Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (3 класс)

Рабочая программа по русскому языку (3 класс)

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:



Пояснительная записка


Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с Приказом № 373 Минобрнауки России «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 6 октября 2009 года.

Программа соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы.

Программа составлена на основе примерной основной образовательной программы НОО, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.


Общая характеристика учебного предмета

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык»реализует познавательную и социокультурную

цели:

  • познавательная цель предполагает ознакомление учащих с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической диалогической речи, а также навыков грамотного, безоши­бочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

  • воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.






ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.


В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.


Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.


МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.



Согласно базисному (образовательному) плану учреждений РФ на изучение русского языка в начальной школе в 3 классе выделяется 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели).

























Содержание тем учебного курса


Язык и речь (2 ч)

Наша речь и наш язык.


. Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)



Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания


Слово в языке и речи (19 ч)


Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений


Состав слова (16 ч)


Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.


Правописание частей слова (29)


Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).


Имя существительное (30 ч)


Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.


Имя прилагательное (19 ч)


Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.


Местоимене (5 ч)


Лицо, число, род личных местоимений


Глагол (22 ч)


Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.


Повторение (14 ч)








Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целена­правленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

  • интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

  • познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

  • организационных (организовывать сотрудничество и пла­нировать свою деятельность).

При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.



Планируемые результаты:


Личностные результаты

  1. Формирование чувства гордости за свою Родину, россий­ский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гу­манистических и демократических ценностных ориентаций.

  2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий.

  3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

  5. Принятие и освоениесоциальной роли обучающегося развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

  7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и
    чувств.

  8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, пониманияисопереживания чувствам других людей.

  9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

  10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.








Метапредметные результаты

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления

  2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  3. Использование знаково-символических средств представления информации.

  4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

  5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

  6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

  7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

  8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

  9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

  10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

  11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

  12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

  13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета«Русский язык».


Предметные результаты

  1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

  2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

  3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

  4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

  5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.






Требования к уровню подготовки выпускников, обучающихся по данной программе

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

Фонетика

  1. Чем отличается звук от буквы?

  2. Сколько основных (ударных) гласных звуков в русской речи?

  3. Чем отличается гласный  звук от согласного?

  4. Как узнать, сколько в слове слогов?

  5. Какие гласные звуки обозначают два звука и когда?

  6. Характеристика гласного и согласного звуков.

Словообразование

  1. Что такое  корень слова? Какие слова называются однокоренными?

  2.  Что такое окончание слова?

  3. Что такое приставка?

  4.  Что такое суффикс?

  5. Как образуются однокоренные слова?

  6. Как найти приставку?

Морфология

  1. Назови части речи.

  2. Что такое имя существительное?

  3. Что такое имя прилагательное?

  4. Что такое глагол?

  5. Что такое местоимение?

  6. Что такое числительное?

  7. Что такое наречие?

  8. Что такое предлог?

  9. Как узнать к какой части речи относится слово?

  10. Как изменяются слова? Как узнать, в каком числе стоит слово?

  11. Какие имена существительные отвечают на вопрос что? кто?

  12. Род имён существительных?

  13.  Род имен существительных во множественном числе.

  14. Число имен существительных?

  15. Что такое склонение?

  16. Как определить падеж существительного?

  17. На что указывает Ь знак после шипящих  у существительных?

  18. Как изменяются имена прилагательные?

  19. Род имен прилагательных. Вопросы.

  20. Число имен прилагательных. Вопросы.

  21. Изменение глаголов по числам? Вопросы.

  22. Изменение глаголов по временам? Вопросы.

  23. Глаголы прошедшего времени.

  24. Как изменяются глаголы в прошедшем времени?

  25. Неопределённая форма глаголов.







Орфография

  1. Какие  слова пишутся с большой буквы?

  2. Правила переноса слов.

  3. Как проверить слово с парными согласными на конце?

  4. Написание каких гласных звуков в безударных слогах нужно проверять?

  5. Как проверить безударный гласный в корне слова?

  6. Как проверить слова с двумя безударными гласными в корне?

  7. Как проверить безударную гласную в приставке?

  8. Правописание согласных в приставках?

  9. Как проверить безударную гласную в суффиксе?

  10. Как проверить слова с непроизносимой согласной?

  11. Как отличить предлог от приставки? Как они пишутся.

  12. Перед какими словами никогда не стоит предлог?

  13. Когда пишется Ъ разделительный знак?

  14. Когда пишется Ь разделительный знак?

  15. Какие имена существительные пишутся  с заглавной буквы?

  16. Ь знак на конце существительных.

  17. Окончание имен прилагательных  в ед. и мн. числе.

  18. Не с глаголами.

Синтаксис

  1. Что такое предложение?

  2. Как найти в предложении главные члены? Подлежащее и  сказуемое?

  3. Что такое второстепенные члены предложения?

  4. Какая часть речи членом предложения не является?

  5. Что такое простое предложение?

  6. Что такое сложное предложение?

  7. Какие предложения называются простыми нераспространенными?

  8. Какие предложения называются простыми распространенными?

  9. Какие бывают предложения по цели высказывания?

  10. Какие бывают предложения по интонации?

  11. Когда в конце предложений ставится восклицательный знак?

  12. Что такое словосочетание?

  13. Какие члены предложения не могут образовать словосочетание?

  14. Каким членом предложения является существительное в Им. пад.?

  15. Каким членом предложение чаще всего бывает глагол?

  16. Что такое текст?

  17. Что такое тема текста?

  18. Что  такое главная мысль текст?

  19. Что такое текст-повествование? текст- описание? текст- рассуждение?

Лексика

  1. Что такое антонимы?

  2. Что такое синонимы?

  3. Значение одинаковых глаголов в речи.







Ученик 3 класса должен уметь:

  1. Грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ъ и ь, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

  2. Производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

  3. Подбирать однокоренные слова разных частей речи;

  4. Распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

  5. Изменять имена существительные по числам;

  6. Склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

  7. Изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

  8. Изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;

  9. Распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

  10. Устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

  11. Распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

  12. Производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

  13. Интонационно правильно произносить предложения;

  14. Писать изложение в 60—75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;

  15. Определять тему и основную мысль текста;

  16. Делить текст на части, соблюдать красную строку;

  17. Устанавливать связь между частями текста;

  18. Устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

  19. Озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

  20. Распознавать текст – повествование, описание, рассуждение;

  21. Писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

  22. Составлять устный ответ-рассуждение.















Организации оценивания учебных достижений младших школьников

Диктант

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Слова на не изученные к данному моменту правила заранее выписываются на доске или проговариваются орфографически. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

Тексты контрольных диктантов должны включать орфограммы, определенные "Минимумом начального общего образования", "Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта": правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных; правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов; правописание не с глаголами; правописание сочетаний жи-ши. ча-ща, чу-щу, чк-чн; употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных; Употребление разделительных ь и ъ, ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

Класс

I-е полугодие

II-е полугодие

3 класс

45-55 слов

55-65 слов


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте;

  • наличие ошибок на изученные правила орфографии.

Недочеты:

  • отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

  • отсутствие красной строки;

  • неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.

Грамматическое задание

Грамматическое задание есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" ("отлично") - выполнено без ошибок.

"4" ("хорошо") - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

"3" ("удовлетворительно") - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

"2" ("плохо") - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Словарный диктант

Примерное количество слов для словарных диктантов:

3 класс - 10 -12 слов;

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" ("отлично") - без ошибок.

"4" ("хорошо") - 1 ошибка.

"3" ("удовлетворительно") - 2-3 ошибки.

"2" ("плохо") - 4 и более ошибок.

Контрольное списывание

Контрольное списывание - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются тексты с пропущенными знаками препинания. Количество слов в текстах списываний и диктантов одинаково.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" ("отлично") - работа выполнена без ошибок;

"4" ("хорошо") - 1-2 исправления или 1 ошибка;

"3" ("удовлетворительно") - 2-3 ошибки;

"2" ("плохо") - 4 ошибки и более.

Изложение

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

  • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

  • употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

  • отсутствие красной строки;

  • незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Рекомендуется оценивать изложение одной отметкой - только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении.

Характеристика цифровой отметки (оценки):

"5" ("отлично") - правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).

"4" ("хорошо") - содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

"3" ("удовлетворительно") - допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

"2" ("плохо") - допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

Сочинение

"5" ("отлично") - логически последовательно раскрыта тема, правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности), нет фактических ошибок.

"4" ("хорошо") - последовательно раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков, имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

"3" ("удовлетворительно") - имеются существенные отступления от темы, есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

Создание небольшого текста (сочинения) не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу, поэтому отрицательные отметка за сочинение не выставляется.

Формы контроля.

Текущий контроль проводится в ходе изучения темы (проверка обучающих классных и домашних работ, небольшие проверочные работы);

Итоговый контроль проводится после изучения отдельного раздела курса, в конце усвоения наиболее важных тем (тесты, контрольные работы)

Методы опроса.

  • Фронтальный опрос (эффективен в качестве умственной зарядки, он помогает мобилизовать внимание учащихся, предупреждает забывание знаний, восстанавливает в памяти раннее изученное).

  • Коллективный опрос (предупредительные, объяснительные, словарные, итоговые диктанты, грамматические контрольные работы, тесты, перфокарты, карточки контроля заданий, задания « Потренируйся!» и другие).

  • Индивидуальный опрос письменный и устный;

  • Монологическое высказывание на лингвистическую тему;

  • Самостоятельное составление таблиц, схем классифицированного характера;

  • Индивидуальная работа по карточкам;

  • Индивидуальная письменная проверка различного рода грам. заданий и т.д.

  • Уплотнённый, или комбинированный, опрос (2-3 ученика работают у доски, а остальные выполняют различные виды заданий на уроках повторения и обобщения изученного материала)












Содержание программы

Русский язык

(5 часов в неделю; всего 170 часов)

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся



Язык и речь (2 ч)

Наша речь и наш язык.


Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)



Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания




Слово в языке и речи (19 ч)



Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений



Состав слова (16 ч)


Корень слова.

Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.



Правописание частей слова (29)



Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).


Имя существительное

(30 ч)



Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.


Имя прилагательное (19 ч)


Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.



Местоимение (5ч)


Лицо, число, род личных местоимений



Глагол (21 ч)



Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.


Повторение

(14 ч)










Наша речь и наш язык (2 ч)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отраже­ние культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответ­ствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как осно­ве национального самосознания.

Развитие речи. Составление текста по рисунку. *Слова с непроверяемым написанием: празд­ник, вместе

Текст (повторение и углубление представлений) (2 ч)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуж­дение.

Формирование навыка смыслового чтения тек­стов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное дей­ствие формируется при изучении всего курса русского языка).

*Слова с непроверяемым написанием: орех.

Предложение (повторение и углубление пред­ставлений о предложении и диалоге) (14)

Развитие речи. Коллективное составление не­большого рассказа по репродукции картины.

Виды предложений по цели высказывания

(повествовательные, вопросительные, побуди­тельные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные) (3 ч). Знаки препинания в конце предложений.

*Слова с непроверяемым написанием: овёс. Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного го­рода России — Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма.

Предложения с обращением (общее представ­ление) (1 ч).

Развитие речи. Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуника­тивной задачей.

Состав предложения (повторение и углубление представлений) (3 ч).

Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий). Распространённые и нераспространённые пред­ложения.

Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки). *Слова с непроверяемым написанием: восток (восточный).

Разбор предложения по членам.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интона­ции.

Простое и сложное предложения (общее пред­ставление) (2 ч)

*Слова с непроверяемым написанием: заря.

Запятая внутри сложного предложения.

Словосочетание (2 ч)

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

"Слова с непроверяемым написанием: пшеница.

Развитие речи. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золо­тая осень».

Проверочная работа

Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове) (2 ч) Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и пере­носном значении; синонимы, антонимы.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толко­вому словарю.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном зна­чении.

Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка».

Слово о языке и речи(19ч)

*Слова с непроверяемым написанием: альбом, погода.

Работа с толковым словарём, словарями сино­нимов и антонимов.

Омонимы (1 ч).

Использование омонимов в речи. *Слова с непроверяемым написанием: понедель­ник.

Работа со словарём омонимов. Слово и словосочетание (1ч) Фразеологизмы (2 ч).

Значение фразеологизмов и их использование в речи.

*Слова с непроверяемым написанием: ракета. Работа со словарём фразеологизмов. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеол Части речи (5 ч)

Обобщение и углубление представлений об

изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках (3 ч).

*Слова с непроверяемым написанием: трак­тор, чёрный.

Формирование умений видеть красоту и образ­ность слов русского языка в пейзажных зарисов­ках текста.

Развитие речи. Составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Имя числительное (общее представление) (2 ч).

*Слова с непроверяемым написанием: восемь, четыре, вторник, среда. Проверочная работа.

Однокоренные слова (1ч)

Обобщение и уточнение представлений об одно- коренных (родственных) словах, о корне слова. ♦Слова с непроверяемым написанием: карто­фель.

Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений) (7 ч) Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными (сочетания жи- ши, ча—ща, чу—шу) и безударными гласными в корне.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.

Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения.

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости - звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком. Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).

*Слова с непроверяемым написанием: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород. Проверочный диктант.

Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составлен­ному плану.

Проект «Рассказ о слове»

Состав слова(16 ч)

Корень слова (3 ч)

Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова.

Работа со словарём однокоренных слов. *Слова с непроверяемым написанием: лица.

Развитие интереса к истории языка, изменени­ям, происходящим в нём.

Правописание сложных слов: соединительные гласные в сложных словах (самолёт, вездеход).

Формы слова. Окончание (3 ч)

Слова с непроверяемым написанием: обед, ужин.

Приставка (3 ч) Суффикс (Зч)

Значение этих значимых частей в слове.

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».

Основа слова (1ч)

Разбор слова по составу. Знакомство со слово­образовательным словарём.

Обобщение знаний о составе слова (3 ч)

Изменяемые и неизменяемые слова, их употре бление в речи.

Разбор слова по составу.

Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередо­ванием звуков в корне слов (берег — бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.

Формирование навыка моделирования слов. *Слова с непроверяемым написанием: пирог, шоссе.

Проверочная работа.

Развитие речи. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.

Проект «Семья слов».

Правописание частей слова (29 ч) \ Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова (1 ч).

Формирование умений ставить перед собой ор­фографическую задачу, определять пути её ре­шения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографиче­ской задачи.

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважи­тельного отношения к истории языка. *Слова с непроверяемым написанием: север, бе­рег.

Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне (5 ч).

*Слова с непроверяемым написанием: пороша. Правописание слов с непроизносимыми со­гласными в корне (5 ч).

Слова с непроверяемым написанием: чувство, лестница, интересный.

Правописание слов с удвоенными согласны­ми (2 ч).

Слова с непроверяемым написанием: коллекция, коллектив, аккуратный, грамм, килограмм. Правописание суффиксов и приставок (4 ч). Правописание приставок и предлогов (3 ч). ♦Слова с непроверяемым написанием: желать. Правописание слов с разделительным твёр­дым знаком (ъ) (5 ч).

Контрольный диктант.

Развитие речи. Составление текста по репро­дукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка». Изложение повествовательного деформирован­ного текста по самостоятельно составленному плану.

Составление объявления

Части речи (76 ч)

Повторение и углубление представлений(1ч)

Части речи: имя существительное, имя прилага­тельное, имя числительное, местоимение, гла­гол, предлог, частица не, союз (общее представ­ление).

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (30 ч) Повторение и углубление представлений (8 ч)

Значение и употребление имён существительных в речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена суще­ствительные.

Представление об устаревших словах в русском языке.

Развитие речи. Подробное изложение по само­стоятельно составленному плану.

Собственные и нарицательные имена существи­тельные.

Правописание имён собственных.

*Слова с непроверяемым написанием: самолёт,

комната, однажды.

Проект «Тайна имени».

Развитие интереса к тайнам имён, тайне своего

имени; развитие мотивов к проведению иссле­довательской работы.

Число имён существительных (2 ч)

Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одно­го числа (салазки, мёд).

Развитие речи. Работа с текстом. Письмо по памяти.

Род имён существительных (7 ч)

Имена существительные общего рода (первое представление).

Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности (жадности, не­ряшливости, невежестве, ябедничестве. лжи

Формирование навыка культуры речи: норм со­гласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.).

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь вещь).

Развитие речи. Подробное изложение пове ствовательного текста. Составление устного рас­сказа по серии картин.

Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лес­ная глушь.

Проверочный диктант.

Падеж имён существительных (12 ч)

Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные. *Слова с непроверяемым написанием: рябина.

Развитие речи. Составление рассказа по репро­дукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж.

Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве.

*Слова с непроверяемым написанием: рябина, трамвай, пятница, около солома, потом

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение текста повествовательного типа.

Все падежи (обобщение знаний об имени су­ществительном) (3 ч). Работа с таблицей «Признаки падежей».

Начальная форма имени существительного.

Морфологический разбор имени существитель­ного.

*Слова с непроверяемым написанием: вокруг.

Развитие речи. Составление сочинения по ре­продукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

Проект «„Зимняя" страничка».

Проверочный диктант.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (19 ч) Повторение и углубление представлений об имени прилагательном (3 ч)

Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами при­лагательными

Связь имени прилагательного с именем суще­ствительным.

Роль имён прилагательных в тексте.

Сложные имена прилагательные, обозначаю­щие цвета и оттенки цвета.

Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного».

Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени суще Синтаксическая функция имени прилагательно­го в предложении.

Текст-описание (2 ч)

Художественное и научное описания. Использо­вание имён прилагательных в тексте-описании.

Развитие речи. Составление текста-описания растения в научном стиле. Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукци­ями картин русских художников.

Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

*Слова с непроверяемым написанием: привет­ливый, ромашка, растение, Красная площадь, Московский Кремль.

Формы имён прилагательных Род имён прилагательных (4 ч).

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени суще­ствительного.

Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).

*Слова с непроверяемым написанием: сирень.

Число имён прилагательных (2 ч).

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагатель­ного от формы числа имени существительного.

Развитие речи. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям. *Слова с непроверяемым написанием: поэт, гвоздика, животное.

Падеж имён прилагательных (общее представ­ление) (2 ч).

Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по паде­жам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.

Обобщение знаний об имени прилагательном (6 ч).

Морфологический разбор имени прилагатель­ного

Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками».

Проект «Имена прилагательные в загадках».

Контрольный диктант.

МЕСТОИМЕНИЕ (5 ч)

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множе­ственного числа.

Род местоимений 3-го лица единственного чис­ла. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.

Морфологический разбор местоимений. *Слова с непроверяемым написанием: одуван­чик, воскресенье.

Формирование бережного отношения к природе. ГЛАГОЛ (21 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе (4ч)

Значение и употребление в речи. Число. Изме­нение глаголов по числам.

*Слова с непроверяемым написанием: завтрак (завтракат ь).

Формы глагола

Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сде­лать? (2 ч).

*Слова с непроверяемым написанием: песок.

Число глаголов (2 ч).

Изменение глаголов по числам.

Развитие речи. Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись.

Времена глагола (5 ч).

Изменение глаголов по временам. *Слова с непроверяемым написанием: кварти­ра, герой, солдат.

Развитие речи. Выборочное подробное изложе­ние повествовательного текста по опорным сло­вам и самостоятельно составленному плану.

Род глаголов в прошедшем времени (2 ч).

Родовые окончания глаголов (-а, -о).

Развитие речи. Составление предложений и текста.

Правописание частицы НЕ с глаголами (2 ч).

Обобщение знаний о глаголе (4 ч). Морфологический разбор глагола.

Проверочная работа. Контрольный диктант.

Формирование чувства гордости и уважения к защитникам России, русским солдатам. Развитие речи. Проведение «конференции» на тему «Части речи в русском языке»

Повторение (14ч)



Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользу­емся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и на­циональных языков.

Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина.

Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выде­лять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, за­писывать составленный текст.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог.

Рассматривать репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст.

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказы­вания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложе­ния такого типа.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения.

Анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах предложений.

Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением об­ращения в письменной речи.

Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в пред­ложениях — обращения.

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложе­ния.

Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.

Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложе­ния в тексте.

Составлять сообщение по информации, представленной в табл

Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам».

Плани­ровать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.

ице.

Различать простые и сложные предложения.

Объяснять знаки препи­нания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение».

Разделять запятой части сложного предложения.

Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению».

Рассуж­дать при определении характеристик заданного предложения.

Различать словосочетание и предложение.

Выделять в предложении словосочетания.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.

Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».

Развитие речи. Подробное изложение с языко­вым анализом текста.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода.

Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тек­сте, подбирать к слову синонимы и антонимы.

Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов, находить в них необходимую информацию о слове.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную инфо Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их зна­чение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную инфор­мацию.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведения­ми о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

рмацию о слове.

Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках.

Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов — имён числительных.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.

Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

Различать слово и слог, звук и букву.

Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж.

Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Про­водить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слов Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и от­мечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфогра­фической задачи.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой.

Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику.

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять зна­чение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах пристав­ки и суффиксы.

Образовывать слова с помощью приставки или суф­фикса.

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, ана­лизировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст.

Выделять в словах основу слова.

Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над слово­образовательными статьями в словообразовательном словаре.

Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования.

Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.

Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке).

Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и под­бирать слова по этим моделям.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику.

Редактировать предложения с однокоренными словами.

Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному

плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту.

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Работать с орфографическим словарём.

Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старосла­вянизмами).

Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выпол­ненной письменной работы.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегуроч ка» и опорным словам.

Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоя­тельно составленному плану.

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Составлять объявлени Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были упо­треблены в составленном рассказе.

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие слова - имена существительные.

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлён­ные (по вопросу и по значению).

Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объ­яснять их значение.

Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно со­ставленному плану.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.

Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, вы­делять в тексте части, соответствующие плану, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти.

Определять род имён существительных.

Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилага­тельные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.)ывать написание заглавной буквы в именах собственных

Правильно записывать имёна существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.

Записывать текст под диктовку и проверять написанное.

Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопро­сам учебника.

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей.

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.

Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учи­теля).

Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя суще­ствительное в заданной падежной форме.

Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (имени­тельный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.).

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок! самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Составлять устно текст по репродукции картины художника К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руковод­ством учителя).

Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.

Писать диктант и проверять написанное.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.

Определять лексическое значение имён прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена существительные

Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записы­вать (серебристо-белый и др.).

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над

употреблением имён прилагательных в таких текстах.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.

Составлять текст-описание о растении в научном стиле.

Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тек­сте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»),

Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхож­дением названий цветов (голубой, лазоревый, бирюзовый).

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена при­лагательные по роду.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных.

Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагатель­ных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.

Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена при­лагательные по числам.

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдени­ям с предварительным обсуждением структуры текста.

Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

Определять начальную форму имени прилагательного.

Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существитель­ных.

Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья).

Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Раз­бирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке.

Определять изученные грамматические признаки имени прилагатель­ного и обосновывать правильность их выделения.

Развитие речи. Составление письма.

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе за­гадок.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику.

Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, чис­ло, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местои­мений.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.

Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Поль­зуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику.

Составлять письмо другу или кому-либо из родствен Распознавать число глагола.

Изменять глаголы по числам.

Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.

Распознавать время глагола.

Изменять глаголы по временам. Образо­вывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложе­ния, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

Ников Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем вре­мени (-а, -о).

Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём.

Трансформировать предложения (записать глаголы в прошедшем вре­мени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст.

Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить гла­голы в прошедшем времени с частицей не.

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновы­вать правильность их выделения.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику.

Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке»

















































Календарно – тематическое планирование


п\п


Тема урока


Кол-во часов

Предметные учебные действия (по ФГОС)

Содержание работы

Характеристика деятельности учащихся

Дата

Домашнее

задание






план



факт


1 четверть


Язык и речь – 2 часа

Формирование УУД по ФГОС

Личностные УУД

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».

Установка на здоровый образ жизни.

Ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.

Регулятивные УУД

Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Выбирать нужный способ проверки.

Познавательные УУД

Строить речевое высказывание в устной форме;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные УУД

Задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Участвовать в учебном диалоге.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.



1

Знакомство с учебни

ком. Какая бывает речь?




Знать:

- виды речи;

-значение понятий «устная речь», «письменная речь».

Язык и речь, значение их в жизни людей. Наблюдение над особенностями устной и письменной речи.


Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользу­емся разными видами речи и что такое хорошая речь.

1.09


Упр.3




2

Язык, его назначе

на и его выбор.

Развитие речи. Составление текста по рисунку



Знать:

-зачем нужно знать русский язык;

-какие выразительные средства русской речи существуют;

-как составить текст по рисунку


Сферы употребления русского языка. Выразительные средства русской речи.


Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и на­циональных языков.


2.09


Упр.9


Текст. Предложение. Словосочетание. – 14 часов

Формирование УУД по ФГОС

Личностные УУД

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Ученик получит возможность: для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения

Регулятивные УУД

Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные УУД

Строить речевое высказывание в устной форме;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД

Задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.




3

Что такое текст?

Признаки текста


Знать:

- признаки текста и его отличия от набора предложений;

-построение текста;

-части текста;

- способы конструирова

ния текста из предложений, частей


Знакомство с текстом, с его признаками


Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выде­лять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения


3.09


Выучить правило на с.12


4

Типы текста


Знать:

-признаки текста-повествования;

-текста-описания;

-текста-рассуждения

Повторение о типах текста.


Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, за­писывать составленный текст.


4.09


Упр.

15


5

Что такое предложение?

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины.


Знать:

- признаки предложения

- отличие предложения от группы слов, записанных как предложения;

-как составлять рассказ по картине


Повторение и углубление представлений о предложении.


Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказы­вания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложе­ния такого типа.


5.09


Упр.

19


6

Различе

ние предложений по цели высказы

вания .


Знать:

- правила оформления предложений на письме

- знаки завершения предложения в соответствии со смыслом


Составление предложений, их правильное оформление на письме.


Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения.


8.09


Упр.

24


7

Виды предложений по интонации


Знать:

- правила оформления предложений на письме

- знаки завершения предложения в соответствии со смыслом и интонацией



Виды предложений по интонации, их правильное оформление на письме.


Анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах предложений.


9.09


Упр.

29


8

Старто

вый контроль

Контрольный диктант№1


Знать:

- признаки предложений, оформление предложений при письме

- алгоритм списывания с печатного образца

Знакомство с алгоритмом списывания печатного текста.


Писать диктант и проверять написанное.

10.09




9

Предло

жения с обраще

нием. Развитие речи. Составление предложений по рисунку.


Знать:

-как найти обращение в предложении;

-как выделять обращения в письменной речи;

-как использовать обращения при составлениирассказа по рисунку

Знакомство с предложениями, содержащими обращения.


Владеть общим приемом решения задач. Плани­ровать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.


11.09


Упр.

35


10

Главные члены предложения.

Знать:

- прием установления основы предложения

- способ установления действующего лица или предмета в предложении.


Знакомство с главными членами предложения


Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложе­ния.

Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложе­ния в тексте.


12.09


Упр.

40


11

Второстепенные члены предложения.


Знать:

- прием установления второстепенных членов предложения;

-о значении втор. членов предложения

Знакомство с второстепенными членами предложении, их ролью в предложении..


Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.


15.09


Упр.

44


12

Что такое распространённые и нераспространён

ные предложения?


Знать:

- прием определения распространён

ных и нераспространённых предложений

Знакомство с распространён

ными и нераспространёнными предложениями.


Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.


16.09


Упр.

46


13

Простое и сложное предложение

Знать:

-как устанавливать связь слов в предложении;

-признаки простого и сложного предложений

Различение и употребление в речи простых и сложных предложений


Различать простые и сложные предложения.

Объяснять знаки препи­нания внутри сложного предложения.

17.09


Упр.

51


14

Простое и сложное предложение


Знать:

-как устанавливать связь слов в предложении;

-признаки простого и сложного предложений

Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.


Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение»

18.09


Упр.

54


15

Выделение словосочетаний в предложении

Развитие речи.

Составление рассказа по репродукции картиныПоленова «Золотая осень»


Знать:

- прием установления связи между словами в предложении с помощью вопросов;

- способ установления действующего лица или предмета в предложении.



Знакомство с алгоритмом установления связи слов в предложении.


Различать словосочетание и предложение.

Выделять в предложении словосочетания.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.


19.09


Упр.

61


16

Выделение словосочетаний в предложении. Проверочная работа



Знать:

-как выделять словосочетания в предложении

.


Проверить знания пройденного материала..

Владеть общим приемом решения задач.


22.09


Упр.

62


Слово в языке и речи (19 ч)


Формирование УУД по ФГОС

Личностные УУД

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Установка на здоровый образ жизни.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Регулятивные УУД

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные УУД

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

Коммуникативные УУД

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.




17

Лексическое значение слова



Знать:

-о языке как средстве общения;

-способ определения слова и набора звуков.


Узнавать слово по его лексическому значению


Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода.


23.09


Упр.

66


18

Лексическое значение слова. Группы слов.



Знать:

-значение однозначных и многозначных слов;

-понятия «прямое и переносное значение слова»;

-как различать эти понятия;

-о значении синонимов в речи;

-о значении антонимов;


Повторение различных группы слов.


Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различать однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, синонимы

24.09


Упр.

67


19

Омонимы


Знать:

-как распознавать омонимы;

-их лексическое значение;

-как работать со словарём омонимов

Знакомство с новой группой слов.



Различать однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы, синонимы, омонимы

25.09


Упр.

77


20

Слово и словосочетание


Знать:

-как различать слова и словосочетание как сложное название предмета

Знакомство с разницей между словом и словосочетанием

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различать слово и словосочетание

26.09


Упр.

80


21

Фразеологизмы


Знать:

-как находить фразеологизмы;

-что они обозначают;

-как отличить фразеологизмы от неустойчивого словосочетания;

-как работать со словарём фразеологизмов

Знакомство с фразеологизма

ми.


Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различать словосочетания и фразеологизмы

29.09


Упр.

86


22











Развитие речи.

Подроб

ное изложе

ние с языковым анализом текста


Знать:

- правила оформления предложений

- приемы конструирова

ния предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.


.

Написать обучающее сочинение по картине.


Строить высказывания в устной и письменной форме.

Проверять письменную работу по алгоритму.

30.09




23

Части речи. Имя существительное Сочинение по картине И.Хруц

кого «Цветы и плоды».


Знать:

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами


Написать сочинение.


Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».


1.10


Упр.

92


24

Имя прилагательное.

Местои

мение



Знать:

- способ отличия прилагательных и местоимений и подбора к ним вопросов.

-когда и как употреблять их в речи

Формирование умения распознавать имена прилагательные и местоимения. Их употребление в речи


Распознавать имя прилагательное по значению и вопросам, приводить примеры.

2.10


Упр.

98


25

Глагол



Знать:

- способ отличия слов обозначающих действия предмета по вопросам и значению.

-когда и как употреблять их в речи


Формирование умения распознавать глаголы. Ставить к словам вопросы что делает? и что делал? и т.д.

Их употребление в речи


Распознавать глагол по значению и вопросам, приводить примеры.

3.10


Упр.

102


26

Имя числите

льное


Знать:

-как распознавать имена числительные;

--когда и как употреблять их в речи




Знакомство с новой частью речи. Формирование умения распознавать имена числительные. Их употребление в речи


Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов — имён числительных.


6.10


Упр.

106


27

Проверочная работа



Знать:

- изученные орфографичес

кие и грамматическиеправила;

- способ графического обозначения орфограммы.


Проверить знания пройденного материала. Подчёркивать орфограмму одной чертой.

Владеть общим приемом решения задач.


7.10




28

Однокоренные слова.



Знать:

- знать роль корня в словах

- прием подбора однокоренных слов и нахождение корня в группе однокоренных слов.


Совершенствование умения находить и образовывать однокоренные слова



Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.

Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.


8.10


Упр.

109


29

Гласные звуки и буквы.



Знать:

-различие между звуком и буквой;

-как распознавать ударные и безударные гласные звуки

Формирование представления о различиях между звуком и буквой.


Различать слово и слог, звук и букву.Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах .


9.10


Упр.

113


30

Согласные звуки и буквы.



Знать:

-различие между звуком и буквой;

-как распознать парные и непарные по твёрдости-мягкости и глухости-звонкости согласные звуки;

-правильно обозначать на письме сочетания с шипящими буквами


Формирование представления о различиях между звуком и буквой.


Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Про­водить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова.

10.10


Упр.

118


31-32

Парные согласные.



Знать:

- возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах с парными согласными на конце и в середине слова;

- правило проверки согласных ;

- способ графического обозначения орфограммы.

-как подбирать проверочные слова.


Развитие умения распознавания парных звонких и глухих согласных звуков


Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Обозначать графически выбор написания.

13.10


14.10


Упр.

122


Упр.

124


33-34

Разделительный Ь.

Изложение текста М.Пришвина «Полянка» по коллективно составленному плану.


Знать:

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами


Написать изложение.

Правописание слов с мягким разделительным знаком.



Писать изложение.

15.10


16.10


Упр.

127


Упр.

129


35

Контрольный диктант №2 по теме «Вспомина

ем, повторяем, изучаем».


Знать:

- изученные орфографичес

кие правила;

- способ графического обозначения орфограммы.


Писать контрольный диктант.

Подчёрки

вать орфограмму одной чертой.


Писать диктант и проверять письменную работу по алгоритму.

17.10








Состав слова (16 ч)


Формирование УУД по ФГОС

Личностные УУД

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия
Познавательные УУД

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Группировать слова по заданному признаку.

Коммуникативные УУД

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции



36

Работа над ошибками


Знать:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.


Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.


Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

20.10


Стр.

72

проект


37-38

Корень слова.


Знать:

- определение «корень слова» и прием подбора однокоренных слов.

.

Анализировать однокоренные слова: называть общее лексическое значение корня


Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.


21.10


22.10


Упр.

132


Упр.

140



39-41

Формы слова. Окончание.


Знать:

-как определять окончание в слове;

-роль окончания в предложении;

-роль окончания в образовании форм слова

Знакомство с окончанием и его ролью в предложении.


Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове.


23.10


24.10


Упр.

143


Упр.

150


42-44

Пристав

ки.


Знать:

- место и роль приставки;

- определение приставки

Знакомство с приставками и их ролью в словообразова

нии.


Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять зна­чение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах пристав­ки и суффиксы.

Образовывать слова с помощью приставки или суф­фикса.


27.10


28.10


Упр.

156


Упр.

160


45-46

Суффиксы.


2 четверть


Знать:

- место и роль суффиксов в слове;

- определения суффикса;

- способ нахождения суффикса в словах;

-как образовывать слова с помощью суффиксов и приставок.

Знакомство с суффиксами и их ролью в словообразова

нии.


Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять зна­чение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах пристав­ки и суффиксы.

Образовывать слова с помощью приставки или суф­фикса.


29.10


30.10


Упр.

169


Упр.

175


47

Сочинение по репродук

ции картины А.А.Рыло

ва «В голуболм просторе»

Знать:

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами


Написать сочинение.


Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, ана­лизировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст.


31.10


Упр.

177


48

Основа слова

Знать:

- порядок разбора слов по составу;

-как выделять основу слова

.

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) и основы слова.


Выделять в словах основу слова..

Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования.

Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу».

10.11



Упр.

179


49

Контрольный диктант№3


Знать:

- изученные орфографичес

кие правила;

- способ графического обозначения орфограммы.


Писать контрольный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.


Писать диктант и проверять письменную работу по алгоритму.

11.11

,



50

Работа над ошибками.


Знать:

- способы проверки и исправления орфографичес

ких ошибок на изученные правила.


Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.


Анализировать допущенные ошибки.

12.11

,


Упр.

184


51

Изложение текста В.Бианки «Скворцы».


Знать:

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами


Написать изложение.


Писать изложение и проверять написанное.

13.11

,


Упр.

191






Правописание частей слова –29 ч


Формирование УУД по ФГОС

Личностные УУД

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.

Регулятивные УУД

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные УУД

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Приводить доказательства правильности разбора.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.




52

Орфограммы в значимых частях слова.


Знать:

-как правильно разобрать слово по составу;

-как находить «опасное место» в частях слова;

-как подобрать подходящую орфограмму

Формирование умения находить орфограммы в значимых частях слова.


Находить и от­мечать в словах орфограммы.Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфогра­фической задачи.


14.11

,

Упр.

193


53-55

Правописание безудар

ных гласных в корне слова.

Знать:

- прием определения ударного и безударного гласного звука;

- алгоритм проверки безударных гласных в корне;


Подбирать проверочные слова.


Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и от­мечать в словах орфограммы.Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфогра­фической задачи.


17.11


18.11


Упр.

195


Упр.

198


56

Правописание слов с двумя безударными гласными.

Знать:

- прием определения ударного и двух безударных гласных звуков;

- алгоритм проверки безударных гласных в корне;


Подбирать проверочные слова.


Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой.


19.11


Упр.

201


57-59

Правописание глухих и звонких согласных в корне слов.



Знать:

- возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах с парными согласными на конце;

- правило проверки согласных на конце слова;

- способ графического обозначения орфограммы.


Знакомство с правописанием парных звонких и глухих согласных на конце слова.


Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.


20.11


21.11


Упр.

210


Упр.

214


60

Сочинение по серии картин «Серая Шейка».


Знать:

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами


Написать сочинение.


Написать сочинение.

24.11



Упр.

222


61

Контроль

ный диктант №4 по теме «Правопи

сание безудар

ных гласных в корне слова».



Знать:

- изученные орфографичес

кие правила;

- способ графического обозначения орфограммы.


Писать контрольный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.


Владеть общим приемом решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

25.11




62

Работа над ошибками.

Знать:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.


Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.


Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

26.11



Упр.

221


63-65

Правописание слов с непроизно

симым согласным звуком в корне.


Знать:

-как подбирать проверочные слова;

-как сравнивать произношение и написание таких слов;

-

Знакомство со способом действия в случае непроизносимых согласных в корне


Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Находить опасные места в слове.

27.11


28.11


Упр.

226


Упр.

228


66-67

Правописание слов с двойными согласными.


Знать:

-алгоритм

работы с орфографическими словарями.

Двойные согласные буквы в наиболее часто употребляемых словах: класс, суббота, касса, ванна, Алла и др.


Писать слова с двойными согласными.

1.12


2.12


Упр.

236


Упр.

237


68-69

Сочинение по опорным словам по картине В.Васнецова «Снегурочка» и его анализ


Знать:

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами


Написать сочинение.


Писать сочинение и проверять написвнное.

3.12


4.12


Упр.

238


70

Правописание приставок и суффиксов.


Знать:

- правила написания приставок и суффиксов;

-как правильно их употреблять в речи

Значение суффиксов и приставок, их правописание.


Объяснять зна­чение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах пристав­ки и суффиксы.

5.12


Упр.240


71-72

Правописание суффиксов–ек, -ик–ок, -ёк,

–оньк,

-еньк.


Знать:

-правила написания суффиксов;

- как правильно их употреблять в речи

Значение суффиксов, их правописание.


Объяснять зна­чение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах пристав­ки и суффиксы.

Образовывать слова с помощью суф­фикса.

8.12


9.12


Упр.

247


73

Изложение текста, воспринятого на слух.


Знать:

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами


Написать изложение по вопросам.


Писать изложение и проверять написанное.

10.12




74-75

Правописание приставок.


Знать:

- правила написания приставок;

-как правильно их употреблять в речи

Значение приставок, их правописание.


Образовывать слова с помощью приставок.

11.12


12.12


Упр.

251

Упр.

262


76-77

Контроль

ный диктант №5 по теме «Правопи

сание значимых частей слова».


Знать:

- изученные орфографичес

кие правила;

- способ графического обозначения орфограммы.


Писать контрольный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.


Владеть общим приемом решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

15.12


16.12




Упр.

263


78-79

Раздели

тельный Ъ.


Знать:

- способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Знакомство с работой разделительного ь


Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Соотносить количество звуков и букв в словах.


17.12


18.12


Упр.

267


Упр.

275


80

Правописание слов с Ь и Ъ.

Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту М,Родионовой «Скворец-музыкант»


Знать:

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами


Написать изложение .


Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

19.12


Упр.

278



3 четверть Имя существительное –30 ч


Формирование УУД по ФГОС

Личностные УУД

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные УУД

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные УУД

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений

Коммуникативные УУД

Владеть диалогической формой коммуникации

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач



81

Имя существительное как часть речи.


нать:

- вопросы слов- названий

-лексическое значение существитель

ных;

-как правильно их употреблять в речи.


Знакомство с именами существительными. Ставить к словам вопросы кто? или что?


Распознавать имена существительные по значению и вопросам.

12.01


2 часть учебника

Упр.9


82

Начальная форма имени существительного.






Знать:

-как правильно ставить имя существитель

ное в начальную форму

Знакомство с начальной формой имён существитель

ных.


Ставить имена существительные в начальную форму.


13.01


Выучить правило на с.11


83

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Знать:

-понятия одушевленные и неодушевленные предметы и слова их называющие

- вопросы, на которые отвечают слова- названия

Ставить к словам вопросы кто? или что?



Различать слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.

14.01


Упр.

16


84-85

Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту В. Бочарникова «Горностай».


Знать:

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами


Написать изложение .


Писать изложение по плану.

15.01


16.01


Упр.

21


86-87

Собственные и нарицательные имена существительные.



Знать:

- формы обращения к собеседнику;

-алгоритм нахождения в тексте имен собственных и их записи.

.Знакомство с именами собственными и нарицательными


Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.

19.01


20.01


Упр.

26


88

Имена существительные, употребляемые в форме одного числа.



Знать:

-об изменении имён существитель

ных по числам;

-что существует группа существитель

ных, употребляемых только в единственном числе

Знакомство с единственным и множественным числом имен существитель-ных.



Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.


21.01


Упр.

29


89-90

Число имён существительных

Знать:

-об изменении имён существитель

ных по числам;

-как правильно употреблять в речи формы ед-го и множ. числа;

- что существует группа существитель

ных, употребляемых только во множественном числе

Знакомство с единственным и множественным числом имен существитель-ных.


Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных.


22.01


23.01


Упр.

32


Упр.

37


91

Род имён существительных


Знать:

- способ определения рода существительного

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.


Определять род имён существительных.

Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.


26.01


Упр.

44


92-93

Ь на конце имён существительных после шипящих.



Знать:

-способ определения рода существительного

Употребление Ь после шипящих на конце имён существитель

ных.


Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

27.01


28.01


Упр.

55


Упр.

60


94-95

Сочинение на основе сказочного сюжета по картине И. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» и его анализ


Знать:

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами


Написать сочинение.


Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, вы­делять в тексте части, соответствующие плану, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти.


29.01


30.01





96-97

Контрольный диктант №6 по теме «Правописание имён существительных» и работа над ошибками


Знать:

- изученные орфографичес

кие правила;

- способ графического обозначения орфограммы.


Писать контрольный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.


Владеть общим приемом решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

2.02


3.02




98

Изменение имён существительных по падежам


Знать:

-как легче запомнить название падежей;

-вопросы падежей;

-необходимость изучения падежей

-

Знакомство с падежами .Формирование умения определять падежи.


Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей.

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.


4.02


Упр.

65


99

Именительный падеж.


Знать: . -особенности данного падежа;

-как определить падеж по вопросу



Знакомство с именительным падежом .Формирование умения определять данный падеж


Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу. Составлять предложение .


5.02


Упр.

76


100

Родитель

ный падеж.


Знать:

-особенности данного падежа;

-как определить падеж по вопросу и предлогу



Знакомство с родительным падежом. Формирование умения определять данный падеж.


Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение .


6.02


Упр.

80


101

Дательный падеж.


Знать:

-особенности данного падежа;

-как определить падеж по вопросу и предлогу



Знакомство с дательным падежм. Формирование умения определять данный падеж.


Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.


9.02


Упр.

85


102

Винительный падеж.


Знать:

-особенности данного падежа;

-как определить падеж по вопросу и предлогу



Знакомство с винительным падежом. .Формирование умения определять данный падеж.


Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание).


10.02


Упр.

89


103

Творительный падеж.


Знать:

-особенности данного падежа;

-как определить падеж по вопросу и предлогу



Знакомство с творительным падежом .Формирование умения определять данный падеж.


Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание).


11.02


Упр.

96


104

Предложный падеж.



Знать:

-особенности данного падежа;

-как определить падеж по вопросу и предлогу


Знакомство с предложным падежом. Формирование умения определять данный падеж.


Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание).


12.02


Упр.

100


105-106

Изложение по самостоятельно составленному плану по тексту К. Паустовского «Кот-ворюга» и его анализ


Знать:

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами


Написать изложение.


Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок! самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

13.02


16.02


Упр.

101


107-108

Косвенные падежи.

Знать:

- что такое косвенный падеж;

-вопросы косвенных падежей

Знакомство с косвенными падежами.


Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

17.02


18.02


Упр.

104


Упр.

107


109

Контроль

ное списыва

ние по теме «Склоне

ние имён существительных».



Знать:

-как списывать текст без нарушений правил каллиграфичес

кого письма, без грамматических ошибок;

-как проверять написанный текст


Провести контрольное списывание.


Проверять написанное.


19.02




110

Обобщен

ие знаний об имени существительном



Знать:

-как определять падеж существитель

ного по вопросу и предлогу;

-как разбирать предложение по членам


Сделать обобщение изучаемого материала


Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.


20.02




Имя прилагательное (19 ч.)


Формирование УУД по ФГОС

Личностные УУД

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов.

Коммуникативные УУД

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия



111

Имя прилагательное как часть речи.


Знать:

- способ отличия слов-признаков и подбора к ним вопросов.


Знакомство с именами прилагатель-ными. Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д.


Распознавать имена прилагательные по значению и вопросам, приводить примеры.

23.02


Упр.

111


112-113

Сложные имена прилага

тельные.




Знать:

-признаки сложных прилагательных

-правила написания сложных прилагательных

Знакомство со сложными именами прилагатель

ными.


Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записы­вать (серебристо-белый и др.).

24.02


25.02


Упр.

114


114-115

Сочинение –описание растения в научном стиле.


Знать:

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами


Написать сочинение.


Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

26.02


27.02




116-119

Изменение имён прилагательных по родам.


Знать:

-как меняются прилагательные по родам;

-как определять род имён прилагательных

Знакомство с изменением имён прилагательных по родам.


Определять род имён прилагательных, классифицировать имена при­лагательные по роду.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.


1.03


2.03


Упр.

120


Упр.

128


120-121

Изменение имён прилагательных по числам.




Знать:

-способ распознавания имён прилагательных единственного и множественного числа;

-способ изменения имён прилагательных по числам

Знакомство с формами единственного и множественного числа имен прилагательных.

Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена при­лагательные по числам.


3.03


4.03


Упр.

138


Упр.

141


122-123

Контрольный диктант №7 по теме «Правописание имён прилагательных».


Знать:

- изученные орфографичес

кие правила;

- способ графического обозначения орфограммы.


Писать контрольный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.



Писать и проверять письменную работу по алгоритму.

5.03


8.03




124-127

Изменение имён прилагательных по падежам.



Знать:

-как определять падеж имён прилагательных

-правила написания падежных окончаний

Знакомство с изменением имён прилагательных по падежам.


Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существитель­ных.


9.03


10.03


Упр.

147


Упр.

153


128-129

Контроль

ное изложение по коллектив

но составлен

ному плану и работа над ошибками

Знать:

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами


Написать изложение .


Писать изложение и проверять написанное.

11.03


12.03


Упр.

155


4 четверть Местоимения (5ч.)


Формирование УУД по ФГОС

Личностные УУД

Ученик получит возможность формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Регулятивные УУД

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.

Заменять существительные местоимениями.

Коммуникативные УУД

Контролировать действия партнера.

Характеризовать роль местоимений в речи.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером



130

Личные местоимения.




Знать:

- особенности употребления в речи местоимений;

- правило о раздельном написании предлогов с местоимениями;

-роль местоимений в речи

Знакомство с личными местоимениями и их ролью в нашей речи.


Различать личные местоимения среди других частей речи. Обосновывать правильность выделения изученных признаков местои­мений.


15.03


Упр.

159


131

Лицо и число личных местоимений.




Знать:

-как определять лицо и число местоимений;

-правильно употреблять их в речи

Знакомство с изменением местоимений по лицам и числам.


. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, чис­ло, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).

16.03


Упр.

165


132

Изменение местоимений 3 лица по родам.




Знать:

-как определять число, лицо, род местоимений;

-правильно употреблять их в речи

Знакомство с изменением местоимений 3 лица по родам.


. Обосновывать правильность выделения изученных признаков местои­мений.


17.03


Упр.

167


133

Роль местоимений в предложении.





Знать:

-какова роль местоимений в речи


Повторить об особенности употребления в речи местоимений.

Строить высказывания в устной и письменной форме

18.03


Упр.

166


134

Контрольное списыва

ние по теме «Местоимение»



Знать:

-как списывать текст без нарушений правил каллиграфичес

кого письма, без грамматических ошибок;

-как проверять написанный текст


Провести контрольное списывание.


Проверять написанное.


19.03




Глагол (22ч)


Формирование УУД по ФГОС

Личностные УУД

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Регулятивные УУД

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за словами, обозначающими действия предметов.

Коммуникативные УУД

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.




135-136

Глагол как часть речи.

Знать:

- способ отличия слов обозначающих действия предмета по вопросам и значению.


Знакомство с глаголами. Ставить к словам вопросы что делает? и что делал? и т.д.


Распознавать глагол как часть речи по значению и вопросам, приводить примеры.

22.03


23.03


Упр.

175


Упр.

177


137-139

Неопределённая форма глагола.

Знать:

-признаки неопределённой формы глагола;

-как правильно ставить вопросы к глаголам в данной форме;


Знакомство с неопределённой формой глагола.


Образо­вывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.


1.04


2.04

5.04


Упр.

184


Упр.

188


140-141

Изменен

ие глаголов по числам.

Знать:

-отличительные признаки единственного и множественного числа глаголов;

-как находить в предложениях слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают?

Знакомство с единственным и множественным числом глаголов

Распознавать число глагола.

Изменять глаголы по числам.

6.04


7.04


Упр.

192


Упр.

194


142-145

Изменение глаголов по временам.



Знать:

-названия временных форм глагола и их вопросы;

-как изменять глаголы по временам

Знакомство с изменением глаголов по временам.


Распознавать время глагола.

Изменять глаголы по временам. Образо­вывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.


8.04


9.04

12.04

13.04


Упр.

201


Упр.

202


146-147

Изложе

ние по тексту Г. Скребиц

кого «Лось»и его анализ

Знать:

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами


Написать изложение.


Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложе­ния, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.


14.04


15.04


Упр.

213


148-149

Контрольный диктант №8 по теме «Изменение глаголов по временам»,

Знать:

- изученные орфографичес

кие правила;

- способ графического обозначения орфограммы;

-правила определения временных форм глагола


Писать контрольный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.


Писать диктант и проверять написанное.

16.04


19.04




150-153

Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

4ч

Знать:

-как определять род глаголов в прошедшем времени

Знакомство с изменением глаголов прошедшего времени по родам.


Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем вре­мени (-а, -о).

Правильно произносить глаголы в прошедшем времени.

20.04


21.04

22.04

23.04


Упр.

217


Упр.

221


154-156

НЕ с глаголами.

Знать:

-правило написания частицы не с глаголами;

- отличительные признаки глаголов;

-роль глаголов в речи

Знакомство с правилом правописания частицы «не» с глаголами.


Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить гла­голы в прошедшем времени с частицей не.


26.04


27.04

28.04


Упр.

227


Упр.

230


Повторение (14 ч)


Формирование УУД по ФГОС

Личностные УУД

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.

Регулятивные УУД

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные УУД

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Формулировать правила с помощью учителя

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.



157-158

Повторение по теме «Части речи».




Знать:

-правила морфологического разбора слова;

-синтаксического разбора предложений;

-правила распознавания частей речи


Сделать обобщение изучаемого материала


Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.


29.04


30.04


Упр.

238


Упр.

240


159-160

Изложение по тексту В.Сухомлинского «Бой в лесу».


Знать:

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами


Написать изложение .


Писать изложение и проверять написанное.

3.05


4.05


Упр.

242


161-162

Повторение по теме «Орфограммы в значимых частях слова».



Знать:

-как правильно разобрать слово по составу;

-как находить «опасное место» в частях слова;

-как подобрать подходящую орфограмму

Сделать обобщение изучаемого материала


Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.

Соотносить количество звуков и букв в словах.


5.05


6.05


Упр.

245


Упр.

248


163-164

Контрольный диктант №9 по теме «Повторение изученно

го за год».


Знать:

- изученные орфографичес

кие правила;

- способ графического обозначения орфограммы.


Писать контрольный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.


Владеть общим приемом решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

10.05


11.05


Упр.

250


165

Работа над ошибками.

Знать:

- способы проверки и исправления орфографических ошибок на изученные правила.


Выполнять работу над ошибками под руководством учителя.


Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать допущенные ошибки.

12.05




166-167

Повторение по теме «Предложение»



Знать:

- признаки предложения

- отличие предложения от группы слов, записанных как предложения;

- правила оформления предложений на письме

- знаки завершения предложения в соответствии со смыслом


Повторение и углубление представлений о предложении.


Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.


13.05


14.05


Упр.

254


Упр.

256


168-169

Повторение по теме «Текст»



Знать:

- признаки текста и его отличия от набора предложений;

-построение текста;

-части текста;

- способы конструирова

ния текста из предложений, частей


Повторение знаний о тексте, его признаков


Строить речевое высказывание в устной форме;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Различать тематические группы слов.

17.05


18.05


Упр.

265


Упр.

267


170








171-175

Урок-КВН «Язык родной дружи со мной».


Резерв



Знать:

-все изученные орфограммы;

-способы логического мышления

Применение своих знаний в игре. Развитие интереса к русскому языку


Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.


19.05



















Виды контроля и диагностики



Тема

Тематический

Промежуточный

Комплексный

Предметный

Стандартизированный

Нестандартизированный

Итоговый

Включе

ние в состав портфо

лио

Дата проведения

1.Стартовая диагностика.Контрольный диктант «Проверка знаний, полученных в 3 классе»




+






Урок 18

Промежуточ

ная диагностика.

2..Контроль

ный диктант по теме « Вспоминаем,

повторяем, изучаем»





+








+
























+




Урок 36








3. Контр.дик

тант по теме «Состав слова»



+



+












Урок 43


4.Контроль

ный диктант по теме «Правописа

ние безударных гласных»

.

+






+













Урок 53





Урок 65

5. Полугодо

вая диагностика Контр

диктант по теме «Правописа

ние значимых частей слова»


+





+









6. Промежуточ

ная диагностика

Контрольный диктант по теме «Правописание имён существительных»

+

+







Урок 71

7.Контроль

ный диктант «Правописа

ние имён прилагатель

ных»





+






+













Урок 87






8.Контроль

ный диктант по теме «Изменение глаголов по временам»





+




+














Урок 108

9.Итоговая диагностика

Годовая контрольная работа



+




+


Урок 163













Список литературы


  • Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М. Просвещение, 2010. – 191 с. – (Стандарты второго поколения).

  • Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б Логиновой. – М. Просвещение, 2009. – 120 с. – (Стандарты второго поколения).

  • Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. - М. Просвещение, 2008. – 317 с.

  • Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. - М. Просвещение, 2008. – 232 с. (Стандарты второго поколения).

  • Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1. / [М.Ю. Демидова, С.В.Иванов,О.А. Карабанова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б Логиновой. – М. Просвещение, 2009. – 215 с. – (Стандарты второго поколения).

  • Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008. — 151 с.: ил.

  • Сборник программ УМК, Русский язык. Программа и планирование учебного курса.1-4-классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. В.П. Канакина. – М.: Просвещение, 2011г. (Школа России).

  • Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М. Просвещение, 2010. – 233 с. – (Стандарты второго поколения).

  • Поурочные разработки по русскому языку. Авторы: О.И. Дмитриева, Москва «Вако», 2013 г

  • Учебник русского языка, 2 класс (в 2-х частях). Автор: Канакина В.П. Москва, Просвещение, 2013 год

  • Печатная тетрадь, 3 класс (в 2-х частях), Канакина В.П., М.Просвещение, 2013 год


Перечень учебно-методического обеспечения


Информационно-коммуникативные средства:

- общепользоватеьские цифровые инструменты учебной деятельности;

- специализированные цифровые инструменты учебной деятельности.

Технические средства обучения:

- CD, DVD – проигрыватели;

- телевизор;

- аудио, видеомагнитофон;

- компьютер с художественным программным обеспечением;

- слайд-проектор;

- мультимедиа – проектор;

- магнитная доска;

- экран навесной;

- фотокамера цифровая;

- видеокамера цифровая.

Экранно-звуковые пособия:

- аудиозаписи музыки к литературным произведениям;

- видеофильмы или DVD- фильмы и презентации.

Учебно-практическое оборудование.




Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 27.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Номер материала ДВ-014863
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх