РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку ( 1 класс)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Лицей № 3 имени Петра Аркадьевича Столыпина  г. Ртищево Саратовской области»

«Рассмотрено» Руководитель МО ______________ / Куприянова Е.Н./ Протокол  № _____  от «     »  сентября  2015 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УР МОУ  «Лицей  № 3                     им. П.А. Столыпина»  ___________  /Семина Т.В./ «     » сентября 2015  г.

«Утверждено» Директор МОУ  «Лицей №3  им. П.А.Столыпина » _____________ / Рудаева  С.В./ Приказ № _____   от «    »   сентября  2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Ревуцкой Ирины Петровны

учителя начальных классов

 I квалификационной категории

по русскому языку 

( 1 класс)

Принято на заседании

педагогического совета

протокол № ____

от «___»________   2015г.

2015 - 2016  учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку  предназначена для обучения учащихся             1 - ого «Б» класса МОУ «Лицей №3 им. П.А. Столыпина». Программа составлена в соответствии с ФГОС НОО и основной образовательной программой начального общего образования лицея, на основе авторской учебной  программы Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой   «Русский язык»  ОС «Школа 2100» (Сборник программ.  Дошкольное образование. Начальная школа/под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Баласс, 2011.), которая имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

 Для реализации программного содержания обучения грамоте используются следующие учебник  и учебные пособия:

 1. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.Пронина. Русский язык. Первые  уроки. Учебник для 1-го класса.  – М.: Баласс, 2012.

2. Е.В. Бунеева, М.А.Яковлева. Рабочая тетрадь по русскому языку для 1 класса.– М.: Баласс; Школьный дом, 2013.

 Изучение русского языка  в 1-м классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте», затем в конце учебного года начинается  раздельное изучение литературного чтения и русского языка. Курс обучения грамо­те, исходя из особенностей  1 «Б»,  класса рассчитан на три учебные четверти (до апреля). В связи с этим планирование по русскому языку рассчитано на 42 учебных часа (конец марта, апрель, май), 5 часа в неделю. Срок реализации программы – 1 год.

В 1 классе предмет «Русский язык» занимает ведущее место, т. к. направлен  на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции, при этом значение и функции предмета носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка определяют качество подготовки по другим школьным предметам.  

          Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности: чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции.

         В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения русского языка на первой ступени начального образования (1 класс):

-     развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии и с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

-     освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

-     овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

-     воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь бы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения: 
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации); 
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов; 
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»: 
4) приобретение и систематизация знаний о языке; 
5) овладение орфографией и пунктуацией; 
6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка; 
7) развитие чувства языка.

В период обучения грамоте дети проходят пропедевтический курс русского языка по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики». Данная программа  расширяет и углубляет сведения о соотношении между звуками и буквами, полученные в период обучения грамоте, их обобщение и систематизацию, о слове и предложении, формах речи и тесно связана с начальными сведениями по грамматике и правописанию.

Рабочая программа по русскому языку отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1)            «Слово»; 

2)           «Предложение» и «Текст»;

3)           «Развитие речи»;

4)           «Каллиграфия».

 Раздел «Слово» включает в себя закрепление необходимого минимума понятий из области фонетики,  которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звуко-буквенный анализ слов (с составлением схемы слова).

Наблюдение над группами однокоренных слов позволяет детям осмыслить понятия «корень слова», «однокоренные слова», познакомиться с приставками и суффиксами. Дети наблюдают за ролью суффиксов и приставок в слове, тренируются в образовании слов с их помощью.

«Состав слова» — сквозная тема курса русского языка. В 1-м классе в качестве материала для обучения чтению предлагаются группы однокоренных слов, имена существительные с наиболее частотными суффиксами, однокоренные глаголы с разными приставками.

Раздел «Предложение» и «Текст». После завершения курса обучения грамоте, дети повторяют и систематизируют знания о предложении и тексте, оформлении предложения на письме, отличие текста от набора предложений.

Раздел «Развитие речи» не представляет собой изолированного раздела обучения русскому языку, а является  составной частью процесса обучения на каждом уроке и всей системы заданий и упражнений целостного курса в зависимости от доминирующего вида деятельности.

Развитие устной речи происходит при рассматривании картин и других наглядных объектов, в беседах с учителем и сверстниками, при чтении художественных текстов. Разнообразие тематики бесед, характера картин и наглядных материалов служит важным условием того, чтобы дети использовали широкий круг слов и речевых оборотов.

Работа по развитию речи начинается с первых дней обучения в школе и проводится систематически не только на уроках русского языка и чтения, но и на других уроках. Целенаправленное обучение связной речи в устной и письменной форме проводится в виде различных упражнений. Большое значение имеют синтаксические упражнения, аналитическая работа с различными текстами, их составление и обсуждение, выработка композиционных умений.

В период после обучения грамоте сведения о языке и речи систематизируются через работу со словом, предложением, текстом, через наблюдение и сравнение их признаков. Первоклассники получают первоначальное представление о формо- и словообразовании, лексико-грамматических разрядах слов на основе различий в номинативной их функции, о связи значения слова с его формой. Организация практики устного общения, устные речевые упражнения, преобразующая речевая деятельность учащихся в форме письменной речи нацелены на связь языкового и речевого содержания курса, анализ языковых явлений, предложений, текстов, овладение навыками общения в различных формах и ситуациях.

На протяжении всего начального обучения в 1 классе проводится словарная (лексическая) работа по выявлению значения слов. Эта работа имеет не только практическую направленность, но и подкрепляется теоретическими сведениями по лексике. Необходимо постепенно приучать учеников пользоваться толковым и орфографическим словарями.

Раздел «Каллиграфия» не выделен в качестве специального раздела для изучения, но является ведущим направлением работы по русскому языку в 1 классе.

 Материал программы 1 класса рассчитан на овладение им в основном на уровне представлений, но включаются также некоторые формулировки правил правописания (перенос слов, большая буква в начале предложения, в именах людей и кличках животных,  знаки препинания в конце предложения, правописание букв гласных звуков после согласных ж, ш, щ, правописание сочетаний чк, чн, щн, обозначение звонких и глухих согласных на письме).

Для достижения результатов данная рабочая программа предусматривает использование следующих  технологий:

- технология продуктивного чтения;

- технология проблемного диалога;

- технология оценивания учебных успехов.

Основные виды учебной деятельности, предусмотренные данной программой:

Знакомиться с новым учебником: рассматривать обложку, читать оглавление, прогнозировать  содержание.

Читать и понимать смысл заданий к упражнениям.

Выполнять задания в нужной последовательности.

Проверять себя по учебнику.

Выделять звуки в слове.

Находить слова с заданными звуками.

Характеризовать звуки (гласные – ударные, безударные; согласные – звонкие, глухие; парные – непарные; твёрдые – мягкие, парные – непарные; шипящие).

Ставить ударение, делить слова на слоги.

Соотносить слова со слогоударной схемой.

Подбирать слова, соответствующие схеме.

Характеризовать функцию букв гласных, букв ъ и ь.

Находить однокоренные слова в группе слов.

Выделять корень слова.

Подбирать проверочные слова.

Анализировать поэлементный состав букв.

Писать прописные и строчные буквы, сравнивать написанное с образцом.

Записывать под диктовку отдельные слова, предложения.

Списывать слова и предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Составлять и читать схему предложения, конструировать предложение по схеме.

Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этап своей работы.

Участвовать в учебном диалоге, включаться в групповую работу.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

  Данная  программа предусматривает овладение обучающимися 1 «Б» класса личностных, метапредметных и предметных результатов.

Средством достижения  личностных результатов являются тексты литературных произведений   из   учебника «Русский язык».

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Контроль универсальных учебных действий (УУД)

В рабочей программе отведен 1 час на проведение диагностической работы, позволяющей выявить, насколько  успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка, сформированность метапредметных результатов. Диагностические материалы  опубликованы  в пособии  Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс. - М. :Баласс, 2013

 Данная диагностика разработана для учащихся 1-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.

 Первая  проверочная работа (комплексная) включает 11 заданий на выявление метапредметных  (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.

 Вторая проверочная  работа носит  интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов (предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД.

Виды и формы контроля:

Текущий контроль.

 Текущий   контроль осуществляется  практически на каждом уроке   через систему заданий учебника, в ходе устного и письменного опроса в начале и конце урока, в ходе выполнения дополнительных заданий в упражнениях.

Тематический контроль.

•                Проверочные  работы – 2

•                Контрольное списывание – 1

•                Контрольный словарный диктант – 1

Итоговый контроль.

•                Контрольный диктант – 1

•                Комплексная проверочная работа – 1

Материалы для   тематического и итогового контроля  используются из авторского методического пособия (Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Русский язык.1-2 классы.  Методические рекомендации для учителя.- М.: Баласс, 2013.).

График проведения контроля

Период обучения	№ урока	Вид работы	Раздел	Вид контроля
4 четверть	8	Контрольное списывание	«Слово»	тематический
	12	Проверочная работа №1 «Звуки и буквы »	«Слово»	тематический
	27	Комплексная проверочная работа (диагностика)		итоговый
	30	Проверочная работа № 2 «Безударные гласные в корне»	«Слово»	тематический
	34	Контрольный словарный диктант	«Слово»	тематический
	38	Контрольный диктант	«Предложение. Текст»	итоговый

Оценивание

Оценивание учащихся 1 класса происходит следующими способами:

1.Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах. Задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для её объяснения.

2.Оценка усвоения знаний осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил.

3. Самооценка ученика происходит по принятым формам  (через дневник, самооценка выполненных заданий)

Предполагаемые результаты:

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык » приведены в разделе «Предполагаемые результаты», который полностью соответствует ФГОС НОО.  Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов направлено на формирование  мотивированной компетентной личности, которая сможет применить знания и умения в дальнейшем обучении. Предполагается овладение средним и высоким уровнем  знаний, умений и навыков.

Условные обозначения :

ОУ – обобщающий урок;

УК–  урок контроля;

ОНЗ – урок открытия новых знаний;

РУ–   урок развития умений;

Ф.р. –  фронтальная работа;

С.р. –  самостоятельная работа.

ПК – использование презентаций, ЦОР, ресурсов Интернет.

Познавательные УУД - П.УУД

1) развитие умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов - П₁

2) развитие умения представлять информацию в виде схемы - П₂

3) выявлять сущность, особенности объектов - П₃

4) развитие умения на основе анализа объектов делать выводы - П₄

5) развитие умения обобщать и классифицировать по признакам; - П₅

6) развитие умения ориентироваться на развороте учебника - П₆

7) развитие умения находить ответы на вопросы в иллюстрации.  П₇

Регулятивные УУД – Р.УУД

1) развитие умения  высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника - Р₁

2) развитие умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей - Р₂

3) развитие умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план) - Р₃

4) развитие умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию - Р₄

Коммуникативные УУД – К.УУД

1) развитие умения слушать и понимать других - К₁

2) развитие умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами – К₂

3) развитие умения оформлять свои мысли в устной форме – К₃

4) развитие умения   работать в паре, группе - К₄

Личностные результаты – Л.Р

1) развитие умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции – Л₁

2) развитие умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией – Л₂

3) развитие   мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности-Л₃

Учебно – календарный план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Кол – во часов	Календарные  сроки		Вид занятия	Наглядные пособия и ТСО	Виды контроля	Цели	Планируемые  результаты
			план	факт
	Слово	33
1.	Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык» (первые уроки)	1			ВУ			– познакомить с новым учебником и тетрадью по русскому языку, с содержанием учебника, символикой и правилами работы	Л.Р: Л3.   Р.УУД: Р4,. П.УУД: П1,П3, П4. К.УУД:  К3.
2.	Повторяем гласные звуки и буквы	1			РУ	стенд «Город букв»	Текущий. опрос	– развитие умений выделять звуки из слова, характеризовать гласные звуки, делить слово на слоги, ставить ударение; – развитие умения подчёркивать букву безударного гласного одной чертой; писать имена людей с большой буквы.	Л.Р: Л3.   Р.УУД: Р1, Р4,. П.УУД: П1, П3, П4, П5, П6. К.УУД:  К2. – знать гласные звуки и буквы, – не смешивать понятие «звук» и «буква»
3.	Буквы гласных обозначают мягкость и твёрдость согласных звуков на письме	1			РУ	опорная  схема	Текущий.	– развитие умения определять количество звуков и букв в слове, характеризовать звуки; – развитие умения объяснять значение слова; – развитие умения читать статью из толкового словаря.	Л.Р: Л3.   Р.УУД: Р1, Р3, Р4,. П.УУД: П1, П3, П4, П5, П6. К.УУД:  К2. – знать гласные звуки, которые указывают на твердость или  мягкость согласных.
4.	Согласные звуки и буквы	1			РУ	стенд «Город букв»	Текущий. опрос	– развитие умения находить и подчёркивать в словах опасные места, обозначать буквами звуки в безударных слогах; – развитие умения вычленять и характеризовать согласные звуки; – развитие умения толковать значение слова.	Л.Р: Л3.   Р.УУД: Р1, Р3, Р4,. П.УУД: П1, П3, П4, П5, П6. К.УУД:  К2. – знать согласные звуки и буквы
5.	Что мы знаем о звуках и буквах	1			ОУ	ПК	Текущий. рассказ по  опорным словам о буквах и звуках	– развитие умения выбирать букву для обозначения безударного гласного звука; – развитие умения составлять текст по опорным словам; – развитие умения читать схемы.	Л.Р: Л3.   Р.УУД: Р1, Р3, Р4,. П.УУД: П1, П2, П3, П4, П5, П6. К.УУД:  К3. – называть звуки, из которых состоит слово
6.	Повторяем слоги и ударение	1			РУ	ПК	Текущий.	– развитие умения толковать значение слова; – развитие умения делить слова на слоги, ставить ударение; – развитие умения обозначать на письме буквы безударных гласных звуков.	Л.Р: Л3.   Р.УУД: Р1, Р4. П.УУД: П1, П3, П4, П5, П6. К.УУД:  К2. – уметь делить слова на слоги, ставить ударение
7.	Слог. Ударение.	1			РУ		Текущий. опрос	– развитие умения обозначать на письме буквы безударных гласных звуков; – развитие умения делить слова на слоги, ставить ударение.	Л.Р: Л3.   Р.УУД: Р1, Р4. П.УУД: П1, П3, П4, П5, П6. К.УУД:  К2. –  уметь делить слова на слоги, ставить ударение
8.	Контрольное списывание	1			УК		Тематический. списывание	- проверить умение  безошибочно списывать  с печатного текста; выделять гласные и согласные звуки.	Р.УУД: развитие умение самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль.     - правильно списывать предложения с печатного образца,
9.	Перенос слов	1			РУ	ПК		– познакомить с правилом переноса слов; – развитие умения обозначать на письме буквы безударных гласных звуков, переносить слова; – развитие умения находить в тексте однокоренные слова; – развитие умения делить слова на слоги, ставить ударение, определять количество слогов в слове.	Л.Р: Л3.   Р.УУД: Р2, Р3,  Р4, Р5. П.УУД: П1, П2, П3, П4, П5, П6. К.УУД:  К2. – уметь делить слова на слоги, ставить ударение, переносить слова
10.	Развитие умения переносить слова	1			РУ		Текущий.	– развитие умения переносить слова со строки на строку, писать имена людей с большой буквы; –  развитие умения делить слова на слоги.	Л.Р: Л3.   Р.УУД: Р2, Р3,  Р4. П.УУД: П1, П3, П4, П5, П6. К.УУД:  К2. – уметь делить слова на части для переноса
11.	Упражнения в переносе слов	1			РУ		Текущий. задания на перенос слов	– развитие умения делить слова на слоги, ставить ударение, определять количество слогов в слове.	Л.Р: Л3.   Р.УУД: Р2, Р3,  Р4. П.УУД: П1, П3, П4, П5, П6. К.УУД:  К2. – уметь делить слова на слоги, ставить ударение, переносить слова
12.	Проверочная работа №1 «Звуки и буквы»	1			УК		Тематический. проверочная работа	–  проверить умения писать предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударения и определять количество букв и звуков в словах.	Р.УУД: развитие умение самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль.
13.	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1			РУ		Текущий.	–  развитие умения находить и исправлять ошибки	Л.Р: Л3.   П.УУД:, П3. К.УУД:  К1.
14.	Буквы гласных, которые обозначают мягкость согласных на письме	1			РУ	опорная схема	Текущий. озаглавлива ние и списывание текста	– развитие умения  различать, как обозначена мягкость согласных звуков на письме; – развитие умения читать и понимать текст, определять тему текста, озаглавливать текст.	Л.Р: Л3.   Р.УУД: Р2, Р4. П.УУД: П1, П3, П4,  П6 К.УУД:  К3. – обозначать мягкость согласных звуков на письме; – называть звуки, из которых состоит слово, характеризовать каждый звук.
15.	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами гласных	1			РУ		Текущий. письменный опрос	– развитие умения  различать, как обозначена мягкость согласных звуков на письме; –  развивать умение составлять предложения и схемы к ним.	Л.Р: Л3.   Р.УУД: Р2, Р4. П.УУД: П1, П3, П4,  П6 К.УУД:  К3. К4. П.УУД:,развитие умения самостоятельно формулировать  задание к упражнению
16.	Развитие умения обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами гласных	1			РУ	опорная схема	Текущий.	– развивать умение называть звуки, из которых состоит слово (транскрипция (П)), характеризовать каждый звук; –  развивать умение составлять предложения и схемы к ним.	П.УУД:, развитие умения самостоятельно формулировать  задание к упражнению
17.	Обозначение мягкости согласных на письме с помощью буквы ь	1			РУ		Текущий. запись под диктовку	– развитие умения делить слова на слоги, ставить ударение; – развитие умения обозначать на письме буквы безударных гласных звуков; – развитие умения определять, как обозначена мягкость согласных звуков на письме.	Л.Р: Л3.   Р.УУД: Р2, Р3, Р4. П.УУД: П1, П3, П4, П5, К.УУД:  К4. – уметь обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью  Ь
18.	Повторяем написание большой буквы и разделительного ь в словах	1			РУ	опорная схема	Текущий. устный опрос	– развитие умения писать большую букву, разделительный ь в словах; – развитие умения понимать текст, включать творческое воображение; – развитие умения вычитывать информацию из схемы.	Л.Р: Л3.   Р.УУД: Р2, Р4. П.УУД: П1, П3, П4, П5, К.УУД:  К2. – уметь   писать имена собственные с заглавной буквы, писать слова с разделительным Ь.
19.	Комплексная проверочная работа	1			УК		Итоговый. комплексная работа	– проверить сформированность метапредметных УУД	Р.УУД: развитие умение самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль.
20.	Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному: с большой и с маленькой буквы	1			РУ	ПК	Текущий	– развитие умения различать написание слов с большой и с маленькой буквы.	Л.Р: Л3.   Р.УУД: Р2, Р3, Р4. П.УУД: П1, П3, П4, П5, К.УУД:  К3, К4. – писать большую букву в именах и фамилиях
21.	Упражнения в написании слов с большой буквой и разделительным ь	1			РУ		Текущий.	– развитие орфографических умений; – развитие умений чтения и понимания текста (вычитывание фактуальной информации).	Л.Р: Л3.   Р.УУД: Р2, Р3, Р4. П.УУД: П1, П3, П4, П5, К.УУД:  К3, К4. – писать большую букву в именах и фамилиях
22.	Повторение написания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн в словах	1			РУ	опорная схема	Текущий.	– развитие орфографических  умений видеть и правильно писать буквы и, у, а, в буквосочетаниях с ж, ч, щ. – развитие  писать  без ь  буквосочетания чк,чн,щн (П).	Л.Р: Л3.   Р.УУД: Р2, Р3, Р4. П.УУД: П1, П3, П4, П5, К.УУД: К2. -     писать букву и, у, а после букв шипящих (в буквосочетаниях  жи-ши, ча-ща, чу-щу).
23.	Упражнения в написании буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн	1			РУ	ПК	Текущий. запись под диктовку		Л.Р: Л3.   Р.УУД: Р2, Р3, Р4. П.УУД: П1, П3, П4, П5, К.УУД: К4. -     писать букву и, у, а после букв шипящих (в буквосочетаниях  жи-ши, ча-ща, чу-щу).
24.	Повторяем корень слова	1			РУ		Текущий. составление рассказа	– развитие умения находить корень слова, подбирать и группировать однокоренные слова; – развитие умения составлять устный рассказ по картинке.	Л.Р: Л3.   Р.УУД: Р2, Р3, Р4. П.УУД: П1, П3, П4, П5, К.УУД: К2. -     находить корень в группе доступных однокоренных слов.
25.	Развитие умения находить однокоренные слова, выделять в них корень	1			РУ		Текущий.	- развитие умения находить корень слова, подбирать и группировать однокоренные слова. - развитие умений чтения и понимания текста (вычитывание фактуальной информации).	Л.Р: Л3.   Р.УУД: Р2, Р3, Р4. П.УУД: П1, П3, П4, П5, -     находить корень в группе доступных однокоренных слов.
26.	Повторяем правописание букв безударных гласных в корне слова	1			РУ	опорная схема	Текущий. устный опрос	– развитие умения обозначать буквами безударные гласные звуки в словах.	Л.Р: Л3.   Р.УУД: Р3, Р4. П.УУД: П1, П3, П4, П5, К.УУД:  К2.
27.	Упражнение в подборе проверочных слов к словам с безударной гласной в корне	1			РУ		Текущий.	– развитие умения выбирать написание буквы безударного гласного звука.	Л.Р: Л3.   Р.УУД: Р3, Р4. П.УУД: П1, П3, П4, П5, П7 К.УУД:  К4.
28.	Упражнения в написании слов с безударных гласных в корне	1			РУ		Текущий самостоятельная работа	– развитие умений видеть  орфограммы, выбирать написания, находить и исправлять орфографические ошибки	Л.Р: Л3.   Р.УУД: Р3, Р4. П.УУД: П1, П3, П4, П5, П7 К.УУД:  К4.
29.	Проверочная работа № 2 «Безударные   гласные в корне»	1			УК		Тематический. проверочная работа	- проверить умение видеть  орфограммы, выбирать написания, находить и исправлять орфографические ошибки	Р.УУД: развитие умение самостоятельно выполнять задания, осуществлять самоконтроль.
30.	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1			Урок коррекции	ПК	Текущий.	– развитие умений видеть орфограммы, выбирать написания, графически объяснять выбор написания, находить, графически объяснять выбор написания  и исправлять орфографические ошибки.	Л.Р: Л3.   П.УУД:, П4. К.УУД:  К1.
31.	Правописание слов с непроверяемой безударной гласной в корне.	1			РУ	орфографический словарь	Текущий.	– развитие умений видеть орфограммы, выбирать написания, графически объяснять выбор написания, находить, графически объяснять выбор написания  и исправлять орфографические ошибки, – развитие умения составлять предложения на определённую тему, составлять и записывать текст	Л.Р: Л3.   Р.УУД: Р2,  Р3, Р4. П.УУД: П1, П3, П4, П5, П7. К.УУД:  К1, К2, К3. -     писать  изученные слова с непроверяемой буквой  безударного гласного в корне;
32.	Повторение слов, написание которых надо запомнить.	1			РУ	ПК	Текущий.
33.	Повторение пройденного материала Контрольный словарный диктант	1			РУ		Тематический. словарный диктант
	Предложение. Текст	9
34.	Что мы знаем о предлогах  и предложении.	1			РУ	ПК	Текущий. опрос	–  развитие умения конструировать предложения, текст; –  развитие умения вычитывать фактуальную информацию из предложения, текста.	Л.Р: Л3.   Р.УУД: Р2,  Р3, Р4. П.УУД: П1, П3, П4, П5, П7. К.УУД:  К1, К2, К3. -     составлять предложения из слов; -     ставить пунктуационные знаки конца предложения.
35.	Повторяем правила оформления предложений на письме	1			РУ		Текущий. письменный опрос	–  развиваем умения пунктуационно и орфографически оформлять предложения на письме.	Л.Р: Л3.   Р.УУД: Р2,  Р3, Р4. П.УУД: П1, П3, П4, П5, П7. К.УУД:  К1, К2, К3. -     оформлять предложения на письме; -          ставить пунктуационные знаки конца предложения; -          отличать текст от набора предложений, записанных как текст.
36.	Контрольный диктант	1			УК		Итоговый. диктант	– проверить уровень развития орфографических умений.	П.УУД: развивать умения слушать, самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное.
37.	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1			Урок коррекции	опорная схема	Текущий.	– развитие умений видеть орфограммы, выбирать написания, графически объяснять выбор написания, находить, графически объяснять выбор написания  и исправлять орфографические ошибки под руководством учителя.	Л.Р: Л3.   П.УУД:, П3. К.УУД:  К1
38.	Чему мы научились за год	1			РУ	ПК		– повторение и обобщение пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходило в ходе обучения грамоте
39.	Резервный урок	1
40.	Резервный урок	1
41.	Резервный урок	1
42.	Резервный урок

Содержание тем  учебного курса

№ п\п	Перечень разделов	Кол- во часов	Основные изучаемые вопросы	Требования к знаниям	Контроль
1	Слово	33	Звуки речи (гласные - ударные и безударные), согласные (звонкие и глухие, парные и непарные; твердые и мягкие парные и непарные), слог, ударение. Слогообразующая роль гласных. Соотношение звукового состава слова и его написания. Звуко-буквенный анализ слова  (с составлением схемы слова). Алфавит. Обозначение мягкости согласных на письме. Перенос слова. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Большая буква в именах, фамилиях, географических названиях. Однокоренные слова, корень слова. Слова, которые отвечают на вопросы кто? Что? Какой? Какая? Какое? какие? Что делает? Что сделал?	-       называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); -      не смешивать понятия «звук» и «буква»; -      делить слово на слоги, -      ставить ударение; -      определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука); -      обозначать мягкость согласных звуков на письме; -      определять количество букв и звуков в слове; -      писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях; -      писать букву и, у, а после букв шипящих ( в буквосочетаниях  жи-ши, ча-ща, чу-щу); -      обозначать мягкость согласных на письме с помощью Ь; -      не употреблять Ь  в буквосочетаниях ЧК,ЧН,НЩ; -      писать  изученные слова с непроверяемой буквой  безударного гласного в корне; -      делить слова на части для переноса; -      находить корень в группе доступных однокоренных слов.	Текущий контроль (фронтальный, индивидуальный) – ежеурочно. Тематический контроль: Проверочных работ- 2; Контрольное списывание -1; Контрольный словарный диктант - 1  Итоговый контроль: Комплексная проверочная работа  -1
	Предложение. Текст.	9	Признаки предложения, оформление предложения на письме. Отличие текста от набора предложений, записанных как текст. Правила оформления предложений на письме.	-     отличать текст от набора предложений, записанных как текст; -     осмысленно, правильно читать целыми словами; -     отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; -     подробно пересказывать текст; -     составлять устный рассказ по картинке; -      писать большую букву в начале предложения ; -      ставить пунктуационные знаки конца предложения; -      составлять предложения из слов; -      составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощь учителя; -      оформлять предложения на письме;	Текущий контроль (фронтальный, индивидуальный) – ежеурочно Итоговый контроль: Контрольный диктант -1
	Каллиграфия	ежеурочно	Закрепление навыков письма в одну линейку, обучение работе в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыка написания букв и соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.	-      списывать с печатного образца и  писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

Предполагаемые результаты

Программа предусматривает достижение обучающимися 1 «Б» класса  личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного  предмета.

Личностными результатами изучения курса «Русский язык»  является формиро­вание следующих умений:

-          осознавать роль языка и речи в жизни людей;

-          эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

-          понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

-          высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-          определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-          проговаривать последовательность действий на уроке;

-          учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

-          учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

-          ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

-          находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

-          делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

-          преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

-          оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

-          слушать и понимать речь других;

-          выразительно читать и пересказывать текст;

-          договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

-          учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

-          отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

-          осмысленно, правильно читать целыми словами;

-          отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

-          подробно пересказывать текст;

-          составлять устный рассказ по картинке;

-     называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные);

-     не смешивать понятия «звук» и «буква»;

-     делить слово на слоги,

-     ставить ударение;

-     определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

-     обозначать мягкость согласных звуков на письме;

-     определять количество букв и звуков в слове;

-     писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

-     ставить пунктуационные знаки конца предложения;

-     списывать с печатного образца и  писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

-     находить корень в группе доступных однокоренных слов.

 Обучающиеся  1 «Б» класса научатся:

-     осознавать, что каждое слово имеет значение, что значений у одного слова  может быть несколько;

-     различать предложение, словосочетание, слово;

-     читать и произносить слова с разной интонацией;

-     оформлять предложения на письме;

-     писать букву и, у, а после букв шипящих ( в буквосочетаниях  жи-ши, ча-ща, чу-щу);

-     обозначать мягкость согласных на письме с помощью Ь;

-     не употреблять Ь  в буквосочетаниях ЧК,ЧН,НЩ;

-     писать  изученные слова с непроверяемой буквой  безударного гласного в корне;

-     делить слова на части для переноса;

-     составлять предложения из слов;

-     составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощь учителя;

приобретут первоначальное представление :

-     о составе слова:  о корень, приставке, суффиксе (без введения понятий);

-     об однокоренных словах;

-     о графическом обозначении частей (кроме окончания);

-     о различии предлога и приставки;

-     о существительных, прилагательных, глаголов и местоимений (без введения понятий) , о предлогах;

-     о сочетаемости слов в русском языке, об особенностях словоупотребления.

Формирование и развитие    компетентностей:

• компетентностей в общении;
• компетентностей интеграции;
• компетентностей гражданственности;
• компетентностей информационных технологий;
• компетентностей познавательной деятельности.
• компетенции  самосовершенствования, саморегулирования, саморазвития, личностной и предметной рефлексии.

Таблица требований
к умениям учащихся по русскому языку

 (программный минимум)

1 класс

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»
- овладение функциональной грамотностью; - развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи; - развитие умений и навыков понимания и анализа текстов	- приобретение и систематизация знаний о языке; - развитие чувства языка	- овладение орфографией и пунктуацией
Речевые умения	Учебно-языковые умения	Правописные умения
1-й класс
- составлять предложения из слов; - отличать текст от набора предложений; - составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя; - правильно списать слова, предложения, текст; проверять написанное, сравнивая с образцом	-различать гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные); - делить слова на слоги, ставить ударение; - находить корень в группе доступных однокоренных слов	- писать большую букву в начале предложения, в именах собственных; - писать буквы и, у,а после шипящих (в буквосочетаниях жи - ши, ча –ща,чу – щу); - обозначать мягкость согласных на письме с помощью ь; - не употреблять ь  в буквосочетаниях чк, чн, нщ, нч и т.п.; - писать изученные слова с непроверяемой безударной  гласной в корне; - делить слова на части для переноса; - ставить знак препинания в конце предложения

Перечень учебно – методического обеспечения:

1.       Мультимедийные   презентации.

2.       Мультимедийный  проектор.

3.       Персональный компьютер.

4.       Учебник и учебные пособия:

•         Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык.Первые уроки.Учебник для  1-го класса. - М.: Баласс, 2012.

•         Бунеева Е.В., Яковлева М.А.  Рабочая тетрадь по русскому языку для 1-го класса.- М.: Баласс, 2013.

•         Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Русский язык.1-2 классы.  Методические рекомендации для учителя.- М.: Баласс, 2013.

•         Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс. - М. : Баласс, 2013.

Список литературы

(основной и дополнительной)

1.      Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Первые уроки. Учебник для  1-го класса. - М.: Баласс, 2012.

2.      Бунеева Е.В., Яковлева М.А.  Рабочая тетрадь по русскому языку для 1-го класса.- М.: Баласс, 2013.

3.      Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Русский язык.1-2 классы.  Методические рекомендации для учителя.- М.: Баласс, 2013.

4.      Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс. - М. : Баласс, 2013.

5.      Материалы сайта «Образовательная система «Школа 2100» (http://www.school2100.ru)

6.      Основная образовательная программа НОО на 2011-2015 г.г

7.      Образовательная система «Школа 2100. Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная  основная общеобразовательная программа. В 2-х книгах. Книга 1. Начальная школа. Дошкольное образование.  /под науч. Ред. Д.И.Фельдштейна. – М.: Баласс, 2011.

8.      Образовательная система «Школа 2100». Рабочие программы. 1 кл. Пособие для учителей. М. :Баласс,  2012.

9.      Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/под науч. Ред. Д.И.Фельдштейна. – М.: Баласс, 2011.

10.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М – во образования и науки  Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.

Приложения к программе.

Основные понятия курса:

-       слово, предложение, текст;

-       слог, ударение, ударные и безударные слоги;

-       звуки, буквы;

-       гласные и согласные звуки (звонкие и глухие, мягкие и твёрдые, парные и непарные)

-       алфавит;

-       корень, однокоренные слова.

Контрольно – измерительные материалы.

Контрольное списывание.

СПИСЫВАНИЕ.

У нас живёт попугай Яша.  Он часто смотрит в окно. Яшка любит просо. После еды он чистит клюв.

ЗАДАНИЯ:

I вариант:
1) Подчеркнуть все гласные буквы в первом предложении; 
2) Записать буквы, которые обозначают всегда твердые согласные звуки; 

II вариант:
1) Подчеркнуть все согласные буквы в первом предложении; 
2) Записать согласные буквы, которые обозначают всегда мягкие звуки. 

Проверочная работа №1 «Звуки и буквы»

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ.

Петух, ромашка, корова, яблоня, собака.

ДИКТАНТ.

Стоит тёплый день. На реке треснул лёд. Быстро плывут льдины. Из леса вышли лоси. Они стали пить воду.

ЗАДАНИЯ:

1) Запишите слово, состоящее:

– из одного слога;

– из двух слогов;

– из трёх слогов.

Поставьте в словах ударение.

2) Запишите слова: день, река.

Над словом укажите цифрами количество звуков и букв в словах.

Проверочная работа №2 по теме «Безударные гласные в корне»

ДИКТАНТ.

Весной птицы построили гнёзда. У аиста гнездо на берёзе. Ласточка живёт под крышей дома. У чибиса дом в траве. А хитрый воробей свил гнёздышко рядом с орлиным. Там хорошо и спокойно.

ЗАДАНИЯ:

1) Над словами 1 предложения поставить ударение.

2) Подчеркнуть в 1 предложении

I вариант:  буквы согласные

II вариант:  буквы гласные.

3) Записать 3 однокоренных слова.

Контрольный словарный диктант.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ:

            Ребята, корова, берёза, шёл, барабан, машина, сапоги.

ЗАДАНИЕ:

Подчеркнуть буквы, написание которых надо запомнить.

Контрольный диктант

ДИКТАНТ.

                                                                             Каркуша.

У Иры жила ручная ворона. Звали её Каркуша. Она любила делать запасы. За ковром были конфеты. У ножки стола- кусочки сала. Часто их находил кот Васька. Он был им рад.

ЗАДАНИЯ:

I вариант:

1. Слова 1 - ого предложения разделить на слоги.
2. Подчеркнуть в словах 1 -го предложения  буквы, в написании которых можно ошибиться.

II вариант:

1. Слова  1 - ого предложения разделить для переноса.
2. Подчеркнуть в словах 1-го предложения  буквы, в написании которых можно ошибиться.

Лист корректировки рабочей программы

Дата	Причины коррекции	Что скорректировано	Подпись заместителя директора по УР