Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 4 класс

Рабочая программа по русскому языку 4 класс


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Администрация Вольского муниципального района 


МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя общеобразовательная школа № 11

г. Вольска Саратовской области»



Согласовано

Заместитель руководителя по УВР

МОУ «СОШ № 11»

_________ /Соловьёва Т.Н./

«27» августа 2015г.


Рассмотрено

на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от « 28» августа 2015г.


Утверждаю

Руководитель

МОУ«СОШ № 11»

__________ /Шведова Н.В./

Приказ № 301 от «28 » 08 2015г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по учебному предмету «Русский язык»

для обучающихся 4 «А» класса

в 2015 – 2016 учебном году


Труфяковой Ольги Александровны

(высшая квалификационная категория)



Рассмотрено

Руководитель МО

___________/Козлова В.Н../

Протокол № 1 от «26 » августа 2015г.





г. Вольск 2015 г.








II. Содержание программы


п/п


стр.

Пояснительная записка

3

Тематическое планирование


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательнойдеятельности


Приложения

































III. Пояснительная записка


1. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена для обучающихся 4 класса общеобразовательной школы, с учетом специфики образовательной организации и контингента обучающихся. Программа опирается на следующие нормативные документы:

  • Федеральный Закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»с изменениями;

  • ФГОС НОО, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" с дополнениями и изменениями (приказ от 26.11.2010 N 1241, от 22.09.2011 N 2357, от29.12.2014г.№ 1643);

  • Образовательная программа НОО МОУ СОШ №11,утвержденная приказом от 28.08.2015г. №301;

  • Локальныйакт «Положение о рабочей программе в соответствии с требованиями ФГОС МОУ СОШ №11»;

  • Примерная программа по русскому языку – руководитель проекта Л.П. Кондаков, Л.П. Кезина;

  • Авторская программа Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Русский язык». Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы/ Под научной редакцией Д. И. Фильдштейна. изд. 2-е, испр. – М.:Баласс, 2011. – 416с.


2. Для реализации рабочей программы используются учебники, не включенные в Федеральный перечень учебников, однако согласно информационного письма Министерства образования от 29.04.2014 года №08-548, рекомендованные Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в 2014- 2015 учебном году (Приказ № 253 от 31..03.14 г. « Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в 2014-2015 учебном году ) Выбор данных учебников обусловлен выбором родителей обучающихся.

Учебно-методический комплект включает:

1.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О. В. Русский язык. Часть1. Учебник для 4-го класса . – Изд. 5-е, перераб. – М.: Баласс, 2013.

2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О. В. Русский язык. Часть2. Учебник для 4-го класса . – Изд. 5-е, перераб. – М.: Баласс, 2013.

3.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс. Вариант 1, 2. Изд. 2-е, перераб. – М.: Баласс, 2014.


3. Описание места учебного предмета в учебном плане, сроки освоения программы.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1-го по 4-й класс. Данный курс входит в образовательную область «Филология». Согласно федеральному базисному учебному плану, на изучение русского языка в 4-м классе отводится не менее 136 часов, из расчета 4 часа в неделю. Таким образом, учебный план МОУ «СОШ №11» содержит в 4-ом классе 4 часа в неделю или 136 часов в год.

Программа осваивается в течение учебного года – 34 учебных недели (с 1 сентября 2015 по 25 мая 2016г.).


4.Общая характеристика учебного предмета

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. 

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно 
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель); 
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

  1. развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

  2. осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

  3. формирование у детей чувства языка;

  4. воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

  5. сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.


5.В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.


Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.


Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке;

5) овладение орфографией и пунктуацией;

6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

7) развитие чувства языка.


6. Содержание тем учебного предмета

п/п

Тема раздела

Количество часов по разделу

Изучаемые в теме вопросы

количество часов

проверочная работы

контрольное списывание

контрольный диктант

контрольный словарный

диктант

итоговое изложение


1

Повторение

17

Повторение фонетики и графики.Фонетический разбор слова.Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания.Повторение состава слова.Повторение изученного о частях речи.Повторение изученного по синтаксису.

вводная

1

1



2

Предложение. Текст.

29

Простое предложение. Предложения с однородными членами.Сложное предложение с союзами и, а, но .Предложения с прямой речью.

1


3



3

Слово Части речи и члены предложения. Имя существительное.

33

Что мы знаем об имени существительном.Изменение имен существительных по падежам.Три склонения имен существительных.Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных .Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

2


3

1


4

Имя прилагательное.

14

Что мы уже знаем об имени прилагательном.Словоизменение имен прилагательных.Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.

1


1



5

Глагол.

34

Что мы знаем уже о глаголе.Словоизменение глаголов.Правописание безударных личных окончаний глаголов.Разбор глагола по составу.

1


2



11

Повторение

9

Повторение материала, изученного в разделе «Слово».Повторение материала, изученного в разделе «Предложение».Повторение материала, изученного в разделе «Текст».

итоговая

1

1

1

1

ИТОГО:

136 час


7

2

11

2

1


7. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Изучение русского языка по данной программе способствует формированию у учащихся личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.


Личностные результаты:

  1. эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  2. эмпатия –умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать других людей, сопереживать;

  3. чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  4. любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  5. интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  6. интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  7. интерес к изучению языка;

  8. осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметные результаты:


Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметные результаты:


Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

правильно писать слова с изученными орфограммами;

видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную темы.


8. Система оценивания

Объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованием Стандарта является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи по 5-балльной системе. Оценки выставляются за все виды деятельности в соответствии с Положением о системе оценивания и порядке проведения промежуточной аттестации обучающихся МОУ СОШ №11.

Освоение образовательной программы по русскому языку в 4 классе сопровождается промежуточной аттестацией, форма которой определена в учебном плане МОУ «СОШ №11» на 2015 – 2016 учебный год (диктант).

В основу критериев оценки учебной деятельности обучающихся положены объективность и единый подход. При 5-балльной оценке для всех установлены общедидактические критерии:

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

  • главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;

  • умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).

Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).


При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:


Оценки

Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок в итоговых письменных работах, при которых выставляются оценки

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс


"5"

-

-

-

1 исправление


"4"

1-2 ошибки и

1 исправление

1 ошибка и

1 исправление

1 ошибка и

1 исправление

1 ошибка и

1 исправление


"3"

3 ошибки и

1 исправление

2 ошибки и

1 исправление

2 ошибки и

1 исправление

2 ошибки и

1 исправление


"2"

4 ошибки

3 ошибки

3 ошибки

3 ошибки




Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.


Организация и проведение изложений, сочинений.

В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней.
Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.
В 4 классе вводятся элементы описания и рассуждения. При выборе тем сочинений необходимо учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность содержания, посильность построения текста и его речевого оформления.
Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.
Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).

Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.
Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.
Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.


Объем словарных диктантов:

  • 2 класс 8 - 10 слов,

  • 3 класс 10 - 12слов,

  • 4 класс 12 -15 слов.

Оценивание словарных диктантов:

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;

Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;

Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;

Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.



Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.

Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов.

Как один из вариантов оценивания:

  • "ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;

  • "СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;

  • "НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Базовый уровень

0 - 60%

60 - 77%

77 - 90%

90 - 100%

менее 17 баллов

18 - 22 балла

23 -26 баллов

27-30 баллов

"2"

"3"

"4"

"5"



Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся.

Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.































IV. Тематическое планирование


п/п

Тема урока

Датапроведения

Тип урока

Виды деятельности (элементы содержания)

Планируемые результаты

Дидактическое обеспечение, в т. ч. и ИКТ

Формы контроля

план

факт

Предметные

Метапредметные/ УУД/

Личностные



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11


Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке

Первая неделя сентября

Конкретные дни

УОНЗ

Знакомиться с новым учебником, использовать приёмы ознакомительного и просмотрового

чтения.


Вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки и оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику

К.:уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

карточки с заданием, презентация


Контрольное списывание

Первая неделя сентября


УРК

Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки. Списывать текст.

Без ошибок списывать текст; находить «опасные места» в слове; находить корень в слове; подбирать однокоренные слова; находить в словах изученные орфограммы по определённым признакам; писать слова с безударными гласными в корне; обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки.

К.: уметь слушать и понимать других;

Р.:оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

П.: пользоваться разными видами чтения: изучающим. просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах.

Формирование чувства прекрасного– умения чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интереса к письму.


контрольное списывание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Глава I. Повторение (15 часов)

Повторение фонетики и графики.

Первая неделя сентября


УОУР

Использовать приёмы ознакомительного и просмотрового

чтения. Проводить фонетический разбор слов. Группировать звуки по их характеристикам.

Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.


Понимать звуковое значение букв е, ё, ю, я в различных буквенных сочетаниях и применять их; определять ударение в слове; использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения.

К.: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом; уметь слушать и слышать друг друга.

Р.: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи.

П.:пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах( сплошной текст; несплошной текст –иллюстрация, таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения

1.Формированиеумения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.


ЦОР, индивидуальные карточки.

Индивидуальный опрос

Повторение фонетики. Слог и ударение

Вторая неделя сентября


УОУР

Использовать приёмы ознакомительного и просмотрового

чтения. Проводить фонетический разбор слов. Группировать звуки по их характеристикам.

Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.


Определять ударный слог в слове, делить слова с Ь и Ъ, слова с удвоенными согласными на слоги и для переноса; группировать звуки по их характеристикам; соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Р.: сличать способ и ре-зультат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать. отклонения и отличия от эталона.

П.: извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст –иллюстрация, таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения

Формирование интереса к письму, к письменной форме общения;

интереса к изучению языка;ответственности за произнесённое и написанное слово.

карточки с заданием, опорная схема

Фронтальный опрос

Что такое графика

Вторая неделя сентября


УОУР

Использовать приёмы ознакомительного и просмотрового

чтения. Проводить фонетический разбор слов. Группировать звуки по их характеристикам.

Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.


Определять ударный слог в слове; делить слова с Ь и Ъ, слова с удвоенными согласными на слоги и для переноса; обозначать мягкость согласных на письме; выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными.

К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Р.: сличать способ и ре-зультат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать. отклонения и отличия от эталона.

П.: извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст –иллюстрация, таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения

Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ЦОР, индивидуальные карточки.


Фонетический разбор слова

Вторая неделя сентября


УОУР

Использовать приёмы ознакомительного и просмотрового

чтения. Проводить фонетический разбор слов. Группировать звуки по их характеристикам.

Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.


Производить звуко-буквенный анализ доступных слов; распознавать ударный слог в словах; обозначать мягкость согласных на письме всеми известными способами; группировать звуки по их характеристикам; соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Р.: сличать способ и ре-зультат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать. отклонения и отличия от эталона.

П.: извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст –иллюстрация, таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения-

Формирование интереса к письму, к

изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово.


Фронтальный опрос

Повторение орфографии

Вторая неделя сентября


УОУР

Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.



Находить в словах орфограммы, изученные во 2-3 классе; решать орфографические задачи; применять свои знания на практике; группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания.

К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Р.: сличать способ и ре-зультат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать. отклонения и отличия от эталона.

П.: извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст –иллюстрация, таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения

1.Формированиеумения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.


ЦОР, индивидуальные карточки.


Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения

Третья неделя сентября


УОУР


Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.



Находить в словах орфограммы, изученные во 2-3 классе; решать орфографические задачи; применять свои знания на практике; группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Формирование интереса к письму, к письменной форме общения;

интереса к изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово.

ЦОР, индивидуальные карточки.

Индивидуальный опрос

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания

Третья неделя сентября


УОУР

Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.


Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания; подбирать проверочные слова; проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса; объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка.

К.: уметь строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Формирование интереса к письму, к письменной форме общения;

интереса к изучению языка;

ответственности за произнесённое и написанное слово.



Повторение состава слова

Третья неделя сентября


УОУР

Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги. Различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня. Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ и ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков.

Понимать, что такое «родственное слово»; как называется общая часть родственных слов; каким значком выделяются корень, приставка, суффикс, окончание в слове; как пишется корень в однокоренных словах; проводить разбор слова по составу.


К.: уметь слушать и понимать других; оформлять свои мысли в устной форме.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

1. Развитие умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.


ЦОР, индивидуальные карточки.

Фронтальный опрос

Повторение изученного о частях речи

Третья неделя сентября


УПСЗ

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Определять грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, глаголов.

Определять значение частей речи в языке; осознанно распознавать слова, относящиеся к различным частям речи; группировать слова в зависимости от принадлежности к той или иной части речи; проводить морфологический разбор доступных слов.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Формирование интереса к письму, к

изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово.

карточки с заданием, презентация


Повторение изученного по синтаксису

Четвертая неделя сентября


УПСЗ

Выразительно читать предложения, различать по цели высказывания и по интонации. Выделять словосочетания из предложения

Читать предложения с различной интонацией, правильно оформлять предложение на письме; объяснять, на какие две группы делятся члены предложения; что обозначают подлежащее и сказуемое и на какие вопросы отвечают.

К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Р.: сличать способ и ре-зультат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать. отклонения и отличия от эталона.

П.: извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст –иллюстрация, таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения

1. Развитие умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.


ЦОР, индивидуальные карточки.

Фронтальный опрос

Р/р Обучающее изложение «Золотой рубль»

Четвертая неделя сентября


УРР

Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой.

Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.


Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; правильно оформлять предложения на письме, делить текст на смысловые части и оформлять абзацы.

К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

П.: извлекать информацию, представленную в разных формах); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи.


Формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к письму.


Изложение

Р/р Обучающее изложение «Золотой рубль»

Четвертая неделя сентября


УРР

Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой.

Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.


Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; правильно использовать различные части речи в собственном тексте; редактировать собственный текст.

К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

П.: извлекать информацию, представленную в разных формах; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи

Формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к письму.


Изложение

Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение»

Четвертая неделя сентября


УПСЗ

Ставить знаки препинания в предложениях. Записывать предложения под диктовку и с комментированием.

Распознавать однородные члены предложения, соблюдать интонацию перечисления при прочтении предложений с однородными членами; ставить знаки препинания в предложении с однородными членами без союзов.

К.: уметь слушать и понимать других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.


ЦОР, индивидуальные карточки.


Контрольный диктант № 1

Пятая неделя сентября


УРК

Записывать текста под диктовку, выделять изученные орфограммы. Объяснять выбор написания слов.

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемого слова; объяснять правильность написания; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

К.:уметь слушать и понимать других.

Р.: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи.

Развитие интереса к письму, письменной форме общения; интереса к изучению языка.


Контрольный диктант

Пишу правильно» (работа над ошибками, допущенными в изложении и диктанте)

Пятая неделя сентября


УОУР

Записывать слова с изученными орфограммами. Объяснять выбор написания слов.

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; подбирать проверочное слово; проводить фонетический разбор слов с ъ и ь, с удвоенными согласными.

К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Р.: сличать способ и ре-зультат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать. отклонения и отличия от эталона.

П.: извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст –иллюстрация, таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения

Формирование интереса к письму, к

изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово.

ЦОР, индивидуальные карточки.

Фронтальный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Глава II.Предложение. Текст. (29 часов)

2.Простое предложение. Предложения с однородными членами (11 часов)

18

Как отличить простое предложение от сложного

Первая неделя октября


УОНЗ

Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.


Различать структуру сложного и простого предложения; различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте; находить грамматическую основу предложения; подбирать схемы к предложениям; придумывать предложение по схеме.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Формирование чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интереса к письму.

карточки с заданием, презентация


19

Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и



УОНЗ

Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.

Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но. Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.

Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

1. Развитие умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

карточки с заданием, презентация

Фронтальный опрос

20-21

Р/р Обучающее изложение «Что я люблю»

Первая неделя октября


УРР

Характеризовать (на основе коллективного

анализа) основные признаки текста: целостность,

связность абзацев и предложений по смыслу и

грамматически, законченность. Использовать эти параметры при создании собственных текстов. Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.

Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью («Что я люблю»).

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; выделять при обсуждении текста его значимые части, составлять план.

К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

П.: извлекать информацию, представленную в разных формах); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи

Формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к письму.


Изложение

22

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

Вторая неделя октября


УОРУ

Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но. (П) Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. (П) Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с

черновиком.


Распознавать однородные члены предложения; соблюдать интонацию перечисления при прочтении предложений с однородными членами; ставить знаки препинания в предложении с однородными членами без союзов и с союзами, а, и, но.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Формирование интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интереса к изучению языка.


ЦОР, индивидуальные карточки.


23-24

Р/р Обучающее сочинение «Что я люблю»

Вторая неделя октября


УРР

Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.

Характеризовать (на основе коллективного

анализа) основные признаки текста: целостность,

связность абзацев и предложений по смыслу и

грамматически, законченность. Использовать эти параметры при создании собственных текстов. Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.

Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью («Что я люблю»).

Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность; использовать эти параметры при создании собственных текстов; подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи.

К.: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других,

задавать вопросы, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации.

Р.: формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план), в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.: извлекать информацию, представленную в разных формах); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интереса к письму.


Сочинение

25

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

Вторая неделя октября


УОРУ

Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но. (П) Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. (П) Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с

черновиком.


Распознавать однородные члены предложения, соблюдать интонацию перечисления при прочтении предложений с однородными членами; применять правило постановки запятой перед союзами а, и, но.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Формирование интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интереса к изучению языка.


ЦОР, индивидуальные карточки.

Фронтальный опрос

26

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 1

Вторая неделя октября


УРК

Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.

Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но. Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Объяснять, как связаны однородные члены предложения; когда между однородными членами ставится запятая, а когда не ставится; составлять схемы предложений с однородными членами; конструировать предложения

К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме , уметь слушать и понимать других.

Р.: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование интереса к письму, к

изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово.


Проверочная работа

27

Контрольный диктант № 2

Третья неделя октября


УРК

Записывать текста под диктовку, выделять изученные орфограммы. Объяснять выбор написания слов.

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте; графически объяснять написание безударных гласных в корне (проверяемых и непроверяемых); ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях; находить в тексте предложения с однородными членами.

К.: уметь слушать и понимать других.

Р.: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование интереса к письму, к

изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово.


Контрольный диктант

28

Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнения на редактирование текста изложения и сочинения

Третья неделя октября


УОУР

Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.


Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Р.: сличать способ и ре-зультат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать. отклонения и отличия от эталона.

П.: извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст –иллюстрация, таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения

Формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интереса к письму.

карточки с заданием, презентация

Индивидуальный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11


3. Сложные предложения с союзами и, а, но

29

Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью

Третья неделя октября


УОНЗ

Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.

Оформлять пунктуационно сложные предложения с бессоюзной связью.

Объяснять, чем отличаются простые предложения от сложных; находить грамматическую основу предложения; составлять графическую схему предложения; соотносить предложения со схемами.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности

ЦОР, индивидуальные карточки.


30

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но

Третья неделя октября


УОНЗ


Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.

Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но. Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Графически объяснять выбор написаний; постановки знаков препинания в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей; использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности

карточки с заданием, презентация


31

Р/р Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант

Четвертая неделя октября


УРР

Проверять и редактировать текст . Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами.

Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; работать по алгоритму; использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения.

К.: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других,

задавать вопросы, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации.

Р.: формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к письму.

ЦОР, индивидуальные карточки.

Свободный диктант

32

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а, но

Четвертая неделя октября


УОУР

Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму. Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными

членами (с союзами и, а, но и без союзов). Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану.


Ставить запятые в сложном предложении с союзами; отличать простые предложения от сложных; составлять схемы простых и сложных предложений; распознавать однородные члены предложения; выполнять синтаксический разбор предложений изученных видов.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интереса к письму.

ЦОР, индивидуальные карточки.


33

Р/р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома»

Четвертая неделя октября


УРР

Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления.

Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью .

Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах).

Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста сочинения,

применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.


Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; работать по алгоритму.

К.: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других,

задавать вопросы, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации.

Р.: формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи.

 1.Формирование умения осознавать и определять (называть) свои эмоции;

2.Формированиеинтереса  к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.


Сочинение

34

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 2

Четвертая неделя октября


УРК

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

Графически объяснять выбор написаний, знаков препинания; ставить запятые в сложном предложении с союзами; отличать простые предложения от сложных; составлять схемы простых и сложных предложений.

К.:оформлять свои мысли в устной и письменной форме , уметь слушать и понимать других.

Р.: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование интереса к письму, к

изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово.


Проверочная работа

35

Запятая в сложном предложении

Пятая неделя октября


УОУР

Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления.

Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь).

Ставить запятые в сложном предложении с союзами; отличать простые предложения от сложных; составлять схемы простых и сложных предложений; распознавать однородные члены предложения; выполнять синтаксический разбор предложений изученных видов.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

ЦОР, индивидуальные карточки.


36

Контрольный диктант № 3

Пятая неделя октября


УРК

Записывать текста под диктовку, выделять изученные орфограммы. Объяснять выбор написания слов.

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте; ставить запятую в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из двух частей; видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам.

К.: уметь слушать и понимать других.

Р.: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи.

Развитие интереса к письму, письменной форме общения; интереса к изучению языка.


Контрольный диктант

37

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование сочинения. Контрольный словарный диктант

Пятая неделя октября


УОУР

Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.


Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в простых и сложных предложениях.

К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Р.: сличать способ и ре-зультат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать. отклонения и отличия от эталона.

П.: извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст –иллюстрация, таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения

Развитие интереса к письму, письменной форме общения; интереса к изучению языка.

карточки с заданием, презентация

Индивидуальный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11


4. Предложения с прямой речью



38

Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью

Пятая неделя октября


УОНЗ

Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления.

Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь).

Конструировать предложения с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; выделять из предложений, воспринятых на слух, слова автора и реплики говорящих; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции;

осознавать и определять эмоции других людей;

чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.


карточки с заданием, презентация

Фронтальный опрос

39

Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора

Третья неделя ноября


УОНЗ


Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления.

Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью .

Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); читать предложения с прямой речью, соблюдая интонацию; правильно оформлять предложения с прямой речью на письме; составлять схемы предложений.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Осознавать и определять (называть) свои эмоции;

осознавать и определять эмоции других людей;

чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

ЦОР, индивидуальные карточки.


40

Знаки препинания в предложении с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора

Третья неделя ноября


УОУР

Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления. (П)

Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью.

Определять в предложениях с прямой речью слова автора и собственно прямую речь; объяснять, как графически на письме обозначается прямая речь; подбирать предложенные схемы для предложений с прямой речью.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка

карточки с заданием, презентация

Фронтальный опрос

41

Р/р Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование в тексте предложений с прямой речью

Третья неделя ноября


УРР

Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов. Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь). (П) Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления. (П)

Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью (сочинение «Что сказала мама»).


Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; работать по алгоритму; использовать в речи синонимы, антонимы; конструировать предложения с прямой речью.

К.: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других,

задавать вопросы, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации.

Р.: формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи.

1.Формирование умения осознавать и определять (называть) свои эмоции;

2.Формирование интереса  к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.


Сочинение

42

Запись цитаты в виде предложения с прямой речью

Третья неделя ноября


УОНЗ

Оформлять цитаты в виде предложения с прямой речью; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила.

Иметь представление о понятии «цитата»; обосновывать постановку знаков препинания и построение графических схем к предложениям с прямой речью.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

1.Формирование умения осознавать и определять (называть) свои эмоции;

2.Формирование интереса  к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

ЦОР, индивидуальные карточки.


43

Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух»

Четвертая неделя ноября


УРР

Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; письменно пересказывать текст, включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки).

К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

П.: извлекать информацию, представленную в разных формах); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.


Изложение

44

Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью

Четвертая неделя ноября


УОУР

Составление и запись простых предложений, простых предложений с однородными членами, сложных предложений, предложений с прямой речью;

Запись текста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов

Обосновывать постановку знаков препинания и построение графических схем к простым и сложным предложениям, предложениям с прямой речью; выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь).

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности

карточки с заданием, презентация


45

Контрольный диктант № 4

Четвертая неделя ноября


УРК

Записывать текста под диктовку, выделять изученные орфограммы. Объяснять выбор написания слов.

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте; выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью.

К.: уметь слушать и понимать других.

Р.: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи.

Развитие интереса к письму, письменной форме общения; интереса к изучению языка.


Контрольный диктант

46

«Пишу правильно» (работа над ошибками в изложении и диктанте)

Пятая неделя ноября


УОУР

Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.


Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Р.: сличать способ и ре-зультат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать. отклонения и отличия от эталона.

П.: извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст –иллюстрация, таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения

Развитие интереса к письму, письменной форме общения; интереса к изучению языка.

карточки с заданием, презентация


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Глава 3.Слово Части речи и члены предложения

Имя существительное( 33 часа)

5. Что мы уже знаем об имени существительном (3часа)

47

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имён существительных

Пятая неделя ноября


УПСЗ


Наблюдать за использованием имён существительных в речи. Группировать слова по заданному признаку. Упражняться по выявлению грамматических признаков имён

существительных, определению постоянных и непостоянных признаков, умению ставить и определять начальную форму.

Пользоваться определением имени существительного; выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи; накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи; различать одушевлённые и неодушевлённые существительные.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ЦОР, индивидуальные карточки.

Фронтальный опрос

48

Роль имён существительных в предложении, в речи. Р/р Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна»

Пятая неделя ноября


УРР

Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах).

Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста сочинения,

применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием


Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять

план (в группах, парах).

К.: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других,

задавать вопросы, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации.

Р.: формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи.

1.Формирование умения осознавать и определять (называть) свои эмоции;

2.Формирование интереса  к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.

презентация

Сочинение - миниатюра

49

Роль имён существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы

Пятая неделя ноября


УОУР

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму.


Подбирать синонимы и антонимы; объяснять значение многозначных слов, употреблять их в речи в соответствии с их лексическим значением; иметь представление о роли существительных в предложении.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

1.Формирование умения осознавать и определять (называть) свои эмоции;

2.Формирование интереса  к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения

карточки с заданием, презентация


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

6. Изменение имён существительных по падежам(10 часов)

50

Наблюдение за словоизменением имён существительных

Шестая неделя ноября


УОНЗ

Упражняться в изменении имен существительных по числам и падежам. Знакомиться с падежами, упражняться в постановке имен существительных в разные падежные формы.

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; применять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

ЦОР, индивидуальные карточки.

Фронтальный опрос

51

Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы

Первая неделя декабря


УОУР

Упражняться в изменении имен существительных по числам и падежам. Знакомиться с падежами, упражняться в постановке имен существительных в разные падежные формы.

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; применять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Стремиться к совершенствованию собственной речи, определение степени успешности совей работы.

карточки с заданием, презентация

Фронтальный опрос

52

Изменение по падежам имён существительных в единственном и во множественном числе

Первая неделя декабря


УОУР

Упражняться в изменении имен существительных по числам и падежам, в постановке имен существительных в разные падежные формы.

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; применять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

карточки с заданием, презентация

Индивидуальный опрос

53

Именительный и винительный падежи

Первая неделя декабря


УОНЗ

Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам, упражнение в постановке имен существительных в именительный и винительный падежи.

Пояснять, на какие вопросы отвечают имена существительные в именительном и винительном падежах; употребляются ли имена существительные в именительном и винительном падежах с предлогами; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам.


К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка.

ЦОР, индивидуальные карточки.

Фронтальный опрос

54

Родительный падеж

Первая неделя декабря


УОНЗ

Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам, упражнение в постановке имен существительных в родительный падеж

Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в родительном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам; распознавать падежи имен существительных.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.


Фронтальный опрос

55

Дательный падеж

Вторая неделя декабря


УОНЗ

Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам, упражнение в постановке имен существительных в дательный падеж

Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в дательном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности

карточки с заданием, презентация

Фронтальный опрос

56

Творительный падеж

Вторая неделя декабря


УОНЗ

Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам, упражнение в постановке имен существительных в творительный падеж

Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в творительном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.


карточки с заданием, презентация

Фронтальный опрос

57

Предложный падеж

Вторая неделя декабря


УОНЗ

Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам, упражнение в постановке имен существительных в предложный падеж

Пояснять, на какие вопросы отвечают существительные в предложном падеже; с какими предлогами употребляются; какими членами предложения являются; изменять существительные по падежам.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка.

ЦОР, индивидуальные карточки.

Фронтальный опрос

58

Обобщение знаний о падежах. Р/р Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имён существительных по падежам»

Вторая неделя декабря


УПСЗ

Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам, упражнение в постановке имен существительных в разные падежные формы.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов. Составление и запись простых предложений, простых предложений с однородными членами, сложных предложений, предложений с прямой речью.

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; применять алгоритм определения падежа; изменять имена существительные по падежам; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы.

К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

П.: извлекать информацию, представленную в разных формах); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи

Испытывать интерес к письму, созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка



59

Упражнение на повторение. Проверочная работа № 3

Третья неделя декабря


УПСЗ

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

К.:оформлять свои мысли в устной и письменной форме , уметь слушать и понимать других.

Р.: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности.


Проверочная работа

.7. Три склонения имён существительных( 5 часов)


60

Что такое склонение? Три склонения имён существительных

Третья неделя декабря


УОНЗ

Работа с текстом; поиск слов на заданное условие (склонение, падеж, число и т. д.)

Понимать, с какой целью необходимо научиться узнавать склонение существительных, какие существительные относятся к первому, второму, третьему склонению; употреблять

в письменной речи существительные с разными предлогами.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка.

ЦОР, индивидуальные карточки.

Индивидуальный опрос

61

Развитие умения определять склонение имён существительных

Третья неделя декабря


УОУР

Упражнение в определении склонения имен существительных

Понимать, по каким признакам определяется склонение существительных; определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

карточки с заданием, презентация


62

Развитие умения определять склонение имён существительных.Морфологический разбор имени существительного

Третья неделя декабря


УОУР

Упражнение на определение вывода сформулированного правила, алгоритма определения склонения имен существительны

Понимать, по каким признакам определяем склонение существительных; определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; выполнять морфологический разбор имен существительных; выполнять разбор слов по составу.


Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка.

карточки с заданием, презентация

Фронтальный опрос

63

Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления

Четвертая неделя декабря


УОНЗ

Упражнение в определениисклонения имен существительных, определении несклоняемых существительных. Выполнение морфологического разбора имени существительного


Понимать, по каким признакам определять склонение существительных; определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Испытывать интерес к письму, письменной форме общения; интерес к изучению языка.

карточки с заданием, презентация

Индивидуальный опрос

64

Р/р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!». Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами

Четвертая неделя декабря


УРР

Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации

Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием

К.: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других,

задавать вопросы, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации.

Р.: формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи.

1.Формирование умения осознавать и определять (называть) свои эмоции;

2.Формирование интереса  к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения


Сочинение

8. Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных( 6 часов)


65

Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода

Четвертая неделя декабря


УОНЗ

Упражнение в нахождениив словах изучаемых орфограмм, учиться графически объяснять и контролировать написание.

Решение орфографических задач с опорой на алгоритм.


Писать ь после шипящих на конце имён существительных 3-го склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных мужского рода 2-го склонения; изменять существительные по падежам; группировать имена существительные в зависимости от их принадлежности к определенному склонению.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи

ЦОР, индивидуальные карточки.

Фронтальный опрос

66

Развитие умений писать слова с орфограммой «Буква ь после шипящих на конце имён существительных», графически обозначать выбор написания

Четвертая неделя декабря


УОУР

Упражнение в нахождениив словах изучаемых орфограмм, учиться графически объяснять и контролировать написание.

Решение орфографических задач с опорой на алгоритм.


Писать ь после шипящих на конце имён существительных 3-го склонения; не писать ь после шипящих на конце имён существительных мужского рода 2-го склонения; изменять существительные по падежам; группировать имена существительные в зависимости от их принадлежности к определенному склонению.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности

ЦОР, индивидуальные карточки.

Фронтальный опрос

67

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4

Пятая неделя декабря


УРК

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

К.:оформлять свои мысли письменной форме ,уметь слушать и понимать других.

Р.: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи.

Стремиться к совершенствованию собственной речи, определение степени успешности совей работы.


Проверочная работа

68

Развитие орфографических умений

Пятая неделя декабря


УОУР

Упражнение в нахождениив словах изучаемых орфограмм, учиться графически объяснять и контролировать написание.

Решение орфографических задач с опорой на алгоритм.


Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму; относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Форми-рование навыков

самоана-лиза и са-мокон-троля


карточки с заданием, презентация

Индивидуальный опрос

69

Контрольный диктант № 5

Пятая неделя декабря


УРК

Записывать текста под диктовку, выделять изученные орфограммы. Объяснять выбор написания слов.

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой.

К.: уметь слушать и понимать других.

Р.: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи.

Развитие интереса к письму, письменной форме общения; интереса к изучению языка.


Контрольный диктант

70

Пишу правильно» (работа над ошибками)

Третья неделя января


УОУР

Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.


Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому.

К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Р.: сличать способ и ре-зультат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать. отклонения и отличия от эталона.

П.: извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст –иллюстрация, таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения

Форми-рование навыков

самоана-лиза и са-мокон-троля


карточки с заданием, презентация

Индивидуальный опрос

9. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (9 часов)


71

Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных

Третья неделя января


УОНЗ

Устные и письменные упражнения на выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных

Применять алгоритм действий при написании безударных падежных окончаний имен существительных; озаглавливать текст; находить в нем имена существительные; находить безударные окончания имен существительных; графически обозначать изучаемую орфограмму.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к письму.

ЦОР, индивидуальные карточки.

Фронтальный опрос

72

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму

Третья неделя января


УОНЗ

Упражнение в развитии умения писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных, действовать по алгоритму.

Объяснять выбор написания безударного окончания имени существительного; пользоваться обобщенным правилом написания окончаний существительных; определять падеж и склонение имени существительного; изменять существительные по падежам.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Формирование интереса к письму, к

изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово.

карточки с заданием, презентация

Фронтальный опрос

73

Р/р Обучающее изложение «Первая газета»

Третья неделя января


УРР

Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации.

Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью (после предварительной подготовки);ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами

К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

П.: извлекать информацию, представленную в разных формах); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи

Формирование чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интереса к письму.


Изожение

74

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Контрольный словарный диктант

Четвертая неделя января


УОУР

Запись слов с непроверяемым написанием под диктовку, выделение орфограмм.

Объяснять выбор написания безударного окончания имени существительного; пользоваться обобщенным правилом написания окончаний существительных; определять падеж и склонение имени существительного; изменять существительные по падежам.


Форми-рование навыков

самоана-лиза и са-мокон-троля


ЦОР, индивидуальные карточки.

Индивидуальный опрос

75

Р/р Обучающее сочинение-описание «Прогулка»

Четвертая неделя января


УРР

Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации.

Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе.

К.: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других,

задавать вопросы, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации.

Р.: формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи.

1.Формирование умения осознавать и определять (называть) свои эмоции;

2.Формирование интереса  к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения


Сочинение-описание

76

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 5

Четвертая неделя января


УРК

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме , уметь слушать и понимать других.

Р.: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи.

Развитие интереса к письму, письменной форме общения; интереса к изучению языка.


Проверочная работа

77

Развитие орфографических умений, повторение

Четвертая неделя января


УОУР

Устные и письменные упражнения на правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать буквы безударных гласных в окончаниях имён существительных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к письму.

карточки с заданием, презентация

Индивидуальный опрос

78

Контрольный диктант № 6

Пятая неделя января


УРК

Записывать текста под диктовку, выделять изученные орфограммы. Объяснять выбор написания слов.

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении.

К.: уметь слушать и понимать других.

Р.: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи.

Развитие интереса к письму, письменной форме общения; интереса к изучению языка.


Контрольный диктант

79

«Пишу правильно» (работа над ошибками).Редактирование.

Пятая неделя января


УОУР

Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.


Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Р.: сличать способ и ре-зультат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать. отклонения и отличия от эталона.

П.: извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст –иллюстрация, таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения

Форми-рование навыков

самоана-лиза и са-мокон-троля


карточки с заданием, презентация

Индивидуальный опрос

Имя прилагательное(14 часов)


10. Что мы уже знаем об имени прилагательном( 3 часа)

80

Повествование и описание – два типа речи. Роль имён прилагательных в речи.

Пятая неделя января


УОУР

Устные и письменные упражнения в различии текстов (повествование и описание), характеристика текстов двух типов речи – повествования и описания.

Наблюдать за ролью прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи.

Согласовывать имя прилагательное и имя существительное; доказывать и подтверждать примерами значение прилагательных в речи; различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к письму.

ЦОР, индивидуальные карточки.

Фронтальный опрос

81

Роль прилагательных- антонимов в речи

Пятая неделя января


УОУР

Устные и письменные упражнения в различии текстов (повествование и описание), характеристика текстов двух типов речи – повествования и описания.

Наблюдать за ролью прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи.

Иметь представление ороли прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи; выполнять морфологический разбор прилагательных; называть грамматические признаки имён прилагательных, определять начальную форму прилагательных.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к письму.

карточки с заданием, презентация

Фронтальный опрос

82

Морфологический разбор имени прилагательного

Первая неделя февраля


УОУР

Уточнение роли имен прилагательных-антонимов в речи, выполнение разбора имен прилагательных по алгоритму.

Наблюдать роль прилагательных в речи; самостоятельно формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор).

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Формирование интереса к письму, к

изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово.

карточки с заданием, презентация

Индивидуальный опрос

11. Словоизменение имён прилагательных(2 часа)


83

Изменение имён прилагательных по падежам

Первая неделя февраля


УОНЗ


Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам. Знакомство с падежами, упражнение в постановке имен существительных в разные падежные формы.

Распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; употреблять в речи имена прилагательные; выделять в тексте и конструировать словосочетания «прилагательное + существительное».

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Формирование интереса к письму, к

изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово.

ЦОР, индивидуальные карточки.

Фронтальный опрос

84

Словосочетания сущ. + прил. Главное и зависимое слово в слово

Первая неделя февраля


УОУР

Упражнение в изменении имен существительных по числам и падежам. Знакомство с падежами, упражнение в постановке имен существительных в разные падежные формы

Называть грамматические признаки имён прилагательных; определять начальную форму; выделять в тексте и конструировать словосочетания «прилагательное + существительное»; определять падеж имен существительных и прилагательных.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к письму.

карточки с заданием, презентация

Фронтальный опрос


12. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных ( 9 часов)


85

Правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных. Р/р Свободный диктант.

Первая неделя февраля


УОУР

Упражнение в развитии умения писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных, действовать по алгоритму.

Распознавать имена прилагательные в тексте, устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными; находить орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Формирование интереса к письму, к

изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово.


Свободный диктант

86-87

Р/р Обучающее изложение «Первое путешествие»

Вторая неделя февраля


УРР

Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации.

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении.

К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

П.: извлекать информацию, представленную в разных формах); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи

Формирование чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интереса к письму.


Изложение

88

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания

Вторая неделя февраля


УОУР

Упражнение в развитии умения писать буквы безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных.

Самостоятельно формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных; графически объяснять написание; осуществлять самоконтроль; подбирать примеры слов с изученными орфограммами.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Формирование интереса к письму, к

изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово.

ЦОР, индивидуальные карточки.


89

Р/р Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка»

Вторая неделя февраля


УРР

Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации.

Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных.

К.: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других,

задавать вопросы, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации.

Р.: формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи.

1.Формирование умения осознавать и определять (называть) свои эмоции;

2.Формирование интереса  к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения


Сочинение-описание

90

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 6

Вторая неделя февраля


УРК

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

Упражнения на закрепление и повторение изученного материала.

Самостоятельно формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных; графически объяснять написание; осуществлять самоконтроль

К.:оформлять свои мысли в устной и письменной форме , уметь слушать и понимать других.

Р.: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование интереса к письму, к

изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово.


Проверочная работа

91

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания

Третья неделя февраля


УОУР

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

Упражнения на закрепление и повторение изученного материала.

Самостоятельно формулировать и применять правило правописания безударных падежных окончаний имён прилагательных; обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных; графически объяснять написание; осуществлять самоконтроль; подбирать примеры слов с изученными орфограммами.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

ЦОР, индивидуальные карточки.

Фронтальный опрос

92

Контрольный диктант № 7

Третья неделя февраля


УРК

Записывать текста под диктовку, выделять изученные орфограммы. Объяснять выбор написания слов.

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой.

К.: уметь слушать и понимать других.

Р.: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи.

Развитие интереса к письму, письменной форме общения; интереса к изучению языка.


Контрольный диктант

93

«Пишу правильно» (работа над ошибками). Редактирование творческих работ

Третья неделя февраля


УОУР

Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.


Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Р.: сличать способ и ре-зультат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать. отклонения и отличия от эталона.

П.: извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст –иллюстрация, таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения

Форми-рование навыков

самоана-лиза и са-мокон-троля.


карточки с заданием, презентация

Индивидуальный опрос


Глагол (34 часа)


13. Что мы уже знаем о глаголе (4 часа)

94

Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не

Третья неделя февраля


УОУР

Упражнение в нахождении в предложении и тексте глаголов; умении правильно писать глаголы с частицей НЕ

Знать, что такое глагол, что он обозначает, на какие вопросы отвечает, как изменяется, каким членом предложения является; анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов; распознавать глаголы в тексте; устанавливать их связь с именами существительными; правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи; писать не с глаголами.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к письму.

карточки с заданием, презентация

Фронтальный опрос

95-96

Значение и грамматические признаки глагола

Четвертая неделя февраля


УОУР

Определение постоянных и непостоянных признаков глагола.

Знать, что такое глагол, что он обозначает, на какие вопросы отвечает, как изменяется, каким членом предложения является; анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов; распознавать глаголы в тексте; устанавливать их связь с именами существительными; правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи; писать не с глаголами.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интерес к письму.

ЦОР, индивидуальные карточки.

Фронтальный опрос

97

Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе

Четвертая неделя февраля


УОУР

Упражнение в правильном написании глаголов с частицей НЕ, определение времени, числа и рода глаголов; выполнение морфологического разбора глаголов.


Изменять глаголы по временам, родам и лицам; писать родовые окончания глаголов, писать глаголы с

-ться, -тся; проводить морфологический разбор глагола по самостоятельно сформулированному алгоритму

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Формирование интереса к письму, к

изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово.

карточки с заданием, презентация

Фронтальный опрос


14. Словоизменение глаголов ( 2 часа)


98

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения

Четвертая неделя февраля


УОНЗ


Через устные и письменные упражнения ввести понятие спряжение, знакомство с личными окончаниями глаголов I и II спряжения.

Понимать, что такое спряжение; как определить лицо и число глаголов; изменять глаголы по лицам и числам, спрягать глаголы в настоящем и будущем времени; выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Формирование интереса к письму, к

изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово.

ЦОР, индивидуальные карточки.

Фронтальный опрос

99

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное

Четвертая неделя февраля


УОНЗ


Упражнения по отработке алгоритма.

Понимать, что такое спряжение; как определить лицо и число глагола; изменять глаголы по лицам и числам, определять спряжение глагола; определять грамматические признаки глагола; совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

карточки с заданием, презентация


15. Правописание безударных личных окончаний глаголов ( 17 часов)

100

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное

Первая неделя марта


УОНЗ


Упражнение на вывод правила определения спряжения глагола, если окончание безударное.

Использоватьалгоритм написания безударных окончаний глаголов; выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Формирование интереса к письму, к

изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово.

карточки с заданием, презентация

Индивидуальный опрос

101

Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму

Первая неделя марта


УОУР

Упражнения по отработке алгоритма.

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Формирование интереса к письму, к

изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово.

карточки с заданием, презентация

Индивидуальный опрос

102

Глаголы- исключения. Выбор способа определения спряжения глагола

Первая неделя марта


УОНЗ


Упражнение в определении спряжения глаголов,

используя алгоритм действий, записывать слова с безударными окончаниями в глаголах.

Определение спряжения у глаголов-исключения.

Знать глаголы-исключения, почему они так называются; находить в тексте глаголы-исключения, употребленные в формах, отличных от неопределенной; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

ЦОР, индивидуальные карточки.


103-104

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями

Первая неделя марта


УОУР

Упражнение в определении спряжения глаголов,

используя алгоритм действий, записывать слова с безударными окончаниями в глаголах.

Определение спряжения у глаголов-исключения

Обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного

гласного в личных окончаниях глаголов; называть и систематизировать грамматические признаки глагола.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Формирование интереса к письму, к

изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово.

карточки с заданием, презентация

Фронтальный опрос

105

Р/р Обучающее сочинение по картинкам

Вторая неделя марта


УРР

Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации

Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени; накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями

К.: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других,

задавать вопросы, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации.

Р.: формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи.

1.Формирование умения осознавать и определять (называть) свои эмоции;

2.Формирование интереса  к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения


Сочинение

106

Разбор глагола как части речи

Вторая неделя марта


УОУР

Упражнения в определении постоянных и непостоянных признаков глаголов;

В выполнении морфологического разбора глагола, соблюдая алгоритм.

Изменять глаголы по временам, родам и лицам, писать родовые окончания глаголов; проводить морфологический разбор глагола; выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола.


К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Формирование интереса к письму, к

изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово.

карточки с заданием, презентация


107

Контрольный диктант № 8

Вторая неделя марта


УРК

Записывать текста под диктовку, выделять изученные орфограммы. Объяснять выбор написания слов.

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени.

К.: уметь слушать и понимать других.

Р.: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи.

Развитие интереса к письму, письменной форме общения; интереса к изучению языка.


Контрольный диктант

108

Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и –ться. Работа над ошибками.

Третья неделя марта


УОНЗ

Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.


Писать глаголы с -ться, -тся, объясняя выбор способа действия; выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола.

К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Р.: сличать способ и ре-зультат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать. отклонения и отличия от эталона.

П.: извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст –иллюстрация, таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения

Форми-рование навыков

самоана-лиза и са-мокон-троля.

Развитие интереса к письму, письменной форме общения; интереса к изучению языка.


Фронтальный опрос

109

Знакомство с орфограммой «Буква ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическим правилом

Третья неделя марта


УОУР

Упражнения в написании глаголов 2-го лица единственного числа в соответствии с правилом. Нахождение глаголов в тексте, определение их спряжения.

Знать глаголы-исключения, распознавать спряжение глаголов; обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного

гласного в личных окончаниях глаголов.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Формирование интереса к письму, к

изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово.

ЦОР, индивидуальные карточки.

Фронтальный опрос

110

Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа.

Третья неделя марта


УРК

Устные и письменные упражнения в написании букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа.

Писать ь после шипящих в глаголах единственного числа; называть и систематизировать грамматические признаки глагола, определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности.


Индивидуальный опрос

111

Развитие умения писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Контрольное списывание

Третья неделя марта


УРК

Устные и письменные упражнения в написании букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа.

Без ошибок списывать текст, находить «опасные места» в слове, находить корень в слове, подбирать однокоренные слова; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

ЦОР, индивидуальные карточки.

. Контрольное списывание

112-113

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями

Четвертая неделя марта


УОУР

Устные и письменные упражнения в написании букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа.

Обосновывать выбор написания безударного личного окончания глаголов I и II спряжения; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использование в тексте глаголов с изученными орфограммами

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Формирование интереса к письму, к

изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово.

карточки с заданием, презентация

Фронтальный опрос

114-115

Р/р Обучающее изложение «Первые школы»

Четвертая неделя марта


УРР

Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов; накапливать опыт использования глаголов в речи.

К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

П.: извлекать информацию, представленную в разных формах); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи

Формирование чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интереса к письму.


Изложение

116

Итоговое повторение. Работа над ошибками в изложении

Вторая неделя апреля


УОУР

Устные и письменные упражнения в написании букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Типичные ошибки, допущенные в изложении

Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями; называть и систематизировать грамматические признаки глагола.

К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Р.: сличать способ и ре-зультат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать. отклонения и отличия от эталона.

П.: извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст –иллюстрация, таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения

Форми-рование навыков

самоана-лиза и са-мокон-троля


ЦОР, индивидуальные карточки.

Индивидуальный опрос


16. Разбор глагола по составу ( 11 часов)

117

Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом

Вторая неделя апреля


УОУР

- коллективная работа;

-работа с информационными источниками (учебник);

- тестовые задания;

- работа в парах;

-самостоятельная работа.

- творческая работа.

-выполнение индивидуальных заданий.

- дидактические игры;

- устный опрос;

- работа в группах.


Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола; разбирать глаголы по составу; писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Формирование интереса к письму, к

изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово.

ЦОР, индивидуальные карточки.


118-119

Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов

Вторая неделя апреля


УОУР

коллективная работа;

-работа с информационными источниками (учебник);

- тестовые задания;

- работа в парах;

-самостоятельная работа.

- творческая работа.

-выполнение индивидуальных заданий.

- дидактические игры;

- устный опрос;

- работа в группах.


Определять грамматические признаки глагола; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать собственные мотивы учебной деятельности.

карточки с заданием, презентация

Фронтальный опрос

120

Р/р Обучающее сочинение. Использование в тексте глаголов с изученными орфограммами в форме настоящего времени

Третья неделя апреля


УРР

Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации

Проверять и редактировать текст сочинения; находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями.

К.: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других,

задавать вопросы, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации.

Р.: формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи.

1.Формирование умения осознавать и определять (называть) свои эмоции;

2.Формирование интереса  к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения


Сочинение

121

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Контрольный словарный диктант

Третья неделя апреля


УОУР

Устные и письменные упражнения на развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов.

Определять спряжение глаголов; правильно писать глаголы с изученными орфограммами; выделять неопределённую форму глагола; выполнять разбор глаголов по составу; использовать в тексте глаголы с изученными орфограммами.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Формирование интереса к письму, к

изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово.


Контрольный словарный диктант

122

Р/р Обучающее сочинение «День моей мамы»

Третья неделя апреля


УРР

Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации.

Проверять и редактировать текст сочинения, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму; анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов; накапливать опыт использования глаголов в речи.

К.: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других,

задавать вопросы, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации.

Р.: формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи.

1.Формирование умения осознавать и определять (называть) свои эмоции;

2.Формирование интереса  к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения


Сочинение

123

Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста

Третья неделя апреля


УПСЗ

Упражнения на закрепление изученного материала по теме «Глагол»

Определять грамматические признаки глагола; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу; использовать в тексте глаголы с изученными орфограммами в форме настоящего времени.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Форми-рование навыков

самоана-лиза и са-мокон-троля


ЦОР, индивидуальные карточки.

Фронтальный опрос

124

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7

Четвертая неделя апреля


УРК

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную; определять грамматические признаки глагола; писать букву ь в глаголах 2-го лица единственного числа; писать глаголы с -тся и -ться; определять спряжение глаголов; выполнять разбор глаголов по составу.

К.:оформлять свои мысли в устной и письменной форме , уметь слушать и понимать других.

Р.: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи.

Форми-рование навыков

самоана-лиза и са-мокон-троля



Проверочная работа

125

Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол», закрепление орфографических, пунктуационных и языковых умений

Четвертая неделя апреля


УПСЗ


Упражнения на закрепление изученного материала по теме «Глагол»

Объяснить выбор правописания личных окончаний глаголов настоящего и простого будущего времени; разбирать глаголы по составу.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Формирование интереса к письму, к

изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово.

ЦОР, индивидуальные карточки.


126

Контрольный диктант № 9

Четвертая неделя апреля


УРК

Записывать текста под диктовку, выделять изученные орфограммы. Объяснять выбор написания слов.

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами, находить орфограммы в тексте; использовать изученные правила постановки знаков препинания в простых и сложных предложениях.

К.: уметь слушать и понимать других.

Р.: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи.

Развитие интереса к письму, письменной форме общения; интереса к изучению языка.


Контрольный диктант

127

«Пишу правильно» (работа над ошибками)

Четвертая неделя апреля


УОУР

Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.


Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил; объяснять постановку знаков препинания в простых и сложных предложениях.

К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Р.: сличать способ и ре-зультат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать. отклонения и отличия от эталона.

П.: извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст –иллюстрация, таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения

Форми-рование навыков

самоана-лиза и са-мокон-троля


карточки с заданием, презентация

Индивидуальный опрос


17. Повторение ( 9 часов)

128-129

Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»

Вторая неделя мая


УПСЗ


работа с информационными источниками (учебник);

- дидактическая игра;

-устный опрос;

- тестовые задания

- самостоятельная работа;

- письменный опрос;

-работа в парах;

- творческая работа.

- работа в группах;

- индивидуальная работа по карточкам;

- словарный диктант.

- коллективная работа

Грамотно оформлять на письме сложные и простые предложения с однородными членами, писать слова с изученными орфограммами, правильно определять части речи в тексте; видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Формирование чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интереса к письму.

ЦОР, индивидуальные карточки.

Фронтальный опрос, тестирование

130

Р/р Контрольное изложение «Странный дуэт»

Вторая неделя мая


УРК

Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации

Ясно выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении.

К.: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

П.: извлекать информацию, представленную в разных формах); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи

Формирование чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интереса к письму.


Контрольное изложение

131

Комплексное повторение изученного материала. Р/р Обучающее сочинение «О чём рассказывает слово»

Третья неделя мая


УРР

Запись составленного текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации

Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану, грамотно оформлять предложения на письме, использовать выразительные средства речи; осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении.

К.: высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других,

задавать вопросы, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации.

Р.: формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.: извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; интереса к письму.


Сочинение

132

Итоговая контрольная работа

Третья неделя мая


УРК

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание; решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.


К.:оформлять свои мысли в устной и письменной форме, уметь слушать и понимать других.

Р.: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи.

Форми-рование навыков

самоана-лиза и са-мокон-троля.



Итоговая контрольная работа

133

Комплексное повторение изученного материала.

Работа над ошибками

Третья неделя мая


УПСЗ


Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.


Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание; решать орфографические задачи с опорой на алгоритм; производить морфологический разбор изученных частей речи в объёме программы.

К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Р.: сличать способ и ре-зультат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать. отклонения и отличия от эталона.

П.: извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст –иллюстрация, таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения

Форми-рование навыков

самоана-лиза и са-мокон-троля


карточки с заданием, презентация


134

Административная контрольная работа (диктант) на итоговом контроле

Четвертая неделя мая


УРК

Записывать текста под диктовку, выделять изученные орфограммы. Объяснять выбор написания слов.

Писать под диктовку текст с изученными орфограммами; находить орфограммы в тексте: распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы.

К.:оформлять свои мысли в устной и письменной форме , уметь слушать и понимать других.

Р.: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

П.: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи.

Развитие интереса к письму, письменной форме общения; интереса к изучению языка.


Контрольный диктант

135

Итоговое повторение. «Пишу правильно» (работа над ошибками).

Четвертая неделя мая


УОУР

Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму.


Находить, анализировать и исправлять ошибки; подбирать примеры для изученных орфографических правил.

К.: интересоваться чужим мнением и высказывать свое; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Р.: сличать способ и ре-зультат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать. отклонения и отличия от эталона.

П.: извлекать информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст –иллюстрация, таблица, схема); осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения

Форми-рование навыков

самоана-лиза и са-мокон-троля.



Индивидуальный опрос

136

Комплексное повторение изученного материала.


Четвертая неделя мая


УПСЗ


Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам; видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами; находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

К.: уметь слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Р.: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию, ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

П.: извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; представлять информацию в виде схемы; на основе анализа объектов делать выводы; обобщать и классифицировать по признакам.

Формирование интереса к письму, к

изучению языка; ответственности за произнесённое и написанное слово.

ЦОР, индивидуальные карточки.

Фронтальный опрос



УОУР – урок отработки умений и рефлексии УПСЗ – урок построения системы знаний

УОНЗ – урок открытия нового знания УОНЗ – урок открытия нового знания






V. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности


  1. Оснащенность кабинета

  1. Раздаточный дидактический материал

  2. Моноблок

  3. Комплект для моделирования: цветная бумага, картон, калька, клей, ножницы



  1. Учебно-методическое обеспечение

2.1. Литература для обучающихся

  1. Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс. Вариант 1, 2. Изд. 2-е, перераб. – М.: Баласс, 2015

  2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О. В. Русский язык. Учебник для 4-го класса в 2-х частях. – Изд. 5-е, перераб. – М.: Баласс, 2013

    1. Дополнительная литература для обучающихся

1. В.А.Шукейло Русский язык,1-4 класс- М.: ООО «Вентана-Граф», 2012.

2. Энциклопедия. Я познаю мир.Русский язык. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2012.

4. Олимпиадные задания по математике, русскому языку и курсу "Окружающий мир": 1-4 классы, Пупышева О.Н.

.

2.3. Литература для учителя

1.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 4-го класса общеобразовательной школы.- Изд. 3-е перераб.- М.: Баласс; Школьный дом, 2012.- 176с.: ил.( Образовательная система «Школа 2100».

2.Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Русский язык. 4 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2011

3.Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с.

4.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011.


2.4.Дополнительная литература для учителя

1. Планируемые результаты начального общего образования/( Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.); под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2011

2.Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

3.Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.3 класс.-М.:Баласс, 2012.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»



  1. ЭОР, ЦОР, интернет-ресурсы

Для обеспечения плодотворного учебного процесса используются информация и материалы следующих Интернет-ресурсов:

  1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru/

  2. Презентации уроков «Начальная школа» http://www.nachalka.info/about/193

  3. Официальный сайт ОС «Школа 2100»: http://www.school 2100.ru

  4. Детские электронные книги и презентации. http://viki.rdf.ru/

  5. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»: www.km.ru/education

  6. Сайт "Я иду на урок начальной школы" http://nsc.1september.ru/urok/

  7. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе: www.uroki.ru

  8. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. ООО «Нью Медиа Дженерейшн», 2009 (СD)

  9. Букварь. Образовательная коллекция. Электронное пособие для начальной школы. ООО «1С-Паблишинг», 2005 (CD)

  10. Электронное приложение к газете «Начальная школа» nsc. 1september.ru (CD)

  11. Гарфилд первоклассникам. Грамматика и письмо. Издательство «Руссобит-Паблишинг», 2007, Украина. (CD)

  12. Азбука-малышка. Цикл образовательных видеопрограмм для детей (CD)

  13. «Супердетки». Весёлый диктант. Компания «Мультисофт», 2008

  14. Современный словарь по русскому языку. (Все словари на одном диске). Издательская группа «ВЕСЬ» - добрые вести, 2009 (СD)

  15. CD-ROM. Современные технологии обучения. В помощь преподавателю начальной школы. Серия методика и материалы к урокам.
























VI. Приложения


1. Список тем проектов

урока

Тема урока

Тема проекта

24

Р/р Обучающее сочинение «Что я люблю»

Сборник творческих работ

64

Р\р. Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!».


Сборник творческих работ

89

Р\р. Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка»

Книжка-раскладушка «Моя любимая игрушка»



































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 08.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров159
Номер материала ДВ-041778
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх