РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку ( 1 класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Лицей № 3 имени Петра Аркадьевича Столыпина г. Ртищево Саратовской области»

«Рассмотрено»

Руководитель МО

______________ / Куприянова Е.Н./

Протокол № _____ от

« » сентября 2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

МОУ «Лицей № 3 им. П.А. Столыпина»

___________ /Семина Т.В./

« » сентября 2015 г.

«Утверждено»

Директор МОУ «Лицей №3 им. П.А.Столыпина »

_____________ / Рудаева С.В./

Приказ № _____ от

« » сентября 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Ревуцкой Ирины Петровны

учителя начальных классов

I квалификационной категории

по русскому языку

( 1 класс)

Принято на заседании

педагогического совета

протокол № ____

от «___»________ 2015г.

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучения учащихся 1 - ого «Б» класса МОУ «Лицей №3 им. П.А. Столыпина». Программа составлена в соответствии с ФГОС НОО и основной образовательной программой начального общего образования лицея, на основе авторской учебной программы Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой «Русский язык» ОС «Школа 2100» (Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2011.), которая имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

Для реализации программного содержания обучения грамоте используются следующие учебник и учебные пособия:

1. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.Пронина. Русский язык. Первые уроки. Учебник для 1-го класса. – М.: Баласс, 2012.

2. Е.В. Бунеева, М.А.Яковлева. Рабочая тетрадь по русскому языку для 1 класса.– М.: Баласс; Школьный дом, 2013.

 Изучение русского языка  в 1-м классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте», затем в конце учебного года начинается  раздельное изучение литературного чтения и русского языка. Курс обучения грамоте, исходя из особенностей 1 «Б», класса рассчитан на три учебные четверти (до апреля). В связи с этим планирование по русскому языку рассчитано на 42 учебных часа (конец марта, апрель, май), 5 часа в неделю. Срок реализации программы – 1 год.

В 1 классе предмет «Русский язык» занимает ведущее место, т. к. направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции, при этом значение и функции предмета носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка определяют качество подготовки по другим школьным предметам.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения русского языка на первой ступени начального образования (1 класс):

• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии и с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

• овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь бы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения: 
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации); 
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов; 
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»: 
4) приобретение и систематизация знаний о языке; 
5) овладение орфографией и пунктуацией; 
6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка; 
7) развитие чувства языка.

В период обучения грамоте дети проходят пропедевтический курс русского языка по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики». Данная программа расширяет и углубляет сведения о соотношении между звуками и буквами, полученные в период обучения грамоте, их обобщение и систематизацию, о слове и предложении, формах речи и тесно связана с начальными сведениями по грамматике и правописанию.

Рабочая программа по русскому языку отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1. «Слово»;

2. «Предложение» и «Текст»;

3. «Развитие речи»;

4. «Каллиграфия».

Раздел «Слово» включает в себя закрепление необходимого минимума понятий из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звуко-буквенный анализ слов (с составлением схемы слова).

Наблюдение над группами однокоренных слов позволяет детям осмыслить понятия «корень слова», «однокоренные слова», познакомиться с приставками и суффиксами. Дети наблюдают за ролью суффиксов и приставок в слове, тренируются в образовании слов с их помощью.

«Состав слова» — сквозная тема курса русского языка. В 1-м классе в качестве материала для обучения чтению предлагаются группы однокоренных слов, имена существительные с наиболее частотными суффиксами, однокоренные глаголы с разными приставками.

Раздел «Предложение» и «Текст». После завершения курса обучения грамоте, дети повторяют и систематизируют знания о предложении и тексте, оформлении предложения на письме, отличие текста от набора предложений.

Раздел «Развитие речи» не представляет собой изолированного раздела обучения русскому языку, а является составной частью процесса обучения на каждом уроке и всей системы заданий и упражнений целостного курса в зависимости от доминирующего вида деятельности.

Развитие устной речи происходит при рассматривании картин и других наглядных объектов, в беседах с учителем и сверстниками, при чтении художественных текстов. Разнообразие тематики бесед, характера картин и наглядных материалов служит важным условием того, чтобы дети использовали широкий круг слов и речевых оборотов.

Работа по развитию речи начинается с первых дней обучения в школе и проводится систематически не только на уроках русского языка и чтения, но и на других уроках. Целенаправленное обучение связной речи в устной и письменной форме проводится в виде различных упражнений. Большое значение имеют синтаксические упражнения, аналитическая работа с различными текстами, их составление и обсуждение, выработка композиционных умений.

В период после обучения грамоте сведения о языке и речи систематизируются через работу со словом, предложением, текстом, через наблюдение и сравнение их признаков. Первоклассники получают первоначальное представление о формо- и словообразовании, лексико-грамматических разрядах слов на основе различий в номинативной их функции, о связи значения слова с его формой. Организация практики устного общения, устные речевые упражнения, преобразующая речевая деятельность учащихся в форме письменной речи нацелены на связь языкового и речевого содержания курса, анализ языковых явлений, предложений, текстов, овладение навыками общения в различных формах и ситуациях.

На протяжении всего начального обучения в 1 классе проводится словарная (лексическая) работа по выявлению значения слов. Эта работа имеет не только практическую направленность, но и подкрепляется теоретическими сведениями по лексике. Необходимо постепенно приучать учеников пользоваться толковым и орфографическим словарями.

Раздел «Каллиграфия» не выделен в качестве специального раздела для изучения, но является ведущим направлением работы по русскому языку в 1 классе.

Материал программы 1 класса рассчитан на овладение им в основном на уровне представлений, но включаются также некоторые формулировки правил правописания (перенос слов, большая буква в начале предложения, в именах людей и кличках животных, знаки препинания в конце предложения, правописание букв гласных звуков после согласных ж, ш, щ, правописание сочетаний чк, чн, щн, обозначение звонких и глухих согласных на письме).

Для достижения результатов данная рабочая программа предусматривает использование следующих технологий:

- технология продуктивного чтения;

- технология проблемного диалога;

- технология оценивания учебных успехов.

Основные виды учебной деятельности, предусмотренные данной программой:

Знакомиться с новым учебником: рассматривать обложку, читать оглавление, прогнозировать содержание.

Читать и понимать смысл заданий к упражнениям.

Выполнять задания в нужной последовательности.

Проверять себя по учебнику.

Выделять звуки в слове.

Находить слова с заданными звуками.

Характеризовать звуки (гласные – ударные, безударные; согласные – звонкие, глухие; парные – непарные; твёрдые – мягкие, парные – непарные; шипящие).

Ставить ударение, делить слова на слоги.

Соотносить слова со слогоударной схемой.

Подбирать слова, соответствующие схеме.

Характеризовать функцию букв гласных, букв ъ и ь.

Находить однокоренные слова в группе слов.

Выделять корень слова.

Подбирать проверочные слова.

Анализировать поэлементный состав букв.

Писать прописные и строчные буквы, сравнивать написанное с образцом.

Записывать под диктовку отдельные слова, предложения.

Списывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Составлять и читать схему предложения, конструировать предложение по схеме.

Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этап своей работы.

Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Данная программа предусматривает овладение обучающимися 1 «Б» класса личностных, метапредметных и предметных результатов.

Средством достижения личностных результатов являются тексты литературных произведений из учебника «Русский язык».

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Контроль универсальных учебных действий (УУД)

В рабочей программе отведен 1 час на проведение диагностической работы, позволяющей выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка, сформированность метапредметных результатов. Диагностические материалы опубликованы в пособии Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс. - М. :Баласс, 2013

Данная диагностика разработана для учащихся 1-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.

Первая проверочная работа (комплексная) включает 11 заданий на выявление метапредметных (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.

Вторая проверочная работа носит интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов (предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД.

Виды и формы контроля:

Текущий контроль.

Текущий контроль осуществляется практически на каждом уроке через систему заданий учебника, в ходе устного и письменного опроса в начале и конце урока, в ходе выполнения дополнительных заданий в упражнениях.

Тематический контроль.

• Проверочные работы – 2

• Контрольное списывание – 1

• Контрольный словарный диктант – 1

Итоговый контроль.

• Контрольный диктант – 1

• Комплексная проверочная работа – 1

Материалы для тематического и итогового контроля используются из авторского методического пособия (Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Русский язык.1-2 классы. Методические рекомендации для учителя.- М.: Баласс, 2013.).

График проведения контроля

Период обучения

№

урока

Вид

работы

Раздел

Вид

контроля

4 четверть

8

Контрольное списывание

«Слово»

тематический

12

Проверочная работа №1 «Звуки и буквы »

«Слово»

тематический

27

Комплексная проверочная работа (диагностика)

итоговый

30

Проверочная работа № 2 «Безударные гласные в корне»

«Слово»

тематический

34

Контрольный словарный диктант

«Слово»

тематический

38

Контрольный диктант

«Предложение. Текст»

итоговый

Оценивание

Оценивание учащихся 1 класса происходит следующими способами:

1.Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах. Задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для её объяснения.

2.Оценка усвоения знаний осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил.

3. Самооценка ученика происходит по принятым формам (через дневник, самооценка выполненных заданий)

Предполагаемые результаты:

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык » приведены в разделе «Предполагаемые результаты», который полностью соответствует ФГОС НОО. Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов направлено на формирование  мотивированной компетентной личности, которая сможет применить знания и умения в дальнейшем обучении. Предполагается овладение средним и высоким уровнем знаний, умений и навыков.

Условные обозначения :

ОУ – обобщающий урок;

УК– урок контроля;

ОНЗ – урок открытия новых знаний;

РУ– урок развития умений;

Ф.р. – фронтальная работа;

С.р. – самостоятельная работа.

ПК – использование презентаций, ЦОР, ресурсов Интернет.

Познавательные УУД - П.УУД

1) развитие умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов - П₁

2) развитие умения представлять информацию в виде схемы - П₂

3) выявлять сущность, особенности объектов - П₃

4) развитие умения на основе анализа объектов делать выводы - П₄

5) развитие умения обобщать и классифицировать по признакам; - П₅

6) развитие умения ориентироваться на развороте учебника - П₆

7) развитие умения находить ответы на вопросы в иллюстрации. П₇

Регулятивные УУД – Р.УУД

1) развитие умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника - Р₁

2) развитие умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей - Р₂

3) развитие умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план) - Р₃

4) развитие умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию - Р₄

Коммуникативные УУД – К.УУД

1) развитие умения слушать и понимать других - К₁

2) развитие умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами – К₂

3) развитие умения оформлять свои мысли в устной форме – К₃

4) развитие умения работать в паре, группе - К₄

Личностные результаты – Л.Р

1) развитие умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции – Л₁

2) развитие умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией – Л₂

3) развитие  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности-Л₃

Учебно – календарный план

№ п/п

Наименование разделов и тем

Кол – во

часов

Календарные

сроки

Вид занятия

Наглядные пособия и ТСО

Виды

контроля

Цели

Планируемые

результаты

план

факт

Слово

33

Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык» (первые уроки)

1

ВУ

– познакомить с новым учебником и тетрадью по русскому языку, с содержанием учебника, символикой и правилами работы

Л.Р: Л_3.

Р.УУД: Р_4,.

П.УУД: П_1,П_3, П_4.

К.УУД: К_3.

Повторяем гласные звуки и буквы

1

РУ

стенд «Город букв»

Текущий. опрос

– развитие умений выделять звуки из слова, характеризовать гласные звуки, делить слово на слоги, ставить ударение;

– развитие умения подчёркивать букву безударного гласного одной чертой; писать имена людей с большой буквы.

Л.Р: Л_3.

Р.УУД: Р_1, Р_4,.

П.УУД: П_1, П_3, П_4, П_5, П_6.

К.УУД: К_2.

– знать гласные звуки и буквы,

– не смешивать понятие «звук» и «буква»

Буквы гласных обозначают мягкость и твёрдость согласных звуков на письме

1

РУ

опорная схема

Текущий.

– развитие умения определять количество звуков и букв в слове, характеризовать звуки;

– развитие умения объяснять значение слова;

– развитие умения читать статью из толкового словаря.

Л.Р: Л_3.

Р.УУД: Р_1, Р_3, Р_4,.

П.УУД: П_1, П_3, П_4, П_5, П_6.

К.УУД: К_2.

– знать гласные звуки, которые указывают на твердость или мягкость согласных.

Согласные звуки и буквы

1

РУ

стенд «Город букв»

Текущий.

опрос

– развитие умения находить и подчёркивать в словах опасные места, обозначать буквами звуки в безударных слогах;

– развитие умения вычленять и характеризовать согласные звуки;

– развитие умения толковать значение слова.

Л.Р: Л_3.

Р.УУД: Р_1, Р_3, Р_4,.

П.УУД: П_1, П_3, П_4, П_5, П_6.

К.УУД: К_2.

– знать согласные звуки и буквы

Что мы знаем о звуках и буквах

1

ОУ

ПК

Текущий.

рассказ по опорным словам о буквах и звуках

– развитие умения выбирать букву для обозначения безударного гласного звука;

– развитие умения составлять текст по опорным словам;

– развитие умения читать схемы.

Л.Р: Л_3.

Р.УУД: Р_1, Р_3, Р_4,.

П.УУД: П_1, П_2, П_3, П_4, П_5, П_6.

К.УУД: К_3.

– называть звуки, из которых состоит слово

Повторяем слоги и ударение

1

РУ

ПК

Текущий.

– развитие умения толковать значение слова;

– развитие умения делить слова на слоги, ставить ударение;

– развитие умения обозначать на письме буквы безударных гласных звуков.

Л.Р: Л_3.

Р.УУД: Р_1, Р₄.

П.УУД: П_1, П_3, П_4, П_5, П_6.

К.УУД: К_2.

– уметь делить слова на слоги, ставить ударение

Слог. Ударение.

1

РУ

Текущий.

опрос

– развитие умения обозначать на письме буквы безударных гласных звуков;

– развитие умения делить слова на слоги, ставить ударение.

Л.Р: Л_3.

Р.УУД: Р_1, Р₄.

П.УУД: П_1, П_3, П_4, П_5, П_6.

К.УУД: К_2.

– уметь делить слова на слоги, ставить ударение

Контрольное списывание

1

УК

Тематический.

списывание

- проверить умение безошибочно списывать с печатного текста; выделять гласные и согласные звуки.

Р.УУД: развитие умение самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль.

- правильно списывать предложения с печатного образца,

Перенос слов

1

РУ

ПК

– познакомить с правилом переноса слов;

– развитие умения обозначать на письме буквы безударных гласных звуков, переносить слова;

– развитие умения находить в тексте однокоренные слова;

– развитие умения делить слова на слоги, ставить ударение, определять количество слогов в слове.

Л.Р: Л_3.

Р.УУД: Р_2, Р_3, Р_4, Р₅.

П.УУД: П_1, П_2, П_3, П_4, П_5, П_6.

К.УУД: К_2.

– уметь делить слова на слоги, ставить ударение,

переносить слова

Развитие умения переносить слова

1

РУ

Текущий.

– развитие умения переносить слова со строки на строку, писать имена людей с большой буквы;

– развитие умения делить слова на слоги.

Л.Р: Л_3.

Р.УУД: Р_2, Р_3, Р₄.

П.УУД: П_1, П_3, П_4, П_5, П_6.

К.УУД: К_2.

– уметь делить слова на части для переноса

Упражнения в переносе слов

1

РУ

Текущий.

задания на перенос слов

– развитие умения делить слова на слоги, ставить ударение, определять количество слогов в слове.

Л.Р: Л_3.

Р.УУД: Р_2, Р_3, Р₄.

П.УУД: П_1, П_3, П_4, П_5, П_6.

К.УУД: К_2.

– уметь делить слова на слоги, ставить ударение,

переносить слова

Проверочная работа №1 «Звуки и буквы»

1

УК

Тематический.

проверочная работа

– проверить умения писать предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударения и определять количество букв и звуков в словах.

Р.УУД: развитие умение самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль.

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

РУ

Текущий.

– развитие умения находить и исправлять ошибки

Л.Р: Л_3.

П.УУД:_, П_3.

К.УУД: К_1.

Буквы гласных, которые обозначают мягкость согласных на письме

1

РУ

опорная схема

Текущий.

озаглавлива ние и списывание текста

– развитие умения различать, как обозначена мягкость согласных звуков на письме;

– развитие умения читать и понимать текст, определять тему текста, озаглавливать текст.

Л.Р: Л_3.

Р.УУД: Р_2, Р₄.

П.УУД: П_1, П_3, П_4, П₆

К.УУД: К_3.

– обозначать мягкость согласных звуков на письме;

– называть звуки, из которых состоит слово, характеризовать каждый звук.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами гласных

1

РУ

Текущий.

письменный опрос

– развитие умения различать, как обозначена мягкость согласных звуков на письме;

– развивать умение составлять предложения и схемы к ним.

Л.Р: Л_3.

Р.УУД: Р_2, Р₄.

П.УУД: П_1, П_3, П_4, П₆

К.УУД: К_3. К_4.

П.УУД:_,развитие умения самостоятельно формулировать задание к упражнению

Развитие умения обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами гласных

1

РУ

опорная схема

Текущий.

– развивать умение называть звуки, из которых состоит слово (транскрипция (П)), характеризовать каждый звук;

– развивать умение составлять предложения и схемы к ним.

П.УУД:_, развитие умения самостоятельно формулировать задание к упражнению

Обозначение мягкости согласных на письме с помощью буквы ь

1

РУ

Текущий.

запись под диктовку

– развитие умения делить слова на слоги, ставить ударение;

– развитие умения обозначать на письме буквы безударных гласных звуков;

– развитие умения определять, как обозначена мягкость согласных звуков на письме.

Л.Р: Л_3.

Р.УУД: Р_2, Р_3, Р₄.

П.УУД: П_1, П_3, П_4, П_5,

К.УУД: К_4.

– уметь обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью Ь

Повторяем написание большой буквы и разделительного ь в словах

1

РУ

опорная схема

Текущий.

устный опрос

– развитие умения писать большую букву, разделительный ь в словах;

– развитие умения понимать текст, включать творческое воображение;

– развитие умения вычитывать информацию из схемы.

Л.Р: Л_3.

Р.УУД: Р_2, Р₄.

П.УУД: П_1, П_3, П_4, П_5,

К.УУД: К_2.

– уметь писать имена собственные с заглавной буквы, писать слова с разделительным Ь.

Комплексная проверочная работа

1

УК

Итоговый.

комплексная работа

– проверить сформированность метапредметных УУД

Р.УУД: развитие умение самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль.

Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному: с большой и с маленькой буквы

1

РУ

ПК

Текущий

– развитие умения различать написание слов с большой и с маленькой буквы.

Л.Р: Л_3.

Р.УУД: Р_2, Р_3, Р₄.

П.УУД: П_1, П_3, П_4, П_5,

К.УУД: К_3, К_4.

– писать большую букву в именах и фамилиях

Упражнения в написании слов с большой буквой и разделительным ь

1

РУ

Текущий.

– развитие орфографических умений;

– развитие умений чтения и понимания текста (вычитывание фактуальной информации).

Л.Р: Л_3.

Р.УУД: Р_2, Р_3, Р₄.

П.УУД: П_1, П_3, П_4, П_5,

К.УУД: К_3, К_4.

– писать большую букву в именах и фамилиях

Повторение написания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн в словах

1

РУ

опорная схема

Текущий.

– развитие орфографических умений видеть и правильно писать буквы и, у, а, в буквосочетаниях с ж, ч, щ.

– развитие писать без ь буквосочетания чк,чн,щн (П).

Л.Р: Л_3.

Р.УУД: Р_2, Р_3, Р₄.

П.УУД: П_1, П_3, П_4, П_5,

К.УУД: К_2.

• писать букву и, у, а после букв шипящих (в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу).

Упражнения в написании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн

1

РУ

ПК

Текущий.

запись под диктовку

Л.Р: Л_3.

Р.УУД: Р_2, Р_3, Р₄.

П.УУД: П_1, П_3, П_4, П_5,

К.УУД: К_4.

• писать букву и, у, а после букв шипящих (в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу).

Повторяем корень слова

1

РУ

Текущий.

составление рассказа

– развитие умения находить корень слова, подбирать и группировать однокоренные слова;

– развитие умения составлять устный рассказ по картинке.

Л.Р: Л_3.

Р.УУД: Р_2, Р_3, Р₄.

П.УУД: П_1, П_3, П_4, П_5,

К.УУД: К_2.

• находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень

1

РУ

Текущий.

- развитие умения находить корень слова, подбирать и группировать однокоренные слова.

- развитие умений чтения и понимания текста (вычитывание фактуальной информации).

Л.Р: Л_3.

Р.УУД: Р_2, Р_3, Р₄.

П.УУД: П_1, П_3, П_4, П_5,

• находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Повторяем правописание букв безударных гласных в корне слова

1

РУ

опорная схема

Текущий.

устный опрос

– развитие умения обозначать буквами безударные гласные звуки в словах.

Л.Р: Л_3.

Р.УУД: Р_3, Р₄.

П.УУД: П_1, П_3, П_4, П_5,

К.УУД: К_2.

Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударной гласной в корне

1

РУ

Текущий.

– развитие умения выбирать написание буквы безударного гласного звука.

Л.Р: Л_3.

Р.УУД: Р_3, Р₄.

П.УУД: П_1, П_3, П_4, П_5, П₇

К.УУД: К_4.

Упражнения в написании слов с безударных гласных в корне

1

РУ

Текущий

самостоятельная работа

– развитие умений видеть орфограммы, выбирать написания, находить и исправлять орфографические ошибки

Л.Р: Л_3.

Р.УУД: Р_3, Р₄.

П.УУД: П_1, П_3, П_4, П_5, П₇

К.УУД: К_4.

Проверочная работа № 2 «Безударные гласные в корне»

1

УК

Тематический.

проверочная работа

- проверить умение видеть орфограммы, выбирать написания, находить и исправлять орфографические ошибки

Р.УУД: развитие умение самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль.

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Урок коррекции

ПК

Текущий.

– развитие умений видеть орфограммы, выбирать написания, графически объяснять выбор написания, находить, графически объяснять выбор написания и исправлять орфографические ошибки.

Л.Р: Л_3.

П.УУД:_, П_4.

К.УУД: К_1.

Правописание слов с непроверяемой безударной гласной в корне.

1

РУ

орфографический словарь

Текущий.

– развитие умений видеть орфограммы, выбирать написания, графически объяснять выбор написания, находить, графически объяснять выбор написания и исправлять орфографические ошибки,

– развитие умения составлять предложения на определённую тему, составлять и записывать текст

Л.Р: Л_3.

Р.УУД: Р_2, Р_3, Р₄.

П.УУД: П_1, П_3, П_4, П_5, П_7.

К.УУД: К_1, К_2, К_3.

• писать изученные слова с непроверяемой буквой безударного гласного в корне;

Повторение слов, написание которых надо запомнить.

1

РУ

ПК

Текущий.

Повторение пройденного материала Контрольный словарный диктант

1

РУ

Тематический.

словарный диктант

Предложение. Текст

9

Что мы знаем о предлогах и предложении.

1

РУ

ПК

Текущий.

опрос

– развитие умения конструировать предложения, текст;

– развитие умения вычитывать фактуальную информацию из предложения, текста.

Л.Р: Л_3.

Р.УУД: Р_2, Р_3, Р₄.

П.УУД: П_1, П_3, П_4, П_5, П_7.

К.УУД: К_1, К_2, К_3.

• составлять предложения из слов;

• ставить пунктуационные знаки конца предложения.

Повторяем правила оформления предложений на письме

1

РУ

Текущий.

письменный опрос

– развиваем умения пунктуационно и орфографически оформлять предложения на письме.

Л.Р: Л_3.

Р.УУД: Р_2, Р_3, Р₄.

П.УУД: П_1, П_3, П_4, П_5, П_7.

К.УУД: К_1, К_2, К_3.

• оформлять предложения на письме;

• ставить пунктуационные знаки конца предложения;

• отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Контрольный диктант

1

УК

Итоговый.

диктант

– проверить уровень развития орфографических умений.

П.УУД: развивать умения слушать, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное.

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

1

Урок коррекции

опорная схема

Текущий.

– развитие умений видеть орфограммы, выбирать написания, графически объяснять выбор написания, находить, графически объяснять выбор написания и исправлять орфографические ошибки под руководством учителя.

Л.Р: Л_3.

П.УУД:_, П_3.

К.УУД: К₁

Чему мы научились за год

1

РУ

ПК

– повторение и обобщение пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходило в ходе обучения грамоте

Резервный урок

1

Резервный урок

1

Резервный урок

1

Резервный урок

Содержание тем учебного курса

№

п\п

Перечень разделов

Кол- во часов

Основные изучаемые вопросы

Требования к знаниям

Контроль

1

Слово

33

Звуки речи (гласные - ударные и безударные), согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твердые и мягкие парные и непарные), слог, ударение.

Слогообразующая роль гласных. Соотношение звукового состава слова и его написания. Звуко-буквенный анализ слова (с составлением схемы слова).

Алфавит.

Обозначение мягкости согласных на письме.

Перенос слова.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях.

Однокоренные слова, корень слова.

Слова, которые отвечают на вопросы кто? Что? Какой? Какая? Какое? какие? Что делает? Что сделал?

• называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные);

• не смешивать понятия «звук» и «буква»;

• делить слово на слоги,

• ставить ударение;

• определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

• обозначать мягкость согласных звуков на письме;

• определять количество букв и звуков в слове;

• писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

• писать букву и, у, а после букв шипящих ( в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу);

• обозначать мягкость согласных на письме с помощью Ь;

• не употреблять Ь в буквосочетаниях ЧК,ЧН,НЩ;

• писать изученные слова с непроверяемой буквой безударного гласного в корне;

• делить слова на части для переноса;

• находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Текущий контроль (фронтальный, индивидуальный) – ежеурочно.

Тематический контроль:

Проверочных работ- 2;

Контрольное списывание -1;

Контрольный словарный диктант - 1

Итоговый контроль:

Комплексная проверочная работа -1

Предложение.

Текст.

9

Признаки предложения, оформление предложения на письме.

Отличие текста от набора предложений, записанных как текст.

Правила оформления предложений на письме.

• отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

• осмысленно, правильно читать целыми словами;

• отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

• подробно пересказывать текст;

• составлять устный рассказ по картинке;

• писать большую букву в начале предложения ;

• ставить пунктуационные знаки конца предложения;

• составлять предложения из слов;

• составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощь учителя;

• оформлять предложения на письме;

Текущий контроль (фронтальный, индивидуальный) – ежеурочно

Итоговый контроль:

Контрольный диктант -1

Каллиграфия

ежеурочно

Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.

• списывать с печатного образца и  писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

Предполагаемые результаты

Программа предусматривает достижение обучающимися 1 «Б» класса личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование следующих умений:

• осознавать роль языка и речи в жизни людей;

• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

• высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• проговаривать последовательность действий на уроке;

• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

• учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

• слушать и понимать речь других;

• выразительно читать и пересказывать текст;

• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

• отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

• осмысленно, правильно читать целыми словами;

• отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

• подробно пересказывать текст;

• составлять устный рассказ по картинке;

• называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные);

• не смешивать понятия «звук» и «буква»;

• делить слово на слоги,

• ставить ударение;

• определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

• обозначать мягкость согласных звуков на письме;

• определять количество букв и звуков в слове;

• писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

• ставить пунктуационные знаки конца предложения;

• списывать с печатного образца и  писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

• находить корень в группе доступных однокоренных слов.

Обучающиеся 1 «Б» класса научатся:

• осознавать, что каждое слово имеет значение, что значений у одного слова может быть несколько;

• различать предложение, словосочетание, слово;

• читать и произносить слова с разной интонацией;

• оформлять предложения на письме;

• писать букву и, у, а после букв шипящих ( в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу);

• обозначать мягкость согласных на письме с помощью Ь;

• не употреблять Ь в буквосочетаниях ЧК,ЧН,НЩ;

• писать изученные слова с непроверяемой буквой безударного гласного в корне;

• делить слова на части для переноса;

• составлять предложения из слов;

• составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощь учителя;

приобретут первоначальное представление :

• о составе слова: о корень, приставке, суффиксе (без введения понятий);

• об однокоренных словах;

• о графическом обозначении частей (кроме окончания);

• о различии предлога и приставки;

• о существительных, прилагательных, глаголов и местоимений (без введения понятий) , о предлогах;

• о сочетаемости слов в русском языке, об особенностях словоупотребления.

Формирование и развитие компетентностей:

• компетентностей в общении;

• компетентностей интеграции;

• компетентностей гражданственности;

• компетентностей информационных технологий;

• компетентностей познавательной деятельности.

• компетенции самосовершенствования, саморегулирования, саморазвития, личностной и предметной рефлексии.

Таблица требований
к умениям учащихся по русскому языку

(программный минимум)

1 класс

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

- овладение функциональной грамотностью;

- развитие умений и навыков различных видов

устной и письменной речи;

- развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

- приобретение и систематизация знаний о языке;

- развитие чувства языка

- овладение орфографией и пунктуацией

Речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

1-й класс

- составлять предложения из слов;

- отличать текст от набора предложений;

- составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя;

- правильно списать слова, предложения, текст; проверять написанное, сравнивая с образцом

-различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные);

- делить слова на слоги, ставить ударение;

- находить корень в группе доступных однокоренных слов

- писать большую букву в начале предложения, в именах собственных;

- писать буквы и, у,а после шипящих (в буквосочетаниях жи - ши, ча –ща,чу – щу);

- обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь;

- не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нщ, нч и т.п.;

- писать изученные слова с непроверяемой безударной гласной в корне;

- делить слова на части для переноса;

- ставить знак препинания в конце предложения

Перечень учебно – методического обеспечения:

1. Мультимедийные презентации.

2. Мультимедийный проектор.

3. Персональный компьютер.

4. Учебник и учебные пособия:

• Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык.Первые уроки.Учебник для 1-го класса. - М.: Баласс, 2012.

• Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Рабочая тетрадь по русскому языку для 1-го класса.- М.: Баласс, 2013.

• Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Русский язык.1-2 классы. Методические рекомендации для учителя.- М.: Баласс, 2013.

• Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс. - М. : Баласс, 2013.

Список литературы

(основной и дополнительной)

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Первые уроки. Учебник для 1-го класса. - М.: Баласс, 2012.

2. Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Рабочая тетрадь по русскому языку для 1-го класса.- М.: Баласс, 2013.

3. Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Русский язык.1-2 классы. Методические рекомендации для учителя.- М.: Баласс, 2013.

4. Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс. - М. : Баласс, 2013.

5. Материалы сайта «Образовательная система «Школа 2100» (http://www.school2100.ru)

6. Основная образовательная программа НОО на 2011-2015 г.г

7. Образовательная система «Школа 2100. Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная общеобразовательная программа. В 2-х книгах. Книга 1. Начальная школа. Дошкольное образование. /под науч. Ред. Д.И.Фельдштейна. – М.: Баласс, 2011.

8. Образовательная система «Школа 2100». Рабочие программы. 1 кл. Пособие для учителей. М. :Баласс, 2012.

9. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/под науч. Ред. Д.И.Фельдштейна. – М.: Баласс, 2011.

10. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М – во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.

Приложения к программе.

Основные понятия курса:

• слово, предложение, текст;

• слог, ударение, ударные и безударные слоги;

• звуки, буквы;

• гласные и согласные звуки (звонкие и глухие, мягкие и твёрдые, парные и непарные)

• алфавит;

• корень, однокоренные слова.

Контрольно – измерительные материалы.

Контрольное списывание.

СПИСЫВАНИЕ.

У нас живёт попугай Яша. Он часто смотрит в окно. Яшка любит просо. После еды он чистит клюв.

ЗАДАНИЯ:

I вариант:
1) Подчеркнуть все гласные буквы в первом предложении; 
2) Записать буквы, которые обозначают всегда твердые согласные звуки; 

II вариант:
1) Подчеркнуть все согласные буквы в первом предложении; 
2) Записать согласные буквы, которые обозначают всегда мягкие звуки. 

Проверочная работа №1 «Звуки и буквы»

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ.

Петух, ромашка, корова, яблоня, собака.

ДИКТАНТ.

Стоит тёплый день. На реке треснул лёд. Быстро плывут льдины. Из леса вышли лоси. Они стали пить воду.

ЗАДАНИЯ:

1) Запишите слово, состоящее:

– из одного слога;

– из двух слогов;

– из трёх слогов.

Поставьте в словах ударение.

2) Запишите слова: день, река.

Над словом укажите цифрами количество звуков и букв в словах.

Проверочная работа №2 по теме «Безударные гласные в корне»

ДИКТАНТ.

Весной птицы построили гнёзда. У аиста гнездо на берёзе. Ласточка живёт под крышей дома. У чибиса дом в траве. А хитрый воробей свил гнёздышко рядом с орлиным. Там хорошо и спокойно.

ЗАДАНИЯ:

1) Над словами 1 предложения поставить ударение.

2) Подчеркнуть в 1 предложении

I вариант: буквы согласные

II вариант: буквы гласные.

3) Записать 3 однокоренных слова.

Контрольный словарный диктант.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ:

Ребята, корова, берёза, шёл, барабан, машина, сапоги.

ЗАДАНИЕ:

Подчеркнуть буквы, написание которых надо запомнить.

Контрольный диктант

ДИКТАНТ.

                                                                             Каркуша.

У Иры жила ручная ворона. Звали её Каркуша. Она любила делать запасы. За ковром были конфеты. У ножки стола- кусочки сала. Часто их находил кот Васька. Он был им рад.

ЗАДАНИЯ:

I вариант:

1. Слова 1 - ого предложения разделить на слоги.

2. Подчеркнуть в словах 1 -го предложения  буквы, в написании которых можно ошибиться.

II вариант:

1. Слова 1 - ого предложения разделить для переноса.

2. Подчеркнуть в словах 1-го предложения  буквы, в написании которых можно ошибиться.

Лист корректировки рабочей программы

Дата

Причины коррекции

Что скорректировано

Подпись

заместителя директора по УР