- 15.09.2015
- 1306
- 0
Смотреть ещё
11 476
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
5 класс.
Раздел I. Пояснительная записка.
Статус документа
Настоящая программа по русскому языку для V класса создана на основе «Федерального компонента государственных образовательных стандартов(2004), закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года№273-ФЗ,программы общеобразовательных учреждений 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2010, под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского, годового учебного плана общеобразовательного учреждения на 2014-2015 учебный год . Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий семь разделов: пояснительную записку,учебно-тематический план; содержание обучения,примерное распределение учебных часов поразделам курса; требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 7 класса; список литературы, календарно-тематическое планирование.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для V класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся V класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
РазделII.
Учебно-тематический план.
Содержание |
Кол-во часов |
Развитие речи |
Кол-во контрольных |
Язык – важнейшее средство общения |
2 |
1 |
|
Повторение пройденного в I – IV классах |
17 |
3 |
1 |
Синтаксис. Пунктуация. |
29 |
7 |
2 |
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография |
15 |
3 |
1 |
Лексика. Культура речи. |
8 |
2 |
1 |
Морфемика. Орфография.Культура речи. |
22 |
4 |
1 |
Морфология. Орфография. Культура речи. |
1 |
|
|
Имя существительное. |
20 |
4 |
2 |
Имя прилагательное. |
12 |
4 |
1 |
Глагол. |
36 |
6 |
2 |
Повторение и систематизация изученного. |
6 |
2 |
1 |
|
168 |
36 |
12 |
ИТОГО |
204 ЧАСА |
|
РазделIII.
Содержание тем учебного курса.
Язык - важнейшее средство общения (2+1 ч)
Повторение пройденного в 1 - 4 классах (17 ч+3 ч)
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II Текст. Тема текста. Стили.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (29 ч +7ч)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (15 ч + 3 ч)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова.
Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи (8 ч + 2 ч)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи (22 ч + 4 ч)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове.чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Морфология. Орфография. Культура речи
Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)
Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.
Имя существительное (20 ч + 4 ч)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное (12 ч + 4 ч)
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол (З6+6 ч)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (6+2 ч)
Раздел IV.
ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНЫХ ЧАСОВ ПО РАЗДЕЛАМ КУРСА 5 КЛАСС
( 6 часов в неделю, всего 204 часа)
№ урока |
Содержание учебного материала |
Количество часов |
|
Язык – важнейшее средство общения |
2+1 |
1-3 |
Язык – важнейшее средство общения |
3 |
|
Повторение пройденного в I – IV классах |
17+3 |
1 |
Части слова. Орфограмма. |
1 |
2 |
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. |
1 |
3 |
Правописание проверяемых согласных в корне слова. |
1 |
4 |
Правописание непроизносимых согласных в корне слова. |
1 |
5 |
Буквы и, у, а после шипящих. |
1 |
6 |
Разделительные ь и ъ. |
1 |
7-8 |
Раздельное написание предлогов с другими словами. |
2 |
9 |
Р.р. Текст. Обучающее изложение. |
1 |
10 |
Части речи. Глагол. |
1 |
11 |
Ться – тся в глаголах. Личные окончания глаголов. Не с глаголами. |
1 |
12 |
Р.р. Тема текста. |
1 |
13 |
Имя существительное: 3 склонения, род, падеж, число. Гласные в падежных окончаниях. Ь на конце существительных. |
1 |
14 |
Имя прилагательное. Правописание гласных в окончаниях. |
1 |
15 |
Местоимения 1, 2 и 3 лица. |
1 |
16 |
Р.р. Основная мысль текста. Сочинение « Летние радости». |
1 |
17-18 |
Повторение материала по разделу. |
2 |
19 |
Контрольный диктант №1 «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» |
1 |
20 |
Работа над ошибками. |
1 |
|
Синтаксис. Пунктуация. |
29 + 7 |
1 |
Синтаксис. Пунктуация как раздел науки о языке. |
1 |
2-3 |
Словосочетание. Главное и зависимое слово в словосочетании. |
2 |
4 |
Разбор словосочетания. |
1 |
5 |
Предложение. Знаки препинания. |
1 |
6-7 |
Р.р. Сжатое изложение. «Старый пень». |
2 |
8 |
Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные и не восклицательные предложения. |
1 |
9 |
Члены предложения. Главные члены предложения. Грамматическая основа. Подлежащее. |
1 |
10 |
Р.р. Устный анализ тем сочинений. Сочинение на свободную тему. |
1 |
11 |
Сказуемое. |
1 |
12 |
Контрольный диктант №2 «Синтаксис. Пунктуация» |
1 |
13 |
Тире между подлежащим и сказуемым. |
1 |
14 |
Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения. |
1 |
15 |
Дополнение. |
1 |
16 |
Определение. |
1 |
17 |
Обстоятельство. |
1 |
18 |
Предложение с однородными членами. |
1 |
№ урока |
Содержание учебного материала |
Количество часов |
19-20 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Обобщающее слово при однородных членах. |
2 |
21 |
Предложение с обращениями. |
1 |
22 |
Р.р. Письмо. |
1 |
23 |
Синтаксический разбор простого предложения. |
1 |
24-25 |
Р.р. Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Мальчишки». |
2 |
26 |
Предложения с вводными словами. |
1 |
27 |
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ. |
1 |
28 |
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении. |
1 |
29 |
Синтаксический разбор сложного предложения. |
1 |
30 |
Р.р. Заголовок и основная мысль текста. |
1 |
31 |
Прямая речь после слов автора и перед ними. |
1 |
32 |
Знаки препинания при прямой речи. |
1 |
33 |
Диалог. Тире в начале реплик диалога. |
1 |
34 |
Повторение. |
1 |
35 |
Контрольный диктант №3 «Синтаксис. Пунктуация» |
1 |
36 |
Работа над ошибками. |
1 |
|
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография |
15+3 |
1 |
Фонетика. Звук как единица языка. Звуки речи. Ударение в словах. Гласные ударные и безударные. |
1 |
2 |
Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие. |
1 |
3 |
Позиционное чередование гласных и согласных. |
1 |
4 |
Р.р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания. |
1 |
5 |
Согласные звонкие и глухие. Сонорные согласные. |
1 |
6 |
Шипящие и ц. |
1 |
7 |
Графика. Алфавит. |
1 |
8 |
Р.р. Описание предмета. |
1 |
9 |
Обозначение мягкости согласных с помощью ь. |
1 |
10 |
Двойная роль букв е, ё, ю, я. |
1 |
11 |
Орфографический разбор. Орфографические словари. |
1 |
12 |
Орфоэпия. |
1 |
13-14 |
Фонетический разбор слова. |
2 |
15 |
Повторение. |
1 |
16 |
Контрольный диктант №4 «Фонетика. Орфоэпия». |
1 |
17 |
Работа над ошибками. |
1 |
18 |
Р.р. Описание предметов, изображенных на картине И.И.Машкова «Натюрморт с маками и васильками». |
1 |
|
Лексика. Культура речи . |
8+2 |
1 |
Слово и его лексическое значение. Слово как единица языка. |
1 |
2 |
Однозначные и многозначные слова. |
1 |
3 |
Прямое и переносное значения слов. |
1 |
4 |
Омонимы. |
1 |
5 |
Синонимы. |
1 |
6 |
Р.р. Сочинение по картине И.Э.Грабарь «Февральская лазурь». |
1 |
7 |
Антонимы. Толковые словари. |
1 |
№ урока |
Содержание учебного материала |
Количество часов |
8 |
Повторение |
1 |
9 |
Контрольная работа №5 |
1 |
10 |
Р.р. Подробное изложение. ( К.Г.Паустовский «Первый снег») |
1 |
|
Морфемика. Орфография. Культура речи. |
22+4 |
1 |
Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. |
1 |
2 |
Окончание слова. Нулевое окончание. Основа слова. |
1 |
3 |
Р.р. Сочинение по личным впечатлениям. |
1 |
4 |
Корень слова. |
1 |
5 |
Однокоренные слова. |
1 |
6 |
Р.р. Сочинение – рассуждение. |
1 |
7-8 |
Суффикс. |
2 |
9 |
Приставка. |
1 |
10 |
Р.р. Выборочное изложение с изменением лица. |
1 |
11-12 |
Чередование звуков. Беглые гласные. |
2 |
13 |
Варианты морфем. |
1 |
14 |
Морфемный разбор слова. |
1 |
15 |
Правописание гласных и согласных в приставках. |
1 |
16-17 |
Буквы з и сна конце приставок. |
2 |
18 |
Буквы о - а в корнях лаг - лож. |
1 |
19-20 |
Буквы о - а в корнях раст - рос. |
2 |
21 |
Буквы ё – о после шипящих в корне. |
1 |
22 |
Буквы и – ы после ц. |
1 |
23 |
Повторение изученного. |
1 |
24 |
Контрольный диктант №6 «Морфемика» |
1 |
25 |
Работа над ошибками. |
1 |
26 |
Р.р. Сочинение – описание изображенного на картине ( П.П. Кончаловский «Сирень в корзине»). |
1 |
|
Морфология. Орфография. Культура речи. |
1 |
1 |
Самостоятельные и служебные части речи. |
1 |
|
Имя существительное. |
20+4 |
1 |
Имя существительное как часть речи. |
1 |
2 |
Синтаксическая роль в предложении. |
1 |
3 |
Р.р. Доказательства в рассуждении. |
1 |
4 |
Имена существительные одушевленные и неодушевленные. |
1 |
5 |
Имена существительные собственные и нарицательные. |
1 |
6 |
Р.р. Элементы рассуждения в повествовании. |
1 |
7 |
Род имен существительных. |
1 |
8 |
Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. |
1 |
9 |
Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. |
1 |
10 |
Контрольный диктант №7 « Имя существительное». |
1 |
11 |
Три склонения имен существительных: изменение по падежам и числам. |
1 |
12 |
Падеж имен существительных. |
1 |
13 |
Склонение существительных на –ия, -ий, -ие. |
1 |
14-15 |
Правописание гласных в падежных окончаниях. |
2 |
16 |
Р.р. Изложение с изменением лица. |
1 |
17 |
Множественное число имен существительных. |
1 |
№ урока |
Содержание учебного материала |
Количество часов |
18 |
Морфологический разбор существительного. |
1 |
19 |
Правописание о – ё после шипящих и ц в окончаниях существительных. |
1 |
20-21 |
Повторение пройденного. |
2 |
22 |
Контрольный диктант №8 « Имя существительное». |
1 |
23 |
Работа над ошибками. |
1 |
24 |
Р.р. Сочинение по картине Г.Г.Нисского «Февраль». |
1 |
|
Имя прилагательное |
12+4 |
1 |
Имя прилагательное как часть речи. |
1 |
2 |
Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. |
1 |
3-4 |
Правописание гласных в падежных окончаниях. |
2 |
5 |
Правописание гласных в падежных окончаниях с основой на шипящую. |
1 |
6 |
Р.р. Описание животного. Изложение. ( по упр. 587) |
1 |
7 |
Прилагательные полные и краткие. |
1 |
8 |
Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. |
1 |
9-10 |
Р.р. Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине. ( А.Н.Комаров «Наводнение») |
2 |
11 |
Морфологический разбор имени прилагательного. |
1 |
12 |
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких – по родам и числам. |
1 |
13 |
Повторение пройденного. |
1 |
14 |
Контрольный диктант №9 « Имя прилагательное». |
1 |
15 |
Работа над ошибками. |
1 |
16 |
Р.р. Сочинение – описание животного на основе личных впечатлений. |
1 |
|
Глагол |
36+6 |
1 |
Глагол как часть речи. |
1 |
2 |
Синтаксическая роль глагола в предложении. |
1 |
3 |
Не с глаголами. |
1 |
4 |
Слитное и раздельное написание не с глаголами. |
1 |
5-6 |
Р.р. Рассказ. |
2 |
7 |
Неопределенная форма глагола. |
1 |
8 |
Инфинитив на - ть (-ться), -ти ( -тись), -чь (-чься). |
1 |
9-10 |
Правописание тся-ться. |
2 |
11 |
Виды глагола. |
1 |
12 |
Совершенный и несовершенный вид глагола. |
1 |
13 |
Буквы е – ив корнях с чередованием. |
1 |
14 |
Е –и в корнях глаголов. |
1 |
15 |
Правописание чередующихся гласных е – и. |
1 |
16 |
Контрольный диктант №10 «Глагол». |
1 |
17 |
Работа над ошибками. |
1 |
18 |
Р.р. Невыдуманный рассказ. |
1 |
19 |
Время глагола. |
1 |
20 |
Прошедшее время. |
1 |
21 |
Настоящее время. |
1 |
22 |
Будущее время. |
1 |
№ урока |
Содержание учебного материала |
Количество часов |
23 |
Спряжение глаголов. |
1 |
24-25 |
Как определить спряжение глаголов с безударным окончанием. |
2 |
26-27 |
Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. |
2 |
28 |
Самостоятельная работа. |
1 |
29 |
Работа над ошибками. |
1 |
30 |
Р.р. Сжатое изложение с изменением формы лиц. |
1 |
31 |
Морфологический разбор глагола. |
1 |
32-33 |
Правописание ь в глаголах 2л. ед.ч. |
2 |
34 |
Употребление времен. |
1 |
35-38 |
Повторение пройденного. |
4 |
39 |
Контрольный диктант №11 «Глагол». |
1 |
40 |
Работа над ошибками. |
1 |
41-42 |
Р.р. Сочинение – рассказ по рисунку (О.Попович «Не взяли на рыбалку»). |
2 |
|
Повторение и систематизация. |
6+2 |
1 |
Разделы науки о языке. |
1 |
2-3 |
Р.р. Сочинение на одну из тем по выбору. |
2 |
4 |
Орфограммы в приставках, корнях, окончаниях слов. |
1 |
5 |
Употребление ь и ъ. |
1 |
6 |
Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью. |
1 |
7 |
Контрольный диктант №12. «Повторение и систематизация пройденного в 5 классе». |
1 |
8 |
Обобщение изученного за год. |
1 |
Раздел V.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс
русского языка V класса.
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
речевая деятельность:
аудирование:
понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение:
владеть техникой чтения;выделять в тексте главную и второстепенную информацию;разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;правильно расставлять логические ударения, паузы;выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
доказательно отвечать на вопросы учителя;подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;создавать письменные высказывания разных типов речи;составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;делить текст на абзацы;писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;выражать свое отношение к предмету речи;находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика и орфоэпия:
выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;находить в художественном тексте явления звукописи;правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;работать с орфоэпическим словарем;
графика:
правильно произносить названия букв русского алфавита;свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
лексикология и фразеология:
объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;распределять слова на тематические группы;употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;различать прямое и переносное значение слов;отличать омонимы от многозначных слов;подбирать синонимы и антонимы;выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
морфология:
различать части речи;правильно указывать морфологические признаки;уметь изменять части речи;
орфография:
находить орфограммы в морфемах;группировать слова по видам орфограмм;владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
выделять словосочетания в предложении;определять главное и зависимое слово;составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;выделять основы предложений с двумя главными членами;конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;составлять простые и сложные предложения изученных видов;опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило
Раздел VI.
Раздел VI. Учебное и учебно-методическое обеспечение
Для учащихся:
1. Баранов М.Т. Русский язык: Справочные материалы/М.Т.Баранов,
Т.А.Костяева, А.В.Прудникова; под ред. Н.М.Шанского.-8-е изд.,
перераб.- М.: Русский язык, 2005.
2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/
М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.
3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского
языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.
4. Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского
языка/М.С.Лапатухин, Е.В.Скорлуповская, Г.П.Снетова; под ред.
Ф.П.Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык, 1998.
5. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского
языка/П.А.Лекант, В.В.Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006.
6. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка/М.Р.Львов.-8-е
изд.- М.: Русский язык, 2006.
7. Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского
языка/З.А.Потиха.- 2-е изд.- М.: Русский язык, 1998.
8. Русский язык. 5 класс./Под ред. Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова,
Л.А.Тростенцовой.- М.: Просвещение, 2008.
9. Семенюк А.А. Школьный толковый словарь русского языка/ А.А.Семенюк,
М.А.Матюшина.- 3-е изд.- М.: Русский язык, 2006.
10.Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского
языка/А.Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 1991
Для учителя:
1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе: 2-е изд.- М.:
Просвещение, 2003.
2. Боровлева Л.Ф. Русский язык.500 тестов, упражнений, контр.и
самост. работ: для подготовки к урокам и ГИА: 5 кл./М.: АСТ:
Астрель, 2009.
3. Граник.Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 5-9-
кл./М.: АСТ: Астрель, 2003.
4. Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать: нетрадиционные уроки по
русскомй языку и литературе: 5-11 классы/Волгоград: Учитель-АСТ,
2002.
5. Обучение русскому языку в 5 классе: Метод.рекомендации к учеб. для
5 кл. общеобразоват. учреждений/Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов,
Л.А.Тростенцова.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2003.
6. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка/Под ред. Н.Ю.Шведовой.-
М.: Русский язык, 2003.
7. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы:
Учебное издание/Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского
Н.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2007.
8. Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации/Челябинск:
Юж.-Урал.кн.изд., 1994.
9. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка
/4-е изд.,- стереотип.- М.: Русский язык, 1985.
10.Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 5 кл./Под ред.
Н.А.Сениной. Ростов-на Дону: изд. «Легион», 2009.
11.Ходякова Л.А., Новикова Л.И., Штыркина О.П., Кабанова Е.В.
Сочинение по картине./М.: АСТ: Астрель, 2007.
Дополнительная литература
1. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса.Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008.
2. Русский языкV класс. Поурочные планы. По учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова и др. Автор – составитель И.В. Карасева. – Волгоград.:Учитель, 2007.
3. Обучение русскому языку в V классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.:Просвещение, 2000.
4. Учебные таблицы V- XIклассы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010.
5. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:Интеллект-центр, 2007.
Образовательные электронные ресурсы
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/-Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
( 6 часов в неделю )
№ п/п |
Содержание учебного материала, виды контроля |
Сроки изучения |
|
планируемые |
фактические |
||
Язык – важнейшее средство общения. (2+1 ч.) |
|||
1
|
Язык – важнейшее средство общения. Язык и человек. |
|
|
2
|
Язык и его единицы. |
|
|
3
|
Р.р. Стили речи |
|
|
Повторение пройденного в 1 – 4 классах.( 17 +3 ч. ) |
|||
4
|
Части слова. Орфограмма. Звуки и буквы |
|
|
5 |
Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. |
|
|
6 |
Правописание проверяемых и непроверяемых согласных в корне слова. |
5.09. |
|
7 |
Правописание непроизносимых согласных в корне слова. |
6.09.
|
|
8 |
Буквы и, у, а после шипящих. |
8.09 |
|
9 |
Разделительные ь и ъ. |
9.09 |
|
10-11 |
Раздельное написание предлогов с другими словами. |
10,12.09 |
|
12
|
Р.р. Текст. Обучающее изложение. |
12.09 |
|
13
|
Части речи. Глагол. |
13.09 |
|
14 |
Ться – тся в глаголах. Личные окончания глаголов. Не с глаголами. |
15.09 |
|
15
|
Р.р. Тема текста. |
16.09 |
|
16 |
Имя существительное: 3 склонения, род, падеж, число. Гласные в падежных окончаниях. Ь на конце существительных. |
17.09 |
|
17 |
Имя прилагательное. Правописание гласных в окончаниях. |
19.09 |
|
18 |
Местоимения 1, 2 и 3 лица. |
19.09 |
|
19-20 |
Повторение материала по разделу. |
20,22.09 |
|
21 |
Контрольный диктант №1 «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» |
23.09 |
|
22 |
Работа над ошибками. |
24.09 |
|
23 |
Р.р. Основная мысль текста. Сочинение « Летние радости». |
26.09 |
|
Синтаксис. Пунктуация. ( 29 + 7 ч.) |
|||
24 |
Синтаксис. Пунктуация как раздел науки о языке. |
26.09 |
|
25-26 |
Словосочетание. Главное и зависимое слово в словосочетании. |
27,29. 09 |
|
27 |
Разбор словосочетания. |
30 .09 |
|
28 |
Предложение. Знаки препинания. |
1.10 |
|
29-30 |
Р.р. Сжатое изложение. «Старый пень». |
3,3.10 |
|
31 |
Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные и не восклицательные предложения. |
4.10 |
|
32 |
Члены предложения. Главные члены предложения. Грамматическая основа. Подлежащее. |
13.10. |
|
33 |
Р.р. Устный анализ тем сочинений. Сочинение на свободную тему. |
14.10. |
|
34 |
Сказуемое. |
15.10 |
|
35 |
Контрольный диктант №2 «Синтаксис. Пунктуация» |
17.10. |
|
36 |
Тире между подлежащим и сказуемым. |
17.10 |
|
37 |
Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения. |
18.10 |
|
38 |
Дополнение. |
20.10 |
|
39 |
Определение. |
2110 |
|
40 |
Обстоятельство. |
22.10 |
|
41 |
Предложение с однородными членами. |
24.10 |
|
42-43 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Обобщающее слово при однородных членах. |
24,25.10 |
|
44 |
Предложение с обращениями. |
27.10 |
|
45 |
Р.р. Письмо. |
28.10 |
|
46 |
Синтаксический разбор простого предложения. |
29.10 |
|
47-48 |
Р.р. Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Мальчишки». |
31,31.10 |
|
49 |
Предложения с вводными словами. |
1.11 |
|
50 |
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ. |
3.11 |
|
51 |
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении. |
5.11 |
|
52 |
Синтаксический разбор сложного предложения. |
7.11 |
|
53 |
Прямая речь после слов автора и перед ними. |
|
|
Синтаксис. Пунктуация. ( 29 + 7 ч.) |
|||
54 |
Знаки препинания при прямой речи. |
8.11 |
|
55 |
Диалог. Тире в начале реплик диалога. |
10.11 |
|
56 |
Р.р. Заголовок и основная мысль текста. |
11.11 |
|
57 |
Повторение. |
12.11 |
|
58 |
Контрольный диктант №3 «Синтаксис. Пунктуация» |
14.11 |
|
59 |
Работа над ошибками |
14.11 |
|
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. ( 15+ 3 ч.) |
|||
60 |
Фонетика. Звук как единица языка. Звуки речи. Ударение в словах. Гласные ударные и безударные. |
15.11 |
|
61 |
Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие. |
24.11 |
|
62 |
Позиционное чередование гласных и согласных. |
25.11 |
|
63 |
Р.р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания. |
26.11 |
|
64 |
Согласные звонкие и глухие. Сонорные согласные. |
26.11 |
|
65 |
Шипящие и ц. |
28.11 |
|
66 |
Графика. Алфавит. |
29.11 |
|
67 |
Р.р. Описание предмета. |
1.12 |
|
68 |
Обозначение мягкости согласных с помощью ь. |
2.12 |
|
69 |
Двойная роль букв е, ё, ю, я. |
3.12 |
|
70 |
Орфографический разбор. Орфографические словари. |
5.12 |
|
71 |
Орфоэпия. |
5.12 |
|
72-73 |
Фонетический разбор слова. |
6,8 12 |
|
74 |
Повторение. |
9.12 |
|
75 |
Контрольный диктант №4 «Фонетика. Орфоэпия». |
10. 12 |
|
76 |
Работа над ошибками. |
12.12 |
|
77 |
Р.р. Описание предметов, изображенных на картине И.И.Машкова «Натюрморт с маками и васильками». |
12.12 |
|
Лексика. Культура речи . ( 8 + 2 ч.) |
|||
78 |
Слово и его лексическое значение. Слово как единица языка. |
13.12 |
|
79 |
Однозначные и многозначные слова. |
15.12 |
|
80 |
Прямое и переносное значения слов. |
16.12 |
|
81 |
Омонимы. |
17.12 |
|
82 |
Синонимы. |
19.12 |
|
83 |
Р.р. Сочинение по картине И.Э.Грабарь «Февральская лазурь». |
19.12 |
|
84 |
Антонимы. Толковые словари. |
20.12 |
|
85 |
Повторение |
22.12 |
|
86 |
Контрольная работа №5 |
23.12 |
|
87 |
Р.р. Подробное изложение. ( К.Г.Паустовский «Первый снег») |
24.12 |
|
Морфемика. Орфография. Культура речи. ( 22 + 4 ) |
|||
88 |
Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. |
26.12 |
|
89 |
Окончание слова. Нулевое окончание. Основа слова. |
26.12 |
|
90 |
Р.р. Сочинение по личным впечатлениям. |
27.12 |
|
91 |
Корень слова. |
28.12 |
|
92 |
Однокоренные слова. |
30.12 |
|
93 |
Р.р. Сочинение – рассуждение. |
31.01 |
|
94-95 |
Суффикс. |
9,9.0 1 |
|
96 |
Приставка. |
10.01 |
|
97 |
Р.р. Выборочное изложение с изменением лица. |
12.01 |
|
98-99 |
Чередование звуков. Беглые гласные. |
13, 14.01 |
|
100 |
Варианты морфем. |
16.01 |
|
101 |
Морфемный разбор слова. |
16.01 |
|
102 |
Правописание гласных и согласных в приставках. |
17.01 |
|
103-104 |
Буквы з и сна конце приставок. |
19, 2001 |
|
105 |
Буквы о-а в корнях лаг-лож. |
21.01 |
|
106-107 |
Буквы о-а в корнях раст - рос. |
23, 23 01 |
|
108 |
Буквы ё – о после шипящих в корне. |
24.01 |
|
109 |
Буквы и – ы после ц. |
26.01 |
|
110 |
Повторение изученного. |
27. 01 |
|
111 |
Контрольный диктант №6 «Морфемика» |
28. 01 |
|
112 |
Работа над ошибками. |
30. 01 |
|
113 |
Р.р. Сочинение – описание изображенного на картине ( П.П. Кончаловский «Сирень в корзине»). |
30. 01 |
|
Морфология. Орфография. Культура речи. (1 ч.) |
|||
114 |
Самостоятельные и служебные части речи.
|
31. 01 |
|
Имя существительное. ( 20 + 4 ч.) |
|||
115 |
Имя существительное как часть речи. |
2. 02 |
|
116 |
Синтаксическая роль в предложении. |
3. 02 |
|
117 |
Р.р. Доказательства в рассуждении. |
4.02 |
|
118 |
Имена существительные одушевленные и неодушевленные. |
6. 02 |
|
119 |
Имена существительные собственные и нарицательные. |
6. 02 |
|
120 |
Р.р. Элементы рассуждения в повествовании. |
7. 02 |
|
121 |
Род имен существительных. |
9. 02 |
|
122 |
Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. |
10. 02 |
|
123 |
Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. |
11. 02 |
|
124 |
Контрольный диктант №7 « Имя существительное». |
13. 02 |
|
125 |
Три склонения имен существительных: изменение по падежам и числам. |
13. 02 |
|
126 |
Падеж имен существительных. |
14. 02 |
|
127 |
Склонение существительных на –ия, -ий, -ие. |
16. 02 |
|
128-129 |
Правописание гласных в падежных окончаниях. |
17. ,18 03 |
|
130 |
Р.р. Изложение с изменением лица. |
20. 02 |
|
131 |
Множественное число имен существительных. |
20. 02 |
|
132 |
Морфологический разбор существительного. |
21. 02 |
|
133 |
Правописание о – ё после шипящих и ц в окончаниях существительных. |
2.03 |
|
134-135 |
Повторение пройденного. |
3 .4.03 |
|
136 |
Контрольный диктант №8 « Имя существительное». |
6.03 |
|
137 |
Работа над ошибками. |
6.03 |
|
138 |
Р.р. Сочинение по картине Г.Г.Нисского «Февраль». |
7.03 |
|
Имя прилагательное. ( 12 + 4 ч.) |
|||
139 |
Имя прилагательное как часть речи. |
9. 03 |
|
140 |
Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. |
10.03 |
|
141-142 |
Правописание гласных в падежных окончаниях. |
11,13. 03 |
|
143 |
Правописание гласных в падежных окончаниях с основой на шипящую. |
13. 03 |
|
144 |
Р.р. Описание животного. Изложение. ( по упр. 587) |
14. 03 |
|
145 |
Прилагательные полные и краткие. |
16 .03 |
. |
146 |
Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. |
17. 03 |
|
147-148 |
Р.р. Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине. ( А.Н.Комаров «Наводнение») |
20. 20. 03 |
|
149 |
Морфологический разбор имени прилагательного. |
18.03 |
|
150 |
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких – по родам и числам. |
21.03 |
|
151 |
Повторение пройденного. |
23.03 |
|
152 |
Контрольный диктант №9 « Имя прилагательное». |
24. 03 |
|
153 |
Работа над ошибками. |
25. 03 |
|
154 |
Р.р. Сочинение – описание животного на основе личных впечатлений. |
27 .03 |
|
Глагол. ( 36 + 6 ч. ) |
|||
155 |
Глагол как часть речи. |
27.03 |
|
156 |
Синтаксическая роль глагола впредложении. |
28. 03 |
|
157 |
Не с глаголами. |
30. 03 |
|
158 |
Слитное и раздельное написание не с глаголами. |
31.03 |
|
159-160 |
Р.р. Рассказ. |
3. 3.04 |
|
161 |
Неопределенная форма глагола. |
1. 04 |
|
162 |
Инфинитив на - ть (-ться), -ти ( -тись), -чь (-чься). |
4. 04 |
|
163-164 |
Правописание тся-ться. |
6,7. 04 |
|
165 |
Виды глагола. |
8. 04 |
|
166 |
Совершенный и несовершенный вид глагола. |
10. 04 |
|
167 |
Буквы е – ив корнях с чередованием. |
10.04 |
|
168 |
Е –и в корнях глаголов. |
11. 04 |
|
169 |
Правописание чередующихся гласных е – и. |
20.04 |
|
170 |
Контрольный диктант №10 «Глагол». |
21.04 |
|
171 |
Работа над ошибками. |
22.0 4 |
|
172 |
Р.р. Невыдуманный рассказ. |
24.04 |
|
173 |
Время глагола. |
24.04 |
|
174 |
Прошедшее время. |
25. 04 |
|
175 |
Настоящее время. |
27 .04 |
|
176 |
Будущее время. |
28. 04 |
|
177 |
Спряжение глаголов. |
29. 04 |
|
178-179 |
Как определить спряжение глаголов с безударным окончанием. |
4,5. 05 |
|
180-181 |
Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. |
6. 05 |
|
182 |
Самостоятельная работа. |
8.05 |
|
183 |
Работа над ошибками. |
11.05 |
|
184 |
Р.р. Сжатое изложение с изменением формы лиц. |
12.05 |
|
185 |
Морфологический разбор глагола. |
13.05 |
|
186-187 |
Правописание ь в глаголах 2л. ед.ч. |
15.05 |
|
188 |
Употребление времен. |
15.05 |
|
189-192 |
Повторение пройденного. |
16,18.05 |
|
193 |
Контрольный диктант №11 «Глагол». |
19.05 |
|
194 |
Работа над ошибками. |
20. 05 |
|
195-196 |
Р.р. Сочинение – рассказ по рисунку (О.Попович «Не взяли на рыбалку»). |
22. 05 |
|
Повторение и систематизация. ( 6 + 2 ч.) |
|||
197 |
Разделы науки о языке. |
23. 05 |
|
198-199 |
Р.р. Сочинение на одну из тем по выбору. |
22. 22.05 |
|
200 |
Орфограммы в приставках, корнях, окончаниях слов. |
25.26.05 |
|
201 |
Употребление ь и ъ. |
27 05 |
|
202 |
Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью. |
29.05 |
|
203 |
Контрольный диктант №12. «Повторение и систематизация пройденного в 5 классе». |
29. 05
|
|
204 |
Обобщение изученного за год. |
30.05 |
|
В нашем каталоге доступно 74 320 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 383 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лифанова Наталья Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.