Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку ( 5 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по русскому языку ( 5 класс)

библиотека
материалов



Рабочая программа по русскому языку 5 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, примерной программы основного общего образования по русскому языку к учебному комплексу для 5 – 9 классов (Бабайцева В. В., Еремеева А. П. и др.). Рабочие программы. Русский язык. 5-9 классы. Составитель Е.И.Харитонова.- 2-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2013.

Цели и задачи авторской программы отвечают требованиям ФГОСа второго поколения.

Систематический курс русского языка 5 класса представлен двумя разделам:«Вводным курсом» (орфография, морфология, синтаксис и пунктуация) и «Основным курсом» («Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия», «Морфемика и словообразование. Орфография», «Лексика и фразеология», «Повторение в конце года»).

Цель «Вводного курса» - повторить изученное в начальной школе, помочь обучающимся преодолеть трудности перехода из начального звена в среднее, освоиться с новыми учебными пособиями. В «Основном курсе» реализуется линейный принцип подачи информации.

Учебное и учебно – методическое обеспечение обучения русскому языку

Для обучающихся:

1.Бабайцева В. В., Чеснокова Л. Д. Русский язык: Теория.5 – 9 классы.- Москва «Дрофа»,2014

2.Русский язык: Практика. 5 класс / Под редакцией Купаловой А. Ю.- Москва «Дрофа», 2014

3.Русская речь. Развитие речи. 5 класс / Никитина Е. И.- Москва «Дрофа»,2014

4.Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии.- Москва,1991

5.Вартаньян Э. А. Путешествие в слово.- Москва, 1987

6.Купалова А. Ю. и др. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. 5 класс. Рабочая тетрадь.- Москва «Дрофа»,2010

7.Розенталь Д. Э., ПотихаЗ. А., Иванова В. А. Занимательно о русском языке.- Ленинград «Просвещение»,1990

8.Цыбулько И. П. Русский язык. Тематический контроль. ФГОС. Рабочая тетрадь. 5 класс. - Москва «Национальное образование», 2012

9. Шкатова Л. А. Подумай и ответь.- Москва «Просвещение»,1989

10. Львов В. В. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс.- Москва: Издательство «Экзамен»,2013



Для учителя:

1.Никитина Е. И. Уроки развития речи. 5 класс.- Москва: Дрофа,2010

2.Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 5 класс / Под ред. Купаловой А. Ю.- Москва: Дрофа,2010

3.Поурочное планирование к учебному комплексу под ред. Бабайцевой В. В.- Москва: Дрофа,2012

4.Дейкина А. Д., Пахнова Т. М. Русский язык. Раздаточные материалы. 5 класс.- Москва: Дрофа,2010

5. Львов В. В., Гостева Ю. Н. Тесты по русскому языку. ФГОС. 5 класс.- Москва: Издательство «Экзамен»,2013

6. Егорова Н. В. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс.- Москва «Вако»,2013

Деятельностный подход к обучению русскому языку способствует развитию личности, формированию умений использования языковых средств через различные виды деятельности.

Рабочая программа рассчитана на 175 часов, из них 35 часов отводится на уроки развития речи.



Результаты изучения предмета «Русский язык»

Личностные результаты:

- осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к родному языку, сохранять чистоту русского языка, стремиться к речевому самосовершенствованию;

- обогащать свой словарный запас, усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

- оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

Метапредметные результаты:

Владеть всеми видами речевой деятельности:

АУДИРОВАНИЕ:

- адекватно понимать основное содержание небольшого по объему учебно – научного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

- овладевать приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога;

- выделять основную мысль, структурные части прослушанного текста;

ЧТЕНИЕ:

- владеть техникой чтения;

- владеть разными видами чтения (просмотровое, изучающее, ознакомительное);

- владеть приемами работы с учебной книгой;

- выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов и других источников информации;

- правильно расставлять логические ударения, паузы;

- выбирать уместный тон при чтении текста вслух;

ГОВОРЕНИЕ:

- владеть различными видами диалога и монолога;

- участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

- доказательно отвечать на вопросы учителя;

- подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

- выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

- соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические нормы русского литературного языка;

ПИСЬМО:

- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

- создавать письменное высказывание разных типов, стилей и жанров;

- составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

- делить текст на абзацы;

- писать небольшие по объему сочинения разных стилей;

- свободно пользоваться разными видами словарей, справочной литературой в процессе написания текста;

- выражать свое отношение к предмету речи;

- находить в тексте типовые элементы описания, повествования, рассуждения;

- подбирать заголовок, отражающий тему, основную мысль текста;

- исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении.

Предметные результаты:

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

- осознавать смыслоразличительную функцию звука;

- различать ударные и безударные слоги;

- не смешивать звуки и буквы;

- использовать элементы транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

- находить в художественном тексте явления звукописи;

- распознавать гласные и согласные в сильной и слабой позициях;

- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

- работать с орфоэпическим словарем;

- формулировать важнейшие произносительные нормы русского литературного языка;

ГРАФИКА:

- осознавать значение письма в истории человечества;

- понимать важность графики и каллиграфии;

- правильно произносить названия букв русского алфавита;

- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

- выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова;

- подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

- осознавать роль морфем в процессе формо- и словообразования;

- учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

- пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

- объяснять особенности использования слов с эмоционально –оценочными суффиксами в художественных текстах;

- владеть различными способами словообразования;

ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

- понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций;

- объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

- объяснять различия лексического и грамматического значений слова;

- пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

- распределять слова на тематические группы;

- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

- различать прямое и переносное значение слов;

- отличать омонимы от многозначных слов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

- находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

ОРФОГРАФИЯ:

- находить орфограммы в морфемах;

- группировать слова по видам орфограмм;

- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

- устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

- выделять словосочетания в предложении;

- определять главное и зависимое слово;

- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

- выделять основы предложений с двумя главными членами;

- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

- составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- соблюдать верную интонацию конца предложений;

- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;

- находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.



КОНТРОЛЬ И ДИАГНОСТИКА ДОСТИЖЕНИЙ ПРЕДМЕТНЫХ И МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ осуществляется при помощи диктантов (предупредительный, объяснительный, выборочный, графический, творческий, свободный, «Проверяю себя»), диктантов с грамматическими заданиями, тестов, комплексного анализа текста, сочинений по началу, заданному плану, иллюстрации, кадру диафильма и т. д.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Раздел. Подраздел. Тема урока.

Количество часов

Тип урока

Элементы содержания урока

Планируемые результаты

(личностные,

предметные,

метапредметные)

Виды самост.

работы, направленные на формирование УУД.

Виды

контроля, достижений метапредметных и предметных результатов.

УУД

(Универсальные учебные действия)

Домашнее

Задание

(характеристика

видов учебной

деятельностити)

Дата

По плану/

фактически

Введение 5 ( 3+2)

1

Урок знакомства. Учебный комплекс по русскому языку.

1

Урок усвоения новых знаний.

Содержание и структура учебного комплекса для 5 класса. Культура работы с книгой.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний:

ориентирование в содержании пособий, понимание их назначения, условных обозначений

Чтение вступительной статьи, ответы на вопрос: что общего и различного в названии, структуре, содержании пособий в УМК?

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с условиями и задачами коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Почему общение с книгой считается одним из увлекательных занятий? – ответ на вопрос.


2

Роль языка в жизни общества

1

Урок усвоения новых знаний

Язык как основное средство общения. Языковые нормы.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний:

язык – средство общения, передачи знаний. Понимание орфоэпических, орфографических норм. Работа с теорией, умение выделять главное, отвечать на вопросы.

Почему необходимо хорошо владеть языком? Каким образом язык служит людям? – ответы на вопросы

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; полно и точно выражать свои мысли в соответствии с условиями и задачами коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Выучить наизусть высказывание о языке Тургенева И. С.


3 Р/Р

Речь и речевое общение. Устная и письменная форма речи.

1

Урок развития речи

Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Устная и письменная форма речи.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

понимание цели и задачи общения, осознание особенностей устной и письменной речи, создание устного высказывания на основе рисунков, вывода на основе высказываний лингвистов.

Использование формулы речевой ситуации при моделировании устного и письменного высказывания, составление памятки « Как учиться говорить и писать».

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с обозначенной речевой ситуацией.Регулятивные:проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Сочинить рассказ о летнем происшествии.


4.

Контрольная работа по теме «Повторение изученного в начальной щколе».

1

Урок контроля знаний

Орфограммы, изученные в начальной школе.

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: воспринимают текст на слух, безошибочно пишут, соблюдая языковые нормы.

Диктант

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (инициативный контроль).Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: объяснять языковые явления.



5.

Урок коррекции знаний.

1

Урок рефлексии

Проверка изученных орфограмм через объяснительную работу.

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа: подбирают проверочные слова к тем написаниям, в которых были допущены ошибки, в случае затруднения – работа со словарем.

Работа в парах, работа со словарём

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные:объяснять языковые явления.

Подобрать аналогичные примеры




Вводный курс. Морфология и орфография (8)

6

Орфограмма

1

Урок рефлексии

Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Опознавательные признаки орфограмм.

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа: умение различать звук и букву, подбирать проверочные слова, составлять слова по словообразовательным моделям, работать с научным текстом, составлять вопросы

В чем ценность русской орфографии?- ответ на вопрос

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами.Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр. 17


7

Правописание безударных гласных в корне слова

1

Урок рефлексии

Правописание безударных гласных в корне слова

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа: умение подбирать проверочные слова, определять ударение в слове, опознавать признаки орфограмм, работать со словарем, группировать слова по видам орфограмм, применять разные способы проверки слов.

Заполнение таблицы «Безударные гласные», работа со словарем, орфографический разбор слов.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления.

Составление словарного диктанта с орфограммой «Безударные проверяемые гласные в корне слова».


8

Правописание гласных в приставках

1

Урок рефлексии

Орфограмма гласная в приставке

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа: умение опознавать приставку как морфему, выделять орфограмму в приставке, безошибочно писать, не смешивать приставку с частью корня, работать со словарем.

Понимание значения приставок, написание объяснительного диктанта

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: объяснять языковые явления.

Задание с правом выбора: составить и записать 5 – 6 предложений с изучаемой орфограммой; составить связный текст «Чем мне запомнилось лето»


9

Правописание гласныхИ, А, У после шипящих

1

Урок рефлексии

Правописание гласных И, А, У после шипящих

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа: формулируют правило правописания гласных И, А, У после шипящих, обозначают орфограмму, заполняют таблицу примерами, со словами – исключениями составляют предложения, самопроверка – по образцу

Работа в парах, взаимодиктант

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: объяснять языковые явления.

Из «Сказок» А. С. Пушкина выписать 5 – 6 предложений с изучаемой орфограммой


10

Правописание звонких и глухих согласных в корне слова

1

Урок рефлексии

Согласные звонкие и глухие. Сильная и слабая позиции .Орфограмма «Проверяемая согласная в корне слова», способы ее проверки.

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа: проверяют согласные в слабой позиции, опознают признаки орфограммы, безошибочно учатся писать, распределяют слова по способу проверки написания в корне, находят слова с непроверяемой согласной в корне в словаре.

Объяснительный диктант

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения своих мыслей, чувств. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления.

Составить 10 словосочетаний с изучаемой орфограммой


11

Правописание непроизносимых и удвоенных согласных

1

Урок рефлексии

Орфограммы – согласные, их опознавательные признаки. Несоответствие орфографического написания и произношения слов с орфограммами «Согласные в корне слова и на стыке морфем».

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа: опознают признаки орфограмм, работают со словарем в случае затруднения, заполняют таблицу своими примерами.

Таблица «Согласные в корне», решение тестовых задач с выбором ответа ( по принципу ЕГЭ)

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: объяснять языковые явления.

Задание с правом выбора: составить словарный диктант по теме; составить текст по теме «Золотая осень».


12 к/р

Контрольная работа

1

Урок развивающего контроля

Правописание гласных и согласных в корне. Правописание гласных в приставках.

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: воспринимают текст на слух, безошибочно пишут, соблюдая языковые нормы, выполняют дополнительные грамматические задания.

Диктант с грамматическим заданием

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (инициативный контроль).Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: объяснять языковые явления.

Задания нет


13

Урок коррекции знаний

1

Урок рефлексии

Проверка изученных орфограмм через объяснительно – иллюстративную работу

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа:подбирают проверочные слова к тем написаниям, в которых были допущены ошибки, в случае затруднения – работа со словарем.

Работа с ассистентом, работа в парах, работа со словарем

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные:объяснять языковые явления.

Подобрать аналогичные примеры


Морфология и орфография 16 (14 + 2)

14

Самостоятельные и служебные части речи

1

Повторительно – обобщающий урок

Морфология. Самостоятельные и служебные части речи. Отличия служебных частей речи от самостоятельных.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

узнавание изученных частей речи по общему грамматическому признаку, синтаксической роли, морфологическим признакам; работа с научным текстом, составление плана, устного монологического высказывания о частях речи.

Заполнение таблицы « Части речи» примерами; монологическое высказывание: отличие служебных частей речи от самостоятельных.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами.Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Составить текст на тему «Осень в лесу» ( 5 – 6 предложений) , определить части речи.


15

Имя существительное

1

Повторительно – обобщающий урок

Имя существительное как самостоятельная часть речи. Основные признаки имен существительных. Склонение, падеж существительных. Морфологический разбор имени существительного.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

определение имени существительного как самостоятельной части речи в предложении и в тексте по основным признакам; создание устного монологического высказывания об имени существительном на основе морфологического разбора; определение типа склонения.

Проводят устный и письменный разбор имени существительного на основе таблицы; определяют тип склонения.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр. 62


16

Имя существительное

1

Повторительно – обобщающий урок

Правописание имен существительных: падежные окончания, мягкий знак после шипящих на конце существительных.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

определение склонения существительного, правописание гласных в падежных окончаниях, Ь после шипящих на конце существительных, составление словосочетаний СУЩ.+ ПРИЛ.

Упр. 73; распределительный диктант; решение тестовых задач.

.Коммуникативные: формировать навыки работы в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Составить словарно – орфографический диктант из 20 слов на изученные орфограммы.


17

Имя прилагательное

1

Повторительно – обобщающий урок

Общее значение имени прилагательного, его роль в словосочетании и предложении. Склонение имен прилагательных, Правописание безударных окончаний прилагательных.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

узнавание прилагательных среди других частей речи, постановка вопроса, определение рода, числа, падежа, синтаксической роли в предложении, грамотное написание окончаний прилагательных. Работа с художественным текстом.

Почему прилагательные часто употребляются в загадках? – ответ на вопрос. Создание связного текста с использованием прилагательных «Мой четвероногий друг».

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Написание миниатюры на одну из тем: «Листопад», «Ненастный день» с использованием прилагательных.


18 Р/Р

Что такое диалог и монолог?

1

Урок развития речи

Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды ( повествование, описание, рассуждение). Диалог и его виды ( этикетный, диалог – расспрос, диалог – побуждение, диалог – обмен мнениями). Сочетание разных видов диалогов и монологов.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

распознавание диалогической и монологической речи, оформление диалога на письме, составление диалога и монолога, выразительное произнесение составленных высказываний.

Работа в парах по составлению диалогов, инсценирование диалогов.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с обозначенной речевой ситуацией.Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления

Упр. 12 (VII)


19

Глагол

1

Повторительно – обобщающий урок

Глагол как часть речи. Инфинитив. Признаки глагола, его синтаксическая роль в предложении, роль глагола в речи.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

опознают глагол в тексте, определяют морфологические признаки глагола, безошибочно пишут личные окончания глаголов, создают устное монологическое высказывание на основе таблицы.

Составляют алгоритм: как определить инфинитив? Создают устное высказывание об изменении глагола по временам на основе таблицы.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления

Из стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино» выписать 5 предложений, подчеркнуть глаголы как члены предложения, определить их спряжение.


20

Изменение глагола по временам

1

Повторительно – обобщающий урок

Настоящее, прошедшее, будущее время глагола. Орфограмма «Гласная в суффиксе глагола прошедшего времени»

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

определяют время глагола, безошибочно пишут гласную перед суффиксом –Л- в глаголах прошедшего времени.

Устное сообщение об изменении глагола прошедшего времени с опорой на таблицу.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр. 90


21

Спряжение глагола. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

1

Повторительно – обобщающий урок

Настоящее и будущее время глагола. Спряжение глагола. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Ь в окончании глагола 2 лица единственного числа.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

изменяют глаголы, определяют спряжение по алгоритму, понимают условия выбора гласной в окончании глагола, различают глаголы 1 и 2 спряжения по ударным окончаниям, выбирают гласную в личных окончаниях, обозначают орфограмму «Ь в окончании глагола 2 лица единственного числа».

Распределительный диктант, решение тестовых задач

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные:применять методы информационного поиска. Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр.106


22

Правописание НЕ с глаголами. Орфограмма – ТСЯ,- ТЬСЯ в глаголах.

1

Повторительно – обобщающий урок

Правописание НЕ с глаголами. Орфограмма –ТСЯ, - ТЬСЯ в глаголах

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

правильно ставят вопросы к глаголам, понимают условия выбора орфограммы, объясняют наличие или отсутствие Ь в глаголах на – ТСЯ, - ТЬСЯ, раздельно пишут НЕ с глаголами.

Составление по иллюстрации текста ( стр. 21) , обозначение у глаголов окончания, спряжения.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Параграф 6, план статьи, устное монологическое высказывание «Глагол как часть речи. Правописание глагола».


23 Р/Р

Как вести беседу?

1

Урок развития речи

Понятие о культуре общения. Выбор и организация языковых средств в соответствии с ситуацией и условиями речевого общения.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

усвоение правила речевого поведения, чтение советов о правильном речевом поведении, ответы на вопросы.

Составление текстов по рисункам (устно), письменный ответ на вопрос «Почему книгу надо беречь?», анализ диалогов и их составление

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с обозначенной речевой ситуацией.Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Сочинить сказку на основе рисунка, включить в текст диалог.


24

Наречие

1

Повторительно – обобщающий урок

Наречие как самостоятельная часть речи. Неизменяемость как морфологический признак наречий

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

узнавание наречий по вопросам, определение его синтаксической роли, образование наречия от прилагательных, употребление наречия в составе словосочетаний.

Ответ на вопрос: «Чем наречие отличается от других самостоятельных частей речи»?

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления.

Устный монологический ответ о наречии как о части речи.


25

Местоимение. Личные местоимения.

1

Повторительно – обобщающий урок

Местоимение как часть речи. Личные местоимения, особенности их употребления в речи, раздельное написание с предлогами.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

узнавание местоимения в тексте, анализ общего грамматического значения, определение морфологических признаков, синтаксической роли личных местоимений, употребление местоимений в речи, редактирование текста.

Редактирование текста, работа в парах

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с обозначенной речевой ситуацией.Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр.133


26

Притяжательные, вопросительные и неопределенные местоимения

1

Повторительно – обобщающий урок

Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Орфограмма – дефис.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

узнавание местоимения в тексте, определение роли местоимения как средства связи предложений, устранение повторов слов, безошибочное написание дефиса в неопределенных местоимениях, составление предложений с вопросительными местоимениями.

Работа с учебником ( параграф 8), составление плана, устный ответ по плану

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения своих мыслей, чувств.Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр.138


27

Служебные части речи. Предлоги и союзы.

1

Повторительно – обобщающий урок

Предлог и союз как служебные части речи. Роль предлогов и союзов в речи, способы их различения. Орфограмма – пробел. Орфограмма – дефис.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

опознают служебные части речи, отличают их от самостоятельных, различают омонимичные предлоги и приставки, редактируют предложения, конструируют простые и сложные предложения.

Работа с научно – учебной статьей, составление монологического высказывания о предлогах и союзах.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (инициативный контроль).Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр. 146


28

Частицы. Правописание частиц.

1

Повторительно – обобщающий урок

Частица как часть речи. Функции частиц. Орфограмма «Раздельное написание частиц с другими словами»

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

определяют значение частицы НЕ, безошибочно пишут с изученными частями речи, выявляют значения слов с частицами БЫ, ЛИ, ЖЕ, формулируют и записывают правила повеления в общественных местах

Составляют рассказ о правописании частиц БЫ, ЛИ, ЖЕ, записывают 5 предложений с ними.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (инициативный контроль).Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: объяснять языковые явления.

Составить 5 – 6 предложений , указать все части речи.


29 К/Р

Контрольная работа

1

Урок развивающего контроля

Самостоятельные и служебные части речи. Правописание изученных частей речи. Гласные и согласные в корне.

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: опознают изученные части речи, определяют их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, употребляют в речи, безошибочно пишут, соблюдая нормы литературного языка.

Решение теста, составленного по типу ЕГЭ.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (инициативный контроль).Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: объяснять языковые явления.

Задания нет


30

Урок коррекции знаний

1

Урок рефлексии


Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа

Групповая работа над ошибками по алгоритму, использование консультативной помощи учителя, работа в парах

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (инициативный контроль).Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: объяснять языковые явления.

Работа по индивидуальному маршрут




Синтаксис и пунктуация 47 (36 + 11)

31

Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация как система правил правописания предложений.

1

Урок усвоения новых знаний

Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация как система правил правописания предложений.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний:

понимают значения слов «синтаксис», «пунктуация», роль пунктуации, средства связи слов в предложении: изменение формы слова, служебные слова, порядок слов, интонация; видят границы предложений, находят грамматические основы, правильно строят словосочетания и предложения.

Производят синтаксический разбор, исправляют синтаксические и пунктуационные ошибки.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр.185


32

Пунктуационный разбор

1

Урок рефлексии

Взаимосвязь синтаксиса и пунктуации. Пунктуационный разбор. Пунктограмма. Знаки препинания конца предложения.

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа:понимают роль пунктуации на письме, видят пунктограммы, безошибочно ставят знаки препинания, определяют нарушения синтаксической и пунктуационной норм и исправляют их.

Составляют схемы предложений, конструируют предложения по схемам.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Стр. 56 – 59; упр. 193


33 Р/Р

Что такое текст?

1

Урок развития речи

Текст. Смысловая и грамматическая связь предложений в тексте.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

овладевают понятием текст, определяют его признаки, определяют смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирают заголовок и обсуждают его, затем пересказывают текст.

Подбирают заголовок к тексту, читают, пересказывают, отвечают на вопрос: чем текст отличается от простого набора предложений?

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с обозначенной речевой ситуацией.Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Составить текст о любимом животном.


34

Предложение.

1

Урок усвоения новых знаний

Предложение как синтаксическая единица. Основные признаки предложения и его отличие от других единиц, грамматическая основа предложения.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний:

выявляют основные признаки предложения и его отличия от других синтаксических единиц, определяют границы предложения и способы их передачи в устной и письменной речи, находят грамматические основы, выделяют их, конструируют по моделям предложения.

Отвечают на вопрос: каковы признаки предложения?

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: аудирования, использования адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, побуждений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, преодоления препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр.200


35

Виды предложений по цели высказывания

1

Повторительно – обобщающий урок

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, побудительные и вопросительные. Сфера использования их и роль в тексте. Интонационные и смысловые особенности их.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

понимают цель высказывания, характеризуют по цели высказывания, интонационно правильно произносят их, определяют сферу использования и роль в организации текста, правильно ставят знаки препинания конца предложений.

Составляют устное сообщение о предложении, продолжают перечень советов «Как вести себя за столом», анализируют памятки.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, преодоления препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления.

Составить памятку «Правила уличного движения».


36

Невосклицательные и восклицательные предложения

1

Повторительно – обобщающий урок

Виды предложений по эмоциональной окраске. Интонационные и смысловые особенности восклицательных предложений.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

распознают виды предложения по эмоциональной окраске, грамотно оформляют на письме, моделируют предложения в соответствии с задачей речи

Работа с текстом, ответ на вопрос: с помощью каких средств мы передаем эмоции, чувства?

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, преодоления препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления.

Выписать 5 предложений, дать полную характеристику им.


37 Р/Р

Что значит писать и говорить на тему?

1

Урок развития речи

Тема текста. Заглавие как отражение темы текста.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

составляют из предложений текст, определяют его тему, подбирают заглавие, пересказывают, записывают.

Анализируют готовые тексты, восстанавливают деформированные.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с обозначенной речевой ситуацией.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Мини – сочинение на одну из тем «На перемене», «Звуки леса».


38 Р/Р

Обучение выборочному изложению текста

1

Урок развития речи

Смысловое, композиционное и стилевое единство текста на определенную тему

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

читают текст, отмечают предложения, которые раскрывают тему, отбирают ту часть текста, которая имеет отношение к теме, выбирают начало и конец, воспроизводят на письме грамотно.

Создают выборочное изложение части текста

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с обозначенной речевой ситуацией.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Задания нет


39

Члены предложения

1

Урок усвоения новых знаний

Синтаксическая структура предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний:

определяют грамматическую основу двусоставных и односоставных предложений, находят главные и второстепенные члены предложения.

Производят синтаксический разбор предложений, составляют предложения по схемам

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр. 225


40

Главные члены предложения

1

Урок закрепления изученного

Признаки главных членов предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

опознают подлежащее и сказуемое, определяют способы их выражения, отличают подлежащее от сходных по форме дополнений.

На основе упражнения готовят устное сообщение о главных членах

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр.229, параграф 17


41

Синтаксический разбор предложений

1

Урок закрепления изученного

Порядок синтаксического разбора. Способы выражения главных членов предложения. Односоставные и двусоставные предложения.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

производят синтаксический разбор предложений различных конструкций, составляют их схему, характеризуют предложения по цели высказывания, интонации, наличию главных членов.

Производят синтаксический разбор предложений, составляют их схемы, пишут графический диктант.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Выписать из художественного произведения 5 предложений, выполнить синтаксический их разбор.


42

Тире между подлежащим и сказуемым

1

Урок усвоения новых знаний

Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний:

определяют способы выражения подлежащего и сказуемого, анализируют языковой материал, делают выводы об употреблении тире между главными членами, работают с текстом.

Составляют текст на тему «Мое любимое животное» с использованием изучаемых конструкций.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр. 243


43

Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.

1

Урок закрепления изученного

Главные члены предложения, формы их выражения. Употребление главных членов предложения в условиях связного высказывания.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:



определяют способы выражения подлежащего и сказуемого, анализируют языковой материал, делают выводы об употреблении тире между главными членами, работают с текстом, с толковым словарем, раскрывают значения отдельных слов.

Работа в парах, взаимодиктант, графический диктант

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Написание сочинения по одной из пословиц (по выбору).


44 Р/Р

Обучение написанию сочинения на тему «Памятный день летних каникул»

1

Урок развития речи

Текст. Тема. Составление текста на заданную тему.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

спользуя типовой план, составляют текст на заданную тему, анализируют сочинения одноклассников.

Создают и систематизируют рабочие материалы к сочинению

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с обозначенной речевой ситуацией.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Пишут сочинение


45

Второстепенные члены предложения

1

Урок усвоения новых знаний

Общее представление о второстепенных членах предложения

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний:

осознают различия между распространенными и нераспространенными предложениями, характеризуют предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, распространяют предложения, работают с научной статьей, составляют план, готовят ответ по плану

Готовят устное сообщение на грамматическую тему: почему члены предложения называются второстепенными

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр.249, стр.76 – 77 (ответ по таблице)


46

Определение как второстепенный член предложения

1

Урок усвоения новых знаний

Определение. Способы его выражения..

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний:

определяют способы выражения определения, находят определение в предложении, используют определения в речи, сравнивают тексты с точки зрения выразительности

Пишут сочинение – миниатюру по данному началу, подчеркивают определения

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Составить текст на тему «Поздняя осень» с использованием определений


47

Дополнение как второстепенный член предложения

1

Урок усвоения новых знаний

Дополнение. Употребление дополнений при конструировании предложений.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний:

определяют способы выражения дополнения, находят дополнения в предложении, отличают дополнения от подлежащих, конструируют предложения по заданным схемам

Отвечают на вопрос: какую роль играют дополнения в создании предложения, текста?

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

«Однажды летом я увидел…» - продолжить текст, дополнения подчеркнуть


48

Обстоятельство как второстепенный член предложения

1

Урок усвоения новых знаний

Обстоятельство. Способы выражения обстоятельства. Определение значения обстоятельств по синтаксическим вопросам

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний:

определяют способы выражения обстоятельств, находят обстоятельства, распространяют предложения обстоятельствами

Графический диктант

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр. 268 , знать значения обстоятельств


49

Повторение по теме «Второстепенные члены предложения»

1

Повторительно – обобщающий урок

Второстепенные члены предложения. Стилистическая роль второстепенных членов предложения и их использование в качестве средств связи предложений в тексте.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

находят второстепенные члены предложения, определяют способы их выражения, распространяют нераспространенные предложения, определяют синтаксическую роль второстепенных членов предложения в тексте, воспроизводят текст, сохраняя последовательность событий

Устный рассказ о видах обстоятельств, использование слова знание в роли подлежащего, сказуемого, дополнения

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр. 267


50 К/Р

Контрольная работа

1

Урок развивающего контроля

Главные и второстепенные члены предложения. Знаки конца предложения.

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: записывают читаемый текст, выполняют грамматическое задание: фонетический разбор, морфемный разбор, подбирают синонимы к словам, разбирают простое предложение, чертят схему сложного предложения.

Пишут диктант с грамматическим заданием

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Задания нет


51

Урок коррекции знаний

1

Урок рефлексии


Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа

Групповая работа над ошибками по алгоритму, использование консультативной помощи учителя, работа в парах

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Работа по индивидуальному маршруту


52

Словосочетание. Подчинительные словосочетания.

1

Урок усвоения новых знаний

Словосочетание как единица синтаксиса. Основные признаки словосочетания, смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний:

опознают словосочетания в составе предложения, определяют словосочетания, главное и зависимое слово, составляют схемы словосочетаний, конструируют словосочетания по заданной модели, соблюдая нормы лексической и грамматической сочетаемости, рассказывают о словосочетании по плану, группируют словосочетания по строению и значению.

Работа с научной статьей, составление плана, устное сообщение по плану; словосочетания со словами надеть, одеть

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Параграф 19, составить 5 словосочетаний, произвести их разбор


53

Сочинительные словосочетания

1

Урок усвоения новых знаний

Сочинительные словосочетания, их особенности. Последовательность выделения словосочетаний в предложениях.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний:

выделяют сочинительные словосочетания в предложении, понимают различия между сочинительными и подчинительными словосочетаниями, находят ошибки в построении словосочетаний, исправляют их.

Решение тестовых задач

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр. 279


54

Предложения с однородными членами

1

Урок усвоения новых знаний

Однородные члены предложения, их признаки. Средства связи однородных членов предложения.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний:

определяют признаки однородных членов предложения, находят их, соблюдают правильную интонацию при чтении, грамотно расставляют в них знаки препинания, определяют средства связи однородных членов предложений, рассматривают схемы.

Диктант объяснительный, «Проверь себя»; решение тестовых задач.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (инициативный контроль).Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: объяснять языковые явления.

Из поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» ( вступление) выписать 5 предложений с однородными членами, подчеркнуть их.


55

Знаки препинания в предложении с однородными членами

1

Урок закрепления изученного

Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Союзы как сигнал появления пунктограммы в простом и сложном предложении.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

владеют способами выявления однородных членов предложения, ставят знаки препинания в предложениях с однородными членами, с помощью схем объясняют пунктограмму, редактируют текст, используют конструкции с союзом И

Изучение научной статьи, работа в парах, сообщение об однородных членах предложения, графический диктант, буквенный диктант.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр.291


56

Обобщающее слово в предложении с однородными членами

1

Урок усвоения новых знаний

Знаки препинания в предложениях с однородными членами при обобщающем слове

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний:

понимают, что такое обобщающее слово, опознают его, правильно расставляют знаки препинания, подбирают примеры, правильно употребляют предложения с однородными членами, с помощью схем объясняют постановку знаков препинания, редактируют текст.

Конструируют предложения с однородными членами, работают с текстом, пишут схематический диктант

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, преодоления препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр.301


57

Однородные члены предложения и знаки препинания при них

1

Повторительно – обобщающий урок

Признаки однородных членов, средства связи их в предложении. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Использование предложений с однородными членами как средства усиления выразительности речи.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

выявляют однородные члены предложения, определяют их выразительные возможности, правильно ставят знаки препинания, учитывая средства связи между ними, записывают предложения на слух, соблюдая нормы русского языка, употребляют в речи, готовят устное монологическое высказывание и воспроизводят его.

Устное высказывание на основе таблицы «Знаки препинания в предложениях с однородными членами», решают тестовые задачи, пишут схематический диктант

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной, коллективной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в разные виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Выписать из художественной литературы 5 – 6 предложений с однородными членами, начертить их схемы.


58 Р/Р

Основная мысль текста

1

Урок развития речи

Основная мысль текста

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

отличают основную мысль высказывания от его темы, пересказывают текст, анализируют заглавия заметок, определяют, какие из них отражают тему, какие – основную мысль.

Ответы на вопросы: как писатель композиционно раскрывает основную мысль, какие языковые средства использует? Готовят устный пересказ текста.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с обозначенной речевой ситуацией.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр. 512 или принести статью, в которой определены тема, основная мысль


59 Р/Р

Обучающее изложение

2

Урок развития речи

Тема, основная мысль, развитие темы в тексте, композиционные части текста.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

воспринимают содержание текста, на слух определяют его тему, основную мысль, читают исходный текст по смысловым частям, составляют его план, передают подробно содержание текста, соблюдая нормы языка.

Написание подробного изложения по плану.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с обозначенной речевой ситуацией.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Задания нет.


60

Обращение

1

Урок усвоения новых знаний

Обращение, его роль, интонация предложений с обращениями, знаки препинания при обращении

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний:

осознают основные функции обращений, его грамматические признаки, особенности употребления, соблюдают пунктуацию при оформлении обращения на письме и звательную интонацию при чтении, оценивают уместность его употребления, составляют предложения с обращениями в соответствии с речевой ситуацией, соблюдают речевой этикет, различают обращения и подлежащее.

Составляют предложения с обращениями, работают в парах, проигрывая речевые ситуации.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр.303 или выписать из басен И. А. Крылова 5 предложений с обращениями.


61

Обращение

1

Урок закрепления изученного

Знаки препинания в предложениях с обращениями. Наблюдение за употреблением обращений в речи разговорной , в языке художественной литературы.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

определяют грамматические функции обращений, грамотно оформляют их на письме, различают обращение и подлежащее, используют обращение как средство выразительности, конструируют предложения с обращениями, учитывая местоположение.

Творческая работа: написание письма другу ( подруге)

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (инициативный контроль).Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр. 310


62

Предложения с вводными словами

1

Урок усвоения новых знаний

Вводные слова. Группы вводных слов по значению.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний:

осознают функции вводных слов в предложении, распознают группы вводных слов по значению, проводят наблюдения за интонацией вводных слов в предложении, грамотно пунктуационно оформляют.

Составляют таблицу «Значения вводных слов», анализируют тексты с точки зрения роли вводных слов в них.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, преодоления препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр. 322, таблица, заполнить таблицу своими примерами.


63

Предложения с вводными словами

1

Урок закрепления изученного

Вводные слова как средство связи предложений. Знаки препинания в предложениях с вводными словами.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

используют вводные слова как средства выразительности речи, выделяют на письме знаками препинания, наблюдают за интонацией, распознают группы вводных слов по значению, готовят монологическое высказывание о предложениях с вводными словами.

Сообщение: в чем сходство и различие вводных слов и обращений?

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной, коллективной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в разные виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Составить диалог на тему «В библиотеке», используя обращения, предложения с вводными словами.


64

Сложные предложения: союзные и бессоюзные

1

Урок усвоения новых знаний

Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний:

различают союзные и бессоюзные предложения, выделяют в них основы, определяют границы предложений в тексте, разделяют части сложного предложения знаками препинания, определяют средства связи простых предложений в сложных, строят схемы сложных предложений, конструируют сложные предложения по схемам.

Составляют схемы предложений, готовят устное сообщение о сложных предложениях на основе научного текста

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, преодоления препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр. 326


65

Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения

1

Урок усвоения новых знаний

Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний:

различают ССП и СПП, опознают их, выделяют грамматические основы, определяют средства связи частей сложных предложений, конструируют сложные предложения, обнаруживают ошибки в построении сложных предложений и исправляют их.

Готовят сообщение: чем отличаются ССП и СПП, что между ними общего? Выполняют синтаксический разбор сложных предложений

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной, коллективной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в разные виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр.333


66

Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении

1

Урок закрепления изученного

Запятая в сложном предложении

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

опознают сложные предложения, выделяют в них грамматическую основу, определяют средства связи частей, конструируют сложные предложения, устраняют синтаксические ошибки, сопоставляют простые предложения, осложненные однородными членами и ССП

По опорному материалу определяют структуру предложения, доказывают принадлежность к ССП и СПП, решение тестовых задач

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (инициативный контроль).Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: объяснять языковые явления.

Из художественной литературы выписать ССП, СПП, БСП и выделить в них грамматическую основу


67

Сложное предложение, его использование в речи

1

Повторительно – обобщающий урок

Сложное предложение, его признаки, знаки препинания в сложном предложении, использование сложных предложений в речи

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

создают текст, используя изученные синтаксические конструкции, безошибочно ставят знаки препинания, находят сложные предложения в тексте, доказывают это через нахождение грамматической основы

Редактирование текста, решение тестовых задач

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (инициативный контроль).Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр.339


68 К/Р

Контрольная работа

1

Урок развивающего контроля

Сложное предложение, его признаки, знаки препинания в сложном предложении, использование сложных предложений в речи, знаки препинания в простом предложении.

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: отличают простые предложения с однородными членами, вводными словами и обращениями от сложных предложений, выделяют в них грамматические основы, определяют границы предложения, объясняют расстановку знаков препинания, определяют средства связи в сложном предложении

Решение тестовых задач, составленных по принципу ЕГЭ и ГИА.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной, коллективной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в разные виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Задания нет


69

Урок коррекции знаний

1

Урок рефлексии


Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа

Групповая работа над ошибками по алгоритму, использование консультативной помощи учителя, работа в парах

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (инициативный контроль).Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: объяснять языковые явления.

Работа по индивидуальному маршруту


70 Р/Р

Для чего нужен план?

1

Урок развития речи

План как средство организации текста. Членение текста на смысловые части. Тема текста. Основная мысль.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

план – средство организации текста, воспроизведение текста по плану

На основе рисунков составляют план, готовят устное высказывание по плану, пишут текст по плану

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с обозначенной речевой ситуацией.Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр.59


71

Предложения с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

1

Урок усвоения новых знаний

Прямая речь как средство передачи чужой речи. Особенности строения и пунктуации. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Цитирование.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний:

определяют место прямой речи по отношению к словам автора, различают варианты постановки знаков препинания в изучаемых конструкциях, наблюдают за интонацией, составляют схемы, конструируют предложения с прямой речью, вводят цитату в качестве прямой речи

Составляют предложения с прямой речью, включают в нее вводные слова, пишут графический диктант.

Коммуникативные: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, преодоления препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр. 344


72

Прямая речь. Диалог.

1

Урок рефлексии

Диалог. Виды диалога. Реплика – стимул, реплика – реакция. Знаки препинания при диалоге и прямой речи.

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа: различают предложения с прямой речью и диалог, определяют виды диалога, объясняют назначение реплик в диалоге, используют диалог в разговорной речи, оформляют диалог и прямую речь, анализируют диалоги, составляют диалоги, разыгрывают речевые ситуации.

Выразительное чтение текстов, включающих диалог и прямую речь, работа в парах, составление диалогов, ролевое чтение

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр. 353


73

Систематизация и обобщение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация»

1

Повторительно – обобщающий урок

Синтаксис и пунктуация. Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением, вводными словами, в сложном предложении, предложении с прямой речью.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

различают и правильно интонируют предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, находят грамматические основы, отличают простые осложненные предложения от сложных, совершенствуют текст, устраняя неоправданный повтор слов, производят синтаксический и пунктуационный разбор предложений, пунктуационно оформляют свою речь.

Составляют тексты на тему «В библиотеке», включая различные конструкции.

Коммуникативные: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, преодоления препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр.364


74 К/Р

Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация»

1

Урок развивающего контроля

Синтаксис и пунктуация. Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением, вводными словами, в сложном предложении, предложении с прямой речью.

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: различают и правильно интонируют предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, находят грамматические основы, отличают простые осложненные предложения от сложных, совершенствуют текст, устраняя неоправданный повтор слов, производят синтаксический и пунктуационный разбор предложений, пунктуационно оформляют свою речь.

Решение тестовых задач, составленных по типу ЕГЭ и ГИА

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в разные виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Задания нет


75

Урок коррекции знаний

1

Урок рефлексии


Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа

Групповая работа над ошибками по алгоритму, использование консультативной помощи учителя, работа в парах

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (инициативный контроль).Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные: объяснять языковые явления.

Работа по индивидуальному маршруту


76 Р/Р

Как связать предложения в тексте? Цепная и параллельная связь предложений в тексте

1

Урок развития речи

Основные способы и средства связи предложений в тексте. Цепная и параллельная связь предложений

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

понимают, что связь предложений в тексте – связь смыслов, различие между цепной и параллельной связями, закономерности каждой связи, роль сцепляющих слов.

Продолжают составлять текст по данному началу

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с обозначенной речевой ситуацией.Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр.70, 77


77 – 78 Р/Р

Изложение, близкое к тексту

2

Урок развития речи

Текст с цепной связью предложений.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

разбивают текст на композиционные части, составляют простой план, определяют тему, основную мысль, воспроизводят текст письменно.

Пишут изложение

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с обозначенной речевой ситуацией.Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления.

Задания нет


Основной курс русского языка (1)



79

Понятие о литературном языке

1

Урок усвоения новых знаний

Понятие о литературном языке. Нормативность. Языковая норма. Виды языковых норм. Словарь. Лингвистические словари.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний:

овладевают первоначальным представлением о литературном языке, его нормах, культуре речи, понимают основные нормы современного русского языка, их роль в совершенствовании речи, речевого общения, пользуются словарями, исправляют ошибки в употреблении слов, произносят слова в соответствии с нормами произношения.

Работа с научной статьей, редактирование текста, ответ на вопрос: о каких нормах русского языка узнают из словарей?

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (инициативный контроль). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний; сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистических задач.

Упр.375


Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография 18 (15 + 3)



80

Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Звуки речи.

1

Урок усвоения новых знаний

Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Звуки речи. Ударение.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний:

осознают важность для культурного человека нормативного произношения, овладевают основными понятиями фонетики, понимают смыслоразличительную функцию звука, сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова, распознают гласные и согласные звуки.

Составляют фонетическую запись слов, готовят устное сообщение по плану.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Подобрать примеры, доказывающие смыслоразличительную функцию звуков речи.


81 Р/Р

Виды чтения. Учитесь выразительно читать.

1

Урок развития речи

Ознакомительное и изучающее чтение. Особенности выразительного чтения: темп, тон, логическое ударение, интонация

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

овладевают приемами ознакомительного и изучающего чтения, осознают особенности выразительного чтения, правильно произносят звуки, соблюдают интонацию конца предложения, выделяют логическое ударение, соблюдают необходимые паузы, передают посредством интонации особенности строения предложений.

Чтение прозаических и поэтических текстов

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с обозначенной речевой ситуацией.Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Подготовить выразительное чтение наизусть понравившегося стихотворения, по желанию – иллюстрацию к стиху.


82

Звуки речи и буквы. Алфавит.

1

Урок усвоения новых знаний

Звук как основная единица языка. Соотношение звука и буквы. Связь фонетики с графикой и орфографией. Особенности произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний:

классифицируют и группируют звуки речи по заданным признакам, анализируют и характеризуют отдельные звуки речи, особенности их произношения и написания, различают звук и букву, работают с научной статьей, составляют план, по плану воспроизводят устно прочитанное.

Готовят устное сообщение о звуках речи и буквах, используя знания алфавита, составляют список названия птиц, животных, растений

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в разные виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр. 389


83

Гласные и согласные звуки. Правила переноса слов.

1

Урок усвоения новых знаний

Системе гласных и согласных звуков русского языка. Гласные ударные и безударные, согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие. Особенности произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции. Слог. Правила переноса.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний:

понимают особенности образования гласных и согласных звуков, различия между ударными и безударными гласными звуками, дают фонетическую характеристику звукам, правильно произносят их, не смешивают звук и букву, анализируют и характеризуют слова с точки зрения деления на слоги и переноса с одной строки на другую, работают с научным текстом, составляют план, готовят устный рассказ по плану.

Готовят устный рассказ об отличии гласных звуков от согласных, выполняют фонетический разбор слова, осуществляют перенос слова с одной строки на другую.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистических задач.

Выписывают из составленного предложения 2 слова и производят фонетический разбор их; отвечают на вопрос: почему звуков больше, чем букв?


84

Ударение

1

Урок усвоения новых знаний

Особенности ударения в русском языке. Трудные случаи ударения в словах. Орфоэпические нормы. Смыслоразличительная роль ударения.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний:

различают ударные и безударные слоги, соблюдают орфоэпические нормы, выразительно читают текст, овладевают нормами постановки ударения в словах и их формах, запоминают трудные случаи постановки ударения в словах, наблюдают за смыслоразличительной ролью ударения.

Готовят сообщение об особенностях русского ударения, выполняют тестовые задания по типу ЕГЭ

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Ответ на вопрос: почему важно знать правила произношения? Доказать на примерах.


85

Офограмма. Типы орфограмм.

1

Урок рефлексии

Понятия сильной и слабой позиции звуков. Виды орфограмм в корне слова.

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа: находят в слове орфограммы, обозначают сильную и слабую позиции в одной и той же морфеме, группируют слова по видам орфограмм корня, подбирают однокоренные слова, пользуются орфографическим словарем в случае затруднения.

Работа с таблицей, решение тестовых задач

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистических задач.

Упр.414


86

Правописание безударных гласных в корне слова

1

Повторительно – обобщающий урок

Правописание безударной гласной в корне слова. Нормы произношения и написания безударных гласных звуков

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

различают ударные и безударные гласные в корне слова, подбирают проверочные слова различными способами, учитывая лексическое значение слов, в трудных случаях обращаются к словарю, группируют слова по видам орфограмм, различают одинаково произносимые слова с разными написаниями

Работа в парах, решение тестовых задач, буквенный диктант

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в разные виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр. 418


87

БуквыЁ – О после шипящих в корне

1

Повторительно – обобщающий урок

БуквыЁ – О после шипящих в корне

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

опознают орфограмму в корне, безошибочно пишут, группируют слова по видам орфограмм, запоминают слова – исключения, составляют с ними предложения.

Пишут выборочно – распределительный диктант, решают тестовые задачи

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (инициативный контроль). Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний; сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистических задач.

Упр. 426


88

Гласные буквы И – Ы после Ц

1

Урок усвоения новых знаний

Правописание гласных после Цв корне, окончаниях, суффиксах. Особенности произношения и написания слова с помощью транскрипции.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний:

опознают орфограмму в различных морфемах, безошибочно пишут, группируют слова по видам орфограмм, записывают значения слов, используя толковый словарь, работают с научным текстом

На основе параграфа 41 составляют устное сообщение по теме «Гласные после шипящих и Ц»

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр.434


89

Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с непроизносимыми и двойными согласными

1

Повторительно – обобщающий урок

Согласные звонкие и глухие. Оглушение и озвончение. Соотношение буквы и звука. Особенности произношения и написания с помощью транскрипции. Правописание непроизносимых и двойных согласных.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

выделяют в слове звуки речи, дают фонетическую характеристику звукам, безошибочно оформляют письменную речь, опознают непроизносимую согласную в корне и проверяют ее, запоминают слова с двойными согласными, составляют таблицу «Правописание согласных в корне слова», дополняют своими примерами.

Восстанавливают буквенный облик слов по их фонетическим записям, пишут буквенный диктант, составляют таблицу «Правописание согласных в корне», заполняют ее примерами.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистических задач.

Упр. 450


90

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

1

Урок усвоения новых знаний

Согласные мягкие и твердые. Использование Ь для обозначения мягкости предшествующего согласного

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний:

используют Ь для смягчения предшествующего согласного, безошибочно пишут сочетания букв ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ, производят сопоставительный анализ звуков и букв, осознают смыслоразличительную функцию Ьв слове , распределяют слова в зависимости от вида орфограмм

Пишут распределительный диктант, решают тестовые задачи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в разные виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр. 460


91

Значения букв Я, Ю, Е, Ё, Правописание разделительных Ъ и Ь знаков.

1

Урок рефлексии

Употребление Ъ и Ь знаков. Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я.

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа: осознают, в каких позициях буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают один звук, в каких – два, проводят фонетический анализ слов, безошибочно пишут слова, называют звуки, обозначенные буквами Е, Ё, Ю, Я, подбирают примеры на изученные правила, анализируют правило написания разделительных Ъ и Ь, составляют предложения со словами.

Работа в парах, диктант «Проверь себя»

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистических задач.

Упр. 469


92

Систематизация и повторение изученного по темам: «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия»

1

Повторительно – обобщающий урок

Звук – основная единица языка. Обобщение сведений о звуках речи и их классификации, изменение звуков в речевом потоке. Правописание гласных и согласных в корне.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

сопоставляют звук и букву, свободно пользуются алфавитом, орфографическим и орфоэпическим словарями, безошибочно пишут слова, соблюдая языковые нормы.

Составляют обобщающую таблицу по изученным орфограммам, приводят свободно примеры

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистических задач.

Отвечают на вопрос: зачем нужна орфография?


93

Основные нормы литературного произношения. Звукопись как выразительное средство речи.

1

Урок закрепления изученного

Орфоэпия как раздел языкознания. Орфоэпические нормы. Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни. Звукопись как выразительное средство речи

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

владеют основными правилами произношения ударных и безударных гласных, правилами произношения, оценивают свою и чужую речь с точки зрения правильности, корректируют произношение, анализируют художественный текст, наблюдая за приемами звукописи, осознают его роль в тексте.

Анализ художественного текста, орфоэпический анализ слов

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистических задач.

Ответ на вопрос: какова роль звукописи в языке? Докажите свою мысль примерами.


94 К/Р

Контрольная работа

1

Урок развивающего контроля

Звук – основная единица языка. Правописание гласных и согласных в корне.

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий:сопоставляют звук и букву, свободно пользуются алфавитом, безошибочно пишут слова, соблюдая языковые нормы

Решение теста, составленного по типу ЕГЭ и ГИА

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистических задач.

Задания нет


95

Урок коррекции знаний

1

Урок рефлексии


Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа

Групповая работа над ошибками по алгоритму, использование консультативной помощи учителя, работа в парах

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в разные виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Работа по индивидуальному маршруту


Морфемика. Словообразование. Орфография 40 (33+7)



96

Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Понятие о морфемике.

1

Урок усвоения новых знаний

Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых значимых единиц. Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний:

овладевают основными понятиями морфемики и словообразования, опознают морфему как значимую единицу языка, отличают ее от других значимых единиц языка, понимают роль морфем в процессе формо – и словообразования, выделяют морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова.

Производят морфемный и словообразовательный разбор

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (инициативный контроль). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний; сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистических задач.

Упр. 487


97

Основа слова и окончание.

1

Урок усвоения новых знаний

Виды морфем. Окончание как словоизменительная морфема. Основа слова. Членение слова на морфемы.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний:

осознают способы словоизменения, определяют окончание, основу, графически их обозначают, объясняют грамматическое значение окончаний, определяют форму слова, подбирают однокоренные слова, собирают из морфем пословицы и поговорки, определяют слова с нулевым окончанием.

Морфемный разбор слова, работа с научной статьей, составление плана, по плану – монологический ответ.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистических задач.

Упр. 495


98

Корень слова

1

Урок усвоения новых знаний

Корень слова. Однокоренные слова. Орфограммы в корне слова.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний:

опознают корень как главную значимую часть слова, различают однокоренные слова и формы слова, слова с корнями – омонимами, находят, подбирают и образуют однокоренные слова, находят корень и обозначают его, безошибочно пишут орфограммы в корне, группируют родственные слова.

Ответ на вопрос: зачем надо подбирать однокоренные слова? Когда необходимо учитывать значения морфем?

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистических задач.

Упр. 511; составить слова по заданным схемам


99

Корень слова. Исторические изменения в составе слова.

1

Урок закрепления изученного

Корень слова. Исторические изменения в составе слова. Понятие об этимологии. Этимологические словари.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

выделяют корни, учитывая историческуючленимость слова на морфемы, проводят сравнение современного и исторического членения, работают со справочной литературой, готовят сообщение, используют этимологические словари, помогающие объяснить правильное написание слова.

Работа со справочной литературой, работа в группах.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в разные виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр. 520


100

Приставка

1

Урок усвоения новых знаний

Приставка как словообразовательная морфема и как значимая часть слова. Членение слова на морфемы.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний:

опознают приставки как словообразовательные морфемы, выделяют приставки в слове, определяют их значения, отличают приставку от предлога, подбирают примеры слов, образованных приставочным способом.

Осуществляют морфемный разбор слова, составляют по схемам слова

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (инициативный контроль). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний; сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистических задач.

Упр. 524


101

Суффикс

1

Урок усвоения новых знаний

Суффикс как словообразовательная морфема и как значимая часть слова. Членение слова на морфемы.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний:

опознают суффикс как словообразовательную морфему , выделяют суффикс в словах, объясняют использование слов с уменьшительно – ласкательными суффиксами, понимают роль суффиксов, образуют новые слова с их помощью, объясняют их значение.

Ответ на вопрос: почему в произведениях УНТ широко используются слова с уменьшительно – ласкательными суффиксами?

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (инициативный контроль). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний; сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистических задач.

Упр. 533


102 Р/Р

Функциональные стили речи. Разговорный стиль.

1

Урок развития речи

Функциональные разновидности языка. Задачи и условия общения. Признаки разговорного стиля речи.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

различают разговорный и книжные стили речи, понимают задачи и условия общения, выявляют признаки разговорной речи (речевая ситуация), ее языковые особенности, составляют на основе рисунков диалоги

Анализируют тексты разных стилей речи, работают в парах

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с обозначенной речевой ситуацией.Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Найти в художественном произведении примеры диалога, доказать их принадлежность разговорной речи


103

Чередование гласных звуков в корне

1

Урок усвоения новых знаний

Чередование гласных звуков в корне. Варианты морфем. Членение слова на морфемы.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний:

понимают, что такое чередование, осознают варианты чередования в корне слова, видят их на письме, грамотно пишут, отличают корни с чередованием от корней с безударными гласными.

Отвечают на вопрос: почему важно знать о чередовании гласных в корне?

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр. 538


104

Чередование согласных звуков

1

Урок усвоения новых знаний

Чередование согласных в корне слов. Варианты морфем. Членение слова на морфемы.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний:

осознают варианты чередования согласных в корне слова, видят чередования, обозначают на письме, производят разбор слов по образцу, работают с текстом.

Распределительный диктант, ответ на вопрос: нужно ли при написании слов с чередованием учитывать значения слов?

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр. 541


105

Чередование гласных и согласных звуков в корне слов. Полногласные и неполногласные сочетания.

1

Урок закрепления изученного

Чередование гласных и согласных звуков в корне слов. Полногласные и неполногласные сочетания.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала:

выделяют морфемы с беглыми гласными, с полногласными и неполногласными сочетаниями, находят чередования, графически обозначают, безошибочно пишут слова с чередованиями, объясняют написания слов, учитывая их значение, происхождение, работают со словарем.

Составление таблицы «Чередование гласных и согласных в корне слова», готовят сообщение на основе таблицы.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистических задач.

Упр. 553, приводят свои примеры.


106

Морфемный разбор слова

1

Повторительно – обобщающий урок

Членение слова на морфемы. Морфемные словари русского языка.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

разбирают по составу слова, относящиеся к различным частям речи, находят орфограммы в морфемах, сопоставляют слова, имеющие корни – омонимы, пользуются морфемными словарями, сравнивают морфемный состав слов.

Производят морфемный разбор слов по плану, соблюдают последовательность действий.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистических задач.

С помощью словаря составляют слова по схемам.


107 Р/Р

Подготовка к сочинению на грамматическую тему о слове

1

Урок развития речи

Тема, основная мысль, план, композиция, смысловая цельность сочинения на грамматическую тему

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

создают текст на грамматическую тему, составляют план, определяют основную мысль, отбирают содержание, выстраивают его, следуя логике.

Подбирают и систематизируют рабочий материал к сочинению.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистических задач.

Сочинение на одну из тем: «Как меня удивило слово», «Какое слово я считаю самым добрым», «Как я раскрыл тайну слова».


108 Р/Р

Книжные стили. Научный стиль.

1

Урок развития речи

Научный стиль, сфера его употребления. Термин, его роль в текстах научного стиля.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

сопоставляют тексты разговорного и научного стилей, определяют цель высказывания, создают текст научного стиля, используя термины в качестве сцепляющих слов.

Написание мини – сочинения научного стиля

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с обозначенной речевой ситуацией.Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Из разных учебников выписать 10 примеров слов – терминов.


109

Правописание корней с чередованием А – О в корнях – ЛАГ-, - ЛОЖ-

1

Урок усвоения новых знаний

Правописание корней с чередованием А – О в корнях – ЛАГ-, - ЛОЖ-

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний:

осознают правило написания букв А- О в корнях – ЛАГ-, -ЛОЖ-, находят орфограмму в морфеме, графически ее обозначают, применяют правила на письме, различают нормы употребления слов КЛАСТЬ - ПОЛОЖИТЬ

Составляют алгоритм написания А- О в корнях – ЛАГ-, - ЛОЖ-

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в разные виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слова.

По опорным словам составляют рассказ на тему «В походе».


110

Правописание гласных в корнях – КАС-, -КОС-

1

Урок усвоения новых знаний

Чередование гласных в корне слова. Правописание гласных в корнях – КАС-, -КОС-

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний:

усваивают правила написания букв А – О в корнях – КАС-, - КОС-, находят орфограмму в морфеме, графически ее обозначают, применяют правила на письме, различают слова с омонимичными корнями

Составляют алгоритм написания А- О в корнях – КАС- , - КОС-. Пишут распределительный диктант.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в разные виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слова.

Упр. 571


111

Правописание гласных А – О в корнях – РАСТ-, - РАЩ-. – РОС-

1

Урок усвоения новых знаний

Правописание гласных А – О в корнях – РАСТ-, - РАЩ-. – РОС-

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний:

усваивают правила написания букв А - О в корнях – РАСТ-, - РАЩ-. – РОС-, находят орфограмму в морфеме, графически ее обозначают, применяют правила написания.

Составляют алгоритм написания гласных А – О в корнях – РАСТ-, - РАЩ-. – РОС-, работают в парах

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (инициативный контроль). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний; сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистических задач.

Упр. 578


112

Правописание гласных А – О в корнях –ГАР-, - ГОР-; - ЗАР-, - ЗОР-

1

Урок усвоения новых знаний

Правописание гласных А – О в корнях –ГАР-, - ГОР-; - ЗАР-, - ЗОР-

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний:

усваивают правила написания букв А – О в корнях –ГАР-, - ГОР-; - ЗАР-, - ЗОР-, находят орфограмму в морфеме, графически ее обозначают, применяют правила на письме.

Обобщающая таблица «Буквы А – О в корнях с чередованием», работа в парах, конструирование словосочетаний по теме урока

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (инициативный контроль). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний; сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистических задач.

Упр. 584


113 Р/Р

Художественный стиль. Метафора как средство выразительности речи

1

Урок развития речи

Художественный стиль. Сфера употребления, задачи речи, языковые средства художественного стиля. Метафора как средство выразительности.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

понимают, что лежит в основе метафоры, находят языковые средства в тексте, редактируют текст, сами сочиняют текст с использованием средств выразительности.

Проводят сопоставление текстов, сочиняют загадки, используя метафору.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с обозначенной речевой ситуацией.Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

По данному началу сочиняют сказку


114

Обобщение изученного о правописании корней с чередованием А- О

1

Урок рефлексии

Способы дифференцирования написания корней с чередованием А- О

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа: коллективная работа с дидактическим материалом по алгоритму написания и проверки гласных в корнях с чередованием, групповая работа по использованию слов с чередованием; осознают условия написания гласных А- О

Коллективная, групповая работа , работа в парах, решение тестовых задач

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистических задач.

Составляют мини – текст с использованием слов с чередованием


115

Правописание корней с чередованием Е – И, -А (Я) – ИМ, - ИН

1

Урок усвоения новых знаний

Чередование гласных в корне. Варианты морфем. Правописание корней с чередованием Е – И, -А(Я) – ИМ, - ИН

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний:

усваивают правила написания букв Е – И в корнях с чередованием, опознают слова с орфограммой в тексте, обосновывают выбор написания, безошибочно пишут слова, применяя правило, определяют исторический и современный морфемный состав слова с чередованием; учатся добывать недостающую информацию посредством вопросов

Распределительный диктант с последующей самопроверкой, буквенный диктант с последующей взаимопроверкой, решение тестовых задач.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (инициативный контроль). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляцииэмоциональных и функциональных состояний; сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистических задач.

Монологическое высказывание на тему: «От чего зависит написание гласных в корне слов с чередованием»?

Упр.598


116

Обобщение и систематизация изученного по теме «Морфемика»

1

Повторительно – обобщающий урок

Правописание чередующихся гласных и согласных в корне слова.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к систематизации изученного материала; проведение орфографического анализа слов, безошибочное их написание.

Написание диктанта «Проверяю себя»

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистических задач.

Упр. 603


117 К/Р

Контрольная работа

1

Урок развивающего контроля

Правописание чередующихся гласных и согласных в корне слова.

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание текста с соблюдением орфографических и пунктуационных норм; выполнение грамматического задания.

Написание диктанта

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в разные виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слова.

Задания нет.


118

Коррекция знаний

1

Урок рефлексии


Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа

Групповая работа над ошибками по алгоритму, использование консультативной помощи учителя, работа в парах

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в разные виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слова.

Работа по индивидуальному маршруту


119

Правописание приставок, не изменяющихся на письме

1

Урок усвоения новых знаний

Правописание гласных и согласных в приставках, не изменяющихся на письме. Членение слова на морфемы.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: усваивают правила написания гласных и согласных в приставках, не изменяющихся на письме, понимают принцип единообразного написания приставок, опознают приставки, анализируют разницу между произношением и написанием согласных, объясняют появление беглой гласной в приставке.

Составление алгоритма написания и проверки приставок, работа в группах

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистических задач.

Упр. 624


120

Правописание приставок, оканчивающихся на – З, - С

1

Урок усвоения новых знаний

Правописание приставок, оканчивающихся на – З, - С

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: усваивают правила написания букв З – С на конце приставок, различают на фонетической основе глухие и звонкие согласные, безошибочно пишут слова с приставками на З – С, наблюдают за их ролью в образовании новых слов, распределяют слова по группам с учетом вида орфограммы.

Составление алгоритма написания слов с приставками на З – С, распределительный диктант с последующей взаимопроверкой, выполнение практической работы.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Задание с правом выбора: упр. 634 или 635


121

Правописание приставок РОЗ- (РОС-) – РАЗ- (РАС-). Правописание приставок, оканчивающихся на –З, - С

1

Урок закрепления изученного

Правописание приставок РОЗ- (РОС-) – РАЗ- (РАС-). Правописание приставок, оканчивающихся на –З, - С

Формирование у обучающихсядеятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного материала: усваивают правила написания приставок РОЗ- (РОС-) – РАЗ- (РАС-), различают приставку С- и слова с приставками на З-, С-, применяют правило написания, безошибочно пишут слова с изучаемой орфограммой

Работа с учебным пособием, составление устного монологического высказывания на тему «Правописание согласных и гласных в приставках», решение тестовых задач.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистических задач.

Из произведений художественной литературы выписать 10 примеров на изучаемую орфограмму, орфограмму обозначить.


122

Буквы И- Ы после приставок, оканчивающихся на согласный

1

Урок усвоения новых знаний

Буквы И- Ы после приставок, оканчивающихся на согласный

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: усваивают правило написания букв И- Ы после приставок на согласный, образуют однокоренные слова приставочным способом, применяют правило написания орфограммы, безошибочно пишут

Работа в парах, конструирование словосочетаний по теме урока.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в разные виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.

Устный монологический ответ по теме, записать 5 примеров с изучаемой орфограммой


123 – 124 Р/Р

Изложение, близкое к тексту (Паустовский К. Г. «Первый снег»)

2

Урок развития речи

Тема, основная мысль, стиль текста, средства связи предложений в тексте, простой план

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: воспринимают текст на слух, понимают его содержание, разбивают на смысловые части, составляют простой план, определяют тему, основную мысль, стиль речи, средства связи предложений, подробно пересказывают текст, соблюдая нормы языка.

Пишут подробное изложение

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с обозначенной речевой ситуацией.Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Задания нет.


125

Правописание приставок ПРИ- и ПРЕ-

1

Урок усвоения новых знаний

Правописание приставок ПРИ- и ПРЕ-

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: усваивают правило написания приставок ПРИ- и ПРЕ-, различают их написание по значению, группируют слова с орфограммой.

Составляют алгоритм написания слов с приставками ПРИ- и ПРЕ-, индивидуальная работа по теме, групповая – составление словосочетаний

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистических задач.

Упр. 655


126

Правописание приставок ПРИ- и ПРЕ-


Урок закрепления изученного

Правописание приставок ПРИ- и ПРЕ-

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: безошибочно пишут слова с приставками ПРИ- и ПРЕ-, опираясь на лексическое значение слова

Распределительный диктант с последующей взаимопроверкой, работа в группах, решение тестовых задач, проверочная работа

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками ПРЕ-, ПРИ-.

Упр.656


127

Правописание приставок в слове

1

Повторительно – обобщающий урок

Правописание гласных и согласных в приставках

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа: определяют морфему как значимую единицу языка, определяют условия выбора орфограмм

Выполняют лабораторную работу

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в разные виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слова.

Упр. 663


128 Р/Р

Типы речи

1

Урок развития речи

Типы речи. Описание, повествование, рассуждение.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выделяют описание, повествование, рассуждение как функционально – смысловые типы речи, понимают зависимость типа речи от содержания, различают тексты разных типов речи при помощи вопросов

Анализируют тексты, отвечают на вопросы по тексту, пересказывают тексты

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с обозначенной речевой ситуацией.Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр.472


129

Основные способы образования слов

1

Урок усвоения новых знаний

Словообразование как раздел науки о языке. Основные способы образования слов.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: усваивают основные способы образования слов, соотносят слово с исходным и выявляют словообразующие морфемы, производят словообразовательный разбор, соблюдая порядок действий, группируют слова в зависимости от способа образования.

Составление алгоритма действий; ответ на вопрос: как построить словообразовательную цепочку?

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Из повести В. Г. Короленко «В дурном обществе» выписать по одному примеру на разные способы образования


130

Основные способы образования слов. Словообразовательный словарь.

1

Урок закрепления изученного

Словообразование как раздел науки о языке. Основные способы образования слов.Словообразовательный словарь, его назначение, структура, содержание.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:группируют слова с одинаковой структурой, способами и средствами образования; работают с учебным словообразовательным словарем для определения морфемного состава, способа образования, построения словообразовательных цепочек.

Ответ на вопрос: как построить словообразовательную цепочку? Выполнение лабораторной работы с последующей самопроверкой.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Выполнение задания «По следам ошибок»


131

Сложные и сложносокращенные слова

1

Урок усвоения новых знаний

Сложение как способ словообразования. Виды сложения.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: усваивают разные виды сложения слов; согласуют со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени; определяют род сложносокращенных слов; пользуются словарем

Образуют слова по словообразовательным моделям; работают в парах

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (инициативный контроль). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний; сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистических задач.

Из словаря выписать 5 примеров сложных слов, составить с ними предложения


132

Систематизация и обобщение изученного в разделе «Морфемика. Словообразование. Орфография»

1

Повторительно – обобщающий урок

Членение слова на морфемы. Словообразовательный и морфемный разбор. Правописание корней и приставок.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: определяют основные способы образования слов, безошибочно пишут морфемы, различают слова – паронимы, восстанавливают пропущенные части словообразовательной цепочки, разбирают слова по составу

Устное высказывание «Русский язык неисчерпаемо богат и все обогащается с быстротой поражающей» ( М. Горький) на основе текста

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в разные виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слова.

Из газеты выписать 5 примеров сложных слов, составить с ними предложения


133 К/Р

Контрольная работа

1

Урок развивающего контроля

Членение слова на морфемы. Словообразовательный и морфемный разбор. Правописание корней и приставок.

Формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной функции: определяют основные способы образования слов, находят морфему с орфограммой, анализируют слова, разбирают их по составу.

Выполнение тестовых заданий с выбором ответа

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в разные виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слова.

Задания нет


134

Коррекция знаний

1

Урок рефлексии


Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа.

Групповая работа над ошибками по алгоритму, использование консультативной помощи учителя, работа в парах

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в разные виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слова.

Работа по индивидуальному маршруту


135 Р/Р

Повествовать – значит рассказывать

1

Урок развития речи

Строение текста – описания. Способы развития основной мысли, передачи последовательности действий в повествовании. Рассказ как повествовательный жанр.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: понимают особенности строения текста – повествования, создают свой рассказ на основе рисунков

Работа с текстами, составление плана текста, пересказ по плану

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с обозначенной речевой ситуацией.Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Используя памятку 5, сочинить рассказ


Лексикология. Фразеология 28 (22+6)



136

Лексикология как раздел науки о языке. Словарное богатство русского языка.

1

Урок усвоения новых знаний

Лексикология как раздел науки о языке. Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: усваивают основные понятия лексикологии. Понимают роль слов в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций, необходимость расширять свой словарный запас, различают лексическое и грамматическое значения слов, объясняют значение слова разными способами.

Работа со словарем, ответ на вопрос: как, используя толковый словарь, определить лексическое значение слова и его грамматические признаки?

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в разные виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слова.

Составление словаря на одну из тем; подобрать высказывания о слове


137

Лексическое значение слова. Толковые словари.

1

Урок закрепления изученного

Слово – основная единица языка. Лексическое значение слова. Способы передачи лексического значения слов. Толковые словари

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отличают слова от других единиц языка, используют разные способы толкования слова, анализируют статьи в толковых словарях, работают со словарем для определения и уточнения значения слова

Ответ на вопрос: как составить словарную статью?

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в разные виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы.

Упр. 704


138

Однозначные и многозначные слова

1

Урок усвоения новых знаний

Однозначные и многозначные слова. Толкование лексического значения слова с помощью подбора синонимов, антонимов.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: различают понятия «однозначное» и «многозначное», употребляют слова в зависимости от лексического значения, подбирают синонимы, антонимы, различают многозначные слова и омонимы

Работа с толковым словарем, ответ на вопрос: как дифференцировать однозначное слово и многозначное?

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (инициативный контроль). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний; сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистических задач.

Доказать, что слова перемена, звезда – многозначные, составить с ними предложения


139

Прямое и переносное значение слова

1

Урок усвоения новых знаний

Прямое и переносное значение слова.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: понимают основания для переноса наименования, отмечают слова с прямым и переносным значением, находят метафоры, олицетворения, определяют их роль в художественном тексте

Работа в группах. Ответ на вопрос: почему в поэтической речи часто используются слова в переносном смысле?

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы.

Выписать из художественных произведений 5 предложений с метафорами.


140 Р/Р

Выборочное изложение текста

2

Урок развития речи

Текст. Тема. Основная мысль текста. Связи предложений в тексте.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выразительно читают текст, определяют тему, основную мысль, стиль и тип речи, выделяют главную информацию, относящуюся к теме, составляют план, выбирают часть для выборочного изложения

Пишут выборочное изложение

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с обозначенной речевой ситуацией.Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Задания нет.


141

Омонимы

1

Урок усвоения новых знаний

Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Различие омонимов и многозначных слов.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: опознают омонимы, отличают их от многозначных слов, находят их в толковом словаре, различают виды омонимов, уместно употребляют в речи

Работа со словарем. Ответ на вопрос: почему лексические значения омонимов раскрываются в разных словарных статьях?

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов.

Составляют и записывают предложения с омонимами очки, мир, экипаж


142

Синонимы

1

Урок усвоения новых знаний

Синонимы как слова, близкие по смыслу. Словари синонимов русского языка, их использование. Смысловые и стилистические различия синонимов.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: опознают синонимы, различают оттенки их значений, особенности употребления по эмоциональной окраске, стилевой неоднородности, стоят синонимический ряд, пользуются словарем

Составление таблицы, работа в парах

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами.

Упр. 731


143

Лексический разбор слова

1

Урок рефлексии

Лексический разбор слова

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа: наблюдают за использованием лексических единиц, работают со словарями, по плану производят лексический разбор слов

Проводят коррекцию текста; работают в парах

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы.

Составить мини – текст, используя синонимический ряд глаголов (по выбору)


144

Антонимы

1

Урок усвоения новых знаний

Антонимы. Словари антонимов русского языка.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: опознают антонимы, определяют их стилистическую роль, находят в тексте, работают со словарем

Ответ на вопрос: какую роль играют антонимы в речи?

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами.

Записать 5 пословиц, содержащих антонимы, выучить 3 наизусть


145

Антонимы

1

Урок рефлексии

Антонимы как слова, противоположные по смыслу. Словари антонимов русского языка. Использование антонимов в художественных текстах.

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа: наблюдают за использованием синонимов, омонимов, антонимов в речи; составляют антонимичные пары, работают со словарем.

Работа в парах. Составление текста с использованием антонимов по теме (на выбор) : «Вид из окна», «Любимый уголок природы»

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в разные виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы.

Объясняют смысл пословиц, содержащих антонимы.


146 Р/Р

Описание предмета

1

Урок развития речи

Описание предмета. Строение текста – описания. Научное и художественное описание. Виды описания.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выделяют описание как функционально – смысловой тип речи, различают описание деловое, художественное, научное

Работают с текстом: составляют план, устно описывают предмет, анализируют тексты, находят смысловые части описания

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с обозначенной речевой ситуацией.Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Сочинение – описание любимой игрушки


147

Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении. Жаргонизмы.

1

Урок усвоения новых знаний

Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении. Диалектизмы, профессионализмы. Жаргонизмы.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: овладевают разными лексическими единицами с точки зрения употребления, опознают в текстах разные группы лексики, заменяют диалектные слова общеупотребительными синонимами, опознают жаргонизмы, соблюдают нормы литературного языка

Групповая работа: составление карточек общеупотребительных слов и слов, ограниченных в употреблении; редактирование текста

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с лексикой.

Упр. 756


148

Устаревшие слова

1

Урок усвоения новых знаний

Устаревшие слова. Причины появления устаревших слов. Историзмы и архаизмы.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: различают историзмы и архаизмы, пользуются словарем для определения устаревших слов, заменяют историзмы и архаизмы современными синонимами

Ответ на вопрос: как узнать историзмы и архаизмы? Что дает история родного языка для его изучения?

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в разные виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с архаизмами.

Из вступления к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» выписать примеры устаревших слов


149

Неологизмы

1

Урок усвоения новых знаний

Неологизмы. Причины появления неологизмов. Общеязыковые и индивидуально – авторские неологизмы. Словари неологизмов.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: различают общеязыковые и индивидуально – авторские неологизмы, определяют их роль в тексте

Групповая работа, творческая – «На ярмарке» - с использованием устаревших слов и неологизмов

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в разные виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с неологизмами.

Упр.770


150

Исконно русские и заимствованные слова

1

Урок усвоения новых знаний

Исконно русские и заимствованные слова. Причины заимствования. Словари иностранных слов.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: различают исконно русские и заимствованные слова по «внешним приметам», оценивают речь с точки зрения целесообразности и уместности заимствования, пользуются словарями иностранных слов

Ответ на вопрос: каковы признаки заимствованных слов?

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Упр.778


151 – 152 Р/Р

Изложение, близкое к тексту

2

Урок развития речи

Тема. Основная мысль. Заголовок. План текста. Сочетание разных типов речи. Особенности языка описания и повествования.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: понимают основное содержание, разбивают на части, определяют тему, основную мысль текста, выявляют сочетание разных типов речи, воспроизводят тест на письме

Пишут изложение, близкое к тексту

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с обозначенной речевой ситуацией.Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Задания нет.


153

Фразеологизмы. Использование фразеологизмов в речи.

1

Урок усвоения новых знаний

Фразеология как раздел лексикологии. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы, поговорки, крылатые слова: их употребление в речи. Фразеологические словари.

Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний: учатся осмыслять значения фразеологизмов, понимать их сходство и различие со словом и словосочетанием, подбирать синонимы и антонимы, уместно использовать в речи, работать со словарем.

Ответ на вопрос: какие слова являются фразеологизмами

Работа в парах

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в разные виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с данной лексикой.

Упр. 791


154

Фразеологизмы. Использование фразеологизмов в речи.

1

Урок закрепления изученного

Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы, поговорки, крылатые слова: их употребление в речи. Фразеологические словари.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:учатся осмыслять значения фразеологизмов, подбирать синонимы и антонимы, уместно использовать в речи, работать со словарем.

Коллективная работа по узнаванию фразеологизмов; распределительный диктант; творческая работа

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в разные виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с данной лексикой.

На основе фразеологизма создать рисунок


155

Систематизация и обобщение изученного в разделе «Лексика. Фразеология.»

1

Повторительно – обобщающий урок

Использование на практике полученных знаний по лексике и фразеологии

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: создают устное высказывание научного стиля, пользуются словарями

Работа в парах, группах

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с лексикой.

Упр. 796


156 Р/Р

Подготовка к сочинению о любимом животном

1

Урок развития речи

Описание животного. План. Отбор материала по плану. Типы речи. Тема. Основная мысль. Языковые особенности.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: различают описания художественное и научное, осознают особенности описания животного, составляют план

Работа с текстами – образцами, составление плана, подготовка устного выступления по плану

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с обозначенной речевой ситуацией.Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Сочинение – описание животного


157 Р/Р

Рассуждать – значит доказывать

1

Урок развития речи

Рассуждение как функционально – смысловой тип речи.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: опознают рассуждение как функционально – смысловой тип речи, выделяют композиционно – структурные части рассуждения

Создают рассуждение на лингвистическую тему

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с обозначенной речевой ситуацией.Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Упр. 214


158 К/Р

Контрольная работа

1

Урок развивающего контроля

Использование на практике полученных знаний по лексике и фразеологии

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа: определяют лексическое значение слов, фразеологизмов, подбирают синонимы и антонимы, узнают лексические единицы

Решение тестовых задач с правом выбора

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов.

Задания нет


159

Коррекция знаний

1

Урок рефлексии


Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа.

Групповая работа над ошибками по алгоритму, использование консультативной помощи учителя, работа в парах

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Работа по индивидуальному маршруту


160 Р/Р

Обучение сжатому изложению

1

Урок развития речи

Главная и второстепенная информация текста. Приемы сжатия текста.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: обучаются видеть главную и второстепенную информацию; используя приемы сжатия ( исключения, обобщения) устно пересказывают текст

Сжатый пересказ текста

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с обозначенной речевой ситуацией.Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Работа над ошибками


Систематизация и обобщение изученного в 5 классе – 13 часов (12 + 1)



161 - 162

Синтаксис и пунктуация. Знаки препинания в простом предложении.

2

Повторительно – обобщающий урок

Синтаксис и пунктуация. Знаки препинания в простом и сложном предложении.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выделяют словосочетания в предложении, распознают и конструируют словосочетания разных видов, проводят интонационный анализ предложений, различают виды предложений на основе смыслового и грамматического анализа, выделяют грамматические основы в простом и сложном предложениях, конструируют предложения по схемам, пунктуационно грамотно оформляют предложения.

Ответ на вопрос: какие средства устной речи использовали? Какие знаки препинания помогли в этом?

Самопроверка, взаимопроверка в ходе решения задач.


Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в разные виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы.

Устное сообщение о предложении как единице языка.


163 - 164

Правописание гласных и согласных в корне

2

Повторительно – обобщающий урок

Правописание гласных и согласных в корне

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: обнаруживают орфограммы в корнях слов, группируют слова по видам орфограмм, подбирают однокоренные проверочные слова, безошибочно пишут слова с изученными орфограммами.

Применяют правила проверки орфограмм, работают со словарем, работают в группах и парах

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в разные виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Составить словарный диктант по изученной орфограмме


165 - 166

Употребление синонимов, антонимов и фразеологизмов в речи

2

Повторительно – обобщающий урок

Употребление синонимов, антонимов и фразеологизмов в речи

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: уместно используют разные лексические единицы для наиболее точного выражения мысли

Работают в группах, парах, составляют карточки, редактируют текст

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с лексикой.

Подобрать пословицы, в которых есть антонимы, синонимы, фразеологизмы


167 - 168

Соблюдение норм современного русского языка. Употребление в речи этикетных слов.

2

Повторительно – обобщающий урок

Соблюдение норм современного русского языка. Употребление в речи этикетных слов.

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: используют речевые формулы в разных речевых ситуациях, употребляют слова в соответствии с орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами, оценивают свою и чужую речь с точки зрения точности, правильности

Составление диалогов(«В автобусе», «В магазине», «На экскурсии»), устного высказывания: «Слово – не воробей, вылети – не поймаешь»

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в разные виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

В сказке С. Я. Маршака «12 месяцев» найти этикетные слова, объяснить, как они характеризуют героя.


169- 170

Правописание приставок

2

Повторительно – обобщающий урок

Правописание приставок

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: различают приставки ПРИ-, ПРЕ-, безошибочно пишут приставки, не изменяемые на письме, приставки на –З, - С, используют орфографический словарь для решения возникающих затруднений.

Работа в парах, группах, работа со словарем; осуществление самопроверки, взаимопроверки

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы по решению лингвистических задач.

Упр. 815


171 Р/Р

Основные нормы построения текста

1

Урок развития речи

Основные нормы построения текста

Формирование у обучающихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: владеют основными нормами построения текста

Выразительно читают текст, анализируют его, определяют признаки текста по плану, редактируют текст

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с обозначенной речевой ситуацией.Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления.

Составляют текст на одну из тем «Весна в разгаре», «Береза весной».


172 К/р

Контрольная работа

1

Урок развивающего контроля

Звуки речи и буквы. Правописание гласных и согласных в корне. Лексическое значение слова. Лексические единицы. Простое и сложное предложение, знаки препинания в них.

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа: воспринимают текст на слух, воспроизводят его, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, озаглавливают текст, определяют тему, основную мысль, тип речи, анализируют правописание отдельных слов.

Выполняют комплексный анализ текста.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов.

Задания нет.


173

Коррекция знаний.

1

Урок рефлексии


Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа.

Групповая работа над ошибками по алгоритму, использование консультативной помощи учителя, работа в парах

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Работа по индивидуальному маршруту


174 - 175

Резервные уроки

2



















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 17.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров202
Номер материала ДВ-072380
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх