Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 11 класс

Рабочая программа по русскому языку 11 класс



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:



МОУ "Малореченская школа"


«УТВЕРЖДЕНО» «РАССМОТРЕНО»

Директор МОУ "Малореченская школа" Руководитель ПМО учителей


_____________(Караметов Э.Ш.)) __________ (Пилипенко С.Ю.)

Приказ №___от____________2015г. Протокол №____от ________2015г.






Рабочая программа

По русскому языку

для основного общего образования

11 класс (102 часа, 3 часа в неделю)

А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова

Учитель Факидова Эльмира Энверовна










Рабочая программа


  1. Пояснительная записка

Данная рабочая программа по русскому языку для 11 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего ( полного) общего образования и авторской программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (авторы-составители: А.И. Власенков,

Л.М. Рыбченкова).

Обучение родному языку рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного р а з в и т и я школьника. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Концептуальная новизна курса русского языка в 11 классе состоит в том, что на базовом уровне обучения русскому языку решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности.

  1. Общая характеристика учебного предмета

Данная рабочая программа обеспечивает в процессе изучения русского языка формирование и совершенствование общеучебных умений и навыков, базирующихся на видах речевой деятельности и предполагающих развитие речемыслительных способностей:

  • коммуникативных(владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

  • интеллектуальных (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

  • информационных (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

  • организационных (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию) и создаёт условия для развития общекультурного уровня старшеклассника, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.

На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

  • Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

  • Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

  • Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В основу рабочей программы положены актуальные в настоящее время идеи личностно- ориентированного и деятельностного подходов к обучению русскому языку. Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы, установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.




В соответствии с вышеуказанными подходами содержание представленной программы направлено на реализацию единства процесса усвоения основ лингвистики и процесса формирования коммуникативных умений, что предполагает не только усвоение учащимися лингвистических знаний, но и освоение ими элементов современной теории речевого общения с целью формирования у них умений уместного использования языковых средств в разнообразных сферах общения.


Курс русского языка в 11 классе направлен на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

  • дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

  • освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

  • овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Формы организации образовательного процесса

Программа реализует деятельностно-системный под­ход в обучении русскому языку, что предполагает синтез про­цесса совершенствования речевой деятельности учащихся и фор­мирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие врожденного язы­кового чутья и речемыслительных способностей школьников, поэтому основной формой организации образовательного процесса является урок. Кроме того, обучение русскому языку осуществляется через практические работы.

Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения, дистанционное обучение

  • Формы промежуточного контроля

Контрольный тест, проверочный диктант, словарный диктант, творческий диктант, изложение, сочинение, тестовые работы.

  • Формы обучения

Устно: устное высказывание на лингвистическую тему, текстоведческий анализ текста, работа с разными словарями, работа по составлению таблиц

Письменно: свободный диктант, объяснительный диктант, предупредительный диктант, творческий диктант, словарный диктант, диктант «Проверяю себя», выборочно-распределительный диктант, графический диктант, работа с тестами и перфокартами, подробное и сжатое изложение, работа с деформированным текстом, комплексный анализ текста, орфографический минимум, сочинения- рассуждения по заданному тексту.



  1. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа для профильного изучения учебного предмета «Русский язык» в 11 классе из расчёта 3 часа в неделю, 34 уч. недели.


  1. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения предмета


1) осознание феномена родного языка как духовной, культурной, нравственной основы личности; осознание себя как языковой личности; понимание зависимости успешной социализации человека, способности его адаптироваться в изменяющейся социокультурной среде, готовности к самообразованию от уровня владения русским

языком; понимание роли родного языка для самореализации, самовыражения личности в различных областях человеческой деятельности;

2) представление о речевом идеале; стремление к речевому самосовершенствованию; способность анализировать

и оценивать нормативный, этический и коммуникативный аспекты речевого высказывания;

3) увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширение круга используемых языковых и речевых средств.

Метапредметными результатами освоения выпускниками средней (полной) школы программы базового уровня по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности в разных коммуникативных условиях:

разными видами чтения и аудирования; способностью адекватно понять прочитанное или прослушанное высказывание и передать его содержание в соответствии с коммуникативной задачей; умениями и навыками работы с научным текстом, с различными источниками научно-технической информации;

умениями выступать перед аудиторией старшеклассников с докладом; защищать реферат, проектную работу; участвовать в спорах, диспутах, свободно и правильно излагая свои мысли в устной и письменной форме;

умениями строить продуктивное речевое взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию, договариваться и приходить к общему решению; осуществлять коммуникативную рефлексию;

разными способами организации интеллектуальной деятельности и представления ее результатов в различных формах: приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умениями определять цели предстоящей работы (в том числе в совместной деятельности), проводить самостоятельный поиск информации, анализировать и отбирать ее; способностью предъявлять результаты деятельности (самостоятельной, групповой) в виде рефератов, проектов; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.

2) способность пользоваться русским языком как средством получения знаний в разных областях современной науки, совершенствовать умение применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3) готовность к получению высшего образования по избранному профилю, подготовка к

формам учебно-познавательной деятельности в вузе;

4) овладение социальными нормами речевого поведения в различных ситуациях неформального межличностного и межкультурного общения, а также в процессе

индивидуальной, групповой, проектной деятельности.

Предметными результатами освоения выпускниками средней (полной) школы программы базового уровня по русскому (родному) языку являются:

1) представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира, об основных функциях языка, о взаимосвязи языка и культуры, х языка, о взаимосвязи языка и культуры, истории народа;

2) осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа, как одного из способов приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

3) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:

адекватное понимание содержания устного и письменного высказывания, основной и дополнительной, явной и скрытой (подтекстовой) информации;

осознанное использование разных видов чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием аудио-текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) в зависимости от коммуникативной задачи;

способность извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов, справочной литературы;

владение умениями информационной переработки прочитанных и прослушанных текстов и представление их в виде тезисов, конспектов, анноттаций, рефератов;

А«РУССКИЙ(РОДНОЙ)ЯЗЫК.БАЗОВЫЙУРОВЕНЬ»

говорение и письмо:

создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных

дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

подготовленное выступление перед аудиторией с докладом; защита реферата, проекта;

применение в практике речевого общения орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка; соблюдение на письме орфографических и пунктуационных норм;

соблюдение норм речевого поведения в социально-культурной, официально-деловой и учебно-научной сферах общения, в том числе в совместной учебной деятельности, при обсуждении дискуссионных проблем, на защите реферата, проектной работы;

осуществление речевого самоконтроля; анализ речи с точки зрения ее эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; владение разными способами редактирования текстов;

4) освоение базовых понятий функциональной стилистики и культуры речи: функциональные разновидности языка, речевая деятельность и ее основные виды, речевая

ситуация и ее компоненты, основные условия эффективности речевого общения; литературный язык и его признаки, языковая норма, виды норм; нормативный, ком-

муникативный и этический аспекты культуры речи;

5) проведение разных видов языкового анализа слов, предложений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка; анализ языковых единиц

с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; проведение лингвистического анализа текстов разной функционально-стилевой и жанровой при-

надлежности; оценка коммуникативной и эстетической стороны речевого высказывания.


  1. Содержание учебного предмета

Раздел 1. Речь. Речевое общение

1. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

Речевое общение и его основные элементы. Виды речевого общения. Сферы речевого общения.

2. Совершенствование основных видов речевой деятельности. Адекватное понимание содержания устного и письменного высказывания, основной и дополнительной, явной и скрытой информации. Осознанное использование разных видов чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным понимани ием аудиотекста, с пониманием основно-го содержания, с выборочным извлечением информации) в зависимости от коммуникативной установки. Способность извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов, справочной литературы. Владение умениями информационной переработки прочитанных и прослушанных текстов и представление их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов. Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения.Овладение опытом речевого поведения в официальных и неофициальных ситуациях общения, ситуациях меж-

культурного общения. Анализ речевых высказываний с точки зрения их соответствия виду и ситуации общения, успешности в достижении прогнозируемого результата, анализ причин коммуникативных неудач, предупреждение их возникновения. Употребление языковых средств в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения.


Раздел 2. Функциональная стилистика

1. Функциональная стилистика как учение о функционально-стилистической дифференциации языка.Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы какразновидности современного русского языка.Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей.

Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления.

Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения Основные жанры научного (доклад, аннотация, статья, рецензия, реферат и др.), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк и др.), официально-делового (резюме, характеристика и др.) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор).

Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи.

Основные изобразительно-выразительные средства языка.

2. Выявление особенностей разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей. Сопоставление и сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Создание письменных высказываний разных стилей и жанров: тезисы, конспект, отзыв, письмо, расписка, заявление, автобиография, резюме и др. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, дискуссиях с использованием разных средств аргументации. Наблюдение за использованием изобразительно-выразительных средств языка в публицистических и художественных текстах.

Проведение стилистического анализа текстов разных стилей и функциональных разновидностей языка.

Раздел 3. Культура речи

1. Культура речи как раздел лингвистики. Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический. Коммуникативная целесообразность,

уместность, точность, ясность, выразительность речи.

Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление.

Языковая норма и ее функции. Основные виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические, грамматические (морфологические и синтаксические), стилистические нормы русского литературного языка. Орфографические нормы, пунктуационные нормы. Нормативные словари современного русского языка и справочники. Уместность использования языковых средств в речевом высказывании.

2. Применение в практике речевого общения орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка; соблюдение на письме орфографических и пунктуационных норм.

Осуществление выбора наиболее точных языковых средств в соответствии со сферами и ситуациями речевого общения.

Оценка точности, чистоты, богатства, выразительности и уместности речевого высказывания, его соответствия литературным нормам.

Соблюдение норм речевого поведения в социально-

культурной, официально-деловой и учебно-научной сферах общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем, на защите реферата, проектной работы.

Способность осуществлять речевой самоконтроль, анализировать речь с точки зрения ее эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач, владеть разными способами редактирования текстов. Использование нормативных словарей русского языка

и справочников.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

1. Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские

имена. Русские пословицы и поговорки .Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.

2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.).Использование этимологических словарей и справочников для подготовки сообщений об истории происхождения некоторых слов и выражений, отражающих исторические и культурные традиции страны.

Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.


6. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Содержание

Кол-во часов

 Введение в науку о языке

7

Понятие о системе и структуре языка

13

Синтаксис

36

Пунктуация

25

Язык художественной литературы

21

ИТОГО

102



7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

УМК обучающегося:

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М., «Просвещение»,2009.


УМК учителя:

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М., «Просвещение»,2009.

Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М., 2011.

Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.–М., 2009.

Русский язык: Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы.9 класс. – М., 2012 г.





Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

1. Мультимедийная программа: Русский язык 6 класс Кирилла и Мефодия

2. Коллекция ЦОРов по русскому языку

3. Интернет-материалы

4. Компьютер

5. Мультимедийный проектор.





  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета

По окончании 11 класса учащиеся должны:

знать/понимать

  • связь языка и истории, культуры русского и других народов;

  • смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

  • основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

  • рфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

  • анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

  • проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

  • аудирование и чтение использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

  • извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

  • создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

  • применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

  • использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

  • развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

  • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

  • самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.


Критерии оценивания.


Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.


«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:

1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);

2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

3) объем различных видов контрольных работ;

4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:

1) знание полученных сведений о языке;

2) орфографические и пунктуационные навыки;

3) речевые умения.




Оценка устных ответов учащихся.


Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.


Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.


Оценка диктантов.

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается:

V класс — 90 — 100 слов,

VI класс — 100—110,

VII класс — 110—120,

VIII класс — 120—150,

IX класс150—170 слов.


(При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)


Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса — 15 - 20, для VI класса — 20 - 25, для VII класса — 25 - 30, для VIII класса — 30 - 35, для IX класса — 35 - 40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.


Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.


Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2 — 3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в V классе — 12 различных орфограмм и 2 — 3 пунктограмм, в VI классе — 16 различных орфограмм и 3—4 пунктограмм, в VII классе — 20 различных орфограмм и 4 — 5 пунктограмм, в VIII классе — 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в IX классе — 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в V классе — не более 5 слов, в VIVII классах — не более 7 слов, в IX-XI классах — не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в V классе — до конца первого полугодия) сохраняется объект текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

  1. в переносе слов;

  2. на правила, которые не включены в школьную программу;

  3. на еще не изученные правила;

  4. в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не
    проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

  • в исключениях из правил;

  • в написании большой буквы в составных собственных наименованиях; в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

  • в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

  • в написании ы и и после приставок;

  • в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему
    ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

  • в собственных именах нерусского происхождения;

  • в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

  • в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.


Оценка «5» выставляется за

- безошибочную работу;

- при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте

- 2 орфо­графических и 2 пунктуационных ошибок;

- 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок;

- 4 пунктуационных при отсут­ствии орфографических ошибок;

- 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены

- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки;

- 3 орфогра­фические и 5 пунктуационных ошибок;

- 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено

- до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок;

- 6 орфо­графических и 8 пунктуационных ошибок;

- 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок;

- 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.


Оценка дополнительных заданий при диктанте

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.


Оценка контрольного словарного диктанта

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 - 2 ошибки.

Оценка«3» ставится за диктант, в котором допущено 3 - 4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.


Оценка сочинений и изложений



Оценка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

-Содержание темы полностью соответствует теме.

-Фактические ошибки отсутствуют.

-Содержание излагается последовательно.

-Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью

словоупотребления.

-Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

- 1 орфографическая ошибка.

- 1 пунктуационная ошибка.

- 1 грамматическая ошибка.

«4»

-Содержание соответствует теме.

-Имеются единичные фактические неточности.

-Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

-Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

-Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

- 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки.

- 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки.

- 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок.

- 2 грамматические ошибки.



«3»

-В работе допущены существенные отклонения от темы.

-Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

-Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

-Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

-Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки.

- 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок.

- 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

«2»

-Работа не соответствует теме.

-Допущено много фактических неточностей.

-Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

-Нарушено стилевое единство текста.

- 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок.

- 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок.

- 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок.

- 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

- 7 грамматических ошибок.


Порядок проверки письменных работ учителями

Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие класс­ные и домашние работы, проверяются: по русскому языку:

- в 6 (со второго полугодия) - 8 классах после каждого урока только у слабых учащихся, а у сильных – не все работы, а лишь наиболее значи­мые по своей важности, но с таким расчётом, чтобы раз в неделю тетради всех учащихся проверялись.




Описание учебно-методического и материально – технического

обеспечения образовательного процесса

Литература для учителя

Примерная программа по русскому языку для 10 – 11 классов ( автор А.И.Власенкова ) «Просвещение» 2014 г

А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченкова Русский язык. 10 – 11 класс. (Учебник для общеобразовательных школ). М., « Просвещение», 2012.

А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченкова Русский язык. 10 – 11 класс. Поурочное планирование. Профильный уровень. Базовый уровень. М., «Просвещение», 2010.

А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченкова Русский язык в таблицах, 10-11 класс.- М.: «Просвещение», 2014


Литература ко всем разделам


  1. Бабайцева В. В., Чеснокова Л. Д. Русский язык. Теория: Учебник для 5—9 классов общеобразовательных учреждений. — 4-е изд. — М., 2010(и последующие издания).

  2. Баранов М. Т., Григорян Л. Т., Ладыженская Т. А. и др. Русский язык: Учебник для 5—9 классов общеобразовательных учреждений. — 16-е изд., дораб. — М., 2010 (и последующие издания).

  3. Войлова К. А., Гольцова Н. Г. Справочник-практикум по русскому языку. - М, 2010.

  4. Максимов Л. Ю., Четко Л. А. Русский язык: Учебное пособие для 10—12 классов вечерних (сменных) общеобразовательных учрежде­ний. — 4-е изд., дораб. — М., 2010.

  5. Розенталь Д. Э. Русский язык. — М., 2008.

  6. Агеенко Ф. Л., Зарва М. В. Словарь ударений русского языка. — Л., 1993.7

  7. Бельчиков Ю. А., Панюшева М. С. Словарь паронимов современного русского языка. — М., 1994.

  8. Комлев Н. Г. Словарь новых иностранных слов (с переводом этимологии и толкованием). — М., 1995.

  9. Энциклопедический словарь: Славянская мифология / Под ред. Петрухина и др. — М., 1995.

  10. Ашукин И. С., Ашукина М. Г. Крылатые слова. Литературные цитаты. Образные выражения. — 4-е изд., доп. — М., 1987.

  11. .Власенков А. И. Русская словесность: Интегрированный курс русского языка и литературы: 9—11 кл. — М., 1997.


Литература для учащихся:

1. Русский язык. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных школ. Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М. А. Мищерина. М., Русское слово, 2012.

2. Розенталь Д.Э. Русский язык для поступающих в вузы. Орфографии. Пунктуация / Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб. – М.: Айрис-пресс, 2007.3

3. А.Д. Русский язык: учебник – практикум для старших классов / А.Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. – М.: Вербум-М, 2002.

4. Козловская, М. В. Русский язык: анализ текста : пособие для подготовки к Единому государственному экзамену / М. В. Козловская, Ю. Н. Сивакова. - СПб. : САГА : Азбука-классика, 2008.


Материалы Интернет-ресурсов

1. Русский язык: электронный репетитор (система обучающих тестов). URL : www. gmcit.murmansk.ru/text/bit/1998/3 2/4/htm

2. Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия 2009.

URL:www.labirint.ru/software/135117/

3. «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

4.http://www.yamal.org/ook   











«УТВЕРЖДЕНО» «Рассмотрено»

Директор МОУ "Малореченская школа" Руководитель МО учителей


___________(Караметов Э.Ш.).) __________ (Пилипенко С.Ю.)


Приказ №___от____________2015г. Протокол №____от ________2015г.








Календарно-тематическое планирование

по русскому языку

11 класс

МОУ "Малореченская школа"

Учитель Факидова Эльмира Энверовна
















Календарно-тематическое планирование уроков

Русского языка в 11 классе



п/п

Тема урока

Элементы содержания




Кол-во часов

Дата

Домашнее

задание

По плану

Факт


Синтаксис и пунктуация (30 ч.+2)

1

Обобщающее повторение синтаксиса

Конструирование и разбор словосочетаний, выделение грамматических основ предложений, пунктуационный разбор предложений



1

03.09



2

Простое предложение. Грамматическая основа простого предложения

Выделение грамматической основы предложения, определение способов выражения подлежащего и сказуемого, типов сказуемых

1

04.09



3

Нормативное согласование сказуемого с подлежащим

Списывание текста, согласование в числе сказуемого с подлежащим

1

08.09



4

Тире между подлежащим и сказуемым.

Выполнение упражнений с графическим обозначением пунктограмм.

1

10.09





5

Особенности употребления второстепенных членов предложения.

Редактирование и конструирование словосочетаний и предложений

1

11.09



6

Виды односоставных предложений.

Заполнение примерами таблицы «Односоставные предложения». Синтаксический разбор односоставных предложений

1

15.09



7

Безличные предложения

Определение способов выражения сказуемых в безличных предложениях

1

17.09



8

Безличные предложения

Нахождение в тексте сложных предложений, в состав которых входят безличные предложения

1

18.09



9

Виды осложнения простого предложения.

Пунктуационный разбор предложений

1

22.09



10

Контрольная работа. «Нулевой» срез.

Выполнение заданий, наподобие заданий части А, В ЕГЭ.

1

25.09



11

Контрольная работа. «Нулевой» срез.

Выполнение заданий, наподобие заданий части А, В ЕГЭ.

1

29.09



12

Однородные члены предложения и пунктуация при них.

Составление таблицы «Знаки препинания при однородных членах», конструирование предложений по данным схемам

1

01.10



13

Обособление определений

Объяснение пунктуации в предложения с обособленными определениями. Выполнение заданий, аналогичных заданию А-21 ЕГЭ.

1

02.10



14

Обособление приложений.

Объяснение пунктуации в предложениях с обособленными приложениями.

1

06.10





15

Обособление обстоятельств

Пунктуационный разбор предложений. Выполнение заданий, аналогичных заданию А-4 ЕГЭ.

1

08.10



16

Обособление обстоятельств

Списывание текста, расстановка знаков препинания в предложениях с обособленными обстоятельствами, выраженными существительными.

1

09.10








17

Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.

Конструирование и реконструирование предложений. Замена придаточной части сложноподчинённого предложения обособленным определением. Выполнение заданий, аналогичных заданию А-6 ЕГЭ.

1

13.10



18

Пунктуация при вводных словах и вставных конструкциях

Редактирование текста. Пунктуационный разбор предложений. Выполнение заданий, аналогичных заданию А-22 ЕГЭ.

1

15.10



19

Пунктуация в сложносочинённых предложениях.

Характеристика сложносочинённых предложений. Повторение сочинительных союзов. Комментированное письмо с графическим объяснением пунктуации в ССП. Выполнение заданий, аналогичных заданию А-20,24.

1

16.10



20

Сложноподчинённые предложения.

Характеристика сложноподчинённого предложения. Повторение подчинительных союзов, типов придаточных предложений. Пунктуационный разбор предложений. Выполнение заданий, аналогичных заданию А-25, В-6.

1

19.10



21

Пунктуация в сложноподчинённых предложениях.

Повторение типов связи придаточных предложений в СПП. Пунктуационный разбор СПП с несколькими придаточными. Выполнение заданий, аналогичных заданию А-26 ЕГЭ.

1

22.10



22

Бессоюзные предложения и пунктуация в них.

Пунктуационный и синтаксический разбор БСП предложений. Конструирование предложений по данному началу.

1

23.10



23

Предложения с прямой речью.

Конструирование предложений с прямой речью. Пунктуационный разбор предложений.

1

03.11




24

Способы оформления чужой речи, цитирование.

Повторение способов передачи чужой речи. Выполнение тренировочных упражнений по замене прямой речи косвенной. Редактирование предложений.

1

05.11



25

Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов.

Построение словосочетаний по типу согласования и управления; употребление предлогов в составе словосочетаний. Построение предложений с обособленными членами, придаточными частями. Выполнение тестовых заданий, аналогичных заданиям А-3,5; В-3 ЕГЭ.

1

06.11



26

Р./Р. Сочинение – рассуждение

Чтение и анализ текста. Написание сочинения в соответствии с заданиями части С ЕГЭ.

1

10.11



27

Р./Р. Сочинение – рассуждение


1

12.11



28

Принципы и функции русской пунктуации

Работа с текстом: постановка знаков препинания в соответствии с пунктуационными нормами. Выполнение заданий, аналогичных заданиям А19-25 ЕГЭ.

1

13.11



29

Смысловая роль знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении.

Выполнение контрольно - обобщающих упражнений по пунктуации. Членение текста на абзацы.

1

17.11



30

Факультативные и альтернативные знаки препинания

Анализ знаков препинания в прозаических и поэтических произведениях. Различение факультативных и авторских знаков препинания.

1

19.11



31

Обобщение по теме «Синтаксис и пунктуация»

Пунктуационный анализ текста. Составление плана текста.

1

20.11



32

Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация».


1

24.11



Публицистический стиль (11ч.+2)

33

Особенности публицистического стиля речи.

Составление тезисного плана статьи учебника. Стилистический анализ текста. Работа с толковым словарём.

1

26.11



34

Средства эмоциональной выразительности в публицистическом стиле.

Наблюдения над лексическими и морфемными особенностями текстов публицистического стиля; запись выборочного диктанта, конструирование предложений и словосочетаний по опорным словам.

1

27.11



35

Основные жанры публицистического стиля.

Аналитическое чтение статей учебника, стилистический анализ текстов упражнений.

1

01.12



36

Очерк как жанр публицистического стиля.

Знакомство с особенностями портретного очерка, его отличием от портретной характеристики.

1

03.12



37

Р./Р. Портретный очерк.

Создание очерка с использованием материалов учебника (упр. 425), отбор языковых средств.

1

04.12



38

Путевой очерк

Анализ текстов упражнений, выявление признаков путевого очерка. Объяснение пунктуации в текстах, выборочное списывание с комментированием орфограмм.

1

07.12



39

Проблемный очерк.

Анализ текста проблемного очерка, определение особенностей жанра. Составление плана и тезисов по данной проблеме.

1

10.12



40

Эссе как жанр публицистического стиля.

Составление подробного плана по теме «Особенности эссе». Работа с толковым словарём. Стилистический анализ текста.

1

11.12



41

Устное выступление

Выбор темы, определение цели, поиск материала. Выбор языковых средств. Знакомство с памяткой «Что поможет успешно выступить?», составление устного рассказа без предварительной подготовки.

1

15.12



42

Культура публичной речи.

Выбор языковых средств в соответствии с ситуацией речевого общения. Выступление учащихся по заданной теме.

1

17.12







43

Дискуссия как жанр публицистического стиля.

Знакомство с правилами деловой дискуссии. Работа со статьёй учебника. Подготовка тезисов для участия в дискуссии.

1

18.12





44

Дискуссия «Патриотизм: знак вопроса».

Использование учащимися средств публицистического стиля в собственной речи.

1

22.12





45

Р./Р. Сочинение-размышление на материале публицистического текста.

Определение и формулировка проблемы исходного текста, позиции автора по данной проблеме аргументация личного мнения по проблеме, поставленной автором; подбор аргументов.

1

24.12



Художественный стиль (13 ч.+4)

46

Общая характеристика художественного стиля (языка художественной литературы).

Работа со словарём литературоведческих терминов. Анализ изобразительно-выразительных средств в прозаических и поэтических текстах.

1

25.12



47

Контрольная работа за 1 полугодие.

Выполнение тестовых заданий, аналогичных заданиям частей А, В ЕГЭ.

1

12.01





48

Литературный язык и язык художественной литературы.

Распознавание тропов и стилистических фигур в тексте и определение их роли в раскрытии авторского замысла.

1

14.01











49

Язык как первоэлемент художественной литературы, один из основных элементов структуры художественного произведения.

Отбор языкового материала, при помощи которого создаются художественные образы. Наблюдение над особенностями стиля писателей, поэтов.

1

15.01



50

Отражение в русском языке материальной и духовной культуры народа.

Работа с толковым и этимологическим словарями. Лексический анализ текста.

1

19.01



51

Источники богатства и выразительности русской речи.

Сообщения учащихся по теме. Анализ художественно-языковой формы отрывков из произведений.

1

21.01



52

Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструкций.

Наблюдения над существительными, прилагательными, глаголами в поэтическом тексте: как изменяется их обычное значение в данном тексте. Наблюдение за типом предложений в тексте, определение их роли в речевой характеристике персонажа.

1

22.01












53

Р./Р. Изложение с творческим заданием.

Составление подробного плана, отбор языковых средств. Передача основного содержания текста с сохранением авторского стиля. Объяснение значения эпизода для раскрытия характеров героев.

1

26.01



54

Р./Р. Изложение с творческим заданием.


1

28.01



55

Стилистические функции порядка слов.

Анализ предложений, определение стилистических функций порядка слов. Определение стилистических недочётов, редактирование предложений.

1

29.01



56

Основные виды тропов.

Анализ художественного текста, определение роли тропов в раскрытии авторского замысла.

1

02.02



57

Стилистические фигуры, основанные на возможностях русского синтаксиса.

Анализ художественного текста, определение роли фигур речи для усиления выразительности текста.

1

04.02



58

Р./Р. Сочинение – рассуждение по тексту художественного стиля.

Формулировка проблемы, комментарий к сформулированной проблеме исходного текста

1

05.02



59

Р./Р. Сочинение – рассуждение по тексту художественного стиля.


1

09.02



60

Практикум «Основные виды тропов и стилистических фигур, их использование мастерами художественного слова»

Анализ художественно-языковой формы произведений. Выполнение заданий, аналогичных заданиям А-28, В-8 ЕГЭ.

1

11.02



61

Контрольная работа по теме «Основные виды тропов и стилистических фигур».


1

12.02




Общие сведения о языке (7ч.+2)

62

Язык как знаковая система и общественное явление. Основные уровни языка.

Комплексный анализ текста; составление плана текста, работа с толковым словарём.

1

16.02



63

Нормы современного русского литературного языка.

Составление плана статьи «Признаки нормы литературного языка». Выполнение заданий, аналогичных заданиям А1-6 ЕГЭ.

Наблюдение за описанием и закреплением норм современного русского литературного языка в словарях и учебных справочниках. Выполнение заданий, аналогичных заданиям А19-22 ЕГЭ.

1

18.02



64

Нормы современного русского литературного языка.


1

19.02



65

Роль мастеров художественного слова в становлении, развитии и совершенствовании языковых норм.

Устные выступления учащихся по теме. Анализ языковых особенностей поэтического и прозаического текстов. Объяснительный диктант с графическим обозначением орфограмм и пунктограмм.

1

25.02



66

67

Р./Р. Сочинение - рассуждение по прочитанному тексту.

Работа над сочинением в соответствии с заданием части С ЕГЭ.

1

26.02








68

Выдающиеся учёные-русисты.

Сообщения учащихся, презентации.

1

01.03



69

Контрольная работа по теме «Нормы современного русского литературного языка»


1

03.03



Повторение(32+2ч.)

70

Лексика и фразеология.

Лексико-фразеологический разбор текста. Выполнение заданий, аналогичных заданиям А 2, 12, 30 ЕГЭ.

1

04.03



71

Морфемика и словообразование.

Выполнение морфемного и словообразовательного разбора слов. Определение способа образования слова (задание В-1 ЕГЭ)

1

10.03



72

Правописание приставок, не изменяющихся и изменяющихся на письме.

Выполнение упражнений: определение вида орфограмм в приставках и условия их написания. Графическое обозначение орфограмм. Выполнение заданий, аналогичных заданиям А14-16 ЕГЭ.

1

11.03



73

Правописание гласных в корне слова.

Комментированное письмо с графическим обозначением орфограмм. Выполнение заданий, аналогичных заданиям А14-17 ЕГЭ

1

15.03







74

Орфограммы на стыке приставки и корня.

Выполнение заданий тестов ЕГЭ А14-17, объяснительного диктанта.

1

17.03



75

Правописание суффиксов

Написание объяснительного диктанта с графическим объяснением орфограмм в суффиксах. Выполнение заданий тестов ЕГЭ А16,17.

1

18.03



76

Орфограммы в окончаниях.

Повторение правил правописания окончаний склоняемых и спрягаемых частей речи

1

22.03



77

Правописание гласных после шипящих и Ц.

Выполнение упражнений, орфографический разбор слов. Графическое обозначение орфограмм.

1

24.03



78

Употребление мягкого знака после шипящих.

Выполнение упражнений с объяснением выбранных написаний.

1

25.03



79

Морфология и орфография.

Морфологический разбор частей речи. Орфографический и пунктуационный анализ текста. Выполнение заданий, аналогичных заданиям А 11, А 19 ЕГЭ.

1

05.04



80

Морфология и орфография


1

07.04





81

Р./Р. Изложение с творческим заданием.

Передача основного содержания отрывка с сохранением авторского стиля; выражение своего отношения к описываемым событиям.

1

08.04



82

Р./Р. Изложение с творческим заданием.


1

12.04



83

Причастие. Правописание причастий.

Работа с таблицей учебника «Образование причастий». Выполнение заданий типа А-14 – А 17.

1

14.04



84

Правописание одной и двух букв Н в суффиксах полных и кратких прилагательных и причастий.

Работа с алгоритмом « Правописание Н, НН в суффиксах полных прилагательных и причастий». Выполнение заданий типа А-13 ЕГЭ.

1

15.04



85

Слитное и раздельное написание НЕ со словами.

Работа с алгоритмом «Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи». Выполнение заданий типа А-18 ЕГЭ.

1

19.04



86

Предэкзаменационная контрольная работа.

Выполнение работы по КИМам ЕГЭ.

1

21.04




87

Местоимение как часть речи. Правописание местоимений.

Выполнение упражнений, определение разрядов местоимений. Написание объяснительного диктанта с графическим обозначением орфограмм.

1

22.04



88

Имя числительное. Правописание числительных.

Комментированное письмо. Выполнение заданий А-3 ЕГЭ.

1

26.04



89

Правописание наречий.

Выполнение заданий типа А14-А-16, А-19 ЕГЭ.

1

28.04



90

Правописание служебных частей речи.

Выполнение упражнений с комментарием выбранных орфограмм. Выполнение тестовых заданий ЕГЭ А18,19

1

29.04



91

Контрольная работа по теме «Повторение орфографии и пунктуации»


1

05.05



92

Текст. Информационная переработка текста.

Выполнение заданий, аналогичных заданиям А -27,А -29, В – 7 ЕГЭ.

1

06.05



93

Официально-деловой стиль речи. Основные жанры официально-делового стиля.

Анализ официально-деловых текстов с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств.

1

12.05



94

Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы).

Создание официально-деловых бумаг (заявления, доверенности, расписки, объявления, резюме, автобиографии и др.) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним

1

13.05



95

Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы).


1

17.05



96

Разговорная речь. Культура разговорной речи.

Составление диалога, работа со словарём В. И. Даля, речевой анализ отрывков из художественных произведений.

1

19.05



97

Речевая ситуация.

Сообщение о видах речевого общения, компонентах речевой ситуации. Выбор языковых средств в соответствии с ситуацией речевого общения.

1

20.05



98

Текст, его строение. Типы речи.

Наблюдение над связью предложений в тексте, анализ видов и средств связи частей текста, анализ строения абзацев. Определение типов речи (повествование, описание, рассуждение),Выполнение заданий, аналогичных заданиям А 29, В 7 ЕГЭ.

1

24.05














57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 18.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров133
Номер материала ДВ-075066
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх