Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (9 класс)

Рабочая программа по русскому языку (9 класс)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Данная рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования; авторской Программы по русскому языку к учебнику для 9 класса общеобразовательной школы авторов Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. (М.: Просвещение). Программа составлена к учебнику Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова; науч. ред. Н.М.Шанский. Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для IX класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Учебно-тематический план.


Содержание

Кол-во часов

Международное значение русского языка

1

Повторение пройденного в 5 - 8 классах

5

Сложное предложение. Культура речи.

4

Сложносочиненные предложения

7

Сложноподчиненные предложения

26

Бессоюзные сложные предложения

9

Сложные предложения с различными видами связи

5

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи

10

Резервный урок

1

ИТОГО

68


Место предмета: рабочая программа по русскому языку в IX классе рассчитана на 68 учебных часа (2 часов в неделю).

Содержание тем учебного курса.


Международное значение русского языка

Повторение пройденного в 5 - 8 классах

Сложное предложение. Культура речи

Союзные сложные предложения.

Сложносочиненные предложения

I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

Авторское употребление знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.

Сложноподчиненные предложения

I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.

Деловые документы (автобиография, заявление).

Бессоюзные сложные предложения

I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение передавать с помощью интонации раз- личные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Сложные предложения с различными видами связи

I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.

Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.

Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).

Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.

Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.

Требования к уровню подготовки выпускников за курс

основной школы по русскому языку

В результате изучения русского языка ученик должен:

знать и понимать:

  • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

  • смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация peчевого общения;

  • основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально делового стилей, языка художественной литературы;

  • особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания рассуждения);

  • основные единицы языка, их признаки;

  • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь: речевая деятельность

АУДИРОВАНИЕ:

  • фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;

  • формулировать вопросы по содержанию текста;

- замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;
ЧТЕНИЕ:

  • понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;

  • составлять конспект прочитанного текста;

  • оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;

  • прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста;

ГОВОРЕНИЕ:

  • создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;

  • владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);

- строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;


ПИСЬМО:

  • владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);

  • писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;

  • вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повествование);

  • писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;

  • составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);

  • совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;

ТЕКСТ:

- проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основ
ная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений,
строение текста);

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;

- анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения
'.орфоэпических норм;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

  • владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;

  • толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);

  • пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;

  • опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

- разъяснять значение слов общественной и морально-этической тематики
пользоваться разными видами толковых словарей;

  • верно использовать термины в текстах научного стиля;

  • оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;

  • проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

МОРФОЛОГИЯ:

  • распознавать части речи и их формы в трудных случаях;

  • правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;

  • определять синтаксическую роль слов разных частей речи;

  • опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;

ОРФОГРАФИЯ:

  • применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;

  • пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;

  • проводить орфографический анализ текста; СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

  • различать изученные виды простых и сложных предложений;

  • интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

  • составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировав предложения по заданным схемам;

  • уместно пользоваться синтаксическими синонимами;

  • правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь к венной;

  • проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;

  • устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуа ционной характеристики предложения;

  • использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

  • применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические о" значения;

  • строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;

  • самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;

  • проводить пунктуационный анализ текста;

  • аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.


Учебно-методический комплекс


Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, М., Просвещение 2012


Учебно-методическое обеспечение

  1. Тростенцова Л. А. , Ладыженская Т.А. Русский язык 9 кл. : учебник для общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2012

  2. Угроватова Т.Ю. Русский язык: 9 класс: материалы для подготовки к итоговой аттестации. – М.: Просвещение, 2008.

  3. Лидман-Орлова Г. К. Учимся писать изложения / Г. К. Лидман-Орлова. - М.: Дрофа, 2006.

4. Уроки русского языка в 9 классе: Кн. для учителя / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2006.

5.Русский язык. 9 класс. Подготовка к ГИА-2016 /под ред. Н.А.Сениной. – Ростов н/Д: Легион, 2015

6.Тростенцова Л.А. Русский язык. Дидактические материалы. 9 класс. – М. : Просвещение, 2013

7. Павлова Т.И., Раннева Н.А. Сочинение-рассуждение на экзамене. Знаю. Понимаю. Могу.: рабочая тетрадь по русскому языку. 8-9 классы - Ростов н/Д: Легион, 2011

ТЕМАЧИТЕСКИЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

9 класс

п/п

Содержание учебного материала



Компетентности

Способы отслеживания уровня достижения образовательного стандарта

Подготовка к ОГЭ

Дата проведения

Лингвистическая

Языковая

Коммуникативная

по плану

по факту

1

Международное значение русского языка

Роль языка в мировом пространстве. Официальные и рабочие языки ООН. Место русского языка в мире по включению его в клуб мировых языков. Язык – важнейшее средство общения

Содержание понятия «мировые языки»; критерии выдвижения языка на роль мирового; русский язык – один из мировых языков.

Ставить к тексту вопросы, выявляющие его проблематику; определять общую тему для нескольких текстов; формулировать общий для нескольких текстов тезис

Анализ текста учебника. Выделить в тексте абзацы, определить проблематику. Озаглавить текст. Сформулировать основную мысль текста



2

Устная и письменная речь. Монолог. Диалог

Стили языка.






Разновидности речевого общения, их особенности

Литературный язык как основа национального русского языка, основа русской художественной литературы.

Языковые средства, характерные для каждого стиля. Жанры стилей. Сфера употребления стилей

Разновидности речевого общения

Отличия литературного языка от языка художественной литературы, понимать, что основой современного языка является литературный язык.

Названия стилей

Вести диалог, владеть основными нормами построения устного и письменного высказывания, выразительной интонацией

Различать стили, определять их жанры, тему, основную мысль текста, тип, создавать собственное высказывание, учитывая выразительные средства каждого стиля речи. Знать основные способы сжатия текста: удаление лишнего, упрощение, замена одних синтаксических конструкций другими. Уметь сокращать исходный текст, используя способ исключения лишнего.

Проверка домашнего задания, беседа, работа с учебником, работа на доске, словарная работа, работа с учебником.

Работа с текстом/коллективная, индивидуальная




Обучение приёмам сжатия текста (упр.3, 5,6)



3


Простое предложение и его грамматическая основа

Предложения с обособленными членами

Синтаксис и пунктуация простого предложения. Способы выражения главных членов предложения; виды предложений по наличию главных членов. Виды односоставных предложений; предложения с однородными членами и знаки препинания при них

Обособленные второстепенные члены предложения

Определения простого предложения

Определения второстепенных членов предложения

Производить полный синтаксический анализ простого предложения, давать характеристику, строить схему

Опознавать предложения с обособленными членами, устанавливать смысловую и интонационную связь, использовать в речи

Проверка домашнего задания, беседа, работа с учебником, работа на доске, словарная работа, работа с учебником.


Письменный ответ на вопрос: «Какие члены предложения называются обособленными?»


Комплексный анализ текстов


Обучение решению тестовых заданий типологии А экзаменационной работы формата ОГЭ




4

Обращения, вводные слова и вставные конструкции

Постановка знаков препинания в предложениях с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями

Определения предложений с обращениями, с вводными словами и вставными конструкциями

Интонационно выразительно читать предложения, объяснять постановку знаков препинания

Проверка домашнего задания, беседа, работа с учебником, работа на доске, словарная работа, работа с учебником.




5

Входная контрольная работа




Уметь правильно воспринимать звучащий текст, правильно записать и оформить в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами

- ориентация на понимание причин успеха

- контроль

- самоконтроль

- осознание качества усвоения

- ориентация на понимание причин успеха

- контроль

- самоконтроль

- осознание качества усвоения

- формулирование собственного мнения

-самоконтроль

-оценка

-коррекция

-передача содержания информации

-умение адекватно реагировать на замечания

Диктант




6

Работа над ошибками.

Уметь работать над своими ошибками, уметь опознавать однородные члены, правильно ставить знаки при них

Работа над ошибками/коллективная, индивидуальная




7

Понятие о сложном предложении

Сложное предложение как единица синтаксиса. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства связи между частями сложного предложения

Знать признаки сложных предложений, уметь различать изученные виды предложений (простые и сложные) предложения. Определять подчинительную и сочинительную связь между частями сложного предложения

Уметь создавать синонимичные конструкции сложных предложений

Отличать простое предложение от сложного, различать ССП, СПП, БСП, определять способы и средства связи. Строить схемы

Проверка домашнего задания, беседа, работа с учебником, работа на доске, словарная работа, работа с учебником.


Обучение решению тестовых заданий типологии А , В экзаменационной работы формата ОГЭ




8

Союзные и бессоюзные сложные предложения

Средства связи между частями сложного предложения; ССП, СПП, БСП

Определения ССП, СПП, БСП; средства связи частей в этих предложениях

Разграничивать союзные и бессоюзные предложения; ССП и СПП в зависимости от средства связи; находить сложные союзные и бессоюзные предложения, составлять схемы

Проверка домашнего задания, беседа, работа с учебником, работа на доске, словарная работа, работа с учебником, тест



10

Сочинение в форме дневниковой записи по картине Т.Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве»

Текст, заголовок, тема, основная мысль. План, изобразительно-выразительные средства. Отличительные особенности дневниковых записей

Отличительные особенности дневниковых записей; изобразительно-выразительные средства

Определять тему, основную мысль сочинения, составлять план

сочинение



11

Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения

Передача на письме смысловых отношений между частями сложного предложения, особенностей его строения и интонации

Об авторском употреблении знаков препинания в сложных предложениях; особенности интонации простого и сложного предложения, графические способы их обозначения

Разграничивать употребление знаков препинания в разных функциях между частями сложного предложения; составлять схемы; интонационно правильно читать сложные предложения; интонационно правильно составлять сложные предложения из простых; составлять интонационные схемы сложных предложений

Проверка домашнего задания, беседа, работа с учебником, работа на доске, словарная работа, работа с учебником, тест


Обучение решению тестовых заданий типологии А экзаменационной работы формата ОГЭ




12

Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях

Понятие о ССП. Строение ССП, средства связи частей ССП, смысловые отношения между частями ССП

Грамматические признаки ССП, его строение

Интонационно оформлять ССП с разными типами смысловых отношений между частями, выявлять эти отношения, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы и конструировать предложения по схемам

Проверка домашнего задания, беседа, работа с учебником, работа на доске, словарная работа, работа с учебником, тест



13

ССП с соединительными, разделительными и противительными союзами

Роль соединительных, разделительных и противительных союзов в ССП, знаки препинания в нем

Основные группы ССП по значению и союзам

Знать о синтаксических синонимах сложносочиненных предложений: (с причастным оборотом, предложением с прямой речью и т.д.) о роли синтаксических

Определять смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения

Проверка домашнего задания, беседа, работа с учебником, работа на доске, словарная работа, работа с учебником, тест. Работа в группе


Обучение решению тестовых заданий типологии А экзаменационной работы формата ОГЭ




14

Разделительные знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом

Знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом


Опознавать ССП с общим второстепенным членом; производить синтаксический разбор предложений, объяснять постановку/непостановку запятой, конструировать предложения

Разобрать предложения синтаксически, построить схемы, объяснить

Обучение решению тестовых заданий типологии А экзаменационной работы формата ОГЭ




15

Сочинение-описание по воображению

( по картине В.Г.Цыплакова «Мороз и солнце»)


(упр.74)

Знать особенности жанра, уметь составлять план , уметь писать заключение и вступление к сочинению, уметь отбирать литературный материал в связи с учебной задачей. И систематизировать его


постановка вопросов

-поиск и отбор информации

-моделирование

-прогнозирование

-ориентация на успех

-формулирование целей

- выбор способов решения

-коррекция

-составление текста

Составлять план сочинения, использовать выразительные средства, соблюдая нормы литературного языка

сочинение



16

Синтаксический и пунктуационный разбор ССП

План синтаксического и пунктуационного разбора ССП

Основные положения синтаксического и пунктуационного разбора ССП

Производить синтаксический и пунктуационный разборы ССП, конструировать ССП разных видов, различать ССП и простые предложения с однородными членами

Проверка домашнего задания, беседа, работа с учебником, работа на доске, словарная работа, работа с учебником, тест

Обучение решению тестовых заданий типологии А экзаменационной работы формата ОГЭ




17

Контрольная работа по теме «ССП»

ССП и знаки препинания в нем

Уметь работать с инструкцией к тесту, правильно оформлять тест, производить замену ошибочно выбранных вариантов ответа


Производить синтаксический и пунктуационный разборы ССП, воспроизводить текст, воспринимаемый на слух под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы

Комплексный анализ текста на основе решения тестовых заданий типологии А, заданий типологии В1 - В12. (Например, по тексту упр. 244 из раздела «Повторение» в конце года.)




18

Работа над ошибками.

Уметь осуществлять самоконтроль и самоанализ

- формулирование собственного мнения

-самоконтроль

-оценка

-коррекция

-передача содержания информации

-умение адекватно реагировать на замечания

Работа над ошибками /коллективная, индивидуальная



19

Понятие о сложноподчиненном предложении

Понятие о СПП. Строение СПП, средства связи его частей

Структуру СПП, средства связи его частей

Определять место придаточного по отношению к главному, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы, объяснять их с помощью знаков препинания

Проверка домашнего задания, беседа, работа с учебником, работа на доске, словарная работа, работа с учебником, тест

Устная работа по вариантам (теория)



20

Знаки препинания в СПП

Понятие о СПП. Строение СПП, средства связи его частей

Структуру СПП, средства связи его частей

Определять место придаточного по отношению к главному, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы, объяснять их с помощью знаков препинания

Самостоятельная дифференцированная работа с карточками

Устное обучающее сжатое изложение на основе упр. 95(по тексту упр. 83)




21

Союзы и союзные слова в СПП

Союзы и союзные слова в СПП


Различать союзы и союзные слова, определять границы придаточных предложений, грамотно ставить знаки препинания

Устное обучающее сжатое изложение на основе упр. 95 (по тексту упр.94)




22

Сочинение-отзыв по картине И.Тихого «Аисты»

Тема, основная мысль, план, изобразительно-выразительные средства

Отличительные особенности сочинения-отзыва

Писать сочинение-отзыв

Самостоятельная работа



23

Роль указательных слов в СПП

Особенности присоединения придаточных предложений к главному


Опознавать указательные слова главной части СПП, выяснять синтаксическую функцию в главном предложении и роль в СПП; отличать СПП с указательными словами от СПП с двойными союзами, правильно ставить знаки препинания; составлять схемы

Комплексный анализ текста упр. 100 на основе решения тестовых заданий типологии А, заданий типологии В

коллективная, индивидуальная, групповая




24

Контрольное сжатое изложение (текст Демоверсии)

Текст, заголовок, тема, основная мысль. План, изобразительно-выразительные средства

Уметь определять тему текста, выделять микротемы, применять приемы сжатия

Воспринимать текст на слух, воспроизводить услышанное. Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы

Самостоятельная работа



25

Анализ и редактирование сжатого изложения

Уметь осуществлять самоконтроль и самоанализ

- формулирование собственного мнения

-самоконтроль

-оценка

-коррекция

-передача содержания информации

-умение адекватно реагировать на замечания

Работа с текстом



26

Виды придаточных предложений.

СПП с придаточными определительными

Придаточные определительные содержат характеристику предмета или явления, названного в главном предложении, и отвечают на вопрос КАКОЙ?

Основные группы СПП и их признаки; признаки придаточных определительных; о возможности и целесообразности синонимической замены придаточных определительных

Находить придаточные определительные по характеру смысловой связи между частями, значению союзных слов, определять синтаксическую функцию союзного слова

Проверка домашнего задания, беседа, работа с учебником, работа на доске, словарная работа, работа с учебником, тест

Работа в группе


Обучение решению тестовых заданий типологии А экзаменационной работы формата ОГЭ




27

СПП с придаточными определительными



28


СПП с придаточными изъяснительными

Придаточные изъяснительные относятся к членам главного предложения со значением речи, мысли, чувства или состояния, требующим обязательного распространения, изъяснения

Признаки придаточных изъяснительных; приемы разграничения придаточных изъяснительных и определительных, присоединяемых омонимичными союзом и союзным словом ЧТО

Определять значение придаточных изъяснительных; ставить к ним вопросы; определять место придаточных изъяснительных в СПП; строить по указанному началу предложения с придаточным изъяснительным; различать придаточные изъяснительные и определительные с ЧТО; находить придаточные изъяснительные в тексте

Проверка домашнего задания, беседа, работа с учебником, работа на доске, словарная работа, работа с учебником, тест

Упражнения учебника, тесты


Обучение решению тестовых заданий типологии А экзаменационной работы формата ОГЭ






29

СПП с придаточными изъяснительными



30

Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными.

Обстоятельственные придаточные предложения имеют те же значения, что и обстоятельства в простом предложении, отвечают на те же вопросы и делятся на те же виды. СПП с придаточными времени указывает на время протекания действия; СПП с придаточными места указывает на место (пространство), где совершается то, о чем говорится в главном предложении

Виды придаточных обстоятельственных; определять придаточные времени и места

Находить в тексте придаточные обстоятельственные, определять средства связи, расставлять знаки препинания; ставить вопросы к придаточным времени и места, определять их вид

Комплексный анализ текста на основе упр. 127, словарный диктант

Конструирование предложений по схемам




Проверка домашнего задания, беседа, работа с учебником, работа на доске, словарная работа, работа с учебником, тест




31

Сложноподчинённые предложения с придаточными времени и места



32

Контрольное сочинение-рассуждение по заданному тексту


Тема, основная мысль, план, изобразительно-выразительные средства


Формулировать тезис, доказывать его, выдвигая аргументы

Самостоятельная работа



33


СПП с придаточными причины, условия, уступки, цели и следствия

СПП с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия имеют общее значение обусловленности. Стилистические особенности союзов, связывающих придаточные обстоятельственные с главным

Определения придаточных причины, условия, уступки, цели, следствия

Определять средства связи придаточного с главным; составлять схемы СПП; отличать указанные виды придаточных от других, правильно расставлять знаки препинания, конструировать предложения, употреблять их в речи

Проверка домашнего задания, беседа, работа с учебником, работа на доске, словарная работа, работа с учебником, тест


Языковой анализ текстов на основе упр. 141, 143. Решение тестовых заданий типологии А



34

СПП с придаточными причины, условия, уступки, цели и следствия



35


СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными

Придаточные образа действия, меры и степени, сравнительное придаточное

Определения придаточных

Распознавать придаточные в тексте, грамотно ставить вопросы, знаки препинания

Синтаксический и пунктуационный анализ текста на основе упр. 157


Конструирование предложений (индивидуальная работа)



36

СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными



37

Сочинение «Что такое подвиг?» (по картине В.Фельдмана «Родина»)

Способен ли современный человек на подвиг? Согласны ли вы, что к подвигу нужно готовиться? Действительно ли прошло время подвигов?

Жанровое своеобразие сочинения-рассуждения

Определять для себя тему, подбирать эпиграф, отражающий основную мысль сочинения, озаглавливать сочинение

Сочинение-рассуждение



38


СПП с несколькими придаточными и знаки препинания при них

Знать строение СПП с несколькими придаточными, понятие последовательное и параллельное подчинение, уметь расставлять знаки препинания, определять тип подчинения СПП с несколькими придаточными и знаки препинания при них

Какие СПП называются многочленными; виды подчинительной связи в СПП с несколькими придаточными (соподчинение – однородное и неоднородное; последовательное подчинение), их комбинации; правила постановки/непостановки знаков препинания в СПП с несколькими придаточными

Составлять схемы СПП с несколькими придаточными

Проверка домашнего задания, беседа, работа с учебником, работа на доске, словарная работа, работа с учебником, тест


Обучение решению тестовых заданий типологии А экзаменационной работы формата ОГЭ




39

СПП с несколькими придаточными и знаки препинания при них



40

Обучающее сочинение-рассуждение по интерпретации фрагмента прочитанного текста данного( упр. 174,175)


Уметь анализировать текст, создавать высказывание по плану

постановка вопросов

-поиск и отбор информации

-моделирование

-прогнозирование

-ориентация на успех

-формулирование целей

- выбор способов решения

-коррекция

-составление текста

На слух понимать содержание текста, определять основную мысль, позицию автора к проблеме, поставленной в тексте; подробно излагать мысли, соблюдая на письме нормы русского языка, выражать собственное отношение к проблеме, приводить свои аргументы, использовать разнообразные синтаксические и грамматические конструкции

Обучающее сочинение Содержательно-композиционный анализ текста. Интерпретация текста. Обучение написанию сочинения-рассуждения по интерпретации текста.



41

Синтаксический и пунктуационный разборы СПП

Средства связи в СПП, виды придаточных предложений. Знаки препинания в СПП с различными видами связи

Порядок синтаксического и пунктуационного разборов СПП

Производить синтаксический и пунктуационный (устный и письменный) разборы СПП

Проверка домашнего задания, беседа, работа с учебником, работа на доске, словарная работа, работа с учебником, тест

Дифференцированная работа



42

Повторение и обобщение изученного по теме «СПП»

Средства связи в СПП, виды придаточных предложений. Знаки препинания в СПП с различными видами связи

Определения ССП и СПП

Отличать виды союзных сложных предложений; определять значения придаточных; конструировать предложения, грамотно расставлять знаки препинания

Проверка домашнего задания, беседа, работа с учебником, работа на доске, словарная работа, работа с учебником, тест


работа с текстами по вариантам



43

Контрольная работа по теме «СПП»

Строение СПП, средства связи в СПП, виды придаточных в СПП, знаки препинания в СПП

Определения ССП и СПП

Различать разные виды предложений, определять значения придаточных в СПП, грамотно расставлять знаки препинания

тест



44

Работа над ошибками

45

Понятие о БСП. Интонация в БСП

Понятие о БСП. Интонация в БСП. Постановка запятой и точки с запятой в БСП

Синтаксические особенности БСП, правила постановки знаков препинания в БСП

Опознавать БСП в тексте, расставлять знаки препинания, соблюдать интонацию при чтении

Составить развернутый план изучаемой темы. Составить предложения по схемам



46

БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП

Постановка запятой и точки с запятой в БСП

Условия постановки запятой и точки с запятой между частями БСП со значение перечисления

Определять смысловые отношения между частями БСП в зависимости от интонации; различать простые предложения с однородными членами, связанными только перечислительной интонацией и БСП со значением перечисления; составлять БСП

Проверка домашнего задания, беседа, работа с учебником, работа на доске, словарная работа, работа с учебником, тест


Объяснительный диктант



47

БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП

Двоеточие в БСП

Условия постановки двоеточия в БСП

Конструировать предложения со значением причины, пояснения, дополнения, выразительно читать, выявляя смысловые отношения между частями БСП


Проверка домашнего задания, беседа, работа с учебником, работа на доске, словарная работа, работа с учебником, тест

Комментированное письмо



48

Обучающее сочинение-рассуждение на лингвистическую тему (по упр. 177)

Текст, тема текста, основная мысль, проблемы, позиция автора. Изобразительно-выразительные средства языка

Композиционные особенности текста, понимать содержание прочитанного, его тему, главную мысль, определять идейную направленность текста, позицию автора, его отношение к проблеме

Подробно излагать текст, комментировать позицию автора, выражать собственное мнение Развитие умений создавать высказывание на лингвистическую тему.

Изложение с элементами сочинения



49

БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП

Тире в БСП

Условии постановки тире в БСП

Выявлять смысловые отношения между частями, конструировать предложения, выразительно читать

Проверка домашнего задания, беседа, работа с учебником, работа на доске, словарная работа, работа с учебником, тест



50

Сочинение по картине Н.Ромадина «Село Хмелёвка»

Серия «Волга – русская река» написана в 1944 году. Неброская спокойная красота. Какое время года изображено на картине? Почему преобладают блеклые краски?

Структуру сочинения: вступление, основная часть, заключение

Свободно выражать собственные мысли, не скупиться в выражении эмоций от восприятия данной картины

Вопросы с.139 (устно)



51

Синтаксический и пунктуационный разбор БСП

Порядок синтаксического и пунктуационного разборов БСП

Соблюдать последовательность разборов в БСП

Опознавать БСП в тексте, воспринимать их на слух, правильно выбирать знаки препинания

Проверка домашнего задания, беседа, работа с учебником, работа на доске, словарная работа, работа с учебником, тест Взаимодиктант. Тест



52

Контрольный диктант по теме «Сложные предложения»

ССП, СПП, БСП

Виды сложных предложений

Воспринимать текст на слух и воспроизводить его под диктовку; различать виды сложных предложений

Самостоятельная работа



53

Работа над ошибками

54

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях

Многочленные сложные предложения. Виды связи: союзная и бессоюзная. Употребление сочинительной и подчинительной связи

Основные правила постановки знаков препинания в СП с различными видами связи

Разделять запятой рядом стоящие союзы и союзные слова

Проверка домашнего задания, беседа, работа с учебником, работа на доске, словарная работа, работа с учебником, тест Составление предложений по схемам (работа в группе)



55

Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи

Употребление сочинительной и подчинительной связи

Основные правила постановки знаков препинания в СП с различными видами связи

Находить границы частей многочленных сложных предложений с различными видами связи; производить выбор необходимого знака препинания

Проверка домашнего задания, беседа, работа с учебником, работа на доске, словарная работа, работа с учебником, тест Самостоятельная работа



56

Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи

Порядок синтаксического и пунктуационного разборов БСП

Соблюдать последовательность синтаксического и пунктуационного разборов БСП

Опознавать БСП в тексте, воспринимать их на слух, правильно выбирать знаки препинания

Проверка домашнего задания, беседа, работа с учебником, работа на доске, словарная работа, работа с учебником, тест Конструирование предложений



57

Повторение изученного


Основные правила, понятия

Применять полученные знания на практике

тест



58

Итоговая контрольная работа в формате ОГЭ

Знать необходимый орфографический и пунктуационный минимум

- ориентация на понимание причин успеха

- контроль

- самоконтроль

-умение выделять главную и второстепенную информацию

- передача содержания

-составление плана

- составление текста

Контрольная работа



59

Работа над ошибками. Публичная речь

Речь лектора в большой аудитории, митинговая речь на площади, доклад на научной конференции

Отличительные особенности публичной речи, изобразительно-выразительные средства

Готовить публичные выступления; отличать понятия «публичный» и «публицистический»

Проверка домашнего задания, беседа, работа с учебником, работа на доске, словарная работа, работа с учебником, тест

Индивидуальная работа, анализ текстов



60

Итоговое сжатое изложение


Тема, основная мысль текста, выразительные средства языка


Сжато пересказывать текст художественного стиля, понимать содержание прочитанного, его тему, идею, проблемы и отношение автора к ним

изложение



61

Работа над ошибками. Фонетика и графика

Фонетика и графика как разделы науки о языке

Характеристику гласных и согласных звуков; взаимоотношение звуков и букв в языке; звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я; порядок фонетического разбора

Составлять фонетическую транскрипцию; соблюдать основные правила литературного произношения

Составить схему «Звуки речи»



62

Лексикология (лексика) и фразеология

Лексикология и фразеология как разделы науки о языке

Однозначность/многозначность слов; прямое/переносное значение; омонимы, синонимы, антонимы; общеупотребительные и необщеупотребительные слова, исконно русские и заимствованные слова; устаревшие слова и неологизмы

Определять лексическое и грамматическое значение слов; находить в тексте синонимы, омонимы и антонимы

Проверка домашнего задания, беседа, работа с учебником, работа на доске, словарная работа, работа с учебником, тест

Обучение решению тестовых заданий типологии А экзаменационной работы формата ОГЭ


Индивидуальные сообщения



63

Морфемика. Словообразование

Морфемика и словообразование как разделы науки о языке

Определение морфемы; назначение значимых частей слова; способы образования слов; продуктивные и непродуктивные способы образования слов; порядок разбора слова по составу и словообразовательного разбора

Членить слова на морфемы; различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; группировать слова по способам их образования; подбирать слова, образованные продуктивными способами; производить разбор слова по составу

Проверка домашнего задания, беседа, работа с учебником, работа на доске, словарная работа, работа с учебником, тест

Обучение решению тестовых заданий типологии А экзаменационной работы формата ОГЭ


Дифференцированные задания



64

Морфология

Морфология как раздел науки о языке

Общие признаки частей речи; три группы частей речи, морфологические признаки, синтаксическую роль, порядок морфологического разбора самостоятельных и служебных частей речи

Определять принадлежность слова к части речи; группировать слова по частям речи; находить и исправлять ошибки в указанных определениях морфологии

Проверка домашнего задания, беседа, работа с учебником, работа на доске, словарная работа, работа с учебником, тест



65

Синтаксис

Синтаксис как раздел науки о языке. Назначение словосочетаний и предложений в тексте

Виды синтаксической связи словосочетаний, виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные), различия между простым и сложным предложениями; виды сложных предложений; группы односоставных предложений; осложненные предложения

Находить словосочетания в предложении; односоставные предложения в тексте, определять их вид; находить в тексте сложные предложения, определять их виды

Проверка домашнего задания, беседа, работа с учебником, работа на доске, словарная работа, работа с учебником, тест Самостоятельная работа


Обучение решению тестовых заданий типологии А экзаменационной работы формата ОГЭ




66

Орфография и пунктуация

Орфография и пунктуация как разделы науки о языке

Связь между орфографией и фонетикой, морфемикой, морфологией, между пунктуацией и синтаксисом; виды орфограмм; условия употребления знаков завершения, разделения, выделения

Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять их вид; правильно расставлять знаки препинания, объяснять условия их выбора

Применять на практике полученные ЗУН

Комментированное письмо. Итоговый словарный диктант



67

Орфография и пунктуация



68

Резервный урок










20


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 17.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров175
Номер материала ДA-049801
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх