- 29.09.2015
- 892
- 2
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 485
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогРАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
на заседании МО учителей Зам. директора по УВР ________ Директор МБОУ «Новотимошкинская ООШ»
Руководитель__________ /Павлова Л.В./ ___________ /Бикмурзина В.О./ ______________ /Мишин И.Г../
Протокол от «___ » ________ 2012г. № « ___ » ________ 2012г. Приказ от «__ » _________2012г. №
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА РУССКий ЯЗЫК
в 6 классе МБОУ «Новотимошкинская ООШ»
Мишина Ивана Георгиевича,
учителя первой квалификационной категории
Рассмотрено на заседании педагогического совета,
протокол от «___ » _________ 20___ года №
2012-2013 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
Количество учебных часов
В год -.140
В неделю – 2
Базисный учебный план для образовательных учреждений Республики Татарстан предусматривает обязательное изучение русского языка в 6 классе 105 часов (3 часа в неделю), в образовательных учреждениях Российской Федерации русский язык изучается в объеме 210 часов (6 часов в неделю). Так как русский язык является обязательным предметом ГИА и ЕГЭ, 1 час на изучение тем добавлено из компонента образовательного учреждения для развития культуры речи и письма, для повышения грамотности учащихся. Таким образом, данная программа составлена на 140 часов (4 часа в неделю)
Основные цели обучения в 6 классе:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- развитие речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом; осуществлять информационный поиск;
-применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен:
знать/понимать:
- определение изученных в 6 классе основных языковых единиц, речеведческих понятий;
- орфографические, пунктуационные правила;
уметь:
речевая деятельность::
АУДИРОВАНИЕ:
- воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;
- определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;
- вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;
ЧТЕНИЕ:
- осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания;
- дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;
- разбивать текст на составные части и составлять сложный план;
- самостоятельно сформулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;
- прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заготовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);
- выразительно читать художественные и научно-учебные тексты;
ГОВОРЕНИЕ:
- пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-расссуждения;
- подробно и выборочно пересказывать художественные повествовательные тексты;
-сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
- строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему;
- соблюдать последовательность и связность изложения;
ПИСЬМО:
- подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;
- сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
-строить письменные высказывания на заданную тему;
- соблюдать последовательность и связность изложения;
- собирать материал к сочинению и систематизировать его;
- составлять сложный план и на его основе создавать текст;
- использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;
- употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;
- исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
- проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;
- использовать транскрипцию;
- правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;
- пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи;
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
- выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;
- давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели;
- выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении словообразовательного анализа слова;
- различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;
- составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
- давать комментарии к словообразовательному гнезду;
- объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов, пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
- пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;
- употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;
- толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;
- подбирать синонимы и антонимы;
- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации;
- пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.);
- анализировать примеры использования слов в переносном значении;
- проводить лексический разбор слова;
МОРФОЛОГИЯ:
- указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;
- уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
- опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;
ОРФОГРАФИЯ:
- обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих
слов;
- объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем;
- свободно пользоваться орфографическим словарем;
- владеть приемом поморфемного письма;
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
- составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
- анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);
- определять синтаксическую роль изученных частей речи;
- правильно применять изученные пунктуационные правила;
- устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения;
- строить пунктуационные схемы предложений;
- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.
Формы контроля: диктант (с грамматическим заданием, словарный, подготовленный, цифровой, объяснительный, предупредительный, терминологический);
- комплексный анализ текста;
- осложненное списывание;
- тест;
- составление сложного и простого плана к тексту;
- изложение текста (подробное, сжатое, выборочное);
- составление диалога на заданную тему;
- составление текста определенного стиля и типа речи;
- сочинение (описание пейзажа, помещения);
- составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста;
- редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок);
работа с деформированным текстом
Содержание программы учебного курса
Русский язык - один из развитых языков мира (1 ч)
Повторение пройденного в 5 классе (10 ч + 1к)
Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.
Лексика и фразеология. Культура речи (9 ч+1к.т + 3 р.р)
I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.
Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.
Основные пути пополнения словарного состава русского языка.
Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.
Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.
II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.
Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.
III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.
Словообразование. Орфография. Культура речи. (15ч+1к+ 6р.р)
I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.
Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.
Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.
Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.
II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.
III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное (12 ч + 2к + 4 р.р)
I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.
Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.
Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).
II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).
Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).
III. Различные сферы употребления устной публичной речи.
Имя прилагательное (16 ч+1к + 6 р.р)
I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.
Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.
Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилага- тельных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).
Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.
III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.
Публичное выступление о произведении народного промысла.
Имя числительное (12 ч+1к + 1 р.р)
I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.
Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.
Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.
II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.
Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).
III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.
Местоимение (11 ч + 1 к + 1 р.р))
I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.
Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.
Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.
II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.
III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.
Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.
Глагол (14ч+2к + + 3 ч)
I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.
Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.
Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).
II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.
III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.
Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (7ч)
Разделы науки о языке, Орфография, орфографический разбор. Пунктуация, пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология, морфологический разбор.
Сочинение на выбранную тему.
Учебно-тематический план.
Содержание |
Кол-во часов |
Кол-во контрольных |
Развитие речи |
Вводный урок. Русский язык – один из развитых языков мира. |
1 |
|
|
Повторение изученного в 5 классе. |
10 |
1 |
|
Лексика и фразеология. Культура речи. |
9 |
1 (тест) |
3 |
Словообразование. Орфография. Культура речи. |
15 |
1 (текст) |
6 |
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Имя числительное. Местоимение. Глагол. |
12 16 12 11 14 |
2 1 1 (тест) 1 2 |
4 6 1 1 3 |
Повторение и систематизация изученного в 6 классе. |
6 |
1 |
|
ИТОГО |
106 |
11 |
23 Всего:140 часов |
Часов всего-140, в неделю- 4
- контрольных диктантов – 8
- тестов – 2; анализ текста - 1
-административных контрольных работ – по учебному плану школы
-уроков развития речи - 23
Календарно-тематическое планирование.
№ урока |
Тема урока |
Количество часов |
Тип урока |
Виды учебной деятельности |
Планируемые результаты освоения материала |
Вид контроля |
Домашнее задание |
Дата проведения |
|
План |
Факт |
||||||||
Первая четверть |
|||||||||
1 |
Русский язык – один из развитых языков мира |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Работа по учебнику, словарная работа, составление плана |
Понимать, что язык - явление развивающееся, знать элементарные сведения об исторических изменениях в разных областях русского языка, об этимологии как науке о происхождении исконно-русских и иноязычных слов, уметь работать с учебным этимологическим словарем |
Выразительно прочитать стихотворение А. Шибаева «Слова, слова, слова», подтвердить примерами мысль «Язык и стар, и вечно нов» |
Выписать высказывания о русском языке |
|
|
Повторение изученного в 5 классе (11часов) |
|||||||||
2
3 |
Фонетика, орфоэпия, графика.
Фонетический разбор слова. |
1
1 |
Повторительно-обобщающие уроки |
Работа с учебником для повторения ранее изученных орфограмм и тем |
Знать особенности образования гласных и согласных звуков, парность согласных по мягкости-твердости, звонкости-глухости, понимать позицию смягчения и оглушения - озвончения согласного. Уметь находить фонетические явления, делать фонетический разбор слова; соблюдать основные правила литературного произношения, различать буквенный и звуковой состав слова, объяснять причину количественного несоответствия букв и звуков, делить слова на слоги для переноса, осознавать смыслоразличительную роль ударения, определять ударение в слове, группировать слова с общностью фонетических признаков, обнаруживать ошибки в звучащей речи, уметь пользоваться орфоэпическим словарем |
Подготовить устный рассказ на тему «Как вы понимаете образное высказывание «Гласные - река, а согласные - берега звучащей речи», принадлежащее знаменитому русскому режиссеру К. С. Станиславскому?» |
Повторить таблицу «Звуки речи»; выполнить фонетический разбор слов
Фонетический разбор записанных слов |
|
|
4 |
Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и в корнях слов. |
1 |
Повторительно-обобщающие уроки |
Отработка приемов лингвистического разбора, словарная работа, беседа по вопросам для повторения, лингвистические занимательные задачи |
Знать определения морфем, орфографические правила, изученные в этом разделе в 5 классе; уметь давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели, выделять однокоренные слова и слова с одинаковой морфемной структурой, членить слово на морфемы для использования орфографических правил, определять значение морфем, группировать слова по видам орфограмм, пользоваться словарем морфемных моделей слов |
Морфемный разбор, составление слов по схемам, объяснительный диктант |
Упр. 13, 14, 16 (выполнить по заданию) |
|
|
5 |
Части речи. Морфологический разбор слова. Орфограммы в окончаниях слов. |
1 |
Повторительно-обобщающие уроки |
Отработка приемов лингвистического разбора, словарная работа |
Знать определения частей речи, изученных в 5 классе; уметь находить изученные части речи в тексте, разграничивать грамматическое и лексическое значения слова. Знать орфографические правила, уметь применять их на практике. Уметь образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа. Уметь правильно ставить ударения в краткой форме прилагательных, в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки, уметь группировать слова по наличию некорневых морфем, по общности морфемных признаков |
Деформированный текст (определить части речи, вставить пропущенные буквы и знаки препинания) |
Упр. 18, 25. Обозначить части речи в тексте |
|
|
6 |
Типы речи. Стили речи
|
1 |
Урок развития речи |
Беседа по вопросам, элементы лингвистического анализа текста, словарная работа, письменная работа |
Знать особенности стилей речи, сферу употребления, типичную ситуацию речевого общения, задачу речи, умение использовать в речи существительные-синонимы, прилагательные-синонимы, глаголы-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов. Умение составлять тексты разных типов речи, опознавать стили речи, учитывать их особенности при создании текстов |
Составление текстов разных типов речи с использованием синонимов |
Составить рассуждение «Памятный летний день» |
|
|
7 |
Официально-деловой стиль речи |
1 |
Урок развития речи |
Беседа по вопросам, элементы лингвистического анализа текста, словарная работа, письменная работа |
Знать признаки текста. Уметь доказывать, что представленный набор предложений – текст; уметь составлять собственный текст на заданную тему. |
Работа с текстом. |
Упр. 49(по заданию); упр. 51, с.22 |
|
|
8
9
10
|
Синтаксис и пунктуация . Словосочетание.
Простое предложение.
Сложное предложение |
1
1
1 |
Повторительно-обобщающие уроки |
Повторение пройденного, работа со словарями, конструирование словосочетаний и предложений |
Знать определение простых и сложных предложений. Уметь производить синтаксический разбор. Знать правила постановки знаков препинания в сложных предложениях, в простых предложениях с обобщающими словами, с однородными членами, при обращении, при прямой речи. Уметь применять правила, видеть структуру предложения, классифицировать предложения по наличию главных членов |
Текст. |
Синтаксический разбор записанных словосочетаний
Упр. 28, 32, с. 13, 14
Индив. работа по карточкам
|
|
|
11 |
К.р. Диктант по разделу «Повторение изученного в 5 классе»
|
1 |
Урок контроля |
Проверка знаний, умений и навыков по пройденному материалу |
Знать орфографические правила, изученные в 5 классе, уметь применять их на практике. Знать правила постановки знаков препинания в простых осложненных предложениях, сложных предложениях. Уметь применять правила на практике. |
Диктант |
Работа со словарными словами |
|
|
12 |
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками |
1 |
|
Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях. |
|
|
Выполнить работу над ошибками |
|
|
Лексика и фразеология. Культура речи. (13 часов) |
|||||||||
13 |
Повторение изученного по лексике в 5 классе. |
1 |
Повторительно-обобщающий урок |
Беседа по вопросам, работа со словарями |
Знать понятие лексикологии как раздела науки о языке, лексического и грамматического значения слова. Знать определения синонимов, антонимов, омонимов, однозначных и многозначных слов, прямого и переносного значения слова. Уметь находить синонимы, антонимы, омонимы, слова в переносном и прямом значении, однозначные и многозначные слова, пользоваться разными способами толкования лексического значения слова. Уметь пользоваться толковым словарем, словарями синонимов, антонимов. Уметь употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, условиями и задачами общения |
Терминологический диктант, анализ фрагментов художественных текстов |
Упр. 58, 60. Подготовить сообщение об одной из словарных статей Детской энциклопедии |
|
|
14 |
Р. Р. Словари. |
1 |
Урок развития речи |
Работа со словарями, выполнение упражнений учебника |
Знать, какие бывают словари, как строятся словарные статьи. Уметь работать со словарями, использовать справочную литературу, составлять словарную статью |
Работа с текстом-отрывком из книги Д. С. Лихачева «Письма о добром и прекрасном». Объяснить значения слов при помощи словаря |
Подготовить сообщение об одном из русских ученых-лингвистов, используя материалы учебника, справочников, энциклопедий |
|
|
15 |
Р. Р. Подробное изложение «Собиратель русских слов» |
1 |
Урок развития речи |
Работа с текстом, работа над речевыми нормами |
Уметь адекватно воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, вычленять структурные части текста, пересказывать основное содержание прослушанного текста |
Изложение |
Упр. 75, с. 34 ( ответ. письменно на вопросы) |
|
|
16 |
Общеупотребительные слова. Диалектизмы. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Сообщения учеников, работа со словарями |
Знать различие слов русского языка по сфере употребления (общеупотребительные слова и слова ограниченного употребления). |
Анализ текста |
Упр. 65, с.28; упр. 74, с.33 |
|
|
17 |
Профессионализмы. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Словарная работа, работа со словарями |
Знать определение профессиональных слов, их сферу употребления. Уметь находить профессиональные слова в тексте, в толковых словарях, истолковывать их значения. Уметь объяснять использование профессиональных слов в художественных произведениях |
Осложненное списывание |
Составить словарь профессиональных слов представителей любой профессии |
|
|
18 |
Жаргонизмы |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Словарная работа, работа со словарями |
Знать определение жаргонизмов, сферу их употребления. Уметь отличать жаргонизмы от других слов; соблюдать нормы языка |
|
Редактирование текста |
|
|
19 |
Эмоционально окрашенные слова |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Словарная работа, работа со словарями |
Знать определение нейтральной и стилистически окрашенной лексики, сферу употребления лексики |
Выборочное списывание |
Упр. 83, с. .38 |
|
|
20 |
Устаревшие слова и неологизмы |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Словарная работа, работа со словарями |
Знать причины выхода из общего употребления одних и появления новых слов в русском языке. Уметь различать общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы; различать архаизмы и историзмы. Уметь пользоваться словарем для определения значения устаревших и новых слов, правильно использовать их в речи |
Привести примеры устаревших слов, пользуясь учебником истории, ответить на вопрос: что дает история родного языка для его изучения? |
Выписать из былин устаревшие слова, объяснить по словарю С.И. Ожегова |
|
|
21 |
Исконно русские и заимствованные слова |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Словарная работа, работа со словарями |
Знать определение заимствованных и исконно русских слов; основные причины заимствования новых слов, способы заимствования, признаки и источники заимствования. Уметь оценивать речь с точки зрения целесообразности и уместности |
Редактирование текста, насыщенного заимствованными словами, заменить заимствованные слова русскими синонимами |
Упр. 95, 96,с. 45. |
|
|
22 |
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Сообщения учеников, работа с фразеологическими словарями |
Знать определение фразеологии как раздела лексикологии; основные признаки фразеологизмов, их роль в обогащении речи. Понимать сходство и различие со словом и словосочетанием, специфику значений фразеологизмов по сравнению со свободным словосочетанием. Уметь определять значение фразеологизмов, употреблять в речи фразеологизмы с целью ее обогащения |
Написать начало сказки о лентяе и труженике, используя фразеологизмы; озаглавить сказку, использовать сложные предложения с союзом А |
Работа в групп. Задание: подобрать из книги Э. Вартаньяна «Почему мы так говорим?» статьи о происхождении фразеологизмов, записать в тетрадь |
|
|
23 |
Р. Р. Сочинение. По картине А.М.Герасимова «После дождя» |
1 |
Урок развития речи |
Работа по репродукции, выполнение упражнений учебника, словарная работа |
Знать особенности повествования как типа речи, структурные элементы рассказа, уметь составлять рассказ, включая в него фразеологические обороты |
Рассказ |
Используя материал урока, написать сочинение |
|
|
24 |
Систематизация и обобщение изученного по теме «Лексика» |
1 |
Повторительно-обобщающий урок |
Повторение пройденного, работа со словарями, работа над речевыми нормами |
Знать определения всех групп слов. Уметь определять лексическое значение слова и фразеологизма, используя различные типы словарей; определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте. Уметь употреблять слова и фразеологизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и стилистическими свойствами. Уметь определять уместность употребления слов в речи, в художественном тексте |
Лексический диктант. Подбор примеров с иноязычной морфемой. Работа с текстом, устный рассказ в научном стиле на тему «Изменение в словарном составе русского языка» |
Упр. 108, с. 51 (свободный диктант) |
|
|
25 |
К.р. Тест по теме «Лексика» |
1 |
Урок контроля |
Работа с тестами |
Понимать системные отношения в лексике, уметь рассматривать в сопоставлении и противопоставлении синонимы и антонимы, определять их функции в тексте, группировать слова и фразеологизмы по заданному основанию, определять лексическое значение слова и фразеологизма, используя различные типы словарей; определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте. Уметь употреблять слова и фразеологизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и стилистическими свойствами. Уметь определять уместность употребления слов в речи, в художественном тексте |
Контрольная работа |
Инд. работа по разд. карточкам «Лексика» |
|
|
Словообразование. Орфография. Культура речи. (22 часа) |
|||||||||
26
|
Повторение изученного в 5 классе по теме «Морфемика» |
1 |
Повторительно-обобщающие уроки |
Повторение пройденного, тренировочные упражнения, составление плана |
Знать определения морфем, орфографические правила, изученные в этом разделе в 5 классе. Уметь делать морфемный разбор слова, различать разные типы морфем, определять зависимость правописания слова от его строения, группировать слова по общности морфем |
Диктант «Проверяю себя» |
Упр. 113, 118, 119,с. 53-55 |
|
|
27
28
|
Р.р. Описание помещения.
Р.р. Сочинение-описание интерьера |
1
1 |
Урок развития речи |
Комплексная работа над текстом. Словарная работа, работа над речевыми нормами. |
Уметь подробно излагать текст, определять и формулировать его основную мысль, вычленять структурные части, подробно пересказывать содержание прослушанного текста, сохраняя его структуру и языковые средства выразительности, включать в повествование описание помещения
|
Сочинение-описание |
Описание интерьера (подобр. примеры из художественных произведений)
Повторить правила на стр. 52 |
|
|
29
30 |
Основные способы образования слов в русском языке.
Словообразовательный разбор |
1
1 |
Уроки усвоения нового материала |
Анализ сочинений. Выполнение тренировочных упражнение, решение лингвистических задач. |
Знать основные способы образования слов в русском языке. Уметь производить словообразовательный разбор слова. Уметь пользоваться словообразовательными словарями, группировать слова с одинаковой структурой, определять способ и средства словообразования |
Выборочный диктант, анализ текстов. Восстановить пропущенные части словообразовательной цепочки, сопоставительный анализ паронимов |
Упр. 124, 125, 127
Словообразовательный разбор записанных на уроке слов (слов. дикт.)
|
|
|
31 |
Этимология слов |
1 |
Урок усвоения новых понятий |
Работа с этимологическими словарями, работа с учебником. |
Знать об исторических изменениях в структуре слова, особенностях построения словарных статей в словаре. Уметь пользоваться этимологическими словарями для определения истинного значения слова, состава и способа его образования, обогащения речи |
Рассказать о строении словарной статьи этимологического словаря |
Упр.131, с.61; этимологический разбор |
|
|
32
33
|
Р. Р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.
Р.р. Сочинение-описание «Школьный музей» |
1
1
|
Урок развития речи |
Комплексный анализ текста – описания.
Посещение школьного музея |
Знать структурные особенности описания, особенности сложного плана, отличия сложного и простого планов. Уметь составлять сложный план к сочинению; отбирать, систематизировать материал к сочинению, создавать текст в соответствии с темой и типом речи |
|
Упр. 135, с.63 (составить сложный план и записать собранный материал)
Дописать сочинение |
|
|
34 |
Буквы О и А в корне – кос---кас- |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Тренировочные упражнения, работа со схемами |
Знать условия выбора букв О-А в корнях КОС-КАС, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать |
Составить текст по опорным словам |
П. 29, выуч. прав.; упр. 138, с.63 |
|
|
35 |
Буквы О и А в корне – гор- - гар-, -зор—зар-. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Тренировочные упражнения, работа со схемами |
Знать условия выбора букв О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать |
Объяснительный диктант |
П.30, выуч. орф. 27; упр. 145, с.66 |
|
|
36 |
Правописание корней с чередованием. |
1 |
Повторительно-обобщающий урок |
Тренировочные упражнения, работа со схемами |
Знать перечень корней с чередованием гласных, уметь замечать орфограммы, характеризовать и объяснять правописание, списывать текст без ошибок, писать грамотно текст, воспринятый на слух, обращаться к словарям в случае затруднения, подбирать примеры с изученными орфограммами |
Диктант по памяти, осложненное списывание |
Написать сочинение по опорным словам |
|
|
37 |
Буквы И и Ы после приставок |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Тренировочные упражнения, работа со схемами |
Знать условия выбора букв И и Ы после приставок на согласные. Уметь применять правило на практике
|
Словарный диктант |
Упр. 153. Вставить орфограммы, графически их обозначить |
|
|
38
|
Гласные в приставках пре- и при- |
1 |
Уроки усвоения новых знаний |
Тренировочные упражнения, работа со схемами |
Знать о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения, уметь правильно определять значение приставок и в зависимости от значения выбирать приставку |
Тест, выборочный диктант. Подготовленный диктант, взаимопроверка |
Упр. 154, 155. Списать, обозначить орфограмму Упр. 159, 161, 164. Подготовить связный рассказ о правописании ПРЕ- и ПРИ- |
|
|
39 |
Соединительные О и Е в сложных словах. |
1 |
Уроки усвоения новых знаний |
Тренировочные упражнения, работа со схемами |
Знать об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е. Уметь правильно выбирать соединительную гласную О и Е в сложных словах |
Словарный диктант, подобрать антонимы, заменить словосочетание сложным словом |
Упр. 168, 169. Обозначить графически орфограмму |
|
|
40 |
Сложносокращенные слова |
1 |
Уроки усвоения новых знаний |
Тренировочные упражнения, работа со схемами |
Знать аббревиатуры, уметь их читать, определять род сложносокращенных слов, виды сложносокращенных слов по способу их образования. Уметь определять лексическое значение сложносокращенных слов;, употреблять их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени |
Осложненное списывание |
Упр. 174. Подготовка к сочинению |
|
|
41 42
|
Р.р. Контрольное сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро» |
2 |
Урок развития речи |
Работа по репродукции, работа с учебником, составление текстов-описаний |
Знать особенности написания сочинения по картине. Уметь писать сочинение -описание пейзажа, создавать текст в соответствии с заданным типом речи, использовать цепную и параллельную связь, синонимы и однокоренные слова как средства выразительности |
Сочинение. |
|
|
|
43
44
|
Морфемный и словообразовательный разбор слова.
Морфемный и словообразовательный разбор слова |
1
1 |
Повторительно-обобщающие уроки |
Работа с учебником, проверочная работа |
Знать различия словообразовательного разбора и разбора слова по составу, уметь определять значения морфем, группировать слова по общности словообразовательных признаков и общности морфем, производить словообразовательный разбор и разбор слова по составу |
Словообразовательный разбор. Разбор слова по составу. Составление слов по схемам |
Упр. 181, 182. Указать способ образования слов
Контрольные вопросы и задания на стр. 80 |
|
|
45 |
Повторение изученного по теме «Словообразование» |
1 |
Повторительно-обобщающий урок |
Самостоятельная работа с учебником, работа со схемами и таблицами. |
Опознавать изученные орфограммы в слове, группировать их, разграничивать написания проверяемых гласных от непроверяемых. Опознавать слова с изученной орфограммой, уметь выбрать правильное написание |
Распределительный диктант |
Упр. 183. Написать свободный диктант на основе упражнения, проверить и оценить свою работу |
|
|
46 |
Контрольная работа по теме «Словообразование» (Текст. Комплексный анализ текста) |
1 |
Урок контроля |
Комплексный анализ текста |
Уметь определять тему, основную мысль, тип, стиль речи, выполнять задания по грамматике на основе исходного текста |
Комплексный анализ текста |
Повторить словарные слова |
|
|
47 |
Анализ контрольной работы. |
1 |
Урок коррекции знаний |
|
Уметь определять место орфограммы в слове, ее вид, объяснять причину появления ошибки, корректировать и редактировать готовый текст |
Тест |
Составить словарный диктант на изученные орфограммы (объем -40 слов) |
|
|
Морфология. Орфография. Культура речи . |
|||||||||
Имя существительное (18 часов) |
|||||||||
48 |
Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное» |
1 |
Повторительно-обобщающий урок |
Работа с учебником, работа со схемами и таблицами. |
Знать типы склонений, условия выбора правильного написания падежных окончаний имен существительных, синтаксическую роль в предложении, выразительную роль имен существительных в речи. Уметь распознавать существительные на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли, типичных суффиксов и окончаний. Уметь воспринимать текст на слух, выделять существительные в нем. В художественном тексте узнавать приемы олицетворения, безошибочно писать падежные окончания существительных |
Доказать справедливость утверждения Л. В. Успенского «Имя существительное - хлеб языка» |
Упр. 192,200. Мини-сочинение «Роль имени существительного в русском языке» |
|
|
49 |
Р.Р. Выборочное изложение Выборочный пересказ исходного текста повествовательного характера. Включение описания помещения в художественном стиле. Отрывок из повести А. С. Пушкина «Станционный смотритель» |
1 |
Урок развития речи |
Комплексная работа над текстом. Словарная работа, работа над речевыми нормами. |
Знать особенности написания выборочного изложения. Уметь воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, определять и формулировать основную мысль аудируемого текста, вычленять структурные части исходного текста, дифференцировать главную и второстепенную информацию, включать в пересказ описание |
Изложение |
Повторить склонение существительных в русском языке, правописание падежных окончаний имен существительных |
|
|
50
|
Разносклоняемые имена существительные. Буква Е в суффиксе -ен- существительных на мя- |
1 |
Урок усвоения новых понятий |
|
Знать, что существительные на -МЯ и слово ПУТЬ находятся вне склонений; правило склонения существительных на -МЯ. Уметь правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -МЯ, определять род, тип склонений существительных, обосновывать выбор гласной в окончаниях |
Объяснительный диктант |
Упр. 209, 213, 214. Распределить существительные по типам склонения, определить падеж разносклоняемых существительных |
|
|
51 |
Несклоняемые имена существительные. |
1 |
Урок усвоения новых понятий |
|
Знать, что большинство несклоняемых существительных -заимствованные слова, их невозможно разобрать по составу. Уметь правильно употреблять несклоняемые существительные в косвенных падежах |
Составить словарные статьи к 2-3 несклоняемым существительным |
Упр. 220, составить с несклоняемыми существительными словосочетания |
|
|
52 |
Род несклоняемых имен существительных |
1 |
Урок усвоения новых понятий |
|
Знать способы определения рода несклоняемых существительных. Уметь употреблять в речи несклоняемые существительные; согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с несклоняемыми существительными |
Редактирование текста, записать существительные по их толкованию |
Упр. 228. Подготовить устное высказывание на тему «Откуда появились в русском языке несклоняемые существительные и почему они не подчиняются общим правилам?» |
|
|
53 |
Имена существительные общего рода. |
1 |
Урок усвоения новых понятий |
Упражнения |
Знать об именах существительных общего рода. Уметь опознавать их, согласовывать подлежащее - существительное общего рода и сказуемое, употреблять в речи |
Мини-сочинение с употреблением слов общего рода |
Упр. 232, составить словосочетания или предложения с существительными, которые дают характеристику человеку (отрицательную, положительную) |
|
|
54 |
Морфологический разбор имени существительного. |
1 |
Повторительно-обобщающий урок |
Проверочные и контрольные задания |
Знать морфологические признаки имени существительного, порядок морфологического разбора.. Уметь определять морфологические признаки имени существительного; производить его морфологический разбор, употреблять в речи |
Морфологический разбор имени существительного, лек-си ко- стилистический анализ текста по плану |
Упр. 234. Составить небольшой связный текст по теме «Увлеченность (ожидание)», указать все имена существительные |
|
|
55 |
Р/Р Основная мысль текста. Сочинение «Первое знакомство с…» |
1 |
Урок развития речи |
Практикум |
Знать особенности написания сочинения. Уметь писать сочинение, выделять главную информацию, вычленять структурные части текста, самостоятельно формулировать вопросы на выбранную тему, подобрать необходимый материал
|
Сочинение |
Упр. 236, стр. 99 (выполнить по заданию) |
|
|
56 |
Контрольная работа Морфологические признаки имени существительного
|
1 |
Урок контроля
|
Контрольные задания |
Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять дополнительные задания, связанные со значением существительного, морфологическими признаками, синтаксической ролью в предложении
|
Диктант |
Морфологический разбор имен существительных |
|
|
57
|
Не с существительными |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Упражнения |
Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными. Уметь различать приставку, частицу, часть корня НЕ
|
Заполнить таблицу |
|
|
|
58 |
Буквы Ч и Щ в суффиксе —чик- - (щик-) |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Упражнения |
Знать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов -ЧИК- и -ЩИК-. Уметь применять этот способ действия для правильного написания суффиксов -ЧИК и -ЩИК-; отличать слова с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сходных с суффиксом -ИК-
|
Выборочный диктант |
Упр. 249. Подготовиться к словарному диктанту |
|
|
59 |
Гласные в суффиксах -ек и-ик- |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Упражнения |
Знать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов -ЕК-, -ИК-. Уметь применять этот способ действия на практикеУметь применять этот способ действия на практике, опознавать значение и сферу употребления слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами
|
Словарный диктант |
Упр. 252. |
|
|
60 |
Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
|
Знать условия выбора букв О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Уметь выбирать буквы Е-О после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др. Уметь выбирать буквы Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др.
|
Заполнить таблицу своими примерами. Выборочный диктант
|
Упр. 255, графически обозначить орфограмму. Составить предложения (текст), включить слова с изученной орфограммой
|
|
|
61-62 |
P.p. Описание помещения по впечатлениям |
2 |
Урок развития речи
|
|
Знать особенности текста-описания помещения. Уметь писать сочинение-описание в художественном стиле, использовать в тексте различные средства выразительности |
|
|
|
|
63 |
Повторение темы «Имя существительное» |
1 |
Урок обобщения и систематизации изученного |
|
Знать и уметь различать разносклоняемые, несклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода; определять их категории. Знать условия выбора изученных орфограмм; уметь осуществлять правильный выбор. Уметь работать с разными типами словарей, наблюдать за использованием существительных в создании фразеологизмов, метафор, сравнений художественных текстов, уметь анализировать художественный текст, определяя особенности употребления в нем многозначных существительных, слов с переносным значением, синонимов, антонимов, фразеологизмов, поэтических обращений |
Осложненное списывание, комплексный анализ художественного текста |
Упр. 268, 266, устное высказывание о роли существительного в речи |
|
|
64 |
Контрольный диктант. |
1 |
Урок контроля |
|
Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять дополнительные задания, связанные со значением существительного, морфологическими признаками, синтаксической ролью в предложении |
Диктант с дополнительными заданиями |
Подготовить словарный диктант |
|
|
65 |
Анализ контрольного диктанта |
1 |
|
|
|
|
|
||
Имя прилагательное (23 часа) |
|||||||||
66 |
Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное» |
1 |
Обобщение и систематизация изученного |
|
Распознавать имена прилагательные на основе общего грамматического значения, общих признаков, определять роль имен прилагательных в тексте, синтаксическую роль. |
Сравнение текстов, выявление роли имен прилагательных |
Упр. 270, 271, 274. Определить синтаксическую функцию прилагательных |
|
|
67 68 |
(P.p. Сочинение - описание (упр. 280) Сочинение-рассуждение на нравственно-этические темы на основе прочитанного в художественном стиле (по рассказу В. Распутина «Уроки французского»). «Уроки французского» - уроки доброты |
2 |
Урок развития речи |
|
Знать признаки текста-рассуждения. Уметь строить текст-рассуждение, писать сочинение-рассуждение на нравственно-этические темы на основе прочитанного в художественном стиле, употреблять средства выразительности языка |
Сочинение |
|
|
|
69
70 |
Степени сравнения имен прилагательных
Степени сравнения имен прилагательных
|
1
1 |
Урок усвоения новых знаний |
|
Знать способы образования сравнительной степени, уметь образовывать прилагательные в сравнительной степени, находить прилагательные в сравнительной степени в тексте, правильно писать, произносить и уметь употреблять в речи. Знать способы образования превосходной степени, закономерности чередования согласных в корне при образовании форм простой превосходной степени, уметь образовывать прилагательные в превосходной степени, находить их в тексте, правильно писать, произносить и уметь употреблять в речи |
Работа с лингвистическим текстом (пересказать его, использовать свои примеры, выделить новую информацию). Редактирование текста |
Упр. 282. Выписать прилагательные, образовать сравнительную форму, графически обозначить способ словообразования.
Упр. 289, написать сочинение-миниатюру, описать в нескольких предложениях место, где вы провели каникулы, озаглавить текст, использовать для описания качественные прилагательные в разных формах |
|
|
71 |
Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Самостоятельная работа с учебником, диктант с заданием, инд. Работа по карточкам
|
Знать о делении прилагательных на три разряда, уметь определять разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия. Уметь различать прилагательные разных разрядов, правильно их писать и употреблять в речи |
Найти в тексте прилагательные, определить их разряд. Распределительный диктант |
Упр. 291, 295. Подобрать к качественным прилагательным синонимы, антонимы. Упр. 298, 299. Составить словосочетания с 2-3 относительными прилагательными в значении качественных |
|
|
72 |
Относительные прилагательные |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Самостоятельная работа с учебником, выборочный диктант , оформление таблицы
|
Уметь различать прилагательные разных разрядов, правильно их писать и употреблять в речи |
Выборочный диктант |
|
|
|
73-74 |
P.p. Выборочное изложение (упр. 297) |
2 |
Урок развития речи
|
Комплексный анализ текста |
|
Изложение |
|
|
|
75 |
Притяжательные прилагательные |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Фронтальный опрос-беседа, самостоятельная работа по вариантам |
Уметь различать прилагательные разных разрядов, правильно их писать и употреблять в речи |
Словарный диктант |
|
|
|
76 |
Морфологический разбор имени прилагательного |
1 |
Повторительно-обобщающий урок |
Работа у доски, синтаксическая разминка, работа с текстом |
Знать морфологические признаки имени прилагательного, уметь различать постоянные и непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении и тексте |
Морфологический разбор имени прилагательного, работа с текстом. Ответ на вопрос: какую роль играют прилагательные в описании? |
Упр. 304. Рассказать на примерах текста, как определить разряд прилагательных |
|
|
77 |
Не с именами прилагательными |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Оформление таблицы, объяснительный диктант, конструирование предложений |
Знать условия выбора написания НЕ с именами прилагательными. Уметь применять правило написания НЕ с именами прилагательными |
Определить новую информацию из параграфа, использовать способ рассуждения при ответе |
Упр. 308. Заполнить таблицу своими примерами |
|
|
78 |
Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
диктант, самостоятельная работа по учебнику |
Знать условия выбора О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц. Уметь сопоставлять правила правописания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен существительных, прилагательных, опознавать, в какой части слова находится орфограмма |
Выборочный диктант |
Упр. 313, 314. Заполнить таблицу «Гласные О-Е после шипящих и Ц» своими примерами |
|
|
79 80 |
P.p. Сочинение по картине (упр. 315) |
2 |
Урок развития речи
|
Работа по картине |
Знать признаки сочинения-рассуждения. Уметь писать сочинение-рассуждение в научном стиле на лингвистическую тему |
|
Дописать сочинение-рассуждение |
|
|
81-82 |
Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных
|
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Заполнение таблицы на доске, работа по учебнику |
Знать условия выбора одной и двух Н в суффиксах прилагательных, понимать значения прилагательных с суффиксами -ОНН-, -ЕНН-. Уметь применять правило на практике, обнаруживать слова с орфограммой, опознавать структуру слова, графически обозначать орфограмму, безошибочно писать. Знать значение и правописание суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯН-, уметь применять правило на практике, обнаруживать слова с орфограммой, опознавать структуру слова, графически обозначать орфограмму, безошибочно писать |
Диктант «Проверяю себя». Распределительный диктант |
Упр. 316. Образовать от существительных прилагательные. Упр. 318. Списать, графически обозначить орфограммы |
|
|
83 |
Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск- |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Работа с таблицей, работа по учебнику |
Знать способ образования качественных прилагательных при помощи -К-, относительных прилагательных при помощи суффикса -СК- .Уметь различать на письме суффиксы -К- и -СК-, понимать закономерности образования прилагательных, фонетические процессы, происходящие в прилагательном на стыке корня и суффикса |
Осложненное списывание, морфемный и словообразовательный анализ |
Упр. 328, 329. Графически обозначить орфограммы |
|
|
84 |
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. |
2 |
Урок усвоения новых знаний |
Работа с таблицей, работа по учебнику |
Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов. Уметь правильно писать сложные прилагательные, сопоставлять способы образования сложных прилагательных со способами образования сложных существительных |
Выборочный диктант |
Упр. 334. Составить задания к тесту «Дефисное и слитное написание сложных прилагательных» |
|
|
85 |
Повторение по теме «Имя прилагательное» |
1 |
Повторительно-обобщающий урок |
Работа с таблицей, работа по учебнику, контрольный словарный диктант |
Уметь различать способы словообразования прилагательных, безошибочно писать слова, в которых есть изученные орфограммы, употреблять в разных формах прилагательные в речи, согласуя их с существительными, определять синтаксическую роль полных и кратких прилагательных, проводить элементарный анализ художественного текста, определять особенности употребления в нем многозначных прилагательных, переносного значения слов, синонимов, антонимов, использовать прилагательные в роли эпитетов |
Составить инструкцию «Слитное и раздельное написание НЕ с именами прилагательными», распределительный диктант, анализ текста. Написать лирическую миниатюру «Краски весны (осени)» |
Упр. 337. Из рассказа И. Тургенева «Бежин луг» (описание мальчиков) выписать прилагательные, определить, с какой целью писатель использует прилагательные |
|
|
86 |
Контрольный диктант. |
1 |
Урок контроля |
Написание диктанта |
Уметь безошибочно писать текст, воспринятый на слух |
Диктант |
|
|
|
87 |
Анализ контрольного диктанта. |
1 |
|
|
|
Работа над ошибками |
|
||
Имя числительное (14 часов) |
|||||||||
88 |
Имя числительное как часть речи. |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Работа с таблицей, коллективная работа по теме |
Понимать, что числительное входит в группу именных частей речи. Знать общее значение числительного, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении. Уметь отличать числительные от других частей речи с числовым значением, находить их в тексте, правильно произносить в соответствии с нормами орфоэпии |
Наблюдение за частотностью употребления числительных в речи |
Упр. 346, доказать принадлежность слов к числительным |
|
|
89 |
Простые и составные числительные |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Работа на доске, распределительный диктант |
Знать признаки простых и составных числительных. Уметь различать простые и составные числительные, видеть составные числительные, уметь сочетать их с существительными, употреблять в косвенных падежах |
Осложненное списывание, составление таблицы. Подобрать свои примеры к каждому из шести значений слова «один» |
Упр. 351, подготовить сообщение на тему «О происхождении каких числительных вы знаете?» |
|
|
90 |
Мягкий знак на конце и в середине числительных |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Самостоятельная работа с учебником, коллективная работа на доске, самостоят. Работа по констро. предложений |
Знать условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных. Уметь применять правило при написании числительных |
Подготовленный диктант |
Упр. 353. Списать , определить части речи, ответить на вопрос: Что общего в словах? Чем они отличаются? |
|
|
91 |
Разряды количественных числительных |
1 |
Урок усвоения новых знаний |
Работа с таблицей, выполнение упражнений учебника |
Знать признаки количественных числительных. Уметь различать количественные числительные по разрядам, отличать их от порядковых. Знать особенности склонения количественных числительных |
Выборочный диктант |
Упр. 357, 360, определить разряд числительных |
|
|
92 |
Склонение количественных числительных |
1 |
Урок усвоения изученного |
Коллективное изучение новой темы |
Знать особенности склонения дробных числительных, значение и образование собирательных числительных. Знать грамматические отличия однокорен-ных слов, понимать их взаимосвязь на основе общей семантики: значение числа. Уметь склонять количественные числительные, правильно употреблять в речи целые, дробные и собирательные числительные, правильно их писать |
Чтение отрывка из сказки Ф. Кривина о числе «Таблица умножения»: определить роль числительных в тексте |
Упр. 365, 366. Вспомнить и записать произведения художественной литературы и фольклора, где встречаются числительные |
|
|
93 |
Числительные, обозначающие целые числа |
1 |
Урок усвоения изученного
|
Работа с таблицей, с учебником
|
|
|
|
|
|
94 |
Р.Р.Выборочное изложение (упр. 366) |
1 |
Урок развития речи |
Комплексная работа с текстом |
Осмысленно читать , понимать и пересказывать художественный текст на смысловые части, составлять сложный план, пересказывать содержание прочитанного текста, передавать содержание, изменяя лицо рассказчика |
Изложение |
Составить монологическое высказывание на математическую тему «Старинные меры длины и веса» |
|
|
95 |
Дробные числительные |
1 |
Урок усвоения нового материала
|
Работа с таблицей, с учебником
|
Знать признаки количественных числительных. Уметь различать количественные числительные по разрядам, отличать их от порядковых. Знать особенности склонения количественных числительных |
Склонение числительных |
|
|
|
96 |
Собирательные числительные |
1 |
Урок усвоения нового материала
|
Работа с таблицей, с учебником
|
Знать признаки количественных числительных. Уметь различать количественные числительные по разрядам, отличать их от порядковых. Знать особенности склонения количественных числительных |
Склонение числительных |
|
|
|
97 |
Порядковые числительные |
1 |
Урок усвоения нового материала
|
Работа с таблицей, с учебником
|
Знать признаки порядковых числительных, правила согласования их с существительными. Уметь разграничивать порядковые и количественные числительные, правильно согласовывать их с существительными, употреблять в речи |
Синтаксический разбор. Образовать от количественных числительных порядковые |
Упр. 378. Указать род, число, падеж порядковых числительных |
|
|
98 |
Склонение порядковых числительных |
1 |
Урок усвоения изученного |
Работа с таблицей, с учебником
|
Уметь разграничивать порядковые и количественные числительные; правильно согласовывать их с существительными, употреблять в речи, определять сходства морфологические и синтаксические порядковых числительных с именами прилагательными, употреблять порядковые числительные в косвенных падежах, использовать числительные с существительными в названии дат, в составлении деловых бумаг, определять синтаксическую роль в предложении |
Исправить ошибки в тексте, ответить на вопрос: в чем отличие склонения порядковых числительных от количественных? |
Упр. 382. Составить небольшой текст-рассуждение, использовать порядковые числительные, графически показать синтаксическую связь числительных с существительными |
|
|
99 |
Морфологический разбор имени числительного |
1 |
Повторительно-обобщающий урок |
Самостоятельная работа по авриантам |
Знать морфологические признаки и порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор числительного |
Морфологический разбор числительного, осложненное списывание, записать цифры словами |
Упр. 387, 388, письменно объяснить значение фразеологизмов, в составе которых есть числительные, путем подбора синонимов, синонимичных сочетаний |
|
|
100 |
Повторение темы «Имя числительное» |
1 |
Повторительно-обобщающий урок |
Словарный диктант, самостоятельная работа |
Знать разряды числительных, особенности склонения, право-писания. Уметь грамотно писать, соблюдать нормы произношения и употреблять, анализируя синтаксическую роль, числительные разных разрядов, правильно строить словосочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т.п. |
Тест, устное сообщение о разрядах числительных по значению и по составу на основе таблицы; записать в таблицу свои примеры; прочитать текст, ответить на вопрос: что помогают узнать цифры? |
Составить текст по теме «Моя история», используя порядковые числительные для обозначения важных дат в своей жизни |
|
|
101 |
Контрольная работа по теме «Имя числительное» Анализ контрольной работы |
1 |
Урок контроля |
Написание контрольной работы |
Знать разряды числительных, особенности склонения, правописания. Уметь грамотно писать, соблюдать нормы произношения и употреблять, анализируя синтаксическую роль, числительные разных разрядов, правильно строить словосочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т.п.
|
Тест |
|
|
|
Местоимение (13 час) |
|||||||||
102 |
Местоимение как часть речи |
1 |
Урок усвоения нового материала |
|
Знать особенности местоимения как части речи (указательно-заместительная функция), особенности лексико-грамматического значения, роль местоимения как средства связи предложений в тексте, синтаксическую функцию местоимения; находить местоимения в тексте, правильно их употреблять |
Наблюдение над текстом, замена местоимений существительными. Редактирование текста |
Упр. 392. Указать синтаксическую функцию местоимений в предложении |
|
|
103 |
Разряды местоимений. Личные местоимения. |
1 |
Урок усвоения нового материала |
Работа с таблицей, с учебником
|
Знать признаки и особенности склонения личных местоимений |
Выборочный диктант |
Упр. 396. Указать разряд местоимений |
|
|
104 |
Возвратное местоимение СЕБЯ |
1 |
Урок усвоения нового материала |
Работа с таблицей, с учебником
|
Знать особенности склонения местоимения СЕБЯ, лексическое значение. Уметь правильно употреблять местоимение СЕБЯ в нужной форме |
Осложненное списывание |
Упр. 399. Графически обозначить все виды орфограмм |
|
|
105 |
Вопросительные местоимения |
1 |
Урок усвоения нового материала |
Работа с таблицей, с учебником
|
Знать назначение вопросительных местоимений; особенности их склонения. Уметь употреблять вопросительные местоимения в речи с учетом их склонения; интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями |
Подготовленный диктант |
Упр. 409. Разобрать 2 предложения по членам предложения |
|
|
106 |
Относительные местоимения |
1 |
Урок усвоения нового материала |
Работа с таблицей, с учебником
|
Знать назначение относительных местоимений, особенности их склонения, опознавать в тексте, различать относительные местоимения в сложном предложении; уметь употреблять относительные местоимения в речи с учетом их склонения; различать вопросительные и относительные местоимения |
Анализ текста |
Упр. 411. Ответить на вопрос: чем относительные местоимения отличаются от вопросительных? |
|
|
107 |
Неопределенные местоимения |
1 |
Урок усвоения нового материала |
Работа с таблицей, с учебником
|
Знать признаки неопределенных местоимений, способы образования, правила написания. Уметь находить неопределенные местоимения в тексте, правильно писать их. Уметь находить в тексте и правильно писать неопределенные местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предложении, условия выбора дефисного написания и написания с НЕ
|
Выборочный диктант с грамматическим заданием |
Упр. 411, 415. Обозначить графически орфограмму Упр. 416. |
|
|
108 |
Отрицательные местоимения |
1 |
Урок усвоения нового материала |
Работа с таблицей, с учебником
|
Знать, как образуются отрицательные местоимения, как изменяются. Уметь находить отрицательные местоимения в тексте, образовывать их; правильно писать приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях |
Тест |
Упр. 425 |
|
|
109 |
Притяжательные местоимения |
1 |
Урок усвоения нового материала |
Работа с таблицей, с учебником
|
Знать признаки притяжательных местоимений, различия личных и притяжательных местоимений. Уметь склонять притяжательные местоимения, отличать их от личных, употреблять личные местоимения в значении притяжательных |
Объяснительный диктант |
Упр. 434. Синтаксический разбор предложения |
|
|
110 |
Р.р Сочинение - рассуждение (упр. 436) |
1 |
Урок усвоения нового материала |
Комплексная работа с текстом |
Уметь составлять рассказ по воображению, соблюдать композицию повествования, уметь развить сюжет, использовать изобразительно-выразительные средства языка |
Сочинение |
|
|
|
111 |
Указательные местоимения |
1 |
Урок усвоения нового материала |
Самостоятельная работа по вариантам |
Знать значение указательных местоимений. Уметь находить указательные местоимения в тексте; использовать их как средство связи в предложении |
Исправление ошибок в тексте. Терминологический диктант. Составление плана рассказа об указательных местоимениях |
Упр. 437. Доказать принадлежность к тексту, определить средства связи предложений в тексте |
|
|
112 |
Определительные местоимения |
1 |
Урок усвоения нового материала |
Работа с учебником |
Знать значение определительных местоимений, особенности изменения местоимений каждый, всякий, сам, самый; уметь находить определительные местоимения в тексте; использовать их в речи |
Предупредительный диктант |
Упр. 445. Синтаксический разбор предложений |
|
|
113 |
Морфологический разбор местоимения |
1 |
Повторительно-обобщающий урок |
Работа по плану, самостоятельная работа по вариантам |
Знать морфологические признаки, порядок морфологического разбора местоимений. Уметь определять морфологические признаки местоимений, производить их морфологический разбор, безошибочно писать местоимения, распознавать их и определять разряд, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных местоимениях, употреблять местоимения в соответствии с литературной нормой, использовать относительные местоимения как средство синтаксической связи в сложноподчиненном предложении, осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать местоимения как средство связи предложений и абзацев текста- |
Морфологический разбор местоимений, найти местоимение по его морфологическим признакам |
Повторить изученное по теме «Местоимение» |
|
|
114 |
Контрольный диктант по теме «Местоимение» Анализ контрольного диктанта |
1 |
Урок контроля |
Написание диктанта |
Знать морфологические признаки, порядок морфологического разбора местоимений. Уметь определять морфологические признаки, производить морфологический разбор местоимений, безошибочно писать местоимения, распознавать их и определять разряд, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных местоимениях, употреблять местоимения в соответствии с литературной нормой, использовать относительные местоимения как средство синтаксической связи в сложноподчиненном предложении, осуществлять синонимичную замену местоимений разных разрядов, использовать местоимение как средство связи предложений и абзацев текста
|
Диктант с дополнительными заданиями |
|
|
|
Глагол (19 часов) |
|||||||||
115 |
Повторение изученного в 5 классе о глаголе. |
1 |
Повторительно-обобщающий урок |
Фронтальный опрос, работа с таблицей, работа по вариантам |
Знать морфологические признаки глаголов; синтаксическую роль в предложении; условия выбора гласной в безударных личных окончаниях глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, правило написания НЕ с глаголами. Уметь применять правила правописания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах, опознавать глаголы в тексте, безошибочно писать |
Анализ текста, ответить на вопрос: слова какой части речи несут основную смысловую нагрузку в тексте? Определить спряжение и значение глаголов несовершенного вида. Распределительный диктант. Заполнить таблицу «Личные окончания глаголов» своими примерами |
Упр. 458, 461, написать короткую зарисовку, используя в ней в качестве средства выразительности речи однородные сказуемые, выраженные глаголом («Метель разбушевалась», «Летняя гроза», «Снежные забавы» и т.д.) |
|
|
116 |
P.p. Сочинение - рассказ (упр. 465) Рассказ на основе услышанного |
1 |
Урок развития речи |
Работа над составлением текста |
Уметь создавать собственное высказывание на основе услышанного, соблюдать композицию рассказа, использовать изобразительно-выразительные средства языка и глаголы. Употреблять местоимения в качестве средства связи предложений в тексте |
Сочинение |
Дописать сочинение-рассказ |
|
|
117 |
Разноспрягаемые глаголы |
1 |
Урок усвоения нового материала |
Работа на доске, сам. Работа с учебником |
Знать определение разноспрягаемых глаголов. Уметь отличать разноспрягаемые глаголы от остальных, правильно определять окончания разноспрягаемых глаголов, употреблять их, соблюдая нормы, выявлять фонетическое явление: чередование Ч/Ж при изменении разноспрягаемого глагола |
Исправление ошибок в тексте, предупредительный диктант |
Упр. 474. Ответить на вопрос: почему глаголы называются разноспрягаемыми? |
|
|
118 |
Глаголы переходные и непереходные |
1 |
Урок усвоения нового материала |
Синт. разбор предложений, сам. Работа по учебнику |
Знать определение переходных и непереходных глаголов, как образуются возвратные глаголы. Уметь различать переходные и непереходные глаголы |
Распределительный диктант |
Упр. 477 |
|
|
119 |
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение |
1 |
Урок усвоения нового материала |
Работа по учебнику. Работа с текстом |
Различать наклонения глагола, знать, как изменяются глаголы в изъявительном наклонении, что они обозначают; уметь определять время глагола изъявительного наклонения, правильно употреблять и писать глаголы в изъявительном наклонении |
Выборочный диктант |
Упр. 483. Определить время глаголов, ответить на вопрос: «Какие из слов, часто употребляемых в речи, не являются глаголами: прошу, извините, благодарю, спасибо, пожалуйста, разрешите и т.д.?» Свое мнение обоснуйте |
|
|
120-121 |
P.p. Изложение (упр. 485) |
2 |
Урок развития речи |
Комплексная работа с текстом |
Знать строение текста-повествования, способы развития основной мысли, передачи последовательности действий, уметь использовать в повествовании глагол и его формы |
Изложение (устное) |
|
|
|
122 |
Условное наклонение |
1 |
Урок усвоения нового материала |
Работа по учебнику. Работа с текстом |
Знать, что обозначают глаголы условного наклонения, уметь находить их в тексте. Знать как образуются формы условного наклонения, различать формы условного и изъявительного наклонения |
Осложненное списывание |
Упр. 490. Списать, раскрыть скобки, написать, как бы вы поступили в различных ситуациях |
|
|
123 |
Повелительное наклонение |
1 |
Урок усвоения нового материала |
Работа по учебнику. Работа с текстом |
Знать, что обозначают глаголы повелительного наклонения, как образуются формы повелительного наклонения, уметь находить глаголы в повелительном наклонении, различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения, правильно использовать в речи |
Создать текст: обратиться с просьбой (выбрать адресата, сформулировать причину обращения). Ответить на вопрос: почему нельзя определить время глагола повелительного наклонения? |
Упр. 499. Определить, какие морфемы глаголов повелительного наклонения словообразовательные, а какие -формообразовательные |
|
|
124 |
Различение повелительного наклонения и формы будущего времени |
1 |
Урок усвоения нового материала |
Работа по учебнику. Работа с текстом |
Уметь различать написания глаголов в изъявительном и повелительном наклонении, правильно писать глаголы во 2 лице мн. ч., Ь в глаголах повелительного наклонения, уместно использовать в речи интонационные и лексические средства передачи оттенков побуждения к действию |
Заполнить таблицу о наклонении глаголов своими примерами, комментированное письмо |
Упр. 505, 506. Произвести синтаксический разбор 2-х предложений, определить наклонение глаголов. Предложить одноклассникам рецепт любимого блюда |
|
|
125 |
К.р. Диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол» |
1 |
Урок контроля
|
Написание контрольной работы |
Уметь применять изученные правила на письме при воспроизведении аудируемого текста |
Диктант с грамматическим заданием |
|
|
|
126 |
Анализ диктанта. Употребление наклонений |
1 |
Урок усвоения нового материала |
Работа по учебнику. Работа с таблицей |
Уметь употреблять разные формы глагола в речи, анализировать текст, определяя значение глаголов в тексте |
Анализ текста «Как надо себя вести», устный пересказ текста |
Написать сочинение-миниатюру («Метель», «Гроза», «Листопад»), используя однородные сказуемые |
|
|
127 |
Безличные глаголы. |
1 |
Урок усвоения нового материала |
Работа по учебнику. Самостоятельная работа, конструир. предложений |
Знать понятие безличные глаголы, их лексическое значение^ формы употребления, уметь отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи |
Сопоставление личных и безличных глаголов |
Записать безличные глаголы: 1) обозначающие состояние природы, 2) обозначающие физическое и эмоциональное состояние человека. Составить с ними текст |
|
|
128 |
Морфологический разбор глагола |
1 |
Повторительно-обобщающий урок |
Работа по учебнику. Фронтальная работа по обобщению |
Уметь определять глагол по его морфологическим признакам |
Найти глагол по морфологическим признакам, выписать глаголы с орфограммами |
Упр. 518. Составить письменное научное описание цветка, используя в тексте глаголы: делится (на), состоит (из) и др. |
|
|
129-130 |
Правописание гласных в суффиксах глаголов |
2 |
Урок усвоения нового материала |
Работа по учебнику. |
Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов и владеть им |
Составить таблицу «Суффиксы глаголов» |
Проанализировать фрагмент из рассказа «Муму» (барыня впервые увидела собачку), определить количество глаголов говорения в этом тексте, их роль |
|
|
131 |
Повторение темы «Глагол» |
1 |
Повторительно-обобщающий урок |
Работа по учебнику. Самостоятельная работа |
Уметь опознавать глаголы на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний, различать однокоренные глаголы и правильно употреблять их в речи, уметь определять спряжение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях, характеризовать языковые признаки глаголов на основе анализа морфемной модели, определять значение приставок в глаголах, правильно строить и употреблять словосочетания с глаголами и словами, обозначающими оценку действия, употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы, уместно использовать глаголы-синонимы, антонимы в прямом и переносном значении в разговорной и художественной речи, использовать глаголы настоящего времени при описании событий прошлого, глаголы прошедшего и будущего времени вместо настоящего |
Выписать из фразеологического словаря фразеологизмы с глаголами дать, есть, объяснить значения фразеологизмов, составить с ними предложения. Письмо по памяти. Создать текст «Книги просят...», включая глаголы повелительного наклонения с частицей НЕ |
Составить рассказ, используя глаголы в форме изъявительного и условного наклонения (6-8 предложений) по данному началу: «Весна! Весна! И все ей рады...» |
|
|
132 |
Контрольная работа по теме «Глагол» Изложение повествовательного характера с элементами рассуждения |
1 |
Урок контроля |
Написание изложения |
Уметь выразительно читать текст, проводить его текстоведческий анализ (тип, тема, основная мысль, стиль), находить изобразительно-выразительные средства языка, дополнять текст изложения своими рассуждениями о роли глаголов в тексте повествования |
Изложение повествовательного характера с элементами рассуждения. Объяснить смысловые различия между глаголами смотреть - видеть. Почему эти глаголы заучиваются как исключения? |
|
|
|
133 |
Анализ контрольной работы |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
Повторение и систематизация изученного в 6 классе (7 часов) |
|||||||||
134 |
Разделы науки о языке Орфография. Орфографический разбор |
1 |
Повторительно-обобщающий урок |
Самостоятельная работа с таблицами, учебниками |
Распознавать части речи с учетом разных признаков слов, уметь определять синтаксическую роль в предложении, выразительно читать тексты, выбирая наиболее подходящий для содержания и настроения тон речи |
Объяснить, по каким языковым признакам определяется часть речи, почему местоимения часто называют заместительными словами. Чтение и анализ текста |
Подготовить ответ на вопрос: почему существительные, прилагательные, числительные и местоимения называют склоняемыми частями речи? |
|
|
135 |
Пунктуация. Пунктуационный разбор |
1 |
Повторительно-обобщающий урок |
Самостоятельная работа с таблицами, учебниками |
Уметь употреблять знаки завершения, разделения, выделения в простом осложненном и сложном предложении, видеть структуру предложений, употреблять изученные синтаксические конструкции в речи. |
Какие виды морфем существуют в русском языке? Показать на примерах, с помощью каких словообразовательных морфем происходит образование слов, доказать, что окончание -формообразующая морфема. Составление слов по схемам. Анализ словообразовательных отношений между однокоренными словами |
Доказать справедливость высказывания М.А.Рыбниковой: «Найти корень слова - это значит найти его внутренний затаенный смысл - то же самое, что зажечь внутри фонаря огонек» |
|
|
136 |
Лексика и фразеология |
1 |
Повторительно-обобщающий урок |
|
Уметь опознавать синонимы, антонимы, омонимы, употреблять их уместно в речи |
Элементарный анализ текста (по группам), определить особенности употребления изученных частей речи. Наблюдение за употреблением частей речи в образцах. Редактирование текста |
Найти пословицы и поговорки с числительными, употребить глаголы в этикетных формулах выражения просьбы, подготовить устное высказывание о грамматических нормах русского языка, привести примеры нарушения этих норм в речи |
|
|
137 |
Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор |
1 |
Повторительно-обобщающий урок |
Самостоятельная работа с таблицами, учебниками |
Понимать взаимосвязь морфе-мики и словообразования, уметь определять основные способы словообразования, правильно писать морфемы с опорой на морфемно-словообразовательный анализ слов, распознавать употребительные корни с чередованием, правильно писать наиболее распространенные слова с этими корнями, использовать в речи слова с суффиксами оценки, работать со словарями |
Составить план устного высказывания «Правописание НЕ с различными частями речи» |
Устное высказывание по плану |
|
|
138 |
Морфология. Морфологический разбор |
1 |
Повторительно-обобщающий урок |
Самостоятельная работа с таблицами, учебниками |
Уметь опознавать изученные части речи, видеть в них орфограммы, безошибочно писать. |
Написать текст под диктовку, проверить и оценить свою работу |
Составить устное высказывание на основе обобщенной таблицы |
|
|
139 |
Итоговая контрольная работа |
1 |
Урок контроля |
Самостоятельная работа с таблицами, учебниками |
Безошибочно писать аудируемый текст, выполнять все виды языкового разбора |
Диктант |
Комплексный анализ текста |
|
|
140 |
Анализ контрольной работы. Подвед. итогов года |
1 |
|
Итоги |
|
|
|
|
|
Перечень учебно-методического обеспечения.
6 класс
М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.АТростенцова и др., М. «Просвещение», 2008 Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений
Л.И.Новикова. Поурочные разработки по русскому языку, М. «Экзамен», 2007
О.В.Беляева, О.А.Даценко. Поурочные разработки по русскому языку 6 класс, М. «Вако», 2007
М.В.Леонидова . Поурочные разработки по русскому языку , М. «Экзамен», 2008
С.А.Брагина . Русский язык 5-7 классы . Необычные диктант, М.Учитель 2008
Л.Л.Страхова. Сочинение по картине 5-7 классы, Санкт-Петербург 2009
Е.Н.Груздева. Промежуточное тестирование , М. «Экзамен», 2011
Мультимедийные пособия.
«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
В нашем каталоге доступно 74 390 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 116 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мишин Иван Георгиевич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.