Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Лицей №26»
|
РАССМОТРЕНО
|
СОГЛАСОВАНО
|
УТВЕРЖДАЮ
|
|
методическим объединением
|
Заместитель
директора
|
Директор школы
|
|
учителей
|
по
УР _________ Ситдикова Т.Г.
|
__________Р.Р.Зарипов
|
|
Протокол № 1
|
|
Приказ № 43/3
|
|
от 29. 08. 2014 г.
|
29. 08. 2014г.
|
от 29. 08. 2014 г.
|
|
Руководитель МО
____________
Зиннурова Р.Р.
|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учителя начальных
классов
Шарафеевой Л.И.,
учителя начальных
классов
второй
квалификационной категории Лукояновой Н.А.,
учителя начальных
классов
первой
квалификационной категории Шарафиевой Г.П.,
по учебному
предмету «Русский язык» 4класс ( базовый уровень)
Программа
рассмотрена на заседании
педагогического
совета.
Протокол № 1 от
29. 08. 2014 года.
2014-
2015 учебный год .
Пояснительная
записка.
Рабочая программа предмета
«Русский язык» 4
класс на 2014-2015 учебный год составлена на основе Основной
образовательной программы начального общего образования, учебного плана
МБОУ «Лицей № 26» и авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М. В.
Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко « Русский язык. 1 – 4 класс»
(учебно – методический комплект « Школа России»).
Цели:
- познавательная цель предполагает
формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной
научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о
языке и формировании на этой основе знаково – символического воспитания и
логического мышления учащихся.
-социокультурная
цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся -развитие
устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
- формирование у учащихся интереса к истории Татарстана,
уважения к мастерам своего дела; сохранение народных традиций.
-
приобщение к истокам национальной культуры народов, населяющих Республику
Татарстан;
-
формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной
культуры, народных традициях и обычаях.
Задачи:
- развитие речи, мышления,
воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями,
задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о
лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладения умениями правильно
писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания и письменные тексты описания и повествования
небольшого объема;
- воспитание позитивного
эмоционально – ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к
языку, стремление совершенствовать свою речь.
При
изучении национально – регионального компонента изучаются следующие темы:
1. Знакомство
с учебником «Русский язык» Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.. На
каком языке общаются люди разных национальностей в Татарстане?
2. Текст и
его план. Признаки текста Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие
текста.. Типы текстов : описание, повествование, рассуждение, их особенности Составление
текста о достопримечательностях г. Казани.
3. Развитие
речи. Составление рассказа по репродукции картины И. И. Левитана « Золотая
осень» . Природа Республики Татарстан осенью.
4. Разделительный
твёрдый и мягкий знаки .Развитие речи. Составление объявления .Парк Победы в
г. Казани.
5. 2-е и 3-е
склонение имён существительных. Упражнения в распознавании имён существительных
2-го и 3-го склонения. Животный мир Татарстана.
6. Упражнения
в склонении имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Художники Татарстана.
7. Развитие
речи. Сочинение по картине И. И. Левитана «Весна. Большая вода» Реки и озёра
Татарстана.
8. Закрепление
изученного. Составление рассказа по серии картинок. Историческое прошлое
городов Татарстана.
Содержание рабочей программы
соответствует требованиям государственных образовательных стандартов, целям и
задачам образовательной программы МБОУ «Лицей №26». По учебному плану школы
на изучение русского языка отводится 3 часа в неделю по учебнику В.П.Канакиной,
В.Г.Горецкого.
Программа по русскому языку
разработана на 5 часов в неделю (170 часов в год при 34 учебных неделях .Таким
образом программа составлена на 105 учебных часов (при 35 учебных неделях). Так
как сокращено количество часов произошло уплотнение учебного материала.
Содержание учебного материала выполнено в полном объёме.
Количество часов в год – 105 часов
Количество часов в неделю – 3 часа
Количество часов в I четверти
– 27 часов
Количество часов в II четверти
– 21 часов
Количество часов в III четверти
– 30 час
Количество часов в IV четверти
– 27 часов
|
№
|
Название тем
|
Отведено по
ФГОС
|
По учебному плану
МБОУ «Лицей № 26»
|
Сокращено
|
|
1
|
Повторение
|
11 ч.
|
8 ч
|
3 ч
|
|
2
|
Предложение.
|
9 ч.
|
5ч
|
4 ч
|
|
3
|
Слово в языке и речи.
|
21 ч.
|
14 ч.
|
7ч
|
|
4
|
Имя существительное
|
43 ч
|
21 ч
|
22 ч
|
|
5
|
Имя прилагательное
|
30 ч.
|
23 ч
|
7 ч
|
|
6
|
Личные местоимения
|
7ч.
|
7 ч
|
|
|
7
|
Глагол
|
34 ч.
|
20 ч
|
14 ч
|
|
|
Повторение.
|
15 ч.
|
7 ч
|
8 ч
|
|
|
Итого
|
170 ч.
|
105 ч
|
65 ч
|
Содержание
учебного предмета
Вспоминаем,
повторяем, изучаем
Язык и
речь. Наша речь
и наш язык. Формулы вежливости.
Текст. Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).
Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки
препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово и его лексическое значение. Обобщение знаний о
словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы,
антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение
однообразного употребления слов в связной речи.
Части речи. Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее
представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко,
быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Состав слова. Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа
сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.
Части речи
Имя существительное
Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании
падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имен существительных (общее представление).
Первое склонение имен существительных и упражнение в
распознавании имен существительных 1-го склонения.
Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании
имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных
1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме
имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных
окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных
окончаний имен существительных 1, 2 и
3-го склонения в единственном числе
в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен
существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы,
из магазина, с вокзала; работать в
магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к
музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие
навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного
числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно
употреблять их в речи.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен
прилагательных по общему лексическому значению, в изменении
имен прилагательных по числам. в единственном числе
по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на
шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных
окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен
прилагательных женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном
числе.
Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.
Местоимение
Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без
предлогов. Раздельное написание
предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие
навыка правописания падежных форм
личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её,
у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по
общему лексическому значению, в изменении глаголов
по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и
числам, распознавать лицо и число
глаголов. Правописание мягкого знака
(ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в
настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных
глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по
вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание
суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть
— видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные
в нужных падежах с предлогами и без предлогов
(тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Связная речь
Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст,
основная мысль, заголовок. Построение (композиция)
текста. План. Составление плана к изложению и сочинению
(коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями
в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов,
прилагательных-синонимов, существительных-синонимов
и др.
Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору
темы с предварительной коллективной
подготовкой под руководством учителя
либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Повторение
изученного
Контрольно
– измерительные работы
|
№
|
Виды контроля
|
1 четверть
|
2четверть
|
3четверть
|
4четверть
|
Год
|
|
1
|
Диктант
|
3
|
2
|
2
|
2
|
9
|
|
2
|
Контрольное списывание
|
1
|
1
|
1
|
|
3
|
|
3
|
Изложение
|
2
|
|
1
|
2
|
5
|
|
4
|
Сочинение
|
1
|
1
|
1
|
2
|
5
|
|
5
|
Проекты
|
1
|
1
|
1
|
1
|
4
|
|
6
|
Словарный
диктант
|
2
|
1
|
|
2
|
5
|
|
7
|
Проверочная
работа
|
|
|
|
1
|
1
|
Планируемые результаты
освоения предмета.
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для
формирования следующих общих личностных результатов:
·
становление
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к
изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной
действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
·
принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
(социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла
учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к
языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;
·
осознание
языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения
как значимой составляющей жизни общества;
·
восприятие
русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
российского народа, его значения в процессе получения школьного образования,
осознание себя носителем этого языка;
·
понимание
того, что правильная устная и письменная речь является показателем
индивидуальной культуры человека;
·
развитие
способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
·
осознание
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского
общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
·
уважительное
отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
·
понимание
целостного, социально ориентированного взгляда на
мир
в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
·
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих
людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах и социальной справедливости;
·
развитие
этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одноклассников,
собеседников; сочувствие и сопереживание людям;
·
развитие
чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский
язык»;
· развитие
навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе
выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
· развитие
мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию
собственных информационных объектов и др., к работе на результат;
·
установка
на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках,
бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся
получит возможность для формирования регулятивных УУД:
· принимать
и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с
учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
· учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в
сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
· планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
· выполнять
действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в
источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника
— в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа
решения;
· осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как
по ходу его реализации, так и в конце действия;
· выполнять
учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
· адекватно
воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
· понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Познавательные
Обучающийся
получит возможность для формирования познавательных УУД:
· уметь
использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках
для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература,
использование ресурсов библиотек и Интернета); пользоваться словарями и
справочниками различных типов;
· записывать,
фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных
технологий (далее ИКТ);
· ориентироваться
на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее
эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
· использовать
знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы)
представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать
модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;
· овладевать
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста
художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание,
языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно
содержание текста;
· осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед
аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и
графическое сопровождение;
·
осуществлять
логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения
комплекса существенных признаков и их синтеза.
Коммуникативные
Обучающийся
получит возможность для формирования
коммуникативных УУД:
· уметь
слушать и слышать собеседника, вести диалог;
· ориентироваться
в целях, задачах, средствах и условиях общения;
· понимать
необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать
различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью
успешного участия в диалоге;
· строить
понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
· признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
· стремиться
к точному выражению собственного мнения и позиции;
· договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
· задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром;
· уметь
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных
задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом
особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
· строить
монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой
задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы
литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность,
содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
· активно
использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и
познавательных задач;
·
применять
приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные
результаты
Обучающийся
получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:
• первоначальное
представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национального самосознания;
• осознание значения
русского языка как национального языка русского народа, как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
• представление о
языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной
культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
• позитивное
эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости
хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
• понимание
значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека, проявления собственного уровня культуры;
• овладение
начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме материала
изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения
коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного
общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля
над ней;
• приобретение опыта
ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
• освоение
первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области
фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в
объёме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости
между разными сторонами языка;
• овладение учебными
действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать,
сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова,
предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова,
словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме материала
изучаемого курса);
овладение
основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными
умениями (в объёме материала изучаемого курса), умениями применять правила
орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и
предложенных текстов, умение проверять написанное
Требования
к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения русского языка в
4 классе дети научатся:
- понимать, что предложение- это основная
единица речи;
-понимать термины «повествовательные
предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»;
грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
-различать предложения по интонации
(восклицательные, невосклицательные. вопросительные);-оформлять предложения в
устной и письменной речи;
-
различать-словосочетание и предложение;
-
различать виды предложений по цели
высказывания;
-
различать главные члены предложения;
-
различать части речи: имя существительное,
имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог.
-
понимать термины»корень
слова»,»однокоренные слова»,»разные формы слова»;;
-
различать звуки(и) и (й) и буквы, их
обозначающие;
-
различать признаки гласных и согласных
звуков, звонких и глухих согласных, парных и непарных, твердых и мягких
согласных.
-
понимать влияние ударения на смысл слова;
-
Понимать роль разделительного мягкого
знака и разделительного твёрдого знака в слове;
-
Верно употреблять прописную букву;
В
результате изучения русского языка в 4 классе дети научатся
использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической
деятельности и повседневной жизни для:
- произносить
звуки речи в соответствии с нормами языка;
- самостоятельного
составления или воспроизведения и записи текстов по вопросам, плану,
иллюстрации;
- определения
числа, рода. падежа имен существительных, имен прилагательных;
- раздельного
написания предлогов со словами;
- выделения
корня в однокоренных словах;
- подбора
однокоренных слов;
- проверки
безударных гласных и парных согласных в корне изменением числа и подбором
однокоренных слов;
- написания
слов с непроверяемым написанием;
- каллиграфически
правильного списывания слов, предложений текстов без пропусков, вставок,
искажений букв;
-обозначения
мягкости согласных на письме;
-деления слов на
слоги и для переноса слов
-работать со
словарём;
- производить
морфологический разбор доступных слов;
Давать
фонетическую характеристику звуков;
- ставить запятую
между однородными членами в изученных случаях;
- оформлять
предложения в устной и письменной речи;
- писать обучающее
изложение доступного текста;
- различать
признаки текста и типы текстов;
- орфографически
грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст;
- производить
звуко-буквенный разбор;
Для реализации программного содержания
используются:
Печатные пособия
1. В. П.
Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык: учебник для 4 класса: в 2 ч. / - М.:
Просвещение, 2014 год.
2. Т. Н.
Ситникова. Поурочные
разработки по русскому языку. 4 класс М.: «ВАКО» 2014г.
3. В. Т. Голубь. Зачётная
тетрадь. Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык 4 класс. В.: ООО
«Метода» 2014 г.
Технические
средства обучения
Аудиторная доска с
набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Экспозиционный экран.
Персональный компьютер с принтером, сканером.
Мультимедийный проектор.
Оборудование
класса
Ученические столы одно- и двухместные с
комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников,
дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.
Настенные доски для вывешивания
иллюстративного материала.
Подставка для
книг, держатели для схем и таблиц.
Информационно-коммуникативные
средства:
Электронное приложение к
учебнику «Русский язык»
В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого (СД)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.