Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 3 имени Петра Аркадьевича Столыпина г. Ртищево
Саратовской области»
«Рассмотрено»
Руководитель
МО
______________
/ Куприянова Е.Н./
Протокол
№ _____ от
«
» сентября 2015 г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УР
МОУ
«Лицей № 3 им. П.А. Столыпина»
___________
/Семина Т.В./
«
» сентября 2015 г.
|
«Утверждено»
Директор
МОУ «Лицей №3 им. П.А.Столыпина »
_____________
/ Рудаева С.В./
Приказ
№ _____ от
«
» сентября 2015 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Ревуцкой
Ирины Петровны
учителя
начальных классов
I
квалификационной категории
по русскому
языку
( 1 класс)
Принято
на заседании
педагогического
совета
протокол
№ ____
от
«___»________ 2015г.
2015 - 2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по
русскому языку предназначена для обучения учащихся 1 - ого «Б»
класса МОУ «Лицей №3 им. П.А. Столыпина». Программа составлена в соответствии с
ФГОС НОО и основной образовательной программой начального общего образования
лицея, на основе авторской учебной программы Р.Н.Бунеева, Е.В.
Бунеевой «Русский язык» ОС «Школа 2100» (Сборник программ. Дошкольное
образование. Начальная школа/под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2011.),
которая имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской
Федерации».
Для реализации программного содержания
обучения грамоте используются следующие учебник и учебные пособия:
1. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.Пронина. Русский язык.
Первые уроки. Учебник для 1-го класса. – М.: Баласс, 2012.
2. Е.В. Бунеева, М.А.Яковлева. Рабочая тетрадь по русскому языку
для 1 класса.– М.: Баласс; Школьный дом, 2013.
Изучение русского языка в 1-м классе начинается
вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте», затем в конце
учебного года начинается раздельное
изучение литературного чтения и русского языка. Курс обучения грамоте, исходя из особенностей 1 «Б», класса рассчитан на три учебные четверти (до
апреля). В связи с этим планирование по русскому языку рассчитано на 42 учебных
часа (конец марта, апрель, май), 5 часа в неделю. Срок
реализации программы – 1 год.
В
1 классе предмет «Русский язык» занимает ведущее место, т.
к. направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной
компетенции, при этом значение и функции предмета носят универсальный,
обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка определяют
качество подготовки по другим школьным предметам.
Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на
предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной
школе является современный русский литературный язык в его реальном
функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения,
письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения
русского языка на первой ступени начального образования (1 класс):
- развитие речи, мышления, воображения
школьников, способности выбирать средства языка в соответствии и с условиями
общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
- освоение первоначальных знаний о лексике,
фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа
изучаемых явлений языка;
- овладение умениями правильно читать и писать,
участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному
языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову,
стремления совершенствовать свою речь бы заложить основу
формирования функционально
грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
В курсе русского
языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение,
преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке;
5) овладение орфографией и пунктуацией;
6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
7) развитие чувства языка.
В период обучения
грамоте дети проходят пропедевтический курс русского языка по учебнику
«Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики».
Данная программа расширяет и углубляет сведения о соотношении между звуками и
буквами, полученные в период обучения грамоте, их обобщение и систематизацию, о
слове и предложении, формах речи и тесно связана с начальными сведениями по
грамматике и правописанию.
Рабочая
программа по русскому языку отражает основные направления работы и включает следующие разделы:
1)
«Слово»;
2)
«Предложение» и «Текст»;
3)
«Развитие речи»;
4)
«Каллиграфия».
Раздел «Слово» включает в себя закрепление необходимого
минимума понятий из области фонетики, которые вводятся в курсе обучения
грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие,
твердые и мягкие; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные
и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения
произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и
его написание, делать звуко-буквенный анализ слов (с составлением схемы слова).
Наблюдение над группами однокоренных слов позволяет детям осмыслить
понятия «корень слова», «однокоренные слова», познакомиться с приставками и
суффиксами. Дети наблюдают за ролью суффиксов и приставок в слове, тренируются
в образовании слов с их помощью.
«Состав
слова» — сквозная тема курса русского языка. В 1-м классе в качестве материала
для обучения чтению предлагаются группы однокоренных слов, имена
существительные с наиболее частотными суффиксами, однокоренные глаголы с
разными приставками.
Раздел «Предложение» и «Текст». После завершения курса обучения грамоте, дети повторяют и
систематизируют знания о предложении и тексте, оформлении предложения на
письме, отличие текста от набора предложений.
Раздел «Развитие речи» не представляет
собой изолированного раздела обучения русскому языку, а является составной
частью процесса обучения на каждом уроке и всей системы заданий и упражнений
целостного курса в зависимости от доминирующего вида деятельности.
Развитие
устной речи происходит при рассматривании картин и других наглядных объектов, в
беседах с учителем и сверстниками, при чтении художественных текстов.
Разнообразие тематики бесед, характера картин и наглядных материалов служит
важным условием того, чтобы дети использовали широкий круг слов и речевых
оборотов.
Работа
по развитию речи начинается с первых дней обучения в школе и проводится
систематически не только на уроках русского языка и чтения, но и на других
уроках. Целенаправленное обучение связной речи в устной и письменной форме
проводится в виде различных упражнений. Большое значение имеют синтаксические
упражнения, аналитическая работа с различными текстами, их составление и
обсуждение, выработка композиционных умений.
В
период после обучения грамоте сведения о языке и речи систематизируются через
работу со словом, предложением, текстом, через наблюдение и сравнение их
признаков. Первоклассники получают первоначальное представление о формо- и
словообразовании, лексико-грамматических разрядах слов на основе различий в
номинативной их функции, о связи значения слова с его формой. Организация
практики устного общения, устные речевые упражнения, преобразующая речевая
деятельность учащихся в форме письменной речи нацелены на связь языкового и
речевого содержания курса, анализ языковых явлений, предложений, текстов,
овладение навыками общения в различных формах и ситуациях.
На
протяжении всего начального обучения в
1 классе проводится словарная (лексическая) работа по выявлению
значения слов. Эта работа имеет не только практическую направленность, но и
подкрепляется теоретическими сведениями по лексике. Необходимо постепенно
приучать учеников пользоваться толковым и орфографическим словарями.
Раздел «Каллиграфия» не выделен в качестве
специального раздела для изучения, но является ведущим направлением работы по
русскому языку в 1 классе.
Материал
программы 1 класса рассчитан на овладение им в основном на уровне
представлений, но включаются также некоторые формулировки правил правописания
(перенос слов, большая буква в начале предложения, в именах людей и кличках
животных, знаки препинания в конце предложения, правописание букв гласных
звуков после согласных ж, ш, щ, правописание сочетаний чк, чн, щн,
обозначение звонких и глухих согласных на письме).
Для
достижения результатов данная рабочая программа предусматривает использование
следующих технологий:
-
технология продуктивного чтения;
-
технология проблемного диалога;
-
технология оценивания учебных успехов.
Основные
виды учебной деятельности, предусмотренные
данной программой:
Знакомиться с новым учебником:
рассматривать обложку, читать оглавление, прогнозировать содержание.
Читать и понимать смысл заданий к упражнениям.
Выполнять задания в нужной
последовательности.
Проверять себя по учебнику.
Выделять звуки в слове.
Находить слова с заданными
звуками.
Характеризовать звуки (гласные
– ударные, безударные; согласные – звонкие, глухие; парные – непарные; твёрдые
– мягкие, парные – непарные; шипящие).
Ставить ударение, делить слова на слоги.
Соотносить слова со
слогоударной схемой.
Подбирать слова,
соответствующие схеме.
Характеризовать функцию букв
гласных, букв ъ и ь.
Находить однокоренные слова в
группе слов.
Выделять корень слова.
Подбирать проверочные слова.
Анализировать поэлементный состав
букв.
Писать прописные и строчные
буквы, сравнивать написанное с
образцом.
Записывать под диктовку
отдельные слова, предложения.
Списывать слова и предложения в
соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
Составлять и читать схему предложения, конструировать
предложение по схеме.
Списывать текст по заданному
алгоритму, контролировать этап
своей работы.
Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.
Одним из результатов обучения русскому языку является
осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя
как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с
помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден,
поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения – понимание
важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из
основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается
на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира.
Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,
и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и
бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных
произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии –
осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных
возможностей.
Ценность истины – осознание
ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в
суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений;
приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание
важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование
эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности,
уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества –
осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности,
целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к
труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны,
государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка;
интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества –
осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества,
для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество,
толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Данная программа предусматривает овладение обучающимися 1 «Б» класса
личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Средством достижения личностных результатов являются
тексты литературных произведений из
учебника «Русский язык».
Средством формирования регулятивных УУД служит технология
продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника
и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной
грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Средством формирования коммуникативных УУД служит
технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Контроль универсальных учебных действий (УУД)
В рабочей программе отведен 1 час на проведение диагностической
работы, позволяющей выявить, насколько успешно идёт личностное развитие
каждого ребёнка, сформированность метапредметных результатов. Диагностические
материалы опубликованы в пособии Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова
С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов
начального образования. Проверочные работы.1 класс. - М. :Баласс, 2013
Данная диагностика разработана для учащихся 1-х классов, включает в
себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.
Первая проверочная работа (комплексная) включает 11 заданий на
выявление метапредметных (регулятивные и познавательные УУД) и личностных
результатов.
Вторая проверочная работа носит интегрированный характер: она даёт
возможность проверить все три группы результатов (предметные, метапредметные и
личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить
также сформированность коммуникативных УУД.
Виды и
формы контроля:
Текущий
контроль.
Текущий контроль осуществляется практически на каждом
уроке через систему заданий учебника, в ходе устного и письменного опроса в
начале и конце урока, в ходе выполнения дополнительных заданий в упражнениях.
Тематический
контроль.
•
Проверочные работы – 2
•
Контрольное списывание – 1
•
Контрольный словарный диктант – 1
Итоговый
контроль.
•
Контрольный диктант – 1
•
Комплексная проверочная работа – 1
Материалы для тематического и
итогового контроля используются из авторского методического пособия (Бунеева
Е.В., Исаева Н.А. Русский язык.1-2 классы. Методические рекомендации для
учителя.- М.: Баласс, 2013.).
График проведения контроля
Период обучения
|
№
урока
|
Вид
работы
|
Раздел
|
Вид
контроля
|
4 четверть
|
8
|
Контрольное списывание
|
«Слово»
|
тематический
|
12
|
Проверочная работа №1 «Звуки и буквы »
|
«Слово»
|
тематический
|
27
|
Комплексная проверочная работа (диагностика)
|
|
итоговый
|
30
|
Проверочная работа № 2 «Безударные гласные в корне»
|
«Слово»
|
тематический
|
34
|
Контрольный словарный диктант
|
«Слово»
|
тематический
|
38
|
Контрольный диктант
|
«Предложение. Текст»
|
итоговый
|
Оценивание
Оценивание учащихся 1 класса происходит следующими способами:
1.Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником
заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных
работах. Задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько
применить полученные знания к конкретной ситуации для её объяснения.
2.Оценка усвоения знаний осуществляется через постоянное повторение
важнейших понятий, законов и правил.
3. Самооценка ученика происходит по принятым формам (через дневник,
самооценка выполненных заданий)
Предполагаемые
результаты:
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета «Русский язык » приведены в разделе «Предполагаемые результаты»,
который полностью соответствует ФГОС НОО. Достижение личностных, метапредметных
и предметных результатов направлено на формирование мотивированной
компетентной личности, которая сможет применить знания и умения в дальнейшем
обучении. Предполагается овладение средним и высоким уровнем знаний, умений и
навыков.
Условные обозначения :
ОУ
– обобщающий урок;
УК–
урок контроля;
ОНЗ
– урок открытия новых знаний;
РУ– урок развития умений;
Ф.р.
– фронтальная работа;
С.р.
– самостоятельная работа.
ПК
– использование презентаций, ЦОР, ресурсов Интернет.
Познавательные УУД - П.УУД
1) развитие умения извлекать информацию из схем, иллюстраций,
текстов - П1
2) развитие умения представлять
информацию в виде схемы - П2
3) выявлять сущность, особенности
объектов - П3
4) развитие умения на
основе анализа объектов делать выводы - П4
5) развитие умения обобщать
и классифицировать по признакам; - П5
6) развитие умения ориентироваться
на развороте учебника - П6
7) развитие умения находить
ответы на вопросы в иллюстрации. П7
Регулятивные УУД – Р.УУД
1) развитие умения высказывать своё предположение на
основе работы с материалом учебника - Р1
2) развитие умения оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей - Р2
3) развитие умения прогнозировать
предстоящую работу (составлять план) - Р3
4) развитие умения осуществлять познавательную и личностную
рефлексию - Р4
Коммуникативные УУД – К.УУД
1) развитие
умения слушать и понимать других - К1
2) развитие умения строить речевое высказывание в соответствии
с поставленными задачами – К2
3) развитие умения оформлять свои мысли в устной форме – К3
4) развитие умения работать в паре, группе - К4
Личностные результаты – Л.Р
1) развитие умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции – Л1
2) развитие умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией – Л2
3) развитие мотивации к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности-Л3
Предполагаемые результаты
Программа предусматривает достижение обучающимися 1 «Б» класса личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
Личностными результатами изучения курса
«Русский язык» является формирование следующих умений:
-
осознавать роль языка и речи
в жизни людей;
-
эмоционально «проживать»
текст, выражать свои эмоции;
-
понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать;
-
высказывать своё отношение к
героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметными результатами изучения
курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД:
-
определять и формулировать
цель деятельности на уроке
с помощью учителя;
-
проговаривать последовательность действий на уроке;
-
учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
-
учиться работать по
предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
-
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях);
-
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
-
делать выводы в результате совместной работы класса и
учителя;
-
преобразовывать информацию из одной формы в другую:
подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
-
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на
уровне предложения или небольшого текста);
-
слушать и понимать речь других;
-
выразительно читать и пересказывать текст;
-
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о
правилах поведения и общения и следовать им;
-
учиться работать в
паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является
сформированность следующих умений:
-
отличать текст от
набора предложений, записанных как текст;
-
осмысленно, правильно читать
целыми словами;
-
отвечать на вопросы учителя
по содержанию прочитанного;
-
подробно пересказывать текст;
-
составлять устный
рассказ по картинке;
- называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный,
безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие,
парные и непарные);
- не смешивать понятия «звук» и «буква»;
- делить
слово на слоги,
- ставить ударение;
- определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих
согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на
твёрдость или мягкость согласного звука);
- обозначать мягкость согласных звуков на письме;
- определять количество букв и звуков в слове;
- писать большую
букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
- ставить пунктуационные знаки конца предложения;
- списывать с печатного образца и писать под
диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв,
соединения;
- находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Обучающиеся 1 «Б» класса научатся:
- осознавать, что каждое слово имеет значение, что значений у одного
слова может быть несколько;
- различать предложение, словосочетание, слово;
- читать и произносить слова с разной интонацией;
- оформлять предложения на письме;
- писать букву и, у, а после букв шипящих ( в буквосочетаниях жи-ши,
ча-ща, чу-щу);
- обозначать мягкость согласных на письме с помощью Ь;
- не употреблять Ь в буквосочетаниях ЧК,ЧН,НЩ;
- писать изученные слова с непроверяемой буквой безударного
гласного в корне;
- делить слова на части для переноса;
- составлять предложения из слов;
- составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать
его с помощь учителя;
приобретут
первоначальное представление :
- о составе слова: о корень, приставке, суффиксе
(без введения понятий);
- об однокоренных словах;
- о графическом обозначении частей (кроме
окончания);
- о различии предлога и приставки;
- о существительных, прилагательных, глаголов и
местоимений (без введения понятий) , о предлогах;
- о сочетаемости слов в русском языке, об
особенностях словоупотребления.
Формирование и развитие компетентностей:
- компетентностей в общении;
- компетентностей интеграции;
- компетентностей гражданственности;
- компетентностей информационных технологий;
- компетентностей познавательной деятельности.
- компетенции
самосовершенствования, саморегулирования, саморазвития, личностной и
предметной рефлексии.
Таблица требований
к умениям учащихся по русскому языку
(программный минимум)
1 класс
Линии развития учащихся средствами предмета
«Русский язык»
|
- овладение функциональной грамотностью;
- развитие умений и навыков различных видов
устной и письменной речи;
- развитие умений и навыков понимания и анализа текстов
|
- приобретение и систематизация знаний о языке;
- развитие чувства языка
|
- овладение орфографией и пунктуацией
|
Речевые умения
|
Учебно-языковые умения
|
Правописные умения
|
1-й класс
|
- составлять предложения из слов;
- отличать текст от набора предложений;
- составлять небольшой текст (3-4 предложения) на
заданную тему и записывать его с помощью учителя;
- правильно списать слова, предложения, текст;
проверять написанное, сравнивая с образцом
|
-различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие
и глухие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные);
- делить слова на слоги, ставить ударение;
- находить корень в группе доступных однокоренных слов
|
- писать большую букву в начале предложения, в именах
собственных;
- писать буквы и, у,а после шипящих (в
буквосочетаниях жи - ши, ча –ща,чу – щу);
- обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь;
- не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн,
нщ, нч и т.п.;
- писать изученные слова с непроверяемой безударной
гласной в корне;
- делить слова на части для переноса;
- ставить знак препинания в конце предложения
|
Перечень учебно – методического обеспечения:
1.
Мультимедийные презентации.
2.
Мультимедийный проектор.
3.
Персональный компьютер.
4.
Учебник и учебные пособия:
•
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский
язык.Первые уроки.Учебник для 1-го класса. - М.: Баласс, 2012.
•
Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Рабочая тетрадь по
русскому языку для 1-го класса.- М.: Баласс, 2013.
•
Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Русский
язык.1-2 классы. Методические рекомендации для учителя.- М.: Баласс, 2013.
•
Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова
О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального
образования. Проверочные работы.1 класс. - М. : Баласс, 2013.
Список литературы
(основной и дополнительной)
1.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский
язык. Первые уроки. Учебник для 1-го класса. - М.: Баласс, 2012.
2.
Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Рабочая тетрадь по
русскому языку для 1-го класса.- М.: Баласс, 2013.
3.
Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Русский
язык.1-2 классы. Методические рекомендации для учителя.- М.: Баласс, 2013.
4.
Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А.,
Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального
образования. Проверочные работы.1 класс. - М. : Баласс, 2013.
5.
Материалы сайта «Образовательная система «Школа
2100» (http://www.school2100.ru)
6.
Основная образовательная программа НОО на 2011-2015
г.г
7.
Образовательная система «Школа 2100. Федеральный
государственный образовательный стандарт. Примерная основная
общеобразовательная программа. В 2-х книгах. Книга 1. Начальная школа.
Дошкольное образование. /под науч. Ред. Д.И.Фельдштейна. – М.: Баласс, 2011.
8.
Образовательная система «Школа 2100». Рабочие
программы. 1 кл. Пособие для учителей. М. :Баласс, 2012.
9.
Образовательная система «Школа 2100». Сборник
программ. Дошкольное образование. Начальная школа/под науч. Ред. Д.И.Фельдштейна.
– М.: Баласс, 2011.
10. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования / М – во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение,
2010.
Приложения к программе.
Основные понятия курса:
-
слово, предложение, текст;
-
слог, ударение, ударные и безударные слоги;
-
звуки, буквы;
-
гласные и согласные звуки (звонкие и глухие, мягкие
и твёрдые, парные и непарные)
-
алфавит;
-
корень, однокоренные слова.
Контрольно –
измерительные материалы.
Контрольное
списывание.
СПИСЫВАНИЕ.
У нас живёт попугай Яша. Он часто смотрит в окно. Яшка любит просо.
После еды он чистит клюв.
ЗАДАНИЯ:
I вариант:
1) Подчеркнуть все гласные буквы в первом предложении;
2) Записать буквы, которые обозначают всегда твердые согласные звуки;
II вариант:
1) Подчеркнуть все согласные буквы в первом предложении;
2) Записать согласные буквы, которые обозначают всегда мягкие звуки.
Проверочная
работа №1 «Звуки и буквы»
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ.
Петух, ромашка, корова, яблоня, собака.
ДИКТАНТ.
Стоит тёплый день. На реке треснул лёд. Быстро плывут
льдины. Из леса вышли лоси. Они стали пить воду.
ЗАДАНИЯ:
1) Запишите слово, состоящее:
– из одного слога;
– из двух слогов;
– из трёх слогов.
Поставьте в словах ударение.
2) Запишите слова: день, река.
Над словом укажите цифрами количество звуков и букв в словах.
Проверочная работа №2 по теме «Безударные гласные в корне»
ДИКТАНТ.
Весной птицы
построили гнёзда. У аиста гнездо на берёзе. Ласточка живёт под крышей дома. У
чибиса дом в траве. А хитрый воробей свил гнёздышко рядом с орлиным. Там хорошо
и спокойно.
ЗАДАНИЯ:
1) Над словами 1 предложения поставить
ударение.
2) Подчеркнуть в 1 предложении
I вариант: буквы
согласные
II вариант: буквы гласные.
3) Записать 3 однокоренных слова.
Контрольный словарный диктант.
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ:
Ребята, корова, берёза, шёл,
барабан, машина, сапоги.
ЗАДАНИЕ:
Подчеркнуть буквы, написание которых надо
запомнить.
Контрольный диктант
ДИКТАНТ.
Каркуша.
У Иры жила ручная ворона. Звали её Каркуша. Она
любила делать запасы. За ковром были конфеты. У ножки стола- кусочки сала.
Часто их находил кот Васька. Он был им рад.
ЗАДАНИЯ:
I вариант:
- Слова 1 - ого
предложения разделить на слоги.
- Подчеркнуть в
словах 1 -го предложения буквы, в написании которых можно ошибиться.
II вариант:
- Слова 1 - ого
предложения разделить для переноса.
- Подчеркнуть в
словах 1-го предложения буквы, в написании которых можно ошибиться.
Лист корректировки рабочей программы
Дата
|
Причины коррекции
|
Что скорректировано
|
Подпись
заместителя директора по УР
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.