- 27.09.2015
- 487
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
18 239
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 36
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
Уровень общего образования (класс)
начальное общее 1г класс
Количество часов:165 часов
Учитель Трахтенберг Людмила Вилениновна
Программа разработана на основе:
Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений «Русский язык 1-4 классы»; авторы: В.Г. Горецкий, В.П. Канакина; УМК «Школа России»; Москва, Просвещение, 2011 г.
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 1 классаразработана и составлена на основе фундаментального ядра содержания начального общего образования и требований:
1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ;
2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009г. № 373 с изменениями, утверждёнными приказами Минобрнауки РФ от 26.11.2010г. № 1241, от 22.09.2011г. № 2357, от 29.12.2014г. № 1643);
3. Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 31.03.2014г. № 253)
4. Регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области на 2015-2016 учебный год (Приказ Министерства общего и профессионального образования РО от 09.06.2015г. № 405);
5. Примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, Протокол заседания от 08.04.2015г. № 1/15);
6. Основной образовательной программы начального общего образования МОБУ СОШ № 36;
7. Примерной программы начального общего образования по учебному предмету «Русский язык. 1-4 классы», УМК «Школа России», авторской программы под редакцией В.Г. Горецкого, В.П. Канакиной (Русский язык. 1-4 класс), Москва: Просвещение, 2011 г.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Курс состоит из двух блоков: «Русский язык. Обучение письму» и «Русский язык»
Основными целямиблока «Русский язык. Обучение письму» являются:
- формирование основ элементарного графического навыка;
- развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря;
- осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.
Целями изучения блока «Русский язык» являются:
- ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления обучающихся;
- формирование коммуникативной компетенции обучающихся; развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи, а так же навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач области «Филология»:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
- формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности его уникальности и чистоты, побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
2. Общая характеристика учебного предмета, курса
Содержание рабочей программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует основной образовательной программе начального общего образования муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 36. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» включает в себя все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку и авторской программой УМК «Школа России» - «Русский язык. 1-4 классы».
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи.Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трех его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового литературного образования.
Содержание букварного периода охватывает изучение звуков и их буквенных обозначений. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма.
Послебукварный – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе формируется умение читать целыми словами, про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
· система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис;
· орфография и пунктуация;
· развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, обучающиеся усваивают их роль и функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Овладение языком- его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые слова, обнаруживать орфограмму, различать ее тип, соотносить орфограмму с определенным правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Обучающиеся будут работать с информацией, представленной в разных формах: текст, рисунок, таблица, схема, модель, памятка. Они будут учиться анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, небольшие сочинения и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создает условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
3. Место учебного предмета, курса в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 часов. В 1 классе – 165 часов (5 часов в неделю, 33 учебные недели): из них 115 часов (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 часов (10 учебных недель) – урокам русского языка.
Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели в каждом классе)
4. Содержание учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
Блок «Русский язык. Обучение письму»
1. Добукварный (подготовительный) период - 17 часов.
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твердых и мягких звуках), изучаются первых пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
2. Букварный (основной) период – 66 часов.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство гласными буквами, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Обучающиеся осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работаю со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогами с различным видом соединений, слов, предложений, небольших текстов.
3. Послебукварный (заключительный) период - 32 часа.
На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений и текстов. Обучающиеся знакомятся с речевым этикетом на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения.
Блок «Русский язык»
1. Наша речь – 2 часа.
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Работа с разными словарями.
2. Текст, предложение, диалог – 3 часа.
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Практическое овладение монологической и диалогической речью.
3. Слова, слова, слова… - 4 часа.
Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов; слова – названия действий предметов.
4. Слово и слог. Ударение. 6 часов.
Деление слов на слоги. Слогообразующая роль слогов. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
5. Звуки и буквы. – 34 часа.
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь, в словах с йотированными гласными е. ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
6. Итоговое повторение – 1 час.
Выполнение практической части программы.
№ урока |
Тема |
Вид работы |
83 |
Списывание текста с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил. |
Контрольное списывание |
109 |
Списывание текста с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил. |
Контрольное списывание |
120 |
Текст, предложение. |
Проверочная работа |
124 |
Слово. |
Проверочная работа |
127 |
Слово и слог. |
Проверочная работа |
129 |
Перенос слов. |
Проверочная работа |
141 |
Ударные и безударные гласные. |
Проверочная работа |
142 |
Ударные и безударные гласные. |
Проверочный диктант |
154 |
Согласные звуки и буквы. |
Проверочный диктант |
159 |
Шипящие согласные звуки. |
Проверочный диктант |
162 |
Заглавная буква в словах |
Проверочная работа |
164 |
Итоговая проверочная работа. |
Проверочная работа |
5. Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные и предметные) освоение конкретного учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) и системы их оценки
Требования к уровню подготовки обучающихся.
К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся научаться:
- называть все буквы и звуки русского языка, осознавать их основные различия(звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
- вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;различать гласные и согласные звуки и буквы;
- соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке;
четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;
выделять предложения, слова из потока речи;
- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным, рукописным шрифтом.
К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» учащиеся получат возможность научиться:
- слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесенных предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;
- при письме букв выбирать их соединение с учетом начертания следующей буквы;
выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый звук; строить модель слогового и звукового состава слова;
- оценивать качество своего письма; сравнивать самостоятельно написанное с предложенным образцом.
К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся научаться:
- под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания;
различать слово и предложение;
- правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;
- правильно обозначать твердость и мягкость согласных звуков и звук [й’].
- обнаруживать в словах изученные орфограммы;
- правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец – точкой;
- обозначать пробелами границы слов;
- писать большую букву в собственных именах;
- соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);
- правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу;
- писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова;
- не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч. щн, нщ и др.;
- списывать текст и писать текст под диктовку учителя.
К концу изучения блока «Русский язык» обучающиеся получат возможность научиться:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (в виде предложения или небольшого текста);
- обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки в специально предложенных и в собственных записях;
- правильно писать изученные слова с удвоенными согласными;
- под руководством учителя осуществлять проверку написанного;
- составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картине и записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев ( восстановление деформированного текста);
- выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия между их произношением и правописанием;
- писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах.
Планируемые результаты освоения программы.
Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.
Изучение курса «Русский язык» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:
- чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для ее решения;
- сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей;
- начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия:
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
- начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;
- начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;
- начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- готовности слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
- умение определять общую цель и пути ее достижения;
- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
- первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
- позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
- первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;
- умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;
- сознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, владение умением проверять написанное;
- владение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
- первоначальные научные представления о системе русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания.
В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого – сформировать и развить оценочную деятельность обучающихся, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. При использовании безотметочной системы не оцениваются личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежать интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребенка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы- рабочего Портфолио. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
Критериями оценивания являются:
- соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
- динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.
При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, т.е. объектом оценки являются действия, выполняемые обучающимися с предметным содержанием.
В первом классе используются три вида оценивания – текущее, тематическое и итоговое – без выставления бальной отметки, но сопровождающиеся словесной оценкой.
Текущее оценивание – наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Дает возможность своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.
Тематическое оценивание проводится во втором полугодии с помощью заданий учебника, электронного приложения к учебнику, сборника проверочных работ. Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников используются комплексные проверочные и тренировочные задания.
Итоговая работа позволяет выявить и оценить уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, компетентность в решении разнообразных проблем.
График проведения проверочных работ.
№ урока |
Тема |
Вид работы |
Дата проведения |
Блок «Русский язык. Обучение письму» |
|||
83 |
Списывание текста с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил. |
Контрольное списывание |
|
109 |
Списывание текста с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил. |
Контрольное списывание |
|
Блок «Русский язык» |
|||
120 |
Текст, предложение. |
Проверочная работа
|
|
124 |
Слово. |
Проверочная работа
|
|
127 |
Слово и слог. |
Проверочная работа
|
|
129 |
Перенос слов. |
Проверочная работа
|
|
141 |
Ударные и безударные гласные. |
Проверочная работа
|
|
142 |
Ударные и безударные гласные. |
Проверочный диктант |
|
154 |
Согласные звуки и буквы. |
Проверочный диктант |
|
159 |
Шипящие согласные звуки. |
Проверочный диктант |
|
162 |
Заглавная буква в словах |
Проверочная работа
|
|
164 |
Итоговая проверочная работа. |
Проверочная работа
|
|
6. Тематическое планирование
Раздел программы, основное содержание по темам |
Количество часов |
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
Универсальные учебные действия |
Блок «Русский язык. Обучение письму» |
|||
Добукварный (подготовительный) период |
17 |
Знакомство с шариковой ручкой, правилами обращения с ней при письме, правилами посадки при письме, гигиеническими правилами письма. Обводка предметов по контуру, письмо элементов букв, узоров, бордюров Штриховка и обводка предметных рисунков. Воссоздание рисунка по заданному образцу. Сравнение элементов письменных и печатных букв. Сравнение строчных и заглавных букв. Слогово-звуковой анализ слов. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку |
Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур, писать графические элементы большие и маленькие, соблюдать наклон, высоту, интервал между ними. Выполнять слогово-звуковой анализ слов, обосновывать свой выбор. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре, в группе, контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения, понимать причины успеха и неудач, положительно относиться к учению. Сопоставлять собственную оценку с оценкой товарищей или учителя. |
Букварный (основной) период |
66 |
Сравнивать строчные и заглавные буквы, сравнивать печатные и письменные буквы, писать слоги и слова с изученными буквами. Списывать с письменного текста, рукописного текста, печатного текста. Работать с деформированным текстом. Оформлять границы предложения на письме. Дополнять предложения по смыслу, письменно отвечать на вопросы. Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова с письменного и печатного текста. Выполнять запись под диктовку, соблюдая орфографический режим. Выполнять фонетический анализ слов. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять основную и второстепенную информацию. Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении знаний. |
Послебукварный (заключительный) период |
32 |
Записывать предложения с комментированием. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. Тренироваться в письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил. |
Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова с письменного и печатного текста. Выполнять запись под диктовку, соблюдая орфографический режим. Выполнять фонетический анализ слов. Понимать учебную задачу урока. Определять цели учебной деятельности и самостоятельно находить средства ее осуществления. Определять основную и второстепенную информацию. Сравнивать свою работу с образцом. Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
Блок «Русский язык» |
|||
Наша речь |
2 |
Ориентироваться на странице учебника, понимать его условные обозначения, списывать, выполняя определенную последовательность действий. Познакомиться с понятиями «речь устная» и «речь письменная». Работать со словами с непроверяемым написанием. Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. |
Приобретать опыт в различении устной и письменной речи Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность, оценивать ход и результат выполнения. Строить логичные рассуждения, проводить аналогии. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. |
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. |
1 |
||
Виды речи. Речь устная и письменная. |
1 |
||
Текст, предложение, диалог. |
3 |
Различать текст, предложение, диалог. Подбирать заголовок к тексту, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Отличать предложение от группы слов, выделять предложения из речи, определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак в конце предложения, соотносить схему и предложение. Выразительно читать текст по ролям. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления Владеть монологической и диалогической формами речи. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. |
Текст (общее представление). |
1 |
||
Предложение |
1 |
||
Диалог. Проверочная работа. |
1 |
||
Слова, слова, слова… |
4 |
Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении по лексическому значению и вопросу слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов. Классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Работать со словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове. Записывать самостоятельно составленный текст. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов.
|
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства ее осуществления. Учиться работать в паре, вступать в общение, выражать свою точку зрения, планировать свои высказывания, договариваться друг с другом. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Оценивать свой ответ с образцом, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. |
Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова названия действий предметов. |
1 |
||
Слова однозначные и многозначные (общее представление) |
1 |
||
Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам. |
1 |
||
Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова названия действий предметов. Проверочная работа. |
1 |
||
Слово и слог. |
2 |
Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Делить слова на слоги. Составлять схему слова. Анализировать слова, слоги. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. |
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Участвовать в работе группы; распределять работу группы; строить речевое высказывание в устной форме. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. |
Деление слов на слоги |
1 |
||
Деление слов на слоги. Проверочная работа. |
1 |
||
Перенос слов |
2 |
Классифицировать слова в зависимости от количества слогов в них. Делить для переноса слова с мягким знаком в середине. Отрабатывать навык переноса слов. Записывать слова под диктовку. Наблюдать над текстами-описаниями. Выявлять роль прилагательных (без термина) в речи. |
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Переносить слова по слогам, с ь и й в середине.Находить в предложениях, осознавать с какой целью они использованы авторами. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. |
Правило переноса слов. |
1 |
||
Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Проверочная работа. |
1 |
||
Ударение (общее представление) |
2 |
Графически обозначать ударения. Произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Познакомиться с орфоэпическим словарем. Восстанавливать деформированный текст, составлять сказку по началу и концовке, давать характеристику героям сказки. Работать со словами с непроверяемым написанием. |
Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, определять ударение, наблюдать над изменением значения слова в зависимости от ударения, составлять простейшие слогоударные модели слов. Работать с орфоэпическим словарем, находить в нем нужную информацию. Вступать в общение. Выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. |
Ударение. Ударный и безударный слог. |
1 |
||
Развитие речи. Коллективное составление содержания и основной части сказки. |
1 |
||
Звуки и буквы |
34 |
Заучивание алфавита, правильное называние букв, их последовательности. Работа со словами с непроверяемым написанием. Знакомство со способами проверки написания буквы, обозначающий безударный гласный звук. Дифференцировать звуки в словах. Различение согласных звуков. Знакомство с правилами переноса слов с удвоенными согласными. Сравнение способов обозначения мягкости согласных звуков. Письмо под диктовку. Восстановление и запись текста с нарушенным порядком предложений. Наблюдение над шипящими согласными звуками. Знакомство с правописанием сочетанийчк, чн, чт, нч, жи-ши, ча-ща, чу-щу. Распознавание имен собственных в тексте, наблюдение наих написанием. Творческая деятельность, составление ответов на вопросы, составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения. Отработка написания слов с изученными орфограммами. Проверка и самопроверка усвоения изученного материала. Отработка умения применять знания на практике. Обобщение изученного в первом классе. |
Различать звуки и буквы. Записывать слова в алфавитном порядке. Определять ударный гласный в слове, выделять ударный и безударный гласный в слове. Различать проверочное и проверяемое слова. Различать в слове согласные звуки по их признакам. Определять на слух парный по глухости- звонкости согласный звук на конце слова |
Звуки и буквы |
1 |
||
Русский алфавит, или Азбука. |
2 |
||
Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. |
1 |
||
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э. |
1 |
||
Развитие речи. Составление развернутого ответа на вопрос. |
1 |
||
Ударные и безударные гласные звуки. |
3 |
||
Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Проверочная работа. |
1 |
||
Проверочный диктант. |
1 |
||
Согласные звуки. |
1 |
||
Слова с удвоенными согласными. |
1 |
||
Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое» |
1 |
||
Развитие речи.Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. |
1 |
||
Твердые и мягкие согласные звуки. |
1 |
||
Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков. |
1 |
||
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука |
1 |
||
Согласные парные и непарные по твердости-мягкости. |
1 |
||
Согласные звонкие и глухие. |
1 |
||
Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. |
2 |
||
Проверочный диктант. |
1 |
||
Шипящие согласные звуки. |
1 |
||
Проект «Скороговорки». Составление сборника веселые скороговорки. |
1 |
||
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. |
1 |
||
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. |
1 |
||
Проверочный диктант. |
1 |
||
Заглавная буква в словах. |
2 |
||
Проверочная работа |
1 |
||
Проект «Сказочная страничка» |
1 |
||
Итоговая проверочная работа |
1 |
||
Повторение. |
1 |
7. Календарно – тематическое планирование
№ п/п |
Дата
|
Тема урока |
Кол-во часов |
Основные виды учебной деятельности |
Планируемые предметные результаты освоения материала |
Виды контроля |
|
план |
факт |
||||||
1 четверть (40 часов) |
|||||||
Блок «Русский язык. Обучение письму» |
|||||||
Добукварный период (17 часов) |
|||||||
1 |
01.09 |
|
Пропись – первая учебная тетрадь. |
1 |
Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме; правилами посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров. |
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец. |
Текущий |
2 |
02.09 |
|
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
|
1 |
Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров |
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрироватьих выполнение в процессе письма. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.
|
Текущий |
3 |
03.09 |
|
Письмо овалов и полуовалов. |
1 |
Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака. |
Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в группе.
|
Текущий |
4 |
04.09 |
|
Рисование бордюров. |
1 |
Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака |
Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий. Соотносить предметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать. Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок. Инсценировать сказку «Колобок». |
Текущий |
5 |
07.09 |
|
Письмо длинных прямых наклонных линий. |
1 |
Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации. |
Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его. Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.
|
Текущий |
6 |
08.09 |
|
Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). |
1 |
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого-звуковой анализ слов. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи. |
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам. Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево); короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. |
Текущий |
7 |
09.09 |
|
Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо) |
1 |
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи. |
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево); длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. |
Текущий |
8 |
10.09 |
|
Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. |
1 |
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Нахождение недостающих деталей в изображённых предметах и воссоздание рисунка по заданному образцу. Рисование дуги. |
Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. |
Текущий |
9 |
11.09 |
|
Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.
|
1 |
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов, известных учащимся, букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. |
Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. |
Текущий |
10 |
15.09 |
|
Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
|
1 |
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи. |
Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо. Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их. |
Текущий |
11 |
16.09 |
|
Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. |
1 |
Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи. |
Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в). Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую строку. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. |
Текущий |
12 |
17.09 |
|
Строчная и заглавная буквы. А, а.
|
1 |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных. Анализ образца изучаемой буквы, выделение элементов в строчных и прописных буквах. Называние элементов буквыА, а. Соблюдение соразмерности элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
|
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквыА, а из различных материалов. Писать буквыА, а в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквыА, а с образцом. Правильно записывать имена собственные. |
Текущий |
13 |
18.09 |
|
Строчная и заглавная буквы. О, о. |
1 |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных. Воспроизведение формы изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдение соразмерности элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. |
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквыО, о. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквыО, о из различных материалов. Писать буквыО, о в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. |
Текущий |
14 |
19.09 |
|
Строчная буква и.
|
1 |
Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений. Комментированное письмо слогов и слов с изученными буквами.
|
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и. Называть правильно элементы буквы и. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву и из различных материалов. Писать букву и в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. |
Текущий |
15 |
21.09 |
|
Заглавная буква И.
|
1 |
Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием слога, слова с новой буквой. Заглавная буква в именах собственных. |
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы И. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквуИ из различных материалов. Писать буквуИ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Правильно записывать имена собственные. Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки. |
Текущий |
16 |
22.09 |
|
Строчная буква ы. |
1 |
Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов, содержащих буквы и, ы, и предложений. |
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву ы из различных материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Запись слов, содержащих буквы и, ы, с комментированием. Воспроизводить и применять правила работы в группе. |
Текущий |
17 |
23.09 |
|
Строчная и заглавная буквы. У, у. |
1 |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка.
|
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквыУ, у с образцом, обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно. |
Текущий |
Букварный период (66 часов) |
|||||||
18 |
24.09 |
|
Строчная и заглавная буквы Н, н. |
1 |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием |
Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Н, н из различных материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. |
Текущий |
19 |
25.09 |
|
Строчная и заглавная буквыС, с. |
1 |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквамиС, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Письмо под диктовку. |
Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквыС, с из различных материалов. Писать буквыС, с в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом. |
Текущий |
20 |
28.09 |
|
Заглавная буква С. |
1 |
Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквамиС, с. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме. |
Называть правильно элементы буквыС, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквыС, с из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквыС, с в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. |
Текущий |
21 |
29.09 |
|
Строчная и заглавная буквыК, к. |
1 |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквамиК, к. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. |
Называть правильно элементы буквыК, к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквыК, к из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквыК, к в соответствии с образцом. Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквыК, к с образцом. Списывать без ошибок с письменного шрифта. |
Текущий |
22 |
30.09 |
|
Строчная и заглавная буквыТ, т. |
1 |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквамиТ, т. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов. |
Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквыТ, т из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквыТ, т в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. |
Текущий |
23 |
01.10 |
|
Строчная и заглавная буквыТ, т. |
1 |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквамиТ, т. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов. |
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме и интонировать при чтении восклицательное предложение. Составлять текст из 2–3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя. |
Текущий |
24 |
02.10 |
|
Строчная и заглавная буквы Л, л. |
1 |
Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. |
Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. |
Текущий |
25 |
05.10 |
|
Повторение и закрепление изученного. |
1 |
Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2–3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка. |
Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Составлять текст из 2–3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования. |
Текущий |
26 |
06.10 |
|
Строчная буква р. Заглавная буква Р. |
1 |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменные ответы на вопросы. |
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. |
Текущий |
27 |
07.10 |
|
Строчная и заглавная буквыВ, в. |
1 |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквамиВ, в. Рисование бордюров. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. |
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквыВ, в. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквыВ, в из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквыВ, вв соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. |
Текущий |
28 |
08.10 |
|
Строчная и заглавная буквыЕ, е. |
1 |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. |
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквыЕ, е из различных материалов. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
|
Текущий |
29 |
09.10 |
|
Строчная и заглавная буквы П, п. |
1 |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Письменные ответы на вопросы. |
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Выполнять правила работы в малой группе.
|
Текущий |
30 |
12.10 |
|
Строчная и заглавная буквы П, п. |
1 |
Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Составление и запись текста из 2-3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися. |
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквыП, п. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Записывать текст из 2-3-х предложений на выбранную тему.
|
Текущий |
31 |
13.10 |
|
Строчная и заглавная буквы М, м |
1 |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. |
Конструировать буквы М, м из различных материалов. Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы М, м с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях. |
Текущий |
32 |
14.10 |
|
Строчная и заглавная буквы М, м. |
1 |
Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание ребусов. |
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Разгадывать ребусы. |
Текущий |
33 |
15.10 |
|
Строчная и заглавная буквы З, з. |
1 |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З. |
Называть правильно элементы буквы З, з. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’]. |
Текущий |
34 |
16.10 |
|
Строчная и заглавная буквы З, з. |
1 |
Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. |
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях, и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
|
Текущий |
35 |
19.10 |
|
Строчная и заглавная буквы З, з. |
1 |
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку |
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. |
Текущий |
36 |
20.10 |
|
Строчная и заглавная буквыБ, б. |
1 |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], 1[б’]. Письмо слогов и слов с буквамиБ, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. |
Писать буквыБ, б в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквыБ, б с образцом. |
Текущий |
37 |
21.10 |
|
Строчная и заглавная буквыБ, б. |
1 |
Различение единственного и множественного числа существительных (один – много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений, вопросы. |
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель. Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. |
Текущий |
38 |
22.10 |
|
Строчная и заглавная буквыБ, б. |
1 |
Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквамиБ, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Списывание с печатного шрифта. |
Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях, и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла. |
Текущий |
39 |
23.10 |
|
Строчная и заглавная буквыД, д. |
1 |
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквамиД, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками. |
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквыД, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один – много и схему-модель. Разгадывать ребусы. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок. |
Текущий |
40 |
24.10 |
|
Строчная и заглавная буквыД, д. |
1 |
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Различение единственного и множественного числа существительных. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки. |
Называть правильно элементы буквыД, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквыД, д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквыД, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. |
Текущий |
2 четверть (40 часов) |
|||||||
41 |
05.11 |
|
Заглавная буква Д.
|
1 |
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. |
Называть правильно элементы буквы Д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквуД в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную буквуД с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. |
Текущий |
42 |
06.11 |
|
Строчная и заглавная буквы Я, я. |
1 |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. |
Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. |
Текущий |
43 |
09.11 |
|
Строчная и заглавная буквы Я, я. |
1 |
Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. |
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. |
Текущий |
44 |
10.11 |
|
Строчная и заглавная буквы Я, я. |
1 |
Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. |
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. |
Текущий |
45 |
11.11 |
|
Строчная и заглавная буквы Я, я. |
1 |
Дополнение предложений словами по смыслу. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а-ятвёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме |
Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами: я – а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. |
Текущий |
46 |
12.11 |
|
Строчная и заглавная буквы Г, г. |
1 |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. |
Называть правильно элементы буквы Г, г. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. |
Текущий |
47 |
13.11 |
|
Строчная и заглавная буквы Г, г. |
1 |
Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями. |
Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Интонировать предложения различных видов. Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. |
Текущий |
48 |
16.11 |
|
Строчная буква ч. |
1 |
Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. |
Называть правильно элементы буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Сравнивать написанную букву ч с образцом. |
Текущий |
49 |
17.11 |
|
Строчная буква ч. |
1 |
Наблюдение над личными местоимениями я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов. |
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Списывать слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Разгадывать кроссворды. |
Текущий |
50 |
18.11 |
|
Заглавная буква Ч. |
1 |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей. |
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ч с образцом. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них. Толковать смысл пословицы, употреблять ее правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке. |
Текущий |
51 |
19.11 |
|
Буква ь. |
1 |
Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. |
Писать букву ь в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанную букву ь с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова. |
Текущий |
52 |
20.11 |
|
Буква ь. |
1 |
Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. |
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Составлять ответ на вопрос и записывать его. |
Текущий |
53 |
23.11 |
|
Строчная и заглавная буквы Ш, ш. |
1 |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. Правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Работа с пословицей. |
Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ш с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. |
Текущий |
54 |
24.11 |
|
Строчная и заглавная буквы Ш, ш. |
1 |
Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. Правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. |
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. |
Текущий |
55 |
25.11 |
|
Письмо слогов и слов с изученными буквами. |
1 |
Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1-2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2-3-х предложений с комментированием. |
Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Записывать под диктовку без ошибок 1-2 предложения после предварительного анализа. Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2–3 предложения с комментированием.
|
Текущий |
56 |
26.11 |
|
Строчная и заглавная буквыЖ, ж. |
1 |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквамиЖ, ж. Правописание сочетаний жи, же. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных), модели.
|
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквыЖ, ж с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж – чижи). Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных). |
Текущий |
57 |
27.11 |
|
Строчная и заглавная буквыЖ, ж. |
1 |
Списывание с печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна–Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко – ниже). Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированным в схеме. |
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием жи, же. Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко – ниже). Обозначать правильно границы предложения. Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. |
Текущий |
58 |
30.11 |
|
Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. |
1 |
Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. |
Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. |
Текущий |
59 |
01.12 |
|
Строчная буква ё. |
1 |
Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. |
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о]. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё-о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной. Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи). |
Текущий |
60 |
02.12 |
|
Строчная буква ё. |
1 |
Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи–ши. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных – названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. |
Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывать от существительных – названий животных существительные – названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. |
Текущий |
61 |
03.12 |
|
Заглавная буква Ё. |
1 |
Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. |
Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость предыдущего согласного – буквой о. Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (ёрш – ерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно обозначать эти звуки, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию. Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же. |
Текущий |
62 |
04.12 |
|
Строчная и заглавная буквы Й, й. |
1 |
Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. |
Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных. |
Текущий |
63 |
07.12 |
|
Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. |
1 |
Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. |
Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.
|
Текущий |
64 |
08.12 |
|
Строчная и заглавная буквы Х, х. |
1 |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. |
Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного. |
Текущий |
65 |
09.12 |
|
Строчная и заглавная буквы Х, х. |
1 |
Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. |
Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных. Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи. Записывать текст с использованием прилагательных. |
Текущий |
66 |
10.12 |
|
Строчная и заглавная буквы Х, х. |
1 |
Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ. Разгадывание кроссворда. |
Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных. Подбирать антонимы-прилагательные по образцу. |
Текущий |
67 |
11.12 |
|
Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. |
1 |
Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3–5 предложений. |
Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. |
Текущий |
68 |
14.12 |
|
Строчная и заглавная буквы Ю, ю. |
1 |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. |
Называть правильно элементы букв Ю, ю. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. |
Текущий |
69 |
15.12 |
|
Строчная и заглавная буквы Ю, ю. |
1 |
Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звука [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. |
Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у – твёрдость предыдущего согласного. Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. |
Текущий |
70 |
16.12 |
|
Строчная и заглавная буквы Ю, ю. |
1 |
Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я – они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. |
Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Обозначать правильно границы предложения. Правильно интонировать вопросительные предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.
|
Текущий |
71 |
17.12 |
|
Строчная и заглавная буквы Ц, ц. |
1 |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. |
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом. |
Текущий |
72 |
18.12 |
|
Строчная и заглавная буквы Ц, ц. |
1 |
Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку. |
Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их. Обозначать правильно границы предложения. |
Текущий |
73 |
21.12 |
|
Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. |
1 |
Работа по развитию речи. Письмо элементов изученных букв. Рисование бордюров в широкой строке. Письмо букв Ц, ц и других изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Правописание гласных после ц. Запись текста по опорным словам. |
Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, полотенце, следуя образцу. |
Текущий |
74 |
22.12 |
|
Строчная и заглавная буквыЭ, э. |
1 |
Сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквамиЭ, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. |
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквыЭ, э в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Записывать правильно слова с сочетанием жи. Записывать с заглавной буквы имена собственные.
|
Текущий |
75 |
23.12 |
|
Строчная и заглавная буквыЭ, э. |
1 |
Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Обогащение представлений учащихся о мужских именах. |
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.
|
Текущий |
76 |
24.12 |
|
Строчная буква щ. |
1 |
Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. |
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанную букву щ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак – мягкость. |
Текущий |
77 |
25.12 |
|
Строчная буква щ. |
1 |
Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием. |
Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок. |
Текущий |
78 |
28.12 |
|
Заглавная буква Щ. |
1 |
Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. |
Называть правильно элементы буквы Щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву Щ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. |
Текущий |
79 |
29.12 |
|
Строчная и заглавная буквы Ф, ф. |
1 |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].
|
Называть правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант. |
Текущий |
80 |
30.12 |
|
Строчная и заглавная буквы Ф, ф. |
1 |
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. |
Называть правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. |
Текущий |
3 четверть (45 часов) |
|||||||
81 |
13.01 |
|
Строчные буквы ь, ъ. |
1 |
Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. |
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.
|
Текущий |
82 |
14.01 |
|
Строчные буквы ь, ъ. |
1 |
Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Рисование бордюрных узоров в широкой строке |
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом. |
Текущий |
83 |
15.01 |
|
Контрольное списывание. |
1 |
Списывание текста с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил. |
Воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма, демонстрироватьих выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
|
Тематический |
Послебукварный период (31 час) |
|||||||
84 |
18.01 |
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. |
1 |
Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел – съел, семь – съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов. |
Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Обозначать правильно границы предложения. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. |
Текущий |
85 |
19.01 |
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. |
1 |
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. |
Текущий |
86 |
20.01 |
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. |
1 |
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. |
Текущий |
87 |
21.01 |
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. |
1 |
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Составлять рассказ по заданному началу. Записывать составленный текст (2–3 предложения) самостоятельно. |
Текущий |
88 |
22.01 |
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. |
1 |
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение. |
Текущий |
89 |
25.01 |
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. |
1 |
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение. |
Текущий |
90 |
26.01 |
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. |
1 |
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрироватьих выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. |
Текущий |
91 |
27.01 |
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. |
1 |
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрироватьих выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. |
Текущий |
92 |
28.01 |
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. |
1 |
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
Выполнять фонетический анализ слов. Записывать с комментированием предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.
|
Текущий |
93 |
29.01 |
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. |
1 |
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
Выполнять фонетический анализ слов. Записывать с комментированием предложения, содержащие слова – географические названия. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. |
Текущий |
94 |
08.02 |
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. |
1 |
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Записывать с заглавной буквы имена собственные. |
Текущий |
95 |
09.02 |
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. |
1 |
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрироватьих выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. |
Текущий |
96 |
10.02 |
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. |
1 |
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. |
Текущий |
97 |
11.02 |
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. |
1 |
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. |
Текущий |
98 |
12.02 |
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. |
1 |
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрироватьих выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. |
Текущий |
99 |
15.02 |
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. |
1 |
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Выполнять запись под диктовку, соблюдая орфографический режим. |
Текущий |
100 |
16.02 |
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. |
1 |
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрироватьих выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. |
Текущий |
101 |
17.02 |
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. |
1 |
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
Выполнять фонетический анализ слов. Записывать с комментированием предложения, содержащие слова – географические названия. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. |
Текущий |
102 |
18.02 |
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. |
1 |
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. |
Текущий |
103 |
19.02 |
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. |
1 |
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Выполнять запись под диктовку, соблюдая орфографический режим. |
Текущий |
104 |
20.02 |
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. |
1 |
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Выполнять запись под диктовку, соблюдая орфографический режим. |
Текущий |
105 |
24.02 |
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. |
1 |
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме повествовательное предложение. Выполнять запись под диктовку, соблюдая орфографический режим. |
Текущий |
106 |
25.02 |
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. |
1 |
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме повествовательное предложение. Выполнять запись под диктовку, соблюдая орфографический режим. |
Текущий |
107 |
26.02 |
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. |
1 |
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. Выполнять запись под диктовку, соблюдая орфографический режим. |
Текущий |
108 |
27.02 |
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. |
1 |
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение. Выполнять запись под диктовку, соблюдая орфографический режим. |
Текущий |
109 |
29.02 |
|
Контрольное списывание. |
КЗ |
Списывание текста с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил. |
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрироватьих выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. |
Тематический |
110 |
01.03 |
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. |
1 |
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрироватьих выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. |
Текущий |
111 |
02.03 |
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. |
1 |
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрироватьих выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. |
Текущий |
112 |
03.03 |
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. |
1 |
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрироватьих выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. |
Текущий |
113 |
04.03 |
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. |
1 |
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрироватьих выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
|
Текущий |
114 |
05.03 |
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений. |
1 |
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрироватьих выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
|
Текущий |
115 |
09.03 |
|
Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.Праздник прощания с Азбукой |
1 |
Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку. |
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрироватьих выполнение в процессе письма. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
|
Текущий |
Блок «Русский язык» (50 часов) |
|||||||
Наша речь (2 часа) |
|||||||
116 |
10.03 |
|
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.
|
1 |
Рассматривание обложки, страницы книги, вычленение отдельных элементов, чтение обращения авторов. Просматривание учебника. |
Ориентироваться на странице учебника, понимать его условные обозначения; списывать, выполняя определённую последовательность действий. Списывать без ошибок с печатного шрифта. |
Текущий |
117 |
11.03 |
|
Виды речи (общее представление).
|
1 |
Знакомство с понятиями «речь устная» и «речь письменная» (общее представление). Работа со словами с непроверяемым написанием: язык, русский язык. |
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя». |
Текущий |
Текст, предложение, диалог (3 часа) |
|||||||
118 |
14.03 |
|
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.
|
1 |
Деление текста на предложения. Запись предложений под диктовку. Составление предложений с заданными словами, предложений на заданную учителем тему. |
Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Отличать предложение от набора слов. |
Текущий |
119 |
15.03 |
|
Диалог.
|
1 |
Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Приобретение опыта в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.
|
Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. |
Текущий |
120 |
16.03 |
|
Диалог. Проверочная работа. |
1. |
Чтение текста по ролям. Знакомство с понятием «Диалог». Постановка знаков препинания в конце предложения (точка; вопросительный, восклицательный знаки). Списывание диалога с печатного образца. |
Различать диалог. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (–) в диалогической речи. Правильно оформлять диалогическую речь на письме. |
Тематический |
Слова, слова, слова… (4 часа) |
|||||||
121 |
17.03 |
|
Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов. |
1 |
Наблюдение над значением слов. Классификация слов в зависимости от их морфологической принадлежности. Письмо под диктовку. |
Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). |
Текущий |
122 |
18.03 |
|
Слова однозначные и многозначные (общее представление).
|
1 |
Наблюдение над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретение опыта в их различении. |
Приобретать опыт в различении по лексическому значению и вопросу слов – названий предметов, признаков предметов, действий предметов. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. |
Текущий |
123 |
21.03 |
|
Развитиеречи. Составление текста по рисунку и опорным словам.
|
1 |
Составление рассказа по рисунку. Составление плана рассказа. Подбор заглавия. Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш. |
Использовать в речи «вежливые слова». Работать со словарями учебника: толковым и словарем близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Записывать самостоятельно составленный текст. |
Текущий |
124 |
22.03 |
|
Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов. Проверочная работа. |
1 |
|
Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов: пенал, здравствуйте, благодарю. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. |
Тематический |
125 |
23.03 |
|
Анализ проверочной работы. Работа над ошибками. |
1 |
|
Корректировать свою работу на основе выполненной работы. Определять уровень своих достижений. |
Текущий |
4 четверть (40 часов) |
|||||||
Слово и слог (2 часа)
|
|||||||
126 |
01.04 |
|
Деление слов на слоги.
|
1 |
Составление схем слов. Подбирать слова к схемам и схемы к словам. Упражнение в делении слов на слоги. Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. |
Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Делить слова на слоги. Составлять схему слова. |
Текущий |
127 |
04.04 |
|
Деление слов на слоги. Проверочная работа.
|
1 |
Нахождение ударного слова. Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Запись слов под диктовку. Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка). Составление слов из слогов. Подбор схемы к слову. |
Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. |
Тематический |
Перенос слов (2 часа)
|
|||||||
128 |
05.04 |
|
Правило переноса слов. |
1 |
Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Деление для переноса слов с мягким знаком в середине. Отработка навыка переноса слов. |
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк). Переносить слова по слогам. Переносить слова с ь и й в середине. |
Текущий |
129 |
06.04 |
|
Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. Проверочная работа. |
1 |
Деление слов для переноса. Запись слов под диктовку. Наблюдение над текстами-описаниями. Выявление роли прилагательных (без термина) в речи. |
Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
|
Тематический |
Ударение (общее представление) (2 часа) |
|||||||
130 |
07.04 |
|
Ударение. Ударный и безударный слог. |
1 |
Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарём. |
Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (за́мок и замо́к). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов. |
Текущий |
131 |
08.04 |
|
Развитиеречи. Коллективное составление содержания основной части сказки.
|
1 |
Восстановление деформированного текста. Составление сказки по началу и концовке. Характеристика героев сказки. Работа со словами с непроверяемым написанием: сорока, собака.
|
Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Составлять сказку по данному началу, заключительной части и рисункам. |
Текущий |
Звуки и буквы (34 часа) |
|||||||
132 |
11.04 |
|
Звуки и буквы.
|
1 |
Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание гласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме. Работа со словами с непроверяемым написанием: пальто, весело. |
Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. |
Текущий |
133 |
12.04 |
|
Русский алфавит, или Азбука.
|
1 |
Знакомство с алфавитом. Правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. Запись слов в алфавитном порядке. |
Записывать слова в алфавитном порядке. Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). |
Текущий |
134 |
13.04 |
|
Русский алфавит, или Азбука.
|
1 |
Заучивание алфавита. Правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. Запись слов в алфавитном порядке. |
Записывать слова в алфавитном порядке. Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. |
Текущий |
135 |
14.04 |
|
Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. |
1 |
Работа со словами с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.
|
Правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки. |
Текущий |
136 |
15.04 |
|
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.
|
1 |
Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон-сын).
|
Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. |
Текущий |
137 |
16.04 |
|
Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.
|
1 |
Устные и письменные ответы на вопросы. Запись предложений с комментированием. Работа со словом с непроверяемым написанием: деревня. |
Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка». |
Текущий |
138 |
18.04 |
|
Ударные и безударные гласные звуки. |
1 |
Знакомство с понятиями «ударный гласный», «безударный гласный»; отработка навыка выделения ударных и безударных гласных в слове. |
Делить слова на слоги; познакомиться с правилом переноса слова по слогам. Определять ударный гласный в слове; выделять ударные и безударные гласные в слове. |
Текущий |
139 |
19.04 |
|
Ударные и безударные гласные звуки.
|
1 |
Произношение ударного (безударного) гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. |
Определять ударный гласный в слове; выделять ударный и безударные гласные в слове. Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. |
Текущий |
140 |
20.04 |
|
Ударные и безударные гласные звуки.
|
1 |
Знакомство со способами проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Наблюдение над особенностями проверяемых и проверочных слов. |
Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. |
Текущий |
141 |
21.04 |
|
Развитиеречи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Проверочная работа. |
1. |
Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Выполнение задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. |
Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
|
Тематический |
142 |
22.04 |
|
Проверочный диктант.
|
1 |
Письмо под диктовку.
|
Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. |
Тематический |
143 |
23.04 |
|
Согласные звуки.
|
1 |
Дифференциация звуков в словах. Различение согласных звуков. Подбор слов с определенным согласным звуком. Работа со словами с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко. |
Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. |
Текущий |
144 |
25.04 |
|
Слова с удвоенными согласными.
|
1 |
Наблюдение над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки Знакомство с правилом переноса слов с удвоенными согласными. |
Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са). |
Текущий |
145 |
26.04 |
|
Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». |
1 |
Сравнение способов обозначения мягкости согласных звуков, звука [й’]; выбор нужного способа в зависимости от позиции звука в слове. Применение правил графики и орфографии, правил переноса слов с буквой й в середине слова. Письмо под диктовку. |
Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на). Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.
|
Текущий |
146 |
27.04 |
|
Развитиеречи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений |
1 |
Восстановление текста с нарушенным порядком предложений (восстановление деформированного текста). Запись восстановленного текста. |
Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений. Определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки. |
Текущий |
147 |
28.04 |
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки.
|
1 |
Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Определение и правильное произношение звонких и глухих согласных звуков. Дифференциация звонких и глухих согласных звуков. |
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. |
Текущий |
148 |
29.04 |
|
Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. |
1 |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Работа со словом с непроверяемым написанием: ребята. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». |
Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость / мягкость согласного звука. Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. |
Текущий |
149 |
02.05 |
|
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. |
1 |
Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). |
Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Письмо под диктовку и с комментированием. |
Текущий |
150 |
03.05 |
|
Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. |
1 |
Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание согласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме. Нахождение мягких согласных звуков в словах. |
Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. |
Текущий |
151 |
04.05 |
|
Согласные звонкие и глухие.
|
1 |
Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание согласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме. Запись слов под диктовку и с комментированием. |
Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.
|
Текущий |
152 |
05.05 |
|
Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. |
1 |
Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». |
Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
|
Текущий |
153 |
07.05 |
|
Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. |
1 |
Знакомство с правилом обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах; с особенностями проверяемых и проверочных слов. Работа со словами с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь. |
Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
|
Текущий |
154 |
07.05 |
|
Проверочный диктант.
|
1 |
Письмо под диктовку. |
Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Определять количество слогов, букв и звуков в словах. Писать под диктовку текст с соблюдением норм каллиграфии и изученных орфографических правил.
|
Тематический |
155 |
10.05 |
|
Шипящие согласные звуки.
|
1 |
Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Наблюдение над шипящими согласными звуками: непарными твёрдыми ш, ж; непарными мягкими ч, щ. |
Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу. |
Текущий |
156 |
11.05 |
|
Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».
|
1 |
Творческая деятельность. Работа со словами с непроверяемым написанием: работа (работать). Наблюдение над изобразительными возможностями языка. |
Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. Объяснять отличие скороговорки от других малых литературных жанров. |
Текущий |
157 |
12.05 |
|
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
|
1 |
Знакомство с правописанием сочетаний чк, чн, чт, нч. Работа со словом с непроверяемым написанием: девочка. Запись слов под диктовку и с комментированием.
|
Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.
|
Текущий |
158 |
13.05 |
|
Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.
|
1 |
Знакомство с правилом правописания сочетаний: жи–ши, ча–ща, чу–щу. Работа со словом с непроверяемым написанием: машина. Развитиеречи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и журавль». |
Правильно произносить и писать слова с сочетаниями: жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк–чн. Находить в тексте имена собственные и правильно их писать. Самостоятельно объяснять и писать слова с пропущенными орфограммами. Рассказывать самостоятельно или с помощью одноклассников сказку «Лиса и журавль».
|
Текущий |
159 |
14.05 |
|
Проверочный диктант.
|
1 |
Письмо под диктовку. |
Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Определять количество слогов, букв и звуков в словах. Писать под диктовку текст с соблюдением норм каллиграфии и изученных орфографических правил.
|
Тематический |
160 |
16.05 |
|
Заглавная буква в словах.
|
1 |
Наблюдение над написанием имен, фамилий, отчеств, кличек животных, названий городов. Распознавание имен собственных в тексте. Деление текста на предложения. Письмо под диктовку. |
Находить имена собственные в тексте. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Уметь переносить слова с удвоенными согласными. Правильно оформлять предложение на письме (писать начало с заглавной буквы, ставить знаки препинания в конце).
|
Текущий |
161 |
17.05 |
|
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. |
1 |
Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. |
Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Уметь переносить слова с удвоенными согласными.
|
Текущий |
162 |
18.05 |
|
Проверочная работа. |
1 |
Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки). |
Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме.
|
Тематический |
163 |
19.05 |
|
Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма). |
1 |
Творческая деятельность. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения. |
Находить изученные орфограммы в названиях прочитанных сказок. Объяснять отличие сказки от рассказа и стихотворения. Записывать слова с изученными орфограммами. Записывать названия сказок в алфавитном порядке.
|
Текущий |
164 |
20.05 |
|
Итоговая проверочная работа. |
1 |
Проверка и самопроверка усвоения изученного материала. Отработка умения применять знания на практике. |
Делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме. Писать слова с предлогами. Писать прописную букву в начале предложения. Называть существенные признаки гласных и согласных звуков; наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ. Списывать предложение с печатного образца.
|
Итоговый |
Итоговое повторение (1 час) |
|||||||
165 |
21.05 |
|
Итоговое повторение. |
1 |
Отработка написания слов с изученными орфограммами. Обобщение изученного в первом классе. |
Делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме. Писать слова с предлогами. Писать прописную букву в начале предложения. Называть существенные признаки гласных и согласных звуков; наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ. Списывать предложение с печатного образца |
Текущий |
Приложение: контрольно-измерительные материалы
8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
8.1. Учебно-методическое обеспечение
8.1.1. Учебники
8.1.1.1. Перечень учебников
№ |
Название |
Авторы |
Классы |
Наличие электронного приложения |
I. Учебники |
||||
1. |
Азбука в 2-х частях |
В.Г. Горецкий, В.П. Канакина - М.: Просвещение, 2012 г. |
1 класс |
|
2. |
Русский язык |
В.П. Канакина - М.: Просвещение, 2012 г. |
1 класс |
Да |
II. Учебно-методические пособия |
||||
1. |
Прописи в 4-х частях |
А.Н. Федосова – М.: Просвещение, 2012 г. |
1 класс |
|
2 |
Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык» |
В.П. Канакина - М.: Просвещение, 2012 г. |
1 класс |
|
3 |
Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс. |
О.Б. Логинова, С.Г. Яковлева - М.: Просвещение, 2011 г. |
1 класс |
|
4. |
|
|
|
|
8.1.1.2. Перечень учебных пособий
№ |
Название |
Авторы |
Классы |
Наличие электронного приложения |
1. |
Сборник рабочих программ «Школа России». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. |
С.В. Анащенкова - М.: Просвещение, 2011 г. |
1-4 классы |
|
2 |
Рабочие программы по русскому языку 1-4 классы |
В.Г. Горецкий, В.П. Канакина - М.: Просвещение, 2012 г. |
1-4 классы |
Да |
3 |
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. |
А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская - М.: Просвещение, 2011 г. |
1-4 классы |
|
4 |
Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3-х частях. |
Демидова М.Ю., Иванов С.В. и др.–М.: Просвещение, 2011.
|
1-4 классы |
|
5 |
Обучение грамоте. Методическое пособие |
В.Г. Горецкий - М.: Просвещение, 2012 г. |
1 класс |
|
6 |
Уроки русского языка с применением информационных технологий. 1-2 классы. Методическое пособие с электронным приложением |
О.А. Архипова, О.С. Асафьева [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2013 г.
|
1-2 классы |
Да |
7 |
Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности |
С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2012 г.
|
1-4 классы |
|
8 |
Методическое пособие с поурочными разработками к учебнику Русский язык. 1 класс. |
В.П. Канакина - М.: Просвещение, 2012 г. |
1 класс |
|
9 |
Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. Книга для учителя. |
В.П. Канакина - М.: Просвещение, 2012 г. |
1-4 классы |
|
8.2. Материально-техническое обеспечение
8.2.1. Учебное оборудование и компьютерная техника
№ |
Наименование учебного оборудования |
Темы, в изучении которых применяется данное оборудование |
Классы |
I. Учебное оборудование |
|||
1. |
Обучение грамоте: 1 класс: Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями. Т.В. Игнатьева, Л.Е. Тарасова |
Уроки 1-114 |
1 класс |
2 |
Наборы сюжетных предметных картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку. |
Уроки 1-114 |
1 класс |
3 |
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв) |
Уроки 1-115 |
1 класс |
4 |
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари. |
Уроки 125-165 |
1 класс |
5 |
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку. |
Уроки 128, 130, 140,156 |
1 класс |
II. Компьютерная техника и интерактивное оборудование |
|||
1. |
Компьютеры |
1-4 класс |
|
2 |
Мультимедийный проектор |
|
1-4 класс |
3 |
Экспозиционный экран |
|
1-4 класс |
4 |
Компьютер |
|
1-4 класс |
5 |
Телевизор |
|
1-4 класс |
6 |
Видеоплеер |
|
1-4 класс |
III. Технические средства обучения. Оборудование класса. |
|||
1. |
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок |
|
1-4 класс |
2 |
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. |
|
1-4 класс |
3 |
Ученические столы двухместные с комплектом стульев |
|
1-4 класс |
4 |
Стол учительский с тумбой |
|
1-4 класс |
5 |
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. |
|
1-4 класс |
IV. Игры и игрушки |
|||
1. |
Наборы ролевых игр, игрушек, конструкторов по темам (дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин) |
Уроки 1-17 |
1-4 класс |
2 |
Настольные развивающие игры |
Уроки 1-40 |
1-4 класс |
8.2.1. Основные электронные образовательные ресурсы, применяемые в изучении предмета (курса)
№ |
Наименование учебного оборудования |
Авторы |
Темы, в изучении которых применяется данное оборудование |
Классы |
I. Электронные образовательные ресурсы |
||||
1. |
Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 1 класс (Диск CD-ROM) |
В.Г. Горецкий, В.П. Канакина.
|
Уроки 125-160 |
1 класс |
2 |
Повторение и контроль знаний. Русский язык. 1-2 классы. Интерактивные дидактические материалы. Методическое пособие с электронным интерактивным приложением |
С.В. Арчакова, Н.М. Баркалова, С.А. Летуновская, О.П. Слесарева. – М.: Планета, 2012 г. |
Уроки 125, 136, 143 155. |
1-2 класс |
3 |
Русский язык. 1 класс. Интерактивные диагностические тренировочные работы. Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением. |
М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013 г. |
Уроки 133, 137, 142,154, 159 |
1 класс |
5 |
Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением |
Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011г. |
Уроки 56, 74, 112, 134, 147 |
1 класс |
II. Свободные образовательные Интернет-ресурсы |
||||
1. |
http://window.edu.ru/window/catalogКаталог Российского общеобразовательного портала |
|||
2 |
http://www.school.edu.ruКаталог «Образовательные ресурсы сети Интернет для общего образования» |
|||
3 |
http://catalog.iot.ruКаталог «Школьный Яндекс» |
|||
4 |
http://school.yandex.ruКаталог детских ресурсов «Интернет для детей» |
|||
5 |
http://shkola.lv – Портал бесплатного образования |
|||
6 |
http://pedsovet.su - база разработок для учителей начальных классов http://musabiqe.edu.az - сайт для учителей начальных классов |
|||
7 |
http://www.4stupeni.ru - клуб учителей начальной школы |
|||
8 |
http://trudovik.ucoz.ua - материалы для уроков учителю начальных классов
|
|||
9 |
http://www.uroki.net - бесплатное поурочное планирование, сценарии, разработки уроков, внеклассные мероприятия и др. |
|||
10 |
http://www.rusedu.ru - Раздел начальная школа: Архив учебных программ.
|
|||
11 |
http://www.openworld.ru - Ежемесячный научно-методический журнал "Начальная школа". |
|||
12 |
http://center.fio.ru - В этой программе указаны требования к минимуму содержания образования, требования к уровню подготовки, основные понятия, которые должны быть сформированы. |
|||
13 |
http://suhin.narod.ru - Загадки и кроссворды для детей. |
|||
14 |
http://www.edu.rin.ru - Подготовка первоклассников: проблемы, советы, тесты и пр. |
|||
15 |
http://www.voron.boxmail.biz - Детские сказки. Авторская коллекция детских сказок в стихах, стихотворений, словарей, энциклопедий и пр. |
9. Дополнения и изменения в Рабочей программе
Отражает корректировку содержания Рабочей программы в течение учебного года.
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
методического совета
МОБУ СОШ № __
от __________2015 года № ___ ________________ Трахтенберг Л.В.
_________ ________ подпись
подпись руководителя МС
Шуваева Е.В. ___ ________2015 года
дата
В нашем каталоге доступно 73 396 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 650 497 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Трахтенберг Людмила Вилениновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.