Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 4 класс

Рабочая программа по русскому языку 4 класс



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 25»





«Утверждаю»

Директор школы

_______________

О.С.Скороход

Приказ № 195/1

от 01. 09 2015




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя начальных классов

Дьяченко Екатерины Борисовны

учителя начальных классов

первой квалификационной категории

Чудиной Натальи Валерьевны

«Русский язык»


Начальное общее образование, 4 а. 4 б класс

(базовый уровень)




Согласовано

Зам. директора по УВР

Елфимова Т.А

_13 августа 2015

Рассмотрено

Руководитель МО

Думнова Н.В

25 августа 2015










2015 – 2016 учебный год



Содержание

2. Пояснительная записка.

3. Содержание тем учебного курса.

4. Учебно-тематический план.

5. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

6. Перечень учебно-методического обеспечения.

7. Список литературы (основной и дополнительной).

8. Приложение 1 (календарно-тематическое планирование).

9. Приложение 2 (контрольные задания: самостоятельно подготовленные прилагаются полностью; взятые из дидактических пособий – указывается только издание и номера страниц).

10. Приложение 3 (система оценки знаний учащихся).


2. Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы по русскому языку С.В. Иванова (Русский язык: 4 класс: программа / С.В.Иванов., О.А. Евдокимова., М.И. Кузнецова. – (Начальная школа XXI века). М.: Вентана – Граф, 2012).

Общая характеристика учебного курса

Целями и задачами предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную

  • познавательная цель предполагает формирование учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать, читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально - ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

(Стандарты второго поколения. Примерная программа по русскому языку- М. «Просвещение», 2010., с.10)

Целями обучения русскому языку в 4 классе являются:

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

  • формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

  • развитие устной и письменной речи учащихся;

  • развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

В соответствии с целями учебный материал структурирован по трем блокам «Как устроен наш язык», «Правописание», «Развитие речи»

На каждом уроках определенного блока реализуется только одна цель: уроки блока «Как устроен наш язык» знакомят с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного, осознанного письма; уроки «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся.

Цель «развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству» реализуется на уроках всех трех блоков в значительной мере и как результат этих уроков.

Изучение имени существительного, имени прилагательного, глагола, структуры простого предложения в полном объеме будет осуществляться в 3 – 4 классах. Именно поэтому на ознакомление с этими понятиями во втором классе отводиться 6 часов.

Объем работы, виды деятельности учащихся и форма организации их деятельности (фронтальная, групповая, парная, индивидуальная работа) определяются учителем с учетом уровня подготовленности и темпа работы учеников конкретного класса.

Основные задачи организации учебной деятельности для реализации первой цели – нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова, слов, предложение), а также их классификация и сравнение.

Для реализации второй цели необходимо учитывать следующее:

  • грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

  • навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);

  • разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.

Планирование обеспечивает выполнение программы государственного стандарта. Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного содержания.

В рабочей программе отражены следующие компетентности:

  • умение систематизировать и обобщать материал;

  • умение использовать приобретенные знания в практической деятельности;

  • умение выполнять самооценку и взаимооценку;

  • умение организовать взаимосвязь своих знаний;

  • умение контролировать и оценивать свои действия.

Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, фронтальные.

Методы обучения. Для достижения образовательных целей используются следующие методы обучения: словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, эвристический. Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком, рабочей программой предусмотрено проведение уроков в нетрадиционной форме: урок-эрудицион, урок-путешествие, урок-исследование, урок-лаборатория, урок-практикум, ярмарка знаний.

Формы и средства контроля: списывание, диктант, контрольная работа, тест, итоговая комплексная контрольная работа.

Тексты берутся из следующих источников:

  • Педагогическая диагностика : русский : математика : 4 класс / Л.В.Журова и др., - М, : Вентана – Граф,2013. – 176 л.

  • Русский язык : оценка достижений и планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2 – 4 класс / В.Ю.Романова, Л.В.Петленко ; под ред. С.В.Иванова. –. 3 – е изд., перераб. - - М, : Вентана – Граф, 2012. – 272 с.

  • Русский язык : 4 класс : тетрадь для контрольных работ : для учащихся общеобразовательный учреждени / В.Ю.Романова, Л.В.Петленко , - М, : Вентана – Граф, 2014. – 96 с


Описание места учебного предмета в учебном плане.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников. На изучение русского языка в 3 классе отводится 170 часов в год (34 учебные недели по 5 часов в неделю ), из них 80 часов – на первое полугодие (16 учебных недель, по 5 часов в неделю ), 90 часов на второе полугодие (18 учебных недель по 5 часов в неделю). Срок реализации программы 1 год. 2015 – 2016.

Данная рабочая программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

Учебники:

  1. Русский язык. 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др. - 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2014. - 192 с.: ил. - (Начальная школа XXI века). - ISBN 978-5-360-03111-6(ч.2).

  2. Русский язык. 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др. - 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2014. - 192 с.: ил. - (Начальная школа XXI века). - ISBN 978-5-360-03110-9(ч.1).

Рабочие тетради:

1. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., – М.: Вентана-Граф, 2013.

2. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., – М.: Вентана-Граф, 2013.

3. Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок: Рабочая тетрадь для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013

4. Петленко Л.В., Романова В.Ю. Русский язык. Тетрадь для контрольных работ Издание: 1 - М.: Вентана-Граф, 2013.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Учебный предмет «Русский язык», обеспечивают формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно - следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково-символических действий — замещения (например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путём составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова). Изучение русского создаёт условия для формирования «языкового чутья» как результата ориентировки ребёнка в грамматической и синтаксической структуре родного языка и обеспечивает успешное развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и планирующую функции.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения русского языка в 4 классе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в 4 классе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в 4 классе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного; при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

  1. Содержание учебного предмета

«Как устроен наш язык»(основы лингвистических знаний)

Фонетика и графика

Повторение изученного на основе фонетического разбора слова.

Орфоэпия

Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Состав слова (морфемика)

Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.

Морфология

Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора.

Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения 1-го и 2-го спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении.

Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий.

Имя числительное: общее значение.

Синтаксис

Синтаксический анализ простого предложения.

Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании. Различение простых и сложных предложений.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)

Повторение правил правописания, изученных в 1-3 классах.

Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применением:

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов;

суффиксы глаголов -ива-/-ыва-, -ова-/-ева-;

гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;

буквы а, о на конце наречий;

мягкий знак на конце наречий;

слитное и раздельное написание числительных;

мягкий знак в именах числительных;

запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

«Развитие речи»

Устная речь Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь. в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Письменная речь

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.

Резервные уроки





4.Учебно-тематический план

Блок, раздел

Кол-во

часов

УУД


Методы, приемы, формы организации учебного процесса

в том числе




Р/Р



К/Р

1 Как устроен наш язык

54ч


1

Фонетика и графика

Орфоэпия. (изучается во всех разделах курса)



1 ч

Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Принимать участие в коллективном обсуждении. Высказывать собственную точку зрения, аргументировать её. Систематизировать знания, приобретённые на уроках русского языка во 2–3 классах. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Группировать слова по заданному основанию. Преобразовывать буквенную запись в транскрипцию. Контролировать правильность проведения фонетического разбора и разбора слова по составу, находить допущенные ошибки, исправлять их. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) в слове основу и окончание. Соотносить слова со схемами состава слова. Устанавливать способ словообразования. Проводить разбор слова по составу и фонетический анализ слова

Методы передачи информации с помощью практической деятельности: практические упражнения, работа с книгой (реферирование, составление плана, конспектирование, анализ таблиц, схем), лабораторный опыт, дидактическая игра, трудовая деятельности Методы словесной передачи и слухового восприятия информации: беседа: создание ситуации взаимопомощи, демонстрация заинтересованности результатами своей работы, работы ученика прогнозирование будущей деятельности

Письменные: контрольная работа, тест,

полный самоконтроль Устные: индивидуальный опрос, фронтальный опрос, «тихий» опрос (беседа с 1-3 учениками в то время, как класс занимается другой работой)


6

2

Состав слова (морфемика)

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте неизменяемые слова и использовать их в учебном диалоге. Классифицировать слова по тематическим группам.

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов.

Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.

Прогнозирование будущей деятельности Учебный диалог, работа с рубриками «Давай подумаем», «Вспомни», формы работы :фронтальная, индивидуальная, работа в парах работа в группе; метод словесный ,частично – поисковый; чтение и обсуждение рубрик, консультирование : дифференцированная работа, задание на самооценку и самоконтроль; поиск информации в печатных источниках;



3.

Синтаксис

16 ч

Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам, находить ошибки, вносить необходимые коррективы. Систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания и интонации. Знакомиться с алгоритмом синтаксического разбора предложения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение, аргументировать его. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде схем. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Находить предложения, удовлетворяющие заданным целям. . Группировать предложения по заданному основанию. Обобщать и систематизировать знание об однородных членах предложения. Обнаруживать в предложениях однородные члены, доказывать свой ответ ому условию Находить грамматическую основу предложений. Соблюдать алгоритм проведения разбора по членам предложения и синтаксического разбора предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Составлять предложения, удовлетворяющие заданным условиям. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль при списывании. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов

Учебный диалог, работа с рубриками «Давай подумаем», «Вспомни», формы работы :фронтальная, индивидуальная, работа в парах работа в группе; метод словесный ,частично – поисковый; чтение и обсуждение рубрик, : дифференцированная работа, задание на самооценку и самоконтроль; поиск информации в печатных источниках;

Письменные: контрольная работа, тест,

полный самоконтроль Устные: индивидуальный опрос, фронтальный опрос, «тихий» опрос (беседа с 1-3 учениками в то время, как класс занимается другой работой)



4

Морфология


36 ч

Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Классифицировать слова по заданному признаку (одушевлённость/неодушевлённость) и осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Выявлять цели различных видов языкового анализа. Характеризовать слово как часть речи, называть признаки указанной части речи. Различать постоянные и непостоянные признаки имени существительного. Систематизировать знания по морфологии. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора слов. Проводить морфологический разбор слова, анализировать правильность его проведения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить ошибки, недочёты и исправлять их. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать синтаксическую функцию имён существительныхНаблюдать за значением глаголов разного вида и их функционированием в предложении. Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике, аргументировать свой выбор. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Использовать различные способы словообразования глаголов совершенного и несовершенного вида. Находить слова по заданному основаниюЗнакомиться с начальной формой глагола, с суффиксами, образующими начальную форму. Различать формы глагола и однокоренные слова. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы начальной формы глаголов. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибокСистематизировать знания о правописании мягкого знака после шипящих. Наблюдать за написанием мягкого знака после шипящих в глаголах, формулировать вывод. Распределять слова по столбикам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию. Контролировать собственные действия при списывании. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Доказывать необходимость мягкого знака после шипящих. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу. Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах Сравнивать окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Знакомиться со спряжением глаголов. Наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям

Учебный диалог, работа с рубриками «Давай подумаем», «Вспомни», формы работы :фронтальная, индивидуальная, работа в парах работа в группе; метод словесный ,частично – поисковый; чтение и обсуждение рубрик, : дифференцированная работа, задание на самооценку и самоконтроль; поиск информации в печатных источниках; контрольная работа, тест



II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма)


52 ч


Систематизировать знания, полученные при изучении в 1–3 классах раздела «Правописание». Оценивать предложенные в учебнике ответы, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Находить в тексте слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Распределять слова по столбикам в соответствии с типом орфограммы. Опознавать слова, не удовлетворяющие поставленным условиям. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Аргументировать способы проверки изученных орфограмм. Подбирать собственные примеры слов с указанными орфограммами. Устанавливать наличие в слове орфограммы. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Осуществлять поиск необходимой информации в орфографическом словаре учебника. Находить в словаре слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Самостоятельно устанавливать основание для объединения слов в группу. Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Наблюдать за предложениями с обобщающими словами при однородных членах, формулировать результаты наблюдения. Участвовать в поиске ответа на поставленный вопрос, оценивать предложенный в учебнике ответ. Знакомиться с постановкой знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. Понимать информацию, представленную в виде текста и в виде схемы. Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Находить в тексте предложение, соответствующее схеме

Учебный диалог, работа с рубриками «Давай подумаем», «Вспомни», формы работы :фронтальная, индивидуальная, работа в парах работа в группе; метод словесный ,частично – поисковый; чтение и обсуждение рубрик, : дифференцированная работа, задание на самооценку и самоконтроль; поиск информации в печатных источниках; Письменные: контрольная работа, тест,

полный самоконтроль Устные: индивидуальный опрос, фронтальный опрос, «тихий» опрос (беседа с 1-3 учениками в то время, как класс занимается другой работой): диктант


10

III. «Развитие речи»

29

Наблюдать за логическими недочётами в исходном тексте и исправлять их. Анализировать письма с использованием постскриптума, корректировать текст. Обнаруживать непоследовательность в изложении мыслей. Определять целевую установку письменного сообщения. Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Составлять план предложенного текста. Исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру, записывать исправленный текст в тетрадь Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа. Находить, анализировать, исправлять ошибки, допущенные в изложении. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Соотносить основную мысль с заголовком. Составлять план текста. Письменно пересказывать текст с опорой на план. Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор Выделять ключевые слова каждого абзаца; находить в тексте интересные образы, сравнения, яркие детали. Письменно выборочно пересказывать текст с опорой на план. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений

Формы работы: фронтально, индивидуально. Чтение текста, учебный диалог, полный самоконтроль, создание ситуации взаимопомощи, демонстрация; заинтересованности результатами работа с книгой: составление плана, изложение

2


IV. Резервные уроки


35 ч





Итого

170 ч






*Резервные уроки использованы на проведение контрольных работ в соответствии с рекомендациями авторов программы

5.Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 4 классе

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

слово, словосочетание и предложение;

выделять, находить:

начальную форму глагола;

глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

глаголы в формах 1,2, 3-го лица;

решать учебные и практические задачи:

определять спряжение глагола;

устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

разбирать по членам простое двусоставное предложение;

использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

подбирать примеры слов с определённой орфограммой;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 80-100 слов;

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

применять правила правописания:

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

безударные личные окончания глаголов

Ученик получит возможность научиться:

проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;

проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;

определять вид глагола;

находить наречие и имя числительное в тексте;

применять правило правописания суффиксов глаголов -ива-/-ыва-, -ова-/-ева-;

применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;

применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

применять правило слитного и раздельного написания числительных;

применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;

применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);

. письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала)


6. Перечень учебно-методического обеспечения.


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1

Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1/(С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.); под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014.

3. Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2/(С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.); под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014.

4. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013.

5. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013.

6. Тетрадь для контрольных работ

Стандарт начального образования по русскому языку.

Примерная программа начального образования по русскому языку

Печатные пособия

2

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку.

Наборы сюжетных ( и предметных) картинок в соответствии с тематикой , определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

Словари всех типов по русскому языку.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

Технические средства обучения

3

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Телевизор

Видеомагнитофон/ видеоплейер

Магнитофон.

Компьютер

Принтер лазерный


Экранно-звуковые пособия

4

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку (по возможности).

Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку (по возможности)

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения

Игры и игрушки

5

Куклы в русской (национальной) одежде и другие предметы окружающего мира ребенка, передающие этнический облик русских и других представителей Российской Федерации.

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: Дом, Зоопарк, Ферма, Транспорт, Магазин, и др.)

Настольные развивающие игры (типа "Эрудит") и др.

Оборудование класса

6

Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала


7.Список литературы (основной и дополнительной)

1. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013.

  1. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013.

  2. Педагогическая диагностика: русский : математика : 4 класс / Л.В.Журова и др., - М, : Вентана – Граф,2014. – 176 л

  3. Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения/ Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2011

5. Русский язык: оценка достижений и планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2 – 4 класс / В.Ю.Романова, Л.В.Петленко ; под ред. С.В.Иванова. –. 3 – е изд., перераб. - - М, : Вентана – Граф, 2012. – 272 с.

6. Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1/(С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.); под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014.

7. Русский язык: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2/(С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.); под ред. С.В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014.

8. Русский язык: 4 класс : тетрадь для контрольных работ : для учащихся общеобразовательный учреждени / В.Ю.Романова, Л.В.Петленко , - М, : Вентана – Граф, 2013. – 96 с




Приложение 1


Календарно – тематическое планирование

Наименование раздела и темы

Дата

урока по авторской программе

Примечание

План

факт

Р.Р.Повторение. Пишем письма





Повторяем фонетику и словообразование





Вспоминаем изученные орфограммы





Вспоминаем изученные орфограммы





Р.Р. Повторение. Пишем письма





Повторяем признаки имени существительного





Диагностическая работа




резерв

Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения





Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения





Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения





Р.Р. Пишем письма





Р.Р. Пишем письма





Морфологический разбор имени существительного





Морфологический разбор имени существительного





Правописание безударных падежных окончаний имён существительных





Р.Р.Рассуждение.





Текущий диктант «Повторение изученных орфограмм»




резерв

Повторяем признаки имени прилагательного. Работа над ошибками





Орфограммы в окончаниях имён прилагательных





Морфологический разбор имени прилагательного





Р.Р. Типы текста





Буквы о, ё после шипящих и ц . Списывание.





Повторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих»





Повторяем местоимение Тест по теме «Фонетика, словообразование, грамматические признаки изученных частей речи».




резерв

Орфограммы приставок





Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак





Р.Р. Изложение





Разбор по членам предложения





Синтаксический разбор предложения





Синтаксический разбор предложения





Знаки препинания при однородных членах предложения





Знаки препинания при однородных членах предложения





Синтаксический разбор предложения





Итоговая контрольная работа « Грамматические признаки существительных, прилагательных, местоимений»




резерв

Р.Р. Текст . Самостоятельная работа





Глагол





Итоговый диктант по теме: «Орфограммы в приставках, корнях и суффиксах»»




резерв

Глагол как часть речи Работа над ошибками





Правописание приставок в глаголах





Правописание не с глаголами.





Р.Р. Изложение





Вид глагола





Начальная форма глагола





Личные формы глагола





Лицо и число глаголов





Мягкий знак после шипящих в глаголах




2 четверть

Мягкий знак после шипящих в глаголах





Р.Р.Текст





Правописание –ться и -тся в глаголах





Правописание –ться и -тся в глаголах





Р.Р.Текст





Текущая контрольная работа « Глагол как часть речи»




резерв

Спряжение глаголов Работа над ошибками





Спряжение глаголов.





Спряжение глаголов.





Правописание глаголов





Р.Р.Текст





Правописание безударных окончаний глаголов.





Текущий диктант « Мягкий знак после шипящих в глаголах, тся и ться в глаголах»




резерв

Правописание безударных окончаний глаголов. Работа над ошибками





Правописание безударных окончаний глаголов.





Правописание безударных окончаний глаголов





Р.Р.Текст. Текущее изложение





Правописание глаголов





Правописание глаголов





Правописание глаголов





Текущий диктант «Орфограммы, изученные во 2 четверти»




резерв

Настоящее время глагола . Работа над ошибками





Правописание суффиксов глаголов





Прошедшее время глагола





Прошедшее время глагола.





Комплексная итоговая контрольная работа за первое полугодие





Р.Р.Изложение



из программы

резерв

Правописание суффиксов глаголов. Работа над ошибками





Будущее время глагола.





Правописание суффиксов глаголов





Диагностическая работа





Изменение глаголов по временам. Словарный диктант




резерв

Р.Р. Изложение с элементами сочинения



из программы


Наклонение глагола. Изъявительное наклонение





Условное наклонение глагола





Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени




3 четв

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени





Р.Р.Текст.





Повелительное наклонение глагола.





Повелительное наклонение глагола.





Текущая контрольная работа «Время глаголов»




резерв

Словообразование глаголов. Работа над ошибками





Р.Р. Текст.





Глагол в предложении





Глагол в предложении





Правописание глаголов





Правописание глаголов





Р.Р.Текст




резерв

Морфологический разбор глагола.





Повторение (поверьте себя)





Р.Р.Текст





Наречие





Текущий диктант «Правописание окончаний и суффиксов глаголов»





Наречие. Работа над ошибками





Наречие





Как образуются наречия





Правописание гласных на конце наречий





Правописание гласных на конце наречий





Р.Р. Текст





Морфологический разбор наречий





Р.Р. Текущее изложение




резерв

Мягкий знак на конце наречий после шипящих. Работа над ошибками





Мягкий знак на конце слов после шипящих





Мягкий знак на конце слов после шипящих.





Списывание « Гласные на конце наречий; мягкий знак на конце слов после шипящих»




резерв

Р.Р. Текст. Работа над ошибками





Имя числительное





Имя числительное





Р.Р. Текст




4 четв

Изменение имён числительных





Итоговая контрольная работа «Глагол как часть речи; наречие; имя числительное»




резерв

Слитное и раздельное написание числительных.





Правописание мягкого знака в именах числительных





Правописание числительных





Р.Р. Текст.





Повторяем правила правописания мягкого знака в словах





Связь слов в предложении. Словосочетание





Итоговый диктант «Орфограммы изученные в 3 четверти»




резерв

Словосочетание. Работа над ошибками





Слово. Словосочетание. Предложение.





Р.Р.Текст





Правописание слов в словосочетаниях





Связь слов в словосочетании. Согласование





Правописание слов в словосочетаниях





Связь слов в словосочетании. Управление





Правописание слов в словосочетаниях





Р.Р.Текст




4 четв

Связь слов в словосочетании. Примыкание





Правописание слов в словосочетаниях





Словосочетание в предложении





Р.Р. Текст





Сложное предложение





Текущая контрольная работа «Словосочетание, слово и предложение, связь слов в словосочетании»




резерв

Как связаны части сложносочинённого предложения. Работа над ошибками





Знаки препинания в сложном предложении





Учимся ставить запятые между частями сложного предложения





Р.Р.Текст.





Как связаны части сложноподчинённого предложения





Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения





Учимся ставить запятые между частями сложного предложения





Текущий диктант «Правописание слов в словосочетаниях»




резерв

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. Работа над ошибками





Р.Р.Текст





Сложное предложение





Учимся ставить запятые между частями сложного предложения





Текст





Списывании по теме «Правописание слов в словосочетаниях»




резерв

Резерв Комплексная контрольная работа





Резерв Работа над ошибками





Резерв





Резерв





Диагностическая работа





Резерв




резерв

Резерв





Р.Р.Текущее изложение





Резерв




резерв

Резерв





Резерв





Резерв





Резерв





Резерв.





Итоговая проверочная работа



из программы

Резерв

Резерв. Работа над ошибками





Резерв















Приложение 2

Контрольно – измерительные материалы

Тема

Методическое пособие

1

Диагностическая работа

Педагогическая диагностика : русский : математика : 4 класс / Л.В.Журова и др., - М, : Вентана – Граф,2013. – 176 л

2

Текущий диктант «Повторение изученных орфограмм»

Русский язык : оценка достижений и планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2 – 4 класс / В.Ю.Романова, Л.В.Петленко ; под ред. С.В.Иванова. –. 3 – е изд., перераб. - - М, : Вентана – Граф, 2012. – 272 с. С.92

3

Тест по теме «Фонетика, словообразование, грамматические признаки изученных частей речи».

Русский язык : 4 класс : тетрадь для контрольных работ : для учащихся общеобразовательный учреждени / В.Ю.Романова, Л.В.Петленко , - М, : Вентана – Граф, 2013. – 96 с.

4

Итоговая контрольная работа « Грамматические признаки существительных, прилагательных, местоимений»

Русский язык : 4 класс : тетрадь для контрольных работ : для учащихся общеобразовательный учреждени / В.Ю.Романова, Л.В.Петленко , - М, : Вентана – Граф, 2013. – 96 с.

5

Итоговый диктант Тема: «Орфограммы в приставках, корнях и суффиксах»»

Русский язык : оценка достижений и планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2 – 4 класс / В.Ю.Романова, Л.В.Петленко ; под ред. С.В.Иванова. –. 3 – е изд., перераб. - - М, : Вентана – Граф, 2012. – 272 с. С.101

6

Текущая контрольная работа « Глагол как часть речи»

Русский язык : 4 класс : тетрадь для контрольных работ : для учащихся общеобразовательный учреждени / В.Ю.Романова, Л.В.Петленко , - М, : Вентана – Граф, 2013. – 96 с.

7

Текущий диктант « Мягкий знак после шипящих в глаголах, тся и ться в глаголах»

Русский язык : оценка достижений и планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2 – 4 класс / В.Ю.Романова, Л.В.Петленко ; под ред. С.В.Иванова. –. 3 – е изд., перераб. - - М, : Вентана – Граф, 2012. – 272 с. С.101

8

Текущий диктант «Орфограммы, изученные во 2 четверти»

Русский язык : оценка достижений и планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2 – 4 класс / В.Ю.Романова, Л.В.Петленко ; под ред. С.В.Иванова. –. 3 – е изд., перераб. - - М, : Вентана – Граф, 2012. – 272 с. С.101

9

Итоговый контрольный диктант за 1 полугодие

Русский язык: оценка достижений и планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2 – 4 класс / В.Ю.Романова, Л.В.Петленко ; под ред. С.В.Иванова. –. 3 – е изд., перераб. - - М, : Вентана – Граф, 2012. – 272 с. С.125

10

Диагностическая работа


Педагогическая диагностика : русский : математика : 3 класс / Л.В.Журова и др., - М, : Вентана – Граф,2013. – 176 л

11

Текущая контрольная работа «Время глаголов»

Русский язык : 4 класс : тетрадь для контрольных работ : для учащихся общеобразовательный учреждени / В.Ю.Романова, Л.В.Петленко , - М, : Вентана – Граф, 2013. – 96 с

12

Текущий диктант «Правописание окончаний и суффиксов глаголов»

Русский язык : оценка достижений и планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2 – 4 класс / В.Ю.Романова, Л.В.Петленко ; под ред. С.В.Иванова. –. 3 – е изд., перераб. - - М, : Вентана – Граф, 2012. – 272 с. С.145

13

Р.Р. Текущее изложение

Русский язык : оценка достижений и планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2 – 4 класс / В.Ю.Романова, Л.В.Петленко ; под ред. С.В.Иванова. –. 3 – е изд., перераб. - - М, : Вентана – Граф, 2012. – 272 с. С.145

14

Списывание « Гласные на конце наречий; мягкий знак на конце слов после шипящих»

Русский язык : 4 класс : тетрадь для контрольных работ : для учащихся общеобразовательный учреждени / В.Ю.Романова, Л.В.Петленко , - М, : Вентана – Граф, 2013. – 96 с

15

Итоговая контрольная работа «Глагол как часть речи; наречие; имя числительное»

Русский язык : оценка достижений и планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2 – 4 класс / В.Ю.Романова, Л.В.Петленко ; под ред. С.В.Иванова. –. 3 – е изд., перераб. - - М, : Вентана – Граф, 2012. – 272 с.

16

Итоговый диктант «Орфограммы изученные в 3 четверти»

Русский язык : оценка достижений и планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2 – 4 класс / В.Ю.Романова, Л.В.Петленко ; под ред. С.В.Иванова. –. 3 – е изд., перераб. - - М, : Вентана – Граф, 2012. – 272 с. С.148 с.157

17

Текущая контрольная работа «Словосочетание, слово и предложение, связь слоав в словосочетании»

Русский язык : 4 класс : тетрадь для контрольных работ : для учащихся общеобразовательный учреждени / В.Ю.Романова, Л.В.Петленко , - М, : Вентана – Граф, 2013. – 96 с

18

Текущий диктант «Правописание слов в словосочетаниях»

Русский язык : оценка достижений и планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2 – 4 класс / В.Ю.Романова, Л.В.Петленко ; под ред. С.В.Иванова. –. 3 – е изд., перераб. - - М, : Вентана – Граф, 2012. – 272 с. С.158

19

Списывании по теме е«Правописание слов в словосочетаниях»

Русский язык : 4 класс : тетрадь для контрольных работ : для учащихся общеобразовательный учреждени / В.Ю.Романова, Л.В.Петленко , - М, : Вентана – Граф, 2013. – 96 с

20

Диагностическая работа

Педагогическая диагностика : русский : математика : 3 класс / Л.В.Журова и др., - М, : Вентана – Граф,2013. – 176 л

21

Р.Р.Текущее изложение

Русский язык : оценка достижений и планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2 – 4 класс / В.Ю.Романова, Л.В.Петленко ; под ред. С.В.Иванова. –. 3 – е изд., перераб. - - М, : Вентана – Граф, 2012. – 272 с. С.161

22

Итоговая проверочная работа

Русский язык : 1 – 4 классы : программа, планирование, контроль / С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова. – М. : Вентана – Граф, 2012. – 384с.


Приложение3


Система оценивания знаний учащихся по русскому языку

(Русский язык : оценка достижений и планируемых результатов обучения : контрольные работы, тесты, диктанты, изложения : 2 – 4 класс / В.Ю.Романова, Л.В.Петленко ; под ред. С.В.Иванова. –. 3 – е изд., перераб. - - М, : Вентана – Граф, 2012. – 272 с. С.161)

За выполнение контрольной работы к блоку «Как устроен наш язык»

Ставятся следующие отметки:

«5» — за безошибочное выполнение всех заданий

«4» — если ученик выполнил правильно не менее ¾ всех заданий;

«3» — если ученик выполнил не менее ½ всех заданий

«2» — если ученик не справился с большинством заданий

Отметки за выполнение теста:

«5» — если ученик набрал I 3 - 14 баллов;

«4» — если ученик набрал 10 - 12 баллов;

«3» — если ученик набрал 7 – 9 баллов;

«2» — если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов

За диктант выставляется одна отметка:

«5» — если в диктанте нет ошибок;

«4» — если допущено не более двух ошибок;

«3» — если допущено не более четырёх ошибок;

«2» — если допущено пять и более ошибок.

За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оценивается отдельной отметкой – за общее впечатление от работы.

Оценивание списывания:

«5» — за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;

«4» — за работу, в которой одно-два исправления или одни ошибка;

«3» — за работу, в которой две-три ошибки;

«2» — за работу, в которой четыре ошибки и более

Оценивание словарного диктанта

Количество слов в словарном диктанте не должно превышать: во 2 классе — 10 слов, в 3 классе — 12 слов, в 4 классе — 15 слов.

Оценивание словарного диктанта:

«5» за работу без ошибок;

«4» — за работу, в которой одна ошибка;

«3» — за работу, в которой две ошибки;

«2» — за работу, в которой три—пять ошибок.











Лист корректировки прохождения программы по русскому языку


урока по КТП

Тема урока

Дата проведения (по плану)

Причины пропусков (приказ)

Пути устранения отставания




















































































57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 12.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров178
Номер материала ДВ-053582
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх