Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (5 класс)

Рабочая программа по русскому языку (5 класс)


  • Русский язык и литература

Название документа 5 контрольные работы коррекция 07.09.2015 распечатано 7.09.2015.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Контрольные работы по русскому языку для 5 класса


Контрольный диктант.

Тема: «Части речи» Осень в лесу.

Дата проведения: .10.2015


После теплых дней лета наступает золотая осень.

На опушке леса можно найти подосиновики, розовые сыроежки, скользкие грузди, душистые рыжики. На старых больших пнях жмутся друг к другу опенки. На лесных полянках краснеют рябины, а в моховых болотах на кочках появляются ягоды клюквы. На дне лесного ручья видна каждая травинка.

Легкий ветерок гонит облачка по прозрачному небу. В тихие дни над землей летает липкая паутина.

Птицы начинают готовиться к отлету на юг. В дальний путь отправляются дикие гуси. Покидают родные болота журавли. Далеко разносятся их голоса. (84 слова)


Грамматическое задание.

1. В выделенном предложении надписать все части речи.

2. Выделить корень в словах: лесных, летает, дальний.

3.В последних двух предложениях текста у существительных определите падеж.



Контрольный диктант.

Тема: «Синтаксис, пунктуация» Летний дождь.

Дата проведения:

День был солнечный, яркий, но вдруг набежала синяя тучка. Из нее посыпался частый дождь, а солнце продолжало светить. Дождевые капли падали на землю, тяжело шлепались о листья. Они повисали на траве, на ветвях кустов и деревьев, и в каждой капле отражалось, играло солнце.

Скоро солнечный дождь кончился. «Погляди, Юра, как красиво!»- сказала мама. Я взглянул и увидел, что через все небо разноцветной дугой протянулась радуга. Один конец ее упирался в деревню, а другой уходил далеко в луга. ( 81 слово)


Грамматическое задание.

1.)Произвести синтаксический разбор предложения: Дождевые капли падали на землю, тяжело шлепались о листья.

2.)Составить схему сложного предложения: Из нее посыпался частый дождь, а солнце продолжало светить.

3) Из предложения выписать и разобрать словосочетания: Скоро солнечный дождь кончился.



Контрольный диктант.

Тема: «Фонетика».Осенняя картинка.

Дата проведения:

Сколько цветных корабликов в пруду! Желтые, красные, золотые кораблики прилетели сюда по воздуху. Они плавно падают на воду и сразу плывут с поднятыми парусами. Еще большой запас таких корабликов на деревьях, которые цветной стеной окружают пруд. Раньше других спешат в свое первое и последнее путешествие кленовые листья. Это самые парусистые кораблики. А какие они нарядные!

Небо чистое. Вот показались ласточки, покружились и улетели в далекие края. Там нет зимних вьюг и метелей. Счастливого пути, ласточки! Ярко светит солнце. Шелестит ветерок листьями, подгоняет цветные кораблики на пруду. (87 слов). (По Д.Кайгородову)


Грамматическое задание.

1.Фонетический разбор слова: яркий.

2. Расположите слова в алфавитном порядке:

Скво..ь, опас..ный, вес..ник, ч..дище, яи..ница, с..езд.

3.В данных словах расставьте ударение:

Библиотека, звонит, создал, средство, они жили.

4.Разберите по составу слова:

Кленовые, окружают, ветерок.



Контрольный диктант

Тема: «Морфемика»Ель.

Дата проведения:


На лесной поляне расположилась огромная старая ель. Её верхушка высоко поднялась над другими деревьями.

Раньше на этой поляне росло много молодых елочек. Они подрастали весело, дружно, и все любовались молодой порослью. Проходили годы, положение менялось. Ели разрастались, мужали. Но не все елочки дожили до этого возраста. Одни зачахли, погибли. Другие срубили.

И теперь только одна могучая ель стоит на просторной поляне. В зимнюю стужу ель помогает птицам, кормит их своими семенами. Ранней весной роняет ель семечки на влажную землю. Прорастет семечко, выглянет маленький росток. Он даст жизнь новому дереву. ( 89 слов).

(По Г.Скребицкому.)

Грамматическое задание.

1. Произведите синтаксический разбор предложения: Ранней весной роняет ель семечки на влажную землю.

2. Разберите по составу слова, подберите однокоренное слово: порослью, проходили, елочки, маленький.

3.Найдите в тексте и выпишите:

а) 2 слова с приставкой на з-, с-;

б) 2 слова с чередованием в корне ращ-рос, лаг-лож.

4.Подберите 3-4 однокоренных слова к слову ВЕСТЬ.


Контрольный диктант.

Тема: «Имя прилагательное». Озеро.

Дата проведения:


Среди высоких гор есть прекрасное голубое озеро. Страшны над горным озером бури. Высокие волны гуляют на широком просторе. Горе маленькой рыбачьей лодке, если она застигнута на озере бурей.

В тихую ясную погоду спокойна голубая озерная гладь. Легкие волны прибоя ласково набегают на береговой чистый песок. После трудного пути путешественнику приятно погрузиться в их прохладную влагу.

Прозрачны воды горного озера. В хорошую погоду на большой глубине видно озерное дно. Маленькие пароходы совершают обычные рейсы по высокогорному озеру. Капитан парохода может показать место, где на дне озера лежит древний город. Не раз добывали рыбаки со дна озера древнюю утварь.


Грамматическое задание.

  1. Синтаксический разбор предложения: Легкие волны прибоя ласково набегают на береговой чистый песок.

  2. Разобрать по составу слова: маленький, береговой, озерная, прозрачны.

  3. Произвести морфологический разбор прилагательного: прозрачны (воды)

Контрольный диктант.

Тема: «Глагол».

Дата проведения:


Много лет назад в центре столицы выросло красивое здание. На его фасаде интересные часы. Каждый час на циферблате открываются черные дверки, а за ними появляются герои народных сказок.

Входишь в театр в ожидании встречи с удивительным миром. В музее театра ты можешь познакомиться с куклами разных стран. В зимнем саду растет дерево с чудесными ветвями. В водоеме плещутся рыбки. «Как здесь красиво!» - восхищаются ребята.

Этажом выше находится зрительный зал с разноцветными креслами: красными, синими, желтыми, зелеными. Так сделали для того, чтобы ребята не спутали места. Раздается звонок, и зрители собираются в зале. Бесшумно закрываются двери. Стихает шепот, и спектакль начинается.


Грамматическое задание.

  1. Синтаксический разбор предложения: В зимнем саду растет дерево с чудесными ветвями.

  2. Разобрать по составу, подобрать по два однокоренных слова: народных, входишь, рыбки, стихает .

  3. Морфологический разбор: раздается (звонок)

  4. Фонетический разбор: ребята

  5. Выписать одно сложное предложение, разобрать его по членам предложения.


3


Название документа пояснительная записка 5 класс русский язык коррекция 7.09.2015 распечатано 7.09.2015.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

1.Пояснительная записка.


Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2008) и Рабочей программы по русскому языку для основной школы (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011.) Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 5 класс. В 2 ч. Учеб. для общеобразовательных учреждений. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Григорян Л.Т. и др. - Просвещение, 2015 г.

Курс русского языка 5 класса направлен на достижение целей и задач, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Учебный предмет Русский язык входит в образовательную область «Филология». Учебный план МАОУ «СОШ №8» на 2015-2016 учебный год предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в V классе –170 часов, 5 часов в неделю, 34 учебные недели.

Одним из ценностных ориентиров обучения русскому языку в 5 классе является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Изменения в авторскую программу не внесены.

При обучении русскому языку в 5 классе используются следующие образовательные технологии:

- Технология коммуникативного обучения – направлена на формирование коммуникативной компетентности учащихся, которая является базовой, необходимой для адаптации к современным условиям межкультурной коммуникации.

- Технология разноуровневого (дифференцированного) обучения – предполагает осуществление познавательной деятельности учащихся с учётом их индивидуальных способностей, возможностей и интересов, поощряя их реализовывать свой творческий потенциал. Создание и использование диагностических тестов является неотъемлемой частью данной технологии.

- Технология модульного обучения – предусматривает деление содержания дисциплины на достаточно автономные разделы (модули), интегрированные в общий курс.

- Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - расширяют рамки образовательного процесса, повышая его практическую направленность, способствуют интенсификации самостоятельной работы учащихся и повышению познавательной активности.

- Технология индивидуализации обучения – помогает реализовывать личностно-ориентированный подход, учитывая индивидуальные особенности и потребности учащихся.

- Технология обучения в сотрудничестве – реализует идею взаимного обучения, осуществляя как индивидуальную, так и коллективную ответственность за решение учебных задач.

- Игровая технология – позволяет развивать навыки рассмотрения ряда возможных способов решения проблем, активизируя мышление учащихся и раскрывая личностный потенциал каждого.

- Технология развития критического мышления – способствует формированию разносторонней личности, способной критически относиться к информации, умению отбирать информацию для решения поставленной задачи.


Комплексное использование в учебном процессе всех вышеназванных технологий стимулируют личностную, интеллектуальную активность, развивают познавательные процессы, способствуют формированию компетенций, которыми должен обладать учащийся основной школы.

Приоритетной формой организации учебного процесса является комбинированный урок с применением вышеперечисленных технологий. Комбинированный урок включает в себя такие элементы коллективного способа обучения как: индивидуальная работа, фронтальная работа, работа в парах сменного состава, работа в парах постоянного состава и работа в малых группах.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию). Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Способами и формами оценки результатов образования являются: диктанты, изложения, сочинения, тесты, творческие задания, контрольные работы.


В результате изучения русского языка учащийся 5 класса должен знать/понимать:

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;


уметь:

различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Формы текущего контроля знаний в 5 классе:

тест; диктант / диктант с грамматическим заданием; проверочная работа с выборочным ответом; комплексный анализ текста; подробное, сжатое изложение; сочинение повествовательного характера на заданную тему; письменный ответ на вопрос проблемного характера; сочинение по картине; рассказ о случаях из жизни; описание отдельных предметов, животных по наблюдениям, опыту, по картинустное \ письменное высказывание на лингвистическую тему.

Формы промежуточной аттестации в 5 классе:

тест; диктант с грамматическим заданием.


2.Содержание учебного предмета.


Наименование темы, её содержание

Количество часов

1

Введение.

3

2

Повторение изученного в начальных классах.

22

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

31

4

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

17

5

Лексика. Культура речи

12

6

Морфемика. Орфография. Культура речи.

21

7

Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное.

19

8

Имя прилагательное.

9

9

Глагол.

24


Повторение и систематизация изученного.

12

ИТОГО 170 часов


3. Личностные, предметные и метапредметные результаты обучения.

Личностными результатами являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.


5.Учебно-методическое обеспечение

Е. А. Ефремова. Русский язык. Рабочая тетрадь: 5 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2012г.

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.

Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2012г.

Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений./ Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А., Баранов М. Т. и др. – М.: Просвещение, 2012г.

Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012г.

6. График контрольных работ


Контрольные работы

Дата

Корректировка

1

Входная контрольная работа по русскому языку.

28-30.09


2

Контрольный диктант по теме «Части речи»

5-9.10


3

Контрольная работа за 1 четверть по русскому языку.

26-30.10


4

Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»



5

Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»



6

Контрольная работа за II четверть по русскому языку.

21-25.12


7

Контрольный диктант по теме «Морфемика»



8

Контрольная работа за III четверть по русскому языку.

11-18.03


9

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»



10

Контрольный диктант по теме «Глагол»



11

Итоговая контрольная работа по русскому языку.

18.05









7. Список литературы

Для подготовки рабочей программы:

1.Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык (5-9 классы)./АвторыЛадыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др., – М.:Просвещение, 2008.

2.Русский язык. 5 кл. В 2ч. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Григорян Л.Т. и др. - Просвещение, 2015 г.

Для обучающихся

1.Русский язык: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. В 2ч./ Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.Н.Тростенцова. М,: Просвещение, 2015 год.

2. Таблицы.

Для учителя

1. Русский язык: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. В 2ч./ Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.Н.Тростенцова. М,: Просвещение, 2015 год.

2. Ушаков Д.Н.,Крючков С.Е. Орфографический словарь. – М.: Просвещение,1980.

3. Неусыпова Н.М. Толковый словарик русского языка. – М.: Просвещение , 1989.

4. Краткий толковый словарь русского языка.

Под редакцией Розановой В.В. – М. : Русский язык,1987.

5. Новый сборник диктантов по русскому языку для 5-11 классов. – Минск, 2002.

6. Розенталь Д.Э.,Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. – М.: Русский язык, 1985.

7. Кузнецова А.И.,Ефремова Т.Ф. Словарь морфем русского языка.

М.:Русский язык ,1986.

8. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе. – М., Просвещение , 2008.

9. Сергеева Е.М. Тесты по русскому языку: 5 класс: к учебнику

Т.А. Ладыженской и др. «Русский язык 5 класс» / Е.М.Сергеева. – М.: Издательство «Экзамен», 2010 год.






Название документа русский язык 5. 1ч коррекция 7.09.2015 распечатано 7.09.2015.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование. 5 класс.

Наименование разделов и тем.

Кол.час

сроки

Домашнее

задание

Основные виды учебной деятельности учащихся

Кор-рек-ти-ровка

Язык и общение 3(Р.Р. - 1) 1 четверть.

1.Язык и человек. Общение устное и письменное.

1

1-4.09

.2 упр 8

Анализ устных и письменных высказываний с точки зрения их цели, условий общения; анализ русских пословиц и поговорок; работа с текстом.


2.Читаем учебник. Слушаем на уроке.

1

1-4.09

Упр. 10.

Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова. Работа в группах.


3.Р.Р. Стили речи.

1

1-4.09

5, Найти в школьных учебниках текст научного стиля, в хрестоматии по литературе текст художественного текста.

Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания.


Вспоминаем, повторяем, изучаем 22 (Р.Р. - 6)

4.Звуки и буквы. Произношение и правописание. №6.

1

1-4.09

6, упр. 22.

Работа с текстом, упражнениями учебника. Работа в группе.


5.Орфограмма. №7.

1

7-11.09

7, упр. 27.

Выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах.


6.Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. №8.

1

7-11.09

8, упр. 38.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.


7.Правописание проверяемых согласных в корне слова. №9.

1

7-11.09

9, упр. 46 (составить связный текст, подчеркнуть орфограммы).

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; лингвистическая игра.


8.Правописание непроизносимых согласных в корне слова. №10.

1

7-11.09

10, упр. 49.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.


9.Буквы И, У, А после шипящих. №11.

1

7-11.09

11, упр. 53 (составить текст).

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; лингвистическая игра.


10.Разделительные Ъ и Ь после шипящих. №12.

1

14-18.09

12, упр. 57.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.


11.Раздельное написание предлогов с другими словами. №13.

1

14-18.09

13, упр. 62.

Выполнение упражнений: работа с текстом; выделение орфограмм; работа с иллюстрацией.


12. Р.Р. Что мы знаем о тексте.

Тема текста.

1

14-18.09

14, 18, упр. 87

Выполнение упражнений, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности.


13-14.Р.Р. Обучающее изложение. Урок развития речи (на основе упр. 66)

2

14-18.09

Вспомнить изученные части речи.

Работа с текстом, написание изложения.


15.Работа над ошибками. Части речи. №15.

1

21-25.09

15, упр. 77 (списать первые два абзаца, определить части речи).

Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи/


16.Глагол.№16. .-Тся и –ться в глалолах. №17.

1

21-25.09

16, 17упр. 83,85

Выполнение упражнений, руководствуясь правилом.


17. Входная контрольная работа.

1

28-30.09

Повторение №1-17

Выполнение контрольной работы.


18.Работа над ошибками контрольной работы. Личные окончания глаголов. Не с глаголами. №19.

1

21-25.09

19, упр. 92.

Анализ ошибок. Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с глаголами.


19.Имя существительное. №20.

1

21-25.09

20, упр. 98.

Анализ таблиц, выполнение упражнений.


20.Имя прилагательное. №21.

1

21-25.09

21, упр. 108.

Составление предложений с именами прилагательными, согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний, их анализ/


21-22.Р.Р. Работа с репродукцией картины А. А. Пластова «Летом» (упр. 109). Написание сочинения.

2

28-30.09

Вспомнить изученное о местоимении.

Беседа по картине, составление плана.


23.Работа над ошибками. Местоимение. №22

1

1,2.10

22, упр. 114.

Анализ ошибок. Работа с текстом: выписывают местоимения, определяют его морфологические признаки.


24. Р.Р. Основная мысль текста. №23. Подготовка к сочинению «Летние радости».

1

1,2.10

23, упр. 114.

Анализ заметки и замечаний к ней, её редакция; написание сочинения на заданную тему, иллюстрации к нему.


25.Контрольный диктант по теме «Части речи»

1

5-9.10

Повторять изученные правила.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.


Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. 20 (Р.Р. - 1)

26.Работа над ошибками диктанта.Синтаксис.№24. Пунктуация. №25.

1

5-9.10

24, №25, упр.127.

Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания.


27.Словосочетание. №26.

1

5-9.10

26, упр. 130

Распознать словосоч. в составе предложения.


28.Способы выражения грамматической связи в словосочетании. №26.

1

5-9.10

26, упр.135


Определить главное и зависимые слова в словосочетании.


29.Разбор словосочетания. №27.

1

5-9.10

27, упр. 132 (письменно).

Разбор, составление собственных словосочетаний.


30.Предложение. №28.

1

12-16.09

28, упр. 143.

Определение границ предложений и способов их передачи в устной и письменной речи.


31.Р.Р. Сжатое изложение «Старый пень» (упр. 144).

1

12-16.09

Подготовить устное выступление на тему «Гордость – это хорошо или плохо?»

Работа над сжатием текста. Написание сжатого изложения.


32.Работа над ошибками сжатого изложения. Виды предложений по цели высказывания. № 29.

1

12-16.09

29, упр. 149.

Выполнение упражнений на определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей.


33.Виды предложений по эмоциональной окраске. № 30.

1

12-16.09

30, упр. 157.

Распознавание предложений по эмоциональной окраске. Работа в парах.


34.Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. №31, №32.

1

12-16.09

31, №32, упр. 162.

Выполнение упражнений.


35.Сказуемое. № 33.

1

19-23.10

33, упр. 168.

Определение видов сказуемого и способов его выражения. Написание сочинения.


36.Тире между подлежащим и сказуемым. № 34.

1

19-23.10

34, упр.174.

Выполнение упражнений, направленных на отработку навыка определения главных членов предложения и постановки тире между ними.


37.Нераспространенные и распространённые предложения. № 35.

1

19-23.10

35, упр. 178(устно).

Различать распространённые и нераспространенные предложения, составлять нераспространенные предложения и распространять их однородными членами.


38.Второстепенные члены предложения. Дополнение. № 36, 37.

1

19-23.10

36, 37, упр. 185.

Распознать виды второстепенных членов предложения, анализ схемы, иллюстрирующей связь между главными и второстепенными членами предложения.


39.Определение. № 38.

1

19-23.10

38, упр. 189.

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, распространение предложений определениями.


40.Обстоятельство. № 39.

1

19-23.10

39, упр,197,198

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически, распространение предложений обстоятельствами.


41.Предложения с однородными членами. № 40.


1

26-31.10

40, упр. 202

Характеристика предложений с однородными членами.


42.Знаки препинания в предложениях с однородными членами. № 41.

1

26-31.10

41, упр. 207.

Определение интонационных, ипунктуационных особенностей предложений с однородными членами.


43.Обобщающие слова при однородных членах предложения. № 41.

1

26-31.10

41, упр. 212.

Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знак препинания .


44.Контрольная работа за 1 четверть.

1

26-30.10

Повторение.

Выполнение контрольной работы.


45. Работа над ошибками контрольной работы. Предложения с обращениями. № 42.

1

26-31.10

42, составить 3 предложения с обращением, используя речевую ситуацию (посоветуйте другу не есть мороженое, попросите товарища дать вам книгу).

Анализ типичных ошибок. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями, выбирая уместный тон обращения. Составляют предложения .


Всего в 1 четверти 45 уроков. Р.Р. – 8, К.Р. – 2, К.Д. - 1.


Название документа русский язык 5. 2ч коррекция 7.09.2015 распечатано 7.09.2015.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Наименование разделов и тем.

Кол.час

сроки

Домашнее

задание

Основные виды учебной деятельности учащихся

Кор-рек-ти-ровка

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. 11ч (Р.Р. - 4) 2 четверть.

1. Р.Р. Письмо. № 43.

1


Написать письмо Деду Морозу.

Работа с жанром письма. Написание письма товарищу.


2.Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения. № 44, № 45.

1


44. № 45, упр. 231.

Выполнение устного и письменного синтаксического разбора простого предложения.


3-4. Р.Р. Работа с репродукцией картины Ф. П. Решетникова «Мальчишки» (упр. 229).написание сочинения.

2


Повторить изученные правила.

Беседа по картине, написание сочинения


5-6.Работа над ошибками сочинения. Простые и сложные предложения. Синтаксический разбор сложного предложения. № 46,47.

2


47, упр. 244.

Анализ ошибок. Выполнение устного и письменного разбора сложного предложения


7.Прямая речь. № 48.

1


48, упр. 250.

Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем.


8.Диалог. № 49.

1


49, упр. 256.

Различение предложений с прямой речью и диалог. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе.


9. Р.Р. Выборочное изложение (упр. 261).

1


Повторить изученные правила.

Работа с текстом, выделение фрагментов текста.


10.Работа над ошибками изложения. Синтаксис и пунктуация. Повторение.

1


24-49, упр. 260.

Анализ ошибок. Контрольный опрос и выполнений заданий по теме раздела.


11.Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация».

1


Повторить изученные правила.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.


Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.17(Р.Р. - 6)

12.Работа над ошибками.

Фонетика – наука о звуках. № 50. Гласные звуки. № 51.

1


50, 51, упр. 267.

Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки».


13.Согласные звуки. №52.

1


52, упр. 274.

Выполнение упражнений на распознавание звуков. Работа с текстом.


14.Изменение звуков в потоке речи. № 53.

1


53, упр. 276.

Анализ и применение правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.


15.Согласные твёрдые и мягкие. № 54.

1


54, упр. 281.

Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью.


16-17. Р.Р. Повествование. № 55.

2


Повторить изученные правила.

Знакомство с повествоваанием как функционально-смысловым типом речи.


18.Согласные звонкие и глухие. № 56.

1


56, упр. 286.

Характеристика согласных звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии.


19.Графика. № 57. Алфавит. №58.

1


57, 58, составить список класса, расположив фамилии в алфавитном порядке.

Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слов. Расположение слов в алфавитном порядке, отработка навыка поиска слов в словаре.


20-21. Р.Р. Описание предмета. Сочинение (упр. 302). № 59.

2


Повторить изученные правила.

Знакомство с описанием как функционально-смысловым типом речи. Написание сочинения


22.Работа над ошибками. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. № 60.

1


60, упр. 307.

Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте.


23.Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. № 61.

1


61, упр. 314.

Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.


24.Орфоэпия. № 62.

1


62, упр. 319.

Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок.



25.Фонетический разбор слова. Повторение. № 63.

1


63, КВ. с.147 упр.325

Фонетический разбор. Ответы на вопросы. Выполнение упражнений.



26.Контрольный диктант по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

1


Повторить изученные правила.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.



27-28.Р.Р. Работа над ошибками. Работа с репродукцией картины Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птица» (упр. 323).


2


Повторить изученные правила.

Анализ типичных ошибок. Беседа по картине, написание сочинения.


Лексикология. Культура речи. 7ч.

29.Работа над ошибками.

Слово и его лексическое значение. № 64.

1


64, упр. 336.

Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей.


30.Однозначные и многозначные слова. № 65.

1


65, упр. 334.

Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом.


31.Прямое и переносное значение слов. № 66.

1


66, упр. 341.

Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения.


32..Контрольная работа за IIчетверть.

1

21-25.12

Повторить изученные правила.

Работа над заданиями.


33.Работа над ошибками. Омонимы. № 67.

1


67, упр. 348.

Работа с толковыми словарями. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами.


34.Синонимы. № 68.

1


68, упр. 354.

Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы.


35.Антонимы. № 69.

1


69, упр. 362.

Описать с помощью антонимов происходящее на рисунке. Охарактеризовать названных в упражнении животных с помощью антонимов.


Всего во 2 четверти 35 уроков. Р.Р. – 10, К.Р. – 1, К.Д. – 1.


Название документа русский язык 5. 3ч коррекция 07.09.2015 распечатано 7.09.015.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Наименование разделов и тем.

Кол.час

сроки

Домашнее

задание

Основные виды учебной деятельности учащихся

Кор-рек-ти-ровка

Лексикология. Культура речи. 5ч (Р.Р. - 4) 3 четверть

1-2.Р.Р. Работа с репродукцией картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» (упр. 358).

2


Повторить изученные правила.

Беседа по картине, написание изложения.


3.Работа над ошибками. Обобщение изученного по теме «Лексикология».

1


64 - 69, контрольные вопросы на стр. 167

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.


4-5. РР Изложение «Первый снег» (упр. 367).

2


Повторить изученные правила.

Работа с текстом, написание изложения.


Морфемика. Орфография. Культура речи. 21 ч (Р.Р. - 5)

1

22-27.12

Повторить изученные правила.

Работа над заданиями.

6.Морфема – наименьшая значимая часть слова. № 70. Изменение и образование слов. № 71.

1


70,71 упр.378

Выполнение упражнений: делят слова на группы (формы слова/однокоренные слова), морфемный и словообразовательный анализ слов.


7-8.Окончание и основа слова. № 72, 73.

2


72, 73, упр. 384,389

Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения.


9.Корень слова. № 74.

1


74, упр. 395.

Выделить корни в словах. Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов.


10. Р.Р. Рассуждение. № 75.

1


75, упр. 402

Работа с текстом. определение тезиза, аргументов, вывода.


11.Суффикс. № 76.

1


76, упр. 412.

Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.


12.Приставка. № 77.

1


77, упр. 418.

Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставоч-ным способом, охарактеризовать морфемный состав слов.


13-14.Р.Р. Выборочное изложение текста с изменением лица рассказчика (упр. 407).

2


Повторить изученные правила.

Написание изложения.


15.Чередование звуков. Беглые гласные.№78,79

1


78,79 упр. 430

Подобрать слова с чередующимися согласными и гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова.


16. Варианты морфем. Морфемный разбор слова № 80,81

1


80,81 упр.432

Подбор однокоренных слов, выделение морфем

Устный и письменный морфемный разбор.


17.Правописание гласных и согласных в приставках. № 82.

1


82, упр. 436.

Обозначить приставки в словах , проанализировать разницу между произношением и написанием приставок. Подобрать слова с беглыми гласными в приставках. Работа с орфографическим словарём.


18.Буквы З и С на конце приставок. № 83.

1


83, упр. 446.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.


19.Буквы О – А в корне –лаг- - -лож- . № 84.

1


84, упр. 450.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.


20.Буквы О – А в корне –раст- - -рос-. № 85.

1


85, упр. 456.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.


21.Буквы Ё – О после шипящих в корне. № 86.

1


86, упр. 460.

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.


22.Буквы И – Ы после Ц. № 87.

1


87, упр. 463

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.


23-24. Р.Р. Описание «поэтических предметов». Работа с репродукцией картины П. П. Кончаловского «Сирень в корзине» (упр. 457).

2


КВ. с.41, упр. 465

Написание сочинения.


25.Работа над ошибками. Повторение по разделу «Морфемика». № 70-87.

1


КВ. с.41, упр. 469

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.


26.Контрольный диктант по теме «Морфемика»

1


Повторить изученные правила.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.



Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. 19 ч (Р.Р. - 6)

27.Имя существительное как часть речи. № 88.

1


89, упр. 481.

Определить род, склонение, падеж имён существительных. Составить распространённые предложения по картине.


28.Р.Р. Доказательства в рассуждении. № 89.

1


89, упр. 484.

Анализ текста: выделить его структурные части: тезис, доказательство и вывод. Сочинение-рассуждение.



29.Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. № 90.

1


90, упр. 487.

Написание диктанта, выделив одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составление словосочетаний и предложений.





Повторить изученные правила.

Написание сочинения.


30.Имена существительные собственные и нарицательные. № 91.

1


91, упр. 501

Выполнение упражнений: распознать имена существительные нарицательные и собственные, привести свои примеры. Составление диалога, используя имена собственные. Сжатое изложение.


31.Род имён существительных. № 92

1


94, упр. 512

Работа с таблицей учебника: заполнение примерами существительных, у которых определение рода вызывает затруднения. Составление словосочетаний и предложений, в которых отчётливо выявляется род существительных


32.Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. № 93.

1


93, упр. 511.

Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму множественного числа.


33.Р.Р. Сжатое изложение.

1


Повторение.

Чтение текста, определение основной мысли, сжатие текста, написание изложения.


34.Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. № 94.

1


96, упр. 518

Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму множественного числа.


35.Три склонения имён существительных. Падеж имён существительных.»95,96

1


95,96 упр. 532

Склонение имён существительных. На основе полученных новых знаний составляют таблицу «Склонение имён существительных»


36.Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. № 97.

1


97, упр. 537.

Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму единственного числа.


37.Существительные на –ия, -ие, -ий. №99.

1


97, упр. 545.

Склонение имён существительных.


38-39. Р.Р. Подробное изложение с элементами описания (упр. 547).

2


Повторить изученные правила.

Изложение содержания исходного текста с изменением лица.


40.Множественное число имён существительных. № 198


1



98 упр. 555


Склонение имён существительных во множественном числе по падежам. Работа с рисунками.


41.Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. № 99

1




99, упр. 559.

Работа с орфограммой .

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений.


42.Повторение. Морфологический разбор имени существительного. №100

1


КВ.с.78,№100 упр 562

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.



43.Контрольная работа за 3 четверть.

1


Повторение.

Выполнение контрольной работы.



44-45. Р.Р. Работа с репродукцией картины Г. Г. Нисского «Февраль. Подмосковье» (упр.481)

2


Повторить изученные правила.

Подготовка и написание сочинения по картине.


Имя прилагательное. 5ч (Р.Р. - 1)

46.Имя прилагательное как часть речи. № 101.

1


101, упр. 577

Анализ словосочетаний, предложений и текстов с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными. Устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.


47.Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. № 102.

1


102, упр. 582

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений.


48.Буквы О – Е после шипящих в окончаниях прилагательных. № 103.

1


102, упр. 584.

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений.


49.Р.Р. Описание животного. № 103.

1


103,упр.587

Написание изложения.


50.Прилагательные полные и краткие. № 104.

1


104, упр. 597.

Образование кратких форм прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными.


Всего в 3 четверти 50 уроков. Р.Р. – 16, К.Р. – 1, К.Д. - 1.


Название документа русский язык 5. 4ч коррекция 07.09.2015 распечатано 7.09.2015.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Наименование разделов и тем.

Кол.час

сроки

Домашнее

задание

Основные виды учебной деятельности учащихся

Коррек-тировка

Имя прилагательное. 4ч (Р.Р. - 2) 4 четверть.

1-2. Р.Р. Работа с репродукцией картины А.Н. Комарова «Наводнение» (упр. 598).Написание сочинения по картине..

2


Повторить изученные правила.

Беседа по картине, написание сочинения.


3.Работа над ошибками. Морфологический разбор имени прилагательного. № 105.

1


106, упр.602

Контрольные вопросы,задания по темам.Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.


4.Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

1


Повторить изученные правила.

Выполнение заданий.



Глагол.23ч (Р.Р. - 9)

5.Глагол как часть речи. № 106.

1


106, упр. 607.

Определить глаголы-сказуемые в предложении, охарактеризовать их по времени, лицу, числу. Указать, как согласуются сказуемые с подлежащим.


6.Не с глаголами. № 107.

1


107, упр. 617.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.


7.Р.Р. Рассказ (упр.619).

1


Повторить изученные правила.

Создание устного рассказа по иллюстрациям


8.Неопределённая форма глагола. № 109.

1


110, упр. 626

Образовать глаголы в неопределенной форме. Составление памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола.


9.Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах. № 110.

1


110, упр. 637.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.


10.Виды глагола. № 111.

1


111, упр. 645.

Образование от данных глаголов глаголов другого вида. Работа с орфографическими словарями.


11.Буквы Е-И в корнях с чередованием. № 112.

1


112, упр.649.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.


12.Р.Р. Невыдуманный рассказ о себе. № 113.

1


Повторить изученные правила.

Самостоятельное составление устного рассказа о себе.


13.Время глагола. Прошедшее время. № 114,115

1


114,115 упр. 657.

Описать происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Определить вид и время глаголов.


14.Настоящее время. № 116

1


116, упр. 661.

Составить связный текст «Сегодня на улице…» или «Новости дня». Составить словосочетания с глаголами настоящего времени.


15.Будущее время. № 117.

1


117, упр.666.

Устный рассказ «Кто рано встал, тот не потерял». Сочинение о том, как измениться мир в будущем.


16-18.Спряжение глаголов. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием. № 118,119.

3


118,119,упр. 673, 680,686.

Определение типов спряжения. Спряжение глаголов с ударными окончаниями.


19-20. Р.Р. Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»).

2


Упр. 688.

Написание изложения.


21.Работа над ошибками. Морфологический разбор глагола. № 120.

1


120, упр. 689, сделать разбор глаголов.

Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.


22.Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-ом лице единственного числа. № 121.

1


121, упр. 693

Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.


23.Употребление времён. № 122.

1


122, упр.697.

Составление рассказа, используя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устное продолжение рассказа, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени.


24. Р.Р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании.

1


Упр.696

Составление устного рассказа .


25-26. Р.Р. Работа с репродукцией картины О. В. Попович «Не взяли на рыбалку» (упр. 701). Написание сочинения по картине.

2


Повторить изученные правила.

Беседа по картине, написание сочинения.


27.Работа над ошибками. Повторение по теме «Глагол».

1


Контрольные вопросы с.135, упр.703

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.


28.Контрольный диктант по теме «Глагол».

1


Повторить изученные правила.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.



Повторение и систематизация изученного. 12ч.

29-30.Разделы науки о языке. № 124

2


123, упр. 713,717

Составление и анализ обобщающей таблицы. Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану.


31-32.Орфограммы в приставках и в корнях слов. № 124.

2


124, упр. 719,720

Составление и анализ обобщающей таблицы. Работа с текстами упражнений.


33-34.Орфограммы в окончаниях слов. № 126.

2


125, упр. 723,724.

Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.


35-36.Употребление букв Ъ и Ь. Мягкий знак на конце после шипящих. № 126.

2


126, упр. 727,словарный диктант.

Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.


37-38. Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

2


127 упр732

Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.


39.Итоговая контрольная работа

1

18.05

Повторение.

Выполнение контрольной работы.


40. Анализ контрольной работы, работа над ошибками.

1


Повторение.

Коррекционная работа.


Всего в 4 четверти 40 уроков: Р.Р. – 11, К.Р. – 1, К.Д. – 3.

Всего за год 170 уроков: Р.Р. – 45, К.Р. – 5, К.Д. – 6.



Автор
Дата добавления 21.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров786
Номер материала ДВ-001255
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх