Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку (3 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку (3 класс)

библиотека
материалов

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса общеобразовательной школы составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Рабочая программа реализуется на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г., Дементьевой М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкиной М.В. («Школа России» Сборник рабочих программ. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011).

В авторскую программу не внесены изменения, так как она соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту.

Программа построена как органическая часть общего курса русского языка и литературы средней школы и ориентирована на языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие ребёнка.

Цель программы:

  • Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • Формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи курса:

  • Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • Формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

  • Формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

  • Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа составлена к учебно-методическому комплекту «Школа России» под редакцией А.А. Плешакова, который включает в себя:

  • Канакина В.П. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 1 / В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. – 2-е изд. – М.: Просвещение,2012

  • Канакина В.П. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 2 / В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. – 2-е изд. – М.: Просвещение,2012

  • В.П.Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь.3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Ч.1. – М.: Просвещение, 2013.

  • В.П.Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Ч.2. – М.: Просвещение, 2013.




2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6–10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (приблизительно 24–26 учебных недель, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В рабочей программе содержание Обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В Обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и предмета «Литературное чтение». Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение  реальными  речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т. п.)

В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики. Предусматривается знакомство  учащихся  с  различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые  проводиться на как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

3. Место учебного предмета в учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ на изучение русского языка отводится 5 часов в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 34 учебных недели, 170 учебных часов.

Формы организации учебного процесса: комбинированные уроки, контрольный урок.

В рабочей программе предусмотрено проведение:

- работ по развитию речи – 20 ч

- проектов – 6 ч

- словарных диктантов – 4 ч

- контрольных работ – 4 ч

- контрольных диктантов – 4 ч

- тестирование – 2 ч

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ КУРСА

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.


5. Планируемые результаты изучения курса:

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.


5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.



6. Содержание программы:

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. 'Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова; т непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход);

е и и в суффиксах имен существительных (ключик ключика, замочек замочка);

безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные падежные окончания имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с именами существительными;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями; в раздельное написание частицы не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

запятая при обращении в предложениях;

запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).






Слова с непроверяемыми написаниями:

Аккуратный, альбом, берег, вместе, восток, восемь, вторник, вокруг, воскресенье, горох, грамм, гвоздика, герой, желать, животное, заря, завтрак, интересный, картофель, коллекция, коллектив, килограмм, кровать, Красная площадь, квартира, комната, лестница, Московский Кремль, орех, овёс, овощи, огурец, огород, обед, около, однажды, одуванчик, праздник, пшеница, погода, понедельник, петрушка, помидор, пирог, пороша, пятница, потом, приветливый, поэт, песок, ракета, рябина, ромашка, растение, среда, столица, север, самолёт, солома, сирень, солдат, трамвай, трактор, ужин, чёрный, четыре, четверг, чувство, шоссе.








7.Календарно-тематический план


урока

Дата

плани-

руемая

Дата факти-ческая

Тема урока

Тип

урока

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности


Задан.

на дом


Приме-чание







Личностные

Метапредметные

Предметные




Язык и речь (2ч.)


3.09


Наша речь.

Виды речи

Комбини-

рованный


Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.



Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;



 Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);



Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);


Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.



Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.

Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.

Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А.Куприна)

Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина.

Составлять текст по рисунку.

С.7

Упр.4


4.09


Наш язык

Комбини-

рованный





С.9

Упр.9


Предложение. Словосочетание (14ч.)


6.09


Текст.

Типы текстов

Урок изучения нового материала





Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



Регулятивные УУД:

 проговаривать последо-

вательность действий на уроке;
учиться высказывать 

своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;



Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;



Коммуникативные УУД:
слушать и понимать 

речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;



Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.



Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.

Выделять в письменном тексте диалог.

Рассматривать репродукцию картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.

Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения.

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.

Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.

Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.

Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.

Составлять из двух простых предложений одно сложное.

Разделять запятой части сложного предложения.

Различать словосочетание и предложение.

Выделять в предложении словосочетания.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.

Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень)


Текст-описание

животного


7.09


Текст


Комбини-

рованный







С.14

Упр.13


9.09


Предложение


Комбини-

рованный





С.16

Упр.19


10.09


Виды предложений по цели высказывания

Урок изучения нового материала






С20

Упр.26


11.09


Виды предложений по интонации



Урок изучения нового материала






С.23

Упр.33


13.09


Предложения с обращением

Урок изучения нового материала






С.36

Упр. 26


14.09


Обучающее изложение

Урок развития речи





Повт.

правила


16.09


Работа над ошибками.

Главные и второстепенные члены предложения

Комбини-

рованный





С.28

Упр.41


17.09


Главные и второстепенные члены предложения

Урок закрепления изученного






С.30

Упр.46


18.09


Простое и сложное предложение

Урок изучения нового материала






С.32

Упр.51


20.09


Простое и сложное предложение

Урок закрепления изученного







С.34

Упр.55


21.09


Словосочетание


Урок изучения нового материала






С.36

Упр.60


23.03


Словосочетание


Урок закрепления изученного






С.37

Упр.63


24.09


Контрольный диктант по теме «Предложение»

Урок контроля





Повт. правила


Слово в языке и речи (19 ч.)


25.09


Работа над ошибками. Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова

Комбини-

рованный


Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.



Регулятивные УУД:
учиться высказывать

 своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану



Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.



Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).



Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.



Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и в переносном значениях.

Находить среди других слов, в предложении, тексте синонимы, антонимы, подбирать к слову синонимы и антонимы.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

Работа со словарями учебника.

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, олицетворений, сравнений и воспроизводить письменно содержание текста-образца.

Узнавать изученные части речи среди слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.

Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновать правильность их выделения.

Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках.

Составлять текст-натюрморт по репродукции картины

И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»

Находить имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.

Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.


С.42

Упр.47


27.09


Синонимы и антонимы

Комбини-

рованный





С.44

Упр.74


28.09


Омонимы


Урок изучения нового материала






С.46

Упр.78


30.09


Слово и словосочетание

Комбини-

рованный





С.48

Упр.82


1.10


Фразеологизмы


Урок изучения нового материала






С.50

Упр.87


2.10


Обучающее изложение

Урок развития речи





Повт. правила


4.10


Работа над ошибками. Части речи


Комбини-

рованный





С.54

Упр.92


5.10


Имя существительное

Комбини-

рованный





С.56

Упр.96


7.10


Имя прилагательное

Комбини-

рованный





С.58

Упр.100


8.10


Глагол


Комбини-

рованный





С.58

Упр.102


9.10


Что такое имя числительное?

Урок изучения нового материала






С.60

Упр.105


11.10


Однокоренные слова

Комбини-

рованный





С.62

Упр.111


12.10


Звуки и буквы.

Гласные звуки

Комбини-

рованный





С.64

Упр.116


14.10


Звуки и буквы. Согласные звуки

Урок закрепления изученного






С.66

Упр.120


15.10


Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак

Комбини-

рованный





С.69

Упр.127


16.10


Обучающее изложение

Урок развития речи







Повт. правила


18.10


Работа над ошибками. Обобщение и закрепление изученного

Урок обобщения и систематизации знаний





С.70

Упр.129



19.10


Проект «Рассказ о слове»


Проектная деятельность





Сделать проект


21.10


Контрольный

диктант по теме «Слово в языке и речи»

Контрольный урок





Повт. правила


Состав слова (16 ч.)


22.10


Работа над ошибками.

Что такое корень?


Комбини-

рованный


Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.



Регулятивные УУД:
учиться высказывать

своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану



Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.



Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).



Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.



Формулировать определения однокоренных слов и корня слова.

Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Находить чередования звуков в корне слов.

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.

Выделять в словах основу слова.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.

Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке).

Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям.

Работать со словообразовательным словарём, находить в нём нужную информацию о составе слова.

Редактировать предложения с однокоренными словами.

Подробно излагать содержание повествовательного текста по плану.

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации.

С.75

Упр.132


23.10


Как найти в слове корень?

Урок изучения нового материала






С.77

Упр.137


25.10


Сложные слова


Урок изучения нового материала






С.78

Упр.141


26.10



Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

Урок изучения нового материала






С.81

Упр.146


28.10


Административная контрольная работа за 1 четверть

Урок закрепления изученного






С.83

Упр.152


29.10


Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

Урок изучения нового материала






С.86 упр.156


30.10


Значение приставок.

Словарный диктант

Урок изучения нового материала






С.88

Упр.163


1.11


Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

Урок изучения нового материала






С.90

Упр.167


11.11


Значение суффиксов

Урок изучения нового материала






С.94

Упр.176


12.11


Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе»

Урок развития речи







С.92

Упр.171


13.11


Что такое основа слова?

Урок изучения нового материала






С.96

Упр.182


15.11


Обобщение знаний о составе слова

Урок обобщения и систематизации знаний





С.98

Упр.188


16.11


Контрольный диктант по теме «Состав слова»

Урок контроля





Повтор.

правила


18.11


Работа над ошибками. Обобщение знаний о составе слова

Урок обобщения и систематизации знаний





С.98

Упр.189


19.11


Обучающее изложение


Урок развития речи





Повт.

правила


20.11


Проект «Семья слов»

Проектная деятельность





Сделать

проект


Правописание частей слова (28 ч.)


22.11


В каких значимых частях слова есть орфограммы?


Урок изучения нового материала






Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.



Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на уроке;



Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;



Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и пониматьречь других;
выразительно читать и пересказывать текст;


Освоение

первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого

общения

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Работать с орфографическим словарём.

Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

Составлять текст по сюжетным рисункам учебника, по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» и опорным словам.

Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.

Составлять объявление

С.105

Упр.195


23.11


Правописание слов с безударными гласными в корне

Комбини-

рованный





С.107

Упр.200


25.11


Правописание слов с двумя безударными гласными в корне

Урок изучения нового материала






С.108

Упр.203


26.11


Правописание слов с безударными гласными в корне

Урок закрепления изученного






С.110

Упр.207


27.11


Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

Урок изучения нового материала






С.112

Упр.211


29.11


Проверка слов с парными согласными в корне

Урок закрепления изученного






С.113

Упр.214


30.11


Проверка слов с парными согласными в корне

Урок закрепления изученного







С.114

Упр.216


2.12


Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне

Урок закрепления изученного







С.115

Упр.218


3.12


Обучающее изложение

Урок развития речи





Повт.

правила


4.12


Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне



Урок изучения нового материала






С.117

Упр.224


6.12


Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Урок закрепления изученного






С.120

Упр.229


7.12


Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Урок закрепления изученного






С.120

Упр.230


9.12


Правописание слов с удвоенными согласными

Урок изучения нового материала






С.122

Упр.235


10.12


Правописание слов с удвоенными согласными

Урок закрепления изученного





С.123

Упр.237


11.12


Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка»

Урок развития речи





Повт.

правила


13.12


Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»


Урок контроля





Повтор.

правила


14.12


Работа над ошибками.

Правописание суффиксов и приставок

Комбини-

рованный





С.125

Упр.241


16.12


Правописание суффиксов и приставок

Урок закрепления изученного





С.128

Упр.247


17.12


Правописание суффиксов и приставок

Комбини-

рованный





С.129

Упр.251


18.12


Правописание суффиксов и приставок

Комбини-

рованный





С.130

Упр.255


20.12


Правописание приставок и предлогов

Урок закрепления изученного





С.134

Упр.263


21.12


Правописание приставок и предлогов. Словарный диктант

Комбини-

рованный





С.135

Упр.266



23.12


Правописание слов с разделительным твердым знаком

Урок закрепления изученного





С.137

Упр.270


24.12


Административныйконтрольный диктант за 1 полугодие

Урок контроля





Повт.

правила


25.12


Обучающее изложение.


Урок развития речи





Повт.

правила


27.12


Работа над ошибками.

Проект «составляем орфографический словарь»


Проектная деятельность





Сделать проект


10.01


Правописание слов с разделительным твердым и мягким знаками

Комбини-

рованный





С.138

Упр.274


11.01


Правописание слов с разделительным твердым и мягким знаками

Урок закрепления изученного





С.141

Упр.279






Части речи ( 1ч.)


13.01


Части речи

Комбини-

рованный





С.6

Упр.7


Имя существительное ( 31 ч.)


14.01


Имя существительное и его роль в речи


Урок изучения нового материала



Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.



Регулятивные УУД:

 проговаривать последо-

вательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;



Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;



Коммуникативные УУД:
слушать и понимать 

речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;



Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального

самосознания.

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.



Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).

Подбирать примеры слов изученных частей речи.

Составлять по рисунку текст, определять, к каким частям речи относятся слова в предложениях.

Распознавать имена существительные среди других частей речи, определять лексическое значение имён существительных.

Находить устаревшие слова-имена существительные

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу).

Определять порядок действий при организации самостоятельной работы по алгоритму при подготовке к изложению, последовательно выполнять эти действия при работе над изложением.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.

Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Составлять рассказ о своём имени.

Определять число имён существительных и изменять их по числам.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.

Записывать текст-образец по памяти.

Определять род имён существительных.

Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.)

Правильно записывать имёна существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Подробно письменно излагать содержание текста-образца.

Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.

Записывать текст под диктовку и проверять написанное.

Изменять имена существительные по падежам.

Определять начальную форму имени существительного.

Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами.

Составлять предложение (словосочетание) употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Определять изученные грамматические признаки имени существительного и обосновывать правильность их выделения.

Излагать письменно содержание повествовательного текста.

Составлять устно и письменно текст по репродукциям картин художников.

Проверять письменную работу (изложение, сочинение)

Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.

.


С.10

Упр.11


15.01


Значение и употребление имен существительных в речи

Комбини-

рованный





С.11 упр.14


17.01


Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Комбини-

рованный





С.13

Упр.17


18.01


Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Урок закрепления изученного







С.14

Упр.20


20.01


Обучающее изложение

Урок развития речи





Повт.

правила


22.01


Собственные и нарицательные имена существительные

Урок изучения нового материала






С.17

Упр.27


24.01


Проект « Тайна времени»

Проектная деятель

ность





Сделать проект


25.01


Число имен существительных

Урок изучения нового материала






С.21

Упр.32


27.01


Число имен существительных

Урок закрепления изученного






С.23

Упр.37


28.01


Род имен существительных

Урок изучения нового материала






С.27

Упр.44



29.01


Род имен существительных

Урок закрепления изученного






С.30

Упр.50


31.01


Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих

Урок изучения нового материала






С.33

Упр.56


1.02


Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих

Урок закрепления изученного







С.34

Упр.60


3.02


Обучающее изложение

Урок развития речи





Повт.

правила


4.02


Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Урок контроля





Повт.

правила


5.02


Работа над ошибками. Склонение имен существительных

Комбинированный





Проскло-

нять слова стрела гроза


7.02


Падеж имен существительных

Урок изучения нового материала






Карточка


8.02


Упражнения в определении падежей

Урок закрепления изученного






Карточка


10.02


Сочинение по картине И.Я.Билибина « Иван-царевич и лягушка-квакушка»

Урок развития речи





Повт.

правила


11.02


Именительный падеж

Урок изучения нового материала






Карточка


12.02


Родительный падеж

Урок изучения нового материала






С.45

Упр.81


14.02


Дательный падеж


Урок изучения нового материала






С.47

Упр.84


15.02


Винительный падеж

Урок изучения нового материала






С.52

Упр.93


17.02


Творительный падеж

Урок изучения нового материала






Карточка


18.02


Предложный падеж

Урок изучения нового материала






С.54

Упр. 98


19.02


Обучающее изложение

Урок развития речи





Повт.

правила


21.02


Закрепление изученного о падежах имен существительных

Урок закрепления изученного






С.59

Упр.105


25.02


Обобщение знаний о падежах имен существительных

Урок обобщения и систематизации знаний





С.59

Упр.107


26.02


Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»

Урок развития речи





Повт.

правила


28.02


Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных»

Урок контроля





Повт.

правила


1.03


Работа над ошибками. Проект «Зимняя страница»

Проектная деятельность







Сделать проект


Имя прилагательное(18ч)


3.03


Значение и употребление имен прилагательных в речи

Урок изучения нового материала



Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.



Регулятивные УУД:
учиться высказывать

своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану



Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.



Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).



Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.


Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.

Определять лексическое значение имён прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные.

Распознавать художественное и научное описания. Наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.

Составлять описание растения в научном стиле.

Находить изобразительно-выразительные средства в тексте о картине М. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Рассматривать репродукцию картины М.Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение.

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.

Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.

Составлять текст-описание о животном по личным наблюдениям.

Изменять имена прилагательные по падежам.

Определять начальную форму имени прилагательного.

Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.

Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.


С.65

Упр.112


4.03


Значение и употребление имен прилагательных в речи

Урок закрепления изученного






С.66

Упр.115


5.03


Роль прилагательных в тексте

Урок изучения нового материала






С.69

Упр.121


7.03


Текст-описание


Комбинированный





Карточка


11.03


Отзыв по картине Врубеля «Царевна-Лебедь»

Урок развития речи





С.70

Упр.123


12.03


Род имен прилагательных

Урок изучения нового материала






С.73

Упр.126


14.03


Изменение имен прилагательных по родам

Урок изучения нового материала






С.75

Упр.130


15.03


Изменение имен прилагательных по родам

Урок закрепления изученного






Карточка


17.03


Число имен прилагательных

Урок изучения нового материала






С.80

Упр.138


18.03


Число имен прилагательных. Словарный диктант

Урок закрепления изученного






С.81

Упр142


19.03


Изменение имен прилагательных по падежам

Урок изучения нового материала






С.85 упр.148


21.03


Административныйконтрольный диктант за 3 четверть по теме « Имя прилагательное»

Урок контроля





Повт.

правила


31.03


Работа над ошибками.

Проект «Имена прилагательные в загадках»

Проектная деятельность





Сделать проект


1.04


Изменение имен прилагательных по падежам

Урок закрепления изученного






С.86

Упр.151


2.04


Отзыв по картине В.А.Серова «Девочка с персиками»

Урок развития речи





карточка


4.04


Обобщение изученного по теме « Имя прилагательное»

Урок обобщения и систматизации изучен

ного










С.88

Упр.155


5.04


Закрепление изученного по теме « Имя прилагательное»

Урок закрепления изученного






Карточка


7.04


Закрепление изученного по теме « Имя прилагательное»

Урок закрепления изученного






Карточка


Местоимение(5ч.)


8.04


Личные местоимения

Урок изучения нового материала



Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.



Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке;



Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;



Коммуникативные УУД:
слушать и понимать 

речь других;
выразительно читать и пересказывать текст













Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.


Узнавать личные местоимения среди других частей речи.

Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа)

Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.


С.94

Упр.159



9.04


Изменение личных местоимений по родам

Урок изучения нового материала






С.95

Упр.162


11.04


Местоимение


Урок закрепления изученного






С.97

Упр 166


12.04


Местоимение


Урок закрепления изученного






С.97

Упр.168


14.04


Обучающее изложение

Урок развития речи






Повт.

правила











Глагол(21)


15.04


Значение и употребление глаголов в речи

Урок изучения нового материала



Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.



Регулятивные УУД:

 проговаривать последо-

вательность действий на уроке;
учиться высказывать

 своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;



Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;



Коммуникативные УУД:
слушать и понимать 

речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;



Осознание

безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.


Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

Определять лексическое значение глаголов.

Составлять письменный рассказ по сюжетным рисункам.

Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам.

Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам.


С.102

Упр.

172


16.04


Значение и употребление глаголов в речи

Урок закрепления изученного






С.103

Упр.176


18.04


Значение и употребление глаголов в речи

Урок закрепления изученного






С.105

Упр.180


19.04


Неопределенная форма глагола

Урок изучения нового материала






С.107

Упр.184


21.04


Неопределенная форма глагола

Урок закрепления изученного






С.108

Упр.188


22.04


Число глаголов


Урок изучения нового материала






С.110

Упр.191


23.04


Число глаголов


Урок закрепления изученного






С.111

Упр.194


25.04


Времена глаголов


Урок изучения нового материала






С.113

Упр.199


26.04


Времена глаголов. 2-е лицо глаголов


Урок изучения нового материала






С.116

Упр.204


28.04


Изменение глаголов по временам

Урок изучения нового материала






С.118

Упр.209


29.04


Изменение глаголов по временам


Урок закрепления изученного






С.119

Упр.211


30.04


Обучающее изложение

Урок развития речи





Повт.

правила


5.05


Род глаголов в прошедшем времени

Урок изучения нового материала






С.122

Упр.218


6.05


Род глаголов в прошедшем времени

Урок закрепления изученного






С.124

Упр.222


7.05


Правописание частицы не с глаголами

Комбинированный





С.124

Упр.225


12.05


Правописание частицы не с глаголами

Комбинированный





С.126

Упр.228


13.05


Закрепление изученного по теме «Глагол»

Урок закрепления изученного






С.127

Упр.231


14.05


Закрепление изученного по теме «Глагол»

Урок закрепления изученного






С.127

Упр.233


16.05


Закрепление изученного по теме «Глагол»

Урок закрепления изученного






С.130

Зад.1




17.05


Обобщение изученного по теме «Глагол»

Урок обобщения и систматизации изучен

ного






карточка


19.05


Административный контрольный диктант за 2 полугодие

Урок контроля





Повт.

правила


Повторение(15ч.)


20.05


Обучающее изложение

Урок обобщения и систматизации изучен

ного



Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.



Регулятивные УУД:
учиться высказывать 

своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану



Познавательные УУД: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.



Коммуникативные УУД:
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).



Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.



Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений и нарушенным порядком слов в предложениях.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

Определять род и число глаголов в прошедшем времени.

Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).

Раздельно писать частицу не с глаголами.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.


С.132

Упр.229


21.05


Работа над ошибками. Обобщение и систематизация изученного о частях речи. Словарный диктант

Урок обобщения и систматизации изучен

ного







С.132

Упр.241


23.05



Обобщение изученного о слове, предложении

Урок обобщения и систматизации изучен

ного






Повт.

правила


24.05


Обучающее изложение

Урок развития речи





С.134

Упр.246


26.05


Работа над ошибками. Правописание окончаний имен прилагательных

Урок обобщения и систматизации изучен

ного






Повт.

правила


27.05


Правописание приставок и предлогов

Урок обобщения и систматизации изучен

ного






С.135

Упр.249



28.05


Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»

Урок обобщения и систматизации изучен

ного






С.137

Упр.255


30.05


Работа над ошибками. Правописание значимых частей слов

Урок обобщения и систматизации изучен

ного






С.138

Упр.257


31.05


Однокоренные слова

Урок обобщения и систматизации изучен

ного






Повт.

правила




Обобщение и систематизация изученного о частях речи

Урок развития речи









Текст

Урок обобщения и систматизации изучен

ного










Правописание безударных гласных

Урок развития речи









Предложение

Урок обобщения и систматизации изучен

ного










Свободный диктант










КВН «Знатоки русского языка»

Урок-игра











8. Материально-технические средства обеспечения:

  1. Асмолов, А.Г. Формирование универсальных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий/ А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская. – М.: Просвещение, 2011.

  2. Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс. – М.:ВАКО, 2013.

  3. Игнатьева, Т.В. Чистописание: рабочая тетрадь № 1: 3 класс/ Т.В.Игнатьева; под ред.В.Г.Горецкого. – 5-е изд., перераб. И доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2013

  4. Игнатьева, Т.В. Чистописание: рабочая тетрадь № 2: 3 класс/ Т.В.Игнатьева; под ред.В.Г.Горецкого. – 5-е изд., перераб. И доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.

  5. Игнатьева, Т.В. Чистописание: рабочая тетрадь № 3: 3 класс/ Т.В.Игнатьева; под ред.В.Г.Горецкого. – 5-е изд., перераб. И доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.

  6. Игнатьева, Т.В. Чистописание: рабочая тетрадь № 4: 3 класс/ Т.В.Игнатьева; под ред.В.Г.Горецкого. – 5-е изд., перераб. И доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.

  7. Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2012 .

  8. Комплексные тесты. Русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир. 3-й класс: учебно-методическое пособие/ Под ред.Н.А.Сениной. – Изд.3-е.-Ростов н/Д:Легион,2012.

  9. Крылова, О.Н. Контрольные работы по русскому языку. 3 класс. Ч.1: к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык. 3 класс. В 2 ч.» / О.Н.Крылова. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.

  10. Крылова, О.Н. Контрольные работы по русскому языку. 3 класс. Ч.2: к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык. 3 класс. В 2 ч.» / О.Н.Крылова. – М.: Издательство «Экзамен», 2013

  11. Крылова, О.Н. Русский язык: 3 класс: контрольно-измерительные материалы/ О.Н.Крылова. _ М.: Издательство «Экзамен», 2013.

  12. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ А.Б.Воронцов и [др. ] ; под ред. А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2010.

  13. Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 3 класс/ сост.Е.В.Языкова. – М.:Издательство «Экзамен», 2012. – 5-е изд., перераб.и доп.

  14. Русский язык. 3 класс. Тематические тестовые задания в формате экзамена/ авт.-сост.: Н.Н.Нянковская, М.А.Танько.- Ярославль: Академия развития, 2012.

  15. Тихомирова, Е.М. Тесты по русскому языку. 3 класс. В 2 ч. Ч.1: к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1»/ Е.М.Тихомирова. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.

  16. Тихомирова, Е.М. Тесты по русскому языку. 3 класс. В 2 ч. Ч.2: к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2»/ Е.М.Тихомирова. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2013.

  17. Федеральный государственный стандарт. 2010.

  18. Школа России. Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение. 2011.

  19. http://nsc.1september.ru.   

  20. http://www.cofe.ru/read-ka- детский сказочный журнал «Почитай-ка»;

  21. http://www.km.ruпортал компании «Кирилл и Мефодий».



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 07.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров328
Номер материала ДВ-037070
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх