Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (2 класс)

Рабочая программа по русскому языку (2 класс)



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_1e406868.gifhello_html_1ec99b86.gifhello_html_m6f66501.gifhello_html_m6f66501.gifhello_html_2a89c1e7.gifhello_html_2a89c1e7.gifhello_html_m3fd1c93a.gifhello_html_m3fd1c93a.gifhello_html_m19f4377f.gifhello_html_m3fd1c93a.gifhello_html_m282fb3f8.gifhello_html_m3fd1c93a.gifhello_html_m3fd1c93a.gifhello_html_m68dc6f19.gifПояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы Бунеева Р. Н., Бунеевой Е. В., Прониной О. В. «Русский язык». Образовательная система «Школа 2100. – М.: Баласс, 2012.

Цели и задачи предмета

  1. познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

  2. социокультурная цель включает формирование коммуникативных компетенций учащихся.

Для достижения поставленных целей возникает необходимость решить следующие задачи:

развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

формирование у детей чувства языка;

воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством ,совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

освоение первоначальных знаний о языке и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Общая характеристика учебного предмета

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе.

Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; нтерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения во 2-ом классе учащиеся должны знать:

- признаки гласных и согласных звуков, согласные глухие и звонкие, твердые и мягкие;

- пары согласных по глухости-звонкости и твердости-мягкости;

- обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

- названия, порядок букв русского алфавита;

- правила переноса слов;

- названия частей слова (кроме окончания);

- признаки предложения и текста;

- изученные орфограммы.

Учащиеся должны уметь:

- правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

- делить слова на части для переноса;

- производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

- писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

- видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

- писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые согласные на конце слов; сочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определенные программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, - образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова; обращать внимание на особенности употребления слов;

- ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится; составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

- предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

- составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему и записывать его с помощью учителя.

Методическое обеспечение для учителя:

  • Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Поурочные планы по курсу Русского языка, 2 кл. – М.: Баласс, 2012.

  • Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык. Учебник, 2 кл. – М.: Баласс, 2012.

  • Бунеева Е. В., Комиссарова М. А., Яковлева М. А. Русский язык 1-2 кл. / методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2012.

Методическое обеспечение для ученика:

  • Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык. Учебник, 2 кл. – М.: Баласс, 2012.

  • Бунеева Е. В. и др. Проверочные и контрольные работы по русскому языку (вар. 1 и 2), 2 кл. – М.: Баласс, 2012.

Содержание программы

Слово (введение).

Чем мы будем заниматься на уроках русского языка.

Звуки, части слова, слова, предложения, текст.

Предложение.

Признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, произносится с повествовательной, вопросительной или восклицательной интонацией; слова в предложении связаны по смыслу). Умение членить сплошной текст на предложения (определять границы предложений на основе смысла и интонации, оформлять предложение на письме). Конструирование предложений из слов, наблюдение за порядком слов в предложениях.

Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу (без введения этого понятия): о ком или о чем говорится в предложении? Что говорится? Умение устанавливать связи между словами в предложениях с помощью вопросов, выделять из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

Текст.

Понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чем будет говориться в тексте).

Формирование типа правильной читательской деятельности – умение самостоятельно осмысливать текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов), во время чтения (в ходе постановки вопросов к тексту и ответов на них, т.е. диалога с автором) и после чтения (в ходе ответов на вопросы к тексту в целом). Развитие умения находить в тексте главную мысль, соотносить ее с заглавием; самостоятельно выбирать заглавие к тексту из ряда данных.

Слово (продолжение).

1. Слова, которые отвечают на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие?, что делает?, что делал?, что сделал? Развитие умения ставить вопросы к словам. Связь слов в предложении.

Слова, к которым нельзя задать вопрос (предлоги; слова, выражающие чувства, но не называющие их – без введения понятия «междометие»). Раздельное написание предлогов с другими словами (орфограмма-пробел); умение видеть и графически обозначать эту орфограмму.

2. Наблюдение над лексическим значением слова, над тем, что слово может иметь несколько значений, над прямым и переносным значением слова (без введения специальной терминологии). Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. Нахождение в тексте слов со сходным значением, с противоположным значением.

3. Части слова. Корень (определение), однокоренные слова (определение). Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов, над единообразием написания корня в однокоренных словах. Умение подбирать однокоренные слова.

Суффикс (определение). Суффиксы -ок-, -ик-, -ушк-, -юшк-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-, -тель-, -ищ-, их значения. Умение видеть эти суффиксы в словах, образовывать слова с данными суффиксами (на материале существительных мужского рода с нулевым окончанием).

Приставка (определение). Образование слов с приставками (на материале глаголов движения типа летел, полетел, улетел, прилетел и т.п.), наблюдение над ролью приставки в слове. Разграничение приставок и предлогов с, на, за, до, по, про, от и т.п.

4. Алфавит. Знание букв в алфавитном порядке, умение правильно называть буквы. Практическая значимость знания алфавита.

5. Орфография. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. Наблюдение над несоответствием произношения и написания слов. Умение слышать и видеть в словах «опасные» места: гласные в безударных слогах; согласные на конце слова, звук [й’] после согласных перед гласными; место после мягкого согласного, после звуков и букв ж, ш, ч, щ.

Орфограмма. Знакомство с орфограммами:

Буквы и, у, а после шипящих ж, ш, ч, щ.

Обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я.

Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; написание буквосочетаний чк, чн в словах.

Ъ и ь разделительные.

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова (на материале двусложных слов).

Проверяемые согласные на конце слова.

Развитие умений видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами, графически обозначать орфограмму и условия выбора (шил; дуб – дубы; росА – рОсы; ручной; Олег; пень; объявление).

Повторение.

Развитие речи. Развитие речи осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведется в нескольких направлениях:

1. обогащение словарного запаса детей – количественное (в ходе образования новых слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов);

2. развитие грамматического строя речи (анализ и построение предложений, словосочетаний);

3. развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 5–6 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой);

4. обучение правильному произношению слов, ударению, интонированию.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма. Совершенствование навыка письма в одну линейку.

Результаты освоения учебного предмета

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» во 2 классе является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

  • понимать смысл заглавия текста, выбирать наиболее подходящее заглавие из данных, самостоятельно озаглавливать текст;

  • делить текст на части, озаглавливать части;

  • подробно и выборочно пересказывать текст;

  • правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

  • делить слова на части для переноса;

  • производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

  • правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

  • писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

  • видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

  • писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных

гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания -чк, -чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

  • безошибочно писать слова с непроверяемыми написаниями: алфавит, береза, быстро, вдруг, весело, ветер, вокруг, воробей, ворона, город, граждане, гражданин, девочка, дорога, заяц, капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лимон, мальчик, машина, медведь, мороз, Москва, народ, овощи, огород, однажды, Отечество, погода, потом, работа, рассказ, ребята, Россия, русский, рябина, сегодня, скоро, сначала, сорока, театр, тетрадь, трамвай, улица, ученик, учитель, человек, ягода, язык;

  • находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

  • находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

  • обращать внимание на особенности употребления слов;

  • ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

  • составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

  • предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

  • составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Личностные универсальные действия:

  • осознавать роль языка и речи в жизни людей;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» во 2 классе является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с

материалом учебника;

  • учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемнодиалогическая технология.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Тематическое планирование

п/п

Тема урока

Дата

пров

Факт

пров

Тип урока

Элементы содержания

Вид контроля

Планируемый результат

1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык».

1.09


Вводный урок
(урок-путешествие)

1.Рассматривание форзаца учебника, знакомство с содержанием, условными обозначениями. 2. Начало работы по разделу «Слово». 3. Работа с карточками-путеводителями.

и/о

Карточки -

путеводители.

Уметь слушать и отвечать

на вопросы учителя.

2

Что мы знаем о слове? (лексическое значение слова).

2.09


онз

1.Слово и его значение. 2.Использование словарей русского языка.

с/к

(самост.работа с толк.словарем).

Уметь слушать звучащее слово; производить звуковой и звукобуквенный анализ слов.

3

Что мы знаем о слове?

(лексическое значение слова. Состав слова).

3.09


кб

Словари русского языка и их использование.

т/к

Уметь наблюдать за лексическим значением слов; анализировать состав слов.

4

Как устроен наш язык?

5.09


р

(урок-исследование)

Наблюдение над прямым
и переносным значением слов.

т/к

Словарный диктант № 1.

Знать, что слово может иметь несколько значений, может употребляться в прямом и переносном значениях.

5

«Опасные места»

в словах русского языка.

6.09


кб

Упражнение в написании слов и предложений.

с/к

Уметь находить в словах «опасные места».

6

«Опасные места»

в словах русского языка. Обобщение по разделу «Слово». Проверочное списывание.

8.09


р

(смотр знаний)

Упражнение в написании слов и предложений.

р/к

«Проверочные и контрольные работы», с. 1

Знать пары согласных по глухости-звонкости и твердости-мягкости.

7

Чем отличается предложение от группы слов? Признаки предложения.

9.09


кб

Различение слова, словосочетания и предложения

т/к

Уметь правильно оформлять предложение на письме.

8

Схематическое изображение слова, предложения. Составление предложений по схемам.

10.09


кб

1.Отличие устной речи от письменной.

2. Составление предложений по схемам.

и/о

Карточки.

Знать признаки предложения.

Уметь составлять предложения из слов и на заданную тему.

9

Признаки предложения. Оформление предложений на письме.

12.09


р


1. Конструирование предложений из слов.

2. Признаки предложения.

и/о

Карточки.

Уметь оформлять предложения на письме: начало, конец, писать имена собственные.

10

Развитие умения правильно списывать и оформлять предложение на письме.

13.09


кб

Наблюдение за порядком слов в предложениях.

с/к

(эталон-карточ-ка)

Уметь составлять предложения на заданную тему и оформлять их на письме.

11

Развитие умения правильно списывать предложения

и соотносить их со схемами.

15.09


р

(урок-практи-

кум)

Определение границ предложения на основе смысла и интонации.

т

(Что знаем о предложении?)

Уметь оформлять предложения на письме, вписывать предложения, соотносить их со схемами.

12

Конструирование предложений.

16.09


р


Конструирование предложений из слов.


Звуковой контроль (хлопки при правильном ответе).

Уметь правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное.

13

Знаки препинания в конце предложений

17.09


кб

Оформление предложений на письме.

Программный контроль

( «Немое

письмо»)

Уметь оформлять предложения на

письме; составлять предложения из слов.

14

Знаки препинания в конце предложений

19.09


к

Упражнение
в написании предложений.

с/к


Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые явления.

15

Чтение предложений с различной интонацией.

20.09


кб

(урок коррек-

ции ЗУН)

1. Способы проверки слов.

2.Конструирование предложений из слов.

т

Уметь владеть способами проверки; графически обозначать выбор тех или иных написании.

16

Что мы знаем о предложении? (обобщение).

22.09


р

(урок игра)


Упражнение в написании предложений.

Уплотненный опрос

«Это ты знаешь и умеешь».

Знать различие предложений и слов.

Уметь оформлять предложения на письме.

17

Проверка знаний и умений по теме: «Предложение».

Проверочная работа № 1.


23.09


к

Написание предложений, текста.

р/к

«Проверочные и контрольные работы», с. 2–3

Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу.

18

«Пишу правильно»
(работа над ошибками).


24.09


к

1. Способы проверки слов. 2. Выполнение работы над ошибками.

и\о

Карточки.

Уметь находить и исправлять ошибки, владеть способами проверки.


19

Признаки текста.

26.09


онз

1. Различение предложения

и текста. 2. Признаки текста.

т/к

Знать признаки предложения.

Уметь отличать текст от группы предложений.

20

Роль заглавия

в тексте.

27.09


онз

1. Признаки предложения. 2. Упражнения в написании предложений.

Смотр знаний «Кто лучше придумает текст» по выбранной теме.

Уметь предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста.

21

Связь заглавия

и главной мысли текста.

29.09


кб

1. Главная мысль текста, соотнесение ее с заглавием. 2. Выбор заглавия.

т/к

Словарный диктант № 2.

Уметь отвечать на вопросы по ходу чтения и на вопросы после чтения, выбирать подходящее заглавие к тексту.

22

Озаглавливание текстов.

30.09


р

(защита творч. работ)

Способы проверки слов, исправление ошибок.

в/к

Уметь классифицировать ошибки, вносить коррективы, редактировать текст.

23

Конструирование текстов.

1.10


кб

(урок-конкурс)

Конструирование предложений из слов.

т/к

Знать структуру текста (вводная, основная, заключительная).

24

Конструирование текстов.

3.10


кб

(урок-практи-

кум)

Конструирование предложений. Текст.

с/к

Уметь добавлять отсутствующие части текста.

26

Конструирование текстов, предложений.

4.10


кб

(защита творч. работ)

1. Порядок слов в предложении. 2. Признаки предложений.

Уплотненный опрос

«Это ты знаешь и умеешь».

Уметь составлять «рассыпанный текст», подбирать заглавие.

27

Признаки текста, его отличие от набора предложений.

6.10


р


1. Понятие о тексте. 2. Главная мысль.

3. Упражнение в составлении текста.  

р/к

Тест по теме

«Предложение и текст».


Уметь подбирать заглавие в соответствии с главной мыслью текста; отвечать на вопросы по тексту после прочтения.

28

Проверка знаний

и умений по теме: «Предложение. Текст».

Проверочная работа № 2.

7.10


к

Конструирование предложений из слов, порядок слов в предложении.

р/к

«Проверочные и контрольные работы», с. 4–5

Уметь озаглавливать текст, составлять текст из частей и предложений.

29

«Пишу правильно»
(работа над ошибками).

8.10


к

р/р

Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм.

и/о

Карточки.

Уметь редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки.



30

Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?

10.10


онз

1. Имя сущ-ное (значение и употребление). 2. Различение имен сущ-ных, отвечающих на вопросы кто? что? 3. Связь слов в предложении. 4. Лексическое значение слов.

5. Особенности словоупотребления, сочетаемости слов. 6. Тематические группы слов.7. Восстановление деформированного текста.8. Установление связи между словами в предложениях.

т/к

Уметь ставить вопросы к словам-предметам.

Знать, что слова, которые отвечают на вопрос кто?, обозначают одушевленные предметы, а на вопрос что? – неодушевленные.

31

Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.

11.10


онз

с/к


Знать, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов.

32

Объединение слов

в тематические группы.

13.10


онз

Творческое задание: записать тематическую группу слов.

Уметь создавать тематические группы слов, определять их название; правильно списывать слова.

33

Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвечающими на вопросы кто? что?

14.10


кб

1. Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм. 2. Связь слов в предложении.

и/о

Карточки.

Уметь составлять сочетания слов по схемам; ставить вопросы к словам; видеть «опасные места» и изученные орфограммы.

34

Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам.

15.10


р

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? 

т/к

Словарный диктант № 3.

Знать, что такое диалог.

Уметь оформлять диалог на письме; проверять написанное.

35

Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам.

17.10


р

1. Упражнение в постанове вопроса к словам. 2. Лексическое значение слов. 

р/к

Тест по теме

«Имя существитель-ное».

Знать, почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы.

Уметь объяснять выбор написаний в словах.

36

Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы.

18.10


онз

Имя прилагательное, значение и употребление.

т/к

Уметь ставить вопросы к словам-признакам.

Знать определение части речи.

37

Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки.

20.10


онз

Согласование прилагательного с именем существительным.

в/к

Знать обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях.

Уметь графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам.

38

Развитие умения подбирать к словам-предметам слова-признаки.

21.10


онз

1. Словосочетание. 2. Связь слов в словосочетаниях. 

с/к

39

Связь слов-названий и слов-признаков.

22.10


кб

Особенности словоупотребления, сочетаемости слов.

т

Уметь устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов.

40

Развитие умения находить в предложении слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?

24.10


р

(урок-практи-кум)

Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?

р/к

Тест по теме

«Имя прилагатель-ное».

Уметь находить в предложении сочетания слов-предметов

и слов-признаков; ставить вопросы к словам в предложении.

41

Развитие умения подбирать слова

- признаки.

25.10


кб

Упражнение в написании слов, словосочетаний, предложений.

т/к

Уметь подбирать слова-предметы к словам признакам; правильно произносить слова, выделять в них ударение.

42

Развитие умения подбирать слова - признаки.

27.10


кб

1. Слово и его значение, словосочетание. 2. Упражнение в написании слов.

т/к

Письмо по памяти.

Уметь «раскрашивать» текст словами-признаками; видеть «опасные места» в словах.

43

Обучающее изложение текста по вопросам.

Кошка

28.10


онз

р/р

Изложение содержания прослушанного текста по вопросам.

р/к

Уметь составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте; проверять написанное.

44

Работа над ошибками. Закрепление и повторение изученного по теме «Слова-названия и слова-признаки».

29.10


р


Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм.

Уплотненный опрос

«Это ты знаешь и умеешь».

Уметь редактировать текст, ставить вопросы к словам в предлоожении; классифицировать и исправлять ошибки.

45

Проверка знаний и умений по теме:

«Слова-названия и слова-признаки».

Проверочная работа № 3.

30.10


к


Слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?

р/к

«Проверочные и контрольные работы», с. 6–7

Уметь подбирать слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?; задавать вопросы к словам в словосочетании; графически обозначать изученные орфограммы; осуществлять проверку слов.

46

«Пишу правильно»

(работа над ошибками)

5.11


р


Графическое обозначение орфограмм; проверка слов.

и/о

Карточки.

47

Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. Развитие умения ставить вопросы к этим словам.

7.11


онз

1. Глагол, значение и употребление.

2. Упражнение в письме слов, предложений.

т/к

Знать определение части речи.

Уметь ставить вопросы к словам-действиям.

48

Развитие умения ставить вопрос к словам, обозначающим действия предмета.

8.11


онз

Установление связи между словами в предложениях с помощью вопроса.

т/к

Уметь ставить вопросы к словам-действиям; видеть опасные места в словах.

Знать определение части речи.

49

Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

10.11


кб

1. Выделение из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса.

2. Упражнение в письме.

в/к

Уметь подбирать к словам-предметам слова-действия; установление связи между словами в предложениях с помощью вопросов.

50

Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения.

11.11


кб

(урок-практи-кум)

1. Грамматическая основа предложения.

2. Запись предложений.

с/к

Уметь находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?; подбирать слова-действия.

51

Развитие умения находить в предложении грамматическую основу предложения.

12.11


р

1.Установление связи слов в предложении. 2.Порядок слов в предложении.

р/к

Тест по теме

«Глагол».


Уметь находить грамматическую основу; анализировать и кратко характеризовать слова-предметы, слова-действия.


52

Как связаны слова в предложении. Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении.

14.11


онз

Нахождение в предложении слов, составляющих его грамматическую основу.

т/к

Уметь устанавливать связи между словами в предложениях; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении.

53

В предложении от слова к слову можно задать вопрос.

15.11


онз

Установление связи слов в предложении.

т/к

Письмо по памяти.

Уметь выделять из предложений пары слов с помощью вопросов.

54

Обучающее изложение текста по вопросам.
Сорока

17.11


р

р/р

Изложение содержания прослушанного текста.

р/к

Уметь устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы.

55

Работа над ошибками.

Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении.

18.11


кб


Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм.

и/о

Карточки.

Уметь редактировать текст; классифицировать и исправлять ошибки, графически обозначать орфограммы.

56

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.

19.11


р

(урок-практи-кум)

1. Наблюдение за порядком слов в предложении. 2. Запись предложений.

т/к

Уметь составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении.

57

Конструирование предложений с опорой на вопросы.

21.11


р

1. Конструирование предложений из слов.

2. Графическое обозначение порядка слов.

т/к

Словарный диктант № 4.

Уметь составлять предложения по схемам; правильно составлять графическую схему порядка слов в предложении.

58

Проверка знаний и умений по теме: «Связь слов в предложении».

Проверочная работа № 4.

22.11


к

Установление связи между словами в предложениях с помощью вопросов.

р/к

«Проверочные и контрольные работы», с. 8–9

Уметь составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову.

59

«Пишу правильно»
(работа над ошибками).

24.11


кб


Графическое обозначение орфограмм.

Индивидуаль-ный опрос. Карточки.

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки.

60

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль

в речи.

25.11


онз

1. Знакомство со словами, которые выражают различные чувства человека, но не называют их. 2. Наблюдение над междометиями, их ролью в речи.

т/к

Знать, что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их.

61

Сравнение слов-названий, слов-действий и слов-признаков со словами, которые выражают различные чувства.

26.11


онз

1.Слова, к которым нельзя задать вопрос.2.

Их неоценимая роль в определении чувств и переживаний человека.

ф

Уметь выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие междометие.

62

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами.

28.11


кб


1. Предлоги, их роль в речи.

2. Упражнение в написании предлогов с другими словами.

в/к

Знать правило написания предлогов с другими словами.

Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги.

63

Обучающее сочинение. Моя бабушка

29.11


онз

р/р

Создание простейшего текста по серии картинок и вопросам на тему.

р/к

Знать признаки текста.

Уметь передавать содержание картины, выделять части красной строкой; проверять написанное.

64

Работа над ошибками. Упражнения в раздельном написании предлогов с другими словами.

1.12


кб

Исправление грамматических и речевых ошибок на изученные правила.

т/к

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки на изученные правила.

65

Роль предлогов

в предложении.

2.12


р

1. Слово и его значение. 2. Упражнение в написании предложений.

ф

Уплотненный опрос

«Это ты знаешь и умеешь».

Знать роль предлогов в предложении. Уметь подбирать нужные предлоги к словам.

66

Упражнения в правильном употреблении предлогов, в раздельном написании предлогов.

3.12


р

1. Раздельное написание предлогов.

2. Графическое обозначение орфограммы – пробел.

с/к

Письмо по памяти.

Знать правило написания предлогов с другими словами.

Уметь подбирать подходящие по смыслу предлоги.

67

Проверка знаний и умений по теме: «Слова, к которым нельзя задать вопрос».

Проверочная работа № 5.

5.12


к

Слова, к которым нельзя задать вопрос: предлоги, междометия.

р/к

«Проверочные и контрольные работы», с.10-11

Знать правило о предлогах и их правописании.

Уметь употреблять слова с нужными предлогами.

68

«Пишу правильно»
(работа над ошибками).

6.12


кб

Раздельное написание предлогов со словами.

Индивидуаль-ный опрос. Карточки.

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки.


69

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов.

8.12


онз

Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов.

т/к

Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах; видеть «опасные места».

70

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов.

9.12


кб

(урок-практи-кум)

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

с/к

Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах.

71

Упражнения в распознавании однокоренных слов.

10.12


кб

(урок-игра)

1. Части слова. 2. Распознавание однокоренных слов.

Индивидуаль-ный опрос. Карточки.

Знать два признака однокоренных слов.

Уметь распознавать однокоренные слова.

72

Наблюдение за ролью суффикса в слове. Определение суффикса.

12.12


онз

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса).

т/к

Знать определение суффикса, его графическое обозначение.

Уметь образовывать слова с помощью суффиксов.

73

Развитие умения находить в словах суффиксы.

13.12


кб

1. Значение суффиксов. 2. Образование уменьшительно-ласкательных суффиксов.

с/к

Словарный диктант № 5.

Уметь находить суффикс в группе однокоренных слов

Знать значение суффиксов –ик-, -чик-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-, -тель-, -ищ-.

74

Развитие умения находить в словах суффиксы

15.12


р

р/р

1.Описание характерных признаков объекта с помощью суффиксов, употребление в устной и письменной речи слов-признаков, слов-действий.

2. Признаки предложения.

3. Установление связи между словами.

ф

Уметь составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи.

75

Разбор слов по составу. Проверочное списывание.

16.12


кб

Индивидуаль-

ный опрос.

Карточки.


«Проверочные

и контрольные работы», с. 12-13

Знать алгоритм разбора слов по составу.

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки; правильно, каллиграфически списывать текст, выделять «опасные места»; выполнять разбор слов по составу.

76

Наблюдение за ролью приставки в слове. Определение приставки.

17.12


онз

1. Части слова. 2. Значение приставки (простейшие примеры). 3. Образование слов с приставками.

т/к

Знать значимые части слова.

Уметь образовывать слова с помощью приставок; обращать внимание на особенности употребления слов.

77

Развитие умения образовывать слова с помощью приставки и находить приставки в словах.

19.12


онз

1. Значение приставки (простейшие примеры). 2. Наблюдение над ролью приставки в слове.

т/к

Знать названия частей слова.

Уметь анализировать состав слова; правильно писать слова, предложения, текст.

78

Значение приставок. Слитное написание приставок. Развитие умения различать приставки и предлоги.

20.12


кб

1. Значение приставки (простейшие примеры).

2. Различение предлогов

и приставок.

ф

Словарный диктант № 6.

Знать значение приставок в словообразовании, правило написания приставок.

Уметь различать одинаковые по написанию приставки и предлоги.

79-80

Разграничение приставок и предлогов.

22.12

23.12


р

Развитие умения различать приставки и предлоги, писать предлоги с другими словами раздельно, а приставки слитно.

Уплотненный опрос

«Это ты знаешь и умеешь».

81

Проверка знаний и умений по теме: «Части слова».

Проверочная работа № 6.

24.12


к

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса).

р/к

«Проверочные и контрольные работы», с. 14-15.

Уметь видеть «опасные места» в словах, правильно списывать слова, предложения, проверять написанное; находить в словах части слова. 

82

«Пишу правильно»

(работа над ошибками)

26.12


кб

Графическое обозначение частей слова, исправление допущенных ошибок.

Индивидуаль-ный опрос. Карточки.

Уметь находить, анализировать и исправлять ошибки.

83

Закрепление знаний порядка букв русского алфавита.

27.12


онз

Алфавит. Русский алфавит. Практическая значимость знания алфавита.

т/к


Уметь соблюдать изученные нормы орфографии.

Знать названия, порядок букв русского алфавита.

84

Развитие умения писать большую букву в фамилиях и именах людей.

29.12


кб

Употребление прописной буквы в именах собственных.

с/к

Уметь писать без ошибок большую букву в именах и фамилиях людей, кличках животных.


85

Развитие умения писать большую букву в фамилиях, именах и отчествах людей.

30.12


кб

Упражнение в написании имен, фамилий и отчеств людей.

с/к


Уметь писать без ошибок большую букву в именах, фамилиях и отчествах людей, кличках животных.

86

Развитие умения писать большую букву в именах сказочных героев.

16.01


кб

р/р

Употребление прописной буквы в именах сказочных героев.

с/к

Письмо по памяти.

Уметь писать большую букву в именах сказочных героев.

Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами.

87

Развитие умения писать большую букву в географических названиях (города, села, деревни и т.д.)

17.01


кб

Употребление прописной буквы в географических названиях.

с/к


Уметь писать большую букву в географических названиях, проверять написанное, сравнивая свою работу с образцом.

Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами.

Знать названия, порядок букв русского алфавита.

88

Большая буква в географических названиях (реки, моря, озера, океаны и т. д.)

19.01


кб

Употребление прописной буквы в географических названиях.

с/к


89

Большая буква в географических названиях. Запись в алфавитном порядке.

20.01


р

Употребление прописной буквы в именах собственных, географических названиях.

Повторение алфавита.

р/к

Тест по теме

«Большая буква в именах собственных и географических названиях».

100

Почему одно и то же слово написано и с большой, и с маленькой буквы?

(Написание слов типа «орел-Орел»)

21.01


кб

1. Распознавание имен собственных и нарицательных, одинаковых по написанию, но разных по лексическому значению.

2. Развитие умения писать под диктовку предложения с именами собственными, с именами нарицательными.

т/к

Уметь читать тексты учебника, осмысливая их во время и после чтения.

Уметь распознавать и отличать имена собственные и нарицательные, пишущиеся одинаково.

92

Упражнение в распознавании имен собственных и нарицательных, одинаковых по написанию.

23.01


р

Индивидуаль-ный опрос. Карточки.

93

Развитие речи. Сочинение по рисунку.

24.01


р

р/р

Создание небольшого текста по рисунку и опорным словам с соблюдением всех правил написания сочинения.

р/к

Уметь составлять небольшой текст (сочинение) по рисунку.

Знать правила его написания.

94

Работа над ошибками. Упражнение в правописании имен собственных.

26.01


р

Употребление прописной буквы в именах собственных.

в/к

Уметь находить и исправлять орфографические и грамматические ошибки на изученные правила.

95

Упражнение в правописании имен собственных.

27.01


р

1. Употребление прописной буквы в именах собственных. 2. Упражнение в написании слов, предложений.

ф

Словарный диктант № 7.

Уметь видеть в словах изученные орфограммы; писать большую букву в именах собственных.

96

Проверочный диктант № 1 по теме «Написание слов с большой буквы».

28.01


к

1. Употребление прописной буквы в именах собственных. 2. Обозначение орфограммы.

р/к

«Проверочные и контрольные работы», с. 16

Уметь видеть «опасные места» в словах; графически объяснять выбор написаний в словах.

97

«Пишу правильно»
(работа над ошибками).

30.01


р

Графическое обозначение орфограмм, исправление допущенных ошибок.

Индивидуаль-ный опрос. Карточки.

Уметь внимательно слушать, правильно записывать текст, проверять написанное, сравнивая его с образцом.


98

Наблюдение за написанием буквосочетаний жи – ши.
(повторение).

31.01


онз

1. Правописание сочетаний жи-ши.

2. Знакомство с орфограммой: буква и после шипящих ж, ш.

т/к

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; видеть и объяснять «опасные места» в словах, изученных орфограммах.

99

Что такое орфограмма. Орфографическое правило.

2.02


онз

1. Знакомство с правилом, что такое орфограмма, виды орфограмм.

2. Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши.

т/к

Знать изученные орфограммы: жи-ши.

Уметь писать слова с изученными орфограммами.

100

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Графическое обозначение орфограмм.

3.02


кб

1. Подбор слов для изучаемой орфограммы. 2. Графическое обозначение орфограммы жи-ши.

с/к

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши; графически обозначать данную орфограмму; подбирать слова с этими буквосочетаниями.

101

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши.

Развитие орфографических умений.

4.02


р

1. Правописание сочетаний

жи – ши. 2. Развитие умения видеть «опасные места» в словах.

в/к

102

Наблюдение за написанием буквосочетаний ча-ща.

6.02


онз

1. Правописание сочетаний

ча-ща. 2. Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча- ща.

т/к

Знать орфограмму ча-ща.

Уметь видеть и писать слова с буквосочетаниями ча-ща; обозначать орфограмму графически.

103

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений.

7.02


кб

1. Подбор слов для изучаемой орфограммы. 2. Графическое обозначение орфограммы ча – ща.

с/к

Уметь писать слова с буквосочетаниями ча-ща; находить и исправлять ошибки на изученное правило.

104

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. Развитие орфографических умений.

9.02


р

1. Правописание сочетаний ча –ща.

2. Знакомство с орфограммой: буква а после шипящих ч, щ.

в/к

105

Наблюдение за написанием буквосочетаний чу - щу.

.

10.02


онз

Правописание сочетаний

чу - щу.

ф

Словарный диктант № 8.

Знать орфограмму чу-щу.

Уметь писать слова с данной орфограммой.

106

Упражнение в написании слов с буквосочетаниями чу - щу.

11.02


кб

1. Подбор слов для изучаемой орфограммы. 2. Графическое обозначение орфограммы чу - щу.

с/к

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу; обозначать данную орфограмму графически.

107

Упражнение в написании буквосочетаний чу - щу. Развитие орфографических умений.

13.02


р

1. Правописание сочетаний чу - щу.

2. Знакомство с орфограммой: буква у после шипящих ч, щ.

в/к

Письмо по памяти.

Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами. 

108

Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих.

14.02


кб

Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих.

т/к

Знать изученные орфограммы: жи - ши, ча -ща, чу - щу.

Уметь писать слова с орфограммой жи - ши, ча -ща, чу - щу.

Уметь видеть и исправлять «опасные места» в словах. 

109

Упражнение в написании слов с буквами и, у, а после шипящих.


16.02


р

1. Закрепление написания слов с буквами и, у, а после шипящих. 2. Развитие умения видеть и графически обозначать изучаемую орфограмму.

с/к

Тест по теме

«Правописание буквосочетанийжи –ши, ча- ща, чу - щу».

110

Проверочный диктант № 2 по теме: «Правописание буквосочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу.

17.02


к

Проверка знаний по теме «Правописание буквосочетаний жи - ши, ча - ща, чу – щу».

р/к

«Проверочные и контрольные работы», с. 18

 Знать изученные орфограммы: жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Уметь применить знания при написании диктанта.

111

«Пишу правильно»

(работа над ошибками).

18.02


р

Упражнение в написании слов и предложений с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Индивидуаль-ный опрос. Карточки.

Уметь применять правила, исправлять допущенные ошибки.


112

Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. Развитие умения определять способы обозначения мягкости на письме.


20.02


онз

1. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. 2. Упражнение в письме предложений.

т/к

Уметь различать произношение и написание слов с буквой Ь.

Знать обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь.

113

Буква Ь на конце и в середине слова. Упражнение в переносе слов с Ь в середине.

21.02


онз

1. Обозначение мягкости согласных звуков на письме при помощи Ь.

2. Перенос слов с Ь в середине слова.

ф

Уметь обозначать мягкость согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь.

114

Правописание буквы Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова.

23.02


кб

1. Графическое обозначение орфограммы.

2. Упражнение в написании слов с Ь на конце и в середине слова.

с/к

Уметь писать сочетания чк, чн в словах,

Ь для обозначения мягкости на конце слова и в середине слова.

115

Слова, в которых пишется и не пишется буква Ь.

24.02


онз

Нахождение в текстах слов, в которых пишется и не пишется буква Ь.

т/к

Уметь объяснить написание Ь в словах; писать слова с данной орфограммой.

116

Правописание слов

с буквосочетаниями чк, чн, щн и с буквой ь.

25.02


кб

1. Орфограмма Ь.

2. Правописание буквосочетаний чк-чн.

ф

Словарный диктант № 9.

Знать правило написания сочетаний чк-чн, чщ.

Уметь их писать.

117

Упражнение в написании слов с Ь, с буквосочетаниями чк, чн, щн.

27.02


р

Написание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн, Ь.

с/к

Уметь писать слова с буквосочетаниями чк, чн, щн.

118

Звук [й’].и его обозначение на письме.

28.02


онз

1. Наблюдение за звуками [й]-[й’], их разграничение. 2. Обозначение мягкости согласных звуков на письме при помощи [й’].

ис

Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

119

Разделительный Ь. Правописание слов

с разделительным Ь.


2.03


онз

Правописание слов с разделительным Ь.

т/к

Знать правило написания разделительного Ь.

120

Развитие умения писать слова с разделительным Ь.

3.03


кб

1. Употребление разделительного Ь.

2. Упражнение в написании слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме.

с/к

Уметь писать слова с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме; обозначать графически данную орфограмму; правильно называть звуки в слове; объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами.

121

Правописание слов

с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных на письме.

4.03


р

1. Употребление разделительных Ъ и Ь.

2. Графическое обозначение орфограммы.

с/к

Уплотненный опрос

«Это ты знаешь и умеешь».

122

Развитие речи. Обучающее изложение Солнечные лучики.

6.03


р

р/р

Изложение содержания прослушанного текста.

р/к

Уметь записывать небольшой текст по прослушанному, соблюдая все его значимые части.

Знать правила написания излагаемого текста.

123

Работа над ошибками.

Развитие умения писать слова с разделительным Ъ.

7.03


р

р/р

Исправление грамматических и речевых ошибок.

Употребление разделительных Ъ и Ь.

с/к

Проверка знания правил.

Уметь

исправлять допущенные ошибки разного качества.

Уметь писать слова с разделительным Ъ.

124

Развитие умения писать слова с разделительным Ъ.

9.03


р

1. Употребление разделительного Ь.

2. Упражнение в написании слов с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме.

с/к

Уметь писать слова с разделительным Ъ, графически обозначать орфограмму.

125

Проверочный диктант № 3 по теме «Правописание букв Ь и Ъ».

10.03


к

Проверка знаний по теме «Правописание слов с Ь и Ъ».

р/к

«Проверочные и контрольные работы», с. 20

Уметь писать под диктовку предложения, слова с изученными орфограммами.

126

Пишу правильно»
(работа над ошибками)

11.03


р

Отработка орфографических ошибок на изученные правила.

с/к

Тест по теме «Правописание букв Ь и Ъ».

Знать порядок работы над ошибками.

Уметь выполнять значительную часть работы самостоятельно.


127

Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение.

13.03


онз

1. Гласные ударные и безударные.

2. Деление слов на слоги с опорой на количество гласных звуков в них.

т/к

Уметь различать произношение и написание; видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами.

128

Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах.

14.03


онз

1. Гласные ударные и безударные.

2. Деление слов на слоги по количеству гласных звуков. 3. Постановка ударения.

4. Произношение и написание гласных в ударных и безударных слогах.

т/к

Уметь находить способ проверки написания слов; различать ударный и безударные слоги.

129

Наблюдение над произношением и написанием гласных в ударных и безударных слогах.

16.03


кб

с/к

Уметь писать безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов.

130

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.

17.03


кб

1. Упражнение в правописании безударных гласных. 2. Нахождение проверочных слов в группе однокоренных.

ф

Словарный диктант № 10.

Уметь находить проверочное слово в группе однокоренных слов.

131

Упражнение в подборе однокоренных проверочных слов. Графическое обозначение орфограммы.

18.03


р

1. Правописание безударных гласных.

2. Упражнение в подборе однокоренных слов.

с/к

Проверка знания правил.

Знать графическое обозначение орфограмм.

Уметь подбирать однокоренные слова с целью проверки.

132

Как надо действовать, чтобы написать безударную гласную в корне слова. (Обучение применению правила).

20.03


онз

1. Упражнение в правописании безударных гласных. 2. Выведение алгоритма проверки безударных гласных в корне.

т/к

Знать правило написания безударной гласной в корне слова.

Уметь действовать согласно правилу; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами.

133

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

21.03


р

1. Правописание безударных гласных.

2. Подбор проверочных однокоренных слов.

с/к

134

Проверка знаний и умений по теме: «Безударные гласные в корне слова».

Проверочная работа № 7.

1.04


к

Умение видеть в словах изученные орфограммы, подбирать проверочные слова, правильно писать.

р/к

«Проверочные и контрольные работы», с. 22

Знать орфограмму: безударная гласная в корне слова.

Уметь подбирать проверочные слова.

135

Свободный диктант по теме

Безударные гласные

3.04


р

р/р

1. Правописание безударных гласных в корне слова. 2. Составление предложений на предложенную тему.

р/к


Уметь писать под диктовку текст из 30-40 слов; писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание не совпадают.

136

Проверочный диктант № 4 по теме: «Безударные гласные

в корне слова».

4.04


к

1. Проверка знаний по теме: «Правописание безударных гласных в корне слова».

2. Оформление работы.

р/к


Знать орфограмму: безударная гласная в корне слова.

Уметь подбирать проверочные слова.

137

«Пишу правильно»
(работа над ошибками).

6.04


р

р/р

Отработка и закрепление орфографических навыков на изученные правила.

с/к

Уметь применять правила, исправлять допущенные ошибки.

138

Обобщение по разделу «Безударные гласные в корне» (игра «Счастливый случай»)

7.04


р

р/р

1. Упражнение в правописании безударных гласных. 2. Орфография.

ф

Уметь применять изученные правила.


139

Наблюдение за явлением оглушения звонких согласных на конце слова.

8.04


онз

1. Различение звонких и глухих согласных на конце слова. 2. Явление оглушения.

т/к

Уметь различать произношение и написание звонких и глухих согласных.

140

Знакомство с орфограммой «Проверяемые согласные на конце слова». Графическое оформление орфограммы».

10.04


онз

1. Проверяемые согласные на конце слова.

2. Выведение алгоритма проверки.

т/к

Уметь находить способ проверки написания слов; графически объяснять в них выбор написаний с изученными орфограммами.

141

Развитие умений писать слова с изученной орфограммой.

11.04


кб

1. Упражнение в правописании парных звонких и глухих согласных. 2. Подбор проверочных слов.

с/к

Уметь писать слова с изученной орфограммой, объяснять выбор написания.

142

Упражнения в подборе проверочных слов, написание слов с парными согласными на конце.

13.04


р

1. Правописание парных звонких и глухих согласных. 2. Подбор проверочных слов.

3. Графическое обозначение.

с/к

Словарный диктант № 11.

Уметь подбирать проверочные слова; видеть «опасные места» в словах..

142-143

Упражнение в написании слов с проверяемыми согласными на конце слова.

14.0415.04


р

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

с/к

Проверка знания правил.

Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова.

Уметь писать слова с изученной орфограммой; видеть в словах изученные орфограммы.

144

Свободный диктант по рисункам.

Проверяемые согласные на конце слова

17.04


р

р/р

1. Составление предложений по рисункам на заданную тему. 2. Самостоятельность в написании предложений с использованием слов с проверяемыми согласными на конце слова.

р/к

Уметь писать слова с изученной орфограммой; для правильного написания устно подбирать проверочные слова.

145

Упражнение в написании слов с проверяемыми согласными на конце слова.

18.04


р

Слушать звучащее слово, определять наличие орфограммы, подбирать проверочные слова.

с/к

Уметь писать слова с парной согласной на конце слова; графически объяснять выбор написаний.

146

Изложение на основе зрительного восприятия текста.


20.04


онз

р/р

1. Совершенствование устной и письменной речи. 2. Актуализация знаний о тексте. 3. Установка связей между частями текста. 4. Работа с ключевыми словами.

р/к

Уметь писать изложение на основе зрительного восприятия текста.

Знать правила оформления изложения.

147

«Пишу правильно»
(работа над ошибками).

21.04


р

р/р

Исправление грамматических и речевых ошибок.

с/к

Словарный диктант № 12.

Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

148

Проверочный диктант № 5 по теме: «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова».

22.04


к

1.Проверка знаний по теме: «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова». 2. Оформление работы.

р/к


Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; самостоятельно выполнять работу над ошибками.

149

«Пишу правильно»

(работа над ошибками).

24.04


р

Исправление ошибок, подбор проверочных слов, графическое обозначение орфограмм, оформление работы.

с/к

150

Обобщение по разделу «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова».

25.04


р

Упражнение в правописании.

ф

Тест по теме «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова».

Знать признаки согласных звуков, пары согласных по глухости-звонкости, твердости-мягкости.


151

Повторение по теме «Текст».

27.04


кб

1. Понятие о тексте, его характерных признаках, отличие текста от набора предложений. 2. Главная мысль текста, соотнесение ее с заглавием. 3. Выбор заглавия текста. 4. Редактирование текста.

ф

Знать характерные признаки текста, как отличить текст от набора предложений.

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; самостоятельно работать с текстом по заданию.

152

Повторение по теме «Текст».

28.04


р

с/к

Письмо по памяти.

153

Контрольное списывание.


29.04


к

1. Списывание текста с печатного образца. 2. Оформление работы.

и/к

Знать признаки предложения и текста.

Уметь правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивая с образцом.

154

Повторение по теме «Предложение».

1.05


кб

1. Понятие о предложении, признаки предложения. 2. Конструирование предложения из слов. 3. Определение границ предложений на основе смысла.

ф

Знать характерные признаки предложения.

Уметь конструировать предложения из слов. Уметь безошибочно списывать предложения., соблюдая изученные нормы

155

Повторение по теме «Предложение».

2.05


р

с/к

156

Свободный диктант по

теме

Безударные гласные в корне слова

4.05


к

1. Составление предложений на заданную тему. 2. Оформление работы.

и/к

Уметь писать под диктовку текст из 30-40 слов; писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание не совпадают.

157

Повторение по теме «Состав слова. Однокоренные слова».

5.05


кб

1. Части слова: корень, суффикс, приставка.

2. Порядок разбора по составу.

3. Признаки однокоренных слов.

ф

Уметь подбирать однокоренные слова; определять корень в словах; видеть «опасные места» в словах.

158

Повторение и классификация изученных орфограмм.

6.05


кб

1. Нахождение знакомых орфограмм с словах, предложениях. 2. Классификация орфограмм. 3. Правописание безударных гласных.

с/к

Итоговый словарный диктант.

Знать основные виды орфограмм.

Уметь писать словарные слова, определенные программой; графически объяснять выбор письма.

159

Повторение и классификация изученных орфограмм.

8.05


р

1. Нахождение знакомых орфограмм с словах, предложениях. 2. Классификация орфограмм. 3. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

ф

Уметь различать произношение и написание звонких и глухих согласных, находить способ проверки написания слов; графически объяснять выбор написаний.

160

Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста.

9.05


к

р/р

Изложение содержания на основе зрительного восприятия текста.

и/к

Уметь составлять план и работать по плану.

161

Работа над ошибками изложения.

11.05


р

р/р

Исправление грамматических и речевых ошибок.


с/к

Уметь анализировать собственные ошибки, графически обозначать орфограмму.

162

Итоговая контрольная работа.

12.05


к

Проверка базовых знаний за курс 2-ого класса.

и/к

Уметь писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают.

163

«Пишу правильно»
(работа над ошибками).

13.05


р

Разбор и исправление ошибок.

с/к

Уметь анализировать и исправлять собственные ошибки.

164

Повторение изученных орфограмм.

15.05


р

1. Нахождение знакомых орфограмм с словах, предложениях. 2. Классификация орфограмм. 3. Правописание слов с Ь и Ъ.

в/к

Знать основные виды орфограмм.

Уметь писать слова с Ь рЪ, графически обозначать орфограмму.

165

Повторение изученных орфограмм.

16.05


р

1. Нахождение знакомых орфограмм с словах, предложениях. 2. Классификация орфограмм. 3. Правописание буквосочетаний жи - ши, ча - ща, чу – щу; чк, чн, щн.

в/к

Знать основные виды орфограмм.

Уметь писать буквосочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу; чк, чн, щн.

166

Административная контрольная работа.

18.05


к

Проверка базовых знаний и умений за курс 2-ого класса по фонетике, по составу слова, по орфографии, по морфологии, по синтаксису.

и/к

Уметь писать на слух без ошибок слова с изученными орфограммами.

167

«Пишу правильно»

(работа над ошибками).

19.05


р

Разбор и исправление ошибок.

с/к

Уметь анализировать и исправлять ошибки.

168

Урок-исследование. (Исследовательские работы учащихся).

20.05


р

(защита творч. работ)

Проверка базовых знаний, умение использовать их в своей небольшой работе.

ф

Уметь обобщать и делать выводы по небольшому исследованию.

169

Нетрадиционный урок «Путешествие в страну русского языка».

22.05


кб

1. Закрепление знаний учащихся о правописании безударных гласных и парных согласных в корне слова; уточнение знаний об особенностях проверочных слов и способах проверки;


и/к

Знать основные виды орфограмм.

Уметь различать произношение и написание безударных гласных в корне слова; звонких и глухих согласных, находить способ проверки написания слов; графически объяснять выбор написаний.


170

171

172

173

174

175


Повторение пройденного




Обобщающий урок (урок-игра).

23.05

25.05

26.05

27.05

29.05

30.05



р

Обобщение знаний по предмету в игровой деятельности.

и/к

Уметь применять на практике изученные правила.






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 27.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров148
Номер материала ДВ-014577
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх