Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 2 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 2 класс

библиотека
материалов

hello_html_m381f35de.gif























Рабочая программа по русскому языку


2 класс



























ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по русскому языку для 2 «__» класса разработана на основе Основной образовательной программы МОУ СОШ № 9 и примерной программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г., Дементьевой М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкиной М.В. «Русский язык» ("Школа России". Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», 2011.), рассчитанной на 170 часов.

Программа обеспечена учебно-методическим комплектом:

- Канакина В.П. «Русский язык». 2 класс. В 2 ч./ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2012.

- Канакина В.П. Рабочая тетрадь «Русский язык», 2 части. – М.: Просвещение 2015.

- Электронное приложение к учебнику Канакиной В.П. «Русский язык». М: Просвещение, 2012.

Общая характеристика учебного курса

Цели и задачи изучения курса

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения курса «Русский язык» в начальной школе являются:

1. Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся.

2. Формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

1. Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения.

2. Формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе.

3. Формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты.

4. Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (приме нительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного от ношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию. 

Ценностные ориентиры содержания курса

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение курса во 2 «В» классе отводится 5 часов в неделю. Рабочая программа рассчитана на 35 учебных недель: всего 168часов и составлена с учетом праздников и расписания уроков.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение определенных предметных и личностных результатов, а также способствует формированию универсальных учебных действий (УУД) - познавательных, регулятивных, коммуникативных

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Личностные результаты

  • самоопределение:

1. Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе; принятие образа «хорошего ученика».

2. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

3. Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

4. Осознание ответственности человека за общее благополучие.

5. Осознание своей этнической принадлежности.

  • смыслообразование:

1. Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

2. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

3. Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

  • нравственно-этическая ориентация:

1. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

2. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

3. Эстетические потребности, ценности и чувства.

4. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

5. Гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

Универсальные учебные действия (УУД)

I. ПознавательныеУУД:

  • общеучебные:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Использовать общие приёмы решения задач; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

4. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

5. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

6. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

  • знаково-символические:

1. Использование знаково-символических средств, в том числе модели и схемы, представления информации.

2. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

3.Моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

  • информационные:

Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

  • логические:

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

II. Регулятивные УУД

  • целеполагание:

1. Формулировать и удерживать учебную задачу.

2.Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

3. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

  • планирование:

1. Применять установленные правила в планировании способа решения.

2. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

3. Составлять план и последовательность действий.

4. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

  • прогнозирование:

Предвосхищать результат действия; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

  • контроль:

1. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

2. Использовать установленные правила в контроле способа решения;различать способ и результат действия.

3. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

  • коррекция:

1. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

2. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

3. Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

  • оценка:

1. Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

2. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

3. Соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

  • саморегуляция:

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

III. Коммуникативные УУД:

  • инициативное сотрудничество:

1. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

2. Ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

  • планирование учебного сотрудничества:

1. Определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

2. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

  • взаимодействие:

1. Формулировать и аргументировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания; строить монологичное высказывание.

2. Задавать вопросы.

3. Вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

4. Слушать собеседника.

  • управление коммуникацией:

1. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

2. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

3. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Содержание курса

Содержание курса рабочей программы полностью соответствует примерной программе. В содержание программы внесены изменения с учетом праздничных дней. Изменено количество часов в разделе «Повторение» с уменьшением на 2 часа.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Структура учебного курса


п/п

Раздел

Количество часов

1

Наша речь

3


Виды речи (2ч)

Диалог и монолог (1ч)


2

Текст.

4


Текст (2ч)

Части текста (2ч)


3

Предложение

12


Предложение (3ч)

Члены предложения (9ч)


4

Слова, слова, слова…..

18


Слово и его значение (4ч)

Синонимы и антонимы (4ч)

Однокоренные слова (4ч)

Слог. Ударение. Перенос слова (6ч)


5

Звуки и буквы

59


Звуки и буквы (1 ч)

Русский Алфавит или Азбука (3ч)

Гласные звуки (2ч)

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15ч)

Согласные звуки (1ч)

Согласный звук [й] и буква й (1ч)

Слова с удвоенными согласными (2ч)

Проект «И в шутку и всерьез»

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2ч)

Мягкий знак (3ч)

Проект «Пишем письмо»

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8ч)

Проект «Рифма»

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (4ч)

Звонкие и глухие согласные звуки (1ч)

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14ч)

Обобщение знаний об изученных правилах письма (2ч)

Разделительный мягкий знак (4ч)Рифма" ""ние буквосочетаний с шипящими звуками (8ч)е (15ч)шение темы четверти)ком сайте и искать случайных встреч??


6

Части речи

58


Части речи (2ч)

Имя существительное (19ч)

Глагол (12ч)

Имя прилагательное (13ч)

Местоимение (4ч)

Предлоги (6ч)

Проект «В словари – за частями речи!»


7

Повторение

14


Итого


168


Контроль за результатами обучения

Контроль за результатами обучения  осуществляется через использование следующих видов контроля: текущий, тематический, итоговый. При этом используются различные формы контроля: комплексная работа, контрольная работа, самостоятельная работа, тестовая работа, диктант, списывание, устный опрос, фронтальный опрос.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 2 класса

      Обучающиеся должны знать / понимать:

- предложение как единицу речи;

- термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания (предложения повествовательные, вопросительные и побудительные);

- предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

- оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания — точка, вопросительный и восклицательный знаки);

- признаки текста и типы текстов (повествование описание);

- главные члены предложения;

- связь слов в предложении;

- различие словосочетания и предложения;

- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

- употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

- термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

- различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

- способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

- фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

- основные гласные звуки;

- назначение букв е, ё, ю, я обозначают два звука;

- различие деления слов на слоги и для переноса;

- влияние ударения на смысл слова;

- различие звуков [и] и [й] и букв, их обозначающих;

- парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости;

- обозначение мягкости согласных на письме;

- роль разделительного мягкого знака (ь) в слове;

- алфавит, название букв русского алфавита;

- употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т. д.

Обучающиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;

- выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и установления связи слов в предложении;

- составления предложений на заданную тему;

- использования в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

- оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонационного или пунктуационного);

- самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным рисункам);

- выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола — по двум признакам — значению и вопросу;

- орфографической правильности речи учащихся;

- проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

- деления слов на слоги и переноса слов;

- правильного написания слов с буквой й;

- обозначения мягкости согласных на письме;

- написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове; с разделительным мягким знаком (ь);

- использования прописной буквы в именах собственных;

- использования алфавита в работе со словарем;

- каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

- письма под диктовку текстов (40—45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.






















Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Дата

План

Факт

Наша речь (3 ч.)

1

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка. Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

01.09.


2

Виды речевой деятельности человека. Речь устная, письменная, внутренняя

Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»

02.09.


3

Диалог и монолог



Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Развивать познавательный интерес к происхождению слов. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.

03.09.



Текст (4 ч.)



4

Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность.

Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст.


04.09.


5

Текст. Тема и главная мысль текста. Заглавие

Отличать тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок, подбирать заголовок к заданному тексту.

07.09.


6

Части текста: вступление, основная часть, заключение


Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.

08.09.


7

Части текста: вступление, основная часть, заключение


Составлять текст по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания.

09.09.


Предложение (12 ч.)

Предложение (3 ч.)

8

Предложение как единица речи, его назначение и признаки

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте. Составлять предложения из слов.

10.09.


9

Знаки препинания конца предложения


Определять границы предложения, выбирать знак для обозначения конца предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

11.09.


10

Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении.

Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Составлять (письменно и устно) ответы на вопросы.

14.09.


Члены предложения (9 ч.)

11

Главные члены предложения (основа).

Находить главные члены (основу) предложения

15.09.


12

Второстепенные члены предложения (без деления на виды)

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

16.09.


13

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

17.09.


14

Контрольное списывание

Списывать текст с соблюдением красной строки, выполнять грамматическое задание. Осуществлять самопроверку выполненной работы.

18.09.


15

Работа над ошибками. Распространённые и нераспространённые предложения.

Обосновывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.

21.09.


16

Связь слов в предложении


Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

22.09.


17

Развитие речи:

Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».


Рассматривать репродукцию картины И.С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины, используя денное начало и опорные слова.

23.09.


18

Работа над ошибками. Повторение изученного по темам «Текст», «Предложение».

Обосновывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Выполнять тест.

Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Определять подлежащее и сказуемое. Устанавливать связь между словами в предложении.

24.09.


19

Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам.


25.09.


Слова, слова, слова… (18 ч.)

Слово и его значение (4 ч.)

20

Слово как общее название многих однородных предметов. Работа с толковым и орфографическим словарями


Распознавать многозначные слова,

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.



28.09.


21

Административная входная контрольная работа

Писать текст под диктовку в соответствии с изученными орфограммами. Оценить результаты усвоения темы.

29.09.


22

Работа над ошибками.

Однозначные и многозначные слова

Выполнить работу над ошибками.

Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю

30.09.


23

Прямое и переносное значения слов.

Наблюдать над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

01.10.


Синонимы и антонимы (4 ч.)

24

Синонимы

Работа со словарём синонимов


Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слова синоним

Работать со словарями синонимов учебника.

02.10.


25

Антонимы Работа со словарём антонимов


Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слова антоним.

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.

05.10.


26

Развитие речи. Изложение текста воспринятого зрительно по данным к нему вопросам

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста


06.10.


27

Работа над ошибками.

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Обобщение по теме

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

07.10.


Однокоренные слова (4 ч.)

28

Родственные (однокоренные) слова.

Выделение корня в однокоренных словах.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, Работать с памяткой «Как найти корень слова».

08.10.


29

Корень слова (первое представление). Работа со словарём однокоренных слов

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов учебника Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

09.10.


30

Различение однокоренных слов и синонимов, родственных слов

и слов с омонимич-ными корнями.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

12.10.


31

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

13.10.


Слог. Ударение. Перенос слова (6 ч.)

32

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение.


Делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Ударение. Определять ударение в слове.

Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

14.10.


33

Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения.


Словесное и логическое (смысловое)ударение Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов,

15.10.


34

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов

16.10.


35

Перенос слов. Правила переноса

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую(якорь,крот, улей, зима).Переносить слова по слогам.

19.10.


36

Проверочная работа по теме «Слово и его значение»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

20.10.


37

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам,

21.10.


Звуки и буквы (59 ч.)

Звуки и буквы: повторение (1 ч.)

38

Работа над ошибками. Звуки и буквы. Различие. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов.

Различать звуки и буквы. Осознавать смыс-лоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

22.10.


Русский алфавит, или Азбука (3 ч.)

39

Контрольный диктант № 2

Писать текст под диктовку в соответствии с изученными орфограммами. Оценить результаты усвоения темы. Оценивать свои достижения при выполнении заданий

23.10.


40

Работа над ошибками.

Алфавит.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.

26.10.


41

Употребление прописной (заглавной) буквы.


Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.»


27.10.


Гласные звуки (2 ч.)

42

Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

28.10.


43

Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».

29.10.


Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15 ч.)

44

Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.


30.10.


45

Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).

Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др.

09.11


46

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава травы, травка).


10.11


47

Способы проверки безударных гласных в корне

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

11.11.


48

Упражнения в написании слов с безударными гласными


Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

12.11.


49

Упражнения в написании слов с безударными гласными

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

13.11.


50

Развитие речи.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом».

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Излагать письменно содержание текста


16.11.


51

Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением Восстановление деформированного текста

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

17.11.


52

Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

18.11.


53

Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

19.11.


54

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

20.11.


55

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов.

Представление об орфограмме

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

23.11.


56

Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»

Писать текст под диктовку в соответствии с изученными орфограммами. Оценить результаты усвоения темы. Оценивать свои достижения при выполнении заданий

24.11.


57

Работа над ошибками. Обобщение о безударных гласных, проверяемых и непроверяемых ударением.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

25.11.


58

Согласные звуки их признаки Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой



26.11.


Согласные звуки (2 ч.)

59

Согласный звук [и'] и буква «и краткое»

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й]. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» {чай-ка).

27.11.


60

Развитие речи.

Составление текста из предложений с нарушенным порядком повество-вания. Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

Составлять текст из предложений.


30.11.


Слова с удвоенными согласными (2 ч.)

61

Слова с удвоенными согласными

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

01.12.


62

Проект «И в шутку и всерьез»

Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку

02.12.


Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2 ч.)

63

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки

03.12.


64

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.

04.12.


Мягкий знак (3 ч.)

65

Мягкий знак(ь) Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

07.12.


66

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

08.12


67

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

09.12


Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8 ч.)

68

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт(чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём

10.12.


69

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

11.12


70

Подробное изложение по коллективно составленному плану

Проект «Пишем письмо»


Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы. Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

14.12.


71

Проект «Рифма».


Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

15.12


72

Буквосочетания жи—ши, чаща,чу—щу


Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу,

16.12


73

Правописание буквосочетаний жи—ши, чаща, чу—щу.

Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

17.12


74

Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

Писать под диктовку с применением изученных орфограмм. Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта

18.12


75

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение изученного материала.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща. чу—щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

21.12


Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч.)

76

Звонкие и глухие согласные звуки

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

22.12.


Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14 ч.)

77

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

23.12


78

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

24.12


79

Правописание парной согласной.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

25.12


80

Обобщение изученного.

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками

11.01


81

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне слова

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка трава, травушка; мороз — морозы, морозный).

12.01.


82

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

13.01.


83

Развитие речи.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.


Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми ин-формацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания


14.01.


84

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова


Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы

15.01


85

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным

18.01.


86

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

19.01


87

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.


Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

20.01


88

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.


Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.


21.01


89

Упражнение в написании слов с изученными орфограммами

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

22.01


90

Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

25.01


Обобщение знаний об изученных правилах письма (2 ч.)

91

Правописание гласных и согласных в корне слова.

«Проверь себя»

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

26.01.


92

Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным»

Писать под диктовку с применением изученных орфограмм. Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта

27.01


Разделительный мягкий знак (ь) (4 ч.)

93

Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.

28.01


94

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.


Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя); излагать письменно текст по вопросам.


29.01


95

Использование на письме разделительного мягкого знака.


Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).

01.02


96

Проверочная работа по теме «Правописание слов с мягким знаком» Обобщение знаний об изученных правилах письма. «Проверь себя»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

02.02


Части речи (58 ч.)

97

Общее представление о частях речи

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

03.02


98

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Работа с графической информацией.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

04.02


Имя существительное (19 ч.)

Имя существительное как часть речи (3 ч.)

99

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, их обозначающими

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

05.02


100

Общее представление об имени существительном как части речи

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных.

08.02


101

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи


Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

09.02


Одушевленные и неодушевленные имена существительные (4 ч.)

102

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные


Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

10.02


103

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

11.02


104

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

12.02


105

Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

15.02


Собственные и нарицательные имена существительные (5 ч.)

106

Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.


16.02


107

Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри»

Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).


17.02


108

Заглавная буква в именах существительных собственных. Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать заглавную букву в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных)


18.02


109

Заглавная буква в именах собственных (географических названиях)

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

19.02


110

Проверочная работа по теме «Правописание имен собственных»

Писать с заглавной буквы имена собственные. Оценивать свои достижения при выполнении заданий

20.02


Число имен существительных (2 ч.)

111

Число имён существительных. Изменение существительных по числам.

Определять число имён существительных (единственное и множественное).Изменять имена существительные по числам (книга книги). Работать с орфоэпическим словарём.

Находить имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко).

24.02


112

Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни).

25.02


Обобщение знаний об имени существительном (5 ч.)

113

Первоначальные представления о разборе имени существительного как части речи.

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицатель-ное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительные с определённым признаком.

26.02


114

Морфологический разбор глагола и имени существительного

Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительные с определённым признаком.

29.02


115

Обобщение изученного.

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками

01.03


116

Контрольный диктант № 6 по теме «Имя существительное»

Писать под диктовку с применением изученных орфограмм. Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта

02.03


117

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

03.03


Глагол (12 ч.)

Глагол как часть речи (4 ч.)

118

Глагол как часть речи, его употребление в речи (общее представление)

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

04.03


119

Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи

Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

09.03


120

Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

10.03


121

Развитие речи.

Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам

Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

11.03


Число глагола (2 ч.)

122

Число глагола. Изменение глагола по числам


Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

14.03


123

Правильное употребление глаголов (одеть и надеть) в речи

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

15.03


Правописание частицы не с глаголами (1 ч.)

124

Правописание частицы не с глаголом

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

16.03


Обобщение знаний о глаголе (2 ч.)

125

Обобщение знаний о глаголе


Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола.

17.03


126

Обобщение знаний о глаголе


Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола.

18.03


Текст-повествование и роль в нем глаголов (3 ч.)

127

Контрольный диктант № 7 по теме «Глагол»

Писать под диктовку с применением изученных орфограмм. Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта

28.03


128

Работа над ошибками.

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

29.03



129

Текст-повествование и роль в нём глаголов

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

30.03


Имя прилагательное (13 ч.)

Имя прилагательное как часть речи (6 ч.)

130

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.


Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

31.03


131

Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

01.04


132

Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных

04.04


133

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

05.04


134

Развитие речи.

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.

06.04


135

Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

07.04


Единственное и множественное число имен прилагательных (2 ч.)

136

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.


08.04


137

Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе.

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

11.04


Обобщение знаний об имени прилагательном (2 ч.)

138

Обобщение знаний об имени прилагатель-ном. Проверочная работа «Проверь себя»

Обобщить полученные знания об имени прилагательном.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

12.04


139

Обобщение знаний об имени прилагательном. Повторение изученного материала

Обобщить полученные знания об имени прилагательном.

Выполнять упражнения на применение изученных орфограмм.

13.04


Текст-описание и роль в нем имен прилагательных (3 ч.)

140

Контрольный диктант

8 по теме «Имя прилагательное»

Писать под диктовку с применением изученных орфограмм. Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта

14.04


141

Работа над ошибками.

Понятие о тексте-описании.

Роль имён прилагательных в тексте-описании.

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

15.04


142

Роль имён прилагательных в тексте-описании.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

18.04


Местоимение (4 ч.)

Местоимение (личное) как часть речи (2 ч.)

143

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление)

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные.

19.04


144

Развитие речи.

Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

20.04


Текст-рассуждение (2 ч.)

145

Структура текста-рассуждения.

Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно


Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

21.04


146

Проверочная работа «Проверь себя»



Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

22.04


Предлоги (6 ч.)

147

Предлог как часть речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.


25.04


148

Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.


26.04


149

Правописание предлогов с именами существительными.

Правильно употреблять предлоги в речи

Раздельно писать предлоги со словами.

27.04


150

Повторение изученного материала – раздельное написание предлогов со словами

Правильно употреблять предлоги в речи

Раздельно писать предлоги со словами.

28.04


151

Повторение изученного материала – раздельное написание предлогов со словами

Правильно употреблять предлоги в речи

Раздельно писать предлоги со словами.

29.04


152

Контрольный диктант 9

Писать под диктовку с применением изученных орфограмм. Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта

04.05


Повторение (14 ч.)

153

Работа над ошибками.
Обобщение знаний о частях речи.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Уметь находить части речи в различных словарях. Составлять проект и защищать его.

05.05


154

Обобщение знаний о частях речи.

Рассматривать репродукцию картины И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

06.05


155

Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст.

Проект «В словари за частями речи!»

Обобщение знаний о предложении Правильно оформлять предложение в письменной речи. Признаки предложения и использование в речи.

Упражнения в создании текстов разного типа.

10.05


156

Предложение. Знаки препинания в конце предложений

Обобщение знаний о предложении Правильно оформлять предложение в письменной речи. Признаки предложения и использование в речи.

11.05


157

Развитие речи.

Редактирование текста: восстановле-ние деформирован-ного повествователь-ного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

Записывать текст с применением изученных орфограмм

12.05


158

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

Находить однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы. Объяснять их значение. Составлять предложения.

13.05


159

Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи

Различать части речи по вопросу и значению, правильно употреблять их в речи

16.05


160

Части речи их различение. Разбор слова как части речи

Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

17.05


161

Контрольное списывание текста

Самостоятельно списывать текст. Осуществлять самопроверку выполненной работы.

18.05


162

Работа над ошибками.

Части речи их различение. Разбор слова как части речи

Различать части речи по вопросу и значению, правильное употребление их в речи

19.05


163

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов

Различать звуки и буквы. Выполнять деление на слоги и деление слов для переноса

20.05


164

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов

Различать звуки и буквы. Выполнять деление на слоги и деление слов для переноса. Выполнять звуко-буквенный разбор слов.

23.05


165

Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил.

Сопоставлять правила об орфограммах в корне. Правильно употреблять изученные правила на письме

24.05


166

Упражнения в применении изученных правил правописания

Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова

25.05


167

Упражнения в применении изученных правил правописания

Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова. Правильно употреблять изученные правила на письме

26.05


168

Итоговый урок по курсу «Русский язык»

Проявлять интерес к языку. Выполнять проверку знаний, умений.

27.05


















































Учебно-методическое обеспечение


1. "Школа России". Сборник рабочих программ. 1- 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», 2011.

2. Канакина В.П. «Русский язык». 2 класс. В 2 ч./ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2012.

3. Канакина В.П. Рабочая тетрадь «Русский язык», 2 части. – М.: Просвещение 2015.

4. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 2 класс./ Сост. В.А. Синякова. – М.: ВАКО, 2014.

5. Электронное приложение к учебнику Канакиной В.П. «Русский язык». М: Просвещение, 2012.

6. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс. – М.: ВАКО, 2013.

7. Е.Е.Абросимова, «Комплексные задания к текстам. 2 класс», Саратов, «Лицей», 2015 г.

8. Словари по русскому языку: орфографический, толковый, орфоэпический, словарь фразеологизмов.

Технические средства обучения

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

Экспозиционный экран.

Компьютерная техника

Аудиопроигрыватель.

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Подставки для книг, держатели для карт и т. п.



























33



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 11.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров250
Номер материала ДВ-050602
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх