Рабочая программа по русскому языку. 9 класс

Рассмотрено на заседании                                                   

методического объединения

Протокол №1 от 26.08.2015г.                                              

Принято на заседании

педагогического совета

Протокол №1 от 27.08.2015г.

Утверждено

Директор гимназии №8

____________ Клековкин В.П.

Приказ № 199       от 31.08.2015г.

Рабочая программа

по русскому языку

 9  класс

Составитель:   учитель  МБОУ «Гимназия №8»

А.Н.Ворончихина

2015

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 9  класса составлена на основе следующих  нормативных документов:

- Федерального  закона №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»  от  21. 12. 2012 (ст.2, п.9);         -       

 - Федерального государственного стандарта основного общего образования  (5-9 кл.) (Приказ МО и Н  РФ № 1089 от 05.03.2004 г.);

-  Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015-2016 год;

 - Годового календарного учебного графика МБОУ «Гимназия №8» на 2015-2016 учебный .год;

 - Положения о рабочей программе  учителя МБОУ« Гимназия №8» от 30.08.13;

 - Государственной программы  по русскому языку к учебно-методическому комплексу М. М. Разумовской,  П. А. Леканта (М.: Дрофа, 2004).

Данная рабочая программа отражает базовый уровень подготовки гимназистов по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и даёт распределение учебных часов по разделам курса.

При написании программы использован УМК:

1.Программа по русскому языку. 5-9 классы (Авторы программы М.М. Разумовская, В.И. Капинос, С.И. Львова, Г.А. Богданова, В.В. Львов. – М.: Дрофа, 2004)

2.Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / М.М. Разумовская, С.И. Львова, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2012.

3.Львов В.В. Поурочное планирование: К учебнику русского языка 5 – 9 классов под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2003.

Программа включает в себя  три раздела:

1. Язык. Правописание, Культура речи (Повторение изученного в 5 – 8 классах).
2. Синтаксис и пунктуация (Сложное  предложение)
3. Речь (Углубление знаний о стилях и жанрах речи)

Обучение учащихся ведётся по учебнику «Русский язык. 9 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений / М.М. Разумовская, С.И. Львова, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2013.

Формы контроля: диктант (2), сочинение (2), изложение (2), административная контрольная работа (1).

Программа выполняет две основные функции.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания  и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом этапе.

Цели обучения:

·         воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний;

·         развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

·         освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

·         формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности и соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

·         применение полученных знаний и умений в речевой практике.

Достижение вышеуказанных целей осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций на основе когнитивно-дискурсивного подхода.

Коммуникативная компетенция – знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в соответствии с целями и условиями общения и обеспечивающие вступление в коммуникацию с целью быть понятым.

Языковая  и лингвистическая (языковедческая) компетенция – это знания основ науки о языке, знания о языке как системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и изученным  материалом.

Культуроведческая компетенция – это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально-культурной специфики русского языка, овладения русским речевым этикетом.

Когнитивно-дискурсивный подход помогает осуществить гимназистам познание мира через процессы концептуализации и категоризации, что будет способствовать возможности использовать готовые строевые элементы для реализации собственного речевого высказывания и выйти на новый, более высокий уровень речемыслительной деятельности.

Место предмета

На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов за учебный год.

Требования к уровню подготовки выпускников

Учащиеся должны знать:

·         роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

·         языковедческие понятия, разделы языкознания;

·         основные единицы языка, их признаки;

·         смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог, сфера и ситуация речевого общения;

·         признаки текста; способы и средства связи предложений и смысловых частей текста;

·         стили речи, их признаки и жанры;

·         функционально-смысловые типы речи, их признаки;

·         основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), изученные в 5-8 классах; нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

·           различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

·           определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

·           опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

аудирование и чтение

·           адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения;

·           владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

·           извлекать информацию из различных источников; пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

·           воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости;

·           создавать тексты различных стилей и жанров;

·           владеть различными видами монолога и диалога;

·           свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

·           соблюдать в практике речевого общения основные нормы русского литературного языка;

·           соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

·           соблюдать нормы русского речевого этикета;

·           осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить и исправлять грамматические и речевые ошибки и недочёты; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

            Учащиеся должны использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·        осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

·        развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

·        удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

·        увеличения словарного запаса; расширения языковой картины мира, круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке;

·        получения знаний по другим учебным предметам.

 

Учебно-тематическое планирование уроков

Последовательность тем в предмете	№ урока	Последовательность уроков в теме	Минимальное содержание	Виды контроля	Дата
Введение	1	Русский язык – национальный язык русского народа. Русский язык среди языков мира	Содержание и назначение УМК; понятие национальный язык; назначение и состав национального языка; особенности русского национального языка, его связь с русской историей и культурой	Индивидуальные задания
Язык. Правописание. Культура речи. Повторение изученного в 5-8 классах	2	Фонетика. Орфоэпия. Графика	Фонетический состав слов; произношение и написание слов; транскрипция	Объяснительный диктант
	3	Лексика. Лексическое значение слова	Лексическое значение и происхождение слова; группы слов по значению; синонимы, антонимы, омонимы	Текущий контроль
	4	Морфемика. Словообразование	Морфемный состав слова и способ его образования; значение морфем; однокоренные слова	Словарный диктант
	5	Текст. Стили речи	Понятия текст, тема текста, основная мысль текста; стили речи и их признаки	Комплексный анализ текста
	6	Морфология и синтаксис. Орфография и пунктуация	Морфология, синтаксис; морфологические признаки и синтаксическая роль частей речи; виды орфограмм и пунктограмм; синтаксический разбор предложения	Объяснительный диктант, тест
	7	Систематизация сведений по морфемике, морфологии и орфографии	Морфемика, морфология, орфография, синтаксис, морфологические признаки частей речи, состав слова	Объяснительный диктант, грамматические разборы
	8	Контрольный диктант по теме «Обобщение изученного в 5-8 классах»	Пунктуация, орфография, грамматические разборы	Диктант с грамматическим заданием
	9	Анализ контрольного диктанта	Орфография, пунктуация, грамматика	Работа над ошибками
Синтакси и пунктуация. Сложное предложение	10	Понятие о сложном предложении	Понятие сложное предложение; строение сложного предложения; сложное и простое предложение; пунктуация между частями сложного предложения; грамматические основы сложных предложений	Тест
	11	Комплексный анализ текста	Тема текста, основная мысль, стиль и тип речи, стилистические признаки в тексте, план текста	Словарный диктант, комплексный анализ текста
	12	Типы сложного предложения и средства связи между его частями	Типы сложных предложений, их признаки; средства связи между частями сложных предложений; пунктуация в сложном предложении; схема сложного предложения	Объяснительный диктант
	13	Типы речи. Составление собственного речевого высказывания публицистического характера	Типы речи и их признаки; публицистика	Речевое высказывание публицистического характера
Сложносочинённое предложение	14	Строение сложносочинённого предложения и средства связи между предикативными частями.	Понятие сложносочинённое предложение; строение и признаки ССП; средства связи между простыми предложениями в его составе; значение ССП с союзом и; пунктуация ССП	Выборочное письмо
	15- 16	Контрольное изложение «Дом на Сороти»	Тема, Основная мысль, план текста. Стиль и тип речи, структура текста. Авторский стиль.	Изложение
	17	Анализ контрольного изложения	Орфография, грамматика, стилистика пунктуация	Работа над ошибками
	18	Сложносочинённые предложения, знаки препинания в них. Смысловые отношения между частями ССП.	Средства связи между простыми предложениями в составе ССП; разряды сочинительных союзов; виды ССП, их значения; пунктуация в ССП.	Объяснительный диктант
Сложноподчинённое предложение. Сложноподчинённое предложение с одной придаточной частью	19	Понятие о сложноподчинённом предложении. Подчинительные союзы и союзные слова. Строение СПП	Понятие сложноподчинённое предложение; строение СПП;  средства связи между главным и придаточным предложениями в его составе; союзы и союзные слова; синтаксический разбор предложения	Выборочное письмо
	20	Виды сложноподчинённых предложений	Виды СПП по значению; значение придаточных определительных, изъяснительных, обстоятельственных; группы подчинительных союзов	Распределительное письмо, словарный диктант
	21	Использование различных стилей речи в художественных произведениях	Стили речи, их признаки и роль; понятие язык художественного произведения	Творческая работа; комплексный анализ текста
	22	Изложение с элементами сочинения	Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. структура текста. Авторский стиль; творческое задание	Изложение с элементами сочинения
	23	Виды сложноподчинённых предложений	Виды СПП по значению; значения придаточных определительных, изъяснительных, обстоятельственных; группы подчинительных союзов	Комментированное письмо
	24-25	Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными	Понятие придаточное определительное; признаки придаточных определительных; средства связи придаточного определительного с главным; пунктуация в СПП с придаточным определительным; синтаксический разбор предложения	Объяснительный диктант, тест
	26	Строение текста. Изложение текста художественного стиля	Строение текста; «данное» и «новое» в тексте; способы и средства связи предложений в тексте; художественный стиль речи; тема, основная мысль текста, план текста, авторский стиль	Изложение
	27	Контрольное сочинение  по прочитанному высказыванию	Тема сочинения, план сочинения, материалы к сочинению	Сочинение
	28	Анализ контрольного сочинения	Работа над ошибками
	29- 30	Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными	Понятие придаточное изъяснительное; СПП с придаточными изъяснительными; признаки придаточных изъяснительных; средства связи придаточного с главным; синтаксический разбор предложения	Синтаксический разбор предложений; комплексный анализ текста
	31	Эссе	Эссе как разновидность очерка; жанровые особенности эссе; характерные речевые приёмы	Анализ текста
	32	Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными	СПП с придаточными обстоятельственными; место придаточного в СПП; виды придаточных обстоятельственных; знаки препинания в СПП; синтакси ческий разбор предложений	Словарный диктант
	33	Сложноподчинённые предложения с придаточными места	Значение придаточных места; средства связи	Объяснит ельный диктант, тест
	34	Сложноподчинённые предложения с придаточными времени	Значение придаточных времени; средства связи придаточного с главным; знаки препинания в СПП; синтаксический разбор предложения	Тест
	35	Сложноподчинённые предложения с придаточными сравнения	Виды сравнительных конструкций; сравнительный оборот; СПП с придаточным сравнения; положение придаточного сравнения в СПП и средства его связи с главным предложением; синтаксический разбор предложения	Синтаксический разбор предложений
	36-37	Контрольное изложение  «Чистые пруды»  с элементами сочинения	Тема, основная мысль, план текста; стиль и тип речи; авторский стиль; творческое задание к тексту	Изложение с элементами сочинения
	38	Анализ контрольного изложения.	Работа над ошибками
	39	Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия и степени	СПП с придаточными образа действия и степени; положение придаточного образа действия и степени в СПП и средства его связи с главным предложением; схемы СПП; синтаксический разбор предложений	Тест, синтаксический разбор предложений
	40	Сложноподчинённые предложения с придаточными цели и условия	СПП с придаточными цели и условия; положение придаточных цели и условия в СПП и средства связи с главным предложением; знаки препинания в СПП; синтаксический разбор предложения; учебное исследование	Тест, объяснительный диктант
	41	Сложноподчинённые предложения с придаточными причины и следствия	СПП с придаточными причины и следствия; значение придаточных, различия между ними; средства связи придаточных с главным; схемы СПП; синтаксический разбор предложения	Синтаксический разбор предложения, тест
	42	Сложноподчинённые предложения с придаточными уступительными	СПП с придаточными уступительными; положение придаточных и средства связи с главным предложением; схемы СПП; синтаксический разбор предложения; учебное исследование	Синтаксический разбор предложения; объяснительный диктант
	43	Повторение и обобщение изученного о сложноподчинённых и сложносочинённых предложениях	Строение СПП; средства связи между главным и придаточным предложением в составе СПП; виды СПП; синтаксический разбор предложения; учебное исследование	Комментированное письмо, тест
	44	Путевые заметки	Путевые заметки – одна из разновидностей путевого очерка; жанровые особенности путевых заметок	Комплексный анализ текста
	45	Контрольный диктант по теме «Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения»	Орфография, пунктуация, грамматические разборы	Диктант с грамматическим заданием
	46	Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными. Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.	СПП с несколькими придаточными; строение СПП; виды подчинительной связи; синтаксический разбор и схемы СПП с несколькими придаточными; учебное исследование	Комментированное письмо, тест
	47-48	Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными	СПП с несколькими придаточными; строение СПП; виды подчинительной связи; синтаксический разбор и схемы СПП с несколькими придаточными; учебное исследование	Комментированное письмо
	49	Рецензия	Рецензия; жанровые признаки рецензии; стиль и тип речи; правила построения и языковые особенности рецензии; клише	Анализ текста
Бессоюзное сложное предложение	50	Бессоюзное сложное предложение	Бессоюзное сложное предложение (БСП); бессоюзная связь; строение БСП; смысловые отношения между частями	Комплексный анализ текста
	51-52	Бессоюзное сложное предложение	Бессоюзное сложное предложение (БСП); бессоюзная связь; строение БСП; смысловые отношения между частями; значения БСП; интонация БСП и знаки препинания в них; учебное исследование	Словарный диктант
	53	Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления	БСП со значением перечисления; интонация БСП со значением перечисления; условия выбора запятой и точки с запятой между частями БСП; схемы БСП; учебное исследование	Комплексный анализ текста
	54	Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения	БСП со значением причины, пояснения, дополнения; интонация в БСП; двоеточие в БСП; схемы предложений с придаточными причины, пояснения, дополнения; синтаксический разбор предложений; учебное исследование	Синтаксический разбор предложений
	55	Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени или условия и следствия	БСП со значением противопоставления, времени или условия и следствия; тире в БСП; схемы предложений; синтаксический разбор предложений; учебное исследование	Комплексный анализ текста
Сложные предложения с различными видами связи	56	Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи. Период	Строение сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи; знаки препинания в предложениях с различными видами связи; синтаксический разбор и схемы сложных предложений с различными видами связи; период, его языковые особенности	Объяснительный диктант
	57-58	Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи. Период	Строение сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи; знаки препинания в предложениях с различными видами связи; синтаксический разбор и схемы сложных предложений с различными видами связи; период, его языковые особенности; учебное исследование	Объяснительный диктант, тест
	59	Деловая речь	Деловая речь, виды деловых бумаг и правила их оформления; языковые особенности	Текущий контроль
	60	Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи. Период (продолжение темы)	Строение сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи; знаки препинания в предложениях с различными видами связи; синтаксический разбор и схемы сложных предложений с различными видами связи; период, его языковые особенности; учебное исследование	Тест
	61	Контрольное сочинение в жанре эссе.	Контрольное сочинение в жанре эссе (типа сочинения-рассуждения).
	62	Анализ сочинения.	Работа над ошибками.	Работа над ошибками.
Повторение и обобщение изученного в 5-9 классах	63-64	Повторение и обобщение изученного в 5-9 классах.	Орфография; синтаксис сложного предложения; пунктуация; грамматические разборы; учебное исследование	Комплексный анализ текста
	65 66 67	Административная контрольная работа (в формате ГИА)	Административная контрольная работа (в формате ГИА)	Административная контрольная работа (в формате ГИА)
	68	Анализ контрольной работы	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.	Работа над ошибками

Контрольно-измерительные материалы

   Контрольный диктант с дополнительными заданиями (повторение изученного в 5-8 классах)

   1. (I четверть, урок 8)

                                                            Наедине с природой

   Я сидел на лесной полянке, любовался зеленью лета. А вблизи, в овражке, игриво жур-чал ручеек. Светлый, чистый, прозрачный, он брал истоки из энергично бьющих ключей. Зачерпнешь в пригоршню родниковой водицы и видишь в ней кусочек синеющего неба, легкого белого облачка.

   Мне захотелось пройти по течению говорливого ручейка. Его поверхность была словно вылитой из зеркального стекла. Он открывал взору всю свою чистоту до самого дна. Про-сто какое-то чудо: ведь ни днем, ни ночью не смолкает его поющая струна.

   Я шел вдоль ручейка, а он все звонче журчал и журчал. В ряде мест люди проложили к ручейку тропинку. В летнюю пору, в зной, вероятно, не один человек преклонил здесь ко-лена, чтобы утолить жажду. Солнце играло в переливах воды, а ручеек искрился, все пел и пел о разном: о радости лета, о радости жизни…

   Он нес свою воду в реку, но, вливаясь в ее мощный поток, замолчал. Мне стало грустно.  

                                                                                                                                     (А. Марин)

      Дополнительные задания

   1. Найдите в тексте одно сложное предложение и выделите в нем грамматические ос-новы.

   2. Произведите синтаксический разбор  предложений: Зачерпнешь в пригоршню…(1 вариант); Он нес…(2 вариант).

   3. Из третьего абзаца выпишите слова с чередованием гласных в корне; обозначьте эти корни.

    4. Разберите по составу любое причастие и деепричастие.           

    Контрольный диктант

2.( урок 45)

Как лейтенант ни торопил бойцов на последних километрах пути, всё же рассвет застал их в голом белоснежном поле на подходах к шоссе.

Пользуясь предрассветными сумерками, Ивановский  прошёл ещё километр. Со все возрастающим риском он приближался к едва заметной на склоне нитке дороги, как вдруг увидел на ней спускающиеся с пригорка машины. Лейтенант чуть не вскликнул с досады: не хватило каких-нибудь пятнадцати минут, чтобы проскочить на ту сторону. В утешение себе он сначала подумал, что машины скоро пройдут, и они действительно быстро скрылись вдали, но следом появился какой-то конный обоз, потом в обгон его выскочили из-за пригорка две черные приземистые легковушки. Стало ясно: движение усиливалось; перейти шоссе незамеченным с их самодельной волокушей нечего было и думать.

Тогда Ивановский, не приближаясь к шоссе, но не удаляясь от него, круто взял в сторону, на недалёкий голый пригорок с реденькой гривкой кустарника.

Расходуя последние силы, лыжники взобрались по склону пригорка, едва не вывалив из волокуши раненого, и лейтенант, превозмогая ставшую привычной боль, устало заскользил к недалёкому уже кустарнику. (165 слов)

Дополнительные задания

1.Произведите синтаксический разбор предложений: Со всё возрастающим риском…(1 вариант); Лейтенант чуть не вскрикнул…(2 вариант).

2.Подчеркните в тексте:

1 вариант: а) подлежащее в придаточном предложении уступки; б) сказуемое в безличном предложении;

2 вариант: а) сказуемое в придаточном изъяснительном предложении; б) сказуемое в безличном предложении.

Диктант

Андрей Рублёв

В продолжение долгих часов Андрей остаётся наедине со своим учителем Даниилом Чёрным, который открывает юному художнику тайны живописи.

Даниил, по-видимому, был живописцем первой величины. Однако самая большая заслуга его в том, что он не только увидел одарённость Рублёва, но и воспитал в нём самостоятельную творческую мысль и манеру, не подавляя своим авторитетом, понимая, что каждый должен идти своим путём. Поступать так – значит проявлять поистине большой ум, поразительное уважение к личности, неиссякаемую любовь к жизни. Ведь мастеру не просто примириться с тем, что собственный ученик заводит с тобой споры, и не только не делать попытки оборвать его, а всячески поощрять к продолжению этого спора.

Рублёву повезло, что возле него с самых первых шагов оказался такой душевный и опытный старший товарищ. Андрей оценил это и бережно пронёс признательность и уважение к своему учителю через всю жизнь.

От того далёкого времени сохранилась миниатюра, на которой Рублёв запечатлён с гордо поднятой головой. Неизвестный автор в Рублёве увидел не гордыню, которая на Руси считалась величайшим грехом, а заслуживающее уважения достоинство. (167 слов)

(По В. Прибыткову)

   Контрольные изложения

   1. ( урок 15-16)

                                                         Дом на Сороти

   Он встает на заре. Затапливает печь. Утро окрашивает малиновым цветом верхушки оконных стекол. Дом, крайний на усадьбе, начинает струить легкий дымок. Из окна видны закованные в серебро дубы и липы, занесенная снегами Сороть, зелено-черный бор вдали.

   А на дворе собираются пичуги. И ждут, когда человек откроет форточку и высыплет на крышу пристройки, что расположена под окном, ежедневный привычный «паек», так необходимый им, не улетающим на зиму из северных краев. Воробьи и синицы, снегири и галки – сколько их перебывало здесь в этот ранний час… Случается, хозяин дома Се-мен Степанович Гейченко, заработавшись допоздна, разрешает себе подняться на часок позже. Однако не тут-то было! Вежливо, но настойчиво в окошко постучат: тук-тук-тук… «Ты что, забыл? Вставай!»

   - Иду, иду, - и открывается форточка.

   Весной и летом, с утра до ночи в борах. Рощах, в синеве небес и над полями, сплетаясь с шумом листвы и журчанием ручьев, льется разноголосый ликующий гимн жизни.

   Пушкин, открывший для себя здесь русскую природу, заслушавшись, забывал свои не-взгоды. И тогда…

                                         В гармонии соперник мой

                                         Был шум лесов, иль вихорь буйный,

                                         Иль иволги напев живой…

   … Шестого июня 1941 года Семен Степанович Гейченко, музейный работник Ленин-града, с мандатом уполномоченного Академии наук по организации пушкинского празд-ника, верховодил на Михайловской поляне. И может быть, тогда эти места, хранящие  незримое присутствие поэта, запали в сердце Гейченко.

   Еще гремела война, когда он, худой и бледный, после тяжелого ранения, в кителе без погон, с пустым рукавом, вернулся сюда навсегда.

   Заповедника не было. Фашисты, отступая сожгли дом поэта. В окрестных рощах по-всюду мины и колючая проволока. Под трехсотлетним дубом, патриархом здешних ле-сов, был оборудован дот. Лишь благодаря стремительному натиску наших войск фашис-ты не успели разрушить Святогорский монастырь, у белых стен которого покоится прах поэта.

   Все тогда было в развалинах. Люди жили в землянках. Но в начале июня 1945 года на Михайловской поляне собрался народ. Высокий, стремительный в движениях человек, только что назначенный директором заповедника, читал Пушкина.

   Залечивал раны музей-заповедник. В лесах, рощах опять наметились тропки, протоп-танные людьми, приходящими к Пушкину. Директор и главный хранитель Пушкиного-рья из землянки перешел в дом на краю усадьбы. Он тоже восстановлен, как дом Пуш-кина, домик няни и все вокруг. Открылось Тригорское, где у Пушкина было столько сча-стливых минут. Открылось Петровское, вотчина предков поэта. Поднял этажи районный центр Пушкинские Горы и превратился в современный уютный городок.   

   И уже много раз предлагали Семену Степановичу переехать в благоустроенную квар-тиру, где не надо колоть дрова и топить печь, где по утрам комнаты не выстывают, как у него в старом доме, где не надо ходить по воду. А он и слышать об этом не хочет. Удобства, конечно, вещь хорошая, но будет ли у него то, что ему послано судьбой?

   Вечером, когда усадьбу покидают последние экскурсионные группы, в Михайловском становится необычайно тихо. Закончен трудовой день, полный забот и дел, связанный с большим хозяйством. Директор заповедника вновь садится у окна с видом на Сороть. На столе – очередная рукопись, письма, книги. И может быть, в этот час незримо и привыч-но входит сам Александр Сергеевич. Сбросив шубу, протягивает к пылающей печурке озябшие руки. И у них идет беседа, начавшаяся еще тогда, когда хранителю Пушкиного-рья было чуть больше сорока.

   И. Андроников, хорошо знавший Семена Степановича, подметил, что он живет в ка-ком-то удивительном духовном состоянии пушкинского времени. Для него наш великий поэт – современник. Кажется, он знает о нем все, точно прожил с ним рядом целую жизнь. Он дышит воздухом, которым дышал Пушкин, слышит птиц, певших ему, видит ту же Сороть, те же неоглядные дали, пьет воду из того же колодца, живет и работает бок о бок с потомками тех, кто жил рядом с Пушкиным, пел ему песни, рассказывал сказки, поверял свои беды и радости.

   Все это дало хранителю музея счастливую возможность представить с наибольшей полнотой и достоверностью Михайловский период, сыгравший огромную роль в твор-честве Пушкина, период, когда он из первого стихотворца своего времени вырос в вели-чайшего национального поэта.     

   «Пушкин и Пушкиногорье живут в нашем сознании неотъемлемо, как родной дом, родная земля, родная история, - пишет С.С. Гейченко, предваряя одну из своих книг. – Все пушкинское свято».

   Во всем, что делается в заповедных местах, каждая деталь многократно выверена, каж-дый штрих не случаен. И потому усадьба и все вокруг предстают такими, какими могли быть при Пушкине. А за всем этим стоял многолетний подвижнический труд главного хранителя музея – Семена Степановича Гейченко.

                                                                                                                   (По В. Воробьеву.)  

  Задания

1. Напишите выборочное изложение (по центральной части очерка).
2. Составьте концовку, в которой выразите свое отношение к подвижнической деятельности С.С. Гейченко.

   3. ( урок 36-37)

                                                    Чистые пруды

   Чистые пруды… Для иных это просто улица, бульвар, пруд, а для меня – средоточие самого прекрасного, чем было исполнено мое детство, самого радостного и самого пе-чального, ибо печаль детства тоже прекрасна.

   Чистые пруды были для нас школой природы. Как волновала желтизна первого оду-ванчика на зеленом окоеме пруда! Нежности и бережности учили нас их пуховые, не-прочные шарики, верности – двухцветное сродство иван-да- марьи. Мы ловили тут ры-бу, и бывало, на крючке извивалась не просто черная пиявка, а настоящая серебряная плотичка. И это было чудом – поймать рыбу в центре города. А плаванье на старой,  рассохшейся плоскодонке, а смелые броски со свай в холодную майскую воду, а теп-лота весенней земли под босой ногой, а потаенная жизнь всяких жуков-плавунцов, стрекоз, рачков, открывавшаяся на воде, - это было несметным богатством для город-ских мальчишек: многие и летом оставались в Москве.

   Не менее щедра была и наша чистопрудная осень. Бульвар тонул в опавшей листве, желтой, красной, мраморной, листве берез, осин, кленов, лип. Мы набирали огромные охапки палой листвы и несли домой прекрасные, печальные букеты, и сами пропиты-вались их горьким запахом…        

   Чистые пруды были для нас и школой мужества. Мальчишки, жившие на бульваре, отказывали нам, обитателям ближних переулков, в высоком звании «чистопрудных». Они долго не признавали нашего права на пруд со всеми его радостями. Лишь им дано право ловить рыбу, кататься на лодке, лазать зимой по ледяным валунам и строить снежные крепости. Смельчаки, рисковавшие приобщиться к заветным берегам, беспо-щадно карались. Чистопрудные пытались создать вокруг своих владений мертвую зо-ну. Мы не только не могли приблизиться к пруду, но и просто пересечь бульвар на пу-ти в школу было сопряжено с немалым риском. Разбитый нос, фиолетовый синяк под глазом, сорванная с головы шапка – обычная расплата за дерзость. И все же никто из нас не изменил привычному маршруту, никто не смирился с жестким произволом чис-топрудных захватчиков. Это требовало характера и воли: ведь достаточно было сде-лать маленький крюк, чтобы избежать опасности. Но даже самые слабые из нас не де-лали уступки страху.

   Мы выступили против чистопрудных единым фронтом. Ребята Телеграфного, Мыль-никова, поддержанные дружественными соседями с Потаповского, Сверчкова, Златоустинского переулков, наголову разбили чистопрудных в решительной битве воз-ле кинотеатра «Колизей». Отныне пруд и аллеи бульвара стали достоянием всех маль-чишек округи, а от былой вражды не осталось со временем и следа. Смотрели твои ок-на на бульвар или в тишину прилегающих переулков, ты равно считался чистопруд-ным со всеми высокими правами, какое давало это звание…

                                                                                                                  (По Ю. Нагибину.)

   Задания

   1.Перескажите текст подробно.

   2.Ответьте на вопрос: «Как вы думаете, почему Чистые пруды были для Ю. Нагиби-на «средоточием самого прекрасного, чем было исполнено» его детство?»