Ханты-Мансийский автономный округ-Югра,
Березовский район
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
ИГРИМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА №2
|
Рассмотрена и одобрена на
заседании методического объединения
Протокол №_____от «___»_____2015г.
|
Согласована на НКМЦ
Протокол №_____от
«___»_____2015 г.
|
Утверждена приказом
директора школы
от «__» августа 2015 года
№________________
|
Рабочая программа
по русскому языку
для обучающихся
10 А класса
2015-2016 учебный
год
Составитель:
Иевлева Марина Владимировна,
учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории
Игрим
2015г.
Раздел 2.
Пояснительная записка
Рабочая
программа по русскому языку адресована обучающимся 10 А класса МБОУ
Игримской СОШ № 2 Березовского района Тюменской области.
Рабочая
программа по русскому языку разработана на основе обязательного минимума
содержания образования по русскому языку федерального компонента
государственного образовательного стандарта (Приказ Минобразования России от 5
марта 2004г. № 1089), примерной программы по русскому языку с учетом авторской
программы Гольцовой Н.Г. «Русский
язык. 10-11 классы» и предназначена для изучения русского языка в 10-11
классах на базовом уровне из расчета 2 часа в неделю
Программа
детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет стратегию обучения,
воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с
целями изучения русского языка, которые определены стандартом для базового
уровня.
Раздел 3. Общая характеристика учебного
предмета
Владение
русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации
являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют
достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют
его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Как
средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его
абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной
учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой
хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми
школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе
способствует овладению будущей профессией.
Содержание
обучения русскому языку на базовом уровне, как и на предшествующем этапе,
структурировано на основе компетентностного подхода. В
соответствии с этим в старших классах развиваются и совершенствуются
коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая
компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение
всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения,
соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей
школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном
явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о
лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного
языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов,
умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание
языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории
народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами
русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
В
основу программы положена идея личностно ориентированного и
когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому
языку. Курс ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного
развития учащихся старшей школы. Русский язык представлен в рабочей программе
перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка,
но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок
рабочей программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих
языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих
явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в
процессе изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает
условия для реализации углубления деятельностного подхода к
изучению русского языка в старших классах.
На
базовом уровне, прежде всего, решаются проблемы, связанные с формированием
общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с
задачами социализации личности. Таким образом, базовая школа обеспечивает общекультурный
уровень человека, способного к продолжению обучения в
образовательных учреждениях высшей школы.
В
содержании рабочей программы предусматривается интегрированный подход к
совершенствованию лингвистических и коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное овладение русским языком в разных сферах и ситуациях
общения.
Как
и примерная программа для основного общего образования, данная программа
состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические
единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения. Во втором –
дидактические единицы, которые отражают устройство языка, а также основы
культуры речи, элементарные сведения по теории речевого воздействия, то есть
целесообразного и оптимального использования языковых средств и речевых
механизмов для достижения целей общения. Это содержание обучения является базой
для развития речевой компетентности учащихся. В третьем блоке представлены
дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие
культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
В
учебном процессе указанные блоки неразрывно взаимосвязаны или интегрированы,
поскольку процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка
в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными
друг с другом. Именно поэтому количество часов, выделенных на изучение
тематических блоков и включенных в них разделов курса, имеет примерный
характер.
Цели обучения русскому языку на базовом уровне
Курс
русского языка в X-XI классах
направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно
ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к
обучению родному языку:
воспитание гражданина и
патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной
и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского
языка; овладение культурой межнационального общения;
дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной
адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
освоение знаний
о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном
явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных
сферах общения;
овладение умениями
опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и
моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных
знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой
культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
·
ситуациях общения.
Учебный
план предусматривает обязательное изучение русского языка на базовом уровне
среднего (полного) общего образования в объеме 140 часов, в том числе: в Х
классе – 70 часов, в ХI классе – 70 часов (35 часов из
федерального компонента Базисного учебного плана, 35 часов (1 час в неделю) –
из школьного компонента).
Раздел
5. Учебно- тематический план
|
№
|
Тема
|
Кол – во часов
|
В том числе
|
|
Контрольные работы,
практикумы
|
Развитие речи
|
|
1
|
Введение.
|
2
|
|
|
|
2
|
Лексика. Фразеология. Лексикография.
|
11
|
1
|
|
|
3
|
Фонетика.
Орфоэпия.
|
5
|
1
|
|
|
4
|
Морфемика и словообразование.
|
6
|
1
|
|
|
5
|
Орфография.
|
12
|
1
|
|
|
6
|
Морфология.
Самостоятельные части речи и служебные части речи.
|
28
|
|
2
|
|
7
|
Повторение и
обобщение.
|
4
|
1
|
|
|
8
|
Резерв
|
2
|
|
|
|
|
Всего часов
|
70
|
7
|
|
Введение
Русский язык в современном мире. Взаимосвязь языка и
культуры. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных
культур. Формы существования русского национального языка (литературный,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).
Литературный язык как высшая форма
существования национального языка. Нормы литературного языка, их соблюдение в
речевой практике. Литературный язык и язык художественной литературы. Система
языка, её устройство и функционирование. Взаимосвязь различных единиц и уровней
языка. Понятие о функциональных разновидностях (стилях); основные
функциональные стили современного русского литературного языка.
Лексика. Фразеология.
Лексикография.
Основные понятия и основные единицы
лексики и фразеологии.
Слово и его значение. Однозначность и
многозначность слов. Изобразительно-выразительные средства русского языка.
Омонимы и их употребление. Паронимы и их употребление. Синонимия в системе
русского языка. Синонимы и их употребление. Антонимы и их употребление.
Происхождение лексики современного русского языка. Лексика общеупотребительная
и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Употребление устаревшей
лексики и неологизмов. Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление.
Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование.
Лексикография.
Фонетика. Орфоэпия.
Основные понятия фонетики, графики, орфоэпии. Звуки. Звуки
и буквы. Чередование звуков, чередования фонетические и исторические.
Фонетический разбор. Орфоэпия. Основные правила произношения.
Морфемика и
словообразование.
Основные понятия морфемики и словообразования. Состав
слова. Морфемы корневые и аффиксальные. Основа слова. Основы производные и
непроизводные.
Морфемный разбор слова.
Словообразование. Морфологические
способы словообразования. Понятие словообразовательной цепочки.
Неморфологические способы словообразования.
Словообразовательные словари.
Словообразовательный разбор.
Основные способы формообразования в
современном русском языке.
Морфология и
орфография
Основные понятия морфологии и
орфографии. Взаимосвязь морфологии и орфографии.
Принципы русской орфографии.
Морфологический принцип как ведущий
принцип русской орфографии. Фонетические и традиционные написания.
Проверяемые и непроверяемые безударные
гласные в корне слова.
Чередующиеся гласные в корне слова.
Употребление гласных после шипящих.
Употребление гласных после Ц.
Употребление букв Э, Е, Ё и
сочетания ЙО в различных морфемах.
Правописание звонких и глухих
согласных.
Правописание непроизносимых согласных и
сочетаний СЧ, ЗЧ, ТЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ.
Правописание двойных согласных.
Правописание гласных и согласных в
приставках.
Приставки ПРЕ- и ПРИ-.
Гласные И и Ы после
приставок.
Употребление Ъ и Ь.
Употребление прописных букв.
Правила переноса слов.
Части речи.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи.
Лексико-грамматические разряды имен существительных.
Род имен существительных. Распределение
существительных по родам. Существительные общего рода.
Определение и способы выражения рода
несклоняемых имен существительных и аббревиатуры.
Число имен существительных.
Падеж и склонение имен существительных.
Морфологический разбор имен
существительных.
Правописание
падежных окончаний имен существительных.
Варианты падежных окончаний. Гласные в
суффиксах имен существительных. Правописание сложных имен существительных.
Составные наименования и их правописание.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи.
Лексико-грамматические разряды имен прилагательных: прилагательные
качественные, относительные, притяжательные.
Качественные прилагательные.
Сравнительная и превосходная степени
качественных прилагательных. Синтетическая и аналитические формы степеней
сравнения. Стилистические особенности простых (синтетических) и сложных
(аналитических) форм степеней сравнения.
Полные и краткие формы качественных
прилагательных. Особенности образования и употребления кратких прилагательных в
современном русском языке. Синонимия кратких и полных форм в функции
сказуемого; их семантические и стилистические особенности.
Прилагательные относительные и
притяжательные.
Особенности образования и употребления
притяжательных прилагательных.
Переход прилагательных из одного
разряда в другой.
Морфологический разбор имен
прилагательных.
Правописание окончаний имен
прилагательных.
Склонение качественных и относительных
прилагательных. Особенности склонения притяжательных прилагательных на -ий.
Правописание суффиксов имен
прилагательных.
Правописание Н и НН в
суффиксах имен прилагательных.
Имя числительное
Имя числительное как часть речи.
Лексико-грамматические разряды имен числительных. Особенности употребления
числительных разных разрядов.
Морфологический разбор числительных.
Склонение имен числительных.
Правописание имен числительных.
Употребление имен числительных в речи.
Особенности употребления собирательных
числительных.
Местоимение
Местоимение как часть речи. Разряды и
особенности употребления местоимений.
Морфологический разбор местоимений.
Правописание местоимений. Значение и
особенности употребления местоимений ты и вы. Особенности
употребления возвратного, притяжательных и определительных местоимений.
Глагол
Глагол как часть речи. Основные
грамматические категории и формы глагола.
Инфинитив как начальная форма глагола.
Категория вида русского глагола.
Переходность/непереходность глагола.
Возвратные глаголы.
Категория наклонения глагола.
Наклонение изъявительное, повелительное, сослагательное (условное). Особенности
образования и функционирования.
Категория времени глагола.
Спряжение глаголов.
Две основы глаголов. Формообразование
глагола.
Морфологический разбор глагола.
Правописание глаголов.
Причастие как особая глагольная форма.
Признаки глагола и признаки
прилагательного у причастий.
Морфологический разбор причастий.
Образование причастий.
Правописание суффиксов причастий,
Н и НН в причастиях и
отглагольных прилагательных.
Переход
причастий в прилагательные и существительные.
Деепричастие как глагольная форма. Образование деепричастий.
Морфологический разбор деепричастий. Переход деепричастий в наречия и предлоги.
Наречие
Наречие как часть речи. Разряды
наречий. Морфологический разбор наречий. Правописание наречий. Гласные на конце
наречий. Наречия на шипящую.
Слитное написание наречий. Раздельное
написание наречий. Дефисное написание наречий.
Слова категории
состояния
Лексико-грамматические группы и
грамматические особенности слов категории состояния.
Омонимия слов категории состояния,
наречий на -о, -е и кратких прилагательных ср.р. ед.ч.
Морфологический разбор слов категории
состояния.
Служебные части речи.
Предлог
Предлог как служебная часть речи.
Особенности употребления предлогов. Морфологический разбор предлогов.
Правописание предлогов.
Союзы и союзные слова
Союз как служебная часть речи. Союзные
слова. Классификация союзов по значению, употреблению, структуре. Подчинительные
союзы и союзные слова.
Морфологический разбор союзов.
Правописание союзов.
Частицы
Частицы как служебная часть речи.
Разряды частиц.
Морфологический разбор частиц.
Правописание частиц. Раздельное и
дефисное написание частиц. Частицы НЕ и НИ, их значение и
употребление. Слитное и раздельное написание частиц НЕ и НИ с
различными частями речи.
Междометие
Междометие как особый разряд слов.
Междометие и звукоподражательные слова.
Морфологический разбор междометий.
Правописание междометий. Функционально-стилистические особенности употребления междометий.
Раздел 7. Календарно- тематическое планирование
|
№
|
Даты
|
Наименование разделов и тем
|
Кол-во час.
|
Базовые единицы (ЗУН)
|
Компетентности (УУД, ОУУН)
|
|
Введение (2)
|
|
1-2
|
|
Введение. Язык в
жизни человека. Слово о русском языке.
|
2
|
Ознакомить с
учебником; раскрыть смысл понятий «современный русский литературный язык»,
«родственные языки», язык межнационального общения,
государственный
язык.
|
Составление плана
текста, виды планов, эпиграфы
Работа с толковым
словарём
|
|
Лексика (11)
|
|
3
|
|
Лексика. Слово и
его значение.
|
1
|
Дать понятие о
лексике и фразеологии, обобщить знания о лексическом значении слова, способах
его выражения
|
Работа с толковым
словарём
Анализ лексических
средств выразительности в тексте.
|
|
4
|
|
Выразительно-изобразительные
средства языка.
|
1
|
Классификация
языковых средств языка.
|
Умение использовать
в речи.
|
|
5
|
|
Системные отношения
в лексике.
|
1
|
Показать связь
языковых явлений.
|
|
|
6
|
|
Омонимы, их виды.
|
1
|
Знать разновидности
омонимов: омографы, омофоны, омоформы;
|
Работа со словарём
синонимов.
Работа со словарём
паронимов.
|
|
7
|
|
Паронимы и их
употребление
|
1
|
Паронимы и их
употребление.
|
Выполнение тестовых
заданий
|
|
8
|
|
Синонимы и их
употребление.
|
1
|
Обобщить знания о
синонимах лексических, стилистических, контекстуальных, синонимическом ряде
и
|
Работа со словарями
синонимов. Анализ текста.
|
|
9
|
|
Антонимы и их
употребление.
|
1
|
Обобщить знания о
антонимах и их типах.
|
Работа со словарём
антонимов.
|
|
10
|
|
Фразеология.
Фразеологические единицы и их употребление.
|
1
|
Повторить и
обобщить знания о фразеологизмах; развивать навыки анализа языковых единиц с
точки зрения точности их употребления
|
Учить видеть связь
языка с историей народа, работа со словарём фразеологизмов
|
|
11
|
|
К. р. по теме
«Лексика. Фразеология»
|
1
|
Повторить и
обобщить знания, полученные на уроках по теме «Лексика», «Фразеология»
|
Работа с тестами
|
|
12
|
|
Работа над ошибками
|
1
|
Ликвидировать
пробелы в знаниях.
|
|
|
13
|
|
Лексика
общеупотребительная и заимствованная.
|
1
|
Дать понятие о
делении лексики по видам.
|
Анализ текста.
|
|
Фонетика (5)
|
|
14
|
|
Повторение по теме
«Фонетика»
|
1
|
Активизировать
знания по теме.
|
Повторить виды
разбора.
|
|
15
|
|
Звуки и буквы.
Чередование звуков.
|
1
|
Активизировать,
углубить и обобщить знания о звуковом составе русского языка; о соотношении
буквы и звука в слове
|
Фонетический анализ
слова.
Основные правила
произношения русских слов
|
|
16
|
|
Орфоэпия.
Орфоэпические нормы русского языка
|
1
|
Формировать
представление об орфоэпии и орфоэпической норме
|
Правила орфоэпии,
воспитывать культуру речи
|
|
17
|
|
Повторение и
обобщение по теме «Фонетика. Орфоэпия»
|
1
|
Повторить и
обобщить все изученное по теме «Фонетика. Орфоэпия».
|
Отработать навыки
выполнения тестовых заданий
|
|
18
|
|
Проверочная работа
по теме «Орфоэпия»
|
1
|
Контроль за
качеством знаний.
|
Стр. 28 методичка
|
|
Морфемика и словообразование (6)
|
|
19
|
|
Морфемика. Понятие
о морфемах,
|
1
|
Повторить сведения
о морфемном составе слова.
|
|
|
20
|
|
Морфемный анализ
слова.
|
1
|
Повторить и
обобщить знания о корневой морфеме, аффиксальных морфемах.
|
Морфемный анализ слов.
|
|
21
|
|
Словообразование.
|
1
|
Обобщение знаний о
способах словообразования; распознавание и различение словообразования и
формообразования
|
Словообразовательные
словари.
|
|
22
|
|
Словообразовательный
разбор слова.
|
1
|
Дать понятие
словообразовательный разбор.
|
|
|
23
|
|
Контрольная работа
по теме «Морфемика и словообразование»
|
1
|
Повторить и
обобщить все изученное по теме «Морфемика и словообразование»
|
Навык само-контроля,
|
|
24
|
|
Работа над
ошибками.
|
1
|
|
|
|
Орфография 12
|
|
25
|
|
Принципы русской
орфографии.
|
1
|
Познакомить с
принципами русской орфографии;
|
Соотнесение
конкретного правописногозатруднения принци-пами орфографии.
|
|
26
27
28
|
|
Безударные и
чередующиеся гласные в корне слова.
|
3
|
Повторить и
обобщить знания о правилах написания безударных гласных, проверяемых и непроверяемых
ударением, и чередующихся
|
Закрепление навыков
решения орфографических задач. Работа по алгоритму, навык узнавания
орфограммы
|
|
29
|
|
Гласные после
шипящих и Ц
|
1
|
Обобщить знания о
правилах написания гласных после шипящих в разных морфемах
|
Морфемный анализ
слова.
|
|
30
|
|
Правописание
согласных.
|
1
|
Обобщить знания о
слабых позициях согласных звуков.
|
Решение
орфографических задач по алгоритму
|
|
31
|
|
Слова с
сомнительными и непроизносимыми согласными. Правописание удвоенных согласных
|
1
|
отработать навыки
узнавания орфограммы.
|
Умение работать с
орфографическим словарем
|
|
32
|
|
Правописание
приставок. Приставки ПРЕ- и ПРИ-
|
1
|
Отработать навык
узнавания орфограммы, условий её выбора и графического обозначения; роль букв
Ъ и Ь в слове.
|
Анализ с целью
выделения признаков, доказательство, коррекция
|
|
33
|
|
Гласные И и Ы после
приставок.
|
1
|
Закрепить навыки
графического обозначения орфограммы
|
|
|
34
|
|
Употребление Ъ и Ь.
Употребление
прописных букв.
|
1
|
Повторить и
обобщить знания о правилах написания слов
|
|
|
35
|
|
Правила переноса
слов
|
1
|
обобщить знания о
правилах переноса слов
|
|
|
36
|
|
Контрольная работа
|
1
|
|
|
|
Морфология (28)
|
|
37
|
|
Имя существительное
как часть речи. Правописание падежных окончаний имён существительных.
|
1
|
Повторить
лексико-грамматическую категорию «имя существительное», разряды имён
существительных.
|
Определение типа
склонения, числа и падежа.
|
|
38
|
|
Гласные в суффиксах
имён существительных.
|
1
|
Повторить
орфограммы, связанные с именем существительным; отработать умение применять
изученные правила
|
Формировать навыки
публичного выступления
|
|
39
|
|
Правописание
сложных имен существительных
|
1
|
Повторить изученный
материал по теме «Имя существительное»
|
Морфологический
разбор имён существительных.
|
|
40
|
|
Имя прилагательное
как часть речи. Правописание имен прилагательных
|
1
|
Повторить
лексико-грамматическую категорию «имя прилагательное»; правописание
прилагательного
|
Морфологический
разбор имён прилагательных
|
|
41
|
|
Правописание
суффиксов имён прилагательных.
|
1
|
Повторить
правописание суффиксов имен прилагательных.
|
Орфографический
анализ слов.
|
|
42
|
|
Правописание Н и НН
в суффиксах имён прилагательных.
|
1
|
Орфограмма. Имя
прилагательное, суффикс.
|
Словообразование
имён прилагательных.
|
|
43
|
|
Правописание
сложных имён существительных и прилагательных.
|
1
|
Повторить основные
случаи слитного и дефисного написания сложных слов;
|
Навыки работы с
лингвистическими словарями
|
|
44
|
|
Обобщение
изученного по теме «Имя существительное и прилагательное»
|
1
|
Обобщить изученное
по теме «Имя существительное и прилагательное»; закрепить навыки
морфологического разбора слов
|
Отработать навык
работы с экзаменационными тестами
|
|
45
|
|
Имя числительное
как часть речи. Склонение числительных.
|
1
|
Имя числительное,
количественные, порядковые, собирательные числительные;
|
Морфологический
разбор числительных.
|
|
46
|
|
Правописание имен
числительных. Употребление в речи
|
1
|
простые, сложные
числительные.
|
|
|
47
|
|
Местоимение как
часть речи
|
1
|
Местоимения.
Разряды местоимений.
|
Морфологический
разбор местоимений.
|
|
48
|
|
Правописание
местоимений
|
1
|
Повторить правила
правописания местоимений.
|
|
|
49
|
|
Стили речи.
Публицистический стиль..
|
1
|
Признаки
публицистического стиля.
|
|
|
50-51
|
|
Р.Р.
Урок-мастерская.
Сочинение-рассуждение
по данному тексту:
|
2
|
комментарий,
позиция автора, свои аргументы.
|
проблема,
|
|
52
|
|
Глагол как часть
речи
|
1
|
Глагол,
морфологические признаки глагола, две основы глаголов.
|
Морфологический
разбор глагола, образование разных форм глагола.
|
|
53
|
|
Правописание
глаголов.
|
1
|
Повторить правила
правописания глаголов.
|
|
|
54
|
|
Причастие как форма
глагола
|
1
|
Причастие.
Морфологические признаки причастия, категория времени.
|
Морфологический
разбор причастий, образование причастий.
|
|
55
|
|
Правописание
суффиксов причастий.
|
1
|
Отличие суффиксов
прилагательных и причастий.
|
|
|
56
|
|
Деепричастие как
форма глагола
|
1
|
Деепричастие:
признаки глагола и наречия. Категория вида.
|
Морфологический
разбор деепричастий, образование деепричастий.
|
|
57
|
|
Правописание
деепричастий.
|
1
|
Повторить правила
правописания деепричастий
|
|
|
58
|
|
Наречие как часть
речи. Правописание наречий
|
1
|
Наречия, разряды
наречий по значению, степени сравнения наречий.
|
Морфологический
разбор наречий.
|
|
59
|
|
Слова категории
состояния
|
1
|
Отличительные
признаки слов категории состояния.
|
|
|
60
|
|
Служебные части
речи. Предлог.
|
1
|
Обобщить сведения
по разрядам и правописанию предлогов; научиться правильно употреблять предлоги
в речи
|
Умение
систематизировать и обобщать
|
|
61-62
|
|
Союз. Частицы
|
2
|
Повторить и
систематизировать сведения о союзах и частицах; закрепить навыки правописания
союзов и отличие их от других частей речи
|
Умение
систематизировать и обобщать
|
|
63
|
|
Частицы не ни, их
значение.
|
1
|
закрепить навыки
правописания частиц.
|
|
|
64
|
|
Междометия.
|
1
|
Правописание
междометий.
|
|
|
Повторение ( 4 )
|
|
65-66
|
|
Повторение и
обобщение изученного за год.
|
2
|
Контроль за уровнем
усвоения знаний.
|
|
|
67
|
|
Итоговая
контрольная работа
|
1
|
Определить уровень
знаний учащихся
|
Навыки самоконтроля
и самооценки
|
|
68
|
|
Работа над ошибками
|
1
|
|
|
|
69-70
|
|
Резерв
|
2
|
|
|
|
Итого 70 часов
|
Раздел 8.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
Русский язык. 10-11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений.- М.:
Русское слово, 2008.
2. Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Русский язык.
10-11 классы. Книга для учителя.- М.: Русское слово, 2007.
3. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык в
таблицах. 10-11 классы.- М.: Русское слово, 2007.
4.Цыбулько
И.П. ЕГЭ. Русский язык: тренировочные задания. М.: Просвещение. Эксмо, 2012
5.
Егораева Г.Т. ЕГЭ. Задачник. Сборник заданий и
методических рекомендаций. М.: Экзамен, 2013
Интернет-ресурсы:
Библиотеки:
http://www.bibliogid.ru
http://www.bibliotekar.ru
http://interneturok.ru/ru;
school-collection. edu.ru
Раздел 9. Требования
к уровню подготовки учащихся
В результате
изучения русского языка в 10 классе ученик должен
знать/понимать
связь языка и
истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий:
речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура
речи;
основные единицы и
уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические,
лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в
социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
осуществлять
речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения
языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных
задач;
анализировать
языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
проводить
лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей
языка;
аудирование и
чтение
использовать
основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и
др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать
необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов,
справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных
в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и
письмо
создавать устные и
письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров
в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин),
социально-культурной и деловой сферах общения;
применять в
практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические
нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в
практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского
литературного языка;
соблюдать нормы
речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при
обсуждении дискуссионных проблем;
использовать
основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной
ценности народа;
приобщения к
ценностям национальной и мировой культуры;
развития
интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой
деятельности;
увеличения
словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств;
совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью;
совершенствования
коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию,
межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
самообразования и
активного участия в производственной, культурной и общественной жизни
государства.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.