Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку ( 1 класс)

Русский язык. Рабочая программа по предмету. 5-9 класс. Основное общее образование. Конструктор рабочих программ.

Файл будет скачан в форматах:

  • pdf
  • docx
2198
43
14.01.2025
«Инфоурок»

Материал разработан автором:

Баронина Анастасия Александровна

заместитель директора по УВР, учитель обществознания

Об авторе

Категория/ученая степень: Высшая категория
Место работы: МБОУ СОШ № 11
Добрый день! Рада приветствовать Вас на моей странице! Надеюсь, что мой труд будет Вам полезен! Немного обо мне: - являюсь учителем высшей квалификационной категории; - более 18 лет работаю в образовании; - более 11 лет работаю на руководящих должностях в образовании; - имею высшее юридическое образование (гражданская специализация); - имею высшее педагогическое образование, учитель истории и обществознания; - имею большой опыт методической работы; - постоянно повышаю квалификацию и работаю над своим самообразованием. Преподаваемые предметы: обществознание, история, право, ОДНКНР. И немного про меня, как про человека)) 17 лет замужем, очень счастлива в браке. Двое детей, очень люблю своих дочерей. Люблю свою работу! Поняла, что работа с детьми - это моя жизнь, моё призвание, это то дело, в котором я могу быть полезна.
Подробнее об авторе
Программа по русскому языку на уровне основного общего образования подготовлена на основе ФГОС ООО, ФОП ООО, Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р), федеральной рабочей программы воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и определению планируемых результатов. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне основного общего образования. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне основного общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения

Краткое описание методической разработки

Программа по русскому языку на уровне основного общего образования подготовлена на основе ФГОС ООО, ФОП ООО, Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р), федеральной рабочей программы воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.

 

Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и определению планируемых результатов.

 

Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне основного общего образования.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне основного общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения

Развернуть описание

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку ( 1 класс)

Скачать материал

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Лицей № 3 имени Петра Аркадьевича Столыпина  г. Ртищево Саратовской области»

 

«Рассмотрено»

Руководитель МО

______________ / Куприянова Е.Н./

Протокол  № _____  от

«     »  сентября  2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

МОУ  «Лицей  № 3                     им. П.А. Столыпина»

 ___________  /Семина Т.В./

«     » сентября 2015  г.

«Утверждено»

Директор МОУ  «Лицей №3  им. П.А.Столыпина »

_____________ / Рудаева  С.В./

Приказ № _____   от

«    »   сентября  2015 г.

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

 

Ревуцкой Ирины Петровны

учителя начальных классов

 I квалификационной категории

по русскому языку 

( 1 класс)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Принято на заседании

педагогического совета

протокол № ____

от «___»________   2015г.

 

 

 

 

 

 

2015 - 2016  учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку  предназначена для обучения учащихся             1 - ого «Б» класса МОУ «Лицей №3 им. П.А. Столыпина». Программа составлена в соответствии с ФГОС НОО и основной образовательной программой начального общего образования лицея, на основе авторской учебной  программы Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой   «Русский язык»  ОС «Школа 2100» (Сборник программ.  Дошкольное образование. Начальная школа/под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2011.), которая имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

 Для реализации программного содержания обучения грамоте используются следующие учебник  и учебные пособия:

 1. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.Пронина. Русский язык. Первые  уроки. Учебник для 1-го класса.  – М.: Баласс, 2012.

2. Е.В. Бунеева, М.А.Яковлева. Рабочая тетрадь по русскому языку для 1 класса.– М.: Баласс; Школьный дом, 2013.

 Изучение русского языка  в 1-м классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте», затем в конце учебного года начинается  раздельное изучение литературного чтения и русского языка. Курс обучения грамо­те, исходя из особенностей  1 «Б»,  класса рассчитан на три учебные четверти (до апреля). В связи с этим планирование по русскому языку рассчитано на 42 учебных часа (конец марта, апрель, май), 5 часа в неделю. Срок реализации программы – 1 год.

В 1 классе предмет «Русский язык» занимает ведущее место, т. к. направлен  на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции, при этом значение и функции предмета носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка определяют качество подготовки по другим школьным предметам.  

          Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции.

         В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения русского языка на первой ступени начального образования (1 класс):

-     развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии и с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

-     освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

-     овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

-     воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь бы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения: 
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации); 
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов; 
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»: 
4) приобретение и систематизация знаний о языке; 
5) овладение орфографией и пунктуацией; 
6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка; 
7) развитие чувства языка.

В период обучения грамоте дети проходят пропедевтический курс русского языка по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики». Данная программа  расширяет и углубляет сведения о соотношении между звуками и буквами, полученные в период обучения грамоте, их обобщение и систематизацию, о слове и предложении, формах речи и тесно связана с начальными сведениями по грамматике и правописанию.

Рабочая программа по русскому языку отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1)            «Слово»; 

2)           «Предложение» и «Текст»;

3)           «Развитие речи»;

4)           «Каллиграфия».

 Раздел «Слово» включает в себя закрепление необходимого минимума понятий из области фонетики,  которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звуко-буквенный анализ слов (с составлением схемы слова).

Наблюдение над группами однокоренных слов позволяет детям осмыслить понятия «корень слова», «однокоренные слова», познакомиться с приставками и суффиксами. Дети наблюдают за ролью суффиксов и приставок в слове, тренируются в образовании слов с их помощью.

«Состав слова» — сквозная тема курса русского языка. В 1-м классе в качестве материала для обучения чтению предлагаются группы однокоренных слов, имена существительные с наиболее частотными суффиксами, однокоренные глаголы с разными приставками.

Раздел «Предложение» и «Текст». После завершения курса обучения грамоте, дети повторяют и систематизируют знания о предложении и тексте, оформлении предложения на письме, отличие текста от набора предложений.

Раздел «Развитие речи» не представляет собой изолированного раздела обучения русскому языку, а является  составной частью процесса обучения на каждом уроке и всей системы заданий и упражнений целостного курса в зависимости от доминирующего вида деятельности.

Развитие устной речи происходит при рассматривании картин и других наглядных объектов, в беседах с учителем и сверстниками, при чтении художественных текстов. Разнообразие тематики бесед, характера картин и наглядных материалов служит важным условием того, чтобы дети использовали широкий круг слов и речевых оборотов.

Работа по развитию речи начинается с первых дней обучения в школе и проводится систематически не только на уроках русского языка и чтения, но и на других уроках. Целенаправленное обучение связной речи в устной и письменной форме проводится в виде различных упражнений. Большое значение имеют синтаксические упражнения, аналитическая работа с различными текстами, их составление и обсуждение, выработка композиционных умений.

В период после обучения грамоте сведения о языке и речи систематизируются через работу со словом, предложением, текстом, через наблюдение и сравнение их признаков. Первоклассники получают первоначальное представление о формо- и словообразовании, лексико-грамматических разрядах слов на основе различий в номинативной их функции, о связи значения слова с его формой. Организация практики устного общения, устные речевые упражнения, преобразующая речевая деятельность учащихся в форме письменной речи нацелены на связь языкового и речевого содержания курса, анализ языковых явлений, предложений, текстов, овладение навыками общения в различных формах и ситуациях.

На протяжении всего начального обучения в 1 классе проводится словарная (лексическая) работа по выявлению значения слов. Эта работа имеет не только практическую направленность, но и подкрепляется теоретическими сведениями по лексике. Необходимо постепенно приучать учеников пользоваться толковым и орфографическим словарями.

Раздел «Каллиграфия» не выделен в качестве специального раздела для изучения, но является ведущим направлением работы по русскому языку в 1 классе.

 Материал программы 1 класса рассчитан на овладение им в основном на уровне представлений, но включаются также некоторые формулировки правил правописания (перенос слов, большая буква в начале предложения, в именах людей и кличках животных,  знаки препинания в конце предложения, правописание букв гласных звуков после согласных ж, ш, щ, правописание сочетаний чк, чн, щн, обозначение звонких и глухих согласных на письме).

Для достижения результатов данная рабочая программа предусматривает использование следующих  технологий:

- технология продуктивного чтения;

- технология проблемного диалога;

- технология оценивания учебных успехов.

Основные виды учебной деятельности, предусмотренные данной программой:

Знакомиться с новым учебником: рассматривать обложку, читать оглавление, прогнозировать  содержание.

Читать и понимать смысл заданий к упражнениям.

Выполнять задания в нужной последовательности.

Проверять себя по учебнику.

Выделять звуки в слове.

Находить слова с заданными звуками.

Характеризовать звуки (гласные – ударные, безударные; согласные – звонкие, глухие; парные – непарные; твёрдые – мягкие, парные – непарные; шипящие).

Ставить ударение, делить слова на слоги.

Соотносить слова со слогоударной схемой.

Подбирать слова, соответствующие схеме.

Характеризовать функцию букв гласных, букв ъ и ь.

Находить однокоренные слова в группе слов.

Выделять корень слова.

Подбирать проверочные слова.

Анализировать поэлементный состав букв.

Писать прописные и строчные буквы, сравнивать написанное с образцом.

Записывать под диктовку отдельные слова, предложения.

Списывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Составлять и читать схему предложения, конструировать предложение по схеме.

Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этап своей работы.

Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

  Данная  программа предусматривает овладение обучающимися 1 «Б» класса личностных, метапредметных и предметных результатов.

Средством достижения  личностных результатов являются тексты литературных произведений   из   учебника «Русский язык».

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Контроль универсальных учебных действий (УУД)

В рабочей программе отведен 1 час на проведение диагностической работы, позволяющей выявить, насколько  успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка, сформированность метапредметных результатов. Диагностические материалы  опубликованы  в пособии  Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс. - М. :Баласс, 2013

 Данная диагностика разработана для учащихся 1-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.

 Первая  проверочная работа (комплексная) включает 11 заданий на выявление метапредметных  (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.

 Вторая проверочная  работа носит  интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов (предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД.

Виды и формы контроля:

Текущий контроль.

 Текущий   контроль осуществляется  практически на каждом уроке   через систему заданий учебника, в ходе устного и письменного опроса в начале и конце урока, в ходе выполнения дополнительных заданий в упражнениях.

Тематический контроль.

                Проверочные  работы – 2

                Контрольное списывание – 1

                Контрольный словарный диктант – 1

Итоговый контроль.

                Контрольный диктант – 1

                Комплексная проверочная работа – 1

Материалы для   тематического и итогового контроля  используются из авторского методического пособия (Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Русский язык.1-2 классы.  Методические рекомендации для учителя.- М.: Баласс, 2013.).

 

График проведения контроля

 

Период обучения

урока

Вид

работы

Раздел

Вид

контроля

4 четверть

 

8

Контрольное списывание 

«Слово»

тематический

12

Проверочная работа №1 «Звуки и буквы »

        «Слово»

тематический

27

Комплексная проверочная работа (диагностика)

 

 итоговый

30

Проверочная работа № 2 «Безударные гласные в корне»

«Слово»

тематический

34

Контрольный словарный диктант

«Слово»

тематический

38

Контрольный диктант

«Предложение. Текст»

итоговый

 

Оценивание

Оценивание учащихся 1 класса происходит следующими способами:

1.Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах. Задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для её объяснения.

2.Оценка усвоения знаний осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил.

3. Самооценка ученика происходит по принятым формам  (через дневник, самооценка выполненных заданий)

Предполагаемые результаты:

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык » приведены в разделе «Предполагаемые результаты», который полностью соответствует ФГОС НОО.  Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов направлено на формирование  мотивированной компетентной личности, которая сможет применить знания и умения в дальнейшем обучении. Предполагается овладение средним и высоким уровнем  знаний, умений и навыков.

Условные обозначения :

ОУ – обобщающий урок;

УК–  урок контроля;

ОНЗ – урок открытия новых знаний;

РУ  урок развития умений;

Ф.р. фронтальная работа;

С.р. самостоятельная работа.

ПК – использование презентаций, ЦОР, ресурсов Интернет.

Познавательные УУД - П.УУД

1) развитие умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов - П1

2) развитие умения представлять информацию в виде схемы - П2

3) выявлять сущность, особенности объектов - П3

4) развитие умения на основе анализа объектов делать выводы - П4

5) развитие умения обобщать и классифицировать по признакам; - П5

6) развитие умения ориентироваться на развороте учебника - П6

7) развитие умения находить ответы на вопросы в иллюстрации.  П7

Регулятивные УУД – Р.УУД

1) развитие умения  высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника - Р1

2) развитие умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей - Р2

3) развитие умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план) - Р3

4) развитие умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию - Р4

Коммуникативные УУД – К.УУД

1) развитие умения слушать и понимать других - К1

2) развитие умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами – К2

3) развитие умения оформлять свои мысли в устной форме – К3

4) развитие умения   работать в паре, группе - К4

Личностные результаты – Л.Р

1) развитие умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции – Л1

2) развитие умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией Л2

3) развитие   мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности-Л3

 


Учебно – календарный план

 

№ п/п

 

Наименование разделов и тем

Кол – во

часов

Календарные

 сроки

 

Вид занятия

Наглядные пособия и ТСО

 

Виды

контроля

 

Цели

 

Планируемые

 результаты

план

факт

 

Слово

33

 

 

 

 

 

 

 

1.      

Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык» (первые уроки)

1

 

 

ВУ

 

 

– познакомить с новым учебником и тетрадью по русскому языку, с содержанием учебника, символикой и правилами работы

Л.Р: Л3.  

Р.УУД: Р4,.

П.УУД: П1,П3, П4.

К.УУД:  К3.

2.       

Повторяем гласные звуки и буквы

1

 

 

РУ

 

стенд «Город букв»

Текущий. опрос

– развитие умений выделять звуки из слова, характеризовать гласные звуки, делить слово на слоги, ставить ударение;

– развитие умения подчёркивать букву безударного гласного одной чертой; писать имена людей с большой буквы.

Л.Р: Л3.  

Р.УУД: Р1, Р4,.

П.УУД: П1, П3, П4, П5, П6.

К.УУД:  К2.

знать гласные звуки и буквы,

не смешивать понятие «звук» и «буква»

3.       

Буквы гласных обозначают мягкость и твёрдость согласных звуков на письме

1

 

 

РУ

опорная  схема

Текущий.

развитие умения определять количество звуков и букв в слове, характеризовать звуки;

– развитие умения объяснять значение слова;

– развитие умения читать статью из толкового словаря.

Л.Р: Л3.  

Р.УУД: Р1, Р3, Р4,.

П.УУД: П1, П3, П4, П5, П6.

К.УУД:  К2.

знать гласные звуки, которые указывают на твердость или  мягкость согласных.

4.       

Согласные звуки и буквы

1

 

 

РУ

 

стенд «Город букв»

Текущий.

опрос

– развитие умения находить и подчёркивать в словах опасные места, обозначать буквами звуки в безударных слогах;

– развитие умения вычленять и характеризовать согласные звуки;

– развитие умения толковать значение слова.

Л.Р: Л3.  

Р.УУД: Р1, Р3, Р4,.

П.УУД: П1, П3, П4, П5, П6.

К.УУД:  К2.

знать согласные звуки и буквы

5.       

Что мы знаем о звуках и буквах

1

 

 

ОУ

ПК

Текущий.

рассказ по  опорным словам о буквах и звуках

  развитие умения выбирать букву для обозначения безударного гласного звука;

развитие умения составлять текст по опорным словам;

развитие умения читать схемы.

Л.Р: Л3.  

Р.УУД: Р1, Р3, Р4,.

П.УУД: П1, П2, П3, П4, П5, П6.

К.УУД:  К3.

называть звуки, из которых состоит слово

6.       

Повторяем слоги и ударение

1

 

 

РУ

ПК

Текущий.

развитие умения толковать значение слова;

развитие умения делить слова на слоги, ставить ударение;

развитие умения обозначать на письме буквы безударных гласных звуков.

Л.Р: Л3.  

Р.УУД: Р1, Р4.

П.УУД: П1, П3, П4, П5, П6.

К.УУД:  К2.

уметь делить слова на слоги, ставить ударение

 

7.       

Слог. Ударение.

1

 

 

РУ

 

Текущий.

опрос

развитие умения обозначать на письме буквы безударных гласных звуков;

развитие умения делить слова на слоги, ставить ударение.

Л.Р: Л3.  

Р.УУД: Р1, Р4.

П.УУД: П1, П3, П4, П5, П6.

К.УУД:  К2.

–  уметь делить слова на слоги, ставить ударение

8.       

Контрольное списывание

1

 

 

УК

 

Тематический.

списывание

- проверить умение  безошибочно списывать  с печатного текста; выделять гласные и согласные звуки.

Р.УУД: развитие умение самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль.    

- правильно списывать предложения с печатного образца, 

9.       

Перенос слов

1

 

 

РУ

ПК

 

– познакомить с правилом переноса слов;

– развитие умения обозначать на письме буквы безударных гласных звуков, переносить слова;

развитие умения находить в тексте однокоренные слова;

развитие умения делить слова на слоги, ставить ударение, определять количество слогов в слове.

Л.Р: Л3.  

Р.УУД: Р2, Р3,  Р4, Р5.

П.УУД: П1, П2, П3, П4, П5, П6.

К.УУД:  К2.

уметь делить слова на слоги, ставить ударение,

переносить слова

 

10.   

Развитие умения переносить слова

1

 

 

РУ

 

Текущий.

 

развитие умения переносить слова со строки на строку, писать имена людей с большой буквы;

 развитие умения делить слова на слоги.

 

Л.Р: Л3.  

Р.УУД: Р2, Р3,  Р4.

П.УУД: П1, П3, П4, П5, П6.

К.УУД:  К2.

уметь делить слова на части для переноса

 

11.   

Упражнения в переносе слов

1

 

 

РУ

 

Текущий.

задания на перенос слов

развитие умения делить слова на слоги, ставить ударение, определять количество слогов в слове.

Л.Р: Л3.  

Р.УУД: Р2, Р3,  Р4.

П.УУД: П1, П3, П4, П5, П6.

К.УУД:  К2.

уметь делить слова на слоги, ставить ударение,

переносить слова

12.   

Проверочная работа №1 «Звуки и буквы»

1

 

 

УК

 

Тематический.

проверочная работа

 проверить умения писать предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударения и определять количество букв и звуков в словах.

Р.УУД: развитие умение самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль.    

 

13.   

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

 

 

РУ

 

Текущий.

–  развитие умения находить и исправлять ошибки

Л.Р: Л3.  

П.УУД:, П3.

К.УУД:  К1.

14.   

Буквы гласных, которые обозначают мягкость согласных на письме

1

 

 

РУ

опорная схема

Текущий.

озаглавлива ние и списывание текста

развитие умения  различать, как обозначена мягкость согласных звуков на письме;

развитие умения читать и понимать текст, определять тему текста, озаглавливать текст.

Л.Р: Л3.  

Р.УУД: Р2, Р4.

П.УУД: П1, П3, П4,  П6

К.УУД:  К3.

обозначать мягкость согласных звуков на письме;

называть звуки, из которых состоит слово, характеризовать каждый звук.

15.   

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами гласных

1

 

 

РУ

 

Текущий.

письменный опрос

развитие умения  различать, как обозначена мягкость согласных звуков на письме;

–  развивать умение составлять предложения и схемы к ним.

Л.Р: Л3.  

Р.УУД: Р2, Р4.

П.УУД: П1, П3, П4,  П6

К.УУД:  К3. К4.

П.УУД:,развитие умения самостоятельно формулировать  задание к упражнению

16.   

Развитие умения обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами гласных

1

 

 

РУ

опорная схема

Текущий.

развивать умение называть звуки, из которых состоит слово (транскрипция (П)), характеризовать каждый звук;

–  развивать умение составлять предложения и схемы к ним.

П.УУД:, развитие умения самостоятельно формулировать  задание к упражнению

17.   

Обозначение мягкости согласных на письме с помощью буквы ь

1

 

 

РУ

 

Текущий.

запись под диктовку

развитие умения делить слова на слоги, ставить ударение;

развитие умения обозначать на письме буквы безударных гласных звуков;

– развитие умения определять, как обозначена мягкость согласных звуков на письме.

Л.Р: Л3.  

Р.УУД: Р2, Р3, Р4.

П.УУД: П1, П3, П4, П5,

К.УУД:  К4.

уметь обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью  Ь

18.   

Повторяем написание большой буквы и разделительного ь в словах

1

 

 

РУ

опорная схема

Текущий.

устный опрос

 

– развитие умения писать большую букву, разделительный ь в словах;

развитие умения понимать текст, включать творческое воображение;

развитие умения вычитывать информацию из схемы.

Л.Р: Л3.  

Р.УУД: Р2, Р4.

П.УУД: П1, П3, П4, П5,

К.УУД:  К2.

уметь   писать имена собственные с заглавной буквы, писать слова с разделительным Ь.

19.   

Комплексная проверочная работа

1

 

 

 УК

 

Итоговый.

комплексная работа

– проверить сформированность метапредметных УУД

Р.УУД: развитие умение самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль.    

20.   

Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному: с большой и с маленькой буквы

1

 

 

РУ

ПК

Текущий

– развитие умения различать написание слов с большой и с маленькой буквы.

Л.Р: Л3.  

Р.УУД: Р2, Р3, Р4.

П.УУД: П1, П3, П4, П5,

К.УУД:  К3, К4.

писать большую букву в именах и фамилиях

21.   

Упражнения в написании слов с большой буквой и разделительным ь

1

 

 

РУ

 

Текущий.

– развитие орфографических умений;

развитие умений чтения и понимания текста (вычитывание фактуальной информации).

Л.Р: Л3.  

Р.УУД: Р2, Р3, Р4.

П.УУД: П1, П3, П4, П5,

К.УУД:  К3, К4.

писать большую букву в именах и фамилиях

22.   

Повторение написания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн в словах

1

 

 

РУ

опорная схема

Текущий.

развитие орфографических  умений видеть и правильно писать буквы и, у, а, в буквосочетаниях с ж, ч, щ.

развитие  писать  без ь  буквосочетания чк,чн,щн (П).

 

Л.Р: Л3.  

Р.УУД: Р2, Р3, Р4.

П.УУД: П1, П3, П4, П5,

К.УУД: К2.

-     писать букву и, у, а после букв шипящих (в буквосочетаниях  жи-ши, ча-ща, чу-щу).

23.   

Упражнения в написании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн

1

 

 

РУ

ПК

Текущий.

запись под диктовку

Л.Р: Л3.  

Р.УУД: Р2, Р3, Р4.

П.УУД: П1, П3, П4, П5,

К.УУД: К4.

-     писать букву и, у, а после букв шипящих (в буквосочетаниях  жи-ши, ча-ща, чу-щу).

24.   

Повторяем корень слова

1

 

 

РУ

 

Текущий.

составление рассказа

развитие умения находить корень слова, подбирать и группировать однокоренные слова;

развитие умения составлять устный рассказ по картинке.

Л.Р: Л3.  

Р.УУД: Р2, Р3, Р4.

П.УУД: П1, П3, П4, П5,

К.УУД: К2.

-     находить корень в группе доступных однокоренных слов.

25.   

Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень

1

 

 

РУ

 

Текущий.

- развитие умения находить корень слова, подбирать и группировать однокоренные слова.

- развитие умений чтения и понимания текста (вычитывание фактуальной информации).

Л.Р: Л3.  

Р.УУД: Р2, Р3, Р4.

П.УУД: П1, П3, П4, П5,

-     находить корень в группе доступных однокоренных слов.

 

 

26.   

Повторяем правописание букв безударных гласных в корне слова

1

 

 

РУ

опорная схема

Текущий.

устный опрос

– развитие умения обозначать буквами безударные гласные звуки в словах.

Л.Р: Л3.  

Р.УУД: Р3, Р4.

П.УУД: П1, П3, П4, П5,

К.УУД:  К2.

 

27.   

Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударной гласной в корне

1

 

 

РУ

 

Текущий.

– развитие умения выбирать написание буквы безударного гласного звука.

Л.Р: Л3.  

Р.УУД: Р3, Р4.

П.УУД: П1, П3, П4, П5, П7

К.УУД:  К4.

 

28.   

Упражнения в написании слов с безударных гласных в корне

1

 

 

РУ

 

Текущий

самостоятельная работа

– развитие умений видеть  орфограммы, выбирать написания, находить и исправлять орфографические ошибки

 

Л.Р: Л3.  

Р.УУД: Р3, Р4.

П.УУД: П1, П3, П4, П5, П7

К.УУД:  К4.

29.   

Проверочная работа № 2 «Безударные   гласные в корне»

1

 

 

УК

 

Тематический.

проверочная работа

- проверить умение видеть  орфограммы, выбирать написания, находить и исправлять орфографические ошибки

Р.УУД: развитие умение самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль.    

30.   

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

 

 

Урок коррекции

ПК

Текущий.

– развитие умений видеть орфограммы, выбирать написания, графически объяснять выбор написания, находить, графически объяснять выбор написания  и исправлять орфографические ошибки.

Л.Р: Л3.  

П.УУД:, П4.

К.УУД:  К1.

31.   

Правописание слов с непроверяемой безударной гласной в корне.

 

1

 

 

РУ

орфографический словарь

Текущий.

– развитие умений видеть орфограммы, выбирать написания, графически объяснять выбор написания, находить, графически объяснять выбор написания  и исправлять орфографические ошибки,

– развитие умения составлять предложения на определённую тему, составлять и записывать текст

Л.Р: Л3.  

Р.УУД: Р2,  Р3, Р4.

П.УУД: П1, П3, П4, П5, П7.

К.УУД:  К1, К2, К3.

-     писать  изученные слова с непроверяемой буквой  безударного гласного в корне;

 

32.   

Повторение слов, написание которых надо запомнить.

1

 

 

РУ

ПК

Текущий.

33.   

Повторение пройденного материала Контрольный словарный диктант

1

 

 

РУ

 

Тематический.

словарный диктант

 

Предложение. Текст

 9

 

 

 

 

 

 

 

34.   

Что мы знаем о предлогах  и предложении.

1

 

 

РУ

ПК

Текущий.

опрос

–  развитие умения конструировать предложения, текст;

 развитие умения вычитывать фактуальную информацию из предложения, текста.

Л.Р: Л3.  

Р.УУД: Р2,  Р3, Р4.

П.УУД: П1, П3, П4, П5, П7.

К.УУД:  К1, К2, К3.

-     составлять предложения из слов;

-     ставить пунктуационные знаки конца предложения.

35.   

Повторяем правила оформления предложений на письме

1

 

 

РУ

 

Текущий.

письменный опрос

–  развиваем умения пунктуационно и орфографически оформлять предложения на письме.

Л.Р: Л3.  

Р.УУД: Р2,  Р3, Р4.

П.УУД: П1, П3, П4, П5, П7.

К.УУД:  К1, К2, К3.

-     оформлять предложения на письме;

-          ставить пунктуационные знаки конца предложения;

-          отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

36.   

Контрольный диктант

1

 

 

УК

 

Итоговый.

диктант

– проверить уровень развития орфографических умений.

П.УУД: развивать умения слушать, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное.

37.   

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

 

 

Урок коррекции

опорная схема

Текущий.

– развитие умений видеть орфограммы, выбирать написания, графически объяснять выбор написания, находить, графически объяснять выбор написания  и исправлять орфографические ошибки под руководством учителя.

Л.Р: Л3.  

П.УУД:, П3.

К.УУД:  К1

38.   

Чему мы научились за год

1

 

 

РУ

ПК

 

повторение и обобщение пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходило в ходе обучения грамоте

 

39.   

Резервный урок

1

 

 

 

 

 

 

 

40.   

Резервный урок

1

 

 

 

 

 

 

 

41.   

Резервный урок

1

 

 

 

 

 

 

 

42.   

Резервный урок

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание тем  учебного курса

 

п\п

Перечень разделов

Кол- во часов

Основные изучаемые вопросы

Требования к знаниям

  Контроль

1

Слово

33

 

Звуки речи (гласные - ударные и безударные), согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твердые и мягкие парные и непарные), слог, ударение.

Слогообразующая роль гласных. Соотношение звукового состава слова и его написания. Звуко-буквенный анализ слова  (с составлением схемы слова).

Алфавит.

Обозначение мягкости согласных на письме.

Перенос слова.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.

Однокоренные слова, корень слова.

Слова, которые отвечают на вопросы кто? Что? Какой? Какая? Какое? какие? Что делает? Что сделал?

 

 

-       называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные);

-      не смешивать понятия «звук» и «буква»;

-      делить слово на слоги,

-      ставить ударение;

-      определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

-      обозначать мягкость согласных звуков на письме;

-      определять количество букв и звуков в слове;

-      писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

-      писать букву и, у, а после букв шипящих ( в буквосочетаниях  жи-ши, ча-ща, чу-щу);

-      обозначать мягкость согласных на письме с помощью Ь;

-      не употреблять Ь  в буквосочетаниях ЧК,ЧН,НЩ;

-      писать  изученные слова с непроверяемой буквой  безударного гласного в корне;

-      делить слова на части для переноса;

-      находить корень в группе доступных однокоренных слов.

 

 Текущий контроль (фронтальный, индивидуальный) – ежеурочно.

Тематический контроль:

Проверочных работ- 2;

Контрольное списывание -1;

Контрольный словарный диктант - 1

 Итоговый контроль:

Комплексная проверочная работа  -1

 

 

Предложение.

Текст.

9

Признаки предложения, оформление предложения на письме.

Отличие текста от набора предложений, записанных как текст.

Правила оформления предложений на письме.

-     отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

-     осмысленно, правильно читать целыми словами;

-     отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

-     подробно пересказывать текст;

-     составлять устный рассказ по картинке;

-      писать большую букву в начале предложения ;

-      ставить пунктуационные знаки конца предложения;

-      составлять предложения из слов;

-      составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощь учителя;

-      оформлять предложения на письме;

Текущий контроль (фронтальный, индивидуальный) – ежеурочно

Итоговый контроль:

Контрольный диктант -1

 

 

Каллиграфия

ежеурочно

Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.

-      списывать с печатного образца и  писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

 

 

 


Предполагаемые результаты

 

Программа предусматривает достижение обучающимися 1 «Б» класса  личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного  предмета.

 

Личностными результатами изучения курса «Русский язык»  является формиро­вание следующих умений:

-          осознавать роль языка и речи в жизни людей;

-          эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

-          понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

-          высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

 

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-          определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-          проговаривать последовательность действий на уроке;

-          учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

-          учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

-          ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

-          находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

-          делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-          преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

-          оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

-          слушать и понимать речь других;

-          выразительно читать и пересказывать текст;

-          договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

-          учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

 

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

-          отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

-          осмысленно, правильно читать целыми словами;

-          отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

-          подробно пересказывать текст;

-          составлять устный рассказ по картинке;

-     называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные);

-     не смешивать понятия «звук» и «буква»;

-     делить слово на слоги,

-     ставить ударение;

-     определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

-     обозначать мягкость согласных звуков на письме;

-     определять количество букв и звуков в слове;

-     писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

-     ставить пунктуационные знаки конца предложения;

-     списывать с печатного образца и  писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

-     находить корень в группе доступных однокоренных слов.

 

 Обучающиеся  1 «Б» класса научатся:

-     осознавать, что каждое слово имеет значение, что значений у одного слова  может быть несколько;

-     различать предложение, словосочетание, слово;

-     читать и произносить слова с разной интонацией;

-     оформлять предложения на письме;

-     писать букву и, у, а после букв шипящих ( в буквосочетаниях  жи-ши, ча-ща, чу-щу);

-     обозначать мягкость согласных на письме с помощью Ь;

-     не употреблять Ь  в буквосочетаниях ЧК,ЧН,НЩ;

-     писать  изученные слова с непроверяемой буквой  безударного гласного в корне;

-     делить слова на части для переноса;

-     составлять предложения из слов;

-     составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощь учителя;

приобретут первоначальное представление :

-     о составе слова:  о корень, приставке, суффиксе (без введения понятий);

-     об однокоренных словах;

-     о графическом обозначении частей (кроме окончания);

-     о различии предлога и приставки;

-     о существительных, прилагательных, глаголов и местоимений (без введения понятий) , о предлогах;

-     о сочетаемости слов в русском языке, об особенностях словоупотребления.

 

 

Формирование и развитие    компетентностей:

  • компетентностей в общении;
  • компетентностей интеграции;
  • компетентностей гражданственности;
  • компетентностей информационных технологий;
  • компетентностей познавательной деятельности.
  • компетенции  самосовершенствования, саморегулирования, саморазвития, личностной и предметной рефлексии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица требований
к умениям учащихся по русскому языку

 (программный минимум)

1 класс

 

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

- овладение функциональной грамотностью;

- развитие умений и навыков различных видов

устной и письменной речи;

- развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

- приобретение и систематизация знаний о языке;

- развитие чувства языка

- овладение орфографией и пунктуацией

Речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

1-й класс

- составлять предложения из слов;

- отличать текст от набора предложений;

- составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя;

- правильно списать слова, предложения, текст; проверять написанное, сравнивая с образцом

-различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные);

- делить слова на слоги, ставить ударение;

- находить корень в группе доступных однокоренных слов

- писать большую букву в начале предложения, в именах собственных;

- писать буквы и, у,а после шипящих (в буквосочетаниях жи - ши, ча –ща,чу – щу);

- обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь;

- не употреблять ь  в буквосочетаниях чк, чн, нщ, нч и т.п.;

- писать изученные слова с непроверяемой безударной  гласной в корне;

- делить слова на части для переноса;

- ставить знак препинания в конце предложения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перечень учебно – методического обеспечения:

 

1.       Мультимедийные   презентации.

2.       Мультимедийный  проектор.

3.       Персональный компьютер.

4.       Учебник и учебные пособия:

         Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык.Первые уроки.Учебник для  1-го класса. - М.: Баласс, 2012.

         Бунеева Е.В., Яковлева М.А.  Рабочая тетрадь по русскому языку для 1-го класса.- М.: Баласс, 2013.

         Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Русский язык.1-2 классы.  Методические рекомендации для учителя.- М.: Баласс, 2013.

         Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс. - М. : Баласс, 2013.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

(основной и дополнительной)

 

1.      Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Первые уроки. Учебник для  1-го класса. - М.: Баласс, 2012.

2.      Бунеева Е.В., Яковлева М.А.  Рабочая тетрадь по русскому языку для 1-го класса.- М.: Баласс, 2013.

3.      Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Русский язык.1-2 классы.  Методические рекомендации для учителя.- М.: Баласс, 2013.

4.      Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс. - М. : Баласс, 2013.

5.      Материалы сайта «Образовательная система «Школа 2100» (http://www.school2100.ru)

6.      Основная образовательная программа НОО на 2011-2015 г.г

7.      Образовательная система «Школа 2100. Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная  основная общеобразовательная программа. В 2-х книгах. Книга 1. Начальная школа. Дошкольное образование.  /под науч. Ред. Д.И.Фельдштейна. – М.: Баласс, 2011.

8.      Образовательная система «Школа 2100». Рабочие программы. 1 кл. Пособие для учителей. М. :Баласс,  2012.

9.      Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/под науч. Ред. Д.И.Фельдштейна. – М.: Баласс, 2011.

10.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М – во образования и науки  Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложения к программе.

 

Основные понятия курса:

-       слово, предложение, текст;

-       слог, ударение, ударные и безударные слоги;

-       звуки, буквы;

-       гласные и согласные звуки (звонкие и глухие, мягкие и твёрдые, парные и непарные)

-       алфавит;

-       корень, однокоренные слова.

 

Контрольно – измерительные материалы.

 

 

Контрольное списывание.

СПИСЫВАНИЕ.

У нас живёт попугай Яша.  Он часто смотрит в окно. Яшка любит просо. После еды он чистит клюв.

ЗАДАНИЯ:

I вариант:
1) Подчеркнуть все гласные буквы в первом предложении; 
2) Записать буквы, которые обозначают всегда твердые согласные звуки; 


II вариант:
1) Подчеркнуть все согласные буквы в первом предложении; 
2) Записать согласные буквы, которые обозначают всегда мягкие звуки. 

 

 

Проверочная работа №1 «Звуки и буквы»

 

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ.

Петух, ромашка, корова, яблоня, собака.

ДИКТАНТ.

Стоит тёплый день. На реке треснул лёд. Быстро плывут льдины. Из леса вышли лоси. Они стали пить воду.

ЗАДАНИЯ:

1) Запишите слово, состоящее:

– из одного слога;

– из двух слогов;

– из трёх слогов.

Поставьте в словах ударение.

 

2) Запишите слова: день, река.

Над словом укажите цифрами количество звуков и букв в словах.

 

 

Проверочная работа №2 по теме «Безударные гласные в корне»

ДИКТАНТ.

Весной птицы построили гнёзда. У аиста гнездо на берёзе. Ласточка живёт под крышей дома. У чибиса дом в траве. А хитрый воробей свил гнёздышко рядом с орлиным. Там хорошо и спокойно.

 

ЗАДАНИЯ:

1) Над словами 1 предложения поставить ударение.

2) Подчеркнуть в 1 предложении

I вариант:  буквы согласные

II вариант:  буквы гласные.

3) Записать 3 однокоренных слова.

 

 

Контрольный словарный диктант.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ:

            Ребята, корова, берёза, шёл, барабан, машина, сапоги.

 

ЗАДАНИЕ:

Подчеркнуть буквы, написание которых надо запомнить.

 

 

Контрольный диктант

ДИКТАНТ.

                                                                             Каркуша.

 

У Иры жила ручная ворона. Звали её Каркуша. Она любила делать запасы. За ковром были конфеты. У ножки стола- кусочки сала. Часто их находил кот Васька. Он был им рад.

ЗАДАНИЯ:

I вариант:

  1. Слова 1 - ого предложения разделить на слоги.
  2. Подчеркнуть в словах 1 -го предложения  буквы, в написании которых можно ошибиться.

II вариант:

  1. Слова  1 - ого предложения разделить для переноса.
  2. Подчеркнуть в словах 1-го предложения  буквы, в написании которых можно ошибиться.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Лист корректировки рабочей программы

 

Дата

Причины коррекции

Что скорректировано

Подпись

заместителя директора по УР

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку ( 1 класс)"
Смотреть ещё 5 938 курсов

Методические разработки к Вашему уроку:

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 349 662 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
    • 18.09.2015 546
    • DOCX 81.2 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Ревуцкая Ирина Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Ревуцкая Ирина Петровна
    Ревуцкая Ирина Петровна

    учитель начальных классов

    • На сайте: 9 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 3264
    • Всего материалов: 5

    Об авторе

    Люблю свою семью и работу. Стараюсь везде успевать, хотя в последнее время, - это удается с трудом. Ответственна и исполнительна. Требовательна к себе и к окружающим. Одним словом, со мной непросто. Вся моя жизнь неразрывно связана с книгами. И невозможно сказать, что какие-то из них в большей, а другие в меньшей степени повлияли на формирование моего внутреннего мира. Каждая прочитанная книга чему-то научила.

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 327 536 материалов из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Дидактические методики для развития мышления и математических способностей у детей

5 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Моделирование социальных процессов: теория, практика и современные подходы

5 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Устойчивое развитие бизнеса: стратегии, финансирование и стандарты ESG

2 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
Смотреть ещё 5 938 курсов