Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (8 класс)

Рабочая программа по русскому языку (8 класс)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:












РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



КУРСА РУССКОГО ЯЗЫКА В 8 КЛАССЕ













Пояснительная записка

Статус документа


Рабочая программа ориентирована на учащихся 8-ого класса и реализуется на основе следующих документов:

  1. Федерального государственного стандарта общего образования (2004г).


  1. Примерной программы основного общего образования по русскому языку.


  1. Методические письма о преподавании учебного предмета в условиях введения федерального компонента государсвенного стандарта общего образования.


  1. Программы по русскому языку к учебному комплексу для 5 – 9 классов (Бабайцева В.В., Еремеева А.П. и др. Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы. Составитель Л.М. Рыбченкова. Издательство “Дрофа”, 2002. – с. 63-110).


  1. Конституция РФ


  1. Закон РФ "Об образовании"


  1. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приложение к приказу Минобразования России  от 09.03.2004 г. № 1312)











Структура документа


Примерная программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по основным разделам курса; требования к уровню подготовки выпускников.


Общая характеристика учебного предмета


Русский язык в школе – важнейший учебный предмет, преподавание которого способствует нравственному

воспитанию обучающихся, интеллектуальному и общему духовному развитию, приобщает школьников к богатствам русского языка, предполагает развитие их речи, овладение культурой, умениями и навыками.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Курс русского языка для V – ІX классов направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе. Деятельностный подход к обучению русскому языку определяет основную цель преподавания – развитие личности учащегося путём усвоения им основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, формирования у него умений нормативного, целесообразного использования языковых средств через различные виды деятельности. Личностно–ориентированный подход к обучающимся осуществляется через ежедневное планирование педагога.


Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:


  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, воспитание интереса и любви к русскому языку;


  • развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения, готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствованию;


  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах ,основных нормах русского литературного языка и речевого этикета, обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;


  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск , извлекать и преобразовывать необходимую информацию;


  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.


Эти цели обусловливают следующие задачи:


  • дать обучающимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области морфологии, орфографии, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;


  • развивать речь обучающихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;


  • формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V – ІX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая и лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.


Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности, основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся


Языковая и лингвистическая компетенция (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, общих сведений о лингвистике, овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Умение пользоваться различными лингвистическими словарями.


Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения, национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета.

Программа реализуется в адресованном учащимся учебном комплексе: «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь».

В учебнике «Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5 – 9 классах. В течение пяти лет обучения книга остаётся в пользовании ученика.

Основной принцип, определяющий содержание книги, – системное изложение теории, что формирования практических умений и навыков является более прочной базой, чем раздробленные сведения из разных разделов науки о языке. Данный тип учебника выполняет как учебную, так и справочную функцию. Он используется не только при изучении нового материала, но и при повторении, при подготовке к зачётным работам, к экзаменам и т.д. такой тип учебника способствует формированию у учащихся познавательной самостоятельности, умений работать с учебной литературой, пользоваться разными видами чтения.

Книга «Русский язык. Практика» (для каждого класса) обеспечивает усвоение учащимися знаний о языке, способов оперирования ими, формирование и совершенствование умений правильно и целесообразно пользоваться ресурсами родного языка в устной и письменной форме. Важное значение, наряду с упражнениями, предполагающими репродуктивную деятельность, придаётся задачам, вызывающим активизацию познавательной деятельности учащихся, развивающим мышление, формирующим интерес к изучению родного языка и совершенствованию речи.

Третий компонент учебного комплекса – «Русская речь» (для каждого класса) предлагает систему работы по развитию связной речи: задачи и упражнения опираются на речеведческие понятия и правила речевого поведения, что способствует осознанному совершенствованию устной и письменной речи учащихся, повышению культуры речевого обращения.

Все компоненты учебного комплекса тесно связаны между собой (представляют единый учебник в трёх частях) и в совокупности способствуют решению задач обучения русскому языку в школе.

В основе программы и комплекса в целом – линейный принцип подачи материала, однако программой выделяются вводный курс (обобщающий изученное в начальных классах и содержащий пропедевтический материал) и основной (систематический) курс, в соответствии с которым уже в 5 классе ( в полном объёме) изучаются разделы : «Фонетика», «Графика», «Лексика», «Морфемика» - и начинается основной курс «Морфологии» (с «Имени существительного»). В 6 и 7 классах продолжается изучение морфологии, в 8 и 9 классах – изучается синтаксис, а также тема «Общие сведения о языке». Изучение всех разделов сопровождается формированием орфографических и пунктуационных навыков.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности


Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

  • коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

  • интеллектуальные (сравнение и сопоставление, обобщение, оценивание и классификация);

  • информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

  • организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку).


Формы организации образовательного процесса

  • урок-консультация

  • урок-практическая работа

  • уроки-«Погружения»

  • уроки-деловые игры

  • уроки-соревнования

  • уроки-консультации

  • компьютерные уроки

  • уроки с групповыми формами работы

  • уроки взаимообучения учащихся

  • уроки творчества

  • уроки, которые ведут учащиеся

  • уроки-зачеты

  • уроки-конкурсы

  • уроки-общения

  • уроки-игры

  • уроки-диалоги

  • уроки-конференции

  • уроки-семинары

  • интегрированные уроки

  • межпредметные уроки

  • уроки-экскурсии


Технологии, используемые в образовательном процессе


  • Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии,  построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.

  • Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.

  • Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.

  • Технология проблемного обучения  с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное  усвоение учениками заданного предметного материала

  • Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.

  • Технология индивидуализации обучения

  • Информационно-коммуникационные технологии


Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся


  • проектная деятельность

  • исследовательская деятельность

  • применение ИКТ


Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка

в V классе – в объеме 204 часов (из них 42 часа на развитие речи)

в VІ классе – в объеме 204 часов (из них 40 часов на развитие речи)

в VІІ классе – в объёме 170 часов (из них 34 часа на развитие речи)

в VІІІ классе – в объеме 102 часа (из них 22 часа на развитие речи)

в ІX классе – в объёме 68 часов (из них 21 час на развитие речи)


Содержание рабочей программы


Введение

Русский язык – родной язык.


Синтаксис и пунктуация

Введение

Понятие о синтаксисе и пунктуации.


Принципы русской пунктуации. Знаки препинания и их функции.

Виды синтаксической связи. Средства синтаксической связи.

Способы подчинительной связи.


Словосочетание

Основные виды словосочетаний: подчинительные и сочинительные. Цельные словосочетания.


Предложение

Понятие о предложении. Строение предложения.

Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Виды предложений по цели высказывания.

Виды предложений по эмоциональной окраске.

Простое предложение. Основные виды простого предложения.

Порядок слов в предложении. Логическое ударение.


Главные члены предложения

Подлежащее. Способы его выражения.

Сказуемое. Основные типы сказуемого: простое глагольное; составное глагольное; составное именное.

Согласование глагольного сказуемого с подлежащим.

Тире между подлежащим и сказуемым.


Второстепенные члены предложения

Определение.

Приложение.

Дефис при приложении.

Дополнение.

Основные виды обстоятельств.

Выделение запятыми обстоятельств, выраженных деепричастными и сравнительными оборотами, а также обстоятельств с предлогом несмотря на.


Односоставные предложения

Понятие об односоставных предложениях. Основные виды односоставных предложений по строению и значению: определённо-личные, неопределённо-личные, безличные, назывные.

Знаки препинания в конце назывных предложений.


Полные и неполные предложения

Неполные предложения в речи.

Строение и значение неполных предложений.

Тире в неполном предложении.


Осложнённое предложение


Предложение с однородными членами

Понятие об однородных членах предложения.

Союзы при однородных членах.

Запятая между однородными членами.

Однородные и неоднородные определения.

Обобщающие слова в предложениях с однородными членами.

Знаки препинания при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.


Предложения с обособленными членами

Понятие об обособленных членах предложения, их роль в речи.

Общие условия обособления определений.

Обособление определений, выраженных причастиями и прилагательными с зависимыми от них словами.

Знаки препинания при обособленных согласованных определениях.

Обособленные приложения.

Знаки препинания при обособленных приложениях.

Обособленные дополнения.

Выделение запятыми обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами, а также существительными с предлогом несмотря на и др.

Обособленные уточняющие члены предложения.

Знаки препинания при обособленных уточняющих членах предложения.

Предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями и с обращениями

Вводные слова (словосочетания) как средство выражения отношения говорящего к своему сообщению и как средство связи между предложениями в тексте.

Основные смысловые разряды вводных слов.

Вводные предложения.

Знаки препинания в предложении с вводными словами, словосочетаниями.

Выделение на письме вводных предложений.

Обращение, его роль в речи.

Знаки препинания при обращении.


Слова-предложения

Особенности строения, значения и употребления слов-предложений в речи.

Пунктуационное оформление слов-предложений.


Повторение


Развитие речи

Текст. Микротекст. Микротема.

Цепная и параллельная связь предложений, их порядок в тексте. Порядок слов в предложении.

Заглавие как средство связи предложений в тексте.

Рассуждение. Сравнение как разновидность рассуждения.

Киносценарий как одна из композиционных форм сочинения.

Обращение как средство связи предложений в тексте.

Психологический портрет.


Требования к уровню подготовки выпускников


В результате изучения русского языка ученик должен



Знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

основные единицы языка;

нормы речевого этикета.


Уметь


различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

определять тему, основную мысль текста, тип и стиль речи;

анализировать структуру и языковые особенности текста;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

выявлять и исправлять ошибки в произношении и употреблении слов и словосочетаний, предложений, вызванные влиянием родного языка;

соблюдать орфоэпические, лексические, стилистические, правописные нормы русского литературного языка, нормы русского речевого этикета.

Аудирование и чтение


понимать информацию, предъявляемую на слух в нормальном темпе;

выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

владеть техникой чтения;

выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

читать тексты разных стилей и жанров, использовать разные виды чтения;

правильно расставлять логические ударения, паузы;

пользоваться словарями разных типов, справочной литературой;

выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста); – извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; – фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа; – определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидно­сти языка; – рецензировать устный ответ учащегося; – задавать вопросы по прослушанному тексту; – отвечать на вопросы по содержанию текста; – слушать информацию теле - и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения; – прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста - схемами, таблицами на основе текста; – используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты по оглавлению и заголовкам статей; – при необходимости переходить на изучающее чтение; – читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах.


Говорение и письмо


пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;

вести репортаж о школьной жизни;

строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;

создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;

составлять инструкции по применению того или иного правила;

принимать участие в диалогах различных видов;

адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;

пересказывать фрагмент прослушанного текста;

пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;

создавать сочинение-описание архитектурного памятника, сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повество­вания или рассуждения, репортаж о событии;

писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительную лексику, экспрессивный синтаксис: расчлененные предложения (пар­целляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответную форму изложения, ряды одно­родных членов, многосоюзие и т.д.);

составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение); владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями; свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; соблюдать нормы русского речевого этикета; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.


Фонетика и орфоэпия


правильно произносить слова с учетом вариантов произношения;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.


Морфемика


разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словооб­разовательный анализ и

типичные морфемные модели слов;

разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;

пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей.


Лексикология и фразеология


разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять;

пользоваться разными видами толковых словарей (словарь иностранных слов, словарь лин­гвистических терминов и т.п.);

оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач выска­зывания;

находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка.


Морфология


распознавать части речи и их формы;

соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;

опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуаци­онного и синтаксического анализа.


Орфография


применять орфографические правила, объяснять правописания труднопроверяемых орфо­грамм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов.


Синтаксис и пунктуация


опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;

различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;

правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями и однородными, обособленными членами;

правильно строить предложения с обособленными членами;

проводить интонационный анализ простого предложения;

выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;

использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.


Развитие речи


анализировать текст с точки зрения содержания (темы и основной мысли), построения, языковых средств (использования синонимов, антонимов и т. д.);

выразительно читать тексты: определять и соблюдать основной тон высказывания, соблюдать паузы, правильно выделять слово в предложении логическим ударением;

озаглавливать текст, составлять простой план готового текста;

подробно и сжато излагать текст типа повествования, описания, рассуждения в устной и письменной форме с сохранением стиля речи;

самостоятельно строить высказывание (повествование, описание).

для работы над данными умениями используются темы, связанные с личным жизненным опытом учащихся, а также темы, связанные с произведениями литературы и живописи.


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:


осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств;

развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.



При осуществлении контроля знаний и умений учащихся используются:

  • диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный, «Проверь себя», с

грамматическим заданием, словарно-орфографический);

  • тест:

  • изложение (подробное, выборочное, сжатое);

  • списывание (осложнённое и неосложнённое, с условными пояснениями);

  • сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку);

  • устное сообщение на лингвистическую тему.

Календарно – тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе


п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Планируемые результаты освоения материала

Домашнее задание


Общие сведения о языке – 1 час.


1.

3.09.

Русский язык

как государственный

язык РФ.


1 час

Понятие государственного языка. Русский язык как государственный язык РФ. Русский язык – средство межнационального общения народов

России и стран содружества независимых государств.

Понимать статус русского языка как государственного, сферу использования как средства официального общения внутри Российской Федерации, понимать его функции интеграции (объединения) народов России, причину потребности в общении на русском языке.

Мини-сочинение «Что

значит, по-вашему, работать над языком?» или П. стр. 6 упр. 3





Повторение изученного в 5 – 7 классах – 9 часов (6 часов + 3 часа развития речи).


2.

4.09.

Лексика и фразеология


1 час

Словарный состав языка с точки зрения происхождения, употребления и стилистической окраски.


Уметь подбирать синонимы и антонимы к слову, осуществлять анализ значения, строения, написания разных видов омонимов, произносить заимствованные слова, соблюдая орфоэпические нормы, толковать значения фразеологизмов, использовать толковые словари для определения и уточнения лексического значения слов.

П. стр.7 упр. 5


3.

5.09.

Морфемика и словообразование. Орфография.


1 час

Морфемика. Способы словообразования. Орфография и морфемика.



Определять основные способы словообразования, безошибочно писать с опорой на морфемно-словообразовательный анализ, подбирать однокоренные слова на основе словообразовательного толкования.

Сообщения об орфограммах по группам.



4.

10.09.

Морфемика и орфография.


1 час

Правописание орфограмм-гласных, орфограмм-согласных.

Опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических свойств слова, использовать орфографический словарь с целью самостоятельного решения возникающих затруднений при написании слов.

Т. §120,129,153 П. стр. 12 упр.16 (пис.), стр. 13 упр. 18 (устно)

5.

11.09.


Р/р Уметь говорить и слушать.

1 час

Понятие о культуре общения. Выбор и организация языковых средств в соответствии с ситуацией и условиями речевого общения.

Знать правила речевого поведения, уметь соблюдать их при беседе, чтобы общение было приятным, интересным, соблюдать этику разговора по телефону.

Р. §1, стр. 12-13 упр.5 или стр.14-15 упр.8

6.

12.09.

Морфология. Орфография.


1 час

Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи. Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи. Буквы Н и НН в суффиксах имён прилагательных, причастий и наречий.

Уметь различать части речи, производить их морфологический разбор, безошибочно писать НЕ с различными частями речи.

Т. §67, 68, П. стр. 16 упр. 29

7.

17.09.

Синтаксис и пунктуация



1 час

Знаки препинания при однородных членах, причастных и деепричастных оборотах. Грамматическая основа предложения.


Уметь выделять грамматическую основу предложения и выполнять синтаксический разбор простого предложения, безошибочно расставлять знаки препинания в осложнённом простом предложении.

П. стр. 19-20 упр. 38


8.

18.09.

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-7 классах».

1 час

Гласные и согласные в корне слова. Правописание Н и НН, в разных частях речи. Правописание НЕ с разными частями речи. Знаки препинания в простом предложении.

Уметь воспроизводить текст, воспринимая его на слух, записывая под диктовку, соблюдать на письме орфографические и пунктуационные нормы.


9.


19.09.


Р/р Подготовка к написанию изложения, близкого к тексту (с.48-50 упр.67).


2 часа

Текст, признаки текста, микротема, микротекст.


Знать признаки текста, понятия «микротема», «микротекст»; понимать на слух содержание текста, его тему, коммуникативную цель, определять главную мысль звучащего текста, понимать отношение автора к поставленной в тексте проблеме.

Написать черновой вариант изложения

10.

24.09.

Р/р Написание изложения, близкого к тексту.



Текст, признаки текста, микротема, микротекст.


Излагать подробно текст в соответствии с планом, составлять сложный план, извлекать главную информацию из текста, соблюдать нормы построения текста, нормы письма.

Дописать изложение


Синтаксис и пунктуация – 86 часов (68 часов + 18 часов развития речи).


Введение – 2 часа.


11.

25.09.

Понятие о синтаксисе и пунктуации. Виды связи.

1 час

Словосочетание и предложение как предмет изучения синтаксиса. Синтаксическая роль частей речи в предложении.

Уметь определять границы предложений, выделять словосочетания, используя смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений в тексте.

Т. §156, 157, П. стр. 24 упр. 45, упр. 46 (по выбору)

12.

26.09.

Способы подчинительной связи.

1 час

Способы подчинительной связи: согласование, управление, примыкание.


Знать способы подчинительной связи: согласование, управление, примыкание; уметь моделировать словосочетания всех видов, выделять их из предложения, определять вид связи, производить синтаксический разбор словосочетаний, уместно использовать синонимичные по значению словосочетания.

Т. § 158, П. стр. 26 упр. 51


Словосочетание – 3 часа (2 часа + 1 час развития речи).


13.

1.10.

Словосочетание как единица синтаксиса.

Виды синтаксической связи.


1 час

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи.


Знать основные виды словосочетаний (именные, глагольные, наречные), признаки словосочетаний, уметь распознавать и моделировать словосочетания всех видов, разделять словосочетания на сочинительные и подчинительные.

Т. §159, П. 29 упр. 58

14.

2.10.

Цельные словосочетания.

1 час

Словосочетание. Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Цельные словосочетания.

Уметь определять основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь слов; различать словосочетания и фразеологизмы, цельные словосочетания, соблюдать нормы при построении словосочетаний разных видов.

Т. §160, П. стр. 32 упр. 65

15.

3.10.

Р/р Пишут всегда для кого-то.

1 час

Пишущий. Читающий. Формы речи: устная и письменная.

Знать виды речевой

деятельности,

особенности каждого

вида, понимать цель

и задачи общения,

зависимость

характера речи от

содержания, формы

языковых средств.

Р. §2, с.21 упр.16, 17 (по выбору)


Предложение – 1 час.


16.

8.10.

Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание.

1 час

Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. Виды предложений.

Знать основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц; уметь анализировать и характеризовать предложения (по цели высказывания, эмоциональной окраске, строению, определять границы предложения и способы передачи конца предложения (в устной речи-интонация, в письменной – знаки препинания).

Т. §161-164, П. стр.37 упр.72


Простое предложение – 4 часа (3 часа + 1 час развития речи).


17.

9.10.

Основные виды простого предложения.


1 час

Простое предложение. Основные виды простого предложения.

Знать понятия «односоставные» и «двусоставные» предложения, уметь анализировать и характеризовать предложения, производить синтаксический разбор, определять грамматические основы в простом и сложном предложениях, использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении.

Т. §165, П. с.42 упр.81

18.

10.10.

Логическое ударение и порядок слов в предложении. Интонация.


1 час

Прямой и обратный порядок слов в предложении. Логическое ударение. Интонация.

Уметь интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важные слова, выразительно читать предложения, использовать в текстах разных стилей прямой и обратный порядок слов.

Т. §166, 167, П. с. 44-45 упр. 88

19.

15.10.

Р/р Что значит талантливый читатель?

1 час

Понимание текста. Многосоюзие и бессоюзие.

Уметь применять правила понимания текста; знать различие между понятиями многосоюзие и бессоюзие.

Р. §3 с. 23-24 упр. 22 (написать домашнее сочинение)



20.

16.10.

Повторим орфографию: орфограммы в корне




1 час

Правописание безударных гласных в корне слова.

Уметь безошибочно писать гласные в корнях слов, объяснить выбор орфограмм, группировать слова по видам орфограмм в корне, формулировать правило, приводить свои примеры, подбирать проверочные слова на основе толкования слов.

Т. §50, П. с.48 упр.98


Главные члены предложения – 9 часов (7 часов + 2 часа развития речи).


21.

17.10.

Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения.



1 час

Подлежащее. Способы его выражения. Особые случаи согласования подлежащего и сказуемого.

Знать и пояснять функцию главных членов предложения, характеризовать подлежащее и сказуемое, определять способы выражения подлежащего, уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращенными словами.

Т. §168, П. с.52 упр. 108

22.

22.10.

Сказуемое его основные типы. Простое и составное сказуемое, способы его выражения.


1 час

Виды сказуемого: простое глагольное, составное именное. Способы выражения простого глагольного сказуемого.

Знать типы сказуемых, понимать их лексическое и грамматическое значение, уметь находить и характеризовать сказуемые в предложении, определять морфологические способы выражения простого глагольного сказуемого, в каком наклонении, времени используется сказуемое в тексте-повествовании и тексте-описании.

Т. §169-170, П. с.54 упр.113, 115 (по выбору)

23.

23.10.

Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения.


1 час

Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения.

Знать структуру составных глагольных сказуемых, опознавать их в тексте; по составу, по способу выражения лексического и грамматического значений различать простые и составные глагольные сказуемые.

Т. §171, 172; П. с.56 упр.122

24.

24.10.

Составное именное сказуемое. Способы его выражения.



1 час

Составное именное сказуемое. Способы его выражения.

Знать структуру составного именного сказуемого, различать составное глагольное и составное именное сказуемые, определять способы выражения именной части составного именного сказуемого, сопоставлять предложения с омонимичными сказуемыми разных видов.

Т. §173, П. с.57 упр.125

25.

29.10.

Тире между подлежащим и сказуемым

Урок усвоения нового материала

1 час

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым

Знать основные случаи постановки тире между подлежащим и сказуемым, уметь определять способы выражения подлежащего и сказуемого, безошибочно ставить тире между ними, составлять предложения со сказуемым с нулевой связкой, интонационно правильно их произносить

Т. §174, П.с.60 упр.131

26.

30.10.

Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.




1 час

Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.

Уметь определять морфологические способы выражения главных членов предложения, различать виды сказуемых, ставить тире между подлежащим и сказуемым.

П. с.63-64 упр.139

27.

31.10.

Контрольный диктант по теме «Простое предложение. Главные члены предложения».

1 час

Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Знаки препинания конца предложения

Уметь безошибочно воспроизводить текст, воспринятый на слух, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы


28.

29.


12.11.

13.11.


Р/р Подготовка к написанию и написание сжатого изложения с элементами сочинения.

2 часа

Тема. Основная мысль текста. Микротема. Микротекст. Заголовок. План текста.

Уметь дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста, сжато передавать его содержание, вычленять ключевые опорные предложения (микротемы) и раскрывать их, создавать собственное высказывание на основе исходного текста.

дописать


Второстепенные члены предложения – 9 часов (8 часов + 1 час развития речи).


30.

14.11.

Второстепенные члены предложения.

1 час

Второстепенные члены предложения: определения, дополнения и обстоятельства.

Уметь определять и различать второстепенные члены предложения, оформлять графически.

Т. §18, с. 222-223; П. с.67-68 упр. 146

31.

19.11.

Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения определений.

1 час

Определения согласованные, несогласованные.

Уметь определять и различать согласованные определения, способы их выражения, устанавливать связь между определяемыми словами при помощи вопроса, использовать определение для характеристики предмета, явления, определения-эпитеты как средства выразительности речи.

Т. §175, П. с.69 упр. 151

32.

20.11.


Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении.

1 час

Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении.

Знать, что приложение-это разновидность определения, использовать его как средство выразительности, уметь правильно пунктуационно оформлять одиночные согласованные приложения, выраженные существительными, несогласованные приложения, обозначающие названия газет и журналов.

Т. §176, П. с.73 упр. 161

33.

21.11.

Дополнение. Способы его выражения.

1 час

Дополнение как второстепенный член предложения. Способы его выражения . Дополнение прямое и косвенное.

Уметь различать дополнение (прямое и косвенное), определять способы их выражения, опознавать в предложении и тексте, определяя смысловые отношения между словами, роль в предложении и тексте.

Т. §177, П. с.74 упр. 164

34.

26.11.


Р/р Словесное рисование.

1 час

Словесное рисование.

Уметь рисовать (описывать) словами предметы и явления, развивать воображение обучающихся.

Р. §4, с.29 упр.30, с.32-35 упр. 37-39 (по выбору)

35.

27.11.

Обстоятельство. Виды обстоятельств. Способы их выражения.


1 час

Обстоятельство. Способы выражения обстоятельств.

Знать виды обстоятельств, уметь различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения, использовать обстоятельства для предания речи точности, ясности, выразительности, как средство связи предложений в повествовательных текстах.

Т. §178, П. с.76 упр.171; П. с. 78 упр.176, упр. 177 (по выбору)

36.

28.11.

Систематизация и обобщение изученного по теме «Главные и второстепенные члены предложения».

1 час

Главные и второстепенные члены предложения.

Уметь определять грамматические основы в простом предложении, морфологические способы выражения главных и второстепенных членов, различать разные виды сказуемых, второстепенные члены предложения и их виды, ставить тире между подлежащим и сказуемым, знаки препинания при приложении, производить синонимичную замену разных видов сказуемых, редактировать предложение с нарушением синтаксической нормы, использовать прямой и обратный порядок слов в текстах разных стилей.

Т. §179, П. с. 79 упр. 180 (устно)

37.

3.12.

Повторим орфографию. Орфограммы в приставках.

1 час

Орфограммы в приставках. Различение приставки НЕ и частицы НЕ.

Уметь безошибочно писать приставки с опорой на морфемно-словообразовательный анализ слова, различать приставки ПРЕ – ПРИ, приставку НЕ и частицу НЕ, объяснять выбор орфограммы-буквы, делать обобщения о написании приставок.

Т. §53, 54, 118, 119; П. с. 82 упр. 188

38.

4.12.

Контрольный диктант по теме «Главные и второстепенные члены предложения».


1 час

Главные и второстепенные члены предложения

Уметь определять грамматические основы в простом предложении, морфологические способы выражения главных и второстепенных членов, различать разные виды сказуемых, второстепенные члены предложения и их виды, ставить тире между подлежащим и сказуемым, знаки препинания при приложении.




Односоставные предложения – 15 часов (11 часов + 4 часа развития речи).


39.

5.12.

Р/р Определение понятия.

1 час

Понятие. Родовое понятие. Видовые признаки.

Уметь отличать родовое понятие от видового понятия; знать разницу между этими понятиями.

Р. §5 с.42 упр. 57, с.45 упр.63

40.

10.12.

Понятие об односоставных предложениях. Основные группы односоставных предложений.


1 час

Понятие об односоставных предложениях. Основные виды односоставных предложений по строению и значению.

Знать, что такое односоставное предложение, его структурные особенности, группы односоставных предложений по способу выражения главного члена, уметь различать односоставные и двусоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте.

Т. §180, П. с.85 упр. 193

41.

11.12.

Определенно – личные предложения. Их структура и смысловые особенности.


1 час

Определенно – личные предложения. Их структура и смысловые особенности.

Знать структурно-грамматические особенности определенно – личных предложений, находить определенно – личные предложения по их значению и структурным особенностям, использовать определенно – личные предложения в разных стилях речи, правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят определенно – личные предложения.

Т. §181, П. с.86-88 упр. 197, 199, 203 (по выбору)

42.

12.12.

Неопределенно – личные предложения.

1 час

Неопределенно – личные предложения и их особенности.

Знать значение и строение неопределенно – личных предложений, сферу употребления, способы выражения сказуемых в них, уметь находить неопределенно – личные предложения по их значению и структурным особенностям стилях речи, заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными (неопределенно – личными).

Т. §182, П. с.90 упр.208

43.

17.12.

Вопрос об обобщенно – личных предложениях


1 час

Вопрос об обобщенно – личных предложениях.

Знать функции обобщенно – личных предложений в речи, способы выражения сказуемого в них, опознавать их в тексте, употреблять эти предложения в собственных высказываниях.

П. с.91-92 упр. 214

44.

18.12.


Р/р Микротема. Микротекст.

1 час

Понятие текста. Микротема. Композиция текста. Смысловая связь частей текста.

Уметь определять смысловую связь частей текста, способы сцепления предложений, характеризовать порядок слов, синтаксические конструкции, создавать текст, учитывая речевую ситуацию, характер адресата речи, выбирать способ воздействия адресата.

Р. §6 с. 53-54 упр. 73

45.

46.

19.12.

24.12.

Безличные предложения.


2 часа

Безличные предложения и их особенности.

Знать общие и отличительные признаки двусоставных и безличных предложений, синонимичных по значению; уметь определять структурные типы безличных предложений, морфологические средства выражения сказуемого в них, различать односоставные и двусоставные предложения, сопоставлять личные и безличные предложения, включать безличные предложения в текст; употреблять безличные предложения в речи для передачи состояния природы, окружающей среды, душевного состояния человека и т.д., правильно писать глаголы с -ТСЯ, -ТЬСЯ, НЕ с глаголами.

Т. §183, П. с.94мупр.219; с.95 упр.224

47.

25.12.

Назывные предложения.


1 час

Назывные предложения и их смысловые и структурные особенности.

Знать смысловые и структурные особенности назывных предложений; уметь находить их в тексте, отличать от двусоставных, определять роль назывных предложений в художественной литературе, в газетных очерках, статьях. Использовать как средство сжатого описания экспозиции рассказа.

Т. §184, П. с.98 упр. 232

48.

26.12.


Синтаксический разбор односоставных предложений.

1 час

Употребление односоставных предложений в устной и письменной речи. Синтаксический разбор односоставных предложений. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.

Уметь производить устный и письменный синтаксический разбор односоставных предложений, производить сопоставительный анализ двусоставных и односоставных предложений, использовать синонимию односоставных и двусоставных предложений.

П. с.100 упр. 236 (выполнить синтаксический разбор предложений)

49.

14.01.

Особенности строения полных и неполных предложений.




1 час

Понятие о неполных предложениях. Предложения полные и неполные. Неполные предложения в диалоге и сложном предложении.

Знать общее понятие неполных предложений, сферу их употребления; уметь опознавать их в тексте, различать назывные и неполные двусоставные предложения, определять роль неполных предложений в тексте художественного произведения, пользоваться в разговорной речи, правильно ставить знаки препинания в неполных сложных предложениях, в составе которых неполные.

Т. §185 П. с. 103 упр. 241

50.

15.01.

Систематизация и обобщение изученного по теме «Односоставные предложения».



1 час

Односоставные предложения, их грамматические признаки. Виды односоставных предложений. Морфологические средства выражения главных членов.

Уметь различать основные виды односоставных предложений по смысловым и грамматическим признакам, проводить синтаксический разбор односоставного предложения, использовать двусоставные и односоставные предложения как синтаксические синонимы, анализировать в сопоставлении разновидности односоставных предложений.

П. с. 105-106 упр. 246

51.

16.01.

Контрольный диктант по теме «Односоставные и неполные предложения».

1 час

Виды односоставных предложений. Употребление односоставных и неполных предложений.

Уметь различать виды односоставных предложений, полные и неполные двусоставные, определять способы выражения сказуемого в односоставных предложениях, правильно расставлять знаки препинания, выразительно читать, употреблять в речи.


52.

53.

21.01.

22.01.

Р/р Основные способы связи предложений в тексте.



2 часа

Цепная и параллельная связь предложений в тексте. Заглавие как средство связи предложений в тексте. Порядок слов в предложении.

Уметь подбирать из печатных источников или составлять самим такие фрагменты, в которых для цепного соединения предложений. использовались бы лексические средства связи, морфологические средства, анализировать тексты с параллельной связью, определять роль заглавия и родовидовых слов в организации текста.

Р. §7, с.66 упр.93; с.72 упр. 105


Простое осложнённое предложение – 43 часа (34 часов + 9 часов развития речи).


Предложения с однородными членами – 12 часов (10 часов + 2 часа развития речи).


54.

23.01.

Однородные члены предложения, союзы при однородных членах.


1 час

Предложения с однородными членами. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Знать особенности однородных членов предложения; уметь опознавать однородные члены, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов, правильно ставить знаки препинания, при чтении соблюдать перечислительную интонацию с однородными членами, составлять схемы предложений, различать простые предложения с однородными членами, связанными союзом И и сложные с этим же союзом.

Т. §186, П. с.109 упр. 251, 252

55.

56.

28.01.

29.01.

Однородные члены, связанные с сочинительными союзами и пунктуации при них.

2 часа

Однородные члены, связанные сочинительными союзами и пунктуация при них.

Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений.

Т. §187, П. с.111 упр. 256; с.116 упр. 270

57.

58.

30.01.

4.02.

Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при них.


2 часа

Обобщающие слова в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при них.

Знать, что такое обобщающие слова; уметь находить их при однородных членах, определять место обобщающих слов по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания при обобщающих словах, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах, употреблять обобщающие слова в текстах разных стилей.

Т. §188, П. с.120 упр.278; с.121-122 упр.282

59.

60.

5.02.

6.02.

Однородные и неоднородные определения.


2 часа

Однородные и неоднородные определения.


Знать однородные и неоднородные определения; уметь различать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонационного, грамматического анализа предложений и правильно ставить знаки препинания.

Т. §189, П. с.125 упр.290; с.127 упр.295

61.

11.02.

Р/р Подготовка и написание сочинения по картине И.И. Левитана «Золотая осень».

1 час

Сочинение по картине.

Уметь создавать сочинение по картине, используя средства связи между частями, соблюдать логику при переходе от одной части к другой, использовать языковые средства.

Дописать сочинение

62.

12.02.

Систематизация и обобщение изученного по теме «Однородные члены предложения».

1 час

Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения.

Уметь опознавать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, при обобщающих словах и без них, составлять схемы этих предложений.

П. с.127-128 упр.296

63.

13.02.

Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения».


1 час

Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Средства связи однородных членов предложения.

Уметь опознавать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами при обобщающих словах и без них, составлять схемы предложений с однородными членами.



64.

18.02.

Повторим орфографию. Орфограммы в суффиксах.


1 час

Правописание гласных О, И, Е после шипящих в суффиксах. –Н- и -НН- в суффиксах причастий, отглагольных прилагательных и в суффиксах прилагательных.

Уметь делать обобщающие сообщения о правописании суффиксов в разных частях речи, проводить собственные примеры, применять правила на письме, работать в группе.

П. с.133-134 упр.307

65.

19.02.

Р/р Заглавие как средство связи предложений в тексте.

1 час

Заглавие как средство связи предложений в тексте.

Уметь озаглавливать тексты, аргументировать свой выбор, определять роль заглавия и родовидовых слов в организации текста.

Р. §8, с.79 упр. 118


Предложения с обособленными членами – 21 час (16 часов + 5 часов развития речи).


66.

20.02.

Понятие об обособлении второстепенных членов предложения.


1 час

Понятие об обособлении второстепенных членов предложения.

Иметь представление об обособлении как способе придать второстепенным членам предложения относительную значимость в высказывании; уметь выделять интонационно обособленные члены, правильно ставить знаки препинания при обособленных членах.

Т. §190, П. с. 137 упр. 315

67.

25.02.

Обособление согласованных определений.


1 час

Обособление согласованных определений.

Знать общие условия обособления согласованных определений; уметь находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, интонационно правильно произносить их и оформлять на письме.

Т. §191, 192; П. с.140 упр. 322

68.

26.02.

Обособление несогласованных определений.


1 час

Несогласованные определения и их обособление.

Знать условия обособления несогласованных определений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными определениями, при пунктуационном оформлении письменного текста правильно ставить знаки препинания, использовать обособленные определения в текстах разных стилей и типов.

Т. §193, П. с.148 упр. 338

69.

27.02.

Обособление определений с обстоятельственным оттенком.

Урок закрепления изученного.

1 час

Обособление определений с обстоятельственным оттенком.

Уметь выявлять грамматические условия обособления определений с обстоятельственным оттенком, интонационно правильно читать предложения, понимать и определять изобразительно -выразительные функции обособленных определений в речи.

П. с. 142-143 упр. 326

70.

4.03.

Р/р Порядок предложений в тексте

1 час

Порядок предложений в тексте. Порядок слов в предложении.

Уметь использовать инверсию, риторический вопрос с целью усиления выразительности речи.

Р. §9, с.87 упр. 139

71.

5.03.

Обособленные приложения.


1 час

Обособление приложений.

Знать условия обособления приложений; уметь обособлять приложения, графически объяснять условия обособления приложений, выразительно читать предложения с обособлением, правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений.

Т. §194, П. с.152-153 упр. 349

72.

6.03.

Обособленные приложения.


1 час

Обособление приложений.

Уметь опознавать приложения в тексте, правильно ставить знаки препинания, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, использовать их в разных стилях речи.

П. с.156 упр. 356

73.

11.03.

Обособление дополнений.


1 час

Обособление дополнений.

Знать условия обособления дополнений; уметь узнавать опознавательные признаки уточняющих дополнений (производные предлоги), производить синонимичную замену предлогов при обособленных дополнениях, выразительно читать предложения с обособленными дополнениями, пунктуационно правильно оформлять.

Т. §195, П. с. 159-160 упр. 364

74.

12.03.

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием.


1 час

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями.

Знать условия обособления обстоятельств, выраженных одиночными деепричастными оборотами; уметь находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, выраженных одиночными деепричастиями, деепричастными оборотами, использовать в речи.

Т. §196, П. с. 162 упр. 372

75.

13.03.

Р/р Риторический вопрос как средство выразительности речи.

1 час

Риторический вопрос как средство выразительности речи.

Уметь сравнивать близкие по смыслу повествовательные предложения и риторические вопросы, понимать строение риторических вопросов, правильно пунктуационно их оформлять, использовать риторический вопрос как одно из синтаксических средств выразительности речи.

Р. §9, с. 92-93 упр. 147-149 (по выбору)

76.

18.03.

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием.

1 час

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием.

Уметь определять границы деепричастного оборота, ставить знаки препинания при обособлении, конструировать предложения с причастным оборотом, исправлять ошибки в предложениях, интонационно правильно произносить их, опознавать обособленные обстоятельства как изобразительно-выразительные средства в художественной речи.

П. с.165-166 упр. 379

77.

19.03.

Отсутствие и наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот.


1 час

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием.

Уметь опознавать синтаксические конструкции с КАК, правильно ставить знаки препинания в предложениях со сравнительным оборотом и синтаксическими конструкциями с КАК, использовать сравнительный оборот в текстах разных стилей и типов речи.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений.

78.

20.03.

Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.


1 час

Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.

Знать условия обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами; уметь интонационно правильно произносить предложения с обстоятельствами уступки и причины, выраженными существительными с предлогами, правильно расставлять знаки препинания при них.

Т. §197, П. с. 168-169 упр. 384

79.

1.04.

Обособление уточняющих членов предложения.


1 час

Обособление уточняющих членов предложения.

Знать, что такое уточняющие, уточняемые члены предложения, условия их обособления; уметь отличать уточняющие члены предложения от обособленных оборотов, опознавать уточняющие члены предложения от обособленных оборотов, опознавать уточняющие члены на основе семантико-интонационного анализа высказывания, выделять на письме запятыми

Т. §198, П. с. 172 упр. 392

80.

2.04.

Р/р Обращение как средство связи предложений в тексте. Публичное выступление на общественную тему.


1 час

Обращение как средство связи предложений в тексте. Публичное выступление на общественно значимую тему.

Знать требования к устному выступлению, уметь использовать характерные для публицистического стиля средства языка, обращения, риторические обращения и вопросы, самостоятельно отбирать, обрабатывать и структурировать информацию, исследовать и анализировать важные современные проблемы общества, аргументировано отстаивать свои взгляды и убеждения.

Р. §10, с. 107 упр. 179

81.

3.04.

Уточняющие, поясняющие присоединительные члены предложения, их смысловая и интонационная особенность.


1 час

Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловая и интонационная особенность.

Уметь производить смысловой анализ предложений с уточняющими, поясняющими, присоединительными членами предложения, соблюдать интонацию уточнения, пунктуационно оформлять на письме.

П. с. 176 упр. 402

82.

8.04.

Повторим орфографию. Слитное, разделительное и дефисное написание слов.


1 час

Слитное, раздельное, дефисное написание разных частей речи.

Уметь правильно определять условия выбора орфограммы, опознавать части речи орфограммой, объяснять написание разных частей речи (слитное, раздельное, дефисное), группировать слова по видам орфограмм.

П. с. 180 упр. 413

83.

9.04.

Систематизация и обобщение изученного по теме «Обособленные члены предложения».

1 час

Обособление второстепенных членов предложения. Постановка знаков препинания при обособлении. Наблюдения при употреблении предложений с обособленными членами в устной и письменной речи.

Уметь определять и выделять на письме обособленные второстепенные члены, определять сходство и различия между обособленными согласованными определениями, отличия в обособлении согласованных определений и приложений, различия в обособлении определений и приложений, различия в обособлении определений, выраженных причастным оборотом, и обособленных обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом, создавать тексты с включением различных случаев обособления, обосновывать синтаксические нормы построения предложений с обособленными членами и выразительно их читать.

Повторить орфограммы и пунктограммы.

84.

10.04.

Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения».

1 час

Обособленные члены предложения. Знаки препинания при них.

Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме под диктовку, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы.


85.

86.

15.04.

16.04.


Р/р Киносценарий как одна из композиционных форм сочинения.


2 часа

Киносценарий как одна из форм сочинения.

Знать особенности композиции сочинения в виде киносценария, киноведческие термины; уметь анализировать творческие работы и создавать свои, писать сочинения в форме киносценария, правильно оформляя диалоги, используя речь литературных персонажей как одно из средств характеристики.

Р. §11, с. 115-118 упр.189


Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями – 10 часов (8 часов + 2 часа развития речи).


87.

17.04.

Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями.


1 час

Предложения с водными словами, словосочетаниями и предложениями

Знать группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания; уметь выражать определенные отношения к высказываемому с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах.

Т. §199, П. с. 183-184 упр. 420

88.

22.04.

Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями.


1 час

Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями

Уметь употреблять в речи вводные слова с учетом речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях, соблюдать правильную интонацию при чтении, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, производить синонимичную замену вводных слов

П. с. 185 упр. 425

89.

23.04.

Вводные предложения. Знаки препинания при них, вставные конструкции. Особенности употребления вставных конструкций.


1 час

Вводные предложения. Знаки препинания при них. Вставные конструкции. Особенности употребления вставных конструкций.

Уметь употреблять в речи вводные слова с учетом речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях, соблюдать правильную интонацию при чтении, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, приводить синонимичную замену вводных слов.

П. с. 189 упр. 432

90.

24.04.

Р/р Рассуждение на литературную тему.


1 час

Композиция сочинения-рассуждения. Рассуждение на основе литературного произведения.

Уметь создавать текст-рассуждение, сохраняя его композиционные элементы, ориентируясь на определенного читателя или слушателя, отбирать аргументы с целью обогащения речи, умело включать цитаты из художественного текста, обосновывать сове мнение.

Р. §12, с.132-135 упр.204

91.

29.04.

Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки препинания при обращении.


1 час

Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки препинания при обращении.

Знать синтаксическую сущность обращения, возможные позиции обращения в предложениях; уметь расставлять знаки препинания при обращениях, пользоваться различными видами обращений в собственных устных и письменных высказываниях, характеризовать синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями.

Т. §200, П. с. 196 упр. 445

92.

30.04.

Обращение его функции и способы выражения. Выделительные знаки препинания при обращении.


1 час

Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки препинания при обращении.

Уметь интонационно правильно произносить предложения с обращением, употреблять формы обращения в разных речевых ситуациях, различать обращения и подлежащие двусоставного предложения.

П. с. 201 упр. 455

93.

6.05

Особенности слов-предложений.

1 час

Слова-предложения.

Знать отличия частиц Да, Нет, междометия Ура от слов-предложений; уметь произносить данные предложения с определённой интонацией.

Т. § 201, П. с.204 упр. 460

94.

7.05.

Систематизация и обобщение изученного по теме «Вводные слова, словосочетания и предложения».

1 час

Вводные слова, словосочетания и предложения.

Использовать вводные слова, словосочетания и предложения с учетом содержания, стиля высказываний; соблюдать синтаксические и пунктуационные нормы.

Подготовка к диктанту.

95.

8.05.

Контрольный диктант по теме «Вводные слова, словосочетания и предложения».

1 час


Целесообразно использовать различные виды предложений в соответствии с содержанием и условиями высказываний.


96.

13.05.

Р/р Разновидность рассуждения – сравнение.


1 час

Сочинение-рассуждение. Композиция текста, языковые средства сцепление его частей, выражение сходства и различия сопоставляемых понятий.

Уметь создавать текст- рассуждение на лингвистическую тему, текст-сравнение, сохранять композицию текста этого типа, подбирать языковые средства для сцепления его частей выражения сходства и различия сопоставляемых языковых явлений, строить высказывание типовой схемы (параллельного и последовательного сравнения), соблюдать на письме нормы русского языка.

Р. §13, с.143 упр. 218, 219 (по выбору)


Повторение изученного в 8 классе – 6 часов (5 часов + 1 час развития речи).


97.

14.05.

Простое предложение. Главные и второстепенные члены.

1 час

Простое предложение. Главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены (дополнение, определение и обстоятельство).

Уметь находить главные и второстепенные члены предложения, выполнять синтаксический разбор; знать отличия между главными и второстепенными членами, а также среди главных и второстепенных членов.

П. с. 208 упр. 469

98.

15.05.

Простое осложнённое предложение.

1 час

Обособленные и вводные члены предложения.

Уметь находить обособленные и вводные члены предложения, ставить знаки препинания в осложнённом простом предложении; знать разницу между ними.

П. с. 212-213 упр. 478

99.

20.05.

Р/р Психологический портрет. Сочинение-описание.


1 час

Психологический портрет.

Уметь находить характерные особенности, главные во внешности конкретной личности и передавать это описание словами, составлять письменные высказывания – описание внешности человека с учетом его психологического состояния.

Р. §14, С. 162-163 УПР. 245, 247 ()

100.

21.05.

Систематизация и обобщение изученного за курс 8 класса.


1 час

Главные и второстепенные члены предложения. Односоставные предложения. Осложненное простое предложение. Знаки препинания в простом предложении.

Уметь выделять грамматическую основу предложения, различать односоставные и двусоставные предложения, выбирать из синонимического ряда тот способ выражения членов предложения, который подходит по смыслу и цели высказывания; различать неполные и односоставные предложения, правильно строить предложения с однородными и обособленными членами, использовать в речи обращения, вводные слова, словосочетания и предложения с учетом содержания, стиля высказываний; соблюдать синтаксические и пунктуационные нормы.

Подготовка к контрольному тесту.

101.

22.05

Контрольный тест по темам, изученным в 8 классе.


1 час

Главные и второстепенные члены предложения. Односоставные предложения. Осложненное простое предложение. Знаки препинания в простом предложении.

Уметь выделять грамматическую основу предложения, различать односоставные и двусоставные предложения, выбирать из синонимического ряда тот способ выражения членов предложения, который подходит по смыслу и цели высказывания; целесообразно использовать различные виды предложений в соответствии с содержанием и условиями высказываний; различать неполные и односоставные предложения, правильно строить предложения с однородными и обособленными членами, использовать в речи обращения, вводные слова, словосочетания и предложения с учетом содержания, стиля высказываний; соблюдать синтаксические и пунктуационные нормы.


102.

27.05.

Анализ контрольного теста.

1 час

Синтаксис и пунктуация простого предложения.




Учебное и учебно-методическое обеспечение:


для учащихся:

  1. Русский язык: Теория. 5-9 классы./Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. – М: Дрофа, 2009.

  2. Русский язык: Практика. 8 класс./Под ред. Купаловой А.Ю. – М: Дрофа, 2009.

  3. Русская речь. Развитие речи. 8 класс./Никитина Е.И. – М: Дрофа, 2011.


для учителя:


  1. Астахова Г.М., Малющкин А.Б. Тематические зачёты по русскому языку. 8 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2002.

  2. Ахременкова Л.А. Тренинг по пунктуации (с ответами): 5 – 11 классы. – М: ТЦ “Сфера”, 2001.

  3. Загадки-шарадки. И не только... Занимательные материалы по русскому языку на уроках и внеклассных занятиях/Авт.-сост. М.П. Филипченко. – Волгоград: Учитель, 2007.

  4. Изложения и диктанты для учащихся 5-8 классов. Сборник текстов с заданиями и пояснениями для самоподготовки/Авт.-сост. М.И. Грязнова. Волгоград: Учитель, 2004.

  5. Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать... 5 – 11 классы: нетрадиционные уроки по русскому языку и литературе. – Волгоград: Учитель, 2002.

  6. Малюшкин А.Б., Айрапетова С.Г. Диктанты по русскому языку с дополнительными заданиями. 8 класс. – М: ТЦ “Сфера”, 2001.

  7. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 8 класс. – М: ТЦ “Сфера”, 2003.

  8. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 8 класс./ под редакцией Ю.С.Пичугова. М. Дрофа, 2002г.

  9. Поурочное планирование: к учебному комплексу “Русский язык: Теория. Практика. Русская речь. 5 – 9 кл.”/А.Ю. Купалова, Т.М. Пахнова, С.Н. Пименова, Ю.С. Пичугов. М: Дрофа, 2009.

  10. Рабочие программы по русскому языку. 5 – 9 классы (по программе под ред. В.В. Бабайцевой)/Сост. Г.М. Вялкова. – 2-е изд., стереотипн. – М.: Глобус, 2008.


  1. Русский язык и литература. Средства и приёмы выразительной речи. 5 – 9 классы: тренинговые задания на уроках/авт.-сост. М.Е. Кривоплясова. – Волгоград: Учитель, 2007.

  2. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык 5 класс/В.И. Капинос, Л.И. Пучкова, А.О. Татур. – М: №Интеллект-Центр”, 2008.

  3. Соловьёва Н.Н. Как сказать правильно? Орфоэпические нормы русского литературного языка. – М.: ООО «Издательство Оникс», 2008.

  4. Соловьёва Н.Н. Как пишется правильно? Нормы орфографии и пунктуации русского литературного языка. – М.: ООО «Издательство Оникс», 2008.

  5. Соловьёва Н.Н. Какое слово выбрать? Лексические и грамматические нормы русского литературного языка. – М.: ООО «Издательство Оникс», 2008.

  6. Сиднева И.В. Карточки для проверки орфографии и пунктуации. 5 – 11 классы. – М: АРКТИ, 2002.

  7. Ситникова Л.Н. Сочинения по русскому языку и литературе для учащихся 5 – 8 классов. – Волгоград: Учитель, 2000.

  8. Слова и числа: занимательные материалы по русскому языку на уроках, внеурочных и самостоятельных занятиях/авт.-сост. В.В. Трошин. – Волгоград: Учитель, 2007.

  9. Шустина И.В. Кроссворды для школьников. – Ярославль: “Академия развития”, 1997.

  10. Электронное пособие «Русский язык. Поурочные планы. 7 – 9 классы по учебному комплексу В.В. Бабайцевой. – Волгоград «Учитель», 2010.





Автор
Дата добавления 17.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров172
Номер материала ДA-049641
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх