Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 1 класс

Рабочая программа по русскому языку 1 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по учебному курсу «Русский язык» (II полугодие 83 часа)

п/п

Дата

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия на уроке

Планируемые результаты УУД

Предметные

Метопредметные

Личностные

3 четверть (34 часа)

1 - 2

11.01,


12.01

Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.

Представление о языке как средстве общения. Общение посредством устной и письменной речи. Алгоритм списывания

Речь устная и письменная, предложение, текст, интонация, ударение

Общаться посредством устной и письменной речи. Осознавать цели и ситуации устного общения. Строить модели звукового состава слова. Знать приемы и последовательность правильного списывания текста. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.

Познавательные: Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей.

Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог



применяют приобретенные навыки в практической
деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; проявляют устойчивое стремление к общению; заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; вырабатывают адекватную позитивную самооценку










3-4

13.01,


14.01

Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.

Представление о языке как средстве общения. Общение посредством устной и письменной речи. Алгоритм списывания

Речь устная и письменная, предложение, текст, интонация, ударение

Осознавать цели и ситуации письменного общения. Знать правила постановки знаков препинания в конце предложения. Приемам и последовательности правильного списывания текста.

Познавательные: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; Коммуникативные:- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Регулятивные:- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; осознают необходимость выполнения школьных требований; стремятся к активному взаимодействию с учителем и одноклассниками

5-6

15.01,


18.01

Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.

Ситуация приветствия. Нормы речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Правила постановки знаков препинания в конце предложения. Восклицательная интонация в предложении. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Текст, устная речь, письменная речь, точка, восклицательный знак, вопросительный знак, интонация, рифма, предложение восклицательное и невосклицательное, вопросительное, повествовательное

- выделять предложение и слово из речевого потока; - проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти

звуковых слов; - правильно писать «ча – ща», «чу – щу» и «жи – ши» под ударением;

- писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных; - ставить точку в конце предложения; - грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают )

Познавательные: общеучебные – усвоение понятия речевой этикет; осуществление выбора предложенных этикетных слов,

соответствующих заданным ситуациям общения; различение предложений по цели высказывания; использование правильного интонирования предложения; логические – проведение анализа алгоритма порядка действий при списывании и использование его при решении практических задач.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать нормы речевого этикета.

расширяют познавательные интересы, учебные
мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности

7-8

19.01,


20.01

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании.

Ситуация приветствия. Нормы речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Правила постановки знаков препинания в конце предложения. Восклицательная интонация в предложении. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Текст, устная речь, письменная речь, точка, восклицательный знак, вопросительный знак, интонация, рифма, предложение восклицательное и невосклицательное, вопросительное, повествовательное

Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. По интонации определять предложение.

Познавательные: Выделение познавательной цели. Анализ объектов. Синтез как составление частей целого. Построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: Постановка вопросов. Разрешение конфликтов. Умение полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные: Целеполагание. Коррекция. Оценка. Волевая саморегуляция.

Выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять интерес, желание больше узнать

9-10

21.01,


22.01

Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Нормы речевого этикета в ситуациях учебного
и бытового общения. Слова, называющие предметы. Диалогическая форма речи. Правило постановки знаков препинания в конце предложения. Расширение словарного запаса

здравствуйте, добрый день, доброе утро, до свидания, извините, пожалуйста

- выделять предложение и слово из речевого потока; - проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти

звуковых слов; - правильно писать «ча – ща», «чу – щу» и «жи – ши» под ударением;

- писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных; - ставить точку в конце предложения; - грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают )

Познавательные: общеучебные – постановка вопросов к словам, обозначающим предмет; группировка слов по заданному признаку (отвечают на вопрос что?); осуществление выбора необходимого знака препинания в конце предложения и обоснование его постановки; логические – преобразование информации, полученной из рисунка, в текстовую задачу (моделирование диалога заданной ситуации общения); осуществление анализа звуковых моделей слов.

Регулятивные: оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета и норм произношения.

Коммуникативные: применять в общении диалогическую форму речи согласно выработанным правилам (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); излагать мысли последовательно, ясно и просто.

проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения
учебных результатов; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей

11-12

25.01,


26.01

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности.

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения.

Ситуации использования слов просьбы
и слов благодарности. Слова,
называющие предметы. Правило постановки знаков препинания в конце предложения. Расширение словарного запаса. Соблюдение режима письма
(правильная осанка при посадке за рабочим столом, положение тетради при письме)

здравствуйте, добрый день, доброе утро, до свидания, извините, пожалуйста

- выделять предложение и слово из речевого потока; - проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти

звуковых слов; - правильно писать «ча – ща», «чу – щу» и «жи – ши» под ударением;

- писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных; - ставить точку в конце предложения; - грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают )

Познавательные: общеучебные – осуществление выбора языковых средств для эффективного
решения коммуникативной задачи в соответствии с целями и условиями общения
; применение правила постановки знаков препинания в конце предложения; логические – осуществление анализа этикетных слов и определение ситуаций, в которых они могут быть использованы; моделирование звуковых схем слов. Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном
диалоге.
Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.

применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения учебных задач; осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда

13-14

27.01,


28.01

Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имен.

Знакомство
со взрослыми
и сверстниками. Ситуация представления себя.
Собственные и нарицательные имена существительные, заглавная буква в именах. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм (правильная посадка, расположение тетради, сохранение необходимого расстояния между глазами и книгой,
тетрадью)

здравствуйте, добрый день, доброе утро, до свидания, извините, пожалуйста, имена собственные, заглавная буква, фамилия, имя, отчество, кличка, ты, Вы

- выделять предложение и слово из речевого потока; - проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти

звуковых слов; - правильно писать «ча – ща», «чу – щу» и «жи – ши» под ударением;

- писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных; - ставить точку в конце предложения; - грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают )

Познавательные: общеучебные – осуществление правильного выбора языковых средств в ситуации знакомства; усвоение знаний о собственных именах существительных и их правописании; логические – проведение анализа речевых ситуаций, в которых необходимо называть имя и фамилию.

Регулятивные: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: понимать отличительные особенности общения со сверстниками и взрослыми; правильно использовать речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при общении в повседневной жизни.

проявляют стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда

15-16

29.01,


01.02

Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении. Правописание собственных имен.

Знакомство
со взрослыми
и сверстниками. Ситуация представления себя.
Собственные и нарицательные имена существительные, заглавная буква в именах. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм (правильная посадка, расположение тетради, сохранение необходимого расстояния между глазами и книгой,
тетрадью)

здравствуйте, добрый день, доброе утро, до свидания, извините, пожалуйста, имена собственные, заглавная буква, фамилия, имя, отчество, кличка, ты, Вы

- выделять предложение и слово из речевого потока; - проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти

звуковых слов; - правильно писать «ча – ща», «чу – щу» и «жи – ши» под ударением;

- писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных; - ставить точку в конце предложения; - грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают )

Познавательные: общеучебные – осуществление правильного выбора языковых средств в ситуации знакомства; усвоение знаний о собственных именах существительных и их правописании; логические – проведение анализа речевых ситуаций, в которых необходимо называть имя и фамилию.

Регулятивные: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе. Коммуникативные: понимать отличительные особенности общения со сверстниками и взрослыми; правильно использовать речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при общении в повседневной жизни.

проявляют стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда

17-18

02.02,


03.02

Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имен.

Ситуация представления себя и обращения
к взрослому. Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Правило правописания прописной буквы в именах собственных. Расширение словарного запаса. Соблюдение режима письма

здравствуйте, добрый день, доброе утро, до свидания, извините, пожалуйста, имена собственные, заглавная буква, фамилия, имя, отчество, кличка, ты, Вы

- выделять предложение и слово из речевого потока; - проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти

звуковых слов; - правильно писать «ча – ща», «чу – щу» и «жи – ши» под ударением;

- писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных; - ставить точку в конце предложения; - грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают )

Познавательные: общеучебные – усвоение понятия большая буква в именах, отчествах, фамилиях; понимание отличия звука от буквы; применение алфавита на практике; употребление в устной и письменной речи слов ты, вы при общении согласно нормам речевого этикета; логические – проведение анализа представленных речевых ситуаций, в которых используются слова ты, вы при обращении; моделирование звуковых схем слов.

Регулятивные: проводить работу по предложенному плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе; оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: понимать отличительные особенности общения со сверстниками и взрослыми; правильно использовать речевые средства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при общении в повседневной жизни; соблюдать нормы речевого этикета

расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; владеют общими логическими приемами мышления; обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют

19-20

04.02,


05.02

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Речевые/языковые средства, позволяющие сообщить свой возраст и узнать его у собеседника. Заглавная
буква в именах собственных. Приемы и последовательность правильного списывания текста.
Соблюдение гигиенических норм

здравствуйте, добрый день, доброе утро, до свидания, извините, пожалуйста, имена собственные, заглавная буква, фамилия, имя, отчество, кличка, ты, Вы, какой, какая, какое, какие

- выделять предложение и слово из речевого потока; - проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти

звуковых слов; - правильно писать «ча – ща», «чу – щу» и «жи – ши» под ударением;

- писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных; - ставить точку в конце предложения; - грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают )

Познавательные: общеучебные – осуществление правильного выбора языковых средств в рассматриваемых ситуациях, в которых необходимо указывать возраст
(или спрашивать о возрасте); усвоение знаний о собственных именах существительных и их правописании;
логические – проведение анализа алгоритма порядка действий при списывании и использование его при решении практических задач; моделирование звуковых схем слов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с представленным образцом; вносить необходимые коррективы с учетом допущенных неточностей; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов; обосновывать высказанное суждение; излагать представ-
ленное мнение последовательно, четко и ясно; использовать в речи языковые средства, соответствующие цели и условиям делового общения; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи.

ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес
к освоению новой учебной информации


21



15.02


Описание внешности. Повторение слогоударных схем.

Ситуация описания внешности. Слова, называющие признаки предметов. Сочинение небольших рассказов. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

извините, пожалуйста, имена собственные, заглавная буква, фамилия, имя, отчество, кличка, ты, Вы, какой, какая, какое, какие, схемы слов и слогов

Составлять простейшие описательные и сюжетные рассказы

Восстанавливать простейший деформированный текст. Пересказывать текст по заданному плану.

Познавательные: общеучебные – усвоение умений составлять устное небольшое монологическое высказывание с описанием собственной внешности; выделение из текста слов по заданным основаниям (отвечают на вопрос какие?); логические – осуществление анализа ситуации, представленной
в тексте, формулировка на основе анализа правила речевого поведения; использование алгоритма порядка действий при письме.
Регулятивные: удерживать внимание при решении учебной задачи; проводить работу по предложенному учителем плану, используя необходимые средства; оценивать свою деятельность по критериям, выработанным в классе; вносить необходимые коррективы в оперативные действия. Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи; строить небольшое монологическое высказывание на заданную тему; оформлять свою мысль согласно грамматическим нормам речи, соблюдая интонационную выразительность.

расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы

22

16.02

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Ситуация описания внешности. Слова, называющие признаки предметов. Сочинение небольших рассказов. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

извините, пожалуйста, имена собственные, заглавная буква, фамилия, имя, отчество, кличка, ты, Вы, какой, какая, какое, какие, схемы слов и слогов

Составлять простейшие описательные и сюжетные рассказы

Восстанавливать простейший деформированный текст. Пересказывать текст по заданному плану.

Познавательные: общеучебные – овладение навыками речевого общения; усвоение умений составлять устное несложное монологическое высказывание с описанием собственной внешности; использование слов, называющих признаки; логические – осуществление анализа связных высказываний на определенную тему; работа с информацией, представленной в форме звуковой модели. Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.

применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; стремятся к улучшению результатов учебных действий, проявляя прилежание в освоении новых
знаний



23-24


17.02,


18.02




Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес.

Повторение слогоударных схем.

Адрес. Ситуации, в которых необходимо знание точного адреса (город, улица, дом, номер квартиры). Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слогоударная схема слов. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Адрес, улица, город, село, поселок, индекс, конверт

Составлять простейшие описательные и сюжетные рассказы

Восстанавливать простейший деформированный текст. Пересказывать текст по заданному плану.

Познавательные: общеучебные – освоение ситуаций общения, в которых необходимо указывать адрес; применение правила правописания собственных имен (на примере записи адреса); логические – проведение звукового анализа: нахождение в тексте слов по заданным основаниям (слова, соответствующие приведенным слогоударным схемам).

Регулятивные: мобилизовать
в конкретной учебной ситуации полученные знания и опыт.

Коммуникативные: излагать мысли точно, ясно и просто; осознавать цели и ситуации общения.

проявляют учебно-познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения учебных требований

25-26


19.02,


22.02

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.

Написание адреса на конверте, открытке. Перенос слов, применение правила переноса слов без стечения согласных. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Адрес, улица, город, село, поселок, индекс, конверт

Составлять простейшие описательные и сюжетные рассказы

Восстанавливать простейший деформированный текст. Пересказывать текст по заданному плану.

Познавательные: общеучебные – осознание цели и ситуации письменного общения; освоение приемов оформления адреса на конверте или открытке; логические – осуществление анализа информации, представленной на рисунке; формулирование правила записи адреса на конверте, открытке и правила переноса слов. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: использовать в речи языковые средства, соответствующие целям и условиям делового общения; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи.

применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий, вносят необходимые коррективы

27

24.02

Проверочная работа. Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. Знакомство с образованием слов в русском языке.

Постановка
вопросов к словам. Составление небольших рассказов на заданную тему. Словообразовательные связи между словами.
Правила переноса слов без стечения согласных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Текст, план, тема, перенос слов

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Познавательные: общеучебные – моделирование на основе приведенного текста самостоятельного высказывания об истории своего города (села, деревни); уяснение образования слов в русском языке; логические – осуществление анализа пар слов, связанных словообразовательными связями, и формулирование приема, позволяющего установить словообразовательные связи (прием развернутого толкования).

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить
понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы;
соблюдать грамматические нормы речи.

применяют приобретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; владеют элементарными приемами самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и алгоритму работы; используют творческое воображение; создают новые связи, ассоциации

28

25.02

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам. Работа над ошибками.

Приглашение
на экскурсию.

Диалогическая форма речи.

Слова, называющие предметы и признаки. Отработка умения задавать
вопросы к словам. Ударение, способы его выделения. Правило переноса слов без стечения согласных. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Слово, слог, ударение, экскурсия, приглашение, диалог

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Познавательные: общеучебные – освоение умений составлять приглашение на экскурсию; практическое овладение диалогической формой речи; проведение работы по определению в словах места ударения; усвоение навыка подбора вопросов к словам; логические – осуществление сравнительного анализа приведенных примеров приглашений на экскурсию; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения.

владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы


29-30



26.02,


29.02

Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»,

Профессии родителей. Диалогическая форма речи. Слова, называющие действия. Приемы
и последовательность правильного списывания текста.
Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм.

Слово, слог, ударение, экскурсия, приглашение, диалог, монолог. профессия

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Познавательные: общеучебные – уяснение представления
о
профессиях родителей; освоение навыка находить слова, называющие действия; моделирование на основе приведенного текста небольшого монологического высказывания о профессиях родителей; логические – осуществление анализа слогоударных схем; использование алгоритма порядка учебных действий при списывании. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения.

расширяют познавательные интересы, учебные
мотивы

31

01.03

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»,

Объяснение профессий. Диалогическая форма речи. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами Приемы и последовательность правильного списывания текста. Расширение активного и пассивного словаря

Слово, слог, ударение, экскурсия, приглашение, диалог, монолог. профессия

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии; понимание словообразовательных связей между словами; усвоение навыка постановки вопросов к словам, называющим предметы, действия и признаки;
логические – осуществление анализа пар слов, связанных словообразовательными связями; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: строить устные высказывания на заданную тему с использованием простых распространенных предложений; соблюдать интонационную выразительность речи; продумывать ответы перед их озвучиванием вслух; комментировать ответы других учащихся.

проявляют учебно-познавательный интерес; понимают и осознают необходимость выполнения школьных требований; осуществляют активное учебное взаимодействие; вырабатывают адекватную позитивную самооценку рабочей деятельности; стремятся к достижению положительных результатов в учебе

32-33

02.03,


03.03

Речевая ситуация: обсуждение поступков. Повторение правила написания сочетаний ЖИ-ШИ.

Словесное описание характера человека, его поступков.

Речевые формулы извинения, соотнесение их с ситуациями общения. Правило правописания гласных
после шипящих
(жи – ши). Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Слово, слог, ударение, диалог, монолог,поступок, сочетание жи-ши

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Познавательные: общеучебные – моделирование на основе приведенного текста монологического высказывания о собственных поступках; овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения; применение правила правописания сочетаний
жи – ши; логические – формулирование простых выводов о характере героя, его поступках (с опорой на текст); осуществление анализа речевых формул извинения в соотношении с приведенными ситуациями общения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения.

адекватно судят
о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с приложенными усилиями, трудолюбием; осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда

34

04.03

Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила написания сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Роль слова
в изменении характера. Правило правописания гласных после шипящих
(ча – ща, чу – щу). Звуковой анализ слов Приемы и последовательность правильного списывания текста. Расширение активного и пассивного словаря

Слово, слог, ударение, диалог, монолог,поступок, сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Познавательные: общеучебные – уяснение роли слова в ситуации убеждения; использование
языковых средств в соответствии с целями и условиями общения; применение правила правописания сочетаний
ча – ща, чу – щу; логические – осуществление звукового анализа слов; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свою деятельность в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; осмысливать текстовой материал с целью проведения аналитических действий.

Коммуникативные: участвовать в учебном полилоге; строить понятное для слушателей высказывание, удерживая логику изложения; задавать уточняющие вопросы; формулировать простые выводы; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы речи.

применяют при-
обретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; проявляют прилежание в учебе; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении, работе с книгой

4 четверть (49 часов)

35

14.03

Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила написания сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Роль слова
в изменении характера. Правило правописания гласных после шипящих
(ча – ща, чу – щу). Звуковой анализ слов Приемы и последовательность правильного списывания текста. Расширение активного и пассивного словаря

Слово, слог, ударение, диалог, монолог,поступок, сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Познавательные: общеучебные – уяснение роли слова в ситуации убеждения; использование
языковых средств в соответствии с целями и условиями общения; применение правила правописания сочетаний
ча – ща, чу – щу; логические – осуществление звукового анализа слов; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свою деятельность в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; осмысливать текстовой материал с целью проведения аналитических действий.

Коммуникативные: участвовать в учебном полилоге; строить понятное для слушателей высказывание, удерживая логику изложения; задавать уточняющие вопросы; формулировать простые выводы; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы речи.

применяют при-
обретенные навыки в практической деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; проявляют прилежание в учебе; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении, работе с книгой

36-37

15.03,


16.03

Речевая ситуация: описание своего характера и своих поступков. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

Сочинение небольших рассказов. Слова, называющие предметы, действия и признаки.

Приемы и последовательность правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Слово, слог, ударение, диалог, монолог,поступок, сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Познавательные: общеучебные – моделирование с опорой на приведенные примеры небольшого монологического высказывания (описание собственного характера); уяснение информации, представленной в неявном виде (пословицы), и соотнесение ее с результатами обсуждения текстов; логические – формулирование простых выводов о характере человека, его поступках (с опорой на текст); использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: строить собственное высказывание на основе авторских; отвечать и задавать вопросы; комментировать ответы других учащихся; формулировать простые выводы; выбирать правильную интонацию, логическое ударение; соблюдать грамматические нормы речи.

владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; проявляют интерес к новому учебному материалу; приобретают опыт простого наблюдения с целью его применения при оперативных действиях; выполняют основные правила гигиены чтения и письма

38-39

17.03,


18.03

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Составление рассказов о том, что любишь.

Поиск слов,

отвечающих на заданный
вопрос. Вежливое обращение. Перенос слов. Расширение активного
и пассивного словаря

Слово, слог, ударение, диалог, монолог, поступок, сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу, предмет, признак, действие

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Познавательные: общеучебные – освоение умения правильно задавать вопрос собеседнику;

составление рассказа о своих
интересах; применение правила переноса слов; выделение из текста слов, называющих предметы;
логические – осуществление анализа приведенных ситуаций общения; формулирование правил речевого поведения (необходимость учитывать интересы собеседника).

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения.

расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности

40-41

21.03,


22.03

Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами.

Правило речевого взаимодействия. Языковые средства, позволяющие договориться с собеседником. Общее значение однокоренных слов. Слова с определенными звуковыми характеристиками. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Слово, слог, ударение, диалог, монолог, поступок, сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу, предмет, признак, действие, родственные слова

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Познавательные: общеучебные – освоение умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание; приобретение навыка выбора адекватных языковых средств для преодоления конфликта при общении; уяснение значения общей части родственных слов; логические – осуществление анализа речевой ситуации, в которой наблюдается несовпадение интересов; формулирование правила речевого взаимодействия
(учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве).

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: оперировать диалогической формой речи; соблюдать грамматические нормы произношения.

вырабатывают
адекватную позитивную самооценку; расширяют познавательные
интересы

42

23.03



Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

Составление устного монологического высказывания
о собственных интересах.

Постановка вопросов к словам. Слова, называющие предметы и действия. Слова, сходные по значению. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Перенос слов. Цель высказывания. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

Слово, слог, ударение, диалог, монолог, поступок, сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу, предмет, признак, действие, родственные слова

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Познавательные: общеучебные – моделирование на основе приведенного текста монологического высказывания о собственных интересах; усвоение навыка задавать точный вопрос; выделение из текста слов, сходных по значению; соотнесение знаков препинания в конце предложения с целевой установкой предложения; логические – проведение анализа текста; формулирование ответов с опорой на представленный текст.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: строить
понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы;
соблюдать грамматические нормы речи.

применяют приобретенные навыки в практической
деятельности; осуществляют самоконтроль при выполнении заданий; умеют слушать собеседника, стремятся его понять; проявляют инициативу в процессе учебной работы; обнаруживают устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую выполняют

43-44

24.03, 25.03

Письменная речь: объявление. Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила написания сочетаний ЖИ-ШИ.

Объявление как жанр. Структура объявления.

Знаки препинания в конце предложения. Различение
твердых и мягких согласных. Правила правописания гласных после шипящих
(жи – ши, ча – ща, чу –

щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Приемы и последовательность правильного списывания текста

Объявление, слово, слог, ударение, диалог, монолог, поступок, сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу, предмет, признак, действие, родственные слова

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Познавательные: общеучебные – усвоение понятия объявление; осмысление структуры объявления; приобретение умения составлять тексты объявлений; применение практических навыков постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания гласных после шипящих; логические – осуществление сопоставительного анализа текстов объявлений; выявление неточностей в содержании приведенных объявлений.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить коррективы в действия; оценивать собственную речь и речь собеседника согласно грамматическим нормам.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; задавать вопросы; комментировать ответы других учащихся; формулировать простые выводы; выбирать правильную интонационную выразительность речи.

владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; проявляют интерес к учебному материалу; выражают готовность к преодолению трудностей в освоении новых действий


45-46


28.03,


29.03

Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

Вымысел и фантазия. Устойчивые

сочетания слов, их употребление в

устной и письменной речи. Составление небольших рассказов.

Уточнение значения слова с помощью толкового словаря. Гласные после шипящих. Расширение

активного и пассивного словаря

Объявление, слово, слог, ударение, диалог, монолог, поступок, сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу, предмет, признак, действие, родственные слова

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Познавательные: общеучебные – усвоение понятий вымысел
и
фантазия; осмысление значения и употребления в речи устойчивых сочетаний слов; овладение умением составлять вымышленные истории; освоение навыка работы с толковым словарем (определение значения слова); логические – проведение анализа текстов, в которых представлены вымысел и фантазия; формулирование на основе наблюдения вывода о целях создания подобных текстов. Регулятивные: корректировать собственную деятельность, вносить изменения в процесс работы с учетом возникших трудностей
и ошибок.
Коммуникативные: описывать объект, характеризуя его признаки; строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения.

выражают положительное отношение к процессу познания; проявляют прилежание в учебе; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности; выполняют основные правила гигиены чтения и письма

47

30.03

Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов.

Языковые средства, позволяющие выразить просьбу, отказ и совет. Правила правописания гласных после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Приемы и последовательность правильного списывания текста

сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу, предмет, признак, действие, родственные слова

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Познавательные: общеучебные – моделирование речевых ситуаций, в которых выражаются просьба, вежливый отказ (при использовании опорных слов); осуществление выбора языковых средств, соответствующих ситуации общения; применение правил правописания гласных после шипящих и правил переноса слов; логические – аналитический разбор представленных речевых ситуаций; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать нормы речевого этикета.

применяют при-
обретенные навыки в практической деятельности; соотносят свой ответ с предложенным вариантом; контролируют собственные действия







48-49







31.03,


01.04

Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?» и правила написания собственных имен.

Объявление как жанр. Структура объявления.

Слова, называющие признаки. Правило правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм

сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу, предмет, признак, действие, родственные слова, собственные имена, заглавная буква

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Познавательные: общеучебные – усвоение понятия объявление; осмысление структуры объявления; приобретение умения составлять тексты объявлений; применение практических навыков написания прописной буквы в именах собственных; логические – осуществление сопоставительного анализа текстов объявлений; выявление неточностей в приведенных объявлениях. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить коррективы в действия.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных
вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его;
соблюдать орфоэпические нормы речи и законченную интонацию предложения.

владеют элементарными приемами самооценки
результатов деятельности по предложенным критериям и алгоритму работы











50-51

04.04,


05.04

Описание внешности животного. Повторение правила написания сочетаний ЖИ-ШИ и работы со звуковыми моделями.

Сочинение небольших рас-

сказов. Речевые, языковые средства, необходимые для описания домашнего питомца. Звуковой анализ слов. Сочетания жи – ши. Правило правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Приемы и последовательность правильного списывания текста

сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу, предмет, признак, действие, родственные слова, собственные имена, заглавная буква

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять описание внешности и повадок животного; осуществление выбора соответствующих языковых средств; применение практических навыков написания сочетаний жи – ши и прописной буквы в именах собственных; логические – осуществление аналитического
разбора представленных текстов-описаний
; проведение звукового анализа слов. Регулятивные: применять освоенные способы действия; осмысливать текстовой материал; выделять предмет речи и его свойства. Коммуникативные: представлять существенные признаки изучаемого объекта в словесно-описательной форме (с опорой на рисунок); строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения.

владеют общими логическими приемами мышления; используют воображение; создают новые связи, ассоциации; выражают заинтересованность в получении совета с целью улучшения результатов деятельности; проявляют прилежание в учебе

52-53

06.04,


07.04

Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звукового анализа.

Речевые формулы приветствия как

показатель отношения к собеседнику.

Слова, которые можно записать цифрами. Нормы речевого этикета. Расширение активного и пассивного словаря. Приемы и последовательность

правильного списывания текста

сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу, предмет, признак, действие, родственные слова, собственные имена, заглавная буква

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Познавательные: общеучебные – освоение умения использовать речевые формулы приветствия; осуществление выбора языковых средств, соответствующих ситуации общения; наблюдение за словами, которые можно записать цифрами; логические – аналитический разбор речевых формул приветствия, выступающих как показатель отношения к собеседнику; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу, вносить изменения в действия с учетом возникших трудностей.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в деловом сотрудничестве; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

выражают положительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание

54-55

08.04,


11.04

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.

Составление
небольших рассказов. Речевые, языковые средства, необходимые для описания домашнего питомца. Омонимы.

Определение слова, от которого образовано заданное слово.

сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу, предмет, признак, действие, родственные слова, собственные имена, заглавная буква

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Познавательные: общеучебные – моделирование речевой
ситуации описания внешности
и характера домашнего животного; осуществление выбора
языковых средств, которые позволяют определить внешность и характер; выделение из текста слов, сходных по звучанию и написанию; установление звукового и буквенного состава в словах; применение правил переноса слов; логические – проведение анализа устойчивых сочетаний слов с опорой на прием развернутого толкования; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать грамматические нормы речи.

применяют при-
обретенные навыки в практической деятельности; осуществляют
самоконтроль при выполнении
заданий

56-57

12.04,



13.04

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил написания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА. Словарный диктат.

Составление
небольших рассказов. Речевые, языковые средства, необходимые для описания домашнего питомца. Омонимы.

Определение слова, от которого образовано заданное слово.

сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу, предмет, признак, действие, родственные слова, собственные имена, заглавная буква

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Познавательные: общеучебные – моделирование речевой
ситуации описания внешности
и характера домашнего животного; осуществление выбора
языковых средств, которые позволяют определить внешность и характер; выделение из текста слов, сходных по звучанию и написанию; установление звукового и буквенного состава в словах; применение правил переноса слов; логические – проведение анализа устойчивых сочетаний слов с опорой на прием развернутого толкования; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы; соблюдать грамматические нормы речи.

применяют при-
обретенные навыки в практической деятельности; осуществляют
самоконтроль при выполнении
заданий

58-59

14.04,


15.04

Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.

Речевые формулы приветствия как

показатель отношения к собеседнику.

Слова, которые можно записать цифрами. Нормы речевого этикета. Расширение активного и пассивного словаря. Приемы и последовательность

правильного списывания текста

сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу, предмет, признак, действие, родственные слова, собственные имена, заглавная буква

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Познавательные: общеучебные – освоение умения использовать речевые формулы приветствия; осуществление выбора языковых средств, соответствующих ситуации общения; наблюдение за словами, которые можно записать цифрами; логические – аналитический разбор речевых формул приветствия, выступающих как показатель отношения к собеседнику; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу, вносить изменения в действия с учетом возникших трудностей.

Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге; учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в деловом сотрудничестве; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

выражают положительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание

60

18.04

Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

Мимика и жесты как дополнительные

средства общения. Образные выражения. Постановка вопросов к словам. Слова, называющие предметы и

действия. Звуковые модели слов. Расширение активного и пассивного словаря

Мимика, жесты, сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу, предмет, признак, действие, родственные слова, собственные имена, заглавная буква

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Познавательные: общеучебные – освоение несловесных средств общения; осознание, что
мимика, взгляд, жесты, поза являются дополнительными средствами выразительности устной речи; осмысление роли мимики и жестов в общении; усвоение использования в речи образных выражений;
логические – проведение анализа несловесных средств общения;
формулирование на основе анализа правила речевого поведения;
осуществление звукового анализа слов.

Регулятивные: оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и аргументировать его; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения.

расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; соотносят собственный ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодолевать трудности; работают по заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; выражают готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении

61-62

19.04,


20.04

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил написания сочетаний ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Составление небольших рассказов.

Многозначные слова, их употребление в речи. Определение значения

многозначных слов исходя из контекста. Слова, называющие предметы и

признаки. Правила правописания

гласных после шипящих ( жи-ши, ча-ща, чу- щу ). Приемы и последовательность правильного списывания

текста

сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу, предмет, признак, действие, родственные слова, собственные имена, заглавная буква

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять устное монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях; представление о понятии многозначные слова; освоение навыка постановки вопросов к словам; применение правил правописания гласных после шипящих; логические – осуществление анализа толкования слов, имеющих несколько значений, исходя из контекста; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: применять освоенные способы действия; осмысливать текстовой материал; выделять предмет речи и его свойства.

Коммуникативные: представлять существенные признаки изучаемого объекта в словесно-описательной форме; строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения.

владеют общими логическими приемами мышления; используют воображение;
создают новые связи, ассоциации; проявляют устойчивое стремление к общению, заинтересованность
в получении совета с целью улучшения учебных результатов; вырабатывают адекватную позитивную самооценку

63-64

21.04,


22.04

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании.

Грамотность в письменной речи – показатель образованности человека и

его культуры. Слово как единство звучания и значения. Ударение, способы его выделения. Приемы и последовательность правильного списывания текста

сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу, предмет, признак, действие, родственные слова, собственные имена, заглавная буква

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Познавательные: общеучебные – овладение умением обсуждать проблемные вопросы, выражать свое отношение к обозначенной теме; уяснение признаков слова: единство звучания, написания и значения; определение ударения в словах; логические – осуществление аналитического сравнения между собой слова и не слова; формулирование на основе сравнения признаков слова, обоснование вывода об изменении смысла слов при изменении их форм.

Регулятивные: осмысливать учебный материал; принимать и сохранять учебную задачу; работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свою учебную деятельность.

Коммуникативные: оперировать диалогической формой речи; формулировать собственное мнение и аргументировать его; осуществлять отбор соответствующих языковых средств; выражать мысли последовательно, точно и ясно; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения.

расширяют познавательные интересы, учебные
мотивы; осуществляют самоконтроль: соотносят собственный
ответ с предложенным вариантом; обнаруживают умение преодоле вать трудности; оценивают свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность;
выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда


65-66





25.04,


26.04




Речевой этикет: слова-извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

Языковые средства, которые используются при извинении. Многозначные слова, их употребление в речи.

Ознакомление с правилом правописания безударного проверяемого

гласного в корне слова. Устойчивые

сочетания. Звуковой анализ. Расширение активного и пассивного словаря

сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу, предмет, признак, действие, родственные слова, собственные имена, заглавная буква

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Познавательные: общеучебные – освоение умения использовать слова извинения в различных ситуациях общения; осуществление выбора соответствующих языковых средств; наблюдение за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию; уяснение правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова; логические – аналитический разбор речевых ситуаций с целью выбора адекватных высказываний, в которых содержится извинение; проведение звукового анализа (соотнесение слова со звуковой моделью).

Регулятивные: опираться на выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить коррективы в действия с учетом допущенных неточностей и ошибок. Коммуникативные: излагать мысли точно, ясно и просто; осознавать цели и ситуации общения; использовать в речи языковые средства, соответствующие коммуникативным условиям; соблюдать нормы речевого этикета и чистоту произношения.

проявляют учебно-познавательный интерес; владеют элементарными приемами самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; понимают и осознают необходимость выполнения учебных требований

67

27.04

Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций Ь.

Выбор точных языковых средств в зависимости от ситуации общения.

Многозначные слова. Роль звуков в словах. Основные функции ь – показатель мягкости предшествующего

согласного и разделитель. Знакомство с транскрипцией. Звуковой анализ слова. Приемы и последовательность

правильного списывания текста

Извините, прошу прощение, простите, многозначные слова, речь, интонация, звуковой анализ, вы, ты, Вы

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Познавательные: общеучебные – практическое овладение речевыми нормами, соответствующими заданным ситуациям общения; уяснение понятия транскрипция; освоение записи транскрипции слова; осмысление толкования многозначного слова в контексте; различение функций ь; логические – осуществление анализа речевых ситуаций, в которых выбор языковых средств зависит от возраста собеседника; проведение звукового анализа слов. Регулятивные: осмысливать учебный материал; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свою учебную деятельность.

Коммуникативные: оперировать монологической и диалогической формой речи; осуществлять отбор соответствующих языковых средств при сравнении отличительных признаков объектов; соблюдать орфографические нормы произношения.

сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; вырабатывают адекватную позитивную самооценку; проявляют интерес к учебному материалу, освоению новых действий

68

28.04

Итоговый диктант

Безошибочное письмо текста под диктовку, выполнение грамматического задания.

Звук, буква гласная и согласная, слог, ударение, схема, ударение

Самостоятельная запись текста под диктовку. Выполнение грамматического задания

Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; Знаково-символические действия (моделирование); Анализ; Синтез.

Смыслополагание.




69




29.04,



Работа над ошибками. Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций Ь.

Выбор точных языковых средств в зависимости от ситуации общения.

Многозначные слова. Роль звуков в словах. Основные функции ь – показатель мягкости предшествующего

согласного и разделитель. Знакомство с транскрипцией. Звуковой анализ слова. Приемы и последовательность

правильного списывания текста

Извините, прошу прощение, простите, многозначные слова, речь, интонация, звуковой анализ, вы, ты, Вы

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Познавательные: общеучебные – практическое овладение речевыми нормами, соответствующими заданным ситуациям общения; уяснение понятия транскрипция; освоение записи транскрипции слова; осмысление толкования многозначного слова в контексте; различение функций ь; логические – осуществление анализа речевых ситуаций, в которых выбор языковых средств зависит от возраста собеседника; проведение звукового анализа слов. Регулятивные: осмысливать учебный материал; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свою учебную деятельность.

Коммуникативные: оперировать монологической и диалогической формой речи; осуществлять отбор соответствующих языковых средств при сравнении отличительных признаков объектов; соблюдать орфографические нормы произношения.

сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; вырабатывают адекватную позитивную самооценку; проявляют интерес к учебному материалу, освоению новых действий





70





10.05

Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций Ь и порядка действий при списывании.

Языковые средства, которые используются при поздравлении. Правописание ь в словах. Функции ь.

Классификация слов. Написание поздравительной открытки. Восстановление деформированного текста.

Приемы и последовательность правильного списывания текста

поздравляю, подарок, пожелание, многозначные слова, речь, интонация, звуковой анализ, вы, ты, Вы

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Познавательные: общеучебные – освоение умений выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка; различение функций ь на практике; приобретение умений подписывать поздравительную открытку; овладение навыком работы по восстановлению деформированного текста повествовательного характера; логические – осуществление анализа текстов поздравительных открыток; формулирование правила речевого поведения (предпочтительно самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом). Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; анализировать собственную работу; вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов; высказывать собственное мнение и аргументировать его; договариваться и приходить к общему решению при совместной работе; выражать свои мысли последовательно, четко и ясно.

сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой информации; стремятся к улучшению результатов труда




71




11.05

Словарный диктант. Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов

Что делает нашу речь понятной и точной. Слова, которые не называют

предметы, их признаки или количество, а только указывают на них.

Звуковой анализ. Перенос слов. Письмо предложений с соблюдением

гигиенических норм.

многозначные слова, речь, интонация, звуковой анализ, вы, ты, Вы

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Познавательные: общеучебные – овладение умением выражать свои мысли точно, правильно, соблюдая логику изложения; ознакомление с употреблением слов, которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них; установление соотношения звукового и буквенного состава слова; логические – осуществление анализа текста, в котором нарушены точность и правильность речи; проведение звукобуквенного анализа слов.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; искать пути решения заявленной проблемы; адекватно воспринимать. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формой речи; продумывать ответы перед их озвучиванием вслух; формулировать простые выводы на основе анализа текстового материала; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, комментарий результатов деятельности со стороны учителя.

применяют приобретенные навыки в практической деятельности; используют усвоенные приемы работы для решения поставленных учебных задач;

осуществляют самоконтроль при выполнении письменных заданий

72-73

12.05,


13.05

Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний ЧК, ЧН.

Языковые средства, которые используются при обращении с просьбой.

Составление небольшого высказывания о театре. Значение слова.

Сочетания чк – чн. Частичный звуковой анализ. Различение твердых и мягких согласных звуков.

Расширение активного и пассивного словаря

Сочетания чк, чн, жи-ши, ча-ща, чу-щу

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание о театре; освоение практических навыков работы
с толковым словарем с целью уточнения значения незнакомых слов; уяснение правила правописания сочетаний
чк – чн; различение твердых и мягких согласных звуков на практике; логические – осуществление анализа текстов для определения нарушений правил речевого поведения (неправильное обращение к взрослому); формулирование вывода о написании сочетаний
чк – чн на основе рассуждений
об особенностях звука
[ч’].

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность работы; удерживать внимание при выполнении необходимых действий; оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения грамматических и этических норм.
Коммуникативные: использовать в речи языковые средства, соответствующие цели и условиям общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в деловом сотрудничестве; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи.

осознают необходимость самосовершенствования; проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей

74



16.05



Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами близкими по значению.

Правильная интонация при общении.

Языковые средства, позволяющие

выразить восторг. Многозначность.

Выбор контекстуальных синонимов.

Звукобуквенный состав слов.

Сочетания чк – чн.

Расширение активного и пассивного

словаря

Сочетания чк, чн, жи-ши, ча-ща, чу-щу, многозначность слов, близкое значение слова, словарь

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Познавательные: общеучебные – овладение умением менять интонацию при чтении текста для выражения различных чувств; осуществление выбора языковых средств, передающих восторг; осмысление толкования многозначного слова в контексте; наблюдение за словами, сходными по значению, и их употреблением в речи; логические – осуществление звукобуквенного анализа (определение соотношения звукового и буквенного состава слова); использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: опираться на выделенные учителем ориентиры действия; планировать свою деятельность согласно заявленной задаче; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить необходимые коррективы в действия после его завершения с учетом характера допущенных ошибок. Коммуникативные: правильно использовать речевые средства(логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при устном общении; выражать свои мысли последовательно, четко и ясно; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; работают по заявленному заданию самостоятельно; осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учебе; выражают желание осваивать новые приемы и действия, улучшать результаты труда

75

17.05

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа и правила переноса, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

Составление небольших рассказов.

Языковые средства, позволяющие

точно выразить свои впечатления

от просмотренного спектакля. Произношение звуков и сочетаний звуков в

соответствии с нормами русского литературного языка (орфоэпические

нормы). Написание слов с безударными проверяемыми гласными в корне слова.

текст, план, рифма, тема, рассказ, интонация, ударение

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание, отражающее впечатления от увиденного; осуществление выбора соответствующих языковых средств и интонации; проведение поиска слов, отвечающих на заданный вопрос; логические – осуществление анализа различных типов текстов: описание, повествование, рассуждение (термины не используются); проведение звукового анализа слов.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу, вносить изменения в действия с учетом возникших трудностей.

Коммуникативные: включаться в совместную работу по составлению рассказа; формулировать и обосновывать собственное мнение; соблюдать грамматические нормы устной и письменной речи.

владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; осознают необходимость самосовершенствования; приобретают опыт простого наблюдения с целью его применения при оперативных действиях; выполняют основные правила гигиены чтения и письма

76

18.05

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения.

Составление небольших рассказов.

Языковые средства, позволяющие

точно выразить свои впечатления

от просмотренного спектакля. Произношение звуков и сочетаний звуков в

соответствии с нормами русского литературного языка (орфоэпические

нормы). Написание слов с безударными проверяемыми гласными в корне слова.

текст, план, рифма, тема, рассказ, интонация, ударение

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание, отражающее впечатления от увиденного; осуществление выбора соответствующих языковых средств и интонации; проведение поиска слов, отвечающих на заданный вопрос; логические – осуществление анализа различных типов текстов: описание, повествование, рассуждение (термины не используются); проведение звукового анализа слов.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу, вносить изменения в действия с учетом возникших трудностей.

Коммуникативные: включаться в совместную работу по составлению рассказа; формулировать и обосновывать собственное мнение; соблюдать грамматические нормы устной и письменной речи.

владеют элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и заданному алгоритму работы; осознают необходимость самосовершенствования; приобретают опыт простого наблюдения с целью его применения при оперативных действиях; выполняют основные правила гигиены чтения и письма

77

19.05

Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом возможной ошибки в написании слова.

Разные стили речи. Словообразовательные связи между словами.

Разделительный ь.

Запись транскрипций слов.

Правило правописания безударного

проверяемого гласного в корне слова. Расширение активного и пассивного

словаря.

Научная и разговорная речь, опасное место в слове, транскрипция, ударный и безударный гласный

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Познавательные: общеучебные – уяснение понятий научная
и
разговорная речь; применение приема развернутого толкования для выявления словообразовательных связей; освоение записи транскрипции слова; различение функций ь; логические – осуществление анализа текстов разговорной и книжной речи с целью определения ситуаций, в которых используется разговорная и научная речь. Регулятивные: адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны
учителя.
Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

проявляют ответственное и прилежное отношение к самостоятельной деятельности; осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание осваивать новые приемы и действия, достигать положительных результатов труда

78

20.05

Разговорная и научная речь. Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании.

Отличия разговорной речи от научной. Звуковые модели слов. Звонкие и глухие согласные. Многозначные

слова. Правило постановки знаков препинания в конце предложения и правило правописания сочетания

чк. Приемы и последовательность

правильного списывания текста

Научная и разговорная речь, опасное место в слове, транскрипция, ударный и безударный гласный

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Познавательные: общеучебные – овладение умением отличать разговорную речь от научной; освоение записи транскрипции слова; различение твердых и мягких, глухих и звонких согласных звуков на практике; осмысление толкования многозначного слова в контексте; логические – осуществление звукового анализа; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации; определять конкретные практические результаты деятельности; анализировать собственную работу, вносить изменения в действия с учетом возникших трудностей.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его; осуществлять отбор соответствующих языковых средств; владеть диалогической формой речи с соблюдением произношения слов согласно с орфоэпическим нормам русского литературного языка.

сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют доброжелательность в споре; выражают интерес к освоению новой информации и приобретению
практических навыков; владеют элементарными приемами самооценки результатов деятельности по предложенным критериям и алгоритму работы

79-80

23.05,


24.05

Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.

Передача в письме своего отношения к увиденному.

Неизменяемые слова.

Слова, называющие предметы и признаки. Восстановление деформированных

предложений. Расширение активного и пассивного

словаря. Письмо предложений с соблюдением

гигиенических норм

Письмо, разговорная речь, изменяемые и неизменяемые слова, транскрипция, ударный и безударный гласный

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Познавательные: общеучебные – овладение умением передавать в письме свое отношение
к увиденному;
наблюдение за неизменяемыми словами и правилами их употребления в речи; освоение навыка работы по восстановлению деформированных предложений; выявление слов, отвечающих

на заданный вопрос; логические – осуществление анализа текста, интерпретация информации,
представленной в неявном виде; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу,
искать пути ее решения; применять освоенные способы действия; оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения грамматических и орфоэпических норм.
Коммуникативные: использовать в речи языковые средства, соответствующие цели и условиям общения; оформлять свою мысль в устной и письменной форме речи; выбирать правильную интонацию, логическое ударение

проявляют устойчивое стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей

81

25.05

Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.

Языковые средства, позволяющие

выразить запрет.

Йотированная функция гласных букв.

Обозначение на письме мягкости

согласных звуков.

Слова, называющие предметы и действия.

Приемы и последовательность правильного списывания текста

Запрещено, нельзя, не следует так делать, йотированные гласные

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Познавательные: общеучебные – освоение умений использовать различные речевые формы запретов с учетом возникших ситуаций общения; понимание особенностей йотированных букв (е, ё, ю, я); овладение навыком обозначать на письме мягкость согласных звуков; оперирование вопросами к словам, обозначающим предметы и действия; логические – осуществление анализа различных речевых форм запрета; использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: осмысливать учебный материал; выполнять оперативные действия по усвоенному алгоритму; определять конкретные практические результаты деятельности; вносить необходимые изменения в работу с учетом возникших трудностей.

Коммуникативные: осознавать цель и ситуацию устного общения; владеть диалогической формой речи с соблюдением произношения слов в соответствии с орфоэпическими нормами русского литературного языка.

применяют приобретенные навыки в практической деятельности; владеют общими логическими приемами мышления; используют воображение; создают новые связи, ассоциации; стремятся к достижению положительных результатов учебно-познавательного труда

82

26.05

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов.

Составление небольших рассказов.

Языковые средства, позволяющие

точно выразить свои впечатления

от увиденного. Заимствованные слова

(термин не употребляется). Слова, называющие предметы и признаки.

Правила право писания гласных после шипящих (жи – ши) и правила

переноса слов без стечения

согласных. Расширение активного и

пассивного словаря

текст, план, рифма, тема, рассказ, интонация, ударение

Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять небольшое монологическое высказывание, отражающее впечатления от увиденного (рассказ о цирке); осуществление выбора соответствующих языковых средств и интонации; наблюдение за заимствованными словами; оперирование вопросами к словам, обозначающим предметы и признаки; применение практических навыков использования правила написания сочетаний жи – ши и правила переноса слов; логические – осуществление анализа текста; использование алгоритма порядка действий при списывании. Регулятивные: проводить работу по предложенному плану; оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге.

Коммуникативные: строить понятное для слушателей высказывание; задавать уточняющие вопросы; формулировать простые выводы; использовать интонационную выразительность речи; соблюдать литературные нормы русского языка.

проявляют стремление к процессу общения, заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов; обнаруживают настойчивость и терпение в преодолении трудностей; вырабатывают адекватную позитивную самооценку



83



27.05

Диагностическая

Работа.

Письмо под диктовку текста

с известными орфограммами

и знаками препинания


Правила оформления предложения на письме, написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; удерживать цель деятельности до получения намеченного результата; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


понимают значение границ собственного знания
и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования; адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с приложенными усилиями, трудолюбием

В соответствии с государственными праздниками 23 февраля и 9 мая количество часов сократилось на 2 часа. В связи с этим содержание программы уплотнено. Программа на 2015 – 2016 учебный год рассчитана на 83 часа.

Автор
Дата добавления 04.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров120
Номер материала ДВ-031206
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх