Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (6 класс)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по русскому языку (6 класс)

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ КТП.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

Календарные срок

п/п

Раздел/тема

Кол-во часов

УУД

Результаты деятельности

Виды контроля

план

факт

личностные

регулятивные

коммуникативные

познавательные

личностные

метапредметные

предметные

Введение (1 ч.)

01.09.14


1

Русский язык – язык русского народа

1

Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России; освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


адекватное понимание информации устного и письменного сообщения

- владение разными видами чтения текстов разных стилей и жанров;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

объяснительный диктант,лингвистическая задача, устные ответы на вопросы.

Лексическое богатство русского языка (9 ч.)

02.09.14


2

Что такое богатство русского языка

1

Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России; освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.


Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;


овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета

Словарный диктант, тест, выборочный диктант, свободный диктант, комплексный анализ текста, объяснительный диктант, диктант с подготовкой, лингвистическая задача, устные ответы на вопросы.

03.09.14

04.09.14


3

4

Фразеологизмы. Повторение изученного в 5 классе

2

05.09.14


5

Изменения в словарном составе русского языка

1

06.09.14


6

Слова, заимствованные из других языков

1

08.09.14


7

Устаревшие слова. историзмы, архаизмы, старославянизмы

1

09.09.14


8

Неологизмы

1

10.09.14


9

Контрольный диктант за курс 5 класса (входной контроль)

1

11.09.14


10

Работа над ошибками

1

Имя существительное как часть речи и как член предложения (7 ч.)

12.09.14


11

Грамматическое значение и морфологические признаки имени существительного

1

Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению.

Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; обладать саморегуляцией в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом

Познавательные: давать определение понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.

Осознание эстетической ценности русского языка; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.Осознание эстетической ценности русского языка; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;


Усвоение понятий «Фонетика, графика, орфография, транскрипция», умение объяснить особенности произношения с помощью элементов транскрипции.

проведение фонетического разбора, особенности языкового оформления, использования выразительных средств языка;

Словарный диктант, тест, выборочный диктант, свободный диктант, комплексный анализ текста, объяснительный диктант, диктант с подготовкой, лингвистическая задача, устные ответы на вопросы. проверочная, самостоятельная работа

13.09.14


12

Способы образования имен существительных

1

15.09.14


13

Буквенные и небуквенные орфограммы в именах существительных

1

16.09.14


14

Буквы и, ы после ц

1

17.09.14


15

Слитное и раздельное написание не с именами существительными

1

18.09.14


16

Имя существительное как член предложения

1

19.09.14


17

Однородные члены предложения, выраженные именами существительными

1

Местоимение-существительное как часть речи и как член предложения (5 ч.)

20.09.14


18

Разряды местоимений-существительных

1

Личностные: самоопределение ученика. смыслообразование, нравственно-этическое оценивание.

Регулятивные: обладать саморегуляцией в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных; уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Коммуникативные: работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента.

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.



соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;


Умение разделять слово на морфемы, подбирать проверочные (однокоренные) слова. Усвоение понятий «окончание и основа слова». Умение выделять основу слова и видеть окончание. Умение отличать приставки от предлогов, кодирования и декодирования информации.

проведение морфемного и словообразовательного разборов

Словарный диктант, тест, выборочный диктант, свободный диктант, комплексный анализ текста, объяснительный диктант, диктант с подготовкой, лингвистическая задача, устные ответы на вопросы. проверочная, самостоятельная работа

22.09.14


19

Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях-существительных

1

23.09.14


20

Совершенствование орфографических умений, связанных с повторяемыми орфограммами в местоимениях-существительных

1

24.09.14


21

Местоимение-существительное как часть речи и как член предложения

1

25.09.14


22

Лингвистический тест

1

Глагол как часть речи и как член предложения (7 ч.)

26.09.14


23

Признаки глагола. Постоянные и непостоянные признаки

1

Личностные: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Регулятивные: умение устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.

Познавательные: давать определение понятиям; обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета

Словарный диктант, тест, выборочный диктант, свободный диктант, комплексный анализ текста, объяснительный диктант, диктант с подготовкой, лингвистическая задача, устные ответы на вопросы. проверочная, самостоятельная работа

27.09.14


24

Морфологический разбор глагола

1

29.09.14


25

Буквенные и небуквенные орфограммы в глаголах

1

30.09.14


26

Совершенствование орфографических умений, связанных с повторяемыми орфограммами в глаголах

1

01.10.14


27

Глагол как член предложения

1

02.10.14


28

Контрольный диктант по теме «Глагол»

1

03.10.14


29

Работа над ошибками

1

Простое и сложное предложение (15 ч.+1ч.)

04.10.14


30

Предложение

1

Личностные: самоопределение ученика. смыслообразование, нравственно-этическое оценивание; освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.

Регулятивные: уметь принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; владеть основами саморегуляции эмоциональных состояний. уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности ; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов














осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.



способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;



овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;


Словарный диктант, тест, выборочный диктант, свободный диктант, комплексный анализ текста, объяснительный диктант, диктант с подготовкой, лингвистическая задача, устные ответы на вопросы. проверочная, самостоятельная работа

06.10.14


31

Роль знаков препинания в письменной речи

1

07.10.14


32

Предложения с обращениями

1

08.10.14

09.10.14


33

34

Предложения с вводными словами

2

10.10.14

11.10.14


35

36

Предложения с однородными членами

2

13.10.14

14.10.14


37

38

Сложное предложение

2

15.10.14


39

Синтаксический разбор сложного предложения

1

16.10.14


40

Р/р. Свободный диктант

1

17.10.14


41

Предложения с прямой речью

1

18.10.14


42

Диалог

1

20.10.14


43

Косвенная речь

1

21.10.14


44

Контрольный диктант за 1 четверть

1

22.10.14


45

Работа над ошибками

1

Текст (2ч.+2ч.)

23.10.14


46

Текст. Основные признаки текста

1

Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали.

Регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Познавательные: давать определение понятиям осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.



соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

-способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения

Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки частей речи, умение читать и понимать текст, схему. Умение опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова.

проведение морфологического разбора.

Словарный диктант, тест, выборочный диктант, свободный диктант, комплексный анализ текста, объяснительный диктант, диктант с подготовкой, лингвистическая задача, устные ответы на вопросы. проверочная, самостоятельная работа

24.10.14

25.10.14


47

48

Подробное изложение текста-повествования

2






27.10.14


49

Способы связи предложений в тексте

1

Слова со значением «количество предметов» (14 ч.+2 ч.)

28.10.14


50

Лексическое и грамматическое значение количественных и собирательных числительных

1

Личностные: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Регулятивные: умение устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.

Познавательные: давать определение понятиям; обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.



способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями, и др.; сочетание разных видов диалога);

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;


Умение разграничивать словосочетания и сочетания слов, определять виды словосочетаний по главному слову. способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями, и др.; сочетание разных видов диалога);


Словарный диктант, тест, выборочный диктант, свободный диктант, комплексный анализ текста, объяснительный диктант, диктант с подготовкой, лингвистическая задача, устные ответы на вопросы. проверочная, самостоятельная работа

29.10.14


51

Постоянные и непостоянные морфологические признаки собирательных числительных

1

30.10.14


52

Простые, сложные и составные числительные

1

31.10.14

01.11.14


53

54

Склонение и правописание количественных числительных

2

10.11.14


55

Буква ь в сложных числительных. Проверочная работа

1

11.11.14

12.11.14


56

57


Буква и в безударных падежных окончаниях числительных

2

13.11.14


58

Количественные и собирательные числительные как член предложения

1

14.11.14


59

Р/р. Составление текста по опорным словам

1

15.11.14


60

Морфологический разбор количественных и собирательных числительных

1

17.11.14


61

Числительные в словосочетании

1

18.11.14


62

Р/Р. Сочинение-рассуждение

1

19.11.14


63

Числительные в предложении и тексте

1

20.11.14


64

Контрольный диктант с грамматическим заданием. «Склонение имен числительных»

1

21.11.14


65

Работа над ошибками

1

Слова со значением «признак предмета» (35ч.+5 ч.)

22.11.14


66

Лексическое значение имени прилагательного

1

Личностные: устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению, готовность к самообразованию и самовоспитанию

Регулятивные:при планировании дости-жения целей самостоя-тельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Познавательные: давать определение понятиям осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя


стремление к речевому самосовершенствованию;

достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;соблюдение основных правил орфографии и пунктуации способность осуществлять речевой самоконтроль , умение выступать перед аудиторией сверстников.


различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи.

Словарный диктант, тест, выборочный диктант, свободный диктант, комплексный анализ текста, объяснительный диктант, диктант с подготовкой, лингвистическая задача, устные ответы на вопросы.

24.11.14


67

Грамматическое значение «признак предмета»

1

25.11.14



68

Способы образования имен прилагательных

1

26.11.14

27.11.14



69

70

Различие на письме суффиксов прилагательных –к и –ск

2

28.11.14

29.11.14



71

72

Употребление ь перед суффиксом –ск- в именах прилагательных.

2

01.12.14

02.12.14


73

74

Одна и две буквы н в суффиксах имен прилагательных

2

03.12.14



75

Формирование орфографических умений, связанных с изучаемым видом орфограммы. Тестирование

1

04.12.14

05.12.14


76

77

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен существительных и прилагательных

2

06.12.14


78

Морфологические признаки имен прилагательных. Постоянные и непостоянные признаки

1

08.12.14


79

Полная и краткая форма прилагательных

1

09.12.14


80

Неупотребление буквы ь на конце краткого прилагательного после шипящего

1

10.12.14


81

Степени сравнения прилагательных

1

11.12.14


82

Качественные имена прилагательные

1

12.12.14


83

Р/р. Сочинение-описание

1

13.12.14

15.12.14


84

85

Слитное и раздельное написание не с прилагательными

2

16.12.14


86

Относительные имена прилагательные

1

17.12.14


87

Притяжательные имена прилагательные

1

18.12.14


88

Определение

1

19.12.14


89

Однородные определения

1

20.12.14


90

Р/р. Сочинение «Зимний лес» с использованием однородных определений

1

22.12.14


91

Неоднородные определения

1

23.12.14


92

Неоднородные определения

1

24.12.14


93

Контрольный диктант за 1 полугодие

1

25.12.14


94

Работа над ошибками

1

26.12.14

27.12.14


95

96

Имя прилагательное в роли сказуемого. Составное именное сказуемое

2

12.01.15


97

Р/р. Сочинение-описание с использованием составных именных сказуемых

1

13.01.15


98

Морфологический разбор имени прилагательного

1

14.01.15


99

Имена прилагательные в словосочетании. Согласование

1

15.01.15

16.01.15


100

101

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными

2

17.01.15

19.01.15


102

103

Р/р. Подробное изложение текста-описания

2

20.01.15


104

Контрольный диктант с грамматическим заданием. «Имя прилагательное»

1

21.01.15


105

Работа над ошибками





1

Порядковые числительные в языке и речи (5 ч.+4 ч.)

22.01.15


106

Лексическое и грамматическое значение порядковых числительных

1

Личностные: самоопределение ученика. смыслообразование, нравственно-этическое оценивание.

Регулятивные: обладать саморегуляцией в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных; уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Коммуникативные: работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента

потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения

Применять приобретённые знания, умения и навыки в повседневной жизни, уметь выступать перед аудиторией светстников с небольшими сообщениями, уметь воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости.способность извлекать информацию из различных источников.


различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи.

Словарный диктант, тест, выборочный диктант, свободный диктант, комплексный анализ текста, объяснительный диктант, диктант с подготовкой, лингвистическая задача, устные ответы на вопросы. проверочная, самостоятельная работа

23.01.15


107

Морфологические признаки порядковых числительных. Постоянные и непостоянные признаки

1

24.01.15


108

Порядковые числительные как члены предложения

1

26.01.15


109

Р/р. Свободный диктант

1

27.01.15


110

Морфологический разбор имени числительного

1

28.01.15


111

Р/р. Сочинение-рассуждение с использованием числительных

1

29.01.15


112

Имена числительные в словосочетании, предложении и тексте

1

30.01.15

31.01.15


113

114

Р/р. Подробное изложение

2

Местоимения-прилагательные и местоимения-числительные в языке и речи (17ч.+5 ч.)

02.02.15


115

Разряды и морфологические признаки местоимений-прилагательных и местоимений-числительных

1

Личностные:адекватная позитивная самооценка,устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач,

учитывать разные мнения и интересы и обосновы-вать соб-ственную позицию

Коммуникативные:

Понимать относи-тельность мнений и подходов к решению проблемы

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента


понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности,

Применять приобретённые знания, умения и навыки в повседневной жизни, уметь выступать перед аудиторией светстников с небольшими сообщениями, уметь воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости. способность извлекать информацию из различных источников.


различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи.

Словарный диктант, тест, выборочный диктант, свободный диктант, комплексный анализ текста, объяснительный диктант, диктант с подготовкой, лингвистическая задача, устные ответы на вопросы. проверочная, самостоятельная работа

03.02.15


116

Вопросительные местоимения-прилагательные и местоимения-числительные

1

04.02.15


117

Относительные местоимения-прилагательные и местоимения-числительные

1

05.02.15

06.02.15


118

119

Неопределённые местоимения-прилагательные и местоимения-числительные

2

07.02.15


120

Р/р. Свободный диктант

1

09.02.15

10.02.15


121

122

Отрицательные местоимения-прилагательные и местоимения-числительные. Их правописание

2

11.02.15

12.02.15


123

124

Р/р. Сочинение-миниатюра с использованием отрицательных местоимений

2

13.02.15


125

Притяжательные местоимения-прилагательные

1

14.02.15


126

Отличие притяжательных местоимений-прилагательных от личных

1

16.02.15

17.02.15


127

128

Указательные местоимения-прилагательные и местоимения-числительные

2

18.02.15


129

Определительные местоимения-прилагательные и местоимения-числительные

1

19.02.15


130

Роль местоимений-прилагательных и местоимений-числительных в простом и сложном предложении

1

20.02.15


131

Морфологический разбор местоимений-прилагательных

1

21.02.15


132

Местоимения как часть речи. Роль местоимений в тексте

1

24.02.15

25.02.15


133

134

Р/р. Подробное изложение текста повествовательного характера с использованием местоимений-прилагательных и местоимений-существительных

2

26.02.15


135

Контрольный диктант с грамматическим заданием. «Разряды местоимений и прилагательных»

1

27.02.15


136

Работа над ошибками

1

Причастие в языке и речи (51 ч.+5 ч.)

28.02.15


137

Грамматическое значение причастия

1

Личностные: самоопределение ученика. смыслообразование, нравственно-этическое оценивание.

Регулятивные: обладать саморегуляцией в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных; уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Коммуникативные: работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности,

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);


различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи.

Словарный диктант, тест, выборочный диктант, свободный диктант, комплексный анализ текста, объяснительный диктант, диктант с подготовкой, лингвистическая задача, устные ответы на вопросы, проверочная, самостоятельная работа

02.03.15


138

Морфологические признаки причастия. Признаки глагола у причастия

1

03.03.15


139

Признаки прилагательного у причастия

1

04.03.15

05.03.15


140

141

Склонение причастий

2

06.03.15


142

Причастный оборот. Определяемое и зависимое слово

1

07.03.15

09.03.15


143

144

Выделение причастного оборота на письме

2

10.03.15

11.03.15


145

146

Синонимия причастных оборотов и придаточных определительных предложений

2

12.03.15


147

Рр Книжная лексика. Тексты официально-делового стиля

1

13.03.15


148

Рр. Составление текста официально-делового стиля

1

14.03.15

16.03.15


149

150

Действительные и страдательные причастия

2

17.03.15



151

Действительные причастия настоящего времени

1

18.03.15


152

Контрольный диктант за 3 четверть

1

19.03.15


153

Работа над ошибками

1

20.03.15


154

Действительные причастия настоящего времени

1

21.03.15

01.04.15


155

156

Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

2

02.04.15

03.04.15


157

158

Действительные причастия прошедшего времени

2

04.04.15

06.04.15


159

160

Гласные перед суффиксом –вш- в действительных причастиях прошедшего времени

2

07.04.15


161

Страдательные причастия настоящего времени

1

08.04.15

09.04.15


162

163

Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

2

10.04.15

11.04.15


164

165

Страдательные причастия прошедшего времени

2

13.04.15

14.04.15


166

167

Гласные перед суффиксом –нн- в страдательных причастиях

2

15.04.15


168

Контрольный диктант с грамматическим заданием. «Причастие как часть речи»

1

16.04.15


169

Работа над ошибками в контрольном диктанте

1

17.04.15

18.04.15


170

171

Краткие страдательные причастия

2

20.04.15

21.04.15


172

173

Буква е, ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

2

22.04.15

23.04.15

24.04.15

25.04.15


174

175

176

177

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов

4

27.04.15

28.04.15


178

179

Одна буква н в суффиксах кратких страдательных причастий

2

29.04.15

30.04.15


180

181

Слитное и раздельное написание не с причастиями

2

02.05.15

04.05.15



182

183

Причастие как член предложения

2

05.05.15

06.05.15



184

185

Морфологический разбор причастия

2

07.05.15



186

Рр свободный диктант

1

08.05.15

11.05.15



187

188

Причастие в тексте

2

12.05.15

13.05.15



189

190

Рр Подробное изложение текста-рассуждения

2

14.05.15



191

Контрольный диктант с грамматическим заданием. «Причастие»

1

15.05.15



192

Работа над ошибками в контрольном диктанте

1

Повторение (12 ч.)

16.05.15



193

Повторение. Морфология

1

Личностные: самоопределение ученика. смыслообразование, нравственно-этическое оценивание.

Регулятивные: обладать саморегуляцией в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных; уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.

Коммуникативные: работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать

Познавательные: находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис ,определять основную и второстепенную информацию,

объяснять явления, процессы,делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности,

Применять приобретённые знания, умения и навыки в повседневной жизни, уметь выступать перед аудиторией светстников с небольшими сообщениями, уметь воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости. способность извлекать информацию из различных источников.


овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета


18.05.15



194

Лексика. Речь

1

19.05.15




195

Синтаксис. Пунктуация

1

20.05.15



196

Контрольный диктант за курс 6 класса

1

21.05.15



197

Работа над ошибками

1

22.05.15



198

Синтаксис. Пунктуация

1

23.05.15

25.05.15



199

200

Орфография

2

26.05.15



201

Лексика. Речь

1

27.05.15



202

Беседа об успехах учащихся в изучении родного языка

1

28.05.15

29.05.15



203

204

Резервные уроки

2







28


Выбранный для просмотра документ информац..docx

библиотека
материалов


Информационное обеспечение

  1. Бройде М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012;

  2. Бунеев Р.Н. и др. Русский язык: 6 класс. – М.: Баласс, 2011;

  3. Зайцева О.Н. Олимпиады по русскому языку. 5-9 классы. – М.: Издательство «Экзамен», 2013;

  4. Малюгина В.А. олимпиады по русскому языку.5-6 классы. – М.: ВАКО, 2013;

  5. Раилко Н.С. Открытые уроки русского языка: 5-9 классы. – М: ВАКО, 2011;

  6. Русский язык. 5-11 классы: рабочие программы к учебникам Р.Н. Бунеева и др./ авт.-сост. С.В.Клецкая. – Волгоград: Учитель, 2011;

  7. Русский язык. Разноуровневые задания. 6 класс/ сост. Л.Н. Федосеева. – М.: ВАКО, 2013;

  8. Узорова О.В. 550 правил и упражнений по русскому языку: 5-8 кл. – М.: ООО «Астрель», 2004.








Выбранный для просмотра документ программа.docx

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Данная рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для учащихся 6 класса МКОУ «Вихоревская СОШ №101» разработана на основе Примерной программы основного общего образования «Русский язык» (Стандарты второго поколения, М.: «Просвещение», 2010), Рабочей программы по русскому языку в рамках образовательной программы «Школа 2100» к учебникам Р. Н. Бунеева и др. (Сост.: С.В.Клецкая, Волгоград: Учитель, 2011).

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

  • программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

  • фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

  • требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

  • программы развития универсальных учебных действий.

В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание разработанного курса направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

  • воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

  • воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

  • овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности: развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;

  • овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

  • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предопределяет метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную, а также соотносящуюся с последней — кумулятивную), язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании мировоззренческих систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.

Сказанным определяются основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка в основной общеобразовательной школе; интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.

В соответствии с идеологией Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и Примерной программы в разработанном курсе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной парадигме. Применительно к содержанию курса русского языка это означает его направленность на взаимосвязанное формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций. Важной составляющей компетенции является, как известно, деятельностное умение, овладение которым предполагает активную учебно-познавательную деятельность ученика и его способность применять имеющиеся знания и опыт в конкретной жизненной ситуации. Поэтому реализованный в программе компетентностный подход согласуется с заявленным во ФГОС системно-деятельностным, имеющим общедидактический характер.

В свете этого важной особенностью разработанного курса русского языка является его направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования соответствующих универсальных учебных действий: личностных, обеспечивающих самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-эстетических ориентиров, мотивацию к учению вообще и к изучению русского языка в частности; регулятивных, обеспечивающих организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи; планирование последовательности действий и в случае необходимости их коррекция; осуществление оценки и самооценки и др.); познавательных, включающих общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников; осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого вида чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности; определение основной и второстепенной информации и др.), универсальные логические действия (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация, конкретизация и др., а также подведение под понятия, выведение следствий, установление причинно-следственных связей и др.); действия постановки и решения проблем (формулирование проблемы, определение и формулирование способов их решения); коммуникативных, обеспечивающих социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёра по общению или совместной деятельности (владение всеми видами речевой деятельности, адекватное восприятие устной и письменной речи, умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение полно и точно выражать мысли в соответствии с ситуацией и сферой общения; соблюдение в процессе речевого общения основных норм устной и письменной речи, норм речевого этикета и др.).

В разработанной программе реализован актуальный в современной лингводидактике когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов речевого развития ученика, его мышления, восприятия, воображения, а также процессов овладения средствами и способами обращения с информацией, совершенствования познавательной деятельности.

В отношении совершенствования механизмов мышления русский язык стоит в одном ряду с математикой, поскольку работа с лингвистическим (языковым) материалом предполагает опору на определённые когнитивные действия и их развитие. Поэтому когнитивный аспект содержания и технологий обучения традиционно связывается с презентацией лингвистических понятий, а также с развитием учебных языковых умений и навыков.

Однако человек в коммуникации выступает не только как человек говорящий, но прежде всего как человек мыслящий и умеющий адекватно излагать свои мысли и понимать чужие, поскольку взаимосвязь языка и мышления является научным фактом: «речь <...> нечто большее, чем внешнее орудие мысли; она включается в самый процесс мышления как форма, связанная с его содержанием. Создавая речевую форму, мышление само формируется». Плохая (в смысловом, коммуникативном, языковом отношении) речь свидетельствует о несформированности когнитивных моделей, отсутствии информационных фрагментов, связи между ментальными и вербальными структурами.

Поэтому в основе концепции разработанного курса русского языка лежит одно из основополагающих положений когнитивной лингвистики и психологии, в соответствии с которым язык рассматривается как когнитивный (мыслительный) процесс, осуществляемый в коммуникативной деятельности и обеспечиваемый особыми когнитивными структурами и механизмами в человеческом мозгу. Исходя из этого, в разработанном курсе когнитивность является важнейшим компонентом формирования не только лингвистической (языковедческой) и языковой компетенций, но и коммуникативных способностей учащихся и обусловливает ориентацию обучения на развитие мыслительных способностей, формирование познавательных универсальных учебных действий не только при овладении лингвистическими знаниями и языковыми умениями, но непосредственно в процессе формирования коммуникативной компетенции ученика.

Когнитивное развитие ребёнка в настоящее время рассматривается и в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой когнитивной системы со всеми такими её составляющими, как восприятие, воображение, умение рассуждать, выдвигать гипотезы, решать проблемы и т. п. В разработанном курсе русского языка актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста (сжатие текста и его развёртывание в соответствии с коммуникативной задачей; преобразование связного текста в схему, таблицу, диаграмму и т. п.; передача информации, представленной в виде графического объекта, в форме связного текста; обобщение изученного материала и представление его в графической форме и т. п.) и его интерпретация в зависимости от заданных условий речевого общения. Предусматривается также овладение приёмами работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; умениями отбирать и систематизировать материал на заданную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Таким образом, когнитивный аспект содержания разработанного курса актуализирует направленность процесса обучения русскому языку на взаимосвязанное формирование познавательных (когнитивных) и коммуникативных универсальных учебных действий.

В социокультурных условиях начала XXI в. формирование коммуникативной компетенции позиционируется как одна из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важнейшее значение в процессах социальной адаптации и аккультурации ребёнка. В обобщённом виде ориентация разработанного курса русского языка на коммуникативное развитие личности реализуется в направленности образовательного процесса на формирование и совершенствование умений понимать мысли других людей и способности выразить свои, умений аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию, готовности к сотрудничеству и продуктивному коммуникативному взаимодействию.

Развитие коммуникативной компетенции происходит в процессе овладения содержанием всех учебных предметов в школе, однако только на уроках русского языка этот процесс имеет целенаправленный характер. Другими словами, коммуникативные универсальные учебные действия, которые поддерживаются целым комплексом школьных предметов, являются в то же время предметными компетенциями, входящими в коммуникативную составляющую содержания учебного предмета «Русский язык».

Содержание коммуникативной составляющей разработанного курса русского языка направлено на существенное продвижение в овладении умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам, и средством коммуникативно целесообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Отличительной особенностью программы является её направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности, пристальное внимание к формированию коммуникативных умений не только в области письменного выражения мыслей, но и в области устных форм общения. Особый аспект курса составляет систематическая работа по преодолению коммуникативных неудач, различных ошибок в построении высказывания (как письменного, так и устного). Специфика курса состоит в пристальном внимании к процессу расширения вокабуляра ученика, формированию его потенциального словаря. Следует подчеркнуть, что разнообразная лексическая работа предусматривается при изучении каждой темы программы.

Реализация когнитивно-коммуникативного подхода в разработанном курсе предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного учебного предмета. Это означает, что здесь текст является не только объектом языкового и речеведческого анализа, но и определённым образцом или мотивом для создания собственного речевого произведения (устного или письменного) с учётом всех социальных и прагматических факторов (особенностей ситуации и сферы общения, культурно-исторических фоновых знаний); текст задаёт предметную сторону речевого высказывания, является одним из средств создания ситуаций, на основе которых происходит реальное речевое общение.

На основе текста формируются также рецептивные виды речевой деятельности (умения слушать, читать и адекватно понимать тексты разных стилей и жанров, используя при этом различные способы аудирования и чтения), а также умения и извлекать информацию из текста, понимать его явно выраженный и скрытый смысл и т. д.

Кроме того, ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения позволяет представлять изучаемый языковой материал не изолированно, но в его естественном коммуникативном окружении, в коммуникативном пространстве употребления изучаемого материала, понимаемом как совокупность сфер и ситуаций речевого общения. В результате каждое языковое явление представлено в разработанном курсе в единстве его формы, значения и употребления (функционирования). Таким образом, разработанный курс ориентирован на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц, что особенно важно при порождении речи. При этом особое внимание уделяется не только развитию умений употреблять изучаемый языковой материал в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения, но и освоению норм современного русского литературного языка. Следует подчеркнуть, что в 5—7 классах предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым языковым материалом. На этапе 8—9 классов формирование культурно-речевых навыков и умений происходит уже на основе освоения сведений о культуре речи как разделе лингвистики, языковой норме и её функциях.

Особенностью разработанного курса является усиление его аксиологической, воспитательной направленности. В содержании курса представлена целостная система, раскрывающая феномен отечественного языка как одной из значимых культурных ценностей, направленная на воспитание уважительного отношения к родному языку, сознательного отношения к нему, понимание его роли в жизни человека, общества и государства, формирование представлений о речевом идеале и потребности ему следовать, способности оценить эстетические возможности русского языка. В этой связи в курсе актуализирована его культурно-историческая составляющая, которая не только включает сведения об истории русского языка, этимологии, взаимосвязи языка и культуры, истории народа его носителя, об особенностях русского менталитета, о национально-культурной специфике русского языка, но и предусматривает овладение концептами традиционной и современной русской (и шире — российской) культуры, выявление общего и специфического в культуре, языке, речевом поведении, речевом этикете русского и других народов России и мира. Обращение к фактам культуры и истории русского языка, истории русского и других народов России и мира позволяет актуализировать межпредметные связи, расширить культурный кругозор ученика, повысить мотивацию к изучению русского языка как учебного предмета. Такой подход позволил актуализировать в разработанном курсе межпредметные связи с такими учебными предметами, как иностранный язык, литература, история, география, информатика и др.

В предлагаемом курсе реализован дифференцированный подход к обучению, который выражается в предъявлении теоретического и практического учебного материала на разных уровнях сложности, но не ниже зафиксированного в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы. При этом ученику предоставляется возможность самостоятельного выбора уровня сложности предлагаемого материала, что позволяет освоить курс не только сильному ученику, но и ученику со слабой подготовкой.

Разработанный курс ориентирован на подготовку учеников к формам контроля как на уровне итоговой аттестации за курс основной общеобразовательной школы, так и промежуточной аттестации в рамках урочной деятельности.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объёме 735 ч. В том числе: в 5 классе — 175 ч, в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе —105 ч, в 9 классе — 105 ч.

Программа по русскому (родному) языку для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 661 ч. Вариативная часть составляет 74 ч, которые отводятся на проведение контрольных, самостоятельных, практических работ.

На изучение русского языка в 6 классе выделяется 210 часов (6ч в неделю, 35 учебных недель).

C учётом утверждённого расписания для 6 классов, сроков каникул и учебных четвертей общеобразовательных учреждений Братского района в 2014-2015 учебном году уроки, выпадающие на праздничные дни объединены в календарно-тематическом планировании следующим образом: раздел «Повторение и систематизация изученного» сокращен на 6 часов.

С учётом всех изменений количество плановых уроков уменьшено до 204 часов. (6ч в неделю, 34 учебные недели).









Учебно-тематический план

п/п

Наименование раздела

Кол-во часов

Урок развития речи

I.

Введение

1


II.

Основной курс



1.

Лексическое богатство русского языка

9


2.

Имя существительное как часть речи и как член предложения

7


3.

Местоимение-существительное как часть речи и как член предложения

5


4.

Глагол как часть речи и как член предложения

7


5.

Простое и сложное предложение

15

1

6.

Текст

2

2

7.

Слова со значением «количество предметов»

14

2

8.

Слова со значением «признак предмета»

35

5

9.

Порядковые числительные в языке и речи

5

4

10.

Местоимения-прилагательные и местоимения-числительные в языке и речи

17

5

11.

Причастие в языке и речи

51

5

III.

Повторение

12


ИТОГ:204

180

24










Содержание программы

Слово в языке и речи (повторение и углубление изученного в 5-м классе)

Лексическое богатство русского языка. Фразеологизмы. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Фразеологический словарь.

Изменения в словарном составе русского языка. Заимствованные слова. Устаревшие слова (архаизмы, историзмы). Неологизмы.

Понятие «часть речи».

Имя существительное как часть речи и как член предложения. Грамматическое значение и морфологические признаки имени существительного. Способы образования имен существительных.

Буквенные и небуквенные орфограммы в именах существительных. Буквы ы, и после ц. Слитное и раздельное написание не с именами существительными.

Местоимение как часть речи и как член предложения (на материале местоимений-существительных).

Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях-существительных.

Глагол как часть речи и как член предложения.

Грамматическое значение и морфологические признаки глагола.

Вклад Ф.И. Буслаева, В.В. Виноградова в развитие отечественной морфологии.

Буквенные и небуквенные орфограммы в глаголах.

Простое и сложное предложение. Предложения с обращениями, вводными словами. Выделительные знаки препинания. Предложение с однородными членами. Разделительные знаки препинания.

Предложения с прямой речью. Косвенная речь. Диалог.

Способы связи предложений в тексте.

Слова со значением «количество предметов»

Имя числительное в языке и речи.

Имя числительное как часть речи.

Лексическое и грамматическое значение количественных числительных.

Морфологические признаки количественных числительных.

Простые, сложные, составные имена числительные. Разряды количественных числительных: целые, дробные и собирательные числительные.

Склонение количественных числительных. Нормы употребления количественных числительных в речи. Буква ь в середине и в конце количественных числительных. Слитное и раздельное написание количественных числительных. Буква и в безударных падежных окончаниях числительных.

Род числительных два/две, оба/обе, полтора/полторы.

Сочетательные возможности количественных числительных.

Лексическая сочетаемость. Сочетаемость собирательных числительных с существительными.

Грамматическая сочетаемость.

Роль количественных числительных в предложении и тексте.

Количественные числительные в качестве подлежащего.

Количественные числительные в качестве второстепенных членов предложения.

Слова со значением «признак предмета»

Имя прилагательное в языке и речи.

Имя прилагательное как часть речи.

Лексическое значение имен прилагательных.

Общее грамматическое значение имен прилагательных.

Словообразование имен прилагательных. Различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Употребление ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме в именах прилагательных (типа июньский, январский).

Правописание н и нн в суффиксах прилагательных.

Буквы о, е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях прилагательных.

Морфологические признаки имён прилагательных.

Постоянные и непостоянные морфологические признаки.

Качественные имена прилагательные. Полная и краткая форма. Формы сравнения прилагательных.

Неупотребление буквы ь в конце кратких прилагательных после букв шипящих. Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.

Относительные имена прилагательные.

Притяжательные имена прилагательные.

Сочетательные возможности имен прилагательных.

Лексическая сочетаемость.

Подчинительная связь «согласование» в словосочетании «имя существительное + имя прилагательное».

Роль имён прилагательных в предложении.

Имя прилагательное в качестве определения.

Однородные и неоднородные определения. Знаки препинания при однородных определениях.

Имя прилагательное в качестве сказуемого.

Составное именное сказуемое.

Имя прилагательное в тексте.

Текстообразующая роль имён прилагательных.

Порядковые числительные в языке и речи.

Лексическое и грамматическое значение порядковых числительных.

Морфологические признаки порядковых числительных. Изменение порядковых числительных по родам, числам, падежам.

Роль порядковых числительных в предложении.

Количественные и порядковые числительные (обобщение). Имя числительное как часть речи.

Имена числительные в словосочетании, предложении и тексте.

Указательные слова-местоимения. Местоимения-прилагательные в языке и речи.

Морфологические признаки местоимений, указывающих на признак предметов и количество предметов.

Вопросительно-относительные местоимения какой, каков, который, чей, сколько. Склонение вопросительно-относительных местоимений.

Неопределённые местоимения некоторый, несколько, кое-какой, какой-то, сколько-нибудь и др. Склонение неопределённых местоимений. Правописание не- в неопределённых местоимениях. Дефис в неопределённых местоимениях.

Отрицательные местоимения никакой, ничей, нисколько. Склонение отрицательных местоимений.

Притяжательные местоимения мой, твой, наш, ваш, свой и др.

Склонение притяжательных местоимений.

Указательные местоимения этот, тот, такой, таков, столько.

Склонение указательных местоимений.

Определительные местоимения сам, самый, весь, всякий, каждый, иной, другой, любой.

Склонение определительных местоимений.

Роль местоимений, указывающих на признак предмета и количество предметов, в предложении.

Местоимение как часть речи (обобщение).

Местоимения в тексте.

Слова со значением «признак предмета по действию»

Причастие.

Причастие как особая форма глагола.

Грамматическое значение.

Морфологические признаки.

Глагольные признаки: время (настоящее, прошедшее), вид. Действительные и страдательные причастия.

Признаки имени прилагательного: изменение по родам, числам, падежам, наличие полной и краткой формы.

Причастный оборот.

Выделение причастного оборота на письме.

Образование и правописание действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Правописание букв безударных гласных в падежных окончаниях причастий. Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Правописание букв гласных перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени. Правописание букв гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Полная и краткая форма страдательных причастий.

Правописание н и нн в суффиксах полных и кратких страдательных причастий и в прилагательных, образованных от глаголов. Правописание букв гласных перед суффиксом -нн- в страдательных причастиях прошедшего времени.

Правописание е, ё после букв шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Правописание не с причастиями.

Роль причастий в предложении.

Причастие в качестве определения.

Причастие как именная часть составного именного сказуемого.

Сочетательные возможности причастий.

Подчинительная связь «согласование» в словосочетании «имя существительное + причастие».

Подчинительная связь «управление» в словосочетании «причастие + имя существительное».

Причастие в тексте.

Текстообразующая роль причастия.

Развитие речи. Чтение и работа с информацией.

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи. Расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи.

Текст. Широкие и узкие темы. Простой и сложный план текста. Эпиграф.

Стили речи. Научный и официально-деловой стиль. Задачи речи, сфера употребления, характерные языковые средства.

Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Соединение типов речи в тексте.

Изучающее чтение и изложение (подробное, выборочное) текстов разных типов и стилей речи:

повествование в учебно-научном стиле;

повествование с элементами описания в художественном тексте;

рассуждение в художественном тексте.

Сочинение: описание интерьера; рассказ; рассуждение на дискуссионную тему; рассуждение с элементами повествования или описания; отзыв о книге.

Повторение изученного в 6-м классе.





Ожидаемые результаты изучения по программе

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 6 классе является сформированность следующих умений:

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

по лексике: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; пользоваться разными видами словарей;

по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор изученных частей речи; составлять словообразовательную цепочку; образовывать новые слова при помощи характерных для изученных частей речи средств;

по морфологии: образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; давать определения изученных частей речи;

по синтаксису: образовывать словосочетания с именем числительным, прилагательным, местоимением и причастием в качестве главного и зависимого слова; составлять предложения с причастными оборотами; составлять предложения с разными видами сказуемого;

по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 6-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и тексте; правильно оформлять предложения изученных типов в соответствии с пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки;

по связной речи, чтению и работе с информацией: использовать в речи изученные группы слов, исходя из их текстообразующей функции, стиля речи; правильно использовать варианты форм имен прилагательных; использовать в речи синонимические формы имен прилагательных; различать широкие и узкие темы, составлять простой и сложный план текста, подбирать эпиграф; определять научный, официально-деловой стиль речи; видеть в художественном тексте описание пейзажа, интерьера; подробно и выборочно пересказывать (устно и письменно) повествовательные тексты с описанием пейзажа, интерьера; собирать и систематизировать (в зависимости от стиля речи и темы) материал к сочинению; писать сочинения-описания пейзажа, интерьера, рассказ о себе; рассуждение, отзыв о книге, находить и устранять повторы, недочёты; читать учебно-научные тексты изучающим чтением.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.





Формы контроля достижений обучающихся и критерии оценки

Формы контроля достижений обучающихся:

  • выполнение творческих работ;

  • проверочные и контрольные работы;

  • фронтальный опрос;

  • разнообразные диктанты (словарный, схематический, лексический, распределительный, выборочный, объяснительный);

  • изложение (сжатое, подробное, выборочное);

  • тест и др.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Оценка устных ответов учащихся:

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений. Искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка диктантов

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется при 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 5 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Оценка сочинений и изложений

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, и 1 грамматические ошибки.

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается: 2 орфографические, или 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационная ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибок, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.



Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

  1. Бройде М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012;

  2. Бунеев Р.Н. и др. Русский язык: 6 класс. – М.: Баласс, 2010;

  3. Зайцева О.Н. Олимпиады по русскому языку. 5-9 классы. – М.: Издательство «Экзамен», 2013;

  4. Малюгина В.А. олимпиады по русскому языку.5-6 классы. – М.: ВАКО, 2013;

  5. Раилко Н.С. Открытые уроки русского языка: 5-9 классы. – М: ВАКО, 2011;

  6. Русский язык. 5-11 классы: рабочие программы к учебникам Р.Н. Бунеева и др./ авт.-сост. С.В.Клецкая. – Волгоград: Учитель, 2011;

  7. Русский язык. Разноуровневые задания. 6 класс/ сост. Л.Н. Федосеева. – М.: ВАКО, 2013;

  8. Узорова О.В. 550 правил и упражнений по русскому языку: 5-8 кл. – М.: ООО «Астрель», 2004.


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-021488

Похожие материалы