Рабочая программа по русскому языку ,10 класс

«СОГЛАСОВАНО» Зам.  директора    по УВР ______________Саитова Р.М. «_____» ___________2015г.

«УТВЕРЖДАЮ» Директор СОШ №50 ______________Муступаева Л.Р. Приказ №________от «______»___________2015г

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №50» Заводского района г. Грозного.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по русскому языку

10  класс

Рабочая программа составлена в соответствии с программой  для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений "Русский язык,10 -11 классы"                                                 (автор Н. Г. Гольцова)  ( "Программа курса "Русский язык" для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений. М., "Русское слово", 2014 г.)  с учетом требований подготовки к ЕГЭ.

Учитель русского языка и литературы

высшей категории

Адамова Наталья Алиевна

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Сведения о примерной учебной программе,

 на основе которой разработана рабочая программа:

Рабочая программа учебного курса по русскому языку для 10 класса  (далее - Рабочая программа) составлена на основе программы МОиН  РФ  для общеобразовательных школ «Русский язык. 10-11 классы»  Н.Г.Гольцовой  и рассчитана на 102 часа (3  часа в неделю).

Календарно-тематическое  планирование составлено по учебнику:

Гольцова Н.Г.русский язык. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений/Н.Гольцова, И.В.Шамшин, М.А.Мищерина.- М.,Русское слово, 2014

Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку.

Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (контрольные диктанты, практические работы-лингвистический анализ текста, тест) и устный опрос (собеседование).

Цели и задачи изучения учебного предмета русский язык в 10  классе:

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно   ориентированного  подхода к обучению:

- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку сознательное отношение к языку как к духовной ценности,    средству общения;

- развитие и совершенствование  речевой  деятельности, освоение знаний о русском языке, обогащение словарного запаса;

- формирование умений опознавать,  анализировать,   классифицировать языковые факты;

- применять  поученные знания и умения в собственной  речевой практике.

Главной  целью учебной дисциплины «Русский язык» является развитие личности  ученика путем включения его в различные виды деятельности. С этих позиций обучение русскому языку в школе рассматривается не просто как процесс овладения определенной  суммой знаний о русском языке и  системой  соответствующих   умений и навыков, а как процесс  речевого, речемыслительного,   духовного развития школьника,  поэтому в последние   годы задачи    обучения  русскому языку   определяется с позиций  компетентностного подхода.   При этом  под компетенцией понимается сумма знаний,  умений личностных качеств,  которые позволяют человеку совершать различные действия,  в том числе и речевые.

Задачей обучения в 10-11 классах является развитие и совершенствование способностей учащихся к речевому взаимодействию и   социальной адаптации.   На базовом уровне обучения предусматривается  углубление  и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях,    нормах  речевого  поведения  в различных  сферах  общения, совершенствование умений    моделировать   свое речевое поведение в соответствии  с условиями и задачами   общения.

В процессе изучения  русского  языка на профильном уровне  совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

·                                          Коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основной культуры устной и письменной речи);

·                                          Информационные  (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию, умение работать с текстом);

·                            Организационные (умение формулировать  цель деятельности,  планировать и осуществлять ее)  

 В данном планировании  предусмотрена  работа по формированию у учащихся орфографической зоркости и пунктуационной грамотности, поэтому на уроках проводится попутное повторение орфографических тем,  разъясняются типы ошибок,  причины их возникновения.  Дополнительное   учебное время отводится на повторение, обобщение и систематизацию знаний по русскому языку и культуре речи.  Особое внимание уделяется трудным вопросам орфографии,   морфологии «малых частей речи», заданиям, направленным на предупреждение  грамматических ошибок в речи учащихся.

Изучаемый материал рассматривается на текстовой основе, в тесной связи с синтаксисом и пунктуацией, комплексным анализом текста. С  целью  подготовки учащихся к ЕГЭ   продумана система практических  и контрольных  работ,  включающих задания 1-25, комплексный   анализ текста. Особое  место отводится фонетическому разбору, показывающему изменение  качества звука в потоке  речи, трудностям орфоэпии, видам морфемного и словообразовательного анализа.   Содержание  обучения ориентировано  на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего  нормами литературного языка, способного выражать   свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Педагогические технологии, средства обучения (в том числе электронные), используемые учителем для достижения требуемых результатов обучения:

Для достижения требуемых результатов используется в первую очередь деятельностный  подход ,  формирующий    практические компетенции   учащихся.   Вместе с тем предполагается использование и развивающих, личностно-ориентированных технологий,    направленных прежде всего на развитие познавательных, мыслительных способностей ученика, предполагающие групповые, диалоговые, коллективные формы организации работы. Уроки развития речи  будут строиться с использованием    «Технологии развития критического мышления через чтение и письмо». Уроки изучения теоретического материала предполагают использование интерактивных технологий, проектной технологии.

Интерактивные технологии (электронный тренажер «Фраза») используются и  для формирования орфографических навыков.

Для реализации Рабочей программы используется  следующий учебно-методический       комплект.

Учебно-методический комплект:

№	Пособие	Наименование
1	Учебник	Гольцова Н.Г.Русский язык. 10-11 классы:  учебник для общеобразовательных учреждений/Н.Гольцова, И.В.Шамшин, М.А.Мищерина.- М.,Русское слово, 2014
2	Методическое пособие  для учителя	Уроки  русского языка в 10 классе Гольцова Н.Г., М.,Просвещение, 2014
3	Электронное пособие	Электронный тренажер по русскому языку «Фраза»

Содержание программы учебного курса

Программа  10  класса включает изучение  следующих  разделов русского языка:

№	Раздел программы	Кол-во часов, отведенных на изучение	Виды контроля
1	Слово о русском языке	1	-
2	Лексика. Фразеология.  Лексикография.	10	1.Диагностическая работа. 2.Лексический анализ текста
3	Фонетика. Орфоэпия. Орфография.	10	1. Диагностическая работа 2.Тест
4	Морфемика и словообразование	10	1.Лингвистический анализ текста 2. Диагностическая работа
5	Морфология и орфография	71	1. Диагностическая работа 2.Тест
	Итог	102

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Знать/понимать:

·             Связь языка и истории,    культуры русского народа;

·             Смысл понятий:  речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык. Языковая норма, культура речи;

·             Основные единицы языка, их  признаки;

·             Орфоэпические,  лексические   грамматические,  орфографические и пунктуационные нормы  современного литературного языка,    нормы речевого поведения

   Уметь:

·           Осуществлять речевой самоконтроль, оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения  языкового оформления;

·           Проводить лингвистический анализ текстов различных стилей;

Аудирование и чтение:

·        Использовать основные виды чтения;

·        Извлекать необходимую информацию из различных источников;

Говорение и письмо:

·        Создавать устные и письменные монологические и диалогические  высказывания различных типов и жанров;

·        Применять в практике  речевого общения основные орфоэпические,  лексические, грамматические нормы современного русского языка;

·        Соблюдать в практике   письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

·        Соблюдать нормы речевого поведения;

Использовать основные, а также приобретенные приемы информационной переработки устного и письменного текста

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требо­вания к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотно­сти, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) коли­чество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание по­лученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуацион­ные навыки; 3) речевые умения.

I. ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Устный опрос является одним из основных способов учета зна­ний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика дол­жен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение приме­нять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознан­ности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изу­ченный материал, дает правильное определение языковых поня­тий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необхо­димые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правиль­но с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяю­щий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последо­вательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает ма­териал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, иска­жающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает матери­ал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладе­нию последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное не­знание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за едино­временный ответ (когда на проверку подготовка ученика отводит­ся определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выво­дится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II. ОЦЕНКА ДИКТАНТОВ

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для V класса — 90— 100 слов, для VI класса — 100—ПО, для VII класса — ПО—120, для VIII класса— 120—150, для IX класса— 150—170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и слу­жебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса — 15—20, для VI класса — 20—25, для VII класса— 25 — 30, для VIII клас­са — 30—35, для IX класса — 35—40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление проч­ности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, прово­димые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в V классе — 12 различных орфограмм и 2 — 3 пунктограмм, в VI классе — 16 различных орфограмм и 3 — 4 пунктограмм, в VII классе — 20 различных орфограмм и 4 — 5 пунктограмм, в VIII классе — 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в IX классе — 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закре­плялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в V классе — не более 5 слов, в VI—VII классах — не более 7 слов, в VIII—IX классах — не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемы­ми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в V классе — до конца первого полугодия) сохраняется объект текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфо­графические и пунктуационные ошибки:

1)  в переносе слов;

2)  на правила, которые не включены в школьную программу;

3)  на еще не изученные правила;

4)  в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не
проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошиб­ки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1)  в исключениях из правил;

2)  в написании большой буквы в составных собственных наи­менованиях;

3)  в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, пра­вописание которых не регулируется правилами;

4)  в случаях раздельного и слитного написания не с прилага­тельными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5)  в написании ы и и после приставок;

6)  в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7)  в собственных именах нерусского происхождения;

8)  в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9)  в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и одно­типность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматиче­ских (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в кото­ром для выяснения правильного написания одного слова требует­ся подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — во­ды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфо­графических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсут­ствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфогра­фические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфо­графических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается бал­лом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитывае­мых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку.  Таким пределом являются для оценки  «4»

2 орфографические ошибки, для оценки «3» 4 орфографические ошибки (для V класса 5 орфографических ошибок), для оценки «2» 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографическо­го, грамматического) задания, выставляются две оценки за каж­дый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендует­ся руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ³/₄ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допу­щенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выве­дении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендует­ся руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1—2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3—4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом « 1».

III. ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ И ИЗЛОЖЕНИЙ

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в V—IX классах проводятся в соот­ветствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в V клас­се — 100—150 слов, в VI классе — 150—200, в VII классе — 200 — 250, в VIII классе — 250^-350, в IX классе — 350— 450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в

VIII  и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем,
что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5—1,0 страницы, в VI классе — 1,0—1,5, в VII классе — 1,5—2,0, в VIII классе — 2,0 — 3,0, в

IX    классе — 3,0—4,0 страницы.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем, ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочине­ния, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их обще­го развития.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соб­людение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуа­ционных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится рабо­та, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по лите­ратуре.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следую­щим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учи­тывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником оши­бок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка	Основные критерии оценки
	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа  отличается  богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических    конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто       стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допуска­ется 1 недочет в содержа­нии и 1—2 речевых недоче­та	Допускается: 1 орфографи­ческая, или 1 пунктуацион­ная, или 1 грамматическая ошибка
«4»	1. Содержание   работы   в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения  последовательности в изложении мыслей. 4.  Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.  Стиль работы отличается единством   и   достаточной выразительностью. В целом в работе допуска­ется не более 2 недочетов в содержании и не более 3 — 4 речевых недочетов	Допускаются: 2 орфографи­ческие и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографи­ческая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуацион­ные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
«3»	1.  В работе допущены существенные отклонения от  темы. 2.  Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.  Допущены отдельные нарушения  последовательности изложения. 4.  Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические    конструкции, встречается   неправильное словоупотребление. 5.  Стиль работы не отличается единством, речь недо статочно выразительна. В целом в работе допуска­ется не более 4 недочетов в содержании   и   5   речевых недочетов	Допускаются: 4 орфографи­ческие и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографи­ческие ошибки и 5 пунктуа­ционных ошибок, или 7 пунк­туационных при отсутствии орфографических ошибок
«2»	1.  Работа не соответствует  теме. 2.  Допущено много фактических неточностей. 3.   Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты  случаи неправильного словоупотребления. 4.  Крайне   беден   словарь, работа написана короткими однотипными предложениями  со  слабо  выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5.  Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов	Допускаются: 7 орфографи­ческих и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографи­ческих и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных оши­бок, 8 'орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок
«1»	В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов	Имеется более 7 орфогра­фических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок

Примечания: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать  самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уро­вень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинально­го замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки...», то при оценке работы следует исходить

из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2 — 3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положитель­ной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показате­лям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учени­ком исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

IV. ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты некон­трольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень само­стоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку.  При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчер­киваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допу­стимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавше­го анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для кон­трольных работ соответствующего или близкого вида.

V. ВЫВЕДЕНИЕ ИТОГОВЫХ ОЦЕНОК

     За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все сторо­ны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретическо­го материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как сред­нее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к заня­тиям на протяжении всего учебного года, при выведении итого­вых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успева­емости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому ито­говая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктан­тов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» или «1».

В старших классах обе оценки за сочинение, характеризующие знания учащихся по литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах по литературе.

 Список использованной литературы

1. Голъцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: программа курса / Н. Г. Гольцова. - М.: Рус­ское слово, 2010.

2. Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы: книга для учителя / Н. Г. Гольцова, М. А. Мищерина. - М.: Русское слово, 2014.

3. Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы. Базовый уровень. Профильный уровень: темати­ческое и поурочное планирование / Н. Г. Гольцова, М. А. Мищерина. - М.: Русское слово, 2012.

4. Голъцова, Н. Г. Русский язык. ЕГЭ: учебное пособие / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. - М.: Русское слово, 2014.

5. Гольцова, Н. Г. Русский язык в таблицах. 10-11 классы / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. - М.: Русское слово, 2008.

6. Гольцова, Н. Г. Русский язык: трудные вопросы морфологии. 10-11 классы / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. - М.: Русское слово, 2009.

7. Меркин, Б. Г. Русский язык: подготовка к ЕГЭ: дидактические и справочные материалы, тесты / Б. Г. Меркин, Л. Г. Смирнова. - М.: Русское слово, 2008.

8. Школьный справочник по русскому языку / К.А. Войлова, Е.В. Клобуков, В.В, Леденева; под ред. П. А. Леканта. - М.: Русское слово, 2008.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1. Русский язык: электронный репетитор (система обучающих тестов). URL :

www. gmcit.murmansk.ru/text/bit/1998/3 2/4/htm

2 Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия 2009. URL :www.labirint.ru/software/135117/

·         

Календарно-тематическое планирование:

Предмет	Класс	Всего кол-во часов	Кол-во часов в неделю	Количество			Учебник
				Контрольный диктант	Уроки  развития речи	Диагностическая работа		Гольцова Н.Г. «Русский язык 10-11 классы», М., Русское слово,2014
Русский язык	10	102	3	2	6	8

№ урока	Раздел программы. Тема урока	Кол-во часов	Календарные сроки	Фактические сроки	Планируемый результат				Домашнее задание
					Предметные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные и регулятивные УУД
I полугодие  (16 нед.х3=48 часов)
1	Слово о русском языке. Структура ЕГЭ по русскому языку.	1	2.09		Некоторые особенности развития русского языка что такое речь, формы речи речевая ситуация	Оперировать с терминами при анализе языкового явления, иметь представление о социальной сущности языка		Читать статью учебника, отвечать на вопросы	П.1, Структура ЕГЭ
2-3	Слово и его значение. Однозначность и многозначность. Изобразительно-выразительные средства русского языка.	2	3.09 5.09		Лексическая система русского языка. Систематизация изученного ранее по теме однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение. Метафора, метонимия, синекдоха; прямое и переносное значение слова.	Определять прямое и переносное значение слова		Анализировать, давать аргументированный ответ	П.2,3, упр.5 П.3, упр.9 Задание 24 ЕГЭ
4-5	Демоверсия, спецификация ЕГЭ по русскому языку в 2016 году Диагностическая  работа №1 Лингвистический анализ текста	2	8.09 10.09		Знать особенность текстов по стилю и типу	Отмечать стилевые черты, языковые средства текста; проводить лингвистический анализ текстов  различных стилей		Давать развернуты ответ, работать с текстом	Подготовка к диагностической работе. Выполнение индивид. заданий
6-7	Смысловые отношения между словами: антонимы, омонимы, синонимы, Паронимы. Работа со словарями.	2	12.09 15.09		Специфику смысловых отношений между словами	определять                         синонимы, антонимы, омонимы, паронимы.		Давать развернуты ответ, работать с текстом	П.4,5упр.15,19 П.6,7 упр.27,28
8-9	Происхождение лексики современного русского языка.  Лексика  общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления.  Употребление устаревшей лексики и неологизмов	2	17.09 19.09		Сферы употребления русской лексики, понятие заимствованные слова, пути проникновения заимствованных слов в язык и речь	Определять заимствованные слова в тексте, уместно употреблять заимствованные слова в речи, извлекать информацию из различных источников		Анализировать, давать аргументированный ответ	П.8, упр.36 П.9, упр.41
10	Фразеология. Употребление фразеологизмов. Работа со словарями.	1	22.09		Понятие фразеологизмы	Определять фразеологизмы		Конструировать предложения	П.11, упр.45
11	Диагностическая работа №2 Лексический анализ текста с решением тестовых задач	1	24.09		Основные нормы русского литературные языка	Применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии		Давать развернуты ответ, работать с текстом, анализировать	Выполнение индивид. заданий
12-13	Обобщающее повторение фонетики, графики, орфоэпии, орфографии. Фонетический разбор слова. Чередование звуков.	2	26.09 29.09		Основные орфограммы, изученные ранее	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации, речевого общения, основные  нормы литературного языка, производить орфографический и фонетические разборы		Составлять предложения с использованием изучаемой языковой единицы	Готовимся к ЕГЭ. Стр.42-44
14	Диктант	1	01.10					Анализировать, давать аргументированный ответ	П.13,14, упр.56,57
15-16	Анализ ошибок Орфоэпические нормы современного русского языка. Решение грамматических задач в тестовой форме.	2	3.10 6.10		Решение задания 4 ЕГЭ	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; соблюдать в практике речи  основные произносительные лексические, грамматические нормы; производить орфографический и фонетический разборы		Умение работать с учебной и справочной литературой	Готовимся к ЕГЭ. Стр.53-54 Работа с орфоэпическим словарем.
17	Особенности произношения заимствований	1	8.10
									Работа на сайте «Русский на 5»
18-19	Территориальные  варианты литературного произношения. Орфоэпические  словари. Работа со словарями	2	10.10 13.10			Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические и т.д. нормы современного  русского языка; производить орфографический и фонетический разбор		Анализировать, давать аргументированный ответ	Работа на сайте «Русский на 5» Рабочая тетрадь.
20-21	Диагностическая работа в формате ЕГЭ №3 Анализ ошибок.	2	15.10 17.10		Основные нормы русского литературного языка	Применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии		Давать развернуты ответ, работать с текстом, анализировать	Выполнение индивид. заданий
22-23	Повторение.  Морфемика  и словообразование Морфемный анализ слова.	2	20.10 22.10		Виды морфем, чередование звуков в морфемах, основные способы образования слов. Решение заданий типаВ2	Применять знания по морфемике в языковой практике. Запомнить:  для слов с чередующимися гласными нельзя использовать правило проверки безударных гласных.		Анализировать, давать аргументированный ответ	П.15, упр.69 П.П.16, упр.77
24-25	Исторические изменения в структуре слов. Связь морфемики с этимологией	2	24.10 27.10		Основные исторические изменения в структуре слов	Различать однокоренные слова и формы слова, производить морфемный разбор		Составлять предложения с использованием изучаемой языковой единицы	Работа в рабочих тетрадях
26-27	Словообразовательные модели. Словообразовательный разбор слова. Формообразование.	2	29.10 10.11		Виды морфем. Чередование звуков в морфемах, основные способы образования слов	Производить морфемный и словообразовательный разбор		Давать развернуты ответ, работать с текстом, анализировать	П.17, упр.87,88
28-29	Способы словообразования отдельных частей речи	2	12.11 14.11		Продуктивные способы образования частей речи	Углублять лингвистические знания		Давать развернуты ответ, работать с текстом, анализировать	Стр.73,готовимся к ЕГЭ
30-31	Лингвистический анализ текста	2	17.11 19.11		Особенности текстов по стилю и типу	Отмечать языковые средства, аргументировано анализировать текст, проводить  лингвистический анализ текста		Давать развернуты ответ, работать с текстом, анализировать	Выполнение индивид.заданий
32-33	Орфография и культура речи. Назначение орфографии. Орфографические нормы	2	21.11 24.11		Основные нормы русского литературного языка	Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на повторяемые орфограммы; решать учебные задачи на основе заданных алгоритмов		Составлять предложения с использованием изучаемой языковой единицы	П.18, упр.97 Упр.100, Выполнение индивид.заданий
34-35	Принципы русской орфографии	2	26.11 28.11						Рабочая тетрадь
36-37	Разделы русской орфографии: правописание морфем, слитные, дефисные , раздельные написания; употребление прописных и строчных букв; правила переноса и графическое сокращения слов	2	01.12 03.12					Давать развернуты ответ, работать с текстом, анализировать	Повторение пройденных правил.Работа на сайте «Русский на 5»
38	Трудные случаи правописания слов	1	05.12		Основные нормы русского литературного языка	Применять изученные правила, пользоваться определенными способами их применению		Составлять предложения с использованием изучаемой языковой единицы	Выполнение индивид. заданий
39	Повторение орфографии. Совершенствование орфографических навыков	1	08.12						Упр.101
40-41	Диагностическая работа Тест в формате ЕГЭ №4	2	10.12 12.12					Анализировать, давать аргументированный ответ	Выполнение индивид. заданий
42	Анализ ошибок. Правописание  безударных и чередующихся гласных в корне слова	1	15.12					Давать развернуты ответ, работать с текстом, анализировать	П.20, Задание 8 ЕГЭ
43	Правописание гласных после шипящих  и ц	1	17.12						П.21, упр.110
44	Правописание звонких и глухих согласных в корне слова. Правописание  двойных согласных	1	19.12		Основные нормы русского литературного языка	Применять изученные правила, пользоваться определенными способами их применению		Составлять предложения с использованием изучаемой языковой единицы	П.23-25, упр.115,118
45-46	Диагностическая работа в формате ЕГЭ №5   и анализ ошибок	2	22.12 24.12						Выполнение заданий ЕГЭ в рабочей тетради
47	Р/р Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Структура сочинения в ЕГЭ	1	26.12		Признаки текста и его функционально-смысловых типов	Определять тему, основную мысль текста, анализировать структуру и языковые особенности текста; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь  с точки зрения ее правильности, находить  грамматические и речевые ошибки, недочеты и исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты		Давать развернуты ответ, работать с текстом, анализировать	Критерии оценивания сочинения
48	Р/р Практическая работа. Обучение написанию сочинения на основе ИТ.	1	29.12					Составлять предложения с использованием изучаемой языковой единицы	Написание сочинения на основе ИТ.
	II полугодие  (18 нед.х3=54 часа)
49-50	Правописание приставок. Гласные Ы, и после приставок.	2	12.01 14.01		Основные нормы русского литературного языка	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; соблюдать в практике письма основные правила орфографии;  составлять словарный диктант на повторяемые орфограммы; решать учебные задачи на основе заданных алгоритмов		Анализировать, давать аргументированный ответ	П.26,27, упр.129,132
51-52	Диагностическая работа №6. Задание 9 ЕГЭ.	2	16.01 19.01		Основные нормы русского литературного языка	Применять изученные правила, пользоваться определенными способами их применению		Давать развернуты ответ, работать с текстом, анализировать	Выполнение индивид. заданий. Готовимся к ЕГЭ-стр.116-117
53-54	Система частей речи в русском языке	2	21.01 23.01		Основные положения теоретической грамматики, касающиеся выделения частей речи;	Уметь определять возможные стилистические различия между вариативными формами, дать при морфологическом разборе соответствующую характеристику любой словоформы существительного, глагольной формы		Составлять предложения с использованием изучаемой языковой единицы	П.32, Сост. схемы. упр. 150,154
55	Систематизация знаний о частях речи. Морфологические нормы	1	26.01		Языковые единицы, проводить различные виды их анализа	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации		Систематизировать материал	Задание6 ЕГЭ, Подготовка по презентации.
56-57	Имена. Склоняемые части речи(имена существительные, прилагательные, числительные)	2	28.01 30.01		Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль склоняемых частей речи	Находить склоняемые части  речи в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении		Анализировать, давать аргументированный ответ	Рабочая тетрадь. Выполнение заданий.
58-59	Имя существительное. Правописание падежных окончаний. Суффиксы имен существительных.	2	02.02 04.02		Основные нормы русского литературного языка	Применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии		Составлять предложения с использованием изучаемой языковой единицы	П.32, упр.166, П.34, упр.174,стр.143-готовимся к ЕГЭ
60	Именительный и родительный падеж множественного числа некоторых существительных мужского рода. Орфоэпические  и морфологические нормы	1	06.02		Основные нормы русского литературного языка	Применять изученные правила, пользоваться определенными способами их применения		Давать развернуты ответ, работать с текстом, анализировать	П.35, упр.181
61-62	Имя прилагательное. Разряды и степени сравнения прилагательных. Синтаксический разбор	2	09.02 11.02		Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль склоняемых частей речи	Находить склоняемые части  речи в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении		Составлять предложения с использованием изучаемой языковой единицы	П.36, упр.188,192
63-64	Имя прилагательное. Правописание падежных окончаний. Суффиксы имен прилагательных.	2	13.02 16.02		Основные нормы русского литературного языка	Применять изученные правила, пользоваться определенными способами их применения			П.37, упр.195 П.38, упр.200,201
65-66	Правописание падежных окончаний и суффиксов склоняемых частей речи. Правописание сложных имен существительных и прилагательных	2	18.02 20.02		Основные нормы русского литературного языка	Применять изученные правила, пользоваться определенными способами их применения, соблюдать в практике письма основные правила орфографии, составлять словарный диктант на повторяемые орфограммы; решать учебные задачи на основе заданных алгоритмов		Составлять предложения с использованием изучаемой языковой единицы	Выполнение индивид. заданий Готовимся к ЕГЭ-стр.165-167
67-68	Диагностическая работа №7. Задание 10 ЕГЭ.	2	23.02 25.02		Основные нормы русского литературного языка	Применять изученные правила, пользоваться определенными способами их применению		Давать развернуты ответ, работать с текстом, анализировать	Повторение правил. Рабочая тетрадь
69-70	Имя числительное. Склонение и правописание числительных.  Грамматические нормы	2	27.02 01.03		Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль числительных	Находить числительные в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении		Анализировать, давать аргументированный ответ	П.41-43, упр.216,220.
71-72	Р/р  Практическая работа. Обучение написанию сочинения на основе ИТ. Комментарий  к сформулированной проблеме, аргументы	2	03.03 05.03		Признаки текста и его функционально-смысловых типов	Свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме в соответствии с ситуацией речевого общения, задачами речи; соблюдать нормы построения текста, совершенствовать и редактировать собственный текст		Составлять предложения с использованием изучаемой языковой единицы	Написание сочинения
73-74	Местоимение  как лексико-грамматическая категория. Правописание местоимений. Морфологические нормы	2	10.03 12.03		Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль местоимений, парадигму личных местоимений, орфограмму-пробел (местоимение с предлогом, частицей)	Находить местоимения в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении		Анализировать, давать аргументированный ответ	П.45, упр.228,229П.46, упр.239. Готовимся к ЕГЭ-стр.184
75-76	Глагол. Грамматические категории русского глагола. Правописание личных окончаний и суффиксов глаголов. Морфологические нормы	2	15.03 17.03		Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль глагола	Находить глаголы в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении, определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием; различать по вопросу личную и неопределенную форму глагола		Давать развернуты ответ, работать с текстом, анализировать	П.47, упр.241 П48,упр.261
77-78	Глагольные формы - причастие и деепричастие	2	19.03 22.03		Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль причастия и деепричастия, орфографию причастия и деепричастия	Применять изученные орфографические правила; использовать изученную часть речи в устной и письменной практике		Составлять предложения с использованием изучаемой языковой единицы	П.49, упр.265 П.52, упр.277
79-80	Значение и употребление, правописание причастий и деепричастий	2	05.04 07.04		Знать основные нормы литературного языка	Применять изученные орфографические правила; использовать изученную часть речи в устной и письменной практике, соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант; находить в тексте примеры изученных орфограмм		Анализировать, давать аргументированный ответ	П.51, упр.269 П.52, упр.283
81	Наречия и наречные сочетания.  Морфемный  и словообразовательный  разбор наречий. Слова категории состояния	1	09.04		Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль категорию состояний	Находить наречия  в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении		Составлять предложения с использованием изучаемой языковой единицы	П.53, упр.284 П.55, упр.297
82-83	Правописание  наречий и наречных сочетаний	2	12.04 14.04		Основные нормы русского литературного языка	Применять изученные орфографические правила; использовать изученную часть речи в устной и письменной практике		Давать развернуты ответ, работать с текстом, анализировать	П.54, упр.288,293 Готовимся к ЕГЭ-стр.229
84-85	Служебные части речи	2	16.04 19.04		Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль служебных частей речи	Находить служебные части речи  в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении		Анализировать, давать аргументированный ответ	П.56, упр.304 Рабочая тетрадь
86-87	Правописание  производных предлогов	2	21.04 23.04		Основные нормы русского литературного языка	Применять изученные орфографические правила; использовать изученную часть речи в устной и письменной практике		Составлять предложения с использованием изучаемой языковой единицы	Готовимся к ЕГЭ-стр.240 Рабочая тетрадь
88-89	Правописание  производных союзов	2	19.04 26.04					Давать развернуты ответ, работать с текстом, анализировать	П.58, упр.314 П.59, упр.316
90-91	Правописание частиц Задание 12 ЕГЭ	2	28.04 30.04 5						П.60, упр.317 П.61-63, рабочая тетрадь
92-93	Междометие. Звукоподражательные  слова. Правописание  междометий	2	03.05 05.05						П.64, упр.332 Готовимся к ЕГЭ-стр.262
94-95	Классы слов,   не входящие   в части речи.   Омонимия частей речи	2	07.05 10.05		Классы слов,  не входящие в части речи	Находить в тексте примеры омонимии частей речи; использовать в речи данное явление		Составлять предложения с использованием изучаемой языковой единицы	Выполнение индивид. заданий Рабочая тетрадь
96-97	Диагностическая работа в                 формате ЕГЭ №8	2	12.05 14.05		Знать особенность текстов по стилю и типу	Отмечать стилевые черты, языковые средства текста; проводить лингвистический анализ текстов  различных стилей		Давать развернуты ответ, работать с текстом, анализировать	Выполнение индивид. заданий
98-99	Р.Р.Речевое общение как форма взаимодействия  людей Аргументы к сочинению на основе ИТ	2	17.05 19.05		О речи как форме существования языка и источнике его развития,  речевом общении как форме взаимодействия людей	Развернуто обосновывать суждения. Приводить доказательства		Составлять предложения с использованием изучаемой языковой единицы	Выполнение индивид. заданий Подготовить аргументы к сочинению на основе ИТ
100	Р/р.   Сочинение   на морально-этическую  тему  по заданному  тексту	2	21.05 24.05		Признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение)	Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной  форме; соблюдать нормы построения текста. Совершенствовать и редактировать собственный текст		Анализировать, давать аргументированный ответ	Выполнение индивид. заданий Анализ сочинений
101-102	Диктант  Работа над ошибками.	2	26.05 28.05		Основные  нормы русского литературного языка	Применять изученные орфограммы;  соблюдать основные правила орфографии			Выполнение индивид. заданий

«Рассмотрено»

Руководитель  МО ГЦ

_______________Адамова Н.А.

Протокол №______ от«_____» ___________2015г.