Рабочая программа по русскому языку (2 класс)

Календарно – тематическое планирование предметной линии

№

Дата

Тема урока

Тип урока. Количество часов

Планируемые результаты  (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Характеристика деятельности

Содержание урока (ученик должен знать)

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуника тивные УУД

Личностные УУД

Наша речь (4 ч)

1.

Знакомство с учебником Какая бывает речь?

Вводный урок 1 час

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложе­ние».

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

2.

Что можно узнать о человеке по его речи?

Комбинированный 1 час

Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково - символического моделирования.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

3.

Как отличить диалог от монолога?

Комбинированный 1 час

Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диа­логе. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собесед­нику. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимо­логией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению *Слова с непроверяемым написанием: здрав­ствуй (здравствуйте), прощай (прощайте

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

4.

Проверка знаний

Текст (5 ч)

5.

Что такое текст?

Комбинированный 1 час

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тек­сту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуника­тивной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или со­ставленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. *Слова с непроверяемым написанием: сентябрь.

Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

6.

Что такое тема и главная мысль текста?

Комбинированный 1 час

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

7.

Части текста.

Комбинированный 1 час

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

8.

Диктант №1. (входной)

Проверить умение писать слова и предложения под диктовку

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

Развивать умение оценивать результаты своей деятельности

Потребность в общении с учителем; умение слушать и вступать в диалог

Выявлять  причины успешности/ неуспешности выполнения задания

9.

Работа над ошибками.

Воспроизводить правила; находить слова на эти правила

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

Осуществлять самоконтроль

Предложение (12 ч)

10.

Что такое предложение?

Комбинированный 1 час

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выби­рать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем; умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

11.

Как составить из слов предложение?

Комбинированный 1 час

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Потребность в общении с учителем; умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

12.

Контроль   ное списыва ние.

1 час

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Потребность в общении с учителем; умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

13.

Что такое главные члены предложения?

Комбинированный 1 час

Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.

Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем; умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

14.

Что такое второстепенные члены предложения?

Комбинированный 1 час

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Потребность в общении с учителем; умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

15.

Подлежащее и сказуемое — главные члены пред­ложения.

Комбинированный 1 час

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах *Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (ри­совать), яблоко (яблочко), яблоня.

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем; умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

16.

Что такое распространённые и нераспространённые пред­ложения?

Комбинированный 1 час

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нерас­пространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Потребность в общении с учителем; умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

17.

Как установить связь слов в предложении?

Комбинированный 1 час

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами пред­ложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связан­ных по смыслу).

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Потребность в общении с учителем; умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

18.

Развитие речи. Обучающее сочине ние по картине  «Золотая осень». Анализ сочинений.

Комбинированный 1 час Комбинированный 1 час

Рассматривать репродукцию картины  И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золо­тая осень», используя данное начало и опорные слова.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Потребность в общении с учителем; умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

19

20.

Контрольный диктант №2

Проверить умение писать слова и предложения под диктовку, находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

Развивать умение оценивать результаты своей деятельности

Потребность в общении с учителем; умение слушать и вступать в диалог

Выявлять  причины успешности/ неуспешности выполнения задания

21.

Работа над  ошибками.

Урок закрепления знаний

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику.

Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Слова, слова, слова... (22 ч)

22-23

Что такое лексичес- кое значе- ние слова?

Комбинированный 2 часа

Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Работать с толковым и орфографическим словарями. *Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка),

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Потребность в общении с учителем; умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем; умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

24.

Что такое однознач ные и многозначные  слова?

Комбинированный 1 час

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном зна­чениях. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимо­логией слова лопата

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

25.

Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?

Комбинированный 1 час

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания

Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

26.

Что такое синонимы?

Комбинированный 1 час

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных.

Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

27-28

Что такое антонимы?

Комбинированный 2 час

Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с опреде­лёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языко­вых средств.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

29.

Контрольный диктант №3

Проверить умение писать слова и предложения под диктовку, находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

Развивать умение оценивать результаты своей деятельности

Потребность в общении с учителем; умение слушать и вступать в диалог

Выявлять  причины успешности/ неуспешности выполнения задания

30.

Работа над ошибками.

Урок закрепления знаний

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику.

Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

31-32

Что такое родственные слова?

Комбинированный 1 час

Объяснять понятия родственные слова, общая часть родственных слов; группировать однокоренные слова; доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах

Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

33.

Что такое корень слова?

Комбинированный 1 час

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными кор­нями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

34.

Что такое однокоренные слова?

Комбинированный 1 час

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

35.

Какие бывают слоги?

Комбинированный 1 час

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

36-37

Как определить ударный слог?

Комбинированный 1 час

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударе­ния. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

38-39

Как переносить слова с одной строки на другую?

Комбинированный 1 час

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь­чик).

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

40.

Обучающее сочине ние  по серии  картинок

Комбинированный 1 час

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

41.

Проверочная работа.

Конт рольный        1 час

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

42.

Контрольный диктант №4

Контрольный 1 час

Проверить умение писать слова и предложения под диктовку, находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

43.

Работа над ошибками.

Урок закрепления знаний

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику, обьяснять допущенные ошибки, исправлять их

Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Звуки и буквы (64 ч)

44.

Как различить звуки и буквы?

Комбинированный 1 час

Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Рас­познавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

45-46

Как мы используем алфавит?

Комбинированный 2 час

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном по­рядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристи­ке звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к за­данной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

47.

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Комбинированный 1 час

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Соблюдать правила оформления предложения на письме.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

48

Как определить гласные звуки?

Комбинированный 1 час

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных зву­ков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведени­ями из истории русского языка (о букве э). Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

49.

Контрольный  диктант №5.

Контрольный 1 час

Проверить умение писать слова и предложения под диктовку, находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

50.

Работа над ошибками.

Урок закрепления знаний 1 час

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику, объяснять допущенные ошибки, исправлять их.

Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

51-55

Правопи сание слов     с безудар ным гласным звуком в корне.

Комбинированный 5 часов

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на­писание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, поль­зуясь алгоритмом проверки написания. *Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, моло­ток.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

56-58

Правописание слов с непрове ряемыми  безударными гласными звуками в корне.

Комбинированный 3 час

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

59.

Развитие речи. Обучающее сочинение.

Комбинированный 1 час

Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеоло­гизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство» (под руководством учителя).

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. .

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

60.

Диктант№6.

Контрольный 1 час

Проверка написания  орфограмм безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

61.

Работа над ошибками.

Обобща ющий      1 час.

Проверка ошибок написания  орфограмм безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

62.

Как определить согласные звуки?

Комбинированный 1 час

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка». *Слова с непроверяемым написанием: мороз (морозный).

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

63-64.

Согласный звук [й'] и буква И краткое.

Комбинированный 2 час

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведения­ми о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка). Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Потребность в общении с учителем. Умение слушать

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

65.

Слова с удвоенными согласными.

Комбинированный 1 час

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). *Слова с непроверяемым написанием: суббота субботний

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

66.

Развитие речи. Сочинение по вопросам

Комбинированный 1 час

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из со­ставленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

67.

Наши проекты. И в шутку и всерьез.

Комбинированный 1 час

Учащиеся научатся решать логические задачи по русскому языку, отбирать занимательный материал по предмету. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию в учебнике, дидактическом материале, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

68-69.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Комбинированный 2 час

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Пла­нировать учебные действия при письме по памяти.

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

70.

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Комбинированный 1 час

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих сло­вах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

71-72.

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Комбинированный 2 час

Писать слова с мягким знаком на конце и в середине перед согласными; подбирать примеры на изученные орфограммы; работать с текстом; составлять ответы на вопросы к тексту.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

73.

Контрольный диктант №7.

Конт рольный        1 час

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

74.

Проверочная работа.

Конт рольный        1 час

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

75.

Работа над ошибками.

Обобща ющий      1 час.

Проверка ошибок написания  орфограмм безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

76

Наши проекты. Пишем письмо.

Комбинированный 1 час

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголо­вок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для от­ветов на вопросы, записывать ответы. Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

77

Контрольный диктант по тексту администрации №8

Контрольный 1 час

Находить и выделять изученные орфограммы; подбирать проверочные слова к изученным орфограммам; писать под диктовку слова, предложения с изученными орфограммами

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

78.

Работа над ошибками. Обобщающий урок.

Комбинированный 1 час.

Учащиеся научатся применять знания для решения нестандартных задач.

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

79

Буквосо четания чк, чн, чт, щн, нч.

Комбинированный 1 час

Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать при­меры слов с такими сочетаниями Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с со­четаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

80.

Развитие речи. Обучающее изложение.

Комбинированный 1 час

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы, находить в тексте конкретные сведения, факты; Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из со­ставленных предложений — рассказ.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

81

Повторе ние темы: «Твердые и мягкие согласные».

Комбинированный 1 час

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Пла­нировать учебные действия при письме по памяти.

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

82.

Повторе ние темы: Буквосо четания чк, чн, чт, щн, нч.

Комбинированный 1 час

Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать при­меры слов с такими сочетаниями Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с со­четаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

83.

Повторе ние темы: «Твердые и мягкие согласные».

Комбинированный 1 час

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Пла­нировать учебные действия при письме по памяти.

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

84.

Наши проекты. Рифма.

Комбинированный 1 час

Объяснять понятие рифма, знать, что такое скороговорка; подбирать рифмующиеся слова; составлять словарик собственных рифм.

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнени

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

85-86.

Буквосо четания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Комбиниро ванный 2 часа

Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подби­рать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. *Слова с непроверяемым написанием: това­рищ, щавель, метель.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

87.

Буквосо четания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Проверь себя.

Комбиниро ванный 1 час

Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подби­рать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению. *Слова с непроверяемым написанием: това­рищ, щавель, метель.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

88-89.

Как отличить звонкие согласные  звуки от глухих?

Комбиниро ванный 2 час

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

90.

Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков.  Как отличить звонкие согласные  звуки от глухих?

Комбиниро ванный 1 час

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

91.

Проверка парных согласных в корне слова.

Комбиниро ванный 1 час

Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — моро­зы, морозный Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

92.

Распозна вание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

Комбиниро ванный 1 час

Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — моро­зы, морозный Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

93.

Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста.

Комбиниро ванный 1 час

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

94-96.

Правопи сание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Комбиниро ванный 3 часа

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — моро­зы, морозный Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

97.

Проверка знаний

Конт рольный        1 час

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

98.

Диктант № 9

Контрольный 1 час

Проверить умение писать слова и предложения под диктовку, находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

Развивать умение оценивать результаты своей деятельности

Потребность в общении с учителем; умение слушать и вступать в диалог

Выявлять  причины успешности/ неуспешности выполнения задания

99.

Работа над ошибками. Обобщение изученно го материала.

Обобща ющий      1 ч.

Проверка ошибок написания  орфограмм парных звонких и глухих согласных в корне слова разными способами,

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

100-102

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Комбиниро ванный 3 часа

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшеству­ющего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

103

Разделительный мягкий знак. Обобще ние изученно го материала

Комбиниро ванный 1 час

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

104

Контрольное списывание

Конт рольный        1 час

Безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

105

Обучаю щее сочинение «Зимние забавы»

Комбиниро ванный 1 час

Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учи­теля)

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

106

Обобще ние изученного материа ла.

Комбиниро ванный 1 час

Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшеству­ющего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в словах.

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

107

Проверка знаний.

Конт рольный        1 час

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Части речи (47ч)

108-109

Что такое части речи?

Комбиниро ванный 2 часа

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопро­сы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой. Соотнесение слов-названий, вопросов, на кото­рые они отвечают, с частями речи. Формирование умений работать с графической информацией. *Слова с непроверяемым написанием: месяц.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

110

Что такое имя существительное?

Комбиниро ванный 1час

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексиче­ским значением имён существительных. *Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

111

Одушев лённые и неодушевлённые имена су­ществительные.

Комбиниро ванный 1 час

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существи­тельных Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушев­лённые по значению и объединять их в тематические группы. Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

112

Собственные и нарица тельные имена суще­ствительные. Правопи сание собствен ных имен существительных.

Комбиниро ванный 1 час

Различать собственные и нарицательные имена существительные, под­бирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель­ные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литера­туры в библиотеке, интернете) о происхождении своей фамилии и на­звании своего города (или села, посёлка, деревни). *Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

113

Собственные и нарица тельные имена суще­ствитель ные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

Комбиниро ванный 1 час

Различать собственные и нарицательные имена существительные, под­бирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель­ные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литера­туры в библиотеке, интернете) о происхождении своей фамилии и на­звании своего города (или села, посёлка, деревни). *Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

114

Собственные и нарица тельные имена суще­ствительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.

Комбиниро ванный 1 час

Различать собственные и нарицательные имена существительные, под­бирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицатель­ные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литера­туры в библиотеке, интернете) о происхождении своей фамилии и на­звании своего города (или села, посёлка, деревни). *Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

115

Заглавная буква в написании кличек животныхРазвитие речи.

Комбиниро ванный 1 час

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

116

Заглавная буква в географи ческих названиях

Комбиниро ванный 1 час

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

117

Обучаю щее изложение.

Комбиниро ванный 1 час

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и глав­ную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, со­ставлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

118

Обобще ние знаний о написании слов с заглавной буквы.

Комбиниро ванный 1 час

Определять грамматические признаки имён существительных: одушев­лённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамма­тическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с опре­делённым признаком.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

119

Диктант № 10

Контрольный 1 час

Проверить умение писать слова и предложения под диктовку, находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

Развивать умение оценивать результаты своей деятельности

Потребность в общении с учителем; умение слушать и вступать в диалог

Выявлять  причины успешности / неуспешности выполнения задания

120

Работа над ошибками

Обобща ющий      1 час.

Проверка ошибок написания   изученных орфограмм, исправлять орфографические ошибки.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

121-123

Единственное и множественное число имён существительных.

Обобща ющий      3 часа.

Определять число имён существительных (единственное и множествен­ное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единствен­ного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — просты­ни). Работать с орфоэпическим словарём Имена существительные,    употребляющиеся   только в одном числе (ножницы, молоко). *Слова с непроверяемым написанием: топор.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

124

Обучающее изложение

Комбиниро ванный 1 час

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и глав­ную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, со­ставлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

125

Проверка знаний.

Конт рольный        1 час

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

126

Диктант № 11.

Контрольный 1 час

Проверить умение писать слова и предложения под диктовку, находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

Развивать умение оценивать результаты своей деятельности

Потребность в общении с учителем; умение слушать и вступать в диалог

Выявлять  причины успешности / неуспешности выполнения задания

127

Работа над ошибками

Обобща ющий      1 час.

Проверка ошибок написания   изученных орфограмм, исправлять орфографические ошибки.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

128-130

Что такое глагол?

Комбиниро ванный 3 часа

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лекси­ческому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значе­ниях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложе­нии. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

131-132

Единственное и множественное число глаголов.

Комбиниро ванный 2 часа

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зави­симости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребле­ния глаголов (одеть и надеть) в речи. *Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Умение принимать учебную задачу урока.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

133

Правопи сание частицы не с глаголами

Комбиниро ванный 1 час

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать)

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

134

Обобще ние и закрепление знаний по теме «Глагол».

Обобща ющий      1 ч.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зави­симости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

135

Что такое текст- повествование?

Комбиниро ванный 1 час

Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании. Распознавать текст-повествование.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

136

Проверка знаний.

Конт рольный        1 час

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

137

Что такое имя прилагате льное?

Комбиниро ванный 1 час.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагатель­ному. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики ка­честв, присущих людям и животным. Синтаксическая функция имени прилагательно­го в предложении. Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык. Сравнение как одно из выразительных средств языка. *Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки Контроль своих действий в процессе выполнения заданий;

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

138

Связь имени прилагате льного с именем существи тельным.

Комбиниро ванный 1 час.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки Контроль своих действий в процессе выполнения заданий;

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

139

Прилагательные, близкие и противоположные по значению.

Комбиниро ванный 1 час.

Правильно употреблять в речи имена прилагательные; подбирать синонимы и антонимы к именам прилагательным; определять в тексте имена прилагательные в переносном значении

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки Контроль своих действий в процессе выполнения заданий;

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

140

Единственное и множест венное число  имен прилага тельных.

Обобщающий      1 час

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

141

Что такое текст- описание?

Комбиниро ванный 1 час

Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

142

Проверка знаний.

Конт рольный        1 час

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

143-144

Что такое местоимение?

Комбиниро ванный 2 часа

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. *Слова с непроверяемым написанием: платок. Формирование экологических представлений (природу надо беречь).

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

145

Что такое текст-рассуждение?

Комбиниро ванный 1 час

Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

146

Проверка знаний.

Конт рольный        1 час

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Умение принимать учебную задачу урока.

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

147

Контрольный диктант № 12

Контрольный 1 час

Проверить умение писать слова и предложения под диктовку, находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

Развивать умение оценивать результаты своей деятельности

Потребность в общении с учителем; умение слушать и вступать в диалог

Выявлять  причины успешности / неуспешности выполнения задания

148

Работа над ошибками.

Обобща ющий      1 час.

Проверка ошибок написания   изученных орфограмм, исправлять орфографические ошибки.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

149

Общее понятие о предлоге.

Комбиниро ванный 1 час

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Правописание предлогов с именами существи­тельными. *Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

150

Раздельное написа ние предлогов со слова ми.

Комбиниро ванный 1 час

Раздельно писать предлоги со словами. Правописание предлогов с именами существи­тельными. *Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

151

Восста­новление предложений.

Комбиниро ванный 1 час

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествова­тельный текст.

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

152

Проверка знаний.

Конт рольный        1 час

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Умение принимать учебную задачу урока.

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

153

Диктант № 13.

Конт рольный        1 час

Проверить умение писать слова и предложения под диктовку, находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

Развивать умение оценивать результаты своей деятельности

Потребность в общении с учителем; умение слушать и вступать в диалог

Выявлять  причины успешности / неуспешности выполнения задания

154

Работа над ошибка ми.

Обобща ющий      1 час.

Проверка ошибок написания   изученных орфограмм, исправлять орфографические ошибки.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Повторение 16 ч.

Повторение по теме «Текст».

Обобща ющий      1 час.

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тек­сту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуника­тивной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или со­ставленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

155

156

Сочинение по картине.

157-158

Повторение по теме «Предложение».

Обобща ющий      2 часа.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выби­рать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интона­цию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем; умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

159

Повторение по теме «Слово и его значение».

Обобща ющий      1 час.

160-161

Повторение по теме «Части речи».

Обобща ющий      2 часа.

162

Повторение по теме «Звуки и буквы».

Обобща ющий      1 час.

163

Повторение по теме «Правила правописания».

Обобща ющий      1 час.

164

Контроль ное списыва ние.

Конт рольный        1 час

Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма.

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

Потребность в общении с учителем; умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

165-169

Повторе ние и закрепле ние изучено го материала.

Обобща ющий      5 час.

170

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.

Обобща ющий      1 час.