |
|
|
104 |
Буквы З и С на конце приставок. |
Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания. Орфографический анализ слова |
Научиться применять правило написания букв З,С на конце приставок, применять терминологию.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, индивидуального и коллективного проектирования. |
Звонкие и глухие согласные, написание приставок, словосочетание |
|
|
105 |
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лаг- --лож- |
Чередование звуков в морфемах. Правописание гласных и согласных в составе морфем
|
Научиться применять правила написания чередующихся гласных в корне слова, владеть терминологией.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
|
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. |
Чередующиеся гласные в корне, описание |
|
|
106 |
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -рос- - -раст- |
Чередование звуков в морфемах. Правописание гласных и согласных в составе морфем
|
Научиться применять правило написания букв А-О в корне слова с чередованием.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию. |
Безударная гласная в корне, чередующиеся гласные |
|
|
107 |
Буквы О и Ё после шипящих в корне |
Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания. Орфографический анализ слова |
Научиться применять данное правило, владеть терминологией.
|
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования. |
Шипящие, корень, однокоренные слова, однородные члены предложения |
|
|
108 |
Буквы Ы-И после Ц |
Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания. Орфографический анализ слова |
Научиться применять данное правило, владеть терминологией.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершентствованию. |
Твёрдые и глухие согласные |
|
|
109 |
Комплексный анализ текста |
Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. |
Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические правила.
|
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования. |
Простые и сложные предложения |
|
|
110 |
Р/Р Сочинение-описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень» |
Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. |
Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своём сочинении.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
Описание, план, выразительные средства
|
|
|
111 |
Повторение и обобщение изученного по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи» |
Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания. Орфографический анализ слова |
Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические правила. |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования. |
Написание приставок, словарные слова |
|
|
112 |
Контрольный диктант № 4 по теме: «Морфемика. Орфография. Культура речи» |
Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания. |
Научиться применять правила, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию. |
|
|
|
113 |
Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками |
Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.
|
Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
Виды разборов, орфография |
|
|
Морфология. Орфография. Культура речи. |
||||||||
114 |
Самостоятельные и служебные части речи. |
Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. |
|
|
|
Разделы лингвистики, части речи |
|
|
Имя существительное (20ч + 4Р/Р) |
||||||||
115 |
Имя существительное как часть речи. |
Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. |
Научиться определять постоянные и непостоянные признаки существительного. |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки. |
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. |
Части речи, главные члены предложения |
|
|
116 |
Синтаксическая роль имени существительного |
|
|
|
Тире между подлежащим и сказуемым |
|
|
|
117 |
Р\Р Доказательства в рассуждении |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. Соблюдение основных пунктуационных норм. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. |
Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод.
|
Коммуникативные: организовывать и планировать сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении.
|
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. |
Заголовок, основная мысль, план, доказательства, стили речи |
|
|
118 |
Существительные одушевленные и неодушевленные |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. Прописная и строчная буквы. |
Научиться различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования. |
Знаки препинания при прямой речи, обращение и знаки препинания при нём |
|
|
119 |
Существительные собственные и нарицательные |
Прописная и строчная буквы. Применение знаний по морфологии в практике правописания. Орфографический анализ слова |
Научиться отличать имена собственные от имён нарицательных.
|
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию. |
Алфавит, диалог, обращение и знаки препинания при нём, однородные члены предложения |
|
|
120 |
Род имён существительных. |
Применение знаний по морфологии в практике правописания.
|
Научиться определять род имени существительного, согласовывать имя существительное с прилагательным.
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания. |
Словосочетание, синтаксический разбор предложения |
|
|
121 |
Три склонения имен существительных. |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. Орфографический анализ слова
|
Научиться определять склонение имени существительного.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
Падежи, род, имена собственные и нарицательные |
|
|
122 |
Падеж имен существительных. |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. Орфографический анализ слова
|
Научиться определять падеж имени существительного, отработать правила согласования существительных.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.
|
Формирование навыков анализа, самопроверки и взаимопроверки. |
Состав слова |
|
|
123 |
Изменение существительных по падежам и числам. |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. Орфографический анализ слова
|
Научиться применять правило написания гласных в окончаниях имён существительных.
|
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.
|
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму. |
Виды словосочетаний, главные и второстепенные члены предложения |
|
|
124 |
Р/Р Подготовка к сочинению по картине Г.Г Нисского «Февраль. Подмосковье» |
Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. |
Научиться создавать текст-описание.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
Описание, план, эпиграф, выразительные средства |
|
|
125 |
Р/Р Написание сочинения. |
Написание сочинений, писем, текстов иных жанров |
|
|
|
|
|
|
126 |
Имена существительные только множественного числа |
Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных). Орфографический анализ слова |
Научиться определять имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.
|
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму. |
Однородные члены предложения и знаки препинания при них |
|
|
127 |
Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа. |
Научиться определять имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.
|
Формирование познавательного интереса. |
Синонимы, предлож-я распространённые и нераспространённые |
|
|
|
128 |
16. Множественное число имён существительных. |
Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, |
Научиться правильно образовывать форму множественного числа.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён существительных.
|
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. |
Простые и сложные предложения |
|
|
129 |
Морфологический разбор имён существительных. |
Морфологический анализ слова.
|
Научиться выполнять морфологический разбор имени существительного.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.
|
Формирование навыков комплексного анализа. |
Словарные слова, непроверяемые согласные в корне |
|
|
130 |
Р/Р Сжатое изложение по тексту Е.Пермяка «Перо и чернильница» |
Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.
|
Научиться определять тему текста, применять приёмы компрессии текста, редактировать написанное.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде. |
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму. |
План, опорные слова |
|
|
131 |
Буквы о и ё после шипящих и ц в окончаниях существительных. |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. Орфографический анализ слова |
Научиться применять изучаемое правило.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
Фонетический разбор, синтаксический разбор, падежи, диалог |
|
|
132 |
Склонение существительных на – ИЯ, -ИЕ, -ИЙ. |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. Орфографический анализ слова |
|
|
|
Безударные окончания существительных |
|
|
133 |
Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных. |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. Орфографический анализ слова |
Научиться применять правило написания гласных в окончаниях имён существительных.
|
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.
|
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму. |
Знаки препинания при однородных членах предложения |
|
|
134 |
Тестирование по теме: «Имя существительное» |
Применение знаний по морфологии в практике правописания.
|
Научиться применять правила.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
|
|
|
135 |
Повторение и обобщение изученного материала об имени существительном |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. Орфографический анализ слова
|
Научиться применять правила.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
Орфограммы в корне |
|
|
136 |
Контрольный диктант № 5 по теме: «Имя существительное» |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. Соблюдение основных пунктуационных норм
|
Научиться применять правила, владеть терминологией.
|
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы.
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|
137 |
Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. Орфографический анализ слова
|
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
Морфологический разбор сущ. |
|
|
138 |
Комплексный анализ текста |
|
|
|
Синтаксис и пунктуация |
|
|
|
Имя прилагательное (12ч + 4Р/Р) |
||||||||
139 |
Имя прилагательное как часть речи. |
Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. |
Научиться находить в предложениях имена прилагательные, определять их постоянные морфологические признаки.
|
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных.
|
|
Части речи |
|
|
140 |
Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. |
|
|
|
Синтаксический разбор предложения, знаки препинания в сложных предложениях |
|
|
|
141 |
Р\Р Описание животного. |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. |
|
|
|
Типы речи, выразительные средства |
|
|
142 |
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. Орфографический анализ слова
|
Научиться применять правило написания гласных в окончаниях имён прилагательных.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных.
|
|
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных |
|
|
143 |
Полные и краткие прилагательные. |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. |
Научиться образовывать краткую форму имени прилагательного, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.
|
|
Члены предложения |
|
|
144 |
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. Орфографический анализ слова
|
Научиться применять правило написания гласных в окончаниях имён прилагательных.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных.
|
|
Правописание парных согласных в корне, однородные члены предложения, главные члены |
|
|
145 |
Р/Р Структура текста описания животного. Стилистика этого жанра. |
|
Научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе создания текста-описания.
|
|
Стили речи, типы речи, план, микротема |
|
|
146 |
Р/Р Сочинение-описание «Моё любимое животное» |
Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.
|
Научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе создания текста-описания.
|
|
|
|
|
147 |
Неупотребление буквы Ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. Орфографический анализ слова
|
|
|
|
Фонетический разбор, сказуемое, однородные члены предложения |
|
|
148
|
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам. |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. Орфографический анализ слова
|
|
|
|
Падеж имён существительных |
|
|
149 |
Изменение кратких прилагательных по родам и числам. |
|
|
|
Синтаксический разбор предложения |
|
|
|
150 |
Морфологический разбор имени прилагательного |
Морфологический анализ слова. |
Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи.
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.
|
Формирование устойчивой мотивации к коллективным способам деятельности. |
Морфологический разбор существительного |
|
|
151 |
Р/Р Сочинение «Как я испугался» |
Написание сочинений, писем, текстов иных жанров. |
Научиться собирать материал для написания сочинения.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста. |
Формирование навыков анализа, работы в парах. |
План, тема, абзац, микротема |
|
|
152 |
Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное» |
Морфологический анализ слова. Применение знаний по морфологии в практике правописания.
|
Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи, применять правила правописания имён прилагательных.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
Прилагательное как часть речи. Краткие прилагательные и их особенности |
|
|
153 |
Контрольный диктант № 6 по теме « Имя прилагательное» |
Морфологический анализ слова. Применение знаний по морфологии в практике правописания. Соблюдение основных пунктуационных норм. |
Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.
|
|
|
|
|
154 |
Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками |
Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Орфографический анализ слова |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.
|
|
Морфологический разбор прилагат-ого |
|
|
ГЛАГОЛ ( 36ч + 6 Р/Р) |
||||||||
155 |
Глагол как часть речи. |
Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. |
Научиться исследовать глаголы в речи.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки.
|
Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. |
Части речи |
|
|
156 |
Синтаксическая роль глагола в словосочетании. |
|
|
|
Синтаксический разбор |
|
|
|
157 |
Синтаксическая роль глагола в предложении. |
|
|
|
Однородные члены предложения и знаки препинания при них |
|
|
|
158 |
НЕ с глаголами |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. Орфографический анализ слова |
Научиться применять правило написания НЕ с глаголами.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
Время глагола, словосочетание, непроверяемые безударные гласные |
|
|
159 |
Р/Р Рассказ |
Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор) Применение знаний по морфологии в практике правописания. Соблюдение основных пунктуационных норм. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. |
Научиться составлять рассказ о себе, использовать глаголы.
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.
|
Формирование навыков выполнения задания по образцу. |
Типы речи |
|
|
160 |
Р/Р Составление рассказа по сюжетным картинкам |
|
|
|
План, основная мысль |
|
|
|
161 |
Инфинитив – начальная форма глагола. |
Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. |
|
|
|
Время, число, лицо глагола |
|
|
162 |
Неопределенная форма глагола |
|
|
|
Фонетический разбор |
|
|
|
163 |
Инфинитив на –ть, -ти, -чь. |
Научиться определять неопределённую форму глагола.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.
|
Формирование навыков анализа. |
Разделительный Ь |
|
|
|
164 |
Правописание –ть(-ться) и -чь (-чься) в глаголах |
Правописание Ъ и Ь. |
Научиться определять неопределённую форму глагола. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе устного пересказа текста.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. |
Разбор по составу, синтаксический разбор, распространённые предложения |
|
|
165 |
Тестирование по пройденным темам. |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. |
|
|
|
|
|
|
166 |
Виды глагола |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. |
Научиться определять вид глагола, владеть терминологией.
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида.
|
Формирование навыков конструирования по образцу. |
Время глагола, омонимы, синонимы, склонение и падеж существительных |
|
|
167 |
Видовые пары |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. |
|
|
|
Виды глаголов, безударная гласная в корне |
|
|
168 |
Буквы Е-И в корнях с чередованием |
Правописание гласных и согласных в составе морфем |
Научиться применять правило и выполнять различные способы проверки.
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
Однокоренные слова |
|
|
169 |
Правописание Е-И в корнях с чередованием |
Правописание гласных и согласных в составе морфем |
|
|
|
Синтаксический разбор |
|
|
170 |
Р\Р Невыдуманный рассказ о себе. Структура и стиль рассказа. |
Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор) |
Научиться составлять рассказ о себе, использовать глаголы.
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.
|
Формирование навыков выполнения задания по образцу. |
Стили речи, вид глагола |
|
|
171 |
Время глагола. |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. |
|
|
|
Знаки препинания в сложном предложении |
|
|
172 |
Прошедшее время |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. |
Научиться образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени.
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
Разбор по составу, написание приставок на з- и с-, фонетический разбор |
|
|
173 |
Настоящее время. |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. |
Научиться образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени.
|
Формирование познавательного интереса. |
Безударная гласная в корне |
|
|
174 |
Будущее время |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. |
Научиться образовывать форму будущего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы будущего времени.
|
Формирование познавательного интереса. |
Морфологический разбор прилагательного |
|
|
175 |
Употребление времён |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. |
Научиться правильно употреблять временные формы глагола.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времён на практике.
|
Формирование навыков анализа, конспектирования. |
Вид глагола, спряжение |
|
|
176 |
Комплексный анализ текста |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. |
|
|
|
Знаки препинания при однородных членах |
|
|
177 |
Спряжение глагола |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. Орфографический анализ слова |
Научиться определять спряжение глагола.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.
|
Формирование познавательного интереса. |
Глагол как часть речи |
|
|
178 |
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. Орфографический анализ слова |
|
|
|
Разбор по составу, инфинитив |
|
|
179 |
Спряжение глагола с безударным личным окончанием |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. Орфографический анализ слова |
Научиться применять данное правило.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.
|
Формирование познавательного интереса. |
Непроверяемая безударная гласная в корне |
|
|
180 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. Орфографический анализ слова |
Научиться применять данное правило.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.
|
Формирование познавательного интереса. |
Морфологический разбор существит-ого |
|
|
181 |
Комплексный анализ текста |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. |
|
|
|
Знаки препинания в сложном предложении |
|
|
182 |
Морфологический разбор глагола |
Морфологический анализ слова.
|
Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глагола.
|
Формирование навыков выполнения задания по образцу. |
Морфологический разбор разных частей речи |
|
|
183 |
Р/Р Сжатое изложение «Шоколадный торт» |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. Соблюдение основных пунктуационных норм. Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация). Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное) |
Научиться применять приёмы сжатия текста.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица.
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
Тема, основная мысль, план, абзац |
|
|
184 |
Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице ед. числа |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. Орфографический анализ слова |
Научиться применять правило.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
Разделительные Ъ и Ь. |
|
|
185 |
Правописание Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице ед. числа |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. Орфографический анализ слова |
|
|
|
Виды разборов |
|
|
186 |
Мягкий знак после шипящих в разных частях речи. |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. Орфографический анализ слова |
|
|
|
Безударная гласная в корне |
|
|
187 |
Повторение и обобщение изученного материала о глаголе |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. |
Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования.
|
Формирование навыков анализа. |
Синтаксическая функция глагола |
|
|
188 |
Закрепление изученного по теме «Глагол» |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. |
|
|
|
Вид, время, спряжение глагола |
|
|
189 |
Р/Р Сочинение-рассказ по рисунку О.В. Попович «Не взяли на рыбалку» |
Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.
|
Научиться составлять план рассказа, писать текст-повествование.
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения-рассказа по рисунку.
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
Описание, план, выразительные средства |
|
|
190
|
Р/Р Написание сочинения |
Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.
|
Научиться писать сочинение на выбранную тему.
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|
191 |
Тестирование по пройденному материалу |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. |
|
|
|
|
|
|
192 |
Употребление глаголов в речи |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. |
|
|
|
Орфоэпия |
|
|
193 |
Подготовка к контрольному диктанту |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. |
|
|
|
Знаки препинания в простых и сложных предложениях |
|
|
194 |
Контрольный диктант № 7 по теме «Глагол» |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. Соблюдение основных пунктуационных норм |
Научиться определять орфограммы, ставить знаки препинания.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.
|
Формирование самоанализа и самоконтроля. |
|
|
|
195 |
Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
Морфологический разбор глагола |
|
|
196 |
Комплексный анализ текста |
Применение знаний по морфологии в практике правописания. |
|
|
|
Синтаксический разбор предложения |
|
|
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (6ч + 2Р/Р) |
||||||||
197 |
Повторение разделов науки о языке |
Выдающиеся отечественные лингвисты.
|
Научиться определять орфограммы в корне слова, применять правила написания гласных и согласных в корне слова, использовать способы проверки, владеть терминологией.
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами.
|
Формирование навыков анализа. |
Знаки препинания в простом и сложном предложении |
|
|
198 |
Повторение разделов лингвистики. |
Выдающиеся отечественные лингвисты.
|
|
|
|
|
|
|
199 |
Повторение темы «Орфограммы в приставках и корнях слов» |
Орфографический анализ слова |
Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках, использовать способы проверки, владеть терминологией.
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами.
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
Осложнённое предложение, фонетический разбор слов |
|
|
200 |
Повторение темы
«Орфограммы |
Орфографический анализ слова |
|
|
|
Разбор по составу, второстепенные члены предложения |
|
|
201 |
Повторение темы «Употребление Ъ и Ь» |
Орфографический анализ слова |
Научиться применять правила написания Ь и Ъ, использовать способы проверки, владеть терминологией.
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над орфограммой.
|
Формирование навыков анализа. |
Словарные слова, безударная гласная в корне, синтаксический разбор предложения |
|
|
202 |
Повторение темы «Знаки препинания в простом предложении» |
Соблюдение основных пунктуационных норм |
|
|
|
Обращение, обобщающее слово и знаки препинания при нём |
|
|
203 |
Повторение темы «Знаки препинания в сложном предложении» |
Пунктуационный анализ предложения.
|
|
|
|
Виды сложных предложений, союзы |
|
|
204 |
Повторение темы «Предложения с прямой речью». |
Пунктуационный анализ предложения. Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью |
Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложений.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. |
Прямая речь, обращение, вводные слова |
|
|
205 |
Комплексный анализ текста. |
|
|
|
Все виды разборов |
|
|
|
206 |
Контрольный диктант №8 по теме «Повторение изученного за год» |
Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. |
Научиться анализировать допущенные ошибки.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
|
|
|
207 |
Анализ контрольных работ по итогам года. |
Соблюдение основных пунктуационных норм |
Научиться анализировать допущенные ошибки.
|
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;управлять своим поведением.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.
|
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
Все виды разборов |
|
|
208 |
Работа над ошибками |
Соблюдение основных пунктуационных норм |
|
|
|
Знаки препинания в сложных предложениях |
|
|
209 |
Повторение изученного за год. |
Пунктуационный анализ предложения. Орфографический анализ слова |
|
|
|
Синтаксический разбор |
|
|
210 |
Заключительный урок. Подведение итогов учебного года. |
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 297 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 661 534 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Левченкова Ольга Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.