Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 5 класс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по русскому языку 5 класс

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГИМНАЗИЯ № 4 Г. УСТЬ-ДЖЕГУТЫ»


РАССМОТРЕНО

на заседании МО учителей

МКОУ «Гимназия № 4 г. Усть-Джегуты»

Протокол № _____

от ___________________

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

 МКОУ «Гимназия № 4 г. Усть-Джегуты»

________________

УТВЕРЖДАЮ

 Директор

МКОУ «Гимназия № 4 г. Усть-Джегуты»

_______________

Приказ от ----- №

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Русский язык» для 5 в класса

на 2015 – 2016 учебный год.

Ступень вторая



170 часов за учебный год



Составитель:

учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

Шхамузова Альбина Тахировна








г. Усть-Джегута

2015 г

1. Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку составлена на основе следующих нормативных документов:

1. ФГОС НОО (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373) – для 1-4 классов; или ФГОС ООО (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897) – для 5-9 классов.

  1. Образовательная программа образовательного учреждения (утверждена приказом от ______ № ________);

  2. Учебный план ОУ (утверждён приказом от____ № ____);

  3. Годовой календарный учебный график ОУ (утверждён приказом от____ № ____);

  4. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. – 5 -9 классы. – 4-е изд., испр. – М.: Просвещение, 2011.

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс, который входит в федеральный перечень учебников на 201_ - 201_ учебный год и рекомендован (утвержден) МО РФ Приказом Минобрнауки от ____________№______.


Состав УМК (если имеется)


1.

Автор учебника

Название учебника

Издательство

Год издания

 Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов


" Русский язык. 5 класс". ФГОС


Просвещение

2012г.

2.

Автор рабочей тетради

Название рабочей тетради

Издательство

Год издания

Тростенцова Л.А.

Русский язык 5 класс Ладыженская

Просвещение

2012г

3.

Автор

Книга для учителя

Издательство

Год издания






4.

Автор

Учебный диск

Издательство

Год издания








Цели и задачи обучения русского языка в 5 в классе соответствует планируемым результатам, сформулированным в рабочей программе.


Целями обучения предмета «Русский язык» в 5 в классе является:

1. Воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры;

2. Осмысление родного языка как основного средства общения, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

3. Овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;

4.Овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

5.Освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования;

6.Овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, некоторыми видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета;

7.Обогащение активного и потенциального словарного запаса;

8. Совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Основными задачами обучения являются:

1.Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

2.Формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

3.Формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.


Содержание учебного предмета «Русский язык» способствует реализации программы воспитания и социализации обучающихся ОУ через предметное содержание:

Язык и общение

Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили речи.

Повторение пройденного в 1 - 4 классах

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

II. Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов с другими словами.

III. Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

Пунктуационный разбор простого предложения.

II. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение - повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием.

Лексика. Культура речи

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Сочинение – рассуждение. Создание текста на основе исходного (подробное изложение от третьего лица), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг, -рос- - -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо – повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Морфологический разбор слов.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение – повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.

Имя прилагательное

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Полные и краткие прилагательные.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

Морфологический разбор имён прилагательных.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Сочинение с описанием животного в рассказе.

Глагол

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Не с глаголом.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-.

Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее.

Морфологический разбор глагола.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе


Содержание учебного предмета «Русский язык» способствует реализации программы развития универсальных учебных действий (или междисциплинарных программ) обучающихся образовательной программы ОУ. Учебный предмет «Русский язык» является приоритетным для формирования познавательных УУД.


В рабочей программе спланированы уроки, на которых осуществляется проектная и учебно-исследовательская деятельность обучающихся.


Содержание учебного предмета «Русский язык» способствует дальнейшему формированию ИКТ- компетентности обучающихся (отражено в календарно-тематическом планировании) и освоению стратегий смыслового чтения и работы с текстом. Реализуемые приоритетные элементы программы развития смыслового чтения:

1. Умение осмысливать цели чтения;

2.Умение выбирать вид чтения в зависимости от его цели;

3.Умение извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров;

4.Умение определять основную и второстепенную информацию;

5.Умение свободно ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально - делового стилей;

6.Умение понимать и адекватно оценивать языковые средства массовой информации.


В структуру рабочей программы включена система учёта и контроля планируемых (метапредметных и предметных) результатов. Основными формами контроля являются:


1.Входной контроль в начале и в конце четверти.

2.Текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, комментированных, выборочных, графических, творческих, свободных, восстановленных диктантов, диктанта «Проверяю себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочные работы.

3.Комплексный анализ текста.

4.Диагностические работы.

5. Лабораторные работы.

6.Практические работы (практикумы).

7.Контрольные изложения.

8.Контрольные сочинения.

9.Взаимоконтроль .

10.Самоконтроль .

11.Составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися.

12.Различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический) .

13.Наблюдение за речью окружающих .

14.Сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя.

15.Анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления.

16.Работа с различными информационными источниками, учебно-научными текстами,справочная литературой,средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде) . 17.Итоговый контрольный диктант.

18.Словарный диктант.


2. Общая характеристика учебного предмета

(отражена в образовательной программе образовательного учреждения. См. приложение 1)


3. Описание места учебного предмета в учебном плане в 5в классе

На изучение данного предмета отводится 5 часов в неделю, что при 34 учебных неделях составит 170 часов в год.



4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык» на ступени обучения.

(отражены в образовательной программе образовательного учреждения. См. Приложение 2)


Предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык» в 5 в классе отражены в календарно-тематическом планировании.


5. Содержание учебного предмета на ступень (отражено в образовательной программе образовательного учреждения).








Пакет контрольно-измерительных материалов

Контрольный диктант 1 .

«Летняя гроза.»

Контрольная работа № 1.

« Орфограммы в корне слова».

Контрольный диктант 2.

«В ожидании зимы»

Контрольная работа № 2

«Однородные члены».

Контрольный диктант 3.

«Великий Третьяков.»

Контрольная работа № 3

«Фонетика».

Контрольный диктант 4.

«Путник»

Контрольная работа № 4.

«Морфемика и орфография»

Контрольный диктант 5.

«Переполох в лесу».

Контрольная работа № 5

«Имя прилагательное».

Контрольный диктант 6.

«На краю леса.»

Контрольная работа № 6

«Глагол».

Контрольный диктант 7.

«Встреча весны.»

Контрольная работа № 7

«Глагол».


Итоговый контрольный диктант 8.

«Оленёнок.»

Итоговая контрольная работа.


Контрольные диктанты.

Контрольный диктант № 1

Летняя гроза.


Темнеет, хмурится небо. Набежала мрачная туча.4Затих старый бор, приготовился к бою. Сильный2порыв ветра закружил пыль по дороге и умчался.

Ударили по листьям первые крупные капли дождя. И вдруг на землю обрушилась стена воды. Сверкает молния. Гремит гром.

Быстро проходит летняя гроза. Светлеет, яснеет туманная даль. Над полем, над лесом, над водной гладью плывёт лёгкий пар. Уже и солнце яркое выглянуло. Но дождь ещё не прошёл. Это падают с деревьев капли и сверкают на солнце.

Контрольный диктант № 2

«В ожидании зимы.»


Наступила дождливая осень. Дни становятся короче, и солнце редко показывается из-за туч. Но и оно уже не согревает озябшую землю. Листья не кружатся в воздухе, а лежат на мокрой земле.

Деревья в лесу потемнели2 от дождя и стоят грустные. Животные готовятся к долгой морозной зиме. Белки запасаются орехами, грибами и съедобными семенами. Медведи отъелись за лето, набрали толстый слой подкожного2 жира. Скоро они ударятся в зимнюю спячку. Зайцы ждут первого снега. С его появлением они поменяют серые шубки2на белые. Зайца в лесу подстерегает много опасностей, а спасают его быстрые ноги и чуткие уши.

Вот стройные косяки журавлей потянулись над полями, лесами, горами. «Возвращайтесь к нам весной, журавли!» - кричат им вслед ребята.

Скоро поля и леса побелеют, и зима вытеснит осень.


Контрольный диктант № 3


«Великий Третьяков»


  Павел Михайлович Третьяков был известным русским фабрикантом, богатым купцом, а также истинным другом художников. Он употреблял свое состояние на приобретение картин русских живописцев. Третьяков покупал их у знаменитых и молодых мастеров, если видел в них талант и преданность искусству. Тихо, без лишних слов делал Третьяков великое дело. А когда собрал большую коллекцию, создал галерею, то передал ее в дар Москве. 

  Когда П.М. Третьякова не стало, его дом превратился в музей, а фасад галереи потребовалось перестроить. Проект было предложено разработать Виктору Михайловичу Васнецову.

  В.М. Васнецов создал чудесный терем. Красный, белый, с резными каменными украшениями, с золотым кружевом под крышей. Высоко над входом, в фигурном кокошнике, черный барельеф - древний герб Москвы: Георгий Победоносец, побеждающий змея.

 (По Л. Кудрявцевой)

(113 слов) 


  Задания к тексту:

  1. Найдите синонимы к слову художник.

  2. Являются ли слова молодой и знаменитый антонимами?

  3. Составьте словосочетания со словом молодой, иллюстрируя разные значения этого слова.


Контрольный диктант № 4


«Путник».


Жаркий день. Лучи солнца пробиваются сквозь густую зелень листвы. В горле пересохло, хочется пить. Но воды поблизости нет.

  Путешественник прокладывает путь среди непроходимых лесных зарослей. Трудна дорога. На каждом шагу бесстрашного исследователя этих дремучих дебрей подстерегает смертельная опасность.

  Что там виднеется среди сучьев дерева? Изогнутая ветвь или огромный удав свесил свое гибкое тело?

  Впереди поляна. Можно передохнуть. Но и тут нужно быть начеку. В кустах мелькнул полосатый бок страшного зверя. Но не заметил он человека, прошел мимо.

  Усталый путник ложится на траву и внимательно наблюдает. Летают и кружатся разноцветные бабочки и жучки. В чашечки цветов заползают хлопотливые пчелы. Муравьи волокут сухие травинки в свой муравейник. Всюду кипит жизнь, полная приключений.

  Кажется, так бы и лежал весь день, вглядывался в густые сочные заросли. 

(По Г. Скребицкому)

(122 слова)

 

  Задания к тексту:

  1. Выпишите слова с чередованием гласных в корне и разберите их по составу.

  2. В словах с изменяемыми приставками выделите приставки и графически обозначьте условие их выбора.


Контрольный диктант № 5


Переполох в лесу.


На большой лесной полянке играют лисята,  радостно кувыркаются в траве. Вдруг с молоденькой сосны прямо на лисёнка упала шишка.

Малыш испугался и кинулся с поляны. От страха он не заметил откоса и кубарем покатился к реке.

По берегу шла дикая свинья с поросятами, и лисёнок свалился прямо на поросят. Завизжали, захрюкали поросята и разбежались. Один бросился в кусты малины, а там медведь лакомится ягодами.

Он заревел и ринулся через лес к реке. Мчится медведь, только подошвы сверкают. Остановился на поляне, где раньше лисята играли. Поднял голову, замер.

На сосновой ветке белочка сидит, шишки срывает.

Не знал медведь, что эта белочка шишку уронила и переполох в лесу устроила. 

Грамматическое задание: 

1.Синтаксический разбор предложения «На сосновой ветке белочка сидит, шишки срывает.» - 1в ,

«На большой лесной полянке играют лисята,  радостно кувыркаются в траве.» - 2в  .

2.Морфологический разбор слова  «в траве» - 1 в , «на полянке»- 2 в.


Контрольный диктант № 6


На краю леса.

  Вышла на край леса старая лосиха с длинноногим лосенком и задремала на теплом весеннем солнышке. А маленький лосенок учится бегать. Спотыкаются о высокие кочки его длинные ноги. 

  Ласково пригревает в редком лесу весеннее солнышко. Уже надулись на деревьях душистые клейкие почки. Из березовой ветки прозрачными каплями сочится сладкий сок.

  Весенние лужи отражают высокое небо и кажутся синими. Золотистыми пуховками распустились кустики ивы. Под деревьями зеленеют обросшие брусничником кочки. 

  Хорош запах весеннего леса!

  Задремала старая лосиха, но чутко слышит она каждый шорох, каждый тревожный звук. Беззаботно резвится маленький лосенок. Знает он, что не даст его в обиду чуткая и сильная мать. 

(По И. Соколову-Микитову)

(103 слова)

 

  Задания к тексту:

  1. Выпишите словосочетания с прилагательными весенний, определите род, число и падеж этого прилагательного в каждом словосочетании.

  2. Произведите синтаксический разбор восклицательного предложения.


Контрольный диктант № 7


Встреча весны.

 Еще хмурится небо, но в просветах облаков пробивается сверкающим мечом луч солнца. Весна набирает скорость. Проясняются дали. Зимним цветом белеют еще поля, а уже зеленеют островками сосновые боры.
      В лесу встречаются зима и весна. В потемках ельника серебрятся осины. От их корявых веток на мартовском снегу появляются извилистые синие тени. Вокруг деревьев и пней обтаяли круглые лунки. На зеленом фоне хвои сережки ольхи. В ее ветвях суетятся говорливые чечетки. Раздаются свирельные вздохи снегирей.
      Граница снегов отступает к северу, а за ней по пятам возвращаются к себе на родину птицы. Скоро журчащая песня жаворонка и гомон грачей объявят о приходе весны.
      Прощай, зима! Здравствуй, весна! (105 слов)


Грамматическое задание:

1.Произвести синтаксический разбор предложения

В потемках ельника серебрятся осины – 1 в

В лесу встречаются зима и весна. – 2в


2.Произвести разбор глаголов по составу:

 обтаяли,  хмурится – 1 в

набирает,  серебрятся – 2 в



Итоговый контрольный диктант 8


Оленёнок.


Среди гор в лесной глуши жил старый охотник Емеля с внуком Гришуткой. Отец Гришутки умер три года назад. Мать заели волки, когда она зимой возвращалась поздно вечером с Гришуткой из соседней деревни. Мать закрыла своим телом Гришутку и спасла ему жизнь.4 Мальчик лежал больной, простудился.

Однажды дед собрался на охоту3. Гришутка попросил его принести жёлтенького оленёнка. День был жаркий. Но вот знакомый треск. На опушке стоял олень. Емеля стал целиться, но олениха металась2из стороны в сторону.

Вдруг Емеля увидел в кустах жёлтенького оленёнка на тонких ножках. Охотник снова прицелился. Но тут вспомнил Гришуткину мать, опустил ружьё и свистнул.4 Оленёнок скрылся в кустах3.

Весело смеялся Гришутка, когда дед рассказывал2 о том, как убежал оленёнок.



Контрольные работы.

Контрольная работа № 1

« Орфограммы в корне слова»


1.Найди слова с ошибками. Исправьте неверное написание:


Одежда, сапоги, варобей, мидведь, пасуда,


машина, ребята, город, лапата, диревья.


2.Найди слова, в которые нужно поставить букву о:


В..да, с..лить, гр..чи, д..лёкий, н..ра, м..сты, ст..да,


м..рской, хв..лить, ст..рик, б..льной, ог..ньки, тр..ва,


тр..пинка, д..м.

3.Выбери слова, в которые нужно вставить букву д:


Лимона…, самока…., компо…., снегопа…., отря….,

зака….., сала…., велосипе….., портре…., сосе……

_____________________________________________________________


Контрольная работа № 2

«Однородные члены»

Вариант 1

1 Укажите правильную формулировку. Однородные члены отвечают…

А. на разные вопросы

В. на один и тот же вопрос

С. на какие хотят

2. Укажите правильную формулировку. Однородные члены …

А. относятся к одному и тому же члену предложения

В. читаются без перечислительной интонации

С. относятся к разным членам предложения

3. Найдите предложение с однородными членами

А.Хохот и песни слышались повсюду.

В.На весенней лужайке расцвели колокольчики.

С.Мы любим свою Родину.



4. Укажите, в каких предложениях есть однородные члены:

А. Няня надевает Марине сапоги.

В. Девочка капризничает, шалит, болтает ногами.

С. Прогулка отменяется.

5. Найдите предложение с однородными подлежащими:

А.Ослепительное солнце заглянуло в окно.

В.В лесу живут разные звери.

С.В лесу весело поют соловьи и кукушки.

6. Найдите предложение с однородными сказуемыми

А.Звезда горит и светит в темноте

В.Травка зеленеет , солнышко блестит

С.Над озером стоял туман

7. В предложении (По морям плавают пассажирские и грузовые суда.) однородными членами являются:

А.подлежащее

В.определение

С.сказуемое

8. В каком предложении неправильно расставлены знаки препинания при однородных членах?

А.Захотел медведь меду, и полез на дерево.

В.Травка зеленеет , и солнышко блестит.

С.Мы любим зимой кататься на лыжах.

Однородные члены

Вариант 2

1. Укажите правильную формулировку. Однородные члены предложения…

А.относятся к одному и тому же члену предложения

В.читаются без перечислительной интонации

С.относятся к разным членам предложения

2. Укажите правильную формулировку. Однородные члены предложения…

А.обычно выражены одной и той же частью речи

В.выражены разными частями речи

С.их не может быть в предложении

3. В предложении (Мухи, осы , шмели укрываются в сухих убежищах.) однородными членами являются:

А.сказуемые

В,подлежащие

С.дополнения

4.Укажите предложение с однородными сказуемыми

А.Ночь была тёплая.

В.Яркая луна освещала путь странникам.

С.Сухой лист трепетал на ветке, опадал и крутился в воздухе.

5.Найдите предложения с однородными определениями.

А.Иногда Илюша просыпается добрый и весёлый.

В.В обед он с хорошим настроением идёт гулять

С.В саду весело щебечут птицы.

6.Найдите предложение с однородными подлежащими:

А.Налетела туча, и засверкала молния.

В.Весной на лугах расцветают белые ромашки, голубые васильки и колокольчики.

С.Сметала осень в высокие стога душистое сено.

7.Найдите предложение с однородными дополнениями:

А.Весело, весело встретим Новый год.

В.На лесной поляне я увидела много грибов и ягод.

С.По высокому синему небу плыли облака.

8.В предложении (Снег падал медленно и бесшумно.) однородными членами являются:

А.сказуемые

В.определения

С.обстоятельства.

Ответы к тесту «Однородные члены»

1 вариант: 1В, 2А, 3А, 4В, 5С, 6А, 7В, 8А.

2 вариант: 1А, 2А, 3В, 4С, 5А, 6В, 7В, 8С.


________________________________________________________________________________

Контрольная работа № 3

Фонетика.

 

1 вариант

1. Охарактеризуйте следующие звуки (х), (д), (ж).

2. Сделайте фонетический разбор слова: пятью

3. Напишите 3 слова, в которых звуков больше, чем букв.

4. Выполните орфоэпический разбор слов:

Щавель, термин, компьютер, жюри, помощник, нарочно, августовский, звонить, крем.

5. Напишите небольшое сочинение на тему « Зачем нужно изучать науку орфоэпию».

 

2 вариант

1. Охарактеризуйте следующие звуки: ( б), (л), (ш).

2.Сделайте фонетический разбор слова: семью

3. Напишите 3 слова, в которых букв больше, чем звуков.

4. Выполните орфоэпический разбор слов:

Шинель, баловать, торты, скучно, прогресс, лотерея, ателье, кухонный, творог.

5.Напишите небольшое сочинение на тему « Зачем нужен алфавит».


Контрольная работа № 4

«Морфемика и орфография»

 Часть 1.

  1. Завершите предложения.

  1. Морфемика изучает … (морфемы)

  2. Слова образуются с помощью … (приставок и суффиксов)

  3. Формы слова образуются с помощью (окончания)

  4. Лексическое значение слова зависит от значения (корня)

  5. Деление слова на морфемы при его написании называется (поморфемным письмом)

  6. Корни, которые одинаково звучат и пишутся, но имеют совершенно разные значения называют (корнями – омонимами)

2. В каком варианте приставка пере- имеет значение заново?

                 1) пересолить (суп)                           3)перевязать (раненого)

                  2) переписать (текст)                       4) перебежать (улицу)     (№2)

          3. В каком ряду не все слова являются однокоренными?

        1)  бросить, разбрасывать                    3) шорох, шероховатый

2) любить, влюблённый                        4) сберегать, бережливый   (№3)

                   

           4.Разберите слова по составу

                          Узорчатый, подпись, шажок, огуречный, сыплю

           5. Какое слово является «лишним»?

   1) предлагать     2) отложить           3) приложение             4) ложь             (№4)

           

            6. Укажите чередования в данных парах слов. Выделите морфему, в которой   происходит чередование.

            А) сон – сна

            Б) надорвать – надрывать

            В)  испанец – испанца

            Г) сынок – сынка

         

           7.В какой группе даны формы одного и того же слова?

           А) синий, синего,  синему

           Б) синь, синеть, синева, подсинька   (А)

                 

Часть 2.

1.Р…ждество. (2) Чудится в этом слове крепкий, морозный воздух, льдистая ч…стота и снежность. (3) Синеватый ра…свет белеет. (4) Снежное кружево деревьев легко, как воздух. (5)Плавает гул ц…рковный, в этом морозном гуле шаром выплывает солнце. (6) Пламенное оно, густое. (7) Выплывает огнём за садом. (8) Вот по-б…жало по в…рхушкам; ин…й зарозовел; брызнуло розовой пылью, берёзы позолотились, и огненно –золотые пятна пали на белый снег. (9) Вот оно, утро Праздника, - Р…ждество

                                                               (По Н. Шмелёву)

  1. Озаглавьте текст

  2. Выпишите из текста однокоренные слова

  3. Выпишите из текста слова с суффиксом неполноты признака

  4. Выпишите № предложений, где есть сравнение (4,5

Контрольная работа № 5

Имя прилагательное

  1. Списать, вставляя окончания прилагательных. Выделить окончания, подписать род и падеж.

Образец: Он ехал берегом широкого озера (ср.р., р.п.)

Сквозь прошлогодн.. листву растут высок.. травы.  Молния расколола соседн.. сосну.  Под син.. небом Латвия цветет.  Земля покрылась глубок.. снегом.  До поздн.. вечера рыбаки были на Волге.  Легк.. тени дышали на чист.. полу. Ветер подул в соседн.. саду.

  1. Образовать от полного прилагательного 3 кратких прилагательных (м.р., ж.р. и мн.ч.) , выделить окончания.

Образец: старый – стар , стара , стары .

Умный –

Злой –

Свежий –

Глупый –

  1. Списать текст, вставляя подходящие по смыслу прилагательные ( см. слова для справок).

На __________ лугу кланяются __________ колокольчики.  Вьется _________ горошек. Кружатся __________ бабочки.  С цветка на цветок перелетают ___________ бабочки.

За рекой работает косилка. Колхозники убирают  __________ сено.

Слова для справок: душистый, синий, цепкий, золотистый, разноцветный, зеленый.

  1.  Выполнить морфологический разбор выделенного прилагательного.

В синем небе тихо проплывают легкие облака.


Контрольная работа № 6

"ГЛАГОЛ".

А1. Глагол – часть речи, которая обозначает

1)            предмет

2)            действие предмета

3)            признак предмета

4)            признак признака 

А2. В каком случае НЕ пишется СЛИТНО

1)            не\мог

2)            не\доумевал

3)            не\видел

4)            не\нравится

 

А3. Найдите ИНФИНИТИВ

1)            борется

2)            бороться

3)            боролись

4)            борюсь

 

А4. В каком случае нужно поставить букву Е

1)            се…л

2)            ла…л

3)            кле…л

4)            ненавид…л

 

А5. В каком случае НЕ НУЖЕН Ь

1)            читаеш…

2)            освещает…ся

3)            стрич…ся

4)            катат…ся

 

А6. В каком случае нужно поставить букву И

1)            бл…стит

2)            соб…ру

3)            зам…рать

4)            зап…реть

 

А7. Найдите глагол, стоящий в форме НАСТОЯЩЕГО времени:

1)            разожгу

2)            строить

3)            кушаю

4)            сжевал

 

А8. В каком случае нужно поставить букву Е

1)            посматр…вать

2)            вытаск…вать

3)            танц…вать

4)            перечит…вать

 

А9. Укажите ряд, в котором все глаголы изъявительного наклонения:

1)            варю, буду варить, сварила

2)            не уходи, сходил бы, уйди

3)            спешишь, не спеши, сходи-ка

4)            сделал бы, пойду, пусть ответит

 

А10. Укажите глагол I спряжения

1)            лет…шь

2)            смотр…т

3)            кле…м

4)            бор…тся

 

В1. Из данных предложений выпишите глагол СОВЕРШЕННОГО ВИДА

Солнце по небу гуляло и за тучу забежало.

А мохнатые боятся: где нам с этаким сражаться.

 

В2. Укажите способ образования глагола ПРИЕХАТЬ. Ответ запишите словом.



В3. Укажите, в каком времени употреблены глаголы в предложениях. Ответ запишите словами.

Она её хлестала палкой и кнутом. И под гору, и в гору гнала её бегом.

 

В4. Выпишите ВОЗВРАТНЫЙ глагол.

Завёл я вместо ёжика маленького осьминожка: он с рыбой в сетях запутался. Посадил я его в банку от варенья и поставил на стол.

 

В5. Разберите по составу глагол РАССЫПАТЬСЯ.

  

ОТВЕТЫ:

А1. 2)

А2. 2)

А3. 2)

А4. 4)

А5. 2)

А6. 3)

А7. 3)

А8. 3)

А9. 1)

А10.4)

В1. Забежало

В2. Приставочный

В3. Прошедшее

В4. Запутался

В5. Рассыпаться


Контрольная работа № 7

«Глагол 2».

1 вариант.

1. Выберите наиболее полное правильное суждение: Глагол – это ...

А) Самостоятельная часть речи

Б) Знаменательная часть речи, которая обозначает состояние человека.

В) Знаменательная часть речи, которая обозначает признак действия или состояния.

Г) Знаменательная часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?

Д) Служебная часть речи, которая выражает эмоции человека.

2. К непостоянным морфологическим признакам глаголов относятся:

А) род, число, падеж

Б) лицо, род, время, число

В) склонение, падеж, число

Г) время, падеж, число, лицо, род, склонение

Д) разряд, полная и краткая форма

3. Инфинитив – это…

А) прошедшее время глагола

Б) постоянная форма глагола

В) неопределенная (начальная) форма глагола

Г) единственное число, средний род глагола

Д) полная форма глагола

4. Укажите глагол совершенного вида

А) ловить Б) рисовать

В) читать Г) писать

Д) поймать

5. Укажите глагол несовершенного вида:

А) нарисовать Б) закрасить

В) перечитать Г) пойти

Д) говорить

6. Укажите видовую пару глаголов

А) зашила - сшила

Б) строил - построил

В) закрасил - перекрасил

Г) вошел - вышел

Д) говорил -разговаривал

7. Укажите слово, в корне которого пишется / И/ :

А) прот…рать Б) бл…стеть

В) расст…лить Г) зап…реть

Д) отт…реть;

8. Выберите вариант с / И / в корне:

А) уб…рёте Б) соб…ру

В) подб…решь Г) соб…рать

Д) б…рет

9. В каком слове в корне пишется / Е /

А) расст...лается Б) прот...рать

В) подт…реть Г) зам...рать

Д) подб…рать

10. Укажите глагол второго спряжения

А) обижать Б) работать

В) бросать Г) писать

Д) держать

11. Укажите глагол первого спряжения

А) читать Б) кричать

В) гнать Г) слышать

Д) дышать

12. Определите время глагола «Задумаю»

А) настоящее время

Б) неопределенная форма

В) будущее время

Г) прошедшее время

Д) инфинитив

13. Выберите строку с глаголами в будущем времени:

А) пел, буду петь, нарисовал

Б) построю, буду строить, нарисую

В) играл, пел, рисовал

Г) войти, пройти, сказать

Д) гуляет, навещает, состоит

14. Запишите глаголы и определите у каждого спряжение:

Доверять, обидеть, читать, красить, исследовать.

15. Проспрягайте глаголы «гладить», «тянуть».

16*. Запишите все формы слова «копать».

2 вариант.

1. Выберите наиболее полное правильное суждение: В предложении глагол…

А) Всегда является сказуемым.

Б) Обычно является сказуемым и согласуется с существительным (подлежащим).

В) Является обстоятельством времени.

Г) Чаще всего определение, а в краткой форме – сказуемое.

Д) Не имеет синтаксической роли.

2. К постоянным морфологическим признакам глаголов относятся:

А) род, падеж

Б) вид, спряжение

В) склонение, падеж, число

Г) время, падеж, число, род, склонение

Д) разряд, полная и краткая форма

3.Укажите глагол в инфинитиве

А) нарисовал Б) нарисую

В) рисую Г) нарисовать

Д) нарисованный

4. Укажите глагол несовершенного вида

А) связала Б) прочитал

В) создали Г) вяжет

Д) заучил

5. Укажите глагол совершенного вида

А) читаю Б) пойти

В) играть Г) петь

Д) держать

6. Укажите видовую пару глаголов

А) выходить - выйти

Б) держал - сдержался

В) мыл - стирал

Г) идти - бежать

Д) молчал - проболтался

7. В каком слове в корне пишется /Е/

А) подб...рать

Б) отд...рать

В) прот…реть

Г) зам...рать

Д) расст…лать

8. В каком слове в корне пишется / И /

А) расст...лить

Б) прот...реть

В) подт…реть

Г) зам...реть

Д) подб…рать

9. Укажите слово, в корне которого пишется /Е/:

А) выб…рать

Б) расст…лать

В) зам…реть

Г) бл…стать

Д) отт..рать

10. Укажите глагол первого спряжения

А) сеять Б) терпеть

В) лететь Г) строить

Д) держать

11. Укажите глагол второго спряжения

А) копать Б) кричать

В) читать Г) писать

Д) звать

12. Определите время глагола «Прочитал»

А) настоящее время

Б) неопределенная форма

В) будущее время

Г) прошедшее время

Д) инфинитив

13. Выберите строку с глаголами в настоящем времени

А) пел, пели, поёте

Б) гуляет, бегает, интересуется

В) буду писать, принесу, сделал

Г) нарисую, зайду, принести

Д) лечь, печь, течь

14. Запишите глаголы и определите у каждого спряжение:

Сочинять, творить, смотреть, стелить, открывать.

15. Проспрягайте глаголы «греть», «говорить».

16*. Запишите все формы слова «лететь».



Ключ к тестам:

1 ВАРИАНТ.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

В

Г

Б

В

Д

Б

А

Г

В

Д

А

В

Б

14

1, 2, 1, 2, 1

15

Глажу, гладим, гладишь, гладите, гладит, гладят; тяну, тянем, тянешь, тянете, тянет, тянут.

16

Копать: копаю, копаем, копаешь, копаете, копает, копают; копаю, канал, копала, копало, выкопаю, буду копать.



2 ВАРИАНТ.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Б

Б

Г

Г

Б

А

В

Д

В

А

Б

Г

Б

14

1, 2, 2, 1, 1

15

Грею, греем, греешь, греете, греет, греют; говорю, говорим, говоришь, говорите, говорит, говорят.

16

Лететь: лечу, летим, летишь, летите, летит, летят; лечу, летел, летела, летела, полечу, буду лететь.



Итоговая контрольная работа .


1)Добрый день, д__рогой сын! Пишу из Берлина. 2)Я не впервые за границей: приходилось бывать во многих стр__нах. 3)И каждый раз, когда судьба забрасыва__т далеко от р__дной з__мли, с новой силой пробужда__тся чу(__)ство любви к Родине. 4)Вдали от Родины с особенной глубиной чувству__шь свою ответственность за всё, что есть у нас дома. 5)Как только кто-нибудь из твоих зарубежных собеседников что-нибудь говорит: то ли о школе, то ли об экономике нашей страны, - сер(__)це твоё зам__рает, как будто г__ворят лично о тебе.

6)Родина – это ласков___ и требовательн___ мать.7) Матери больно, если её сын стал плохим человеком – ленивым бе__сердечным слабовольным лицемерным нечестным. 7)Родине, как родной матери, больно, когда ты (не)станешь настоящим человеком. Живи и трудись так, чтобы 8)Родина г__рдилась тобой. 9)Умей увидеть себя самого с самой высокой вершины – с точ(_)ки зрения высших интересов родного народа.

10)Гордись своими пре__ками – борцами за свободу и независимость Родины. 11)Помни, что Родина – это твоя гордость.


Задания.

  1. Прочитайте. Озаглавьте.______________________________________________

  2. Вставьте пропущенные буквы.

  3. Расставьте запятые в предложении 7 .

  4. Из предложения 5 выпишите слово с чередующей гласной в корне____________________

  5. Из предложения 7 выпишите слово, подчиняющее правилу: «на конце приставки пишем с, если корень начинается с глухого согласного»______________________________

  6. Из предложения 4 выпишите слово с непроизносимой согласной._____________________

  7. Определите спряжение глаголов в предложении 3.

  8. Определите склонение существительного в предложении 11.


Приложение

«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку.

В них устанавливаются:

1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);

2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

3) объем различных видов контрольных работ;

4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:

1) знание полученных сведений о языке;

2) орфографические и пунктуационные навыки;

3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

 

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

В переносе слов;

На правила, которые не включены в школьную программу;

На еще не изученные правила;

В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

В исключениях из правил;

В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

В написании ы и и после приставок;

В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

В собственных именах нерусского происхождения;

В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200 слов, в 7 классе – 200-2500, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9 классе – 3,0 – 4,0. Экзаменационное сочинение – 3-5 листов, медальная работа – 4-5 листов.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка. С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

Стилевое единство и выразительность речи;

Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых

синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4» 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов. Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2» 1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка «1» В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов. Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2,   2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 ,   4 – 6 – 4,   4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка обучающих работ. Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок. Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.   Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.





Тематическое планирование по русскому языку. 5 в класс.

Раздел учебного курса

Кол-во часов

Контроль

Проекты

Текущий и промежуточный контроль

Развитие речи

Изложение

Сочинение

Раздел 1.

Язык и общение

2

-

-

-

1

Раздел 2. Повторение изученного в начальных классах.

20

2

-

1

2

Раздел 3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

28

2

1

1

5

Раздел 4. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография

14

1

1

-

2

Раздел 5. Лексика. Культура речи.

9

1

-

1

1

Раздел 6. Морфемика. Орфография. Культура речи.

22

2

-

1

4

Раздел 7. Морфология. Орфография. Культура речи:

- Имя существительное.

-Имя прилагательное.

-Глагол.


65






21


13

31

8





2


2

4

1





1


-


-

4





1


2

1

11





4


2

5

Раздел 8.

Повторение и систематизация изученного.

10

2

-

-

2


170 ч.

17 ч.

3 ч.

8 ч.

28 ч.













Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 5 в классе.

урока

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Форма контроля


Информационное сопровождение

Планируемые результаты


Универсальные учебные действия

(УУД)

план

факт

предметные

метапредмет-ные

личностные

познаватель-ные

коммуника-тивные

личностные

регулятивные


Раздел 1. Язык и общение (2 ч.)

1



Язык и человек. Язык и культура. Язык и его единицы.

УК

Устный опрос


Таблица «Язык как знаковая система».

П: Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала)

Л: Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.Уважительное отношение к родному языку, самооценка учебной деятельности, умение связывать цель деятельности с мотивом (для чего?)

М: умение ставить и формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий, осуществлять контроль, самокоррекцию, оформлять свои мысли в устной форме, слушать речь других, учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию, строить логическую цепь рассуждения, извлекать необходимую информацию из различных источников, использовать полученные на уроке знания в жизни.


П: Структуировать знания, контроль и оценка процесса результатов деятельности; анализ, сравнение, обобщение, смысловое чтение.

К: Умение оформлять свои мысли в устной форме

Л: способность к самооценке, мотивация учебной деятельности

Р: Целеполагание, планирование учебной деятельности, волевая саморегуляция

2



Стили речи.

УНМ

Тест

Презен-тация



Раздел 2. Повторение изученного в начальных классах (20 ч.)


3



Звуки и буквы. Произно-шение и правописание.

УК

Тест

Презен-тация


П: Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические

и орфографические).

Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.

Л: уважительное отношение к родному языку, самооценка учебной деятельности, умение связывать цель деятельности с мотивом (для чего?)


М: умение ставить и формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий, осуществлять контроль, самокоррекцию, оформлять свои мысли в устной форме, слушать речь других, учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию, строить логическую цепь рассуждения, извлекать необходимую информацию из различных источников, использовать полученные на уроке знания в жизни.

П: Структуировать знания, контроль и оценка процесса результатов деятельности; анализ, сравнение, обобщение, смысловое чтение.

К: Умение оформлять свои мысли в устной форме

Л: способность к самооценке, мотивация учебной деятельности

Р: Целеполагание, планирование учебной деятельности, волевая саморегуляция

4



Орфограмма.

УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


5



Правописание прове -ряемых безударных гласных в корне слова

УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


6



Правописание прове-ряемых согласных в корне слова.

УК

Устный опрос.

Тест.

Презен-тация


7



Правописание непроиз-носимых согласных в корне слова.

УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


8



Буквы И, У, А после шипящих

УКПЗ

Письмен-ный опрос.

Презен-тация


9



Разделительные

Ъ и Ь.

УК

Устный опрос.

Презен-тация


10



Раздельное написание предлогов.

УК

Устный опрос.

Презен-тация


11



Текст, тема текста.


УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


12



Части речи.Самостоятель-ные и служебные части речи.

УК

Устный опрос.

Презен-тация


13



Глагол как часть речи.


УК

Тест

Презен-тация


14



-Тся и -ться в глаголах.


УК

Тест

Презен-тация


15



Личные окончания глаголов.

УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


16



Имя существительное как часть речи

УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


17



Имя прилагательное как часть речи.

УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


18



Р/р Сочинение по картине А.Пластова «Летом».


РР

Устный опрос.

Презен-тация


19



Местоимение как часть речи.

УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


20



Основная мысль текста.


УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


21



Контрольная работа №1.

«Орфограммы в корне».

УКЗ

Тест

Презен-тация


22



Контрольный диктант.

«Летняя гроза».

УКЗ

Диктант

Презен-тация



Раздел 3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (28 ч.)


23



Словосочетание, виды словосочетаний.

УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


П: знать: основные понятия синтаксиса, правила постановки знаков препинания при однородных членах и обобщении, при обращении, в сложных предложениях

уметь: опознавать единицы синтаксиса, анализировать предложение с точки зрения структуры, ставить знаки препинания при письме, выполнять синтаксический и пунктуационный разборы.

Л: уважительное отношение к родному языку, самооценка учебной деятельности, умение связывать цель деятельности с мотивом (для чего?)

М: умение ставить и формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий, осуществлять контроль, самокоррекцию, оформлять свои мысли в устной форме, слушать речь других, учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию, строить логическую цепь рассуждения, извлекать необходимую информацию из различных источников, использовать полученные на уроке знания в жизни.


П: Структуировать знания, контроль и оценка процесса результатов деятельности; анализ, сравнение, обобщение, смысловое чтение.

К: Умение оформлять свои мысли в устной форме

Л: способность к самооценке, мотивация учебной деятельности

Р: Целеполагание, планирование учебной деятельности, волевая саморегуляция

24



Разбор словосочетания.


УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


25



Предложение.


УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


26



Р/р Сжатое изложение

( упр.144.)

РР

Письмен-ный опрос

Презен-тация


27



Виды предложений по цели высказывания.

УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


28



Восклицательные предложения.

УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


29



Главные члены предложения. Подлежащее.

УК

Письмен-ный опрос

Презен-тация


30



Сказуемое.

УК

Письмен-ный опрос

Презен-тация


31



Тире между подлежащим и сказуемым.

УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


32



Тире между подлежащим и сказуемым.

УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


33



Нераспространённые и распространённые предложения.

УК

Письмен-ный опрос

Презен-тация


34



Второстепенные члены предложения.Дополнение.

УК

Письмен-ный опрос

Презен-тация


35



Определение.


УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


36



Обстоятельство.


УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


37



Предложения с однород-ными членами.

УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


38



Контрольная работа №2 «Однородные члены предложения».

УКЗ

Тест

Презен-тация


39



Предложения с обращениями.

УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


40



Письмо как одна из

разновидностей текста.

УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


41



Синтаксический разбор простого предложения.

УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


42



Пунктуационный разбор

простого предложения.

УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


43



Р/р Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка».

РР

Письмен-ный опрос

Презен-тация


44



Сложные предложения.


УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


45



Знаки препинания в сложном предложении.

УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


46



Синтаксический разбор сложного предложения.

УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


47



Прямая речь.


УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


48



Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


49



Диалог.


УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


50



Контрольный диктант № 2 «В ожидании зимы.»

УКЗ

Диктант

Презен-тация



Раздел 4. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография (14 ч.)


51



Фонетика. Гласные и согласные звуки.

УК

Письмен-ный опрос

Презен-тация


П: Знать классификацию звуков и букв русского языка, осуществлять элементы фонетического разбора слова. Анализировать звуки в речевом потоке. Анализировать и оценивать речь с орфоэпической точки зрения. Научиться составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить звуки, буквы.

Л: уважительное отношение к родному языку, самооценка учебной деятельности, умение связывать цель деятельности с мотивом (для чего?)

М: умение ставить и формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий, осуществлять контроль, самокоррекцию, оформлять свои мысли в устной форме, слушать речь других, учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию, строить логическую цепь рассуждения, извлекать необходимую информацию из различных источников, использовать полученные на уроке знания в жизни.


П: Структуировать знания, контроль и оценка процесса результатов деятельности; анализ, сравнение, обобщение, смысловое чтение.

К: Умение оформлять свои мысли в устной форме

Л: способность к самооценке, мотивация учебной деятельности

Р: Целеполагание, планирование учебной деятельности, волевая саморегуляция

52



Чередование гласных и согласных звуков.

УК

Письмен-ный опрос

Презен-тация


53



Твёрдые и мягкие согласные.

УК

Письмен-ный опрос

Презен-тация


54



Р/р.Обучающее

изложение повествовательного текста (К. Паустовский «Шкатулка»).

РР

Письмен-ный опрос

Презен-тация


55



Р/р.Обучающее

изложение повествовательного текста (К. Паустовский «Шкатулка»).

РР

Письмен-ный опрос

Презен-тация


56



Звонкие и глухие согласные.

УК

Письмен-ный опрос

Презен-тация


57



Графика.


УК

Письмен-ный опрос

Презен-тация


58



Алфавит.


УК

Письмен-ный опрос

Презен-тация


59



Описание предмета.


УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


60



Обозначение мягкости согласного звука с помощью мягкого знака.

УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


61



Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


62



Орфоэпия.


УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


63



Фонетический разбор слова.

УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


64



Контрольная

работа № 3 «Фонетика.Графика. Орфоэпия».

УКЗ

Тест

Презен-тация



Раздел 5. Лексика. Культура речи (9 ч.)


65



Слово и его лексическое значение

УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


П: Практически использовать знание алфавита при работе со словарём;

выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Различать однозначные и многозначные слова. Научиться различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарём для определения значения слова, находить в тексте примеры средств выразительности (метафору, олицетворение).

Овладеть сведениями об омонимах и паронимах. Опознавать омонимы и паронимы. Различать омонимы и многозначные слова.

Оценивать уместность и точность использования слов в тексте

Л: уважительное отношение к родному языку, самооценка учебной деятельности, умение связывать цель деятельности с мотивом (для чего?)

М: умение ставить и формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий, осуществлять контроль, самокоррекцию, оформлять свои мысли в устной форме, слушать речь других, учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию, строить логическую цепь рассуждения, извлекать необходимую информацию из различных источников, использовать полученные на уроке знания в жизни.


П: Структуировать знания, контроль и оценка процесса результатов деятельности; анализ, сравнение, обобщение, смысловое чтение.

К: Умение оформлять свои мысли в устной форме

Л: способность к самооценке, мотивация учебной деятельности

Р: Целеполагание, планирование учебной деятельности, волевая саморегуляция

66



Однозначные и многозначные слова.

УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


67



Прямое и переносное значения слов.

УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


68



Омонимы.


УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


69



Синонимы.


УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


70



Антонимы .


УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


71



Контрольный диктант № 3

«Великий Третьяков»

УКЗ

Диктант

Презен-тация


72



Р/р Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

РР

Письмен-ный опрос

Презен-тация


73



Р/р Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

РР

Письмен-ный опрос

Презен-тация



Раздел 6. Морфемика. Орфография. Культура речи (22 ч.)


74



Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слова.

УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


П: Разбираться в понятии морфемика, владеть алгоритмом определения корня слова, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова.Осознавать роль окончания и основы в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение), графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний.

Л: уважительное отношение к родному языку, самооценка учебной деятельности, умение связывать цель деятельности с мотивом (для чего?)

М: умение ставить и формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий, осуществлять контроль, самокоррекцию, оформлять свои мысли в устной форме, слушать речь других, учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию, строить логическую цепь рассуждения, извлекать необходимую информацию из различных источников, использовать полученные на уроке знания в жизни.


П: Структуировать знания, контроль и оценка процесса результатов деятельности; анализ, сравнение, обобщение, смысловое чтение.

К: Умение оформлять свои мысли в устной форме

Л: способность к самооценке, мотивация учебной деятельности

Р: Целеполагание, планирование учебной деятельности, волевая саморегуляция

75



Окончание.


УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


76



Основа слова.


УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


77



Корень слова.


УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


78



Рассуждение, его структура

и разновидности.

УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


79



Рассуждение, его структура

и разновидности.

УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


80



Суффикс.


УК

Письмен-ный опрос

Презен-тация


81



Приставка.


УК

Письмен-ный опрос

Презен-тация


82



Чередование звуков.


УК

Письмен-ный опрос

Презен-тация


83



Беглые гласные.


УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


84



Варианты морфем.


УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


85



Морфемный разбор слова.


УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


86



Контрольная работа №4

«Морфемика. Орфография».

УКЗ

Тест

Презен-тация


87



Правописание гласных и согласных в приставках.

УК

Письмен-ный опрос

Презен-тация


88



Буквы О-А в корне

-ЛАГ- , -ЛОЖ-.

УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


89



Буквы О-А в корне

-РАСТ-, -РОС-.

УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


90



Буквы О-Ё после шипящих в корне слова.

УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


91



Буквы О-Ё после шипящих в корне слова.

УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


92



Буквы Ы-И после Ц.


УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


93



Контрольный диктант № 4 «Путник».

УКЗ

Диктант

Презен-тация


94



Р/р. Обучающее описание картины с элементами рассуждения (П. Кончаловский

«Сирень в корзине»).

Упр.457.


РР

Письмен-ный опрос

Презен-тация


95



Р/р. Обучающее описание картины с элементами рассуждения (П. Кончаловский

«Сирень в корзине»).

Упр.457.


РР

Письмен-ный опрос

Презен-тация



Раздел 7. Морфология. Орфография (65 ч.)


Имя существительное (21 ч.)


96



Имя существительное как часть речи.

УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


П: Определять грамматические признаки имён существительных. Распознавать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Овладеть сведениями о существительных общего рода и опознавать их в разном контекстном окружении. Научиться определять склонение имени существительного.

Научиться определять падеж имени существительного, отработать правила согласования существительных.

Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Л: уважительное отношение к родному языку, самооценка учебной деятельности, умение связывать цель деятельности с мотивом (для чего?)

М: умение ставить и формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий, осуществлять контроль, самокоррекцию, оформлять свои мысли в устной форме, слушать речь других, учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию, строить логическую цепь рассуждения, извлекать необходимую информацию из различных источников, использовать полученные на уроке знания в жизни.


П: Структуировать знания, контроль и оценка процесса результатов деятельности; анализ, сравнение, обобщение, смысловое чтение.

К: Умение оформлять свои мысли в устной форме

Л: способность к самооценке, мотивация учебной деятельности

Р: Целеполагание, планирование учебной деятельности, волевая саморегуляция

97



Доказательство в рассуждении.

УНМ

Устный опрос.

Презен-тация


98



Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

УК

Письмен-ный опрос

Презен-тация


99



Имена существительные собственные и нарицательные.

УК

Письмен-ный опрос

Презен-тация


100



Род имён существительных.

УКПЗ

Устный опрос.

Презен-тация


101



Имена существительные, имеющие форму только множественного числа

УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


102



Имена существительные, имеющие форму только единственного числа.

УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


103



Три склонения имён существительных.

УКПЗ

Устный опрос.

Презен-тация


104



Падеж имён существительных.


УКПЗ

Устный опрос.

Презен-тация


105



Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


106



Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


107



Р/р.

Обучающее подробное изложение с изменением лица

рассказчика.

Упр. 546

РР

Устный опрос.

Презен-тация


108



Множественное число имён существительных.

УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


109



Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


110



Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


110



Морфологический разбор существительного.

УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


111



Морфологический разбор существительного.

УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


112



Урок-практикум «Имя существительное».

УКЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


113



Р/р.

Обучающее сочинение по картине

(Г. Нисский «Февраль.

Подмосковье»).

РР

Устный опрос

Презен-тация


114



Р/р.

Обучающее сочинение по картине

(Г. Нисский «Февраль.

Подмосковье»).

РР

Устный опрос

Презен-тация


115



Контрольный диктант № 5

«Золотой дождь».

УКЗ

Диктант

Презен-тация



Имя прилагательное (13 ч.)


116



Имя прилагательное как часть речи.

УК

Устный опрос

Презен-тация


П:Опознавать прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи. Анализировать орфографический материал, осваивать содержание орфографического правила.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Л: уважительное отношение к родному языку, самооценка учебной деятельности, умение связывать цель деятельности с мотивом (для чего?)

М: умение ставить и формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий, осуществлять контроль, самокоррекцию, оформлять свои мысли в устной форме, слушать речь других, учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию, строить логическую цепь рассуждения, извлекать необходимую информацию из различных источников, использовать полученные на уроке знания в жизни.



П: Структуировать знания, контроль и оценка процесса результатов деятельности; анализ, сравнение, обобщение, смысловое чтение.

К: Умение оформлять свои мысли в устной форме

Л: способность к самооценке, мотивация учебной деятельности

Р: Целеполагание, планирование учебной деятельности, волевая саморегуляция

117



Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


118



Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


119



Р/р.

Сочинение с описанием животного в рассказе (по плану).

(А. Куприн «Ю-ю»)

§104, упр.587.

РР

Устный опрос

Презен-тация


120



Р/р.

Сочинение с описанием животного в рассказе (по плану).

(А. Куприн «Ю-ю»)

§104, упр.587.


РР

Устный опрос

Презен-тация


121



Окончания имён прилагательных после шипящих и Ц.

УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


122



Прилагательные полные и краткие.

УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


123



Прилагательные полные и краткие.

УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


124



Правописание кратких прилагательных.

УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


125



Р/р.

Описание животного на основе изображённого.

Обучающее сочинение по картине (А. Комаров «Наводнение»).

Упр.599.

РР

Письмен-ный опрос

Презен-тация


126



Морфологический разбор прилагательного.


УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


127



Контрольная работа № 5 «Имя прилагательное».

УКЗ

Тест

Презен-тация


128



Контрольный диктант

6. «На краю леса».

УКЗ

Диктант

Презен-тация



Глагол (31 ч.)


129



Глагол как часть речи.


УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


П: Наблюдать за употреблением глаголов в речи. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение.

Определять грамматические признаки глаголов.

Распознавать инфинитиф и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры.

Л: уважительное отношение к родному языку, самооценка учебной деятельности, умение связывать цель деятельности с мотивом (для чего?)

М: умение ставить и формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий, осуществлять контроль, самокоррекцию, оформлять свои мысли в устной форме, слушать речь других, учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию, строить логическую цепь рассуждения, извлекать необходимую информацию из различных источников, использовать полученные на уроке знания в жизни.


П: Структуировать знания, контроль и оценка процесса результатов деятельности; анализ, сравнение, обобщение, смысловое чтение.

К: Умение оформлять свои мысли в устной форме

Л: способность к самооценке, мотивация учебной деятельности

Р: Целеполагание, планирование учебной деятельности, волевая саморегуляция

130



Правописание НЕ с глаголами.

УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


131



Правописание НЕ с глаголами.

УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


132



Рассказ.

УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


133



Неопределённая форма глагола.

УМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


134



Неопределённая форма глагола.

УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


135



Правописание -тся и -ться

в глаголах.

УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


136



Виды глагола.


УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


137



Виды глагола.


УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


138



Контрольная работа № 6

«Глагол».

УКЗ

Тест

Презен-тация


139



Буквы Е-И в корнях с чередованием.

УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


140



Буквы Е-И в корнях с чередованием.

УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


141



Р/р Невыдуманный рассказ о себе

РР

Письмен-ный опрос

Презен-тация


142



Р/р Невыдуманный рассказ о себе.

РР

Письмен-ный опрос

Презен-тация


143



Время глагола. Прошедшее время.

УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


144



Настоящее время.


УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


145



Будущее время.


УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


146



Спряжение глагола.


УК

Письмен-ный опрос

Презен-тация


147



Спряжение глагола.


УК

Письмен-ный опрос

Презен-тация


148



Правописание безударных личных окончаний глаголов.

УК

Письмен-ный опрос

Презен-тация


149



Правописание безударных личных окончаний глаголов.

УК

Письмен-ный опрос

Презен-тация


150



Морфологический разбор глагола.

УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


151



Морфологический разбор глагола.

УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


152



Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа.

УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


153



Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа.

УНМ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


154



Употребление времён.


УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


155



Р/Р Сочинение в жанре репортажа.

РР

Письмен-ный опрос

Презен-тация


156



Р/Р Сочинение в жанре репортажа.

РР

Письмен-ный опрос

Презен-тация


157



Контрольная работа № 7 «Глагол».

УКЗ

Тест

Презен-тация


158



Урок-зачёт по теме «Глагол».

УКЗ

Тест

Презен-тация


159



Контрольный диктант № 7

«Встреча весны».

УКЗ

Диктант

Презен-тация


Раздел 8.Повторение и систематизация изученного (10 ч.)


160



Разделы науки о языке.


УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


П: Систематизировать знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке.

Л: уважительное отношение к родному языку, самооценка учебной деятельности, умение связывать цель деятельности с мотивом (для чего?)

М: умение ставить и формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий, осуществлять контроль, самокоррекцию, оформлять свои мысли в устной форме, слушать речь других, учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию, строить логическую цепь рассуждения, извлекать необходимую информацию из различных источников, использовать полученные на уроке знания в жизни.


П: Структуировать знания, контроль и оценка процесса результатов деятельности; анализ, сравнение, обобщение, смысловое чтение.

К: Умение оформлять свои мысли в устной форме

Л: способность к самооценке, мотивация учебной деятельности

Р: Целеполагание, планирование учебной деятельности, волевая саморегуляция

161



Орфограммы в окончаниях.

УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


162



Орфограммы в корне.


УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


163



Орфограммы в приставках.


УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


164



Употребление букв Ъ и Ь.

УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


165



Знаки препинания в предложениях с обращениями.

УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


166



Комплексный анализ текста.

УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


167



Комплексный анализ текста.

УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация


168



Итоговая контрольная работа по программе 5 класса.

УКЗ

Тест

Презен-тация


169



Итоговый контрольный диктант «Оленёнок».

УКЗ

Диктант

Презен-тация


170



Лексика и фразеология.

УКПЗ

Письмен-ный опрос

Презен-тация




УСЛОВНЫЕ СОКРАЩЕНИЯ

  • урок нового материала - УНМ

  • урок закрепления материала - УЗМ

  • урок комплексного применения знаний - УКПЗ

  • урок повторения (повторительно-обобщающий) - УПЗ

  • урок контроля знаний, РР - УКЗ

  • Комбинированный - УК





УУД формируются на каждом уроке, подробное описание формируемых УУД содержат технологические карты по урокам каждого раздела



Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1.Учебные пособия других авторов, используемые для подготовки к учебным занятиям:

Автор

Название

Издате-льство

Год изда-ния

1.

Богданова Г.А.

Уроки русского языка в 5 классе: Книга для учителя.

Просвещение

2002

2.

Беляева О.В., Даценко О.А.

Универсальные поурочные разработки по русскому языку в 5 классе: Книга для учителя. 

«ВАКО»

2007

3.

Страхова Л.Л.

Диктанты по русскому языку. 5 класс.

«Литера»,

2006.


2.Методическая литература:

Автор

Название

Издательство

Год изда-ния

1.

Шибалова Л.В.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5 класс

Просвещение

2013.

2.

Колыхалова Е.П.,

Практические задания по русскому языку. 5 класс.

Просвещение

2013.

3.

Ладыженская Т.А. и др.

Русский язык. Книга для учителя. 5 класс.

Просвещение

2009.

4.

Ладыженская Т.А. и др.

Русский язык. 5 класс. Поурочные планы к учебнику Ладыженской Т.А., Баранова М.Т.

Просвещение

2014

5.

Малюшкин А.Б.,.

Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 5 класс.

Просвещение

2014

6.

Черногрудова Е.П.,

Тесты по русскому языку. 5 класс: к учебнику Ладыженской Т.А. и др.

Просвещение

2013.

7.

Ладыженская Т.А. и др

Русский язык. 5 класс: технологические карты уроков по учебнику Ладыженской, Баранова и др. В 2 ч

Просвещение

2013.

3. Литература для учащихся


Автор

Название

Издательство

Год издания

1.

Ладыженская Т.А. и др

Русский язык: учебник для 5 класса. Т.А. Ладыженская и др

Просвещение


2013г

2.

Малюшкин А.Б.

Тестовые задания по русскому языку. 5 класс. 

Просвещение


2007г

3.

Ушаков Д.Н., Крючков С.Е


Орфографический словарь.

Дрофа

2004г

4.

Химина Т.А.

Фразеологический словарь для школьников.

«Литера»

2004г

5.

Николаев В.И.

Школьный словообразовательный словарь.

ЗАО Центрполиграф,

2007.

6.

Лекант П.А., . Леденёва В.В

Школьный орфоэпический словарь русского языка.


Дрофа

2002

7.

Иванов В.В.

Школьный словарь иностранных слов.


Просвещение

1990.

8.

Лапатухин М.С. и др.

Школьный толковый словарь русского языка

Просвещение

1981




Контроль планируемых результатов изучения учебного предмета.

Перечень вопросов для итогового контроля по изучаемой дисциплине:

1. Что изучает фонетика?

2. Что изучает синтаксис?

3. Что изучает пунктуация?

4. Два и более слов, связанных между собой по смыслу и грамматически, это

5. Грамматическая основа предложения - это…

6. Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы КАКОЙ? ЧЕЙ? И обозначает признак предмета, называется…

7. Как называются члены предложения, которые отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же члену предложения?

8. Какими знаками препинания на письме выделяется обращение?

9. Если предложение содержит одну грамматическую основу, то такое предложение называется…

10. Если предложение содержит две или несколько грамматических основ, то такое предложение называется…

11. Между простыми предложениями в составе сложного ставится…

12.Чем выделяется на письме прямая речь?

13. Разговор двух или нескольких лиц - это…

14. Наука, которая изучает словарный состав русского языка, называется…

15. Слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно разные по лексическому значению, - это…

16. Слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением - это…

17. Значимая часть слова, которая образует формы слова, - это…

18. В корне после шипящих под ударением пишется…

19. Укажите варианты слов-исключений, в которых после Ц в корнях слов пишется буква Ы.

20. Имена существительные, обозначающие названия единичных предметов, называются…

21. Слова грабли, плоскогубцы, жмурки, дрожжи, чернила имеют форму?

22. К существительным 3 склонения относятся существительные?

23. Как определить род, число и падеж у прилагательного?

24. В окончаниях имен прилагательных под ударением пишется…

25. Краткие имена прилагательные в мужском роде имеют окончание…

26. На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме?

27. Глаголы, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО ДЕЛАЮ? ЧТО БУДУ ДЕЛАТЬ?, относятся к глаголам…

28. Изменение глаголов по лицам и числам называется…





Источники контрольно-измерительных материалов

п/п

Название

Автор

Выходные данные

1.

Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 5 класс. 2014.


Малюшкин А.Б.


2.

Тесты по русскому языку. 5 класс: к учебнику Ладыженской Т.А. и др. - 2013.


Черногрудова Е.П.


3.

Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5 класс: к учебнику Ладыженской Т.А. и др. 2013.

Шибалова Л.В.


















Мониторинг успешности усвоения учебного материала

Дата

к.р.

Тема контрольной работы

Класс

Кол-во уч-ся в классе

Кол-во учащихся, выполнявших работу

Справи-лись

Получили 4 и 5





































































































































































































































































Анализ выполнения программы

Параметры

Учебный период

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Учебный год

Кол-во часов

%

Кол-во часов по программе







Проведено фактически








Разница в часах










Причины





































Выполнение программы








Дата выполнения








Подпись учителя
















ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ


Дата внесения изменений, дополнений

Тема урока

Причина

изменений в программе

Способ корректировки

Согласование с курирующим предмет заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)

Подпись лица, внесшего запись


























Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДA-052763

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"