Рабочая программа по русскому языку 11 класс

Пояснительная записка

      Рабочая программа по русскому языку для 11 класса рассчитана на изучение русского языка на базовом уровне и  составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего  и среднего образования, Программы по русскому языку к учебнику для 10 – 11 классов, авторы Н.Г. Гольцова, М.А. Мищерина, И.В.Шамшин, Москва  «Русское слово» 2010г.  

       Цель обучения русскому языку в общеобразовательном учебном заведении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

       В соответствии с целью обучения в программе усилена речевая направленность курса: расширена понятийная основа обучения связной речи, теория приближена к потребностям практики, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

        На основании требований государственного образовательного стандарта . в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно- ориентированный, системно-деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

- приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

- овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

- формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умения пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;

-освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

                       Общая характеристика программы

       Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка: при составлении программы выдержаны принципы преемственности в определении объѐма содержания теоретической части темы. Этот курс, с одной стороны, призван обеспечить качественное восполняющее и обобщающее повторение основных сведений о языке, закрепление основных правописных и речевых навыков (базовый уровень), а с другой стороны, расширить лингвистический кругозор учащихся, дать дополнительные сведения языковедческого характера, обеспечить глубокий уровень понимания не только сути языковых единиц, но и механизма их функционирования.

        Теоретический материал курса в 11 классе охватывает все разделы науки о языке. В содержание каждой темы входят сведения, уже известные учащимся из курса русского языка основного общего образования. Их сопровождает дополнительный материал, связанный со стилистикой и культурой речи, исторические комментарии, пояснения; правила и нормативные варианты преподносятся подробно и развѐрнуто.

        В содержание курса включены самостоятельные разделы «Культура речи» и «Стилистика», где в ознакомительном объеме даны теоретические сведения, а также необходимый для развития речевых навыков практический материал. Работа по данным разделам поможет старшеклассникам научиться четко, ясно, логично, выразительно формулировать свои мысли, связно выражать свое мнение, создавать грамотные устные и письменные тексты. Формирование речевых навыков, развитие культуры речи теснейшим образом связано с умением мыслить, рассуждать. Способность понять суть явления и словесно сформулировать свое отношение к нему – непременное условие становления личности человека.

          Некоторое изменение традиционной структуры курса объясняется стремлением создать более благоприятные условия для успешного продвижения учащихся в освоении родного языка. Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.

         Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность со средней школой, авторы выстраивают обучение русскому языку в 11 классе на высоком, но доступном уровне трудности, изучение материала быстрым темпом, выделяющем ведущую роль теоретических знаний. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной . Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.

         Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

        Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению.  Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

        Разделы учебника содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

        В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

         В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами.

           Положительное отношение к учеьбе, настрой на изучение родного языка закрепляются на протяжении всего учебного года наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи лингвистических знаний. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

           Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план.

           Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, диктанта «Проверяю себя», предупредительных, объяснительных, комментированных, выборочных, графических, творческих, свободных, восстановленных и других диктантов, диктантов с грамматическими заданиями тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый — итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

           Важную роль для эффективного, успешного процесса обучения играют способы освоения учебного                   материала: самостоятельная работа с учебником, использование дополнительной учебной и справочной литературы, в первую очередь словарей. Необходимо формирование и развитие навыков структурирования теоретического материала, составления схем, планов, алгоритмов рассуждения. Эти виды работы расширяют диапазон учебных умений и навыков, создают базу успешного обучения в высшем учебном заведении.

          Программа Н.Г.Гольцовой  рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю). В учебный план добавлен 1 час в неделю за счет компонента образовательного учреждения. Поэтому моя рабочая программа составлена на 70 часов в год  (2 часа в неделю).

         В программе нет почасовой разработки, поэтому количество часов по разделам распределял сам учитель. Выделили 8 часов на повторение, 4 часа на контрольные диктанты и 9 часов на написание сочинения в форме ЕГЭ.

   Учебник: Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин, М.А.Мищерина  Русский язык 10-11 классы

                     Москва  «Русское слово»  2012 г.

.

    Главное в 11 классе – повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний по русскому языку, полученных в основной школе.

    В программу включены такие темы, как «Основные принципы русской орфографии», «Основные принципы русской пунктуации». Они очень важны при повторении правил орфографии и пунктуации, так как обеспечивают сознательный подход к изучаемому материалу.

     Темы «Сочетание знаков препинания», «Факультативные знаки препинания», «Индивидуально-авторская пунктуация» обращают внимание на такие особенности русской пунктуации, как вариантность в постановке знаков препинания, их многозначность и многофункциональность. В художественном тексте знаки препинания выполняют особую смысловую и экспрессивную функцию, поэтому при анализе текста, наряду с анализом лексики, морфологии, синтаксиса, следует уделять внимание пунктуационному анализу.

      Для активизации познавательной деятельности учащихся в программу включены разделы «Из истории русского языкознания», «Культура речи», «Стилистика», изучение которых предполагает в первую очередь самостоятельное освоение материала первоисточников, анализ текстов разных функциональных стилей, обеспечивает расширение лингвистического кругозора, формирование языкового вкуса, углубление знаний о языке.

      Необходимо учитывать, что учебник может быть использован учащимися и как справочник по основным разделам русского языка, обеспечивая восполняющее повторение, при подготовке к вступительным экзаменам в вузы, а также при подготовке к Единому государственному экзамену (ЕГЭ) по русскому языку.

Распределение учебных часов по разделам программы:

Синтаксис и пунктуация    -- 2

Словосочетание                  ---2

Предложение                      ---2

Простое предложение       ---24+2

Сложное предложение     ----11+4

Предложения с чужой речью   ----3

Употребление знаков препинания   ---2

Культура речи                   ---3+2

Стилистика                        ---4

Из истории языкознания  ---1

Повторение                       ---8

                                            70 час.

Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса

В результате изучения курса русского языка ученик должен

знать:

-связь языка и истории, культуры русского и других народов;

-основные единицы и уровни языка;

-орфоэпические, лексические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка, нормы речевого общения;

уметь:

-анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

-осуществлять речевой самоконтроль;

-извлекать необходимую информацию из различных источников: учебных текстов, справочной литературы, средств массовой организации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

-создавать устные и письменные монологические высказывания различных типов и жанров, использовать основные приемы информационной переработки текста;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей, самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

-совершенствование коммуникативных способностей, развитие готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению;

         Особенности организации учебного процесса

Преобладающим становятся виды работ, связанные с анализом текста, его переработкой, а также составление своего текста, сочинения-рассуждения по данному тексту – подготовка к ЕГЭ

       Формы организации учебной деятельности: различные виды разбора, списывания с заданиями, конструирование слов по заданным моделям и без них, творческие работы, наблюдение над языковым явлением с заданием, самостоятельная работа, сочинение;

групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные;

Предметное содержание учебного процесса: межпредметный

Ведущий вид деятельности: практико-ориентированный

                                                 Календарно-тематическое планирование по русскому языку

№	Содержание	Общее количество часов по разделу	Количество часов по теме	Дата проведения урока		Домашнее задание	Примечание
				по программе	фактическая
	Синтаксис и пунктуация.	2
1.	Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы.		1
2.	Основные принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ.		1			П.65
	Словосочетание.	2.
3.	Классификация словосочетаний.		1			П.66
4.	Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор словосочетания.		1			П.67
	Предложение.	2
5.	Понятие о предложении. Основные признаки предложения. Классификация предложений.		1			П.68
6.	Предложения простые и сложные.		1			П.68
	Простое предложение.	24+2
7.	Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной оценке. Предложения утвердительные и отрицатедьные.		1			П.69-71
8.	Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения.		1			П.72
9.	Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.		1			П.73
10.	Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения.		1			П.74
11.	Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении.		1			П.75-76
12.	Соединительное тире. Интонационное тире.		1			П.77
13	Порядок слов в простом предложении.		1
14.	Синонимия разных типов простого предложения.		1
15.	Простые осложненные и неосложненные  предложения.		1			П.78
16.	Синтаксический разбор простого предложения.		1			С.246
17.	Контрольный диктант 1 по теме «Простое предложение».		1
18.	Анализ контрольного диктанта. Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.		1			П.79
19.	Знаки препинания  при  однородных и неоднородных определениях.		1			80
20.	Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях.		1			П.81
21.	Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися  союзами. Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами.		1			П.82-83
22.	Лингвистический анализ текста.		1
23.	Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах.		1			П.84
24.	Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения.		1			С.265
25.	Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения.		1			П.85-86
26.	Р.р. Подготовка к написанию сочинения  в форме ЕГЭ  на морально-этическую тему.		1
27.	Р.р. Написание сочинения  в форме ЕГЭ на морально-этическую тему.		1
28.	Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения. Параллельные синтаксические конструкции. Знаки препинания при сравнительном обороте.		1			П.89-90
29.	Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Знаки препинания при обращениях.		1			П.91
30.	Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях. Знаки препинания при вставных конструкциях.		1			П.92
31	Контрольный диктант по результатам 1 полугодия.		1
32.	Анализ контрольного диктанта. Знаки препинания при междометиях, утвердительных, отрицательных, вопросительно-восклицательных словах.		1			П.93
	Сложное предложение.	11+4
33.	Понятие о сложном предложении. Главное и придаточное предложения. Типы придаточных предложений.		1			П.94
34.	Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.		1			П95
35.	Р.р. Подготовка к написанию сочинения в форме ЕГЭ на лингвистическую тему.		1
36.	Р.р. Написания сочинения в форме ЕГЭ   на лингвистическую  тему.		1
37.	Сложноподчиненное предложение. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с одним придаточным.		1			П.96
38.	Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными.		1			П.97
39.	Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.		1			С.323
40.	Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.		1			П.98
41.	Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.		1			С.328
42.	Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.		1			С.328
43.	Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.		1			С.329, 330
44.	Период. Знаки препинания в периоде.		1			П.99
45.	Сложное синтаксическое целое и абзац. Синонимия разных типов сложного предложения.		1			П.100
46.	Р.р. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения в форме ЕГЭ  на тему  «Роль книги в жизни человека».		1
47.	Р.р. Написание сочинения-рассуждения в форме ЕГЭ на тему «Роль книги в жизни человека».		1
	Предложения с чужой речью.	3
48.	Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи.		1			П.101-102
49.	Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.		1			П.103-104
50.	Контрольный диктант 3 по теме «Сложное предложение».		1
	Употребление знаков препинания.	2
51.	Анализ контрольного диктанта. Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки. Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания.		1			П.105
52.	Скобки и другие знаки препинания. Кавычки и другие знаки препинания. Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.		1			П.106-107
	Культура речи.	3+2
53.	Язык и речь. Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи.		1			П.108
54.	Правильность речи. Норма литературного языка. Нормы литературного языка. Орфографические и пунктуационные нормы. Речевая ошибка.		1			П.109=110
55.	Р.р. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения в форме ЕГЭ  на тему «Нравственная сила добра».		1
56	Р.р. Написание сочинения-рассуждения в форме ЕГЭ на тему «Нравственная сила добра».		1
57.	Качества хорошей речи: чистота, выразительность. Уместность, точность, богатство. Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.		1			П.111
	Стилистика.	4
58	Стилистика как раздел науки о языке, изучающий стили языка и стили речи, а также изобразительно-выразительные средства.		1			С.383
59	Стиль. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль.		1			П.112-113
60.	Публицистический стиль. Разговорный стиль. Художественный стиль.		1			П.114,115,116
61.	Текст. Основные признаки текста. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание. Рассуждение. Анализ текстов разных стилей и жанров.		1			П.117
	Из истории русского языкознания.	1
62.	М.В.Ломоносов, А.Х.Востоков, Ф.И.Буслаев, В.И.Даль, Я.К.Грот, А.А.Шахматов, Л.В.Щерба, Д.Н.Ушаков, В.В.Виноградов. С.И.Ожегов.		1			С.409-423, инд.зад.
	Повторение.	8
63.	Повторение темы: «Синтаксис и пунктуация».		1			П.65
64.	Повторение темы: «Словосочетание».		1			П.66
65.	Повторение темы: «Простое предложение».		1			П.69-93
66.	Повторение темы: «Сложное предложение».		1			П.94-100
67.	Итоговый контрольный диктант.		1
68.	Анализ итогового контрольного диктанта. Повторение темы: «Предложения с прямой речью».		1			П.101-104
68.	Повторение темы: «Употребление знаков препинания».		1			П.105-107
70	Повторение темы: «Стилистика».		1			П.112-117
		Итого  70час.