Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 7 класс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по русскому языку 7 класс

библиотека
материалов


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Кош-Агачская средняя общеобразовательная школа»


Рассмотрено Согласовано Утверждаю на заседании ШМО на заседании МС директор Балушкина Ж.В.

руководитель МО Анашева Г.Ж. зам. директора по УВР Евсеева В.М. _____________

____________ _____________ приказ №____

протокол №___ протокол №____

« » ________2015г. « »__________2015 г. « »__________2015г.




Рабочая программа

по русскому языку основного общего образования



Класс: 7 « б»


Учебный год: 2015-2016 гг.

Рабочая программа составлена учителем русского языка и литературы Бухаровой С.Б.







с. Кош-Агач

2015г.





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования 2004 года, Примерной программы основного общего образования, Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. Настоящая программа составлена на 102 часа в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения.

Программа обеспечивает реализацию соответствующего минимума содержания образования. Рабочая программа по русскому для 7 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык для 5-9 классов. Авторы: М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А.. Тростенцова, Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2014. Соответствует требованиям примерных образовательных программ, разработанных Министерством образования России на основе обязательного минимума содержания среднего общего образования.

Изучение учебного предмета «Русский язык» осуществляется на основании нормативно-правовых документов:

  1. ФЗ- № 273 от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации»;

  2. Приказ Минобразования и науки РФ от 05.03.2004г. № 1089 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

  3. Приказ Минобразования, науки и молодежной политики РА от 12.07.1013 г. № 966;

  4. Устав МКОУ «Кош-Агачская СОШ»;

  5. Положение о рабочей программе учебного предмета МКОУ «Кош-Агачская СОШ»;

  6. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Программа по русскому языку 9 класс для общеобразовательных учреждений. // Программы общеобразовательных учреждений Русский язык 5 - 9 классы. Рекомендовано МОиН РФ - М.: Просвещение, 2012 г.

Данная программа адресована для обучающихся 7 (А, Б) классов МКОУ «Кош – Агачская СОШ». Рабочая программа составлена для учащихся разного уровня знаний. В данных классах есть и сильные обучающиеся и дети, которым требуется дополнительная помощь. Для этого были введены тематические зачеты, комплексные работы. В рабочей программе предусмотрены контрольные тесты и уроки по обучению лингвистическому сочинению и сжатому изложению в целях подготовки к ОГЭ-9.

Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность.

В данной программе, учитывая положительную динамику усвоения теоретических сведений обучающимися, осуществляется в полной мере и практическая деятельность при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении различных видов разбора.

УМК – М.Т.Баранов, Л.А. Тростенцова., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.

Особенность программы по отношению к ФГОС.

Программа создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Требований к результатам ос­новного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования (2004г).

Она детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом основного общего образования. С учетом условий работы ОУ, приоритетных направлений образовательной деятельности и специфики средств обучения в данном документе раскрываются цели, принципы и подходы к отбору содержания, организации педагогического процесса.

В целях реализации внедрения ФГОС основного общего образования в рабочей программу введены понятия УУД, которые будут реализованы при применении системно-деятельностного подхода обучения.



Основная идея программы состоит в следующем:

Применение знаний и умений в жизни.

  1. Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в различных сферах человеческой деятельности.

  2. Развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании.

  • Значимость данной программы состоит в том, что на базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения.Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Образовательная область предмета: Предмет «Русский язык» в соответствии с ФГОС входит в предметную область «Филология».

Сроки реализации программы: Программа реализуется в течении одного года.

Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы

Рабочая программа включает в себя следующие разделы: пояснительную записку; общую характеристику учебного предмета, курса; описание места учебного предмета, курса; описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; содержание учебного предмета с распределением учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню усвоения предмета; требования к оценке знаний учащихся; календарно – тематическое планирование; учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и переспективности между различными разделами курса.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 7 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками

По сравнению с обязательным минимумом содержания основного общего образования по русскому языку 1999 года данная рабочая программа содержит ряд принципиальных новшеств, определяющих концептуальную новизну преподавания курса русского языка в основной школе, а также в седьмом классе: 1) изменение концепции преподавания (приоритеты, подходы); 2) значительное изменение содержания образования (расширение тем).

Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка в основной школе. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

При изучении той или иной темы одна из компетенций является доминирующей (см. календарно – тематический план), но в реальном учебном процессе формирование вышеуказанных компетенций происходит в тесной взаимосвязи, так как в основу разработанной программы положена актуальная в настоящее время идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития учащихся. Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся, установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.

В соответствии с вышеуказанным подходом содержание представленной программы направлено на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Так, например, изучение морфологии обеспечивает школьникам овладение формами слов, словосочетаний, предложений, соответствующих нормам литературного языка. Усваивая теоретические сведения по морфологии, ученики практически овладевают языковыми средствами учебно – научной речи, анализируют и создают тексты разных стилей и жанров, совершенствуют все виды речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо), различные коммуникативные навыки. Таким образом, устанавливая взаимосвязь между процессами осознания языковой системы и личным опытом использования языка в определенных условиях, ситуациях общения , данная программа создаёт условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в основной школе.

В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать следующие учебные умения и навыки: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся. Программа предусматривает поурочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению.


Предполагаемые результаты к уровню подготовки учащихся 7 класса

I. Учащиеся должны знать:

- определения основных изучен­ных в VII классе языковых явлений, речеведческих понятий, ор­фографических и пунктуационных правил, обосновывать свои от­веты, приводя нужные примеры.

II. К концу VII класса учащиеся должны овладеть умениями и навыками:

  • производить морфологический разбор частей речи, изучен­ных в VII классе, синтаксический разбор предложений с при­частным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;

  • составлять предложения с причастными и деепричастны­ми оборотами;

  • соблюдать нормы литературного языка в пределах изу­ченного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфо­граммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изу­ченными орфограммами; находить и исправлять орфографиче­ские ошибки.

Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверя­емыми орфограммами.

По пунктуации. Выделять запятыми причастные оборо­ты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.

По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами опи­сания (как письменно, так и устно) внешности человека, процес­сов труда. Описывать человека, процессы труда; писать расска­зы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на мате­риале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказы­вать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.



Учащиеся должны использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Система оценивания



«Нормы оценки...» призваны обеспечивать оди­наковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку, В них устанавливаются:

1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);

2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

3) объем различных видов контрольных работ;

4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:

1) знание полученных сведений о языке;

2) орфографические и пунктуационные навыки;

3) речевые умения.

В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.






Критерии оценивания 1.Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на задан­ную тему, показывать его умение применять определения, правила в кон­кретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный ма­териал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаружива­ет понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учеб­нику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последова­тельно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понима­ние основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке пра­вил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суж­дения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошиб­ки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспо­рядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие не­достатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятстви­ем к успешному овладению последующим материалом.

Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовремен­ный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определен­ное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащего­ся, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на прак­тике.

2. Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть дос­тупными по содержанию учащимся данного класса.

Объём диктанта устанавливается: для 7 – 110-120, количество орфограмм – 20, количество пунктограмм – 4-5.

(При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

К о н т р о л ь н ы й с л о в а р н ы й д и к т а н т проверят усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 7 класса – 25-30

Для к о н т р о л ь н ы х д и к т а н т о в следует подбирать та­кие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны быть представ­лены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунк­тограмм не должно превышать в 7 классе – 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полуго­дия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего клас­са.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографи­ческие и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не про­водилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо рабо­тает), "дулпо" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).

Диктант оценивается одной отметкой.

О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а так­же при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунк­туационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфо­графических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфо­графических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфогра­фических ошибках, если среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.

О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутст­вии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отмет­ки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.

О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографиче­ских и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуацион­ных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) зада­ния, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется ру­ководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.

О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно вы­полнено не менее половины заданий.

О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекоменду­ется руководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.

О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.

О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

3. Оценка сочинений и изложений

С о ч и н е н и я и и з л о ж е н и я – основные формы провер­ки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".

Примерный объем текста для подробного изложения в 7 классе – 200 250 слов, объем работы - 1,5- 2 страницы.

Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение рас­крывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.

Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по ли­тературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли; • полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала; • последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитыва­ется: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое един­ство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки кон­трольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нор­мативам:

При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригиналь­ность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. На­личие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повы­сить оценку на 1 балл.

Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений.

При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного на­писания на верное) оценка снижается на 1 балл.

Если объем сочинения в полтора –два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4»на , а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2; 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4; 4-6-4 ; 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка ( за содержание и речь) не может быть положительной , если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставится только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктанта для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления.

Первая и вторая работа, как классная , так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Выведение итоговых отметок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладе­ние умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуаци­онной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определе­нии следует считать фактическую подготовку ученика по всем показате­лям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стиму­лировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение при­дается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая от­метка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложе­ний за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оцени­вались баллом "2" с учетом работы над ошибками.

В конце учебного года, по решению ШМО учителей русского языка, обучающиеся сдают экзамен за курс 7 класса в билетной форме. В билет входит по 2 теоретических вопроса и 1 практическая работа. Вопросы билетов раздаются в начале учебного года. Оценивается экзамен по критериям оценивания устного ответа и самостоятельная практическая работа, выполненная без предварительного анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.


Внесенные изменения в примерную авторскую программу и их обоснование:

Согласно базисному учебному плану 2004 года (утверждён Приказом Министерства образования России №1312 от 09.03.2004г.) на изучение русского языка в 7 классе отводится 140 часов (из расчёта 4 часа в неделю), с учетом количества отводимых часов в данном общеобразовательном учреждении часы сокращены на 102 часа (34 учебные недели по 3 чача в неделю). Согласно плану самостоятельно распределены часы по разделам, что соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта образования (утверждён Приказом Министерства образования России №1089 от 05.03.2004г.).



Система условных обозначений: УУД – универсальные учебные действия, МКОУ – Муниципальное Казенное Общеобразовательное учреждение, СОШ- средняя общеобразовательная школа, ИКТ - информационно – коммуникационные технологии, ЦОР – цифровые образовательные технологии.

3. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального

общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданственности и толерантности в поликультурном обществе.

Русский язык оказывает влияние на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе, является основой развития

мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию

учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным

каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества.

Русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения

профессиональными навыками, является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях,

развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Рабочая программа составлена с учётом Примерной основной образовательной программы основного общего образования по русскому языку и Программы к завершённой предметной линии учебников по русскому языку. Авторы Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др. Русский язык 5-9 классы. М.:  Просвещение, 2012.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного,

коммуникативного, деятельностного подходов к обучению языка:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству

общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечив

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное

владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;

обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому

самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о

стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения

нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и

преобразовывать необходимую информацию;

познакомить с самостоятельными (причастие и деепричастие), служебными частями речи, междометием, их

функционированием в различных сферах и ситуациях общения, нормами употребления в речи;

формировать умения опознавать, анализировать, классифицировать изученные языковые единицы, оценивать их с точки

зрения нормативности; правильно писать слова с изученными орфограммами, непроверяемыми написаниями; выделять запятыми

причастные и деепричастные обороты; работать с текстом;

совершенствовать речемыслительную деятельность, коммуникативные умения и навыки в разных сферах и ситуациях

использования русского литературного языка: при написании рассказов на предложенные сюжеты, сочинений-рассуждений на материале

жизненного опыта, подробных и сжатых изложений, при создании текстов публицистического стиля и устных рассказов.

Задачи преподавания русского языка состоят в том, чтобы:

дать определённый круг знаний о строе русского языка, его структуре, уровнях и единицах (фонемах, морфемах, лексемах,

типах словосочетаний и предложений), сформировать навыки конструирования единиц речи (высказываний и сложных синтаксических

целых) и умения построить функционально – смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение) в устной и письменной форме,

а также использовать их с учётом стилистических норм, целей и условий языковой коммуникации, речевого этикета;

выработать орфоэпические, интонационные и пунктуационные навыки, привить навыки различных видов чтения;

пробудить интерес к изучению русского языка и стремление овладеть им. Формы обучения:

Комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи.4

Методы и приёмы обучения:

обобщающая беседа по изученному материалу;

различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический,

лингвистический, речеведческий);

виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана, тезисов,

конспекта);

составление учащимися авторского текста в различных жанрах ( подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии,

творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа);

наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по

заданию учителя;

изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

комментирование орфограмм и пунктограмм.


4. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Согласно базисному (общеобразовательному) плану образовательного учреждения всего на изучение русского языка на изучение в 7 классе отводится 3 часа в неделю (З4 недели – 102 часа в год).


5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у обучающихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Этнокультурная роль программы состоит в воспитании нравственности, патриотизма, толерантности не только к русскому языку, но и к другим языкам, в частности алтайского и казахского языков, традиций и обычаев народов Республики Алтай.


6. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа. Осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него, потребность сохранить чистоту русского языка, стремление к речевому совершенствованию. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1)владение всеми видами речевой деятельности.

- адекватное понимание информационного устного и письменного сообщения, основной и дополнительной информации.

-владение разными видами чтения текстов.

-адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров.

-способность извлекать информацию из различных источников.

-овладение приемами отбора и систематизации на определенную тему.

-умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания.

Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа. Понимание места русского языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом. Освоение базовых понятий лингвистики, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, проведение различных видов анализа, понимание эстетической и коммуникативной функции русского языка при анализе текстов художественной литературы.

Учащиеся должны знать:

  1. о взаимосвязи синтаксиса и морфологии;

  2. первичных и вторичных синтаксических функциях различных частей речи

  3. о значении пунктуации для оформления письменной речи; о взаимосвязи синтаксиса и пунктуации;

  4. алгоритм рассуждения при постановке знаков препинания

  5. содержание понятия «культура речи»;

  6. о взаимосвязи синтаксиса и культуры речи

  7. о взаимосвязи синтаксиса и орфографии

Учащиеся должны уметь:

  1. производить синтаксический разбор предложения, разграничивать первичные и вторичные синтаксические функции частей речи; разграничивать функционирование слов в составе грамматической формы и в качестве самостоятельного члена предложения;

  2. пользуясь алгоритмом, расставлять знаки препинания в тексте;

  3. разграничивать употребление знаков препинания в разных функциях (разделение, выделение, завершение);

  4. правильно употреблять форму зависимого слова при управлении; правильно строить предложение с деепричастным оборотом; пользоваться синтаксическими синонимами для избегания повторов;

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения).

Личностные интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).


7. Содержание учебного предмета, курса.

Группы славянских языков; русский язык входит в группу

восточнославянских языков, совпадает с другими славянскими языками в фонетике,

лексике, грамматике. Русский язык – государственный язык России, один из мировых языков. Язык представляет собой исторически развивающееся явление. «Язык живет вместе с жизнью народа».(В.Г. Белинский)

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 - 6 КЛАССАХ 6+2РР

1.. Синтаксис и пунктуация.

Основные синтаксические понятия (словосочетание, предложение, виды предложения по цели высказывания и т.п). Разделы лингвистики – основные определения. Синтаксический и пунктуационный разбор..

2 Лексика и фразеология.

Основные понятия раздела. Умение работать с различными словарями.

3. Фонетика и орфография.

Фонетический разбор слова, умение различать опознавательные признаки орфограмм – букв.

4. Морфемика и словообразование.

Морфемный и словообразовательный разборы. Нахождение слов с омонимичными корнями.

5. Морфология.

Повторение изученных морфологических признаков частей речи, отработка навыков морфологического разбора.

6. Развитие речи. Текст. Стили литературного языка.

Понятие текста, средства связи предложений в нем, определение абзаца, типы высказывания и их признаки; стили речи.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

Причастие. 14+4

1. Характеристика причастия по значению, морфологические признаки глагола и

прилагательного у причастия, синтаксическая роль причастия в предложении.

Различие причастий и прилагательных, умение находить причастия и причастные обороты в тексте, определение признаков прилагательного и глагола у причастий, определение

синтаксической роли причастия в предложении, изменение и образование

причастия, действительные и страдательные причастия. Основные орфографические и пунктуационные правила и применение их.

2. Особенности публицистического стиля: назначение, сфера употребления, языковые приметы. Признаки текста-описания, описания внешности человека, понятия: «литературный портрет», «словесный портрет». Формирование умения адекватно понимать содержание художественного текста, выделять основную и дополнительную информацию, определять принадлежность к типу речи, составлять план, сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста, его языковые и речевые средства выразительности.

Деепричастие. 12+4

1. Характеристика деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у

деепричастия, синтаксическая роль деепричастия в предложении;

Умение находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях;

определение синтаксической роли деепричастия; нахождение и исправление ошибки в

употреблении деепричастий; вид деепричастий. Основные орфографические и пунктуационные правила и применение их.

2. Особенности в составлении рассказа-описания.

Наречие. 16+4

I. Повторение пройденного о наречии в 5 – 6 классах; своеобразие наречия как части речи, его место в системе других частей речи, общие и специфические признаки наречия, синтаксическая функция данной категории, словообразовательный и этимологический анализ наречий, смысловые группы наречий; орфографические правила и применение их.

2. Языковые особенности текста описания действия и дневниковых записей. Умение анализировать исходный текст, пересказывать его, создавать собственный, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме.

Категория состояния.3+3

1. Категория состояния как часть речи. Значение категории состояния; знать, слова категории состояния не изменяются; состояние может быть выражено и в положительной, и в сравнительной степени; синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничение наречий и категории состояния. Умение находить слова категории состояния; определять, к каким группам по значению относятся слова категории состояния; определять синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничивать наречия и слова категории состояния в предложениях и в тексте.

2. Подробное изложение текста. Адекватно понимать содержание художественного

текста, воспринимать его на слух, выделять основную и дополнительную информацию, определять принадлежность к типу речи, составлять план, сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста, его языковые и речевые средства выразительности.

Предлог. 5+2рр

1. Служебные части речи; отличие служебных частей речи от самостоятельных.

Предлог как служебная часть речи, отличие его от омонимичных приставок, роль предлога в словосочетании и предложении, употребление предлогов; виды предлогов; правописание производных предлогов.

2. Особенности рассказа –репортажа.

Союз. 7

1. Союз как служебная часть речи. Роль союза в предложении и тексте; отличие предлога от союза, простые и составные союзы, союзы по значению, группы сочинительных и подчинительных союзов; правописание омонимичных союзов.

2 Особенности публицистического стиля. Отработка умений применять эти особенности в работе.

Частица. 5

1. Понятие о частице, отличие частиц от знаменательных частей речи, сходство частиц с другими служебными частями речи и отличие , роль частиц в предложении и в образовании форм слов; разряды частиц, раздельное и дефисное написание частиц, правописание отрицательных частиц.

2. Особенности написания сочинения по картине.

Междометие. 2+2

Междометие как часть речи, назначение в языке, знаки препинания при междометиях, правописание междометий. Конструирование предложений с междометиями.

Повторение и систематизация пройденного в 7 классе 4 + 1

Повторение определений основных изученных в 5- 7 классах языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, отработка умений и навыков, презентации по выбранным изученным темам.

8. Календарно-тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся.

Всего-102 часа

Контрольные работы-12ч.

сочинений - 6, изложений- -6

График контрольных работ

дата

Форма и тема

примечание

1


Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 6 классе»


2


Контрольное тестирование по теме «Причастие»

ИКТ

3


Контрольный диктант по теме «Причастие


4


Контрольный диктант по теме «Деепричастие»


5


Контрольное тестирование по теме: «Деепричастие»


ИКТ

6


Контрольное тестирование по теме «Наречие»

ИКТ

7


Контрольный диктант по теме «Наречие»


8


Контрольный диктант по теме «Категория состояния»


9


зачёт по теме «Служебные части речи»

ИКТ

10


Контрольный диктант по теме «Служебные части речи»


11


Итоговый контольный диктант

ИКТ

12


Итоговая контрольная комплексная работа за курс 7 класса

ИКТ

урока в году

урока в теме

Тема урока,

тип урока

Вид педагогической деятельности и дидактическая модель педагогического процесса

Педагогические средства, этнокультурное составляющее

Планируемые образовательные результаты, объем освоения и уровень владения компетенциями

(УУД)


Оценка планируемых достижений

( вид контроля)

Домашнее задание

Дата проведения уроков

По плану

По факту

1

1


Русский язык как развивающееся явление.

Урок открытия новых знаний

Выполнение творческих заданий

Беседа,

ЦОР

Развитие алтайского и казахского языка


Распознавать функции русского языка в современном мире.

КУУД

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Опрос, тестирование.


Упр.4

Т/Р «Единицы языка»

2.09.


Повторение изученного

2

1


Синтаксис и пунктуация.


Повторение и обобщение изученного материала.


работа по теме урока, работа в тетради, работа с учебником, работа с деформированным текстом


Проверка домашнего задания,

соблюдать обязательные правила орфографии и пунктуации в письменной речи для облегчения понимания информации.

КУУД

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации


Самостоятельная работа


Упр. 7.

3.09.



3

2

Лексика и фразеология.

Обобщение и повторение изученного материала

Обсуждение , анализ текстов


.



Урок с применением средств ИКТ

Умение работать с различными словарями

РУУД

Управление поведением партнера-контроль, коррекция, оценка его действий

Мини тест


Упр. 12-13

4.09.


4


3

Фонетика и орфография.

Проверка усвоения знаний, повторение и обобщение. Урок-игра

Выполнение упражнений


Проверка домашнего задания, запись под диктовку,

разбор слова, умение различать опознавательные признаки орфограмм – букв.

КУУД

Способность участвовать в речевом общении

КИМ


Упр. 17 тест

9.09.




5



4

Морфемика и словообразование.

Проверка усвоения знаний, повторение и обобщение.


комментированное письмо, выборочная проверка. ЦОР

опознавать языковые единицы, соблюдать в практике письма основные правила орфографии. Уметь опознавать слова с изученными орфограммами.

Перевод текста с родного языка на русский

КУУД

Умение выступать перед аудиторией

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос


Пользуясь толковым словарём, определите значения слов библиография, логика, прерия.

10.09.


6

5

Морфология.

Проверка усвоения знаний, повторение и обобщение.


Урок-лекция

Составление таблицы

Проверка домашнего задания, работа по теме урока, работа с учебником, выполнение упражнения. Работа с таблицами.

Повторение изученных морфологических признаков частей речи, отработка навыков морфологического разбора.

КУУД

Применение приобретенных знаний

Составление таблицы


домашнее сочинение

11.09.



7

6

Контрольный диктант

Проверка усвоения знаний, повторение и обобщение


работа с учебником, выполнение упражнени

Понятие текста, средства связи предложений в нем, определение абзаца, типы высказывания и их признаки; стили речи.

КУУД

Способность участвовать в речевом общении

Индивидуальная

самостоятельная работа


Подготовка к сочинению

16.09.



8-9

7-8

Сжатое изложение

Урок развития речи

Анализ представленного текста,

беседа, словарная работа, написание сочинения.

Уметь находить более точные и выразительные средства передачи собственных мыслей.

КУУД

Редактировать собственные тексты

изложение

Дописать изложение

17.09.




МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.





10


1

Причастие как особая форма глагола

Урок открытия новых знаний


Составление схем

Проверка домашнего задания, беседа, работа с учебником, работа на доске, словарная работа, работа с учебником.

выделять словосочетания, использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений.

КУУД

Целесообразное взаимодействие в процессе речевого общения

Защита проекта

Упр. 77

18.09.



11

2

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий

Комбинированный



Аналитический разбор орфограмм




Проверка домашнего задания, знакомство с новым материалом, словарная работа, работа с учебником, работа по карточкам.

определять тему текста, основную мысль, анализировать языковые средства, определять тип и средства грамматической связи предложений в тексте.

КУУД

Адекватное понимание текста

взаимоконтроль

Упр. 81-82

23.09.


12

3

Понятие о причастном обороте.

Урок открытия новых знаний

Сравнение понятий причастие, причастный оборот

Урок с применением средств ИКТ

Сказания алтайского народа.

КУУД

Умение сопоставлять речевые выражения

Знать определение причастного оборота; что в предложении причастный оборот является одним членом предложения (определением); место причастного оборота по отношению к определяемому слову; условия выделения причастного оборота на письме

Листы самоконтроля


Тест

24.09.


13

4

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

Закрепление изученного материала, сообщение новых знаний.

Анализ предложений


вычленять п.о. из предложения, подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности речи.

РУУД

Систематизация материала

Индивидуальный опрос, выборочная проверка.




Упр. 89

25.09.




14

5

Действительные и страдательные причастия.

Закрепление изученного материала, сообщение новых знаний.

Выполнение практических заданий

Проверка с комментированным чтением,.

Знать определение действительных и страдательных причастий,

употреблять их в речи.

РУУД

Способность извлекать информацию из различных источников

индивидуальный опрос




Упр. 101

30.09.



15


6

Краткие и полные страдательные причастия.

изучение нового.


беседа о Телецком озере


уметь моделировать краткие и полные страдательные причастия, выделять их из предложения, определять тип связи.

КУУД

Умение вести самостоятельный поиск

Фронтальный опрос, выборочная проверка.


Упр.105

1.10.



16

7

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Изучение нового

работа с учебником, работа с текстом.


Знать, как образуются действительные причастия настоящего времени; суффиксы действительных причастий настоящего времени; условия выбора гласных у (ю) и а (я) в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

КУУД

Адекватное восприятие текста

Устный фронтальный опрос, тест


Упр.107, таблица

2.10.


17

8

Действительные причастия прошедшего времени.

Изучение нового



орфографический практикум, работа с учебником, работа с текстом.

Уметь образовывать действительные причастия прошедшего времени; разграничивать действительные причастия настоящего, и прошедшего времени, группировать словосочетания с названными причастиями; заменять в предложении глаголы действительными причастиями настоящего и прошедшего времени.

РУУД

Умение работать в группе


Опрос, групповая проверка работ

Дописать сочинение

7.10


18

9

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах причастий настоящего времени.

Комбинированный






Сравнение образования причастий в русском и алтайском языках

Знать, как образуются страдательные причастия настоящего времени; суффиксы страдательных причастий настоящего времени; условия выбора гласных е и и в суффиксах страдательных причастии настоящего времени.

ЛУУД: стремление к речевому совершенствованию

Фронтальный, индивидуальный опрос




Упр. 122,123

8.10.




19



10

Страдательные причастия прошедшего времени.

Комбинированный


работа с текстом.

Проверка домашнего задания, орфографический практикум, работа с учебником,

Знать, как образуются страдательные причастия прошедшего времени; суффиксы страдательных причастий прошедшего времени.

ЛУУД

Потребность сохранить чистоту русского языка

Опрос, тестирование


Упр. 127

9.10.


20

11

Н иНН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. -Н в отглагольных прилагательных.

Обобщение, закрепление изученного материала

работа с учебником

.


Проверка домашнего задания, творческий диктант,

Уметь интонационно правильно произносить предложения, вы­делять с помощью логического ударения.

КУУД

Планирование учебного сотрудничества

КИМ

Стр. 60 , упр.137 выполнить. Заполнить таблицу

14.10.





21

12

-Н иНН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.

Урок проверки, оценки и коррекции знаний



Знать об условиях перехода причастий в прилагательные; знать условия выбора н и нн в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных

КУУД

Умение выступать перед аудиторией


Индивидуальная проверка

Упр.147

15.10.


22

13

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

Изучение нового материала

работа с учебником, творческое задание

Слово учителя, работа с записями на доске

Уметь правильно писать не с причастиями; графически обозначать условия выбора правильных написаний; разграничивать приставку не- и частицу не с причастиями; определять виды орфограмм, связанные со слитным и раздельным написанием не со словами других частей речи;

КУУД

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Проверочная письменная работа


Составить табл.

16.10.




23

14

Морфологический разбор причастия

Обобщение и повторение. Урок-путешествие


Слово учителя, работа с записями на доске, работа с учебником, творческое задание

определять способы выражения подлежащего, уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

КУУД

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации


Самостоятельная работа

Разбор слов

21.10.








24


15

Контрольный диктант и его анализ.

Оценка и коррекция знаний

Анализ письменных работ. Работа над ошибками.

Диктовка с последующей самопроверкой; грамматические задания

Проверить знания учеников о причастии, закрепить пунктуационные навыки, навыки лингвистического разбора

КУУД

Умение выступать перед аудиторией


Анализ и обсуждение работ

Повторить теорию

22.10.





25-26

16-17

Сочинение «Описание внешности человека», с использованием причастий.

Р.р.


Урок с применением средств ИКТ

Совершенствование умение учеников описывать внешность человека, развивать навык монологической речи, развивать внимание учащихся, закрепить орфографические и пунктуационные навыки.

КУУД

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

сочинение

Упр. 103 стр. 52

23.10


28.10



27

18

Контрольный тест

Оценка и коррекция знаний

Выполнение теста

Обобщение изученного материала по пройденным темам

.

определять морфологический способ выражения именной части составного именного сказуемого.

КУУД

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации


Тестирование


Упр. 172 стр.73


Тест

29.10.


Деепричастие

28


1

Деепричастие как особая форма глагола

Урок открытия новых знаний

Составление предложений по заданным схемам

объяснительный диктант

интонационно правильно произносить предложения. Культура алтайского народа.

КУУД

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации


Опрос



Составить мини-рассказ по заданной теме

30.10.







29

2

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

Урок открытия новых знаний

Изучение и обсуждение новой темы

понятие о дееприч. обороте, формирование навыка нахождения дееприч. оборота и выделение его запятыми

определять роль второстепенных членов предложения

КУУД

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Творческое списывание

Лингвистический рассказ по теме урока. Составление таблицы по теме урока.

9.11


30


3

Деепричастный оборот

комбинированный

чтение теоретического материала с обсуждением,

Выборочное списывание, объяснительный диктант,

Уметь находить деепричастные обороты и глаголы, к которым они относятся; заменять указанные глаголы и словосочетания с неопределенной формой глагола деепричастиями и деепричастными оборотами; распространять предложения за счет включения в них деепричастного оборота.

КИМ

работа с толковым словарем.

10.11





31


4

Выделение деепричастных оборотов на письме.

Урок новых знаний

чтение теоретического материала с обсуждением,

Творчество Л.В.Кокышева

объяснительный диктант, работа с толковым словарем.

распознавать приложения,

составлять предложения по указанным схемам; правильно строить предложения с деепричастным оборотом.

КУУД

Умение выступать перед аудиторией

Практическая работа


Выборочное списывание

11.11


32




5

НЕ с деепричастиями.

комбинированный


Мини-диктант, , работа с записями на доске.

определять способы их выражения

КУУД

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Мини тест

орфографическая работа (инд)

16.11


33

6

Деепричастие несовершенного вида

Урок новых знаний.


Использование ИКТ

Знать, что деепричастия несовершенного вида обозначают незаконченное добавочное действие; знать, как образуются деепричастия несовершенного вида; суффиксы деепричастий несовершенного вида.

КУУД

Способность осуществлять речевой контроль

Фронтальный опрос


Мини-сочинение на свободную тему

17.11





34-35

7-8

Деепричастия совершенного вида

Урок новых знаний.




ИКТ

Уметь находить исходную форму глагола, от которого образовано деепричастие; образовывать деепричастия совершенного вида; заменять глаголы деепричастиями совершенного и несовершенного вида; заменять причастия совершенного и несовершенного вида деепричастиями;

КУУД

Умение выступать перед аудиторией

Листы самоконтроля


Карточки с заданиями(инд)

18.11


23.11


36

9

Изложение сжатое

Урок развития речи

Понимание и воспроизведение текста




Уметь описывать действия, используя деепричастия;

КУУД

Способность осуществлять речевой контроль

Творческая работа


дописать

24.11


37

10

Изложение сжатое

Урок развития речи




ИКТ

Уметь описывать действия, используя деепричастия;

КУУД

Способность осуществлять речевой контроль

изложение

Составить тест

25.11


38

11

Морфологический разбор деепричастия.

Комбинированый

Анализ, работа по алгоритму

Работа с записями на доске, работа с учебником, запись под диктовку.

Словари алтайского языка

Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) деепричастия

КУУД

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Самостоятельная работа


30.11




39


12

Морфологический разбор деепричастия.

Урок-практикум

работа по карточкам.

Словарный диктант, ответы на вопросы учебника

опо­знавать их в тексте, употреблять в собственных

КУУД

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации


Практическая работа


лингвистический разбор текста

1.12


40




13

Итоговый урок по теме «Деепричастие».

Урок-практикум

Выполнение практических заданий

Запись предложений под диктовку, лингвистический разбор, комментированное письмо, беседа.

использовать в собственных высказываниях

КУУД

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Тестирование


Сравнительная таблица причастия и деепричастия

2.12


41


14

Контрольный диктант

Урок развития речи

тренировочные упражнения

Беседа по теме урока, работа с записями на доске, .


составить текст-инструкцию для бытовой ситуации общения.

КУУД

Умение выступать перед аудиторией

Письменная работа


т/р «Словари»

7.12


42

15

Анализ диктанта.

Урок новых знаний

работа с теоретическим материалом

Орфографическая работа, запись под диктовку с последующей самопроверкой по словарю, работа с предложением, ,

опознавать безличные предложения в тексте, и умело употреблять в собственной речи.

КУУД

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации


Анализ и обсуждение работ




выборочный диктант.

8.12


43





16

Контрольный тест


Вступительное слово учителя, анализ текста . ИКТ

Загадки и пословицы алтайского народа


создавать собственные высказывания, соблюдая типоло­гические особенности рассужде­ния, отбирать нужные аргументы, высказывать свое мнение, со­блюдать на письме нормы рус­ского литературного языка..

КУУД

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Тестирование


составление плана работы со словарём.

9.12


Наречие


44

1

Наречие как часть речи.

Урок усвоения новых знаний



тренировочные упражнения, работа с таблицей,

Объяснение учителя, словарный диктант.

Знать значение наречия; вопросы, на которые оно отвечает; знать, что наречия не изменяются, синтаксическую роль наречия в предложении КУУД

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Творческое списывание

мини-диктант.

14.12


45


2

Смысловые группы наречий.

Урок усвоения новых знаний



Составление схем

Изучение плана разбора, практикум, работа с учебником.

Знать лексико-синтаксические значения, выражаемые наречиями; вопросы, на которые отвечают смысловые группы наречий

КУУД

Умение выступать перед аудиторией

Составление таблиц

Тест

15.12



46

3

Степени сравнения наречий.

Урок усвоения новых знаний


тренировочные упражнения

Объяснение учителя, работа с таблицей, словарный диктант

Знать степени сравнения наречий

КУУД

Способность осуществлять речевой контроль

Устный опрос, практическая работа



Упр.234

16.12






47

4


НЕ с наречиями на -о,е.

Урок усвоения новых знаний


практикум по теме

Орфографическая работа, работа с учебником,

Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с наречиями на -о и -е; знать о разграничении наречий с не и кратких прилагательных с не.

РУУД

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Мини тест

Упр.247



21.12






48

5

Практикум «НЕ с наречиями на -о,е».

комбинированный

работа с учебником

Орфографическая работапрактикум по теме.

Закрепить навыки написания НЕ с наречиями на -о,е, правописанеи НЕ с другими частями речи

КУУД

Целесообразное взаимодействие в процессе речевого общения

Практическая работа


практикум по теме.

22.12




49

6

Е,И в приставках НЕ,НИ отрицательных наречий.

Урок усвоения новых знаний


Лингвистический разбор, словарная работа, тренировочные упражнения, составление устного рассказа по опорным словам

Заповедники на территории РА.

Показать условия выбора на письме буквы Е в приставке НЕ- и буквы И в приставке НИ-;

КУУД

Способность осуществлять речевой контроль




Индивидуальный опрос


Упр.253, таблица

23.12


50

7

-Н, НН в наречиях на -о,е.

Урок усвоения новых знаний

Анализ предложений

аудирование

ЦОР

со­блюдать на письме нормы рус­ского литературного языка.

КУУД

Способность осуществлять речевой контроль

КИМ

Составить словарный диктант



51

8

Диктант и его анализ.

Урок контроля и коррекции знаний


Составление схем предложений, сравнительный анализ предложений, практикум по теме, запись под диктовку с устной проверкой.

Проверить знания учеников; закрепить орфографические и синтаксические навыки, навыки лингвистического разбора.

РУУД

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Практическая работа



тест



52

9

-О,Е после шипящих на конце наречий.

Урок усвоения новых знаний


Работа над теоретическим материалом

комментированное письмо, работа по карточкам.

различать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонацион­ного и грамматического анализа предложений

КУУД

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации


Индивидуальный опрос


Упр. 267







53-54



10-11

Буквы –о, а на конце наречий

Урок усвоения новых знаний

Составление схем предложений

объяснение учителя, запись предложений под диктовку, их анализ, составление схем. Работа с таблицей по теме, чтение теоретического материала,

Формирование навыка написания букв А и О на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-.

КУУД

Способность осуществлять речевой контроль


Самостоятельная работа

Составленить таблицы в тетради, анализ схем.





55-56

12-13

Описание картины Е.Н. Широкова «Друзья»

Анализ сочинения

Урок новых знаний

Р.р.



Описание животного, внешности и действий человека по картине.

Уметь создавать рассказ на основе изображенного на картине с описанием внешности и действий человека от имени персонажа картины (или от своего имени).

КУУД

Целесообразное взаимодействие в процессе речевого общения

сочинение

сочинение-рассуждение на морально-этическую тему



57

14

Дефис между частями слова в наречиях.

Урок новых знаний



Знать условия выбора дефиса между частями слова в наречиях; различение наречий с приставками и омонимичных сочетаний

Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний

КУУД

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации


Мини тест

работа по карточкам








58

15

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.

Комбинированный


конструирование словосочетаний и предложений

Лингвистический разбор, объяснение учителя, работа с таблицей, словарная работа, тренировочные упражнения,

Знать условия слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.

КУУД

Умение выступать перед аудиторией

Практическая работа, анализ






59


16


Морфологический разбор наречий

Урок проверки, оценки и коррекции

знаний учащихся.

Морфологические признаки наречия. Разграничение наре­чий и других частей речи

Лингвистический разбор, подготовленный диктант, задания по занимательной лингвистики.

ЛУУД



Мини-тест



60


17

Обобщение по теме «Наречие»

Урок проверки, оценки и коррекции знаний учащихся

.



ЦОР

Уметь распознавать наречия на основе общего значения, мор­фологических признаков, син­таксической роли и типичных суффиксов, различать наречия и созвучные слова других час­тей речи,

ЛУУД

Потребность сохранить чистоту русского языка

Опрос, тестирование

Упр.234


КАТ



61

18

Контрольный тест по теме «Наречие»

Урок проверки, оценки и коррекции знаний учащихся

.анализ заданий

ответы на вопросы

соблю­дать языковые нормы употреб­ления наречий, употреблять наречия для соблюдения точно­сти, информативности и выра­зительности текстов

КУУД

Способность осуществлять речевой контроль

Тестирование


Упр. 291-292







62

19

Контрольный диктант





практикум по теме.

Уметь находить наречия в тексте; группировать словосочетания с наречиями, относящимися к глаголам, причастиям, деепричастиям прилагательным, КУУД

Умение выступать перед аудиторией

Письменная работа




Повторить все правила по разделу



63


20

Анализ диктанта

Урок развития речи


Слово учителя, подготовка к написанию сочинения, работа с учебником, анализ текста, обсуждение возможного варианта концовки.

Могучий кедр в фольклоре народов РА

создавать текст-рассуждение, сохраняя его ком­позиционные элементы (тезис, доказательства, вывод), ориен­тируясь на определенного читателя или слушателя.

КУУД

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации


Анализ и обсуждение,

сочинение



Дописать сочинение



Категория состояния

64

1

Категория состояния как часть речи.

Урок новых знаний



ЦОР

значение категории состояния; знать, что слова категории состояния не изменяются; что состояние может быть выражено и в положительной, и в сравнительной степени

КУУД

Умение выступать перед аудиторией

Устный опрос


Упр.315




65

2

СКС и другие части речи.

Урок новых знаний


Выполнение практических заданий на нахождение СКС

Закрепить понятие о категории состояния как самостоятельной части речи; научить отличать категорию состояния от глаголов и наречий.

Уметь находить слова категории состояния; определять, к каким группам по значению относятся слова категории состояния

КУУД

Способность осуществлять речевой контроль

Самостоятельная работа


Стр.133 повт.






66-67


3

Изложение

Употребление СКС в художественной речи.

Р.р.

Использование ИКТ

Уметь воспроизводить аудируе­мый текст на письме, соблюдать орфографические и пунктуаци­онные нормы.

КУУД

Целесообразное взаимодействие в процессе речевого общения

изложение


тест





68

4

Контрольный диктант по теме «СКС»и его анализ

Урок проверки, оценки, коррекции знаний учащихся


ИКТ

значение категории состояния

ЛУУД

Потребность сохранить чистоту русского языка

Тестирование, опрос


Повторить теорию



Предлог

69

1

Предлог как часть речи.

Усвоение новых знаний



ИКТ

Целесообразное взаимодействие в процессе речевого общения

Самостоятельная работа




Ответы на контрольные вопросы





70-71



2-3

Непроизводные и производные предлоги.

Урок усвоения новых знаний

Работа с тексом, учебником, разбор прелогов


Работа с записями на доске, объяснение нового материала, запись под диктовку, составление предложений.

Знать неморфологический способ образования производных предлогов; отличия производных предлогов от непроизводных.

КУУД

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации


Письменные ответы

Составить Тест



72

4

Простые и составные предлоги.

Урок усвоения новых знаний

выполнение упражнений, элементы анализа текста.

Лингвистический разбор, беседа по вопросам, работа по предупреждению речевых ошибок, самостоятельная работа,

Территориальные особенности РА

Лингвистический разбор, беседа по вопросам, работа по предупреждению речевых ошибок, саммостоятельная работа, выполнение упражнений, элементы анализа текста.

КУУД

Способность осуществлять речевой контроль


Дописать сочинение



73


5

Слитное и раздельное написание производных предлогов

Усвоение новых знаний

выполнение упражнений,

словарная работа, лингвистический разбор, самостоятельная работа.

Знать условия выбора слитного и раздельного написания производных предлогов; различение на письме омонимичных производных предлогов и наречий, предлогов и существительных.

КУУД

Способность осуществлять речевой контроль

Фронтальный опрос



Упр.352







74-75

6-7

Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.

Р.р.

Словарная работа, составление плана

соблюдать орфографические и пунктуаци­онные нормы

КУУД

Умение выступать перед аудиторией



Дописать сочинение



Союз

76

1

Союз как часть речи

Урок усвоения новых знаний

Составление таблицы, выполнение заданий

Союз как служеб­ная часть речи, как средство связи однородных чле­нов предложения и частей сложного предложения. Син­таксическая роль союзов в предло­жениях. Союзы-синонимы

Показать союз как часть речи, его роль в предложении и в тексте; формирование умения определять роль союзов, знаки препинания при них.

ЛУУД

Потребность сохранить чистоту русского языка

Тестирование, опрос


Упр.358



76


2

Простые и составные союзы

Урок усвоения новых знаний

выполнение упражнений, выразительное чтение.

Элементы анализа текста, объяснения учителя,

Расширить знания учеников о простых и составных союзах; совершенствовать навыки анализа текста, навыки составления плана.

КУУД

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации





Тестирование, опрос



т/р «Предвестники зимы»



77



3

Союзы сочинительные и подчинительные

Урок новых знаний

конструирование и разбор предложений, построение схем.

Повторение пройденного, объяснения учителя, выполнение упражнений, словарная работа,

Уметь находить и разграничивать сочинительные и подчинительные союзы в предложении; составлять сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;

РУУД

Умение работать в группе

Самостоятельная работа


Составить таблицу






78



4

Сочинительные союзы

Урок новых знаний

Урок-лекция


Работа с записями на доске, объяснение нового материала, работа с учебником


ИКТ

Знать группы сочинительных союзов по значению (соединительные, противительные, разделительные); перечень союзов, входящих в каждую группу; КУУД

Умение выступать перед аудиторией

Написать письмо



79



5

Подчинительные союзы

Урок новых знаний

Урок-игра


смысловой анализ и синтаксический разбор предложений, построение схем

Объяснения учителя, выполнение упражнений, словарная работа,.

Знать группы подчинительных союзов по значению; перечень союзов, входящих в каждую группу

РУУД

Умение работать в группе


т/р «Такие разные обращения»



80

6

Морфологический разбор союза

комбинированный

работа с учебником, практикум,

Слово учителя, запись под диктовку, комментированное письмо.

Участники ВОВ –наши земляки.

выражать определенные отношения к вы­сказыванию с помощью вводных слов.

КУУД

Способность осуществлять речевой контроль



Самостоятельная работа

Упр. 383



81



7

Практикум по теме «Союзы»

Урок контроля и коррекции знаний

анализ схем, заполнение таблицы.

Слово учителя, работа с учебником, практикум,

Уметь систематизировать, обоб­щать знания; рефлексировать;

КУУД

Целесообразное взаимодействие в процессе речевого общения

Самостоятельная работа


Упр. 400




Частица

82



1

Частица как часть речи

Урок новых знаний

Анализ предложений с вводными конструкциями

Повторяем орфографию (запись текста под диктовку)

ИКТ

употреблять в речи ввод­ные предложения с целью вне­сения добавочных сведений, тех или иных обстоятельств, расши­рения описания предмета; КУУД

Умение выступать перед аудиторией

Устный опрос




Сочинение на экологическую тему





83


2

Разряды частиц. Формообразующие частицы.

Урок усвоения новых знаний

работа с учебником,

Повторяем орфографию (запись текста под диктовку), слово учителя,

Закрепить знания о частице; дать понятие о роли формообразующих частиц; отработка умения распознавать формообразующие частицы.

ЛУУД

Потребность сохранить чистоту русского языка

Индивидуальная работа


Подготовить проект







84

3

Смысловые частицы

Урок усвоения новых знаний


Повторяем орфографию (запись текста под диктовку)

Дать понятие о модальных частицах; показать богатство оттенков значений модальных частиц;

КУУД

Целесообразное взаимодействие в процессе речевого общения


Опрос



Упр.416



85

4

Раздельное и дефисное написание частиц, Отрицательные частицы НЕ,НИ

Урок усвоения новых знаний

работа с деформированным текстом

Проверка домашнего задания, работа по теме урока, работа с учебником

Прикладное искусство народов РА.


Знакомство уч-ся с дефисным частиц, -то, -ка; закрепление сведений о модальных частицах, не и ни

КУУД

Целесообразное взаимодействие в процессе речевого общения

КИМ

§ 69, упр. 425



86


5

Морфологический разбор частиц

Урок коррекции знаний


работа с учебником, работа с деформированным текстом



ИКТ

Проверка домашнего задания, работа по теме урока, работа в тетради,

опознавать вводные и вставные конструкции, использовать в речи с учетом речевой ситуации, правильно ставить выделительные знаки препинания.

ЛУУД

Потребность сохранить чистоту русского языка


Самостоятельная практическая работа


Т/Р «Служебные части речи»



междометия

87

1

Междометия как часть речи.

Урок усвоения новых знаний

работа по теме урока, работа в тетради

Проверка домашнего задания, , работа с учебником, работа с деформированным текстом

опознавать междометия, правиль­но читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме.

РУУД

Умение работать в группе

Листы самоконтроля


тест







88



2

Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.

Комбинированный урок


работа в тетради, работа с учебником.

Проверка домашнего задания, работа по теме урока,

производить синтаксиче­ский и пунктуационный разбор предложений с вводными и вставными конструкциями

ЛУУД

Потребность сохранить чистоту русского языка

Самостоятельная работа

работа с деформированным текстом



89


3

Производные междометия

Комбинированный урок

выполнение упражнений

Фронтальный опрос, (запись под диктовку, проверка, составление схем).

производить синтаксиче­ский разбор предложений с ввод­ными конструкциями, обраще­ниями и междометиями, пра­вильно ставить знаки препина­ния. РУУД

Умение работать в группе

Творческое списывание


Сочинение-рассуждение «Место русского языка в школе»



90

4

зачёт по теме «Служебные части речи»

Урок проверки, оценки, коррекции знаний.

выполнение упражнений (запись под диктовку


Итоговый тест по теме




Чужая речь.


90

1

Чужая речь. Понятие о чужой речи.

Комбинированный урок


работа с учебником, работа с деформированным текстом



Проверка домашнего задания, работа по теме урока, работа в тетради

КУУД

Целесообразное взаимодействие в процессе речевого общения

вырази­тельно читать предложения с прямой речью, правильно ста­вить в них знаки препинания и обосновывать их постановку. ЛУУД

Потребность сохранить чистоту русского языка

КИМ

Составить ситуационный диалог




91-92

2

Прямая и косвенная речь

Урок усвоения новых знаний



Урок с применением средств ИКТ

Белуха –обитель богов.

различать прямую и кос­венную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обос­новывать постановку знаков пре­пинания при косвенной речи.

КУУД

Умение выступать перед аудиторией

Фронтальный опрос



Упр.423



93

3

Диалог

Урок усвоения новых знаний

Урок-проект


работа с учебником, практикум.

Повторяем орфографию( запись слов под диктовку), слово учителя,

правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и при диалоге.

ЛУУД

Потребность сохранить чистоту русского языка

Защита проекта

Упр.54, с.24






94-95

4-5

Рассказ

Комбинированный урок

работа с учебником, работа с деформированным текстом

Проверка домашнего задания, работа по теме урока, работа в тетради,

составить рассказ по данному началу с включением диалога, правильно ставить знаки препинания при диалоге.

РУУД

Умение работать в группе


опрос

Дописать рассказ,

тест



96


6

Цитата

Урок-лекция


Тезисно писать лекцию

Урок с применением ИКТ

опознавать чужую речь в форме цитаты в тексте, использовать цитаты в устной и письменной речи, правильно ставить знаки препинания при них. КУУД

Умение выступать перед аудиторией


т/р «Как говорил….»






97

7

Синтаксический разбор предложений с чужой речью, пунктуационный разбор, повторение по теме «чужая речь».

Комбинированный урок

работа в тетради, работа с учебником

Проверка домашнего задания, работа по теме урока

производить синтаксиче­ский и пунктуационный разбор предложений с чужой речью.

ЛУУД

Потребность сохранить чистоту русского языка


Самостоятельная работа



Выписать из худ. Текста предложения



Повторение и систематизация изученного в 7 кл





98-99




1-2

Повторение и систематизация изученного в 7 кл

Комбинированный урок




работа с учебником, работа с деформированным текстом

ИКТ

Понимать смыслоразличительную роль знаков препинания.

Защитим снежного барса.

РУУД

Умение работать в группе

взаимоконтроль

Тест,

Упр.

т/р «Чего достиг я в этом учебном году по русскому языку»






100

3

Итоговая контрольная комплексная работа за курс 7 класса

Урок проверки, оценки, коррекции знаний учащихся

работа с учебником, работа с деформированным текстом

Проверка домашнего задания, работа по теме урока, работа в тетради

оформлять предло­жения с прямой речью, с косвен­ной речью, выразительно читать предложения с прямой и косвен­ной речью

КУУД

Умение выступать перед аудиторией

Итоговый тест


т/р «Скоро каникулы»






101

4

Работа над ошибками Синтаксис и культура речи

Комбинированный урок

Анализ работы



Проверка домашнего задания, работа по теме урока, работа в тетради, работа деформированным текстом

исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения

ЛУУД

Потребность сохранить чистоту русского языка

Листы самоконтроля




Составить презентацию «Синтаксис»



102

5

Итоговый урок

Урок-проект



ИКТ

употреблять в речи ввод­ные предложения с целью вне­сения добавочных сведений, тех или иных обстоятельств, расши­рения описания предмета;

РУУД

Умение работать в группе

Защита проекта

Составить за лето проект «Непростой синтаксис русского языка»




9. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Для учащихся:

1. Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков. Орфографический словарь.

2. Малюшкин А.Б., Иконницкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 7 класс- М.: ТЦ Сфера, 2004

3.Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003

4. Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во., 1994

5.ТекучеваИ.В. Тесты по русскому языку:7 класс.: к учебнику М.Т.Баранова и др. «Русский язык. 7 класс»/ И.В.Текучева. – М.: Издательство «Экзамен», 2004

6. Русский язык. 7 класс./Под ред. М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской

Л.А.Тростенцовой.- М.: Просвещение, 2008.(2012)

10. Богданова Г.А., «Рабочая тетрадь по русскому языку. 7 класс»., М., 2002.

11.Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского

языка/А.Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 1991.

Для учителя:

1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе: 7-е изд.- М.:

Просвещение, 2011.

2. Граник.Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 5-9-

кл./М.: АСТ: Астрель, 2003.

3. Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать: нетрадиционные уроки по

русскомй языку и литературе: 5-11 классы/Волгоград: Учитель-АСТ,

2002.

4. Обучение русскому языку в 7 классе: Метод. рекомендации к учеб. для

7 кл. общеобразоват. учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская,

Л.А.Тростенцова.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2003.

5. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка/Под ред. Н.Ю.Шведовой.-

М.: Русский язык, 2003.

6. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы:

Учебное издание/Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского

Н.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2007.

7. Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации/Челябинск:

Юж.-Урал.кн.изд., 1994.

8. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка

/4-е изд.,- стереотип.- М.: Русский язык, 1985.

9. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 7 кл./Под ред.

Н.А.Сениной. Ростов-на-Дону: изд. «Легион», 2009.

10.Текучева И.В. Тесты по русскому языку: 7 класс/М.: изд. Экзамен,2004



Наглядные средства

(таблицы)

Электронные средства


1

Фонетический разбор слова


2

Части речи. Морфологический разбор слова.

Русский язык тренажер

3

Стили русского литературного языка

Презентация

4

Словосочетание.

Электронный тренажер

5

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений.

Презентация. ЦОР. Электронный тренажер.

6

Типы речи.

Презентация

7

Лексика. Фразеология.

Презентация

8

Причастие как часть речи.

ЦОР

Презентация

9

Причастный оборот

ЦОР

10

Действительные и страдательные причастия.

ЦОР

11

Правописание действительных и страдательных причастий

ЦОР

Электронный тренажер

12

Правописание кратких причастий.

ЦОР

13

Н и НН в страдательных причастиях прошедшего времени и прилагательных, образованных от глагола.

Презентация. Электронный тренажер

14

Не с причастиями

ЦОР

15

Правописание о-ё после шипящих


Электронный тренажер

16

Деепричастие как часть речи. Деепричастный оборот.

Русский язык тренажер

17

Пунктуация при деепричастном обороте.

Электронный тренажер

18

Наречие как часть речи. Смысловые группы наречий

Русский язык тренажер

19

Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е.

Русский язык тренажер

20

Правописание наречий


Электронный тренажер

21

Слитное и раздельное написание наречий

Презентация, электронный тренажер


22

Категория состояния.

Презентация

23

Самостоятельные и служебные части речи.

ЦОР

24

Предлог как часть речи. Употребление предлогов. Непроизводные и производные предлоги.

Презентация


25

Правописание производных предлогов.

Электронный тренажер







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-019738
2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"